前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)科知識和教學(xué)能力范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)科知識和教學(xué)能力范文第1篇

（一）國家前途命運的需要

21世紀(jì)的主導(dǎo)經(jīng)濟是知識經(jīng)濟，知識經(jīng)濟的核心在于創(chuàng)新。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力……一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！笨v觀國家民族發(fā)展的歷史，誰創(chuàng)新，誰就進(jìn)步、誰就發(fā)展；誰不創(chuàng)新，誰就倒退、就落后，最終不打自垮。創(chuàng)新如此重要，那么創(chuàng)新的基礎(chǔ)在哪里？在教育。國際21世紀(jì)委員會《教育――財富蘊藏其中》的報告中明確指出：“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實……這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要?！苯逃聵I(yè)從未像今天這樣與國家興衰息息相關(guān)。只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代，提高整個民族的創(chuàng)造力，我們的國家才能領(lǐng)先于人類文明的發(fā)展。思想政治課作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的重要學(xué)科，要從國家的興衰前途，從教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展特點等方面全面地、多角度地來認(rèn)識教育教學(xué)，從而在教學(xué)中采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）學(xué)生個人前途發(fā)展的需要

隨著時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，需要具有創(chuàng)新意識和能把這種意識在實踐中靈活應(yīng)用的新型人才。思想政治課教學(xué)在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，從根本上要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人和學(xué)會做事，也就是說，要培養(yǎng)他們運用自己的知識獨立地分析和解決問題的能力。因此，教學(xué)要反映社會科技進(jìn)步，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的要求。把學(xué)生看作具有創(chuàng)新潛能的創(chuàng)新主體，更重要的是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及創(chuàng)新個性傾向性的形成，使創(chuàng)新能力得到開發(fā)，創(chuàng)新才能得以展現(xiàn)，使教育過程成為學(xué)生不斷認(rèn)識、追求、探索、發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。若不適應(yīng)這種對人才要求，將會影響學(xué)生個人的發(fā)展進(jìn)而影響社會的進(jìn)步?？梢?，思想政治課在整個中學(xué)教學(xué)工作中有著重要地位和特殊作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，對學(xué)生個人前途的發(fā)展尤為重要。只有注重學(xué)生個人前途的發(fā)展才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、思想政治課教學(xué)中存在的問題

（一）從教師素質(zhì)看，存在著部分教師素質(zhì)偏低的問題

教育工作的規(guī)律告訴我們，建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、相當(dāng)穩(wěn)定的教師隊伍是發(fā)展教育、辦好學(xué)校的根本大計。影響學(xué)校教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵在于教師，只有高素質(zhì)的教師才能為高素質(zhì)的人才成長打下好基礎(chǔ)。教師會教學(xué)生才能會學(xué)；教師樂教學(xué)生才能樂學(xué)；教師善教學(xué)生才能學(xué)得好。教師要引導(dǎo)學(xué)生走正確的路，激發(fā)他們對真和善的渴求，使他們的素質(zhì)和能力得到最好的發(fā)展，教師首先應(yīng)該具有適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)需要的基本素質(zhì)。這就說明，提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的根本保證，是增強德育效果的前提和基礎(chǔ)。但目前有些教師在教學(xué)中存在很多素質(zhì)低下的問題，表現(xiàn)在如下幾方面：

1、道德水平有待提高

作為一名教師，應(yīng)具備堅定的政治信仰，無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、熱愛科學(xué)和尊重學(xué)生的道德品質(zhì)。政治教師應(yīng)熱愛思想政治教育工作，具有無私奉獻(xiàn)和刻苦鉆研精神。但有一部分教師對黨的社會主義事業(yè)缺乏堅定的信仰，職業(yè)道德觀念不強。主要表現(xiàn)在缺乏敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，對教學(xué)工作敷衍塞責(zé)。例如隨著社會的不良風(fēng)氣的影響，教師的眼光也變得勢力起來，對學(xué)生不能一視同仁，表現(xiàn)為對富家子弟偏愛，對貧寒子弟態(tài)度冷淡，這樣使學(xué)生的心理發(fā)展受到很大的影響。還有的教師對自己所從事的事業(yè)缺乏堅定的信仰，忘記了自己是一名理論教育工作者，和黨的路線方針政策的宣傳者的身份，在日常生活中，甚至在課堂上散布一些與社會主義社會主流意識形態(tài)相違背的言論，作出有損政治教師形象的行為，在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生不良影響。

2、知識面有待進(jìn)一步拓寬

當(dāng)前，一些政治教師缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的意識，知識更新跟不上。主要表現(xiàn)在：對開新課信心不足，對現(xiàn)代化教學(xué)手段力不從心；二是教師的專業(yè)基礎(chǔ)不牢，教育教學(xué)理論掌握不夠。三是輕視教學(xué)工作的科學(xué)性，相關(guān)學(xué)科知識面狹窄。因此，無法進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。一部分是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的教師，但對其他相關(guān)學(xué)科知識的了解并不多；有些是非思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的教師，對于專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)并不深入。

3、科研素質(zhì)不高

教師的科研素質(zhì)是指教師具有科研知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行科研的特殊能力和科學(xué)品質(zhì)?，F(xiàn)今的有些教師科研素質(zhì)不高。首先，缺乏教育理論的學(xué)習(xí)研究，不善于用理論指導(dǎo)教學(xué)。有的教師盡管教學(xué)上取得了不少成功經(jīng)驗，但很難上升到理論，對教學(xué)工作存在的問題認(rèn)識不清，改革的方向把握不準(zhǔn)；其二，中學(xué)教學(xué)的一個突出特點是將科學(xué)研究引入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、科學(xué)方法，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個科學(xué)素質(zhì)不高的教師很難做到這一點，尤其是政治教師，由于種種原因，幾乎變成了單純從事教學(xué)的“教書匠”。

（二）從教學(xué)觀念上看，存在著教學(xué)觀念陳舊的問題

在過去的很長時間里，我們片面地認(rèn)為教育是階級斗爭的工具，突出教育的政治功能，片面地重視教育的階級屬性、政治屬性、意識形態(tài)屬性等等，并且對教育的這些社會屬性進(jìn)行片面的解釋，這都給我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了消極的影響。尤其是使思想政治課成了一種單純的階級斗爭的工具，扭曲了思想政治課的教育目的，導(dǎo)致了重知識、輕行為、喊口號、搞形式的局面，使思想政治課教學(xué)進(jìn)入教師不愿意教、學(xué)生不愿意學(xué)的“怪圈”。同時絕大多數(shù)教師認(rèn)為，教材怎樣寫，我就怎樣教，復(fù)習(xí)資料上有什么題目就叫學(xué)生做什么題目，會考聯(lián)考中考高考的分?jǐn)?shù)才是硬東西。所以對學(xué)生的作業(yè)和測驗評價基本上都用分?jǐn)?shù)制和等級制，采用評語制的太少。

（三）從教學(xué)方法上看，存在教學(xué)方法枯燥單一，不能獨立的開展課堂活動和社會實踐活動的問題

學(xué)科知識和教學(xué)能力范文第2篇

一、依據(jù)學(xué)科的自然特性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中有很多的知識都與學(xué)生的生活實際有著密切的聯(lián)系，這也正是物理學(xué)科的自然特性。而這一特性對于初中這個年齡階段的學(xué)生來說，最容易引發(fā)它們學(xué)習(xí)的興趣，因為初中學(xué)生的生理特點決定他們好奇心強，物理學(xué)科的實驗對他們有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在課堂教學(xué)中，有意借助教學(xué)實驗對學(xué)生們的興趣進(jìn)行調(diào)動，以此來提高他們的學(xué)習(xí)注意力，讓他們對課堂教學(xué)實驗現(xiàn)象的一時好奇逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫膶ξ幕R的渴求和對科學(xué)知識的探求。因此，我們平時課堂中應(yīng)加強實驗教學(xué)，精心、巧妙地設(shè)計實驗，千方百計地從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征出發(fā)，從調(diào)動他們的興趣和愛好入手，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對科學(xué)知識的熱愛，對探求科學(xué)知識的強烈愿望以及意志品質(zhì)?！芭d趣是最好的老師”。在平時的物理教學(xué)過程中，只有充分利用物理實驗這一學(xué)科的自然特性來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的知識和能力在興趣和愛好中自然生成。

二、抓住初中學(xué)生心理自然特征，培養(yǎng)問題意識

問題的提出對于知識和技能的生成具有重要的作用。所以，在課堂教學(xué)過程中我們要抓住初中學(xué)生心理的自然特征，正像教育心理學(xué)家所描述的那樣，“他們似乎能表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具有初生牛犢不怕虎的特點”。在主觀意識中，他們往往不存在過多的顧慮，常能果斷地采取某種行動或提出一些意想不到的問題。正是借助他們這一心理的自然特征，讓他們在課堂上充分發(fā)揮自己的想象，大膽猜測、大膽提問。長期的教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能有效地刺激學(xué)生的求知欲，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力，使他們的多種感官都積極參與到學(xué)習(xí)中來。同時，培養(yǎng)學(xué)生問題意識還能夠積極地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新探究能力；否則，不能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就不可能激發(fā)同學(xué)們的求異思維和創(chuàng)造思維。

三、創(chuàng)建課堂的自然氛圍，營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)科知識和教學(xué)能力范文第3篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職 思想政治理論課教師 實踐教學(xué)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0052-03

當(dāng)前，推進(jìn)高職思想政治理論課教師的實踐教學(xué)能力尤為重要。教師的教育理念、知識儲備、教學(xué)內(nèi)容和方式、教學(xué)能力對高職思想政治理論課實踐教學(xué)的實際效果具有巨大的影響。本文從工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力的要求出發(fā)，對工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)存在的問題及應(yīng)采取的措施進(jìn)行探討。

一、工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力的要求

（一）必須突出高職教育的特色，促進(jìn)工學(xué)完美結(jié)合。高職思想政治理論課教師必須懂得工學(xué)結(jié)合的高職教育的特點和規(guī)律，要懂得企業(yè)的真正期待和需要，實踐教學(xué)必須合乎工學(xué)結(jié)合視野下的教育發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的全面發(fā)展著眼，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合完美對接。在工學(xué)結(jié)合視野下，思想政治教育要體現(xiàn)高職特點和職業(yè)特色，要突出高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以德立人，以技立業(yè)。思想政治教育教師要不斷自覺加強師德修養(yǎng)，提升馬克思列寧主義理論素養(yǎng)，提高教學(xué)科研水平，把教學(xué)作為第一要務(wù)，引領(lǐng)大學(xué)生健康成長。

（二）必須貼近高職教育，貼近學(xué)生，貼近企業(yè)。服務(wù)好學(xué)生，以樹人為本，不斷提升教書育人的能力，是高職院校教師義不容辭的責(zé)任。思想政治理論課教師必須從學(xué)生的全面發(fā)展著眼，把握時代和社會發(fā)展的脈搏，遵循高職教育發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生實現(xiàn)自我成長、成才。高職思想政治理論課教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，搞好教育和科研，掌握學(xué)生的心理和思想，了解社會對大學(xué)的期待，完善自己與學(xué)生和社會相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做好知識儲備，打好深厚的實踐教學(xué)功底。在工學(xué)結(jié)合視野下，學(xué)生面臨許多的問題，高職思想政治理論課教師不僅要傳道、解惑，還要通過理論和實踐教學(xué)傳授學(xué)生工作和生活的技能，真正解答他們學(xué)習(xí)和生活中的困惑，諸如戀愛問題、就業(yè)問題、信仰問題、職業(yè)生涯發(fā)展問題、人際溝通交流問題、職業(yè)道德問題、自我價值和社會價值問題等。所有這些問題涉及面廣，內(nèi)容豐富，需要思想政治理論課教師具備廣博的理論和實踐知識與經(jīng)驗，需要教師不斷地進(jìn)行教育教學(xué)改革，苦練教學(xué)科研本領(lǐng)，方能取得真正的教學(xué)實效。

（三）必須依據(jù)工學(xué)結(jié)合的特點，取舍好實踐教學(xué)內(nèi)容和形式。工學(xué)結(jié)合視野下，思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)該在就業(yè)導(dǎo)向的指引下，培養(yǎng)學(xué)生成為具備良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才。根據(jù)這樣的要求，思想政治理論課教師應(yīng)該在制訂教學(xué)大綱和計劃時，適應(yīng)企業(yè)的特點，大膽創(chuàng)新實踐教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式，既要體現(xiàn)人文素質(zhì)，又要體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；既要貫徹一系列的理論思想，又要滲透一定的企業(yè)元素，使之具有全面性、職業(yè)性和趣味性，充分提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生真正感受到思想政治理論課的現(xiàn)實魅力，對的理論真信，對中國特色社會主義理論體系的理論真懂，從而促使高職學(xué)生堅持對中國特色社會主義的道路自信和制度自信，促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)存在的問題

（一）對高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足。在工學(xué)結(jié)合視野下，某些高職院校對思想政治教育工作和高職培養(yǎng)目標(biāo)缺乏全面科學(xué)的理解，對思想政治教育工作缺乏足夠的重視。片面強調(diào)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能，忽視了學(xué)生思想政治、理想信念和道德素養(yǎng)等問題。其實，思想政治教育是全面的完整的內(nèi)容，尤其是在工學(xué)結(jié)合視野下，尤其要突出職業(yè)道德教育，而職業(yè)道德教育不能脫離思想政治教育而獨立存在，不能脫離思想政治教育教師的實踐教學(xué)，不能忽視對教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。如何加強思想政治教育教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，如何促進(jìn)高職思想政治教育教學(xué)改革，高職院校與工學(xué)結(jié)合的要求還有很大差距。同時，一些思想政治理論課教師缺乏對自身實踐教學(xué)能力提升重要性的認(rèn)識，滿足于閱讀新聞，補充一些教學(xué)案例，常常與職業(yè)發(fā)展的需要脫節(jié)，對于大學(xué)生的實踐教學(xué)活動沒有真正有效地開展。

（二）高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力普遍較低。我國大多高職院校起步晚，歷史的沉淀不深厚，職業(yè)技術(shù)教育理念還沒有在管理者和教師員工的內(nèi)心中普及，許多高職院校是從中專學(xué)校和技校升格而來，師資構(gòu)成比較復(fù)雜，思想政治理論課教師在學(xué)歷、實踐教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)科研等方面存在很多缺陷。再加上平時教學(xué)任務(wù)繁重，沒有多少機會進(jìn)行考察學(xué)習(xí)、實踐研修，開闊自身視野，一定時期內(nèi)思想政治教育教師很難改善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高實踐教學(xué)實效。由于嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗和實踐教學(xué)能力，許多高職思想政治理論課教師在教學(xué)中只能依賴課本，只能勝任理論教學(xué)，無法進(jìn)行學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，無法達(dá)成高職高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式針對性不強。高職教育以高技能人才為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要為目標(biāo)，所以，高職思想政治教育應(yīng)突出學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)要求，加強大學(xué)生的職業(yè)道德教育、人際交往教育、質(zhì)量意識教育、安全教育等。但是，目前高職思想政治理論課實踐教學(xué)存在教育內(nèi)容力度不大、深度不廣、缺乏針對性的趨向。某些高職思想政治教育內(nèi)容，往往站在完美的思想政治高地，沒有緊密結(jié)合高職學(xué)生的生活和職業(yè)要求，細(xì)化到企業(yè)的具體的崗位細(xì)則教育更少，在實踐教學(xué)方面缺乏針對性的教育內(nèi)容，過于單一，針對性和實效性不強，不能充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實踐教育的主動性和積極性。

（四）思想政治教育的隊伍建設(shè)需要不斷加強。目前，大多高職思想政治教育教師專職人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部規(guī)定的120∶l或150∶1的比例配備要求，按1∶200的師生比例配備專職輔導(dǎo)員的要求也還未達(dá)到，高職思想政治教育教師隊伍仍然有待加強建設(shè)，思想政治教育教師隊伍的結(jié)構(gòu)還不能滿足教學(xué)的需要。工學(xué)結(jié)合視野下，對在單位實習(xí)的學(xué)生的教育管理，也難以及時順利地深入地進(jìn)行。有限的專職思想政治理論課教師要完成的教學(xué)工作量大，忙于校內(nèi)工作和繁重的教學(xué)任務(wù)，不能安排足夠的時間去企業(yè)進(jìn)行頂崗實訓(xùn)和實踐培訓(xùn)，也缺乏足夠的時間和精力去關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德、就業(yè)、實習(xí)安全、戀愛和心理問題等，也無暇考慮工學(xué)結(jié)合形勢下的教學(xué)內(nèi)容和形式問題，以至于上課的內(nèi)容空泛多，聯(lián)系實際少，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（五）思想政治理論課教師實踐教學(xué)機制尚未形成。目前，高職思想政治理論課實踐教學(xué)雖然進(jìn)行了一些探索活動，但是，其實質(zhì)遠(yuǎn)沒有達(dá)到實踐教學(xué)的目的。特別是學(xué)生在進(jìn)行實習(xí)階段，思想政治教育因為時空的變化，缺乏有效的滲透，思想政治教育管理機制無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合形勢發(fā)展的需要。

目前高職院校還沒有建立完善的工學(xué)結(jié)合考評體系，有些高職院校雖然進(jìn)行工學(xué)結(jié)合質(zhì)量評價，但是其內(nèi)容并不全面科學(xué)，某些高職院校往往注重專業(yè)知識和技能的測評，忽視了就業(yè)能力素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等思想政治教育內(nèi)容，不能全面科學(xué)地反映實踐工學(xué)結(jié)合期間學(xué)生的真實情況。

三、工學(xué)結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的措施

（一）提高認(rèn)識，加強高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。思想政治理論課教師的實踐教學(xué)能力，對學(xué)生就業(yè)能力及競爭能力具有重大影響，也關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人的問題。在工學(xué)結(jié)合的新形勢下，教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化，高職思想政治理論課教師必須適時而變，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方法等要不斷符合高職教育的需要，符合工學(xué)結(jié)合的復(fù)雜多變的教育環(huán)境的需要。思想政治理論課教師要以職業(yè)的需要為目的，改變原來的舊有教育理念，將原來以課堂、教師、理論為中心的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、就業(yè)能力、職業(yè)道德素質(zhì)為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。要不斷跟上時代和社會發(fā)展的步伐，加強自身的知識儲備。高職院校要高度重視思想政治理論課教師實踐能力的培養(yǎng)，加大培養(yǎng)思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力的力度，把高職院校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)作為一項重要任務(wù)常抓不懈。思想政治理論課教師要利用課程教學(xué)和骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)、實習(xí)檢查、學(xué)術(shù)交流、實踐研修、校內(nèi)外同行教學(xué)觀摩、優(yōu)秀教師報告、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和省內(nèi)外同行“精彩一課”示范教學(xué)交流等途徑，拓展自己的理論和實踐知識，獲取高職院校、學(xué)生、企業(yè)等各方面的信息，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取得高校教師資格、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等資格證書，不斷提升自身的實踐教學(xué)能力和水平，以適應(yīng)我國高職教育和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式的需要。

（二）高職思想政治理論課教師可以擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員，貼近學(xué)生，提升工學(xué)結(jié)合視野下的實踐教學(xué)能力。工學(xué)結(jié)合視野下的高職教育，其教育目的就是為企業(yè)和單位培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。高職思想政治理論課教師可以擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員，這是貼近學(xué)生、掌握工學(xué)結(jié)合實際、解決工學(xué)結(jié)合的問題的最佳途徑，也是行之有效的方法。班主任工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想方方面面，特別是在實習(xí)崗前、實習(xí)崗中和實習(xí)崗后時期，指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)和搞好實習(xí)工作和生活，做好學(xué)生的管理工作，由于班主任直接對接學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)，能夠直接掌握三方信息，直接輸入到問題的層面，可以大幅提高思想政治理論課教師的人際溝通能力、管理能力、組織能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力，從而直接提升思想政治理論課教師實踐教學(xué)。為此，2008年9月，和教育部聯(lián)合《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》，強調(diào)思想政治理論課教師在工作期間應(yīng)擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員工作。所以，高職院校貫徹執(zhí)行中央文件精神，人事改革方面，可以把評定職稱與擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員工作直接掛鉤，把思想政治理論課教師與擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員結(jié)合起來，推進(jìn)高職思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生工作緊密結(jié)合，為提升工學(xué)結(jié)合視野下思想政治理論課教師的實踐教學(xué)能力提供制度保證。

（三）高職思想政治理論課教師應(yīng)整合實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，突出職業(yè)道德素質(zhì)教育。目前，高職思想政治理論課程使用的是和本科院校一樣的教材，沒有突出高職教育的特色，專業(yè)和行業(yè)特色也無法得以體現(xiàn)，這使得思想政治理論課教師很難在課堂教學(xué)傳授與企業(yè)中對學(xué)生的職業(yè)要求的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這就要求思想政治理論課教師要進(jìn)行思想政治教育教學(xué)改革，在深刻領(lǐng)會教材精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，除一些基本理論外，適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，增加職業(yè)崗位對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求的相關(guān)內(nèi)容，加強學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際溝通、責(zé)任心、服務(wù)意識、素質(zhì)拓展、戀愛觀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、社會公德、家庭美德等方面的培育。高職思想政治教育教學(xué)應(yīng)按照知行合一的原則，針對不同的專業(yè)，進(jìn)一步把思想道德和法制教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到行業(yè)層面，突出職業(yè)性。

為此，思想政治教育實踐教學(xué)方法也要做出相應(yīng)的調(diào)整，除課堂上采取多種實踐教學(xué)方式外，還要把實踐教學(xué)拓展到校內(nèi)和校外以及學(xué)生的實習(xí)企業(yè)，強化企業(yè)文化內(nèi)容?？梢圆扇⒂^考察、寒暑假調(diào)研報告、校內(nèi)外調(diào)查、校內(nèi)外采訪、專題研討、參加學(xué)?；蚱髽I(yè)黨團活動、報告講座、演講辯論、各種學(xué)術(shù)和技能競賽、創(chuàng)業(yè)活動、先進(jìn)模范或優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、班級和校園文化活動、時事或企業(yè)文化宣講法、宿舍文明展示、科技發(fā)明、火災(zāi)和地震等危機演練活動、專業(yè)實習(xí)、撰寫論文、讀后感或觀后感、PPT制作、撰寫實習(xí)報告、志愿者服務(wù)、環(huán)保宣傳、公益活動、下鄉(xiāng)進(jìn)社區(qū)活動、征文攝影、場景模擬、網(wǎng)絡(luò)虛擬再現(xiàn)、角色扮演法、案例教學(xué)及影視教學(xué)等方法，讓學(xué)生深入了解黨情、國情、社情和民情，激發(fā)大家愛國主義、社會主義、集體主義、社會公德、家庭美德、職業(yè)道德等意識。在實施這些實踐教學(xué)方法過程中，任課教師可以采取集體和個人項目辦法，最好以宿舍或小組為單位，使實踐教學(xué)活動做到全員覆蓋，教師要做好教學(xué)計劃、指導(dǎo)和考核總結(jié)，確保實踐教學(xué)活動順利進(jìn)行和完成。

（四）高職思想政治理論課教師應(yīng)加強實踐教學(xué)管理，建立思想政治理論課實踐教學(xué)長效機制。具體如下：

1.加強課內(nèi)、校內(nèi)外實踐教學(xué)管理。課內(nèi)、校內(nèi)和校外實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)非常重要的組成部分，課堂教學(xué)是思想政治理論課的基本環(huán)節(jié)和重要組成部分，三者是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，思想政治理論課教師事前要做好實踐教學(xué)計劃，明確實踐教學(xué)目標(biāo)，做好對實踐教學(xué)內(nèi)容和形式的總體策劃，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生在實踐教學(xué)活動中認(rèn)真完成實踐教學(xué)任務(wù)，適時做好總結(jié)，化解學(xué)生在實踐活動中產(chǎn)生的疑難問題。并加以引導(dǎo)，使學(xué)生對實踐教學(xué)活動由感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。

2.加強學(xué)生工學(xué)結(jié)合實習(xí)實踐教學(xué)管理。學(xué)生工學(xué)結(jié)合實習(xí)期間，高職院校必須加強思想政治理論課實踐教學(xué)管理，建立長效機制，確保對大學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育。在學(xué)生實習(xí)過程中，高職思想政治教育教師要及時掌握學(xué)生的思想和行為動態(tài)。校企雙方除了搞好學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，還要健全校企德育共管機制，明確責(zé)任，共同搞好學(xué)生在企業(yè)的思想政治教育工作。由于工學(xué)結(jié)合具有時空分散性和差異性特點，對于班級集中實習(xí)的，校方在崗前就要加強職業(yè)道德、吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)、服務(wù)奉獻(xiàn)等精神的教育，正確處理眼前的物質(zhì)利益和長遠(yuǎn)的職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系，同時，可以充分依靠班干部形成班級自我管理，學(xué)校、系部、班主任和學(xué)生班干共同負(fù)責(zé)管理。企業(yè)可以指定專人負(fù)責(zé)了解學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)情況，加強工作、生活和情感的溝通和交流，還可以采取母雞帶小雞的模式，利用師傅帶徒弟的方式，促使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)工作，較快地成熟和成長；對于分散在各個企業(yè)實習(xí)的，可以委托企業(yè)負(fù)責(zé)人代管，學(xué)校指定輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、班主任通過電話、QQ、電子信箱等平臺對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)監(jiān)督，定期派系部領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任等進(jìn)行檢查。另外，可以布置學(xué)生實習(xí)作業(yè)、企業(yè)問題反饋、實習(xí)工作報告等，加強學(xué)生自我管理。

3.加強工學(xué)結(jié)合期間學(xué)生實習(xí)的考核評價管理。對于學(xué)生的實踐考核評價，可以采取考核綜合多元化措施，對于課內(nèi)、校內(nèi)外實踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實踐活動表現(xiàn)，項目完成情況，可以采取集體項目和個人項目相結(jié)合，個人參與和集體協(xié)作相結(jié)合，學(xué)生個人、實踐小組和思想政治教育教師相結(jié)合，實習(xí)作業(yè)或報告、系部實習(xí)檢查、企業(yè)評價與班主任評定相結(jié)合，考核內(nèi)容應(yīng)該突出學(xué)生的知識考核、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和的實際能力，并且可以加大學(xué)生在實習(xí)期間技能與職業(yè)道德在評價總分中的比例。所以，工學(xué)結(jié)合的評價管理應(yīng)該從高職教育的特點、工學(xué)結(jié)合的實際情況出發(fā)，全面地、科學(xué)地、合理地進(jìn)行衡量，做好考核評價，最后給出考評總分，這是提高工學(xué)結(jié)合考核評價實效性的關(guān)鍵保障。

（五）加強高職思想政治教育教學(xué)團隊建設(shè)，提升思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力。高職思想政治理論課教學(xué)團隊可以由思想政治教育專職教師、學(xué)校兼任思想政治教育教師（學(xué)校黨辦、學(xué)工和輔導(dǎo)員等人員）、企業(yè)（公益）專業(yè)師傅等組成。學(xué)?？梢岳寐毞Q評定這個平臺，規(guī)定教師評定中級或副高職稱時，必須具備任現(xiàn)職以來有半年下企業(yè)頂崗實習(xí)的經(jīng)歷，促使學(xué)校教師包括思想政治教育教學(xué)團隊千方百計尋找時間和機會，這就將以往“要我去”變成“我要去”，并且嚴(yán)格考核管理制度，確保待遇得到津貼和補貼保障。思想政治理論課教學(xué)團隊通過企業(yè)頂崗實習(xí)，能夠充分融入企業(yè)，掌握企業(yè)文化和企業(yè)操作流程，上課能夠做到胸有成竹，大幅提升了思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性，思想政治教育教師的教學(xué)水平也得以快速提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王晚英.高職思想政治理論課教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)探討[J].西北成人教育學(xué)報，2009（4）

[2]盧書欣.淺談工學(xué)結(jié)合模式下的高職思想政治理論課的改革策略[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（1）

[3]劉光照，林玉瓊.淺析高職院校思想政治理論課社會實踐課程化的內(nèi)容和形式[J].廣西教育，2015（1）

【基金項目】2012年度廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題（2012LSZ047）

學(xué)科知識和教學(xué)能力范文第4篇

1.突出職業(yè)核心能力，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念

《酒店服務(wù)心理學(xué)》是一門心理學(xué)應(yīng)用課程，這是一門與酒店企業(yè)實踐緊密聯(lián)系的課程。因此，在本人課程教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，結(jié)合過去教學(xué)過程中的探索以及學(xué)生的意見、建議，進(jìn)行了課程教學(xué)模式改革，主要的改革方向在于突破傳統(tǒng)理論教學(xué)框架，摒棄理論概念的堆積，積極圍繞行業(yè)實踐需要，突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)的思路，探索并應(yīng)用以體驗教學(xué)模式為主，輔以講授法、案例法以及項目推動法的綜合應(yīng)用方式，切實推進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，提升課程教學(xué)效果。本次課程改革的核心目的，在于充分考慮學(xué)生實際，在授課內(nèi)容上體現(xiàn)豐富與實用高度結(jié)合，在授課方式上積極運用體驗教學(xué)方式，強化學(xué)生為主體的教學(xué)過程，積極倡導(dǎo)學(xué)生在自我體驗中完成自主探究學(xué)習(xí)過程，自主梳理習(xí)得知識，既提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以促進(jìn)學(xué)生在體驗過程中更好的吸收知識，更為牢固的掌握相關(guān)知識。

2.結(jié)合酒店實務(wù)分階段設(shè)計教學(xué)板塊，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

《酒店服務(wù)心理學(xué)》課程改革的中心思路，始終在通過創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)與行業(yè)實踐的緊密結(jié)合，結(jié)合工作實際展開教學(xué)，使學(xué)生在相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)氣氛中不斷感悟、認(rèn)知，形成并促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而切實提升學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題的能力，真正推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因此，根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，在每一階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，緊密結(jié)合酒店企業(yè)實際工作需要來設(shè)計。授課內(nèi)容充分結(jié)合預(yù)訂服務(wù)、去客服務(wù)、房務(wù)服務(wù)、餐飲桌臺服務(wù)以及投訴處理等酒店工作實務(wù)來設(shè)計。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了有針對性的分階段教學(xué)板塊設(shè)計，如在課程教學(xué)第一階段教學(xué)板塊，安排1周2課時主要設(shè)置“散客電話預(yù)訂服務(wù)”規(guī)定情景模擬，要求學(xué)生分組以角色扮演方式完成即興情景模擬，在學(xué)生充分體驗基礎(chǔ)上，討論“任務(wù)思考-----客人對服務(wù)的期望”。在第二部分教學(xué)板塊，共安排3周6課時，分別設(shè)置實驗項目以及規(guī)定情境模擬。實驗項目要求選擇自己或自己特別熟悉的人生活中的一次重要的消費活動，以角色扮演形式進(jìn)行實驗（實驗過程應(yīng)涉及時間、地點、人物、消費全過程的演示）。規(guī)定情境模擬，主要設(shè)置“酒店堂吧跟進(jìn)服務(wù)”規(guī)定情景模擬，要求學(xué)生分組以角色扮演方式完成即興情景模擬，在學(xué)生充分體驗基礎(chǔ)上，討論“任務(wù)思考-----客人心理預(yù)期的滿足與服務(wù)跟進(jìn)”。在第三部分教學(xué)板塊，安排3周6課時，主要設(shè)置“酒店去客服務(wù)、酒店禮賓服務(wù)、餐飲桌臺服務(wù)”規(guī)定情景模擬，要求學(xué)生分組以角色扮演方式完成即興情景模擬，在學(xué)生充分體驗基礎(chǔ)上，討論任務(wù)思考-----客人心理預(yù)期與服務(wù)策略、投訴產(chǎn)生的原因分析以及應(yīng)對策略。 這些板塊設(shè)計，重在分階段以階段教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)活動過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自身投入，在體驗酒店工作實務(wù)的過程中，通過角色扮演、小組討論，小組陳述等方式，完成自主探究知識、梳理習(xí)得知識的完整過程，有效實現(xiàn)了階段教學(xué)目標(biāo)。

3.以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，堅定教學(xué)改革思路

3.1 教學(xué)過程實現(xiàn)了課程理論知識與行業(yè)實踐的緊密結(jié)合

教學(xué)過程切實促進(jìn)了課程理論與行業(yè)實踐的扎實結(jié)合，在每一階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，緊密結(jié)合酒店企業(yè)實際工作環(huán)節(jié)來設(shè)計。授課內(nèi)容充分結(jié)合預(yù)訂服務(wù)、去客服務(wù)、房務(wù)服務(wù)、餐飲桌臺服務(wù)、酒水服務(wù)以及投訴處理等酒店工作實務(wù)來設(shè)計。在一定程度上培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時，也促使學(xué)生樹立積極的職業(yè)意識，以意識引領(lǐng)自己的行為，從而逐步建立服務(wù)角色定位、職業(yè)定位。

3.2 教學(xué)過程實現(xiàn)了學(xué)生的積極參與、熱情投入

在整個教學(xué)過程中，配合各階段教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)置了相應(yīng)的酒店實務(wù)場景體驗環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按照“任務(wù)思考”要求，以小組為單位，在自主分析、設(shè)計基礎(chǔ)上對規(guī)定情景進(jìn)行模擬演示，以角色扮演形式體驗情景過程，并在任務(wù)思考引導(dǎo)下進(jìn)行陳述、總結(jié)，有效提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的主觀能動性，從教學(xué)效果來看，學(xué)生的參與度是很高的，體驗過程涉及到了班級的每一位同學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識。學(xué)生的自主投入有利地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

3.3 教學(xué)過程實現(xiàn)了學(xué)生完整的自主探究學(xué)習(xí)、認(rèn)知的過程

教學(xué)模式、教學(xué)手段的探索與創(chuàng)新，充分考慮了學(xué)生在教學(xué)活動中的主角位置，給予了學(xué)生時間、空間，引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)、認(rèn)知的完整過程。整個教學(xué)活動過程，通過體驗教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生體會、感受并關(guān)注客人消費心理，關(guān)注客人心理預(yù)期。在此基礎(chǔ)上充分認(rèn)識酒店服務(wù)工作的職業(yè)特點，逐步培養(yǎng)服務(wù)角色心理，懂得在服務(wù)過程保持良好的情緒情感，從而鍛煉、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

學(xué)科知識和教學(xué)能力范文第5篇

【關(guān)鍵詞】英文演講 高職學(xué)生 綜合能力 教學(xué)實踐

筆者所在的學(xué)院非常重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，不僅在校園網(wǎng)上設(shè)置了“課前一分鐘演講”專題欄目，而且將這項活動納入了日常教學(xué)和班級考核之中。我院要求學(xué)生上課前作“課前一分鐘演講”，并安排了學(xué)生會干事過來檢查登記每個班的演講情況。我院團委每年定期舉辦“課前一分鐘演講”挑戰(zhàn)賽，目前已舉辦了十二屆。我院“課前一分鐘演講”活動進(jìn)行得如火如荼，在湖南教育新聞網(wǎng)和湖南電視臺新聞欄目都有報道。

一、高職學(xué)生“課前一分鐘英文演講”存在的問題及應(yīng)對措施

為了提高高職學(xué)生英語水平和職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，筆者將“課前一分鐘英文演講”引入大學(xué)英語課堂。然而，在英文演講活動開展的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個很大的問題：雖然學(xué)院非常重視此活動，并采取了相關(guān)措施保障和促進(jìn)演講活動的開展，但學(xué)生本身并不太重視。另外，由于高職學(xué)生英語水平普遍較低，在英文演講中表現(xiàn)也不佳。針對不同的問題，筆者在實踐中摸索出了下列對策：

1.學(xué)生不主動。大多高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，因此很少有人主動站出來作“課前1分鐘英文演講”。

應(yīng)對措施：按學(xué)號順序，人人都要參加。

2.準(zhǔn)備不充分。相當(dāng)一部分演講的學(xué)生沒有提前準(zhǔn)備或準(zhǔn)備得很不充分，有的臨時從手機上搜索一段英文來念，自己很不熟悉，發(fā)音錯誤很多，基本上很難聽懂；還有的很簡單說幾句英文自我介紹，就敷衍了事了。

應(yīng)對措施：與平時成績掛鉤，且占較高比例。

3.不敢開口。部分演講的學(xué)生不敢或不愿開口說英語，想用中文演講代替。

應(yīng)對措施：堅持英文演講，演講內(nèi)容和形式可不限。積極鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點。

4.缺少聆聽與互動。學(xué)生英文演講基本沒有互動，臺下的學(xué)生也沒有認(rèn)真去聽。

應(yīng)對措施：設(shè)置演講后的提問環(huán)節(jié)。教師根據(jù)演講內(nèi)容提問聽的學(xué)生或聽眾提問演講學(xué)生。

二、“課前一分鐘英文演講”在教學(xué)實踐中應(yīng)注意的方面

1.教學(xué)步驟。在進(jìn)行“課前一分鐘英文演講”前，要求演講的學(xué)生提交演講相關(guān)材料。這些材料可以是紙制版或電子版的英文演講稿以及演講用的PPT或視頻等。教師看完演講材料后，提出改進(jìn)或修改意見，使之更加完善。課堂演講教學(xué)主要分為下面四個步驟：

第一步，學(xué)生演講。由于大學(xué)英語課通常是大班授課，學(xué)生人數(shù)眾多，要求演講者使用麥克風(fēng)，以便所有人都能聽見。每班指派專人負(fù)責(zé)拍攝演講視頻。

第二步，教師點評。演講的學(xué)生比較看重教師的點評，因此教師應(yīng)該多給予積極肯定的評價。同時，也要較委婉地指出其演講中的不足之處，促進(jìn)其繼續(xù)提高，這對聽眾學(xué)生來說也是一種學(xué)習(xí)和借鑒。

第三步，課堂互動。課堂互動包括師生互動和生生互動兩個部分。教師可針對演講的內(nèi)容對聽眾學(xué)生提問，比如：“What’s the topic of the speech？”、“What do you think of…？”等等。聽眾學(xué)生也可以就演講的內(nèi)容提問演講的學(xué)生。

第四步，演講評分。評委組由教師和數(shù)名學(xué)生共同組成。學(xué)生評委包括教師指定的部分英語成績較好的學(xué)生和學(xué)生自己選出的代表。參照演講比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，制定評分細(xì)則，從演講的時間、態(tài)度、內(nèi)容、語言表達(dá)、技巧等方面進(jìn)行打分。

在課堂教學(xué)時間允許的條件下，可帶領(lǐng)學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)優(yōu)秀演講短視頻，比如：TED演講、美國歷任總統(tǒng)就職演說、各類大學(xué)生英語演講比賽以及名人的演講等等。觀看這些英文演講視頻，既訓(xùn)練了學(xué)生聽力，又學(xué)習(xí)了演講技巧，還對他們精神上有很好的啟發(fā)和激勵作用。

2.演講話題。我院《大學(xué)英語》課程開設(shè)兩個學(xué)期。根據(jù)高職學(xué)生的實際情況以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，演講的話題按學(xué)期分為兩個部分：

（1）第一學(xué)期學(xué)生自主命題。由于新生剛踏入大學(xué)校門，對新環(huán)境和新同學(xué)還不太熟悉，可能會比較拘謹(jǐn)。再加上高職學(xué)生英語基礎(chǔ)和演講能力都還比較弱，讓他們選擇自己感興趣和擅長的話題進(jìn)行演講，這樣他們就能有話可說，有感而發(fā)了，演講效果會更好，也有利于增強他們的自信心。

（2）第二學(xué)期教師指定命題。經(jīng)過一個學(xué)期的演講訓(xùn)練，學(xué)生的各方面的水平都有相應(yīng)的提高。進(jìn)入第二學(xué)期，演講話題由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、時事熱點來指定命題。學(xué)生課外主動收集整理相關(guān)資料，有利于他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

3.演講形式。這是一個講究個性的時代，因此演講的形式也可以不拘一格。

（1）個人的形式。除了傳統(tǒng)的英文演說外，還有用英文講笑話、朗誦詩、唱歌、猜謎，更有模仿Michael Jackson跳舞、魔術(shù)等才藝表演。

（2）雙人的形式。比如英文對話。

（3）小組的形式。比如英文小品。

4.演講時間。雖然活動名為“課前一分鐘英文演講”，但是演講的時間不僅僅局限于課前的一分鐘內(nèi)?？筛鶕?jù)參與的演講情況和學(xué)生人數(shù)而定，比如學(xué)生在演講中展示了PPT、分享了視頻或是以小組的形式進(jìn)行的，演講時間可適當(dāng)延長?？偟膩碚f，演講用時不得少于一分鐘，也不能超過10分鐘。演講活動可以根據(jù)教學(xué)需要，放到課后進(jìn)行。

5.其他方面。對于學(xué)生提交的演講資料、現(xiàn)場拍攝的視頻以及評分表等要及時地整理保存，不僅可作為學(xué)生平時成績的重要參考依據(jù)，而且也相當(dāng)于給學(xué)生建立了一個演講檔案，作為學(xué)生能力提升的見證。此外，教師可挑選出優(yōu)秀的演講視頻，在別的班上進(jìn)行展示和推廣。

三、“課前一分鐘英文演講”在培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力中的作用

通過多年教學(xué)實踐證明，“課前一分鐘英文演講”很好地活躍了課堂的氣氛，有效地增進(jìn)了師生間和學(xué)生間的交流互動，極大地改善了高職大學(xué)英語的教學(xué)狀況。同時，該活動對于培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力發(fā)揮著積極重要的作用。

1.切實提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神。絕大多數(shù)高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)上幾乎完全依靠教師在課堂上的講解。我院學(xué)管部門和任課教師齊抓學(xué)生的課前演講，促使學(xué)生利用課外時間去圖書館查詢或網(wǎng)上搜索演講所需資料，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。有的演講是以小組的形式開展的，組內(nèi)成員分工合作、互幫互助有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

2.全面提升高職學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力。英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫這幾個方面。在教學(xué)中，如果過于強調(diào)讀寫而忽視聽說，即使學(xué)生有比較扎實的英語基礎(chǔ)，但仍然是聽不懂、說不出，學(xué)的也只是“聾啞英語”，交際能力很弱；如果只重視聽說而不加強讀寫訓(xùn)練，學(xué)生語法混亂、詞匯量少，能表達(dá)的不多而且還是Chinglish（中式英語）?！罢n前一分鐘英文演講”將這四個方面的能力訓(xùn)練巧妙地融合在一起，是一種綜合性的全面訓(xùn)練：演講前，學(xué)生在收集資料、撰寫演講稿時訓(xùn)練了讀寫能力；演講時，學(xué)生練習(xí)了說的能力；演講后，在互動提問中訓(xùn)練了聽力。

3.逐漸培養(yǎng)高職學(xué)生在未來工作中的職業(yè)素養(yǎng)?！罢n前一分鐘英文演講”活動能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生以下的職業(yè)素養(yǎng)：⑴克服緊張和畏懼心理，敢于在公眾場合發(fā)言；⑵邏輯思維縝密和臨場應(yīng)變能力強；⑶在演講過程中，學(xué)會相互尊重、互相聆聽。這些專業(yè)素養(yǎng)有助于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作，也為他們未來的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，將“課前一分鐘英文演講”活動在大學(xué)英語教學(xué)中日?；怪蔀槠渲兄匾囊徊糠?，通過持之以恒、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐艷玲，畢會英.大學(xué)英語課堂嵌入英語演講的有效性研究[J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（2）.

[2]師少華.課前小演講學(xué)不同―淺議英語演講對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極影響[J].商界論壇，2013（18）.

[3]許曉麗.使用課前演講提高英語語言表達(dá)能力[J].希望月報，2007（9）.

作者簡介：