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基礎(chǔ)初中生物知識范文第1篇

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；初中生物；課堂；教學(xué)

本文將現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義進行了簡單的概述，同時，將現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在的問題進行了分析介紹，最后，將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程進行有效整合的策略進行了綜合闡述，實踐結(jié)果證明，現(xiàn)代教育技術(shù)以及初中生物課程之間的整合有效的提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時，高效的實現(xiàn)了教學(xué)目標。

一、概述現(xiàn)代教育技術(shù)概念

我國目前所稱為的“現(xiàn)代教育技術(shù)”一詞的涵義的界定有兩種：第一，強調(diào)“時間性”。新科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的新媒體技術(shù)以及系統(tǒng)技術(shù)的教學(xué)技術(shù)；第二，強調(diào)“現(xiàn)代性”。是指現(xiàn)代教育活動中運用到高新科學(xué)技術(shù)，例如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)等?？傊?，這兩種“現(xiàn)代教育技術(shù)”的涵義觀點均有局限性與片面性，如果將“現(xiàn)代教育技術(shù)”與AFCT的“教學(xué)技術(shù)”概念相聯(lián)系，將教學(xué)活動中的物理性以及系統(tǒng)整體性進行突出強調(diào)，才能在真正意義上詮釋了“現(xiàn)代教育技術(shù)”的涵義，一方面強調(diào)了教學(xué)系統(tǒng)中的完整性，在整個教學(xué)活動中不斷的應(yīng)用新技術(shù)來進行教學(xué)、評價，另一方面，應(yīng)需要采用高新技術(shù)來不斷的實踐教學(xué)活動，使得不同的新技術(shù)在教學(xué)活動中發(fā)揮出不同的作用，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、分析現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，如今有很多的科學(xué)技術(shù)均應(yīng)用到教學(xué)活動中，例如：計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，這些高新技術(shù)的應(yīng)用使得整個教學(xué)領(lǐng)域面臨著巨大的變革與創(chuàng)新，不僅大大提高了教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣而培養(yǎng)了學(xué)生們的主觀能動性以及創(chuàng)造力。本文以下將現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析介紹：

目前隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提高，相關(guān)應(yīng)用型高新科技產(chǎn)品漸漸廣泛的應(yīng)用于教育活動中，跟西方先進國家相比雖然存在著一些差距，但是我國現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中，并且取得了驚人的教學(xué)效果，使得教學(xué)活動引入全新的境界，具體表現(xiàn)有以下幾點：第一，逐漸對教育技術(shù)的機制提高了認識；第二，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方向，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)為今天的“學(xué)”。

綜上所述，我國現(xiàn)代教育技術(shù)正處于不斷發(fā)展的階段，而且在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用，但是目前在我國國內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀還存在著以下的問題：第一，由于我國東西地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平存在著差異，以至于在認識上以及觀念上存在著差異，因此，西部地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然較落后。第二，條件不成熟。有很多地區(qū)均認識到多媒體技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢，但是學(xué)校的經(jīng)費有限，從而導(dǎo)致多媒體技術(shù)沒有得到普遍的應(yīng)用于課堂中；第三，過分使用多媒體教學(xué)技術(shù)。有的教學(xué)教師認為多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中具有十分重要的作用，通過實踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，確實提高了教學(xué)效益以及教學(xué)水平，便在課堂上45分鐘一直使用多媒體技術(shù)，而不愿采取其他教學(xué)手段來輔助教學(xué)，這種過分采用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法并不符合素質(zhì)教育的初衷；第四，電腦教學(xué)呈“流水課”“一鍵式”。教學(xué)教師為了防止學(xué)生們操作失誤而將多媒體中的課件設(shè)為”一鍵式“，學(xué)生們通過按鍵來進行閱覽課件，這種做法不僅阻礙了學(xué)生們個性的發(fā)展，而且使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣等等。

三、探討現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程進行整合來提高教學(xué)實效性的策略

（一）合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使生物教學(xué)活動的順利進行

生物教學(xué)是一門與生活相關(guān)的學(xué)科，因此，教學(xué)教師不但需要進行因材施教，而且還要充分的、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)來應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中；例如：生物教學(xué)上講授到病毒引起的疾病，教師需要找到一些疾病案例，同時，需要將造成疾病的各類病毒等進行制成多媒體課件，不僅有效的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)生興趣，而且使得學(xué)生們生物教學(xué)的學(xué)習(xí)成績得到了提高。另外，通過將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到生物教學(xué)活動中，使得二者之間實現(xiàn)優(yōu)化與整合，這樣不僅使得學(xué)生們有效的理解了生物教學(xué)內(nèi)容的難點知識，而且更好的掌握了生物教材內(nèi)容的難重點知識。

（二）將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進行有效整合，從而提高教學(xué)效率

在生物教學(xué)活動中，經(jīng)常需要進行一些生物實驗，進行生物實驗的時候不僅消耗大量的實驗試劑以及器材，而且還會有一定的危險性，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大解決了上述的問題，教學(xué)教師通過播放試驗具體操作的錄像，并且一邊進行講解，促使學(xué)生們更好的記住實驗步驟。在初中生物教學(xué)活動教學(xué)時，需要合理的采用多媒體技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，例如：投影、幻燈、錄相、微機等，合理選用生物教材中的難重點知識通過多媒體技術(shù)將其展現(xiàn)出現(xiàn)，不僅使得生物理論以及內(nèi)容特點有效的傳授于學(xué)生們，而且更有利于學(xué)生們掌握其中的知識點。例如“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分的教學(xué)，因為草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，再以CAI軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，以加深其深刻印象。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅使得學(xué)生們的動手能力以及觀察能力得到了提升，而且學(xué)生們從中也獲得生物相關(guān)的知識，因此，將多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)進行有效整合，不僅節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，而且大大提高了生物教學(xué)效率。

（三）合理的將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進行有效整合，實現(xiàn)整體教學(xué)目標

在進行生物教學(xué)的時候，需要合理的采用多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而不需要課堂45分鐘一直使用多媒體技術(shù)。這樣不僅使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣，而且使得學(xué)生們易將生物課堂當做多媒體技術(shù)課，從而沒有掌握到生物教學(xué)中的相關(guān)知識點，生動、形象的畫面可以吸引學(xué)生的無意注意，但過多會使得課堂教學(xué)目標變得不明確，另外，在應(yīng)試考試前復(fù)習(xí)生物教材時候，找不到生物課本中的重點內(nèi)容知識點。因此，需要利用問題情景或展示所學(xué)知識的應(yīng)用價值等則可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。心理學(xué)研究表明，兒童少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲倦。多媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢必事與愿違。因此，在進行初中生物教學(xué)活動的時候，需要合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生物教材中的難重點通過多媒體技術(shù)播放、傳授出來即可，從而更有效的實現(xiàn)生物教學(xué)的整體目標。例如：在講授生物教材中的《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課時，只需要在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解簡單的反射與復(fù)雜的件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

結(jié)語：

本文將現(xiàn)代教育的涵義進行了簡單的概述，同時，將目前現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀進行了分析介紹，最后，針對現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程的有效整合來提高教學(xué)實效性的相關(guān)策略進行了綜合闡述?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動中發(fā)揮了重要的作用，如果將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)活動進行有效的整合，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時，有效的實現(xiàn)了教學(xué)目標。

參考文獻

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基礎(chǔ)初中生物知識范文第2篇

1. 發(fā)展前概念，找準概念形成的“生長點”

國內(nèi)一些學(xué)者認為物理學(xué)習(xí)的前概念是指個體在沒有接受正式的科學(xué)教育之前，對日常生活中所感知的現(xiàn)象，通過長期的經(jīng)驗積累與辨別式學(xué)習(xí)而形成的對事物的非本質(zhì)的認識，前概念中通常存在的一些錯誤的、片面的、有缺陷的認識，對物理概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當大的消極影響，束縛學(xué)生對概念內(nèi)涵的理解，甚至學(xué)生在學(xué)習(xí)了正確的物理概念之后的相當長時間內(nèi)還會在潛意識里對學(xué)習(xí)造成干擾。故此，教學(xué)中教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化前概念，以能形成科學(xué)的物理概念。

以《比熱容》教學(xué)為例，比熱容是初中物理教學(xué)中的一個難點，比熱容概念涉及熱量、溫度、質(zhì)量三個物理量之間的變化關(guān)系，學(xué)生理解起來比較困難。他們大腦中對“比熱容”這一概念的認識只停留在“物體吸收熱量后溫度升高，吸收熱量越多，溫度升高越多”這一認知上。課堂上設(shè)計實驗，可幫助學(xué)生對這一問題的認識從定性分析上升為定量理解，繼而以此作為新知識的“生長點”，為形成“比熱容”這一概念打好基礎(chǔ)。

2. 順應(yīng)學(xué)生思維，把握概念形成的關(guān)鍵

順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的兒童認知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程，即個體的認知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。幫助學(xué)生形成概念的過程中，教師要想方設(shè)法順應(yīng)學(xué)生的思維，通過問題的設(shè)計、探究實驗等策略，引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、綜合等思維方法，對原有的認知結(jié)構(gòu)進行思維加工，在新概念的“生長點”上進一步抽象出事物的物理本質(zhì)屬性和共同特征，進而形成物理概念。

以《比熱容》概念教學(xué)為例，通過演示實驗已讓學(xué)生明確了物體吸收的熱量與物體升高的溫度間的定量關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生形成概念，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計和現(xiàn)象分析，從而構(gòu)建出以上的概念框架，繼而得出比熱容的定義：物理學(xué)中把吸收熱量與質(zhì)量和升高溫度的乘積的比值叫做比熱容。

由此可見，概念的學(xué)習(xí)不是由老師直接給出的，而是逐步生成的，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，進行層層分析，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，進行思維加工和思維訓(xùn)練，從而生成概念，掌握新知識。

3. 深化問題討論，鞏固概念形成的效果

學(xué)習(xí)物理知識的目的在于運用，運用是使學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵。學(xué)生初步形成概念后，課堂上圍繞著概念的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生探討的興趣和欲望，通過教師的引導(dǎo)和點撥，加深和鞏固對概念的理解和掌握。

以《比熱容》概念教學(xué)為例，在學(xué)生形成概念后，課堂上教師可引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

課堂上教師可通過問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出兩種實驗方案，即質(zhì)量相同的水和沙子，吸收相同的熱量時升高的溫度不同；或質(zhì)量相同的水和沙子，升高相同的溫度時吸收的熱量不同。這樣的實驗設(shè)計，有助于學(xué)生更好地理解概念的內(nèi)涵。

基礎(chǔ)初中生物知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中物理教育 教學(xué)質(zhì)量 求知欲

由于物理課程在初中教學(xué)中的編排課時有限，學(xué)生學(xué)到的知識相對較少，致使學(xué)生對物理課程的認識存在誤區(qū)，在物理課程之中的求知欲望不強，參與課程學(xué)習(xí)的積極性較差，影響了物理教學(xué)課程的順利開展，教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進學(xué)生提高對物理知識的求知欲望，是當前初中物理教育中亟待解決的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲要從培養(yǎng)興趣做起

學(xué)生的求知欲是保證教學(xué)順利進行的必要條件，對初中物理教學(xué)的推進和發(fā)展有著重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在對教學(xué)活動具有較大的熱情和耐心、對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有足夠的需要等，學(xué)生的興趣是其進行課程學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。如何有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是當前教師面臨的共同問題。初中教育是促進學(xué)生良好發(fā)展和全面提升自身素質(zhì)的重要階段，需要教師通過培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在促進學(xué)生素質(zhì)提升的同時也能有效提高初中物理教學(xué)水平。同時初中物理也是一項較為注重應(yīng)用和實踐的課程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有一定的影響，因此，初中物理教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)習(xí)動力。

二、初中物理教育中激發(fā)學(xué)生求知欲的途徑

1.做好物理教學(xué)“第一課”。由于人們對大多事物的學(xué)習(xí)和認知都依賴于第一印象，因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)做好物理教學(xué)的“第一節(jié)課”，確保學(xué)生能夠很好地接受物理課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，這是影響激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的重要因素。教師在進行第一節(jié)物理課時，要做好課程的導(dǎo)入工作，給學(xué)生良好的物理“第一印象”；課程進行可采用設(shè)置懸念和實驗演示等方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.物理教學(xué)課程設(shè)計要科學(xué)合理。初中物理課程在進行課程設(shè)計時，要充分考慮到對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)因素，明確課程教學(xué)目標，將物理教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求欲要緊密結(jié)合起來。教師在上課之前一定要做好課程設(shè)計，對物理教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的編排和規(guī)劃，并在教學(xué)過程中適當運用物理教學(xué)技巧，提高學(xué)生參與的積極性和興趣，更好地激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲。同時，教師要在教學(xué)實踐過程中善于利用網(wǎng)絡(luò)信息及多媒體技術(shù)，使物理教學(xué)更為直觀生動。這樣可以有效降低多次實驗對各項材料的浪費，還可適當進行相對較為陌生的實驗教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.教師應(yīng)樹立良好的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)課程開展的效果與教師自身的教學(xué)特點和風(fēng)格有很大的關(guān)系，良好的教學(xué)風(fēng)格或方式可以活躍課堂氣氛，促進師生互動，提高學(xué)生的參與積極性和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。尤其在物理課程教學(xué)中要對教學(xué)風(fēng)格加以注重，因為物理課程比較注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師不能一味地采用傳統(tǒng)的說教方式進行教學(xué)，這樣會致使教學(xué)過程過于枯燥，影響學(xué)生的參與興趣。教師應(yīng)注意規(guī)范教學(xué)語言的使用，通過一定的語言表達技巧增強語言的感染力；可適當采取幽默性的語言活躍物理教學(xué)氣氛，調(diào)動全體學(xué)生參與物理知識學(xué)習(xí)的積極性，增加師生互動，在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境下實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳授。這樣不僅能樹立良好的教師形象和教學(xué)風(fēng)格，也有利于激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的求知欲。

4.尊重學(xué)生的主體地位，有效布置和評改作業(yè)。學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)不斷在教學(xué)活動中確立學(xué)生的主體地位并尊重學(xué)生的主體地位。物理課程教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要途徑，教師應(yīng)對學(xué)生的自主探索和研究等行為加以積極引導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的肯定，提高學(xué)生參與物理課堂學(xué)習(xí)的自信心，并逐漸樹立學(xué)生的自主分析能力及問題解決能力。同時，教師應(yīng)認真對待課后作業(yè)的布置和評改工作，強化對趣味性、層次性課后作業(yè)的布置，依據(jù)課程進行情況，科學(xué)規(guī)劃和制定作業(yè)內(nèi)容，并對學(xué)生作業(yè)加以認真評改，對學(xué)生作業(yè)中存在的問題予以合理指導(dǎo)和改正，確保作業(yè)任務(wù)布置和評改的有效性。學(xué)生通過作業(yè)的形式加深了對物理知識的學(xué)習(xí)和鞏固，可以激發(fā)其對更深層次知識的求知欲。

三、結(jié)束語

激發(fā)學(xué)生的求知欲是促進物理教學(xué)順利進行的必要方式和手段，教師應(yīng)通過對物理教學(xué)過程中產(chǎn)生的相關(guān)問題加以分析，找出學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和求知欲低下的原因，并積極采取各種教學(xué)方法，使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)積極性得到增強，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。

參考文獻

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基礎(chǔ)初中生物知識范文第4篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中物理；實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0137-02

新課程改革的推進給初中物理實驗教學(xué)帶來翻天覆地的變化，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求轉(zhuǎn)變當前物理實驗課堂機械式訓(xùn)練的現(xiàn)實情況，鼓勵學(xué)生主動探究、積極參與、樂于動手，培養(yǎng)學(xué)生尋找知識、獲取知識的能力。初中物理實驗教學(xué)屬于物理課程教學(xué)的重要組成部分，其改革強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，也要求學(xué)習(xí)方式的多元化發(fā)展，強調(diào)物理實驗與信息技術(shù)的融合，讓學(xué)生獲得全方位發(fā)展。

1 初中物理實驗教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

物理實驗屬于理論聯(lián)系實際的一種實踐性活動，它能夠讓學(xué)生借助于形象又具體的實驗步驟來更加清楚地明白很多物理概念以及物理規(guī)定，進而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動機。物理實驗教學(xué)屬于初中物理課程中的關(guān)鍵內(nèi)容，從當前的實際情況而言，初中物理實驗教學(xué)并不理想，教學(xué)質(zhì)量有待進一步提高，其中還有很多問題需要解決，比如：實驗裝備水平與教師的教學(xué)能力有待提高；部分學(xué)生的實踐能力需要進一步培養(yǎng)；一些物理實驗的可操作性不強，不利于學(xué)生實際操作與觀察；部分物理實驗無法借助于實驗室中的現(xiàn)有儀器來實施，另外還有一部分相對來說比較抽象的物理定律也是無法依靠物理實驗的方式來為學(xué)生展示的[1]。

如果在物理實驗過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以突破很多限制，依靠圖、文、聲等形式將物理實驗過程或者現(xiàn)象全面清楚地展示在學(xué)生面前，讓物理實驗效果得以進一步優(yōu)化。由此可見，信息技術(shù)是初中物理實驗教學(xué)過程中不可或缺的輔助措施，將初中物理實驗和信息技術(shù)進行結(jié)合，是提升初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

2 如何應(yīng)用信息技術(shù)提升物理實驗教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用信息技術(shù)讓抽象知識更形象 在物理實驗教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，很多初中生對于課本中的一些知識點感到比較茫然，不了解應(yīng)怎樣去理解這些知識定理，更不懂得利用實際生活中的知識來解決相關(guān)問題。因為受到時間與空間的影響，很大一部分學(xué)生無法真正參與實驗，此時可以通過信息技術(shù)來模擬實驗，讓學(xué)生了解實驗的目的與意義[2]。

如在對輪滑組合相關(guān)知識實施講解過程中，先從互聯(lián)網(wǎng)中選擇和滑輪組合相關(guān)的視頻或動態(tài)圖片，要求學(xué)生在計算機下進行模擬操作。網(wǎng)絡(luò)中的物理實驗案例與相關(guān)視頻都十分豐富，甚至包括模擬實驗的軟件等。以滑輪組合這一實驗為例，滑輪包括定滑輪與動滑輪兩種情況。定滑輪雖然相對費力，但能夠轉(zhuǎn)變力的主要方向；而動滑輪屬于一個動力臂為阻力臂兩倍的杠桿，能夠節(jié)省一半的力，卻無法更改力的方向。當學(xué)生了解滑輪組合的相關(guān)知識后，為他們播放實驗視頻，好讓他們在實踐操作過程中了解實驗基本步驟以及需要注意的問題。

在使用多媒體進行播放的過程中，需要和學(xué)生共同分析實驗操作的依據(jù)和步驟，分析不同滑輪組合在一起的情況以及形成的原因。最后對學(xué)生運輸規(guī)定貨物進行要求，其中包含用力大小以及怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化、最省力。學(xué)生根據(jù)之前觀看的實驗視頻，在軟件中實施模擬操作，自由對滑輪組合進行安排，最后完成實驗過程。通過信息技術(shù)的應(yīng)用與整合，學(xué)生很容易掌握了滑輪實驗的基本原理以及相關(guān)知識點，增強了他們的實際應(yīng)用能力。

應(yīng)用信息技術(shù)模擬物理實驗環(huán)境 在組織初中物理實驗過程中，由于存在很多外部影響因素，造成實驗無法實施或者實驗結(jié)果不理想等。憑借信息技術(shù)進行模擬實驗，能夠讓很多相對復(fù)雜的物理定理都變得更加簡單，也能夠?qū)⒁恍o法再做的實驗直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在對學(xué)生講述色散原理的過程中，在正式上課前，教師首先在互聯(lián)網(wǎng)中收集有關(guān)的視頻資料，依靠圖片或光的分解的視頻，可以讓學(xué)生非常直觀地看到光發(fā)生色散的基本過程，即了解復(fù)色光分解為單色光的過程，感受物理學(xué)中這一奇妙的景象。

另外，應(yīng)當結(jié)合新課程標準中的相關(guān)要求，對于物理實驗教學(xué)課程進行合理設(shè)置，課前利用互聯(lián)網(wǎng)資料搜集、整合教育資源，課堂中通過視頻、圖片或者軟件進行實驗?zāi)M，并讓學(xué)生實踐操作，依靠信息技術(shù)的輔助正確開展實驗，認識各種物理現(xiàn)象，用自己的雙眼去見證各種物理現(xiàn)象，在教師的指引下去挖掘物理現(xiàn)象的本質(zhì)與原理。如在探究摩擦力對物體運行的影響這一問題時，其中沒有摩擦力的物體在現(xiàn)實世界中是不存在的，物體做勻速直線運動等需要使用的工具在實際生活中也是不存在的。這些都能夠借助于多媒體設(shè)備和信息技術(shù)來進行模擬實驗，讓學(xué)生可以通過大屏幕觀察到相關(guān)的實驗情況，在模擬的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)探究。

應(yīng)用信息技術(shù)展示物理實驗 應(yīng)用信息技術(shù)，能夠展示很多在初中物理教學(xué)中無法進行的物理實驗。

1）微觀物理過程的實驗。此類實驗是無法為學(xué)生進行實際演示的，學(xué)生也難以建立感性認識，進而阻礙對物理知識的理解。教師可以依靠Flash對微觀世界進行模擬，讓學(xué)生更好地理解物理知識。比如擴散現(xiàn)象的演示，學(xué)生能夠觀察到空氣與紅棕色二氧化氮氣體擴散的宏觀現(xiàn)象，但是對分子運動這種微觀現(xiàn)象無法理解。通過Flash能夠非常直觀地對兩類氣體的分子運行進行模擬，讓學(xué)生理解擴散現(xiàn)象的本質(zhì)原因。

2）一瞬即逝物理現(xiàn)象的展示。部分物理實驗過程是轉(zhuǎn)瞬即逝的，因此在實際操作中，絕大部分學(xué)生無法觀察到。對于此類物理實驗，可以利用多媒體進行模擬。比如皮球落地時能量的轉(zhuǎn)化過程，皮球和地面接觸的瞬間立即彈跳起來，對形變是如何發(fā)生的，學(xué)生往往無從觀察。使用多媒體對整個過程進行動畫演示，學(xué)生就能夠直觀地看到其中的能量轉(zhuǎn)化。

3）無法重現(xiàn)的物理實驗。比如馬德堡半球?qū)嶒灒趯嶒炇抑心軌蜃寣W(xué)生進行小型的半球?qū)嶒?，但?6匹馬拉開馬德堡半球的場面是難以再次展示在學(xué)生面前的。使用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)的實驗視頻，同時用計算機軟件模擬球體被拉開的瞬間，如此場景讓學(xué)生印象非常深刻，對于大氣壓強的學(xué)習(xí)起到更好的促進[3]。

3 結(jié)語

總而言之，將初中物理實驗教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠營造出一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效拓展學(xué)習(xí)空間，讓教師的教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到很大轉(zhuǎn)變。對于初中物理教師來說，必須進一步更新教學(xué)觀念，充分意識到信息技術(shù)對于初中物理實驗教學(xué)所發(fā)揮出的重要輔助作用，不斷探索出新的教學(xué)方法來將信息技術(shù)更好地滲透于物理實驗教學(xué)中，從而讓物理實驗課堂變得更加豐富多彩。

參考文獻

[1]段紹國.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的優(yōu)化整合[J].信息化建設(shè)，2016（2）：123.

基礎(chǔ)初中生物知識范文第5篇

一、上好緒論課

良好的開端等于成功的一半，上好緒論課至關(guān)重要。緒論課要給學(xué)生講清三個問題：一是為何開設(shè)這門課，二是如何學(xué)習(xí)這門課，三是怎樣學(xué)好這門課。

授課中，筆者努力做到教態(tài)和藹可親、語言風(fēng)趣幽默、比喻形象生動、板書規(guī)范藝術(shù)，用扎實的教學(xué)基本功和良好的第一印象吸引學(xué)生，讓學(xué)生感到聽課是一種享受，上課是一種樂趣。

授課的基本原則是把難的內(nèi)容講淺，把易的內(nèi)容講精?？紤]到學(xué)生的實際情況，第一堂課把基本理論講得通俗易懂，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這門課程的收獲在哪里。比如在微生物緒論部分，告訴學(xué)生：我們平時吃的饅頭、面包、醬油以及喝的酒，都是微生物賜予的，沒有微生物我們將食不甘味。同樣，如果我們經(jīng)常不洗手，吃不潔的食物，就容易拉肚子；通宵上網(wǎng)，生活不規(guī)律，容易感冒；食物保管不好會腐爛。如此種種，都是微生物在“搗鬼”，微生物無處不在。

護理人員學(xué)習(xí)致病微生物的特點、致病性，對臨床護理操作有著直接的指導(dǎo)意義。在免疫學(xué)緒論部分，告訴學(xué)生：人生活在自然界中，會受各方面的不良刺激和干擾，在生長過程中也會不斷產(chǎn)生大量的“垃圾”——有害有毒物質(zhì)；人生活在這樣的環(huán)境中，要保持健康狀態(tài)，必須依賴人體的自身免疫功能。

第一堂課用身邊的事講專業(yè)的理，通俗易懂，這門課程的重要性不言而喻，學(xué)生對課程的重視程度自然形成。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。美國心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對相應(yīng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼?，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。中職生對基本概念和基礎(chǔ)理論的理解能力差，對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的空間想象力差，邏輯思維能力和解決問題的能力差，這些是造成學(xué)習(xí)興趣低的主要原因。

在授課中，筆者精心設(shè)計選擇能突出微生物及免疫學(xué)重要基礎(chǔ)理論的臨床問題，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如在講解厭氧菌一節(jié)——破傷風(fēng)梭菌時，從大家常見的現(xiàn)象入手，提問學(xué)生如何處理被釘子或玻璃扎破的傷口，激發(fā)學(xué)生思考，引出破傷風(fēng)的發(fā)病條件、發(fā)病過程以及預(yù)防原則，從而讓學(xué)生認識到本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系到人的生命，不可兒戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、按照培養(yǎng)目標取舍教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)實用型人才，教師不僅要傳授專業(yè)知識和操作技能，同時要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。護理工作的對象是人，容不得半點馬虎。在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、遵紀守法意識、交流溝通和團隊協(xié)作能力。按照護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定本課程的重點講授內(nèi)容。

例如在細菌的分布與消毒滅菌實驗課上，讓學(xué)生學(xué)會不同部位細菌的檢查方法，掌握常用消毒滅菌法，并通過實驗掌握操作技術(shù)，驗證細菌在空氣、頭發(fā)、皮膚以及呼吸道均有分布，告訴學(xué)生在臨床中穿戴隔離衣、隔離帽和無菌手套，不僅保護病人不被感染，也保護自身。

再如，進行器官移植時為什么會發(fā)生排斥導(dǎo)致手術(shù)失??？血型不符的人為什么不可以輸血？注射青霉素時為什么要做皮試？結(jié)合臨床，系統(tǒng)地講授，讓學(xué)生有深層次的理解，增強了趣味性和實用性，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了求知欲。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法

好的教學(xué)方法能夠降低教學(xué)難度，融洽課堂氣氛，使教學(xué)過程流暢，更容易被學(xué)生接受。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，會事半功倍。在教學(xué)中，筆者采用的教學(xué)法有以下幾種。

1.講授法

因免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)具有較強的邏輯性，教師可采用循序漸進的原則講授，并及時歸納總結(jié)讓學(xué)生前后照應(yīng)。

2.引導(dǎo)式教學(xué)法

教師注重設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生認識、理解臨床實際問題，比如怎樣避免或減少超敏反應(yīng)的發(fā)生？器官移植為什么要做組織配型？SARA的危害大嗎？如何預(yù)防艾滋病？把課程的教學(xué)內(nèi)容與臨床課掛鉤，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

3.小組合作學(xué)習(xí)法

對學(xué)生進行學(xué)習(xí)分組，教師設(shè)置問題讓學(xué)生進行組內(nèi)討論，一人發(fā)言，大家補充，通過組內(nèi)討論和組間比賽，讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更系統(tǒng)更全面。

4.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)合理搭配，能將抽象的變?yōu)橹庇^的、靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的、繁雜的變?yōu)楹唵蔚模艹浞终{(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和觀察思考能力，提高課堂教學(xué)效果。例如，教師利用狂犬病的現(xiàn)狀、天花疫苗的發(fā)現(xiàn)、補體的經(jīng)典激活途徑、金黃色葡萄球菌引起燙傷樣皮膚綜合征和艾滋病人臨床表現(xiàn)等視頻資料，讓學(xué)生開闊了視野，激發(fā)了興趣。還有情境教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬式教學(xué)等也經(jīng)常用到。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，教師要不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)對比，找出適合每一個章節(jié)的授課方法。

五、對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚，一食之需，授人以漁，終身受用”，讓學(xué)生“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。由于免疫學(xué)需要理解、記憶的基礎(chǔ)理論和基本概念多，因此，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是必需的。

多年的教學(xué)實踐，筆者的體會是：提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是主戰(zhàn)場，講授是主渠道；教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，兩個積極性相輔相成，缺一不可；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是根本，方法是關(guān)鍵，聽懂是前提，重點要筆記，復(fù)習(xí)要及時，總結(jié)有條理。要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖示、提綱、列表、對比等方法，歸納整理，強化記憶。

在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生進一步地橫向比較，加深理解并掌握基礎(chǔ)知識及基本概念，如抗體與免疫球蛋白的區(qū)別，補體活化經(jīng)典途徑，MHC—Ⅰ和MHC－Ⅱ類分子的區(qū)別，病毒與細菌的主要區(qū)別，致病性葡萄球菌與鏈球菌在致病因素和在引起局部化膿性感染時各有何特點？能引起食物中毒的細菌有哪些？青霉素可以引起的超敏反應(yīng)有哪些等。通過對比，學(xué)生才能加深理解，更好地記憶，完成由學(xué)懂到學(xué)會到學(xué)好的轉(zhuǎn)變。