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初中物理課后輔導(dǎo)計(jì)劃范文第1篇

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用的必要性論述

思維導(dǎo)圖具體區(qū)別于傳統(tǒng)硬性記憶傳輸模式，其主張結(jié)合更加直觀手段進(jìn)行異質(zhì)化知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)以及關(guān)聯(lián)特征展示，結(jié)合過往筆記同步記錄現(xiàn)象觀察，思維導(dǎo)圖明顯利用更加符合學(xué)生理解規(guī)則的圖形進(jìn)行知識(shí)細(xì)節(jié)表述，同時(shí)加深了個(gè)體記憶實(shí)力成果。圖形展示過程中充斥著特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵詞內(nèi)涵，有助于學(xué)生盡快掌握知識(shí)重點(diǎn)基礎(chǔ)，并且從中勾勒出核心主題，順勢延展出思維脈絡(luò)發(fā)散體系，最終達(dá)成放射性思考空間。傳統(tǒng)教育空間中，教師在完成課堂設(shè)計(jì)工作期間，會(huì)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)場繪制，但是始終避免不了自上而下單一敘述格式，學(xué)生思維經(jīng)過重復(fù)模仿演練并形成單向發(fā)散端口，與現(xiàn)代多元化知識(shí)構(gòu)筑要求產(chǎn)生沖突。思維導(dǎo)圖在初中物理課程傳授過程中借助核心概念表現(xiàn)形式進(jìn)行思維系統(tǒng)發(fā)散。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，聯(lián)合階段課程重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生理解方式與獨(dú)立揭示潛能實(shí)施有機(jī)拓展，顯得十分必要。實(shí)際上就是鼓勵(lì)教師適當(dāng)尊重學(xué)生自主性心理特征，能夠在教學(xué)體系中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的輔助功效。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用細(xì)節(jié)解析

（一）思維導(dǎo)圖的核心概念內(nèi)涵建設(shè)

思維導(dǎo)圖在初中物理課程傳授過程中借助核心概念表現(xiàn)形式進(jìn)行思維系統(tǒng)發(fā)散。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，聯(lián)合階段課程重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生理解方式與獨(dú)立揭示潛能實(shí)施有機(jī)拓展，顯得十分必要。實(shí)際上就是鼓勵(lì)教師適當(dāng)尊重學(xué)生自主性心理特征，能夠在教學(xué)體系中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的輔助功效。例如：透過聲音產(chǎn)生于傳播內(nèi)涵講解時(shí)，教師可考慮在初始階段播放相關(guān)核心概念課件進(jìn)行主題開辟，并結(jié)合系統(tǒng)解析確定單位課節(jié)延展方向，教師核心任務(wù)指標(biāo)在于引領(lǐng)學(xué)生個(gè)體快速挖掘問題根源，并做好問題核心與關(guān)聯(lián)要素的靈活銜接任務(wù)，從中確定課程開展方向。

（二）思維導(dǎo)圖繪制計(jì)劃的明確

思維導(dǎo)圖繪制計(jì)劃主要透過兩個(gè)步驟延展，首先是計(jì)劃格式初始擬定，其主要在課程講解前期展現(xiàn)，主張結(jié)合課件核心內(nèi)容與問題提出形式進(jìn)行學(xué)生思想啟發(fā)。教師在依照同學(xué)制定計(jì)劃教學(xué)之后，可以進(jìn)行意見搜集，將所有課程遺留問題整理完全并做出系統(tǒng)應(yīng)對(duì)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后反思，從而促進(jìn)思維導(dǎo)圖的重新擬定頻率。需要特別注意的是，學(xué)生參與思維導(dǎo)圖繪制任務(wù)過程中，可以及時(shí)聯(lián)合自身知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，注重配合知識(shí)點(diǎn)主次聯(lián)系特征進(jìn)行內(nèi)容科學(xué)重組。

（三）實(shí)踐案例分析———以“光現(xiàn)象”教學(xué)為例

初中物理課后輔導(dǎo)計(jì)劃范文第2篇

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)

為了更好的把教學(xué)工作搞好，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，自始至終把"學(xué)高為師，身正為范"作為自己的行為準(zhǔn)則。每天堅(jiān)持收看新聞，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以適應(yīng)以新更舊的教育狀況的需要，堅(jiān)持以校為家，以教為樂，做到樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，力爭精業(yè)。

積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)為了不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，向同事們學(xué)習(xí)和交流取長補(bǔ)短。本學(xué)期，組織并參加了《初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂實(shí)效性研究》市級(jí)立項(xiàng)課題研究。

二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同于以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個(gè)一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

三、正確把握中考物理命題思路和方向，能有效的提升復(fù)習(xí)效果

中考命題以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)、理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。近兩年的中考命題特點(diǎn)與XX年中考命題特點(diǎn)是：

1.突出基礎(chǔ)性。

中考題特別注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并將基本知識(shí)與基本技能放在真實(shí)、生動(dòng)、具體的情景下進(jìn)行考查，使多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在-起，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解答。

2.注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

通過學(xué)生對(duì)問題情景的分析與解決過程來考查學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和理解世界的能力。

中考題更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，注重“過程與方法”。

4.注重考查學(xué)生處理和表達(dá)信息的能力。

中考題中通過文字描述、表格數(shù)據(jù)、數(shù)理圖象、曲線或統(tǒng)計(jì)圖、示意圖等方式呈現(xiàn)大量的信息，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)題給信息進(jìn)行處理、分析、綜合。

5.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。

中考題特別關(guān)注環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展、等社會(huì)熱點(diǎn)問題。此類題重視滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，突出科學(xué)性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

6.注重學(xué)科滲透和綜合。

考題都比較注重物理學(xué)科與其他學(xué)科間的滲透與綜合，注重不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)在融合與滲透，特別是人文思想的滲透。

7.注重開發(fā)和利用本土資源。

有了明確的命題思路和方向，我們通過制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、上復(fù)習(xí)研討課、專題復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)反思等進(jìn)行全面的、有針對(duì)性的、有效的復(fù)習(xí)。

四、激發(fā)興趣和調(diào)整心態(tài)，穩(wěn)步提升復(fù)習(xí)效果。

九年級(jí)復(fù)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)疲勞綜合癥”。在復(fù)習(xí)課上積極創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。特別在最后沖刺階段要注意把學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整好，把握節(jié)奏，愉快復(fù)習(xí)，對(duì)待學(xué)生的心理問題，要努力做好針對(duì)性的疏導(dǎo)工作，力爭使學(xué)生能以較好的競技狀態(tài)進(jìn)入考場，發(fā)揮出他們的最佳學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)水平。

五、及時(shí)輔導(dǎo)，使問題得到及時(shí)解決。

利用課前或課后時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個(gè)別疑難問題，隨時(shí)隨地解決，不積壓問題;對(duì)于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生主動(dòng)問耐心聽，盡量照顧到全體學(xué)生。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導(dǎo)，難題易題都不放棄，另一方面我也針對(duì)考試要求，按照不同層次學(xué)生要達(dá)到的不同高度進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo).輔導(dǎo)工作的時(shí)間受到了一定的限制，不過我本人已盡到了最大的努力，事實(shí)證明也取得了很好的成效。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。此期除做完、做好教學(xué)所要求的實(shí)驗(yàn)外，還利用電化教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)手段及遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備開展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，大部分學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、本質(zhì)，初步具備了物理的思維品質(zhì)和獨(dú)立操作的能力，能獨(dú)立完成此期書本所要求的實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題。

七、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

八、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

初中物理課后輔導(dǎo)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 解決問題 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.001

我們生活在信息時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)信息量也隨之迅猛增加，因此，在學(xué)校里多學(xué)點(diǎn)知識(shí)還是少學(xué)點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)不像過去那樣重要，終身教育成為強(qiáng)有力的發(fā)展趨勢。下面，我就結(jié)合本地實(shí)際，談一談初中物理學(xué)習(xí)中遇到的一些問題以及解決問題的相關(guān)辦法。

一、存在的問題分析

（一）現(xiàn)行教材的變更

新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是使物理知識(shí)更貼近生活，突出了實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)。作為老師也充分認(rèn)識(shí)到這種變革的重要性。但有的時(shí)候卻很無賴，俗話說“巧婦難為無米之炊”。據(jù)調(diào)查了解本縣的一些情況是全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)使用教材，實(shí)驗(yàn)儀器都不完備。該學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)的，有時(shí)只能變成大組實(shí)驗(yàn)，或變更為老師演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該老師演示的實(shí)驗(yàn)，有一部分無器材，有一部分器材不能用，只有少部分能做，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)就變成了講實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在使用的教材，實(shí)驗(yàn)器材更加缺乏，加上器材的補(bǔ)充與更新更加不及時(shí)，我們很是有種愛莫能助的感覺。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣差

這部分中的大多數(shù)人為“留守兒童”，他們的父母外出打工，往往靠爺爺、奶奶照看，現(xiàn)在大多數(shù)都是獨(dú)生子女，所以爺爺、奶奶們把孫子安全放在第一位，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心得較少，平常的輔導(dǎo)、監(jiān)督做得不及時(shí)，不到位。所以，在物理課堂上，每班總會(huì)有一些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)不進(jìn)去，課余時(shí)間經(jīng)常上網(wǎng)。不管花多大精力對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，也猶如瞎子點(diǎn)燈。這種現(xiàn)象在我們農(nóng)村學(xué)校比較普遍，確實(shí)值得關(guān)注。

（三）生活體驗(yàn)少

現(xiàn)在的孩子往往受到家長的溺愛，平常在家里除了完成老師布置的作業(yè)外，很少有人去參加各種各樣的勞動(dòng)，生活體驗(yàn)不足。當(dāng)物理課堂上涉及到生活中的某些知識(shí)時(shí)，學(xué)生們不能很快地與它們聯(lián)系在一起，更不能從生活中抽象出物理模型。而在學(xué)習(xí)中往往形成了先由老師慢慢引導(dǎo)，找出物理模型和物理知識(shí)后，再由學(xué)生去體會(huì)、記憶。例如對(duì)壓強(qiáng)概念的生活體驗(yàn)，對(duì)形狀怪異的杠桿認(rèn)識(shí)，對(duì)浮力的理解，浮力的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)大氣壓強(qiáng)的體會(huì)等，學(xué)生往往感到學(xué)起來比較吃力。

（四）生活經(jīng)驗(yàn)的先入為主對(duì)建軍立正確物理概念的影響

由于物理教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)關(guān)系極為密切，在學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生已從哪些膚淺、模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中獲得不少的“日常經(jīng)驗(yàn)”。這些日常經(jīng)驗(yàn)往往先入為主，常常干擾科學(xué)概念的形成，成為建立科學(xué)概念的思維障礙。例如從物體要運(yùn)動(dòng)必須施加力，沒有力作用物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)這一日常經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生“力是物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因”的日常經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)力的概念產(chǎn)生思維障礙；從木塊漂浮在水面，石頭沉入水里這一日常認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生漂在水面所體會(huì)到浮力作用，而沉在水底的石頭則沒有受到浮力的作用的生活經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)浮力的學(xué)習(xí)形成思維障礙等等。

（五）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

一些學(xué)生計(jì)算能力差，往往碰到計(jì)算題時(shí)，就走捷徑，看別人的結(jié)果，或查資料書后面的答案，或干脆放棄不做，沒有一種畏難而上的態(tài)度，一些學(xué)生總改不了粗心的毛病，做題時(shí)看題不仔細(xì)，不分析題目意思往往照套公式，照搬結(jié)論。再就是現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)及時(shí)歸納總結(jié)當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)養(yǎng)成學(xué)后反思的習(xí)慣，好多東西，學(xué)生誤以為自己全明白了，其實(shí)際則只掌握膚淺的表面?？傊粫?huì)學(xué)物理是物理不理想的一個(gè)重要因素。

二、解決方法

要克服上面的這些學(xué)習(xí)障礙，我覺得應(yīng)該從以下方面入手：

1.老師應(yīng)積極向上反映當(dāng)前的現(xiàn)狀，同時(shí)，自己也可以想一些辦法，不能聽天由命。實(shí)際上，生活和生產(chǎn)中的許多東西可以搬到課堂上來，比學(xué)校的儀器更形象，這就需要老師們做有心人。如：用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)；用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)；用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)；用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。

2.對(duì)待留守兒童老師們要有愛心，多關(guān)心一下他們的生活，逐步建立良好的師生關(guān)系，取得學(xué)生對(duì)老師的信任。其次是老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)要有足夠的耐心，對(duì)他們的輔導(dǎo)可能要多花些精力，而且老師自身還要控制好自己的情緒，千萬不要不耐煩，再就是老師在平時(shí)多走訪，與學(xué)生家長多聯(lián)系，搞好共同管理。

3.要號(hào)召學(xué)生在家里利用雙休日多參加勞動(dòng)，做一個(gè)勤勞的人，加強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)。當(dāng)然，還要注意多觀察，多思考，生活中哪些地方運(yùn)用到了物理知識(shí)，或利用物理知識(shí)可以解釋哪些簡單的道理，多進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。

4.學(xué)習(xí)物理學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，充分理解有關(guān)物理概念的實(shí)質(zhì)。對(duì)自己不懂的問題或模糊不清的概念，千萬不能想當(dāng)然草率下結(jié)論，而要及時(shí)翻閱課本，仔細(xì)體會(huì)相關(guān)知識(shí)，直到理解為止。克服這種障礙主要從以下幾個(gè)方面著手：一深入理解物理概念的物理意義和概念所反映的物理事物、現(xiàn)象的本質(zhì)；二準(zhǔn)確區(qū)分相近的物理量；三是弄清物理規(guī)律的適用條件；四是搞清物理公式中的各物理量的含義；五是全面分析問題；六是不死記硬背物理公式和某些結(jié)論，對(duì)具體問題具體分析；七是準(zhǔn)確、全面的分析題目描述的全過程；八是對(duì)題意的分析建立清晰的物理圖景。

初中物理課后輔導(dǎo)計(jì)劃范文第4篇

一、教師對(duì)“待優(yōu)生”一定要不拋棄、不放棄

“待優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化，是令所有教師都頭疼的問題，尤其是物理教師。盡管如此，我相信，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，抱著對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)他們會(huì)始終抱著不放棄的態(tài)度。不管由于什么原因?qū)е聦W(xué)生成為“待優(yōu)生”，作為教師，必須盡自己的最大努力，拿出愚公移山的精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。所以說，物理教師要想征服“待優(yōu)生”就必須意志堅(jiān)定。

二、教師對(duì)“待優(yōu)生”一定要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)

心理學(xué)家斯金納在試驗(yàn)中得出結(jié)論，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更容易使人感興趣。當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)他所從事的事情感興趣。我們每一個(gè)人都喜歡聽到表揚(yáng)和贊許，更何況是未成年的學(xué)生呢？物理課堂的“待優(yōu)生”，并非都是智力原因?qū)е率W(xué)習(xí)興趣造成的，成功的關(guān)鍵就是多表揚(yáng)少批評(píng)。請(qǐng)看我是如何在課堂上激勵(lì)學(xué)生的：

在講《人教版必修》II第七章第二節(jié)《功》的時(shí)候，由于這節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中學(xué)過，對(duì)于功的定義，學(xué)生可以輕而易舉地答出。這時(shí)，我就把這個(gè)簡單的問題留給“待優(yōu)生”，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們回答，并當(dāng)著全班學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，還對(duì)他們豎起大拇指，無形之中就樹立了他們的自信心。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師只有具有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的慧眼，才能使物理課堂化難為易。

三、教師對(duì)待“待優(yōu)生”一定要有耐心、有愛心

由于物理待優(yōu)生基礎(chǔ)比較差，有的可能悟性也不高，對(duì)待這類學(xué)生，教師一定要有足夠的耐心，不怕重復(fù)講解。如我在講《人教版必修》II第六章第四節(jié)《萬有引力理論的成就》時(shí)，介紹的解決天體運(yùn)動(dòng)問題的兩條基本思路中，其中一種是環(huán)繞天體圍繞中心天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力由它和中心天體之間的萬有引力提供，所列的方程為GMm/r2=mv2/r=mrw2=mr4π2/T2=man，這種方法可以用來求解有關(guān)天體的周期、質(zhì)量、向心加速度等一系列問題。我明確指出，在求解天體質(zhì)量時(shí)只能求解中心天體，因?yàn)樵谒蟹匠痰牡仁嚼镞叚h(huán)繞天體質(zhì)量被約去了，算不出環(huán)繞天體的質(zhì)量。雖然“學(xué)生掌握了這個(gè)結(jié)論，但他們在做了大量的練習(xí)之后，還是沒有掌握住。面對(duì)這種情況，我只有在下課時(shí)再對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

再如講“某一人造衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其軌道半徑為月球繞地球軌道半徑的三分之一，則此衛(wèi)星運(yùn)行的周期大約是多少？”一題時(shí)，我以為學(xué)生可以很快地做出來，因?yàn)檫@道題只需用到開普勒第三定律列方程即可，但我發(fā)現(xiàn)并非這樣，問其原因，很多學(xué)生說方程會(huì)列，但不會(huì)求解。為此，我只好在課堂上又充當(dāng)了一回?cái)?shù)學(xué)教師。我也經(jīng)常跟他們開玩笑說：“做你們的老師得是萬能型的。”

四、教師要培養(yǎng)“待優(yōu)生”濃厚的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們在課堂上將會(huì)收到意想不到的效果。下面以《人教版必修》II第六章第四節(jié)《萬有引力理論的成就》這節(jié)課為例，本節(jié)需要用到的公式較多，但由于這些公式我們在前邊都學(xué)過，內(nèi)容相對(duì)來說不是太難。我在講解這節(jié)課時(shí)，采取了分組討論，最后上黑板上演板、比賽講解的方式進(jìn)行。對(duì)答對(duì)的學(xué)生又及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，特別是對(duì)程度不太好的“待優(yōu)生”。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的效果出奇的好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我的想象。

還有，以往在評(píng)講習(xí)題時(shí)，我們大多做的是教師先在上邊講，下課后學(xué)生自己看的傳統(tǒng)方式進(jìn)行，大多數(shù)學(xué)生沒有興趣。為了提高學(xué)生的興趣，在評(píng)講習(xí)題前，我先把答案發(fā)給他們，然后分組討論，讓學(xué)生當(dāng)小老師，課堂氣氛高漲。這樣，“待優(yōu)生”就會(huì)從有興趣到充分認(rèn)識(shí)到“我不但行，而且我能做得很好”。

五、教師要培養(yǎng)“待優(yōu)生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些待優(yōu)生之所以物理成績上不去，并不是笨，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。針對(duì)這類學(xué)生，教師在上課時(shí)應(yīng)該多加關(guān)注，及時(shí)糾正不良他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下課時(shí)，及時(shí)找他們談話，告訴他們哪些做得好，哪些還有待改進(jìn)。半個(gè)月或者一星期，找他們談一次話，給他們制訂良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如課前預(yù)習(xí)，課上記筆記，課下復(fù)習(xí)。對(duì)于錯(cuò)題，整理成一個(gè)錯(cuò)題集，適時(shí)翻，適時(shí)看，盡量不讓類似的錯(cuò)誤再次發(fā)生。不要抄襲作業(yè)，一定要養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

六、教師要培養(yǎng)“待優(yōu)生”勤于動(dòng)手的能力

初中物理課后輔導(dǎo)計(jì)劃范文第5篇

一、分層教學(xué)的原則和意義

新課改后，教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)目標(biāo)的逐漸變?yōu)槿藶楸荆瑢?duì)于這一目標(biāo)利用分層教學(xué)可以更好的使之實(shí)現(xiàn).傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)方式和目標(biāo)都一樣，這種教學(xué)方式必然會(huì)導(dǎo)致疏漏.每個(gè)學(xué)生的能力不同，對(duì)于教師在課堂中所講解的內(nèi)容，學(xué)生的掌握程度存在一定差異，理解能力了強(qiáng)的學(xué)生能夠更快更好的掌握，對(duì)于那些理解能力弱的學(xué)生相對(duì)來說比較困難，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯的下降.本文提出的分層教學(xué)方法可依據(jù)學(xué)生能力的不同，進(jìn)行教學(xué)的層次劃分.分層的標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)的理解能力以及掌握知識(shí)的程度等因素，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)相應(yīng)的學(xué)生采取相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，從而保證每位學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)將知識(shí)掌握，提高學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)的興趣.

進(jìn)行實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，要遵循一定的原則進(jìn)行，所有的原則中最主要的兩個(gè)原則是因材施教和主體性的原則.因材施教的原則是實(shí)施過程中最重要最關(guān)鍵的原則，主要是教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真的面對(duì)所有學(xué)生的個(gè)體性的差異，時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的掌握知識(shí)的水平和能力的不同，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)態(tài)的變化要進(jìn)行密切的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不斷的變化對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活的調(diào)整，這樣才能確保學(xué)生在任何時(shí)候都能夠獲得幫助和啟迪.主體性原則是目前素質(zhì)教育中最迫切需要的要求，同時(shí)在物理教學(xué)中也是最主要的原則.物理學(xué)科作為一門自然性的學(xué)科，教學(xué)中學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、探究和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，只有在教學(xué)中以學(xué)生為主體，才能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣以及探究的欲望.教師要輔助學(xué)生完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸自己構(gòu)造出知識(shí)的體系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能才能夠被充分的挖掘出來，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自己分析問題以及自己解決問題等的各種能力.

二、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施

初中物理教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施主要包括：

（1）教學(xué)層次，分層教學(xué)實(shí)施過程中教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分.這需要教師平時(shí)教學(xué)過程中認(rèn)真觀察學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，主要是考試、平時(shí)做作業(yè)的質(zhì)量以及課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問和測試，這樣對(duì)學(xué)生的分層才會(huì)科學(xué)和合理.教師主要將學(xué)生分為優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生三類，分完后需要嚴(yán)格的保密，不能在所有的學(xué)生面前進(jìn)行明顯的顯露，避免傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)習(xí)的效果.

（2）目標(biāo)制定的分層，在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也可分層，教師在授課前需對(duì)各個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的劃分，不僅要針對(duì)所有學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于分好的各個(gè)層次的學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要保證每位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn).

（3）課堂教學(xué)的分層.課堂教學(xué)分層是最重要的過程，需要非常重視.同時(shí)課堂分層也是一件非常困難的環(huán)節(jié).初中物理課堂教學(xué)中，教師不僅對(duì)于全體同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)充分的重視，在保證課堂進(jìn)度的完成前提下，同時(shí)還需關(guān)注各個(gè)不同層次的學(xué)生目標(biāo)，對(duì)于不同能力的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)，保證學(xué)習(xí)的效果.教師教學(xué)過程中，給予優(yōu)秀學(xué)生充分的想象空間和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力有很好的促進(jìn)作用，還可以提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究的能力；對(duì)于中等的學(xué)生，教師不僅讓學(xué)生理解掌握所講解的知識(shí)，同時(shí)還要保證對(duì)學(xué)生有一定的啟示，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)掌握更對(duì)的物理性的知識(shí)；而對(duì)于部分稍差的學(xué)生，教師仔細(xì)為學(xué)生講解，使他們明確哪方面是重點(diǎn)、難點(diǎn)以及需要進(jìn)行理解的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生不理解的內(nèi)容概要給予詳細(xì)的講解，同時(shí)課下還需進(jìn)行一定的輔導(dǎo).

（4）作業(yè)布置分層.為了更好的在初中物理中實(shí)施分層教學(xué)，教師還要對(duì)課后作業(yè)的環(huán)節(jié)有所關(guān)注.布置學(xué)生的課后作用時(shí)候，同樣要分層的布置.對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，布置的作業(yè)可以增加難度，要以鍛煉學(xué)生的思維能力為主，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望；對(duì)于中等的學(xué)生，作業(yè)主要為教材后的習(xí)題和基礎(chǔ)題為主，主要是讓學(xué)生鞏固自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)，主要以鞏固性習(xí)題和課后習(xí)題為主，這樣學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候能夠掌握基本的知識(shí)，同時(shí)加深知識(shí)印象.

三、在實(shí)施分層教學(xué)中需要注意的問題