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學(xué)校心理健康管理范文第1篇

1 學(xué)生心理健康教育檔案的涵義及內(nèi)容

心理健康是指對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的特點(diǎn)、心理咨詢記錄、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果等材料的集中保存。學(xué)生心理健康教育檔案是學(xué)校為了更好地開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為每一位學(xué)生在心理方面建立起來(lái)的檔案材料。其涵義可分為如下三個(gè)方面：第一、學(xué)生的心理檔案，就類(lèi)型講屬于專(zhuān)門(mén)檔案，它是在一定的基本單位即學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)下建立。由具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的心理輔導(dǎo)員保管整理，保存應(yīng)嚴(yán)格、規(guī)范，并有一套健全的管理制度。若缺乏專(zhuān)業(yè)人員的參與，學(xué)生心理健康檔案的建立可能會(huì)失去科學(xué)性和實(shí)用性。第二、心理檔案是由各種材料有條件地轉(zhuǎn)化而來(lái)的。只有日后對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)與治療及科研活動(dòng)有一定參考價(jià)值的資料，才有必要作為檔案保存。這些資料按照一定的程序排列，組成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的體系，如實(shí)反映學(xué)生的心理面貌。第三，心理檔案市學(xué)生心理特點(diǎn)變化歷程的真實(shí)記錄，從適應(yīng)準(zhǔn)備階段、穩(wěn)步發(fā)展階段到趨于成熟階段。每個(gè)時(shí)期都有不同的心里矛盾及沖突，任何人不能依自己的觀點(diǎn)和需要去增加或刪改它，應(yīng)保持它的原始性，以免使心理檔案失真。

學(xué)校在建立學(xué)生心理檔案的過(guò)程中，應(yīng)該注意收集以下幾方面的內(nèi)容：

1.學(xué)生的個(gè)人簡(jiǎn)要情況（出生年月、民族、身體健康狀況、疾病史等）

2.家庭成員情況（家庭結(jié)構(gòu)、父母職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)情況、疾病史等）

3.個(gè)人心理特點(diǎn)（興趣愛(ài)好、、交際能力、自信心、同情心、獨(dú)立意識(shí)、師生及同伴關(guān)系等）；

4.心理測(cè)驗(yàn)的日期、類(lèi)型、結(jié)果及分析（如智力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理健康測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)、考試測(cè)驗(yàn)等）；

5.心理咨詢記錄（次數(shù)、主訴及癥狀、病因分析、疏導(dǎo)措施及效果）；

6.心理健康的階段性記錄及評(píng)價(jià)（入學(xué)、畢業(yè)、及每一次的記錄）；

7.其他材料（轉(zhuǎn)介服務(wù)、會(huì)診意見(jiàn)、家長(zhǎng)、任課教師及同學(xué)的意見(jiàn)等）。

2 學(xué)生心理健康教育檔案的功能

學(xué)生心理健康教育檔案既是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作有效開(kāi)展的必要依據(jù)，又是學(xué)生接受心理輔導(dǎo)的原始記錄，它將為我們進(jìn)行心理科學(xué)的研究提供大量的、客觀的第一手材料，同時(shí)也有助于廣大教師更好地了解學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教。心理健康教育檔案具有以下不可替代的功能：

1.預(yù)防功能。一般心理咨詢員與學(xué)生沒(méi)有經(jīng)常接觸的機(jī)會(huì)，班主任老師對(duì)有攻擊性、焦慮、自卑心理學(xué)生的問(wèn)題也不易及時(shí)覺(jué)察，而心理檔案的建立則可通過(guò)定期的專(zhuān)業(yè)化的心理測(cè)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)患有神經(jīng)癥、人格障礙、適應(yīng)障礙的學(xué)生的心理問(wèn)題。通過(guò)心理訓(xùn)練、角色轉(zhuǎn)換、合理宣泄、體育及文藝活動(dòng)，盡快使學(xué)生恢復(fù)常態(tài)，適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。心理檔案的預(yù)防功能突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心理障礙的早期發(fā)現(xiàn)，早期治療上。

2.參照功能。學(xué)生的心理正處于一生中迅速發(fā)展變化的時(shí)期。心理輔導(dǎo)人員在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，若能先研究其心理檔案，就能對(duì)癥下藥，使輔導(dǎo)更有針對(duì)性、連貫性，提高咨詢工作的效率。另外在咨詢輔導(dǎo)過(guò)程中，可能會(huì)遇到疑難和障礙等。輔導(dǎo)教師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度往往會(huì)請(qǐng)教同行，如果有必要?jiǎng)t請(qǐng)專(zhuān)家會(huì)診。若能參照學(xué)生的心理檔案，使未接觸過(guò)學(xué)生的專(zhuān)家了解基本情況，就可制定出幫助學(xué)生的最佳方案。所以心理檔案的參照功能表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的準(zhǔn)確診斷上。

3.自我教育功能。學(xué)生的心理檔案時(shí)期心理健康成長(zhǎng)的歷史記載，學(xué)生通過(guò)查閱自己的心理檔案，不僅可以分析自己的過(guò)去，客觀地評(píng)價(jià)和悅納自己，而且可根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從紛繁的環(huán)境中吸取對(duì)自己有用的信息，及時(shí)調(diào)整自己的價(jià)值觀。學(xué)生心理檔案的自我教育功能就是在于使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為今后取得事業(yè)的成功做好準(zhǔn)備。

4.推薦功能。學(xué)生的心理檔案是其心理發(fā)展變化的真實(shí)記錄。它記載著學(xué)生的人際關(guān)系、興趣愛(ài)好、性格才能、生活習(xí)慣、人生態(tài)度、反映的是學(xué)生內(nèi)在的心理素質(zhì)。這些經(jīng)過(guò)專(zhuān)家鑒定的材料，在學(xué)生升學(xué)或選擇職業(yè)時(shí)，就可以成為學(xué)生自我推薦的有力證據(jù)。用人單位也可以根據(jù)學(xué)生自己提供的心理檔案（在自愿的前提下），使其人盡其才，避免學(xué)生才能被埋沒(méi)、被壓抑和被浪費(fèi)，使其個(gè)人潛力得以很好的發(fā)揮。

3 建立學(xué)生心理健康教育檔案應(yīng)遵循的原則

建立學(xué)生心理健康教育檔案是學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要工作。要全面客觀、科學(xué)地建立學(xué)生心理健康教育檔案，就應(yīng)大力宣傳和普及學(xué)校的心理衛(wèi)生工作，優(yōu)化心理咨詢大環(huán)境，使全體學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，力爭(zhēng)校領(lǐng)導(dǎo)及教職工都了解、配合、支持、參與心理咨詢及輔導(dǎo)。心理健康教育檔案的建立是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的系統(tǒng)性工作，應(yīng)在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，由心理咨詢員負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)學(xué)生心理方面的資料。在建立學(xué)生心理健康教育檔案過(guò)程中，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.保密性原則。這一原則是指學(xué)校心理輔導(dǎo)人員，有責(zé)任對(duì)學(xué)生心理檔案的內(nèi)容予以保密。在學(xué)校建立學(xué)生心理檔案，是為學(xué)校的心理健康教育提供依據(jù)，為廣大學(xué)生的心理需求提供服務(wù)。除心理輔導(dǎo)員外，其他人須經(jīng)本人同意方可查閱。作為一名合格的心理輔導(dǎo)員，應(yīng)加強(qiáng)自己的職業(yè)修養(yǎng)和品德修養(yǎng)，堅(jiān)守檔案秘密，尊重學(xué)生的人格及要求，維系師生雙方的信賴關(guān)系，并將此作為一項(xiàng)義不容辭的任務(wù)。

2.整體性原則。這一原則是指在收集學(xué)生檔案資料過(guò)程中，輔導(dǎo)人員要有整體觀念，既要重視心理活動(dòng)諸要素的內(nèi)在聯(lián)系，又要考慮心理因素、生活因素和社會(huì)因素的相互制約與影響。在具體操作中，既要考慮學(xué)生這一年齡段的總體特點(diǎn)，又要兼顧性別、專(zhuān)業(yè)等局部特點(diǎn)。通過(guò)全面的分析綜合了解學(xué)生的心里特點(diǎn)及健康問(wèn)題，為從事心理輔導(dǎo)和治療專(zhuān)家，提供干預(yù)和研究的科學(xué)依據(jù)。

3.發(fā)展性原則。這一原則是指在檔案資料分析整理過(guò)程中，輔導(dǎo)人員要以發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待學(xué)生的心理問(wèn)題，不僅要在問(wèn)題的分析和把握中善于用發(fā)展的眼光做動(dòng)態(tài)考察，而且在問(wèn)題的解決和結(jié)果的預(yù)測(cè)上也要具有發(fā)展的觀點(diǎn)。這一原則對(duì)心理輔導(dǎo)人員提出了更特殊的要求，一方面要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛能和發(fā)展條件做準(zhǔn)確的估計(jì)，記錄其已有的發(fā)展結(jié)果；另一方面要對(duì)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展道路有恰如其分的把握，并揭示其今后發(fā)展的方向。

4.公正客觀原則。這一原則是指學(xué)生心理檔案的材料首先要真實(shí)客觀，咨詢記錄要詳細(xì)認(rèn)真，咨詢員不能將自己的主觀臆測(cè)加入記錄。同時(shí)，慎用各種心理測(cè)量表，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)一定要游專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)解釋?zhuān)灰p易施測(cè)和下各種結(jié)論，以保證測(cè)量的科學(xué)性、公正性。

4 學(xué)生心理健康教育檔案的管理

對(duì)學(xué)生心理健康教育檔案的管理，必須依據(jù)科學(xué)的管理方法，實(shí)行計(jì)劃管理、目標(biāo)管理，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生心理健康教育檔案在學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中的重要作用。

1.學(xué)校首先應(yīng)建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，承擔(dān)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的任務(wù)。作為學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，這一機(jī)構(gòu)應(yīng)由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，使之與學(xué)校的教務(wù)處、學(xué)生處并列，發(fā)揮其獨(dú)特的心理服務(wù)功能。輔導(dǎo)人員應(yīng)具備通情達(dá)理、真誠(chéng)坦率、態(tài)度積極、善于理解等品質(zhì)和條件并受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

學(xué)校心理健康管理范文第2篇

    建立層遞式心理健康教育組織落實(shí)心理健康教育措施

    學(xué)校是心理健康教育的重要場(chǎng)所。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,學(xué)校從校長(zhǎng)、處室到班級(jí)需有效配合,形成健全的層遞式心理健康管理模式。

    (一)校長(zhǎng)作為學(xué)校各方面工作的總負(fù)責(zé)人,需在心理健康教育中起到領(lǐng)導(dǎo)作用,不僅負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理全校心理健康教育工作的開(kāi)展,還要擔(dān)任該領(lǐng)域科研工作的總負(fù)責(zé)人,并指導(dǎo)交流工作。

    (二)各處室負(fù)責(zé)定期召開(kāi)課題研討會(huì),不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)科研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還要定期對(duì)班主任進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn),指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),明確學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容:①學(xué)習(xí)心理與就業(yè)、升學(xué)指導(dǎo);②人際關(guān)系輔導(dǎo)與社會(huì)心理教育;③情感教育與耐挫力訓(xùn)練;④自我意識(shí)與健康人格培養(yǎng);⑤青春期與性心理教育;⑥休閑與消費(fèi)心理指導(dǎo)等。

    (三)年級(jí)組長(zhǎng)、任課教師要做好三項(xiàng)工作:①在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生智力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的能力;②在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)等;③在學(xué)校各種活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)性心理品質(zhì),并維護(hù)學(xué)生的心理健康。

    全校從校長(zhǎng)到各處室、各年級(jí)任課教師和班主任,都要明確心理健康教育的重要性,做到把轉(zhuǎn)變思想、觀念與學(xué)習(xí)心理健康教育理論結(jié)合起來(lái),與心理健康教育實(shí)際工作結(jié)合起來(lái),與總結(jié)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。把心理健康教育貫穿到全部教育教學(xué)活動(dòng)中。

    營(yíng)造校園文化創(chuàng)設(shè)舒適的心理氛圍

    學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對(duì)學(xué)生心理發(fā)展有很大的作用。健康的校園文化可以使學(xué)生在潛移默化中逐步形成健康的心理。在活潑,上進(jìn)的氣氛中,學(xué)生能保持較高的學(xué)習(xí)熱情,敢于發(fā)表見(jiàn)解,樂(lè)于與人相處。合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心,正確對(duì)待成功與失敗,主動(dòng)調(diào)節(jié)情緒。營(yíng)造健康的校園文化需從以下三個(gè)方面入手:

    (一)從校園物質(zhì)、制度、精神、行為四個(gè)方面開(kāi)展校園文化建設(shè)。改造、擴(kuò)建學(xué)生宿舍、整頓學(xué)生食堂;配設(shè)航模室、閱覽室、電腦室、書(shū)畫(huà)室、乒乓室等活動(dòng)用房;布置干凈整潔,陽(yáng)光充足,空氣通暢,賞心悅目的課堂;擴(kuò)大草坪面積,建設(shè)“四季有花香,常年綠滿園”的校園,建造小亭,放置石桌石凳,種植花草樹(shù)木。并根據(jù)學(xué)校特點(diǎn),制定師生值周制度、升旗制度、出操退操制度,開(kāi)展一年一度文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié),以豐富多彩的藝術(shù)、文化、體育、智力活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生文明、互助、競(jìng)爭(zhēng)的良好習(xí)慣。

    (二)創(chuàng)建良好的班級(jí)氣氛。班主任以“愛(ài)心”治班,以“民主”治班,師生平等交往。教師組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理,尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,創(chuàng)造寬松的班級(jí)氛圍。通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、墻報(bào)、黑板報(bào)、專(zhuān)題討論、主題班會(huì)等形式形成正確的輿論,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、人際溝通和自我管理的能力。

    (三)形成合理的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校對(duì)每個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià),按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,實(shí)行量化考核,每日由值周學(xué)生檢查,一周一小結(jié),一月一匯總,全校公布,評(píng)出優(yōu)勝。以此激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極向上的精神。同時(shí),根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn),開(kāi)展朗誦比賽、演講比賽、演奏比賽、書(shū)畫(huà)大賽、辯論賽、作文比賽等活動(dòng),為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的興趣和信心,挖掘?qū)W生的潛力。

    招聘心理教師積極開(kāi)展咨詢

    心理健康教育有兩方面的功用,即矯治與發(fā)展。矯治即預(yù)防心理疾病,保持心理健康;發(fā)展,即提高學(xué)生的心理素質(zhì),開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)其全面發(fā)展。為了把這兩方面的工作開(kāi)展得更好,應(yīng)招聘專(zhuān)業(yè)心理教師,設(shè)置心理信箱,成立心理咨詢室,開(kāi)展心理輔導(dǎo)。

    專(zhuān)業(yè)心理教師可利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),首先調(diào)查學(xué)生的心理健康狀況,把具有相近心理問(wèn)題的學(xué)生歸為一組;然后根據(jù)實(shí)際問(wèn)題,利用學(xué)校、社會(huì)上有利的條件,在課外分別開(kāi)展心理座談、經(jīng)驗(yàn)介紹、討論等,逐類(lèi)解決問(wèn)題。對(duì)于存在問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生,應(yīng)鼓勵(lì)他們接受心理教師的咨詢,在咨詢過(guò)程中教師遵守尊重、通情、保密的原則,理解、接納、疏導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生‘幫助學(xué)生發(fā)展積極、正確的自我觀念和自我意識(shí),學(xué)會(huì)客觀地分析自我,學(xué)會(huì)自我心理行為的控制和調(diào)節(jié),從而培養(yǎng)自我教育、自我發(fā)展的能力。

    開(kāi)設(shè)心理健康講座促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

    對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。定期召開(kāi)心理健康講座是一條很好的途徑,因?yàn)樾睦斫】抵v座面向全體學(xué)生,有組織、有目標(biāo),講座內(nèi)容、時(shí)間都有保證,也很受師生重視。例如初三學(xué)生面臨升學(xué)考試,壓力大,即使教師、朋友、父母、親人的關(guān)切問(wèn)候也會(huì)增加他們的心理負(fù)擔(dān),因而終日緊張,身心疲憊。這些學(xué)生普遍需要心理上的幫助,渴求有人為他們指點(diǎn)迷津,解除困惑。如果學(xué)校能定期為他們組織幾場(chǎng)有針對(duì)性的心理健康講座,無(wú)疑會(huì)給他們很多幫助和指導(dǎo)。

    所以,我們應(yīng)針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn),定期召開(kāi)心理健康講座,講座的內(nèi)容一般為:學(xué)習(xí)與升學(xué)指導(dǎo);人際關(guān)系輔導(dǎo)與社會(huì)心理教育,情感教育與耐挫力的訓(xùn)練;自我意識(shí)與健康人格的培養(yǎng);青春期與性心理教育;休閑與消費(fèi)心理指導(dǎo)等等。

    抓學(xué)科教學(xué)滲透提高學(xué)科教學(xué)實(shí)效

    各種教學(xué)活動(dòng)中都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素。無(wú)論是各門(mén)學(xué)科本身,還是學(xué)科的教學(xué)過(guò)程,都蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源。因此,以學(xué)科知識(shí)為中介,充分利用這些資源,在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育,是可行的,也是有效的。

    (一)充分挖掘教材,尋找知識(shí)滲透點(diǎn)。教材中凝聚了人類(lèi)古今中外、代代相傳至今的文明成果和經(jīng)驗(yàn)。課文中需挖掘的有知識(shí)的智力要素、哲理要素、情感要素、方法要素、社會(huì)價(jià)值要素等等。教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生吸收、消化。常規(guī)教學(xué)時(shí),提問(wèn)的設(shè)計(jì),練習(xí)的設(shè)計(jì)和配置等都可以滲透心理健康教育的內(nèi)容,增強(qiáng)健康心理品質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),提高學(xué)科教學(xué)的實(shí)效。

    (二)教師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格,知識(shí)內(nèi)容,靈活運(yùn)用指導(dǎo)——自學(xué)式,提問(wèn)——討論式,引導(dǎo)——探究式等教學(xué)模式,解放學(xué)生個(gè)性,解放學(xué)生思維束縛,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自我反饋與評(píng)價(jià)。

    (三)借鑒愉快教育、情境教學(xué)、協(xié)同教學(xué)的思想和方法,形成民主、平等、和諧的課堂氣氛。

    建立家校聯(lián)系調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與心理健康教育

    學(xué)校和家庭之間有著密切的聯(lián)系。學(xué)校把培養(yǎng)合格的學(xué)生作為辦學(xué)的任務(wù);家長(zhǎng)盼子女成才,做有出息的人,也維護(hù)了家庭的利益。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理上的影響不亞于教師,只有家校配合,形成良性循環(huán),才能使教育收到成效。

    為此,學(xué)校應(yīng)該定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或不定期的召開(kāi)家長(zhǎng)小組會(huì),組織有教育子女經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹家教成功的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)各班的實(shí)際情況,有時(shí)把學(xué)生的主題班會(huì)、例行班會(huì)與家長(zhǎng)會(huì)結(jié)合起來(lái),由學(xué)生介紹班級(jí)情況,暢談理想,傾訴苦惱,讓家長(zhǎng)了解學(xué)生,讓家長(zhǎng)縮小與教師、學(xué)生的心理距離。使那些忙于自己工作、疏于關(guān)心和引導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)抽時(shí)間與孩子們交流;使那些無(wú)視子女本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ),過(guò)分要求子女高分,并采取不當(dāng)措施的家長(zhǎng)能正視孩子的現(xiàn)實(shí),不再獨(dú)斷專(zhuān)行;也使對(duì)孩子溺愛(ài)有加,教育無(wú)從下手的家長(zhǎng),重視并開(kāi)始解決孩子的一些心理問(wèn)題。

    與此同時(shí),還應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)參加心理健康教育講座,努力使家長(zhǎng)做到:

    (一)對(duì)子女提出合理的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)會(huì)客觀分析具體情況,及時(shí)全面地了解子女的各種需求。

學(xué)校心理健康管理范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀對(duì)策管理方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)02-0107-02

當(dāng)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變,大學(xué)生要應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)以及未來(lái)的挑戰(zhàn),需要實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展,需要心理的健康與成熟,有心理健康奠基,人們就能夠?qū)W習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己、接納和管理自己,就能夠努力認(rèn)識(shí)了解周?chē)h(huán)境并與之保持適應(yīng),就能夠積極地應(yīng)對(duì)危機(jī)并增強(qiáng)能力與勇氣,就能夠做出成熟的、負(fù)責(zé)任的決定并付諸行動(dòng),就能夠有愿望通過(guò)探索去追尋積極的人生意義。

一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.大學(xué)生承受的壓力較大

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)高速度、快節(jié)奏的生活方式。不定的未來(lái)就業(yè)帶來(lái)的壓力、經(jīng)濟(jì)上的壓力以及對(duì)于自身經(jīng)濟(jì)貧困等狀況的不正確的看法而產(chǎn)生的心理壓力等,讓大學(xué)生處于迷茫困惑中成為主要壓力源,其中,學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)貧困、心理困擾尤為突出。

2.大學(xué)生承載著過(guò)高的期望

期望一是來(lái)自于學(xué)生家庭,家庭的過(guò)高期望和進(jìn)入大學(xué)之后的現(xiàn)實(shí)常常會(huì)有強(qiáng)烈反差;二是來(lái)自于社會(huì),社會(huì)對(duì)人才的全面的高要求和現(xiàn)實(shí)中優(yōu)秀人才需求的緊迫性,使得原本滿懷壯志的學(xué)子在面對(duì)社會(huì)的完滿期望前感覺(jué)壓抑;三是來(lái)自于學(xué)生自身,成才、成就的強(qiáng)烈愿望和大學(xué)生活現(xiàn)實(shí)中的種種不盡如人意會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的心理失衡。

3.大學(xué)生的心理素質(zhì)較差

社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中大學(xué)生的過(guò)度承載與心理素質(zhì)形成強(qiáng)烈反差,極易在熟悉的生活發(fā)生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產(chǎn)生心理問(wèn)題。

二、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對(duì)策分析

1.將提高大學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成作為高校學(xué)生教育管理的重要任務(wù)之一

把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系中,詳細(xì)制定大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施細(xì)則,從制度上保證工作落到實(shí)處;通過(guò)設(shè)立大學(xué)生心理健康教育和咨詢常設(shè)機(jī)構(gòu),進(jìn)一步完善和健全心理健康教育的工作體制,以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié),形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。

2.確保高校心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展,為心理健康教育事業(yè)提供必要的條件支撐。

配備專(zhuān)職心理咨詢與輔導(dǎo)教師,使得學(xué)生能夠得到合適的心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)。高校學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生心理健康教育的骨干隊(duì)伍,學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該逐步走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化,并在上崗之前接受一定的心理學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),掌握基本的與學(xué)生溝通、疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題以及能夠有效地影響學(xué)生認(rèn)知和行為狀態(tài)的心理輔導(dǎo)理論與方法。

3.面向全體,全員參與。

健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐,是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專(zhuān)家和一部分老師遠(yuǎn)不能達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的要求,必須面向全體,全員參與。心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo),通過(guò)研討我們要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題和心理障礙,建構(gòu)學(xué)生健康的心理。

三、心理健康教育管理方式初探

1.實(shí)施教師個(gè)體心理行為的教育管理

教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格和對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度所表現(xiàn)出的各種心理行為對(duì)學(xué)生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教師個(gè)體心理行為,雖有紀(jì)律與制度的約束,但這種約束的作用是有限的,學(xué)校管理必須將教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生心理健康成長(zhǎng)的心理動(dòng)機(jī),進(jìn)而形成有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)目標(biāo)的教師個(gè)體心理行為。

作為學(xué)校管理者,在為教師營(yíng)造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境的同時(shí),還要建立能促進(jìn)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,滿足教師合理的心理需求,要促使教師了解有關(guān)心理健康教育的知識(shí)。這樣教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的各種個(gè)體心理行為就能和學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和諧一致,也就形成了教師個(gè)體心理行為的教育管理。

2.制定以生為本的學(xué)生管理制度

學(xué)生管理制度是對(duì)學(xué)生行為的一種約束,這種約束本身帶有強(qiáng)制性,但這種強(qiáng)制性要體現(xiàn)以人為本,要體現(xiàn)人性化,要以學(xué)生的發(fā)展為本。我們?cè)谥贫ǜ鞣N學(xué)生管理制度時(shí),要遵循學(xué)校組織下學(xué)生個(gè)體心理行為的規(guī)律,不要以破壞學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境為代價(jià)來(lái)尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)。在制度實(shí)施過(guò)程中,我們還要注意學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生心理的個(gè)體差異?？傊?學(xué)校的各種學(xué)生管理制度要服從于學(xué)生心理成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境,將顯性的制度約束轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的學(xué)生心理行為。

3.整體規(guī)劃各種心理健康教育活動(dòng)

這里的心理健康教育活動(dòng)是指利用學(xué)生自身資源和社會(huì)資源開(kāi)展的各種心理健康教育活動(dòng)和各種課外心理咨詢活動(dòng),包括由學(xué)生自己主導(dǎo)的班級(jí)心理健康教育活動(dòng)、各種心理健康教育講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)體心理咨詢等各種心理健康教育活動(dòng)。對(duì)于這類(lèi)活動(dòng)的管理,須有整體規(guī)劃,指定專(zhuān)人負(fù)責(zé),在遵守心理教育的有關(guān)原則的同時(shí),正確引導(dǎo)學(xué)生自主參加。

4.科學(xué)布局校園心理健康教育文化

校園心理健康教育文化是指校園內(nèi)寫(xiě)有心理教育格言的各類(lèi)標(biāo)語(yǔ)牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報(bào)以及有關(guān)心理健康教育的各種校內(nèi)刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程,它對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有著潛移默化的作用,有時(shí)對(duì)學(xué)生的心靈有一種特殊的感召作用,使其全方位多角度的發(fā)揮它的獨(dú)特作用,和學(xué)生的心理生態(tài)環(huán)境和諧相處、相互生輝。

學(xué)校心理健康管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；心理健康；影響因素

0引言

我國(guó)高校教學(xué)管理人員數(shù)量十分龐大，在教學(xué)質(zhì)量管理、教務(wù)管理中發(fā)揮了重要作用。目前有關(guān)于高校師生的心理健康狀態(tài)調(diào)查研究較多，但是有關(guān)高校教學(xué)管理人員心理健康調(diào)查并不多[1]。本文嘗試采用問(wèn)卷調(diào)查方法，2018年12月，對(duì)42名高校教學(xué)管理人員進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，并進(jìn)行因素分析。

1資料與方法

1.1一般資料

2018年12月，對(duì)42名高校教學(xué)管理人員進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，其中男16例、女26例，平均年齡（30.4±8.6）歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：①崗位工作時(shí)間＞1年，正式在職員工；②年齡18-55歲；③否認(rèn)心理、精神疾病病史。

1.2方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查

采用不記名的方式，通過(guò)郵箱方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷主要包括一般情況、《癥狀自評(píng)量表SCL-90》、《一般自我效能感量表（GSES）》、《應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（CSQ）》四個(gè)組成部分。一般情況主要包括年齡、性別、文化水平、工作時(shí)間、婚育情況、房貸情況、家庭狀況（是否與父母居住）、吸煙、飲酒情況等。

1.2.2因素分析

根據(jù)《癥狀自評(píng)量表SCL-90》調(diào)查情況，評(píng)價(jià)被調(diào)查對(duì)象的心理健康狀況，其中軀體癥狀、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性中任意兩項(xiàng)達(dá)到陽(yáng)性或者一項(xiàng)達(dá)到重度陽(yáng)性的對(duì)象，都可以視為總陽(yáng)性，即存在潛在的心理問(wèn)題。將存在心理問(wèn)題的對(duì)象納入觀察組，無(wú)心理問(wèn)題對(duì)象納入對(duì)照組，進(jìn)行因素分析。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，年齡、工齡等計(jì)量資料服從正態(tài)分布，采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，組間對(duì)比采用t檢驗(yàn)，因素分析作為自變量，采用原值賦值，吸煙情況等計(jì)數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗(yàn)，因素分析作為自變量，分層按照“是=2、否=1”賦值，以是否存在心理問(wèn)題作為自變量，按照“是=2、否=1”進(jìn)行賦值，多因素分析采用Logistic回歸分析，以P0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1心理健康狀態(tài)

被調(diào)查對(duì)抑郁、人際關(guān)系敏感性評(píng)分高于常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）?？傇u(píng)分達(dá)到病理性標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)象18例。

2.2因素分析

觀察組年齡、工齡、GSES評(píng)分低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。觀察組與對(duì)照組男、規(guī)律運(yùn)動(dòng)、已育、有房貸、應(yīng)對(duì)方式情況差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），見(jiàn)表2。多因素Logistic回歸分析，結(jié)果顯示規(guī)律運(yùn)動(dòng)[OR=0.845，95%CI（0.816-0.911）]、已育[OR=1.246，95%CI（1.216-1.320）]、消極應(yīng)對(duì)[OR=1.425，95%CI（1.336-1.494）]成為獨(dú)立影響因素（P0.05）。

學(xué)校心理健康管理范文第5篇

心理健康學(xué)校工作計(jì)劃1

 

  一、本院系心理健康教育工作思路

 

  學(xué)院在校學(xué)生工作部心理健康教育中心領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)立二級(jí)院系心理輔導(dǎo)站，實(shí)行輔導(dǎo)員年級(jí)負(fù)責(zé)制，定期對(duì)心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行排查，秉著健康教育的原則，普及推廣心理健康教育知識(shí)，妥善處理心理問(wèn)題危機(jī)。

 

  二、落實(shí)本年度工作任務(wù)

 

  本年度心理健康教育工作由院系心理專(zhuān)干負(fù)責(zé)規(guī)劃，具體由院心理協(xié)會(huì)、心理委員、年級(jí)輔導(dǎo)員配合完成。做到及時(shí)規(guī)劃、認(rèn)真完成本年度心理健康教育工作任務(wù)。

 

  三、扎實(shí)做好心理骨干培訓(xùn)

 

  心理骨干作為院系開(kāi)展心理健康工作的一支重要隊(duì)伍，20xx年度本院系將會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)心理骨干隊(duì)伍的建設(shè)。

 

  針對(duì)本科生四個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)，我院將分年級(jí)對(duì)舍長(zhǎng)、心理委員進(jìn)行培訓(xùn)以及實(shí)踐。

 

  大一大二年級(jí)，主要以普及心理健康知識(shí)為主，掌握基本的心理健康常識(shí)，例如心理團(tuán)輔課的培訓(xùn)，以及講座學(xué)習(xí)；大三大四年級(jí)以實(shí)踐為主，在前兩年掌握了基本的心理常識(shí)后，能在同學(xué)當(dāng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況并迅速向輔導(dǎo)員老師匯報(bào)。

 

  在針對(duì)舍長(zhǎng)、心理委員時(shí)，學(xué)院嚴(yán)格考勤機(jī)制，將出勤率作為年底考評(píng)的重要依據(jù)。

 

  在心理健康教育中心的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)院特色，學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)院將開(kāi)展以下三種形式的培訓(xùn)工作：團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理講座、院心理協(xié)會(huì)組織的學(xué)生活動(dòng)（如讀一本心理書(shū)，開(kāi)展心理座談會(huì)）等。

 

  1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)

 

  目的：通過(guò)對(duì)心理委員進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，讓心理委員掌握基礎(chǔ)的人際交往技能，幫助同學(xué)們更好的處理日?；拘睦韱?wèn)題。掌握基本的團(tuán)體輔導(dǎo)技巧，在本班內(nèi)部開(kāi)展心理團(tuán)體輔導(dǎo)。

 

  參與人員：各級(jí)心理委員

 

  2、心理講座

 

  目的：邀請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家開(kāi)展講座，尤其是針對(duì)新入校的大一、研一學(xué)生開(kāi)展心理知識(shí)普及以及危機(jī)防御。本學(xué)年度計(jì)劃開(kāi)展兩場(chǎng)心理講座。

 

  3、院心理協(xié)會(huì)組織健康有益的心理健康教育活動(dòng)季學(xué)生活動(dòng)，詳細(xì)活動(dòng)安排在第四部分"心理健康教育活動(dòng)季"作以說(shuō)明。

 

  四、心理健康教育活動(dòng)季

 

  20xx年心理健康教育活動(dòng)季，目前計(jì)劃分類(lèi)別、分層次開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)：心理專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)、精品活動(dòng)、主題活動(dòng)。

 

  心理專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)：說(shuō)出我們宿舍的故事

 

  宿舍關(guān)系展示：可以使一幅畫(huà)，可以使一幅照片加上幾句溫暖的介紹，還可以是一段簡(jiǎn)短的小視頻，都可以作為宿舍文化的展示和窗口。

 

  精品活動(dòng)："我手寫(xiě)我心"網(wǎng)絡(luò)美文之心理健康月特輯。

 

  數(shù)院知行社承辦"我手寫(xiě)我心"網(wǎng)絡(luò)美文之心理健康月特輯。向各院系發(fā)送請(qǐng)柬，邀請(qǐng)各院系學(xué)生參與。此次活動(dòng)不單限于美文，在此期間也會(huì)開(kāi)展拓展活動(dòng)"悅讀書(shū)"，各院系推薦1─3篇，要求內(nèi)容積極向上和心理學(xué)有關(guān)，屆時(shí)邀請(qǐng)心理健康教育中心老師進(jìn)行評(píng)選。

 

  主題活動(dòng)：心理與音樂(lè)

 

  如何使用心理學(xué)元素進(jìn)行音樂(lè)欣賞音樂(lè)欣賞中的心理活動(dòng)主題講座，并在講座后對(duì)大家進(jìn)行音樂(lè)放松的體驗(yàn)。

 

  五、夯實(shí)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系

 

  1、院系成立二級(jí)心理輔導(dǎo)站，實(shí)行"一對(duì)一"心理危機(jī)干預(yù)，并將情況及時(shí)上報(bào)心理健康教育中心，做好檔案管理及后續(xù)關(guān)注工作。

 

  2、除建立"舍長(zhǎng)─心理委員建設(shè)機(jī)制"，院系將在各年級(jí)成立信息員隊(duì)伍，此隊(duì)伍將作為院系心理危機(jī)預(yù)防的重要力量，做到"勤觀察、早知道、早上報(bào)、早預(yù)防"，協(xié)助做好心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作。

 

心理健康學(xué)校工作計(jì)劃2

 

  準(zhǔn)備從三個(gè)方面著手：

 

  一、心理咨詢師沙龍的建立從本學(xué)期開(kāi)始，我們準(zhǔn)備召集全市致力于心理咨詢事業(yè)的老師建立心理咨詢師沙龍。

 

  （一）目的：

 

  1、建立一個(gè)同輩團(tuán)體，致力于咨詢師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

 

  2、就實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)的師生心理問(wèn)題做一個(gè)探討。

 

  3、為以后心理健康的培訓(xùn)準(zhǔn)備基于實(shí)踐的素材，讓我們的培訓(xùn)針對(duì)本地師生的現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)踐中面臨的實(shí)際困難。

 

  （二）具體工作計(jì)劃：

 

  1、讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。二月推薦一到二本好書(shū)。大家都有權(quán)利推薦自己看過(guò)和聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)的好書(shū)。在二個(gè)月最后一周，大家一起做讀書(shū)會(huì)，討論這本書(shū)的收獲。由推薦者帶領(lǐng)討論。

 

  2、 做專(zhuān)題講座。每三周一次的專(zhuān)題講座。講座由沙龍成員來(lái)做。

 

  3、就沙龍成員提供的案例大家做一探討、就成功案例做一分享，就困惑案例集體找出一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

 

  （三）需要的支持：

 

  1、 配合讀書(shū)會(huì)，我想請(qǐng)學(xué)校幫助買(mǎi)一些心理學(xué)方面的書(shū)籍。以便大家交流學(xué)習(xí)。能更有針對(duì)性的推薦對(duì)大家最有幫助的讀書(shū)內(nèi)容。

 

  2、 配合參加沙龍的教師和所在學(xué)校協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)、工作間的矛盾。

 

  3、 希望到時(shí)能有固定的活動(dòng)場(chǎng)所。

 

  二、建立心理健康工作基地從本學(xué)期開(kāi)始，我們和三四街小學(xué)建立聯(lián)合教學(xué)基地。

 

  （一）目的：

 

  1、 到教學(xué)一線，了解小學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況和實(shí)際中遇到問(wèn)題的現(xiàn)有解決方法。

 

  2、 把心理健康課當(dāng)作一門(mén)實(shí)實(shí)在在的課程堅(jiān)持下去，提高學(xué)生的心理健康水平。

 

  3、 通過(guò)講座或活動(dòng)的形式，提高聯(lián)合教學(xué)基地的教師自身的心理健康水平。

 

  4、 為以后培訓(xùn)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。具體工作計(jì)劃：

 

  1、 找某個(gè)年級(jí)，上心理健康課。

 

  2、 每周半天的學(xué)生咨詢時(shí)間。

 

  3、 一學(xué)期兩到三次的教師心理健康活動(dòng)。

 

  需要的支持：關(guān)于建立心理健康工作基地的事情，基本得到三四街領(lǐng)導(dǎo)和我們學(xué)校校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)班的支持。但沒(méi)有前車(chē)之鑒，是個(gè)探索的過(guò)程，在具體實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到各種困難。也許我們?cè)谧龅倪^(guò)程中可能會(huì)遇到精力不足或做錯(cuò)事情（不做的永遠(yuǎn)沒(méi)錯(cuò)），但不能因?yàn)闆](méi)有充足的準(zhǔn)備就不去做，靜待靈感和他人的指點(diǎn)。但我想盡量去做，就是一種大膽的嘗試，就會(huì)探索出一種更適合于我市的心理健康教育路子，為我市學(xué)生素質(zhì)提高做出一份貢獻(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中我們希望給自己一點(diǎn)自嘲式幽默。抱一種打趣的心情來(lái)對(duì)待自己做不好的事情，一旦做起來(lái)了盡管樂(lè)在其中。也希望領(lǐng)導(dǎo)理解我們工作中的一些失誤并及時(shí)給于我們指導(dǎo)和支持。

 

  三、在本學(xué)期期末做心理健康課教師的培訓(xùn)工作

 

  在本學(xué)期末，根據(jù)以上活動(dòng)的內(nèi)容，做個(gè)全市小學(xué)心理健康課老師的培訓(xùn)工作，時(shí)間大概在一到兩天，具體時(shí)間和內(nèi)容到時(shí)候再定，爭(zhēng)取讓老師認(rèn)識(shí)到心理健康在學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用，并給教師一些心理健康課的具體操作方法。

 

  在本學(xué)期準(zhǔn)備的這三項(xiàng)工作，都是創(chuàng)新和探索性的，沒(méi)有以前鋪好的路子給我們走，所以我們會(huì)沒(méi)有底氣或者說(shuō)不知道前景如何。比如說(shuō)：真正學(xué)過(guò)心理咨詢師的老師，真正出自自己興趣和有熱情想做這項(xiàng)工作的人有多少？如果利用節(jié)假日學(xué)習(xí)，老師在時(shí)間上的沖突問(wèn)題如何解決？當(dāng)同輩團(tuán)體枯竭的時(shí)候，得需要請(qǐng)更高水平的教師進(jìn)行督導(dǎo)，費(fèi)用問(wèn)題等等，等等。工作中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題。還有關(guān)于心理健康教育這項(xiàng)工作，涉及到教育局普教科和教研室心理健康教研員。這方面的溝通是比較難的，我們?cè)?jīng)溝通過(guò)，讓普教科遇到關(guān)于心理健康的講座的時(shí)候，能讓我們參加，但他們也比較為難，因?yàn)橛行┗顒?dòng)是限制名額的，并且上面可能會(huì)指定給一些未成年人心里維護(hù)中心的站點(diǎn)學(xué)校，沒(méi)有多余的票給我們。還有心理健康課上學(xué)期，有城鄉(xiāng)交流，市區(qū)一些老師來(lái)鹿泉做課，是教研室組織的，但我們歷來(lái)不在他們的管轄范圍內(nèi)，所以我們也很少知道，這次參加心理健康輔導(dǎo)員的課程聽(tīng)說(shuō)這些信息，并且可能這種活動(dòng)是經(jīng)常性的。我們也沒(méi)機(jī)會(huì)參與。針對(duì)這種情況，我們決定這種協(xié)調(diào)活動(dòng)可以暫時(shí)放置一下，我們做自己的探索和研究，如果遇到問(wèn)題的時(shí)候，有老師說(shuō)給我們推薦市區(qū)做心理教育比較好的學(xué)校，我們想直接取經(jīng)（因?yàn)橛械膩?lái)我們這做課的老師根本在本校就沒(méi)上著心理健康課），爭(zhēng)取做出個(gè)樣子，我想經(jīng)過(guò)努力讓教研室和普教主動(dòng)要求來(lái)和我們合作。以上就是我們一個(gè)不成熟的意見(jiàn)，希望領(lǐng)導(dǎo)給于修正和指導(dǎo)。謝謝！

 

心理健康學(xué)校工作計(jì)劃3

 

  新學(xué)期伊始，為提高學(xué)生心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康、開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，最大限度地發(fā)揮各種心育陣地，扎實(shí)地開(kāi)展好本學(xué)期的學(xué)校心理健康教育工作，制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

 

  一、繼續(xù)深入開(kāi)好心理健康教育課程，提高課堂心理教育效果。

 

  本學(xué)期繼續(xù)由班主任作教班級(jí)心理健康課。輔導(dǎo)課活動(dòng)主題的選擇要扎根學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，主要來(lái)源于班主任、任課教師和學(xué)生反映的焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)槿藛T相對(duì)集中，便于教師間互通有無(wú)，搞好集體備課。星期二為心理健康教研時(shí)間，主要任務(wù)就是商討、選擇緊貼學(xué)生心理實(shí)際的主題，確定相對(duì)科學(xué)的活動(dòng)方案，確保每節(jié)課的教育質(zhì)量。

 

  二、在學(xué)生和教師中發(fā)動(dòng)心理健康志愿者，共同關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題。

 

  吸收實(shí)驗(yàn)中學(xué)班級(jí)心理健康聯(lián)絡(luò)員的經(jīng)驗(yàn)做法，本學(xué)期我們也打算在教師和學(xué)生中招募一批心理健康志愿者，擴(kuò)大學(xué)校中關(guān)注心理健康的人群，便隨時(shí)把握學(xué)生及教師的心理健康動(dòng)向，對(duì)師生中存在的心理健康問(wèn)題或不良傾向進(jìn)行及時(shí)了解，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)解決。志愿者的主要職責(zé)是發(fā)現(xiàn)身邊的心理健康問(wèn)題和有心理健康問(wèn)題傾向的學(xué)生，并與政教處取得聯(lián)系，及時(shí)解除學(xué)生的心理健康隱患。

 

  三、充分發(fā)揮心理咨詢的作用，做好學(xué)生的個(gè)別心理咨詢工作。

 

  由于條件所限，我校還只能采用心理熱線和心理信箱的方式。為此要做到以下幾點(diǎn)：

 

  1、發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)懷。

 

  2、擴(kuò)大咨詢范圍，將問(wèn)題具體化，一般化。讓學(xué)生感到心理熱線是幫助同學(xué)解決問(wèn)題的地方，而是單純看心理疾病的地方，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

 

  3、充分發(fā)揮心理健康志愿者的作用，將有問(wèn)題或困難的伙伴引領(lǐng)到咨詢室，提高熱線和信箱的使用率。

 

  4、熱線和信箱隨時(shí)向?qū)W生敞開(kāi)。

 

  5、班主任教師要做好輔導(dǎo)記錄，并根據(jù)學(xué)生的具體情況做好與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等的溝通，使之最大限度地發(fā)揮其功效。

 

  6、發(fā)揮“心靈之約”信箱的作用，隨時(shí)解決學(xué)生生活中的困惑和問(wèn)題。

 

  四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的心育意識(shí)。

 

  1、利用周五的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間，定期進(jìn)行心理健康教育校本培訓(xùn)。每月至少一次。

 

  2、鼓勵(lì)教師參加各級(jí)組織的相關(guān)培訓(xùn)。大力支持領(lǐng)導(dǎo)干部及教師參加各級(jí)各類(lèi)、各種形式的心理健康培訓(xùn)，并做好學(xué)習(xí)的.傳幫帶作用。

 

  3、支持骨干教師參加區(qū)組織的心理健康培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，不斷提高骨干教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和輔導(dǎo)水平，并充分發(fā)揮其在學(xué)校心理健康教育中的帶動(dòng)作用，全面提高學(xué)校教師的心理健康教育水平。

 

  五、進(jìn)一步完善學(xué)生心理檔案，提高心理健康教育的目標(biāo)性。

 

  在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注外籍生的心理健康狀況，重點(diǎn)關(guān)懷那些特別需要關(guān)懷的少數(shù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。檔案由班主任老師負(fù)責(zé)填寫(xiě)，定期更新。如發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系。

 

  六、針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭心理健康輔導(dǎo)。

 

  心理學(xué)研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒(méi)有家庭的積極配合是行不通的。學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等途徑宣傳有關(guān)心理健康知識(shí)，促進(jìn)親子對(duì)話，加深家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。

 

  七、營(yíng)造良好的校園心理氛圍，是拓展學(xué)校心理健康范圍的重要途徑。

 

  學(xué)校心理健康教育需要良好的環(huán)境熏染。

 

  第一、通過(guò)校廣播、宣傳欄、黑板報(bào)等做好心理健康教育的宣傳工作，傳播心理健康知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)心理健康的了解。

 

  第二、通過(guò)教師健康向上的心理品質(zhì)營(yíng)造良好的群體氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

 

  八、積極籌劃校園網(wǎng)網(wǎng)上心理咨詢，努力開(kāi)辟新的教育途徑。

 

  網(wǎng)上心理教育咨詢是一個(gè)很好的方式，但目前還是一個(gè)缺項(xiàng)，本學(xué)期要加大管理力度，把心理健康網(wǎng)上活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，帶動(dòng)教師的全員參與。

 

  九、力爭(zhēng)盡快成了心理咨詢室，配備專(zhuān)職心理教師，加快我校心理健康教育的質(zhì)量。