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大學(xué)生如何培養(yǎng)法律思維范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高職院校 法務(wù)專業(yè) 實(shí)踐能力 對(duì)策

與本科院校的培養(yǎng)模式相比，高職院校法律事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)模式具有其自身的特殊性。然而高職院?，F(xiàn)在對(duì)人才的培養(yǎng)存在著很大的誤區(qū)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都存在很多制約學(xué)生實(shí)踐能力的影響因素，本文就高職院校培養(yǎng)法務(wù)專業(yè)人員的缺失作出了分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。

1. 當(dāng)前高職法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的誤區(qū)

1.1傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式制約了法律事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的高職特色

1.1.1教學(xué)模式上的誤區(qū)

我國高職院校的發(fā)展普遍晚于普通高校，因此在教育教學(xué)模式上多數(shù)上會(huì)模仿本科院校的現(xiàn)有教育模式，在高職院校法律事務(wù)專業(yè)的設(shè)制上，基本上都采用了本科院校的法學(xué)教育模式。然而由于本科院校與高職院校存在很多差異，在學(xué)生學(xué)習(xí)年限、專業(yè)的設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)上都不相同，特別是本科院校學(xué)生接受的是四年制的法學(xué)理論教育，而高職院校學(xué)生只有三年，如果高職院校完全按照本科院校的模式來運(yùn)行，就會(huì)脫離高職法律事務(wù)專業(yè)失去其務(wù)實(shí)的本色。

1.1.2培養(yǎng)目標(biāo)上的誤區(qū)

在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，相當(dāng)多的高職院校機(jī)械地把培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在基層法律工作者或司法職業(yè)助理領(lǐng)域，使教師在教學(xué)方面很難找到一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，很多照搬本科法學(xué)理論教育的套路。有的高職學(xué)校甚至還提出職業(yè)法律人的培養(yǎng)目標(biāo)，這種培養(yǎng)目標(biāo)上的不明確對(duì)高職院校培養(yǎng)合格的法務(wù)人員造成了很大困擾。須知職業(yè)法律人的培養(yǎng)是必須建立在系統(tǒng)的法律教育基礎(chǔ)之上的，在職業(yè)法律人的培養(yǎng)上，高職院校的法律事務(wù)專業(yè)與法學(xué)本科相差甚遠(yuǎn)。高職院校設(shè)制法務(wù)專業(yè)應(yīng)該注重的是法律實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容，這與本科院校注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)迥然不同。

1.2人才評(píng)價(jià)方式的單一性導(dǎo)致忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨應(yīng)該是學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)與工作過程中的行動(dòng)相融合，教學(xué)過程應(yīng)構(gòu)建為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)的行動(dòng)體系。傳統(tǒng)的教育重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而目前高職院校的法律事務(wù)專業(yè)教育多數(shù)采用的也是這種傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)的方式，由于單一以考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)讓很多學(xué)生并沒有把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的意識(shí)。這種傳統(tǒng)的教育人才評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致了在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而與職業(yè)院校的培養(yǎng)宗旨背道而馳。

1.3就業(yè)理念的狹隘是制約法律事務(wù)專業(yè)發(fā)展的瓶頸

高職院校里目前存在著就業(yè)必須專業(yè)對(duì)口的錯(cuò)誤理念，即學(xué)生學(xué)什么就必須做什么。然而就業(yè)應(yīng)該是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所學(xué)專業(yè)與所從事的工作并不必然存在一定的聯(lián)系。因此如果我們把就業(yè)僅僅定位于專業(yè)對(duì)口上，就會(huì)把法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生帶到一個(gè)死胡同?，F(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)迫使法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，不斷培養(yǎng)主動(dòng)擇業(yè)的意識(shí)與能力才能很好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。一定程度上來說當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求不僅僅是求職者，而且還可以成為工作崗位的創(chuàng)造者和行動(dòng)者，所以高職院校要不斷打造學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力以不斷適應(yīng)社會(huì)的變化需求。

2. 法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生行動(dòng)能力培養(yǎng)的具體對(duì)策

法律專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，而法律職業(yè)是開放性的職業(yè) ，所以呆板的教育模式不利于學(xué)生開放性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以高職院校在培養(yǎng)法學(xué)理論研究者的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的視野，，從而培養(yǎng)出合格的法律實(shí)務(wù)者。

2.1注重綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)法律事務(wù)人才的行動(dòng)意識(shí)

高職院校法律事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具備法律知識(shí)與法律事務(wù)處理能力，以及具備人文綜合素養(yǎng)的法律實(shí)用型人才，而面向管理、服務(wù)、生產(chǎn)及建設(shè)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才要求高職院校必須重視學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。法律事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相比更貼近社會(huì)。然而目前社會(huì)對(duì)法學(xué)及法律專業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求趨于飽和，而每年高校仍然有大量的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，這就導(dǎo)致在求職就業(yè)中很多法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要面對(duì)專業(yè)不對(duì)口的問題。由此可見，高職院校法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力中具備優(yōu)勢(shì)，就必須在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高綜合素質(zhì)能力。著名學(xué)者朱蘇力先生認(rèn)為法學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)，與世俗相比它必須始終關(guān)注現(xiàn)實(shí)，回答現(xiàn)實(shí)生活中普通人關(guān)心的問題。在這個(gè)意義上講法學(xué)是一種非常講求功利的學(xué)問，它是一種社會(huì)化的實(shí)踐，所以社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求我們對(duì)法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要關(guān)注社會(huì)需求，在加大培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力上下功夫。

2.2改變傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的行動(dòng)素質(zhì)

由于我國的教育體制長期處于應(yīng)試教育的模式中，使得很多學(xué)校和家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍僅僅局限在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生還存在片面注重知識(shí)積累的現(xiàn)象。由此可見，學(xué)校的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已經(jīng)脫離了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的需求，為了讓學(xué)生適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，高職院校就必須改變傳統(tǒng)的教育理念，形成面向企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)人才的新的教育模式，使我們培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)更符合社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要。作為法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生要想不斷拓寬自己的就業(yè)渠道，就必須加大對(duì)自己的行動(dòng)能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外法律事務(wù)專業(yè)的教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找并明確一種授課方式以學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力。

2.3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的行動(dòng)能力

目前企業(yè)急需的是分析問題縝密且能夠迅速作出反應(yīng)的具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。高職院校法律事務(wù)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，并要把培養(yǎng)落到實(shí)處，給學(xué)生以真正的實(shí)踐訓(xùn)練，使其畢業(yè)后能夠適應(yīng)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

2.3.1引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

高職院校應(yīng)該在課程教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，因?yàn)樗芎芎玫厝诤辖虒W(xué)模式與學(xué)習(xí)模式，在幫助學(xué)生自主獲取信息及思想的同時(shí)還能教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的是這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的和諧互動(dòng)，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的說教者變成了引導(dǎo)者，而學(xué)生由傳統(tǒng)的聽眾變成了項(xiàng)目的策劃者和制定者。在教學(xué)中通過對(duì)問題的討論及角色的扮演，能夠突出以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育思想。

2.3.2開展模擬角色試驗(yàn)

在法律事務(wù)專業(yè)課程中應(yīng)該開展模擬角色試驗(yàn)，在講公司的結(jié)構(gòu)時(shí)可由學(xué)生模擬部門主管等角色，對(duì)不同角色所應(yīng)具備的經(jīng)濟(jì)法律技能實(shí)施模擬演練，提高學(xué)生的角色意識(shí)和操作能力，從而使其實(shí)踐能力得到不斷的提高。

結(jié)語

總而言之，高職院校法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生只有通過有效的實(shí)習(xí)，才能更好的把理論與實(shí)踐相結(jié)合，而只有把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能在實(shí)踐中積累更加豐富的理論知識(shí)，所以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展積極有效的實(shí)習(xí)是非常重要的。法律專業(yè)學(xué)生可以利用寒暑假走進(jìn)法院、律師事務(wù)所或公司，通過書寫訴狀、參與開庭和案件執(zhí)行等環(huán)節(jié)不斷增加法律技能，只有鍛煉出較強(qiáng)的適應(yīng)能力和培養(yǎng)積極向上的心態(tài)才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中勝出。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 大學(xué)生就業(yè)最新調(diào)查報(bào)告出爐“紅黃綠牌”專業(yè)看這里[J].東方今報(bào)，2010-05-19.

大學(xué)生如何培養(yǎng)法律思維范文第2篇

筆者認(rèn)為,法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,包含在法學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

一、設(shè)置科學(xué)的課程體系

綜合考察全國大多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案,在課程設(shè)置方面大同小異。主要包括:公共必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、公共選修課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾部分。從課程內(nèi)容安排上看,主要以理論教學(xué)為主。雖然設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié),但多數(shù)形同虛設(shè),真正能夠完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)校并不多。

筆者設(shè)想的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)模塊:

(一)通識(shí)模塊

1.公共必修課程。這部分課程是根據(jù)教育部的要求大學(xué)本科階段必設(shè)的課程,主要目的是對(duì)大學(xué)生基本素養(yǎng)、基本能力的培養(yǎng)。

2.公共選修課程和跨系、跨專業(yè)選修課程。法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以按照所在學(xué)校設(shè)置的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)、藝體類等系列的課程自主選修課程,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生跨系、跨專業(yè)選修課程,如經(jīng)濟(jì)類、管理類等課程,旨在完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

(二)專業(yè)模塊

1.專業(yè)必修課。根據(jù)教育部所確立的法學(xué)專業(yè)的核心課程的內(nèi)容,將“法理學(xué)、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、環(huán)境與資源保護(hù)法”16門課程設(shè)置為專業(yè)必修課程。

2.專業(yè)選修課。專業(yè)選修課程的設(shè)置,可以結(jié)合本校的實(shí)際情況開設(shè)。在師資條件允許的情況下,可以開設(shè)幾個(gè)選修方向,如可以分為專業(yè)基礎(chǔ)選修課、民商法方向、經(jīng)濟(jì)法方向、刑事法律方向等;如果不具備條件的話,可以有選擇的加以開設(shè)。

(三)實(shí)踐模塊

1.專業(yè)技能課程。民事實(shí)務(wù)、刑事實(shí)務(wù)、法律文書、論文寫作等。

2.職業(yè)技能培訓(xùn)。就業(yè)指導(dǎo)、口才實(shí)訓(xùn)、法律職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。

筆者認(rèn)為,在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)時(shí)刻圍繞培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo),應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。除了必須設(shè)立的公共必修課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、公共選修課程之外,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。

二、構(gòu)建完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)

我國大多數(shù)高?，F(xiàn)階段已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,但是所采取的措施和手段不盡相同。筆者認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)兩個(gè)方面。

(一)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1.設(shè)立法律職業(yè)技能訓(xùn)練課程。法律職業(yè)技能訓(xùn)練課程的設(shè)置可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的缺陷。

法律職業(yè)技能訓(xùn)練課采用實(shí)戰(zhàn)式教學(xué),學(xué)生或?yàn)榉ü?、檢察官,或?yàn)槁蓭?、?dāng)事人,或?yàn)榉稍藛T、法律咨詢?nèi)藛T,分角色參與其中,融技能講授、啟發(fā)指導(dǎo)、分組討論、作業(yè)批改于“表演”中,逼真、形象而又實(shí)用、高效,既有實(shí)體,也有程度,既有宏觀也有微格。

法律職業(yè)技能訓(xùn)練課程的設(shè)置是一種很好的嘗試,對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)起到了引導(dǎo)、督促的作用。

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是由美國哈佛法學(xué)院開創(chuàng)的一種教學(xué)方法,這種方法通過對(duì)案例的分析,歸納出法律原則的發(fā)展以及現(xiàn)狀,同時(shí)在對(duì)案例的分析和討論中,還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方法,因此這種方法被認(rèn)為是一種具有科學(xué)性、實(shí)用性的獨(dú)特方法,并已經(jīng)被廣泛采用。

案例教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性;能夠教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力;案例教學(xué)法在教與學(xué)的過程中促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同提高和進(jìn)步,更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),達(dá)到培養(yǎng)目的。

3.模擬法庭。目前,有條件的法學(xué)專業(yè)設(shè)有模擬法庭實(shí)驗(yàn)室,設(shè)施齊全,法庭模擬環(huán)境比較真實(shí)。在法學(xué)專業(yè)本科生的高年級(jí)中,可以采取模擬法庭的形式加以訓(xùn)練。高年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)基本掌握了一定的實(shí)體法知識(shí),如刑法、民法、婚姻家庭法、合同法、行政法等內(nèi)容,那么在開設(shè)程序法的過程中,任課教師就可以將實(shí)體問題與程序問題結(jié)合起來,選擇典型的案例,通過法庭演練來提高學(xué)生分析、解決案件的能力、口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,增強(qiáng)了課程的趣味性,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性。

(二)課外實(shí)踐教學(xué)

1.專業(yè)見習(xí)。專業(yè)見習(xí)運(yùn)用于低年級(jí)學(xué)生當(dāng)中。由于低年級(jí)學(xué)生所掌握的法學(xué)理論知識(shí)還不全面,多數(shù)院校在低年級(jí)中還沒有開設(shè)程序法,所以,這個(gè)階段的學(xué)生,主要適合到有關(guān)的單位、部門進(jìn)行見習(xí),大致掌握法律工作的概況,邁出走向社會(huì)的第一步,通過接觸社會(huì)而了解社會(huì),并且使大多數(shù)同學(xué)能夠逐步適應(yīng)社會(huì),獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn),為今后就業(yè)奠定社會(huì)基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期主要完成從學(xué)校到社會(huì)的過渡,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)法律思維、塑造法律人格的目的。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)。法學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的重要形式。法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)和其他實(shí)踐性教學(xué)形式相輔相承。只有各種實(shí)踐教學(xué)形式相互滲透、你中有我、我中有你、融為一體,才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

專業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在法學(xué)專業(yè)的高年級(jí)中,進(jìn)行學(xué)分管理。實(shí)習(xí)內(nèi)容與法學(xué)專業(yè)密切相聯(lián),實(shí)習(xí)單位多集中在檢察院、法院、律師事務(wù)所。專業(yè)實(shí)習(xí)能夠?qū)⒃趯?shí)踐中遇到的理論性知識(shí)進(jìn)行篩選,使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。專業(yè)實(shí)習(xí)是最高層次的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),理論知識(shí)和其它實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否,有待通過專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)。

通過專業(yè)實(shí)習(xí)要達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)一步鞏固理論知識(shí),使理論知識(shí)更加生動(dòng)、有立體感;提高掌握辦理一般刑事、民事、行政和經(jīng)濟(jì)等案件的能力,將文化理論所涉及的刑事、民事和經(jīng)濟(jì)等各部門法律在司法實(shí)踐中加以應(yīng)用,參加到實(shí)際辦理案件的工作中,熟悉刑事、民事及行政法律的訴訟程序,掌握司法實(shí)踐部門的工作流程。實(shí)現(xiàn)具備精確的司法專業(yè)表達(dá)能力和工作能力的目的,為成為一名合格的法律工作者打下實(shí)踐的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明,法學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了身份的轉(zhuǎn)變,把社會(huì)的需要作為考卷、把法院、檢察院等作為考場(chǎng),接受一次社會(huì)的檢驗(yàn)。通過實(shí)習(xí)學(xué)生們的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)得到了鍛煉,磨練了意志,在艱苦的實(shí)踐鍛煉中增長了才干,提高了能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生體會(huì)到了法律的公正、權(quán)威和尊嚴(yán)。在實(shí)習(xí)過程中通過接觸大量的司法解釋,對(duì)于理論與實(shí)踐的脫節(jié)部分進(jìn)行的修復(fù),擴(kuò)大了信息含量,完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,無論是對(duì)考研、還是就業(yè)都起到了重要的幫助作用,增強(qiáng)了自信,實(shí)現(xiàn)了一次質(zhì)的飛躍。

通過實(shí)習(xí)使學(xué)生的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思想素質(zhì)各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.頂崗實(shí)習(xí)。原教育部長周濟(jì)在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話《大力加強(qiáng)教學(xué)工作,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量》中說:“本科學(xué)習(xí)期間,主要任務(wù)是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力,為適應(yīng)社會(huì)需求奠定良好的基礎(chǔ);同時(shí),也要認(rèn)真考慮學(xué)生就業(yè)的需要,也要適應(yīng)社會(huì)特別是用人單位的急切需求?！痹诮逃俊镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科教學(xué)工作評(píng)估方案(試行)》中也將就業(yè)率列為重要指標(biāo)。可見,法學(xué)教育也必須認(rèn)真考慮學(xué)生的就業(yè)需要。

正是由于長期以來許多高校的法學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上沒有準(zhǔn)確的定位,從而導(dǎo)致我國的大多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)只注重理論知識(shí)的講授,分析能力的培養(yǎng),而忽視了一個(gè)重要的方面,即實(shí)踐能力的提高?？梢哉f目前我們所培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)大學(xué)生缺少“技術(shù)含量”,用人單位對(duì)新分配來的大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的信任,影響了法學(xué)專業(yè)本科生一次性就業(yè),這與我們高校在培養(yǎng)人才方面的缺失不無相關(guān)。

頂崗實(shí)習(xí)的一種新型的實(shí)踐方式,它主要是結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),讓學(xué)生在特定的崗位上邊工作邊學(xué)習(xí)。這種方式一方面解決了用人單位人手短缺問題,增大用人單位的選擇范圍;另一方面為大學(xué)生盡快適應(yīng)用人單位的需要?jiǎng)?chuàng)造了條件并創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。頂崗實(shí)習(xí)是一種解決大學(xué)生就業(yè)難的途徑之一。正如《二十一世紀(jì)高等教育宣言:觀念與行動(dòng)》中所言:培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)能力和精神,必須成為高等教育的主要任務(wù),以便促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),使他們不再是求職者,而應(yīng)成為就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造業(yè)?！?/p>

可見,法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)探索的過程、實(shí)踐的過程、不斷完善的過程。實(shí)踐性教學(xué)模式的確立,一方面,調(diào)動(dòng)了教師探索新的教學(xué)方法、教改思路的積極性,使教師理論水平和實(shí)踐能力得到同步提高,優(yōu)化了師資隊(duì)伍;更重要的是使學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高,分析問題、解決問題的能力得到加強(qiáng),使法學(xué)教學(xué)更具有實(shí)踐性、實(shí)效性、實(shí)用性,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

大學(xué)生如何培養(yǎng)法律思維范文第3篇

關(guān)鍵詞：模擬法庭；會(huì)計(jì)專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)

模擬法庭是一種教學(xué)手段，是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人，嚴(yán)格依照法定程序?qū)x定案件進(jìn)行模擬審判的一種法學(xué)的教學(xué)方法。早在14世紀(jì)，模擬法庭教學(xué)方法就在英國的法律教育中開始適用，我國在20世紀(jì)20年代的東吳大學(xué)亦開始引入。直至今日，模擬法庭教學(xué)方法已在我國法學(xué)教育中遍地開花，欣欣向榮。會(huì)計(jì)是注重實(shí)踐的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)法更是注重實(shí)踐，引入模擬法庭還是有其重要的意義的。

一、模擬法庭于會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的意義

1.模擬法庭有利于學(xué)生法治思維的形成。社會(huì)主義法治國家的建設(shè)離不開廣大人民群眾的參與，廣大人民群眾的法治思維形成了，則法治國家的建設(shè)事半功倍。在校大學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，是廣大人民群眾的重要組成部分，是國家各項(xiàng)建設(shè)的主力軍，是國家的未來。大學(xué)生法治思維的形成，尤為重要。模擬法庭可以從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的法治思維。第一，模擬法庭讓學(xué)生全程參與法律糾紛的解決，了解糾紛司法解決的每一個(gè)環(huán)節(jié)，樹立司法神圣的觀念；第二，模擬法庭讓學(xué)生知道世界上的事物并非是非A即B，有利于澄清對(duì)一些司法腐敗的誤解；第三，模擬法庭讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中必須去觀看庭審實(shí)況，有利于接受法制教育，培養(yǎng)法治觀念。

2.模擬法庭提升了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，根據(jù)教師的要求去開展活動(dòng)。模擬法庭中，學(xué)生扮演了不同的角色，或原告方，或被告方，或法官，這幾方的利益是不同的。原被告方是對(duì)立方，他們的利益是沖突的，各自需要維護(hù)自己的利益；法官則處于劇中裁判的地位，對(duì)法律負(fù)責(zé)。此時(shí)，教師也不會(huì)支持任何一方，去為他們出謀劃策，為他們指點(diǎn)迷津。要想獲得己方的勝利，一切得靠自己。這勢(shì)必要求學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去分析案情、主動(dòng)去研判證據(jù)、主動(dòng)去查閱法條。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。

3.模擬法庭有利于提升學(xué)生的綜合能力。模擬法庭教學(xué)過程中，勢(shì)必要進(jìn)行分組，每一組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要想獲得勝利，團(tuán)隊(duì)第一要?jiǎng)?wù)就是必須得相互分工、緊密合作。這有利于學(xué)生全局觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。模擬法庭教學(xué)過程中，學(xué)生要制作大量法律文書，比如原告及其人要撰寫狀、詞，被告及其人要撰寫答辯狀、詞，法官要制作判決書。這些法律文書的撰寫、反復(fù)的修改，都能極大限度的提高學(xué)生的寫作能力。模擬法庭教學(xué)開庭審理階段，唇槍舌戰(zhàn)不可避免。對(duì)許多學(xué)生，尤其是那些比較內(nèi)向的學(xué)生來說，是一次絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)。所以，模擬法庭的的確確能夠在多個(gè)方面提升學(xué)生的能力。

二、模擬法庭的課程教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)筆者本人模擬法庭教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，模擬法庭的課程教學(xué)環(huán)節(jié)通常應(yīng)包括以下幾個(gè)部分。

1.選擇合適的案例。對(duì)于案例的選擇，有人主張由學(xué)生自己去選擇，本人實(shí)在不敢茍同。在教學(xué)中，應(yīng)該由教師選擇案例，本人通常選擇自己過的案件。選擇案例時(shí)，須注意以下幾個(gè)方面：第一，注意案例的性質(zhì)。經(jīng)濟(jì)法課程自然不能去選擇刑事案件，最好選擇學(xué)生日常生活中接觸比較多的案例，學(xué)生容易理解，興趣也最大，比如簡(jiǎn)單的買賣合同案例、簡(jiǎn)單的侵權(quán)案例等等。第二，注意案例的難度。不要找很復(fù)雜的案例，一審兩三天。一方面，學(xué)生駕不了，一方面，時(shí)間不夠。應(yīng)該選案情相對(duì)簡(jiǎn)單的案例，兩小時(shí)能開完庭為宜。但是必須得有爭(zhēng)議點(diǎn)、有模糊性，不能一方穩(wěn)贏、一方辯無可辯。第三，注意為雙方當(dāng)事人提供證據(jù)。本人之所以選擇自己過的案件，最主要就是證據(jù)這一塊有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能夠最大限度的還原整個(gè)案件。其他渠道找到的案例，在證據(jù)這一塊還是有所欠缺的。

2.分配模擬法庭扮演的角色。模擬法庭教學(xué)中，學(xué)生是主角，全部角色都是由學(xué)生扮演。比如一個(gè)班級(jí)45名學(xué)生，通常分作3類角色：法官，原告方、被告方，每類角色15人。然后每類角色中自由組合成3人的小團(tuán)體。這樣一次模擬法庭教學(xué)可以9個(gè)人完全參與進(jìn)去，只需要5次，所有人都可以完全參與。分配角色時(shí)需注意以下幾個(gè)方面：第一、角色的首次分配采取抽簽的形式，此后再按照角色輪換。這樣做，一方面是一種程序正義的法制教育，一方面也可以避免由教師單方面分配引發(fā)學(xué)生的不滿；第二，教學(xué)過程中，要求學(xué)生歷經(jīng)法官、原被告不同角色，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的方式。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好開庭的準(zhǔn)備。這階段要做好以下幾件事情：首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)一審審判程序，可以從兩個(gè)方面著手：一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)民事訴訟法相關(guān)知識(shí)，一方面組織學(xué)生中國法院網(wǎng)上觀看開庭實(shí)況。其次，要分組組織學(xué)生分析案情、研究證據(jù)，撰寫好狀、答辯狀以及詞。最后，要指導(dǎo)學(xué)生如何克服庭審過程中可能出現(xiàn)的意外情況，比如庭前申請(qǐng)回避等等。做開庭準(zhǔn)備的指導(dǎo)，教師須注意的是：只是做程序上的指導(dǎo)，而非實(shí)體案件上的指導(dǎo)。

4.開庭審理。開庭審理是模擬法庭教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。需要注意以下幾個(gè)方面：第一，場(chǎng)地問題。如果有模擬法庭實(shí)驗(yàn)室那是最好，一般來說，會(huì)計(jì)專業(yè)是不會(huì)建模擬法庭實(shí)驗(yàn)室的，則可以向法學(xué)院系借用，實(shí)在沒有也可以自己動(dòng)手在教室布置。第二，真正扮演角色的只有法官、原告方、被告方3組共9人，但其他學(xué)生仍應(yīng)作為旁聽群眾全程參與。第三，三組角色中，法官應(yīng)居于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)法庭調(diào)查、引導(dǎo)法庭辯論。第四，整個(gè)庭審過程中，法官的中心地位不能動(dòng)搖，教師只是作為一個(gè)旁聽者關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。即使庭審過程中出現(xiàn)了突發(fā)問題，也得由學(xué)生自行解決。

5.庭后評(píng)議。開完庭后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。首先，應(yīng)該有角色扮演者自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己哪些方面做的好，哪些方面做得不夠。其次，旁聽學(xué)生分別對(duì)角色扮演者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要從程序、實(shí)體兩方面進(jìn)行。

三、模擬法庭教學(xué)亟待解決的問題

模擬法庭在法學(xué)教育中有其優(yōu)勢(shì)，但也有亟待解決的不少問題。1.師資問題。模擬法庭教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，既要求指導(dǎo)教師有深厚的理論功底，又要求指導(dǎo)教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前整個(gè)情況是不容樂觀，首先，許多高校對(duì)于經(jīng)管、會(huì)計(jì)類的經(jīng)濟(jì)法并不重視，經(jīng)濟(jì)法的授課教師可能都不是法學(xué)專業(yè)教師，理論功底堪憂，更不用說豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，雙師型教師并不多，即使有，繁重的教學(xué)任務(wù)也使得教師難有時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐的歷練。建議學(xué)校重視經(jīng)管、會(huì)計(jì)類經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)，鼓勵(lì)雙師型教師的發(fā)展。2.課時(shí)問題。筆者查閱了許多高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，經(jīng)濟(jì)法通常是安排3個(gè)學(xué)分，54課時(shí)，未安排實(shí)踐課時(shí)。其實(shí)對(duì)理論教學(xué)來說，54課時(shí)都有點(diǎn)少，畢竟經(jīng)濟(jì)法要講授的內(nèi)容太多。建議學(xué)?？蛇m當(dāng)增加理論、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，以60理論課時(shí)，12實(shí)踐課時(shí)為宜。3.場(chǎng)地問題。如果沒有一個(gè)模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，模擬法庭教學(xué)通常是在教師進(jìn)行。此種情形可能會(huì)被學(xué)生視之為兒戲，于學(xué)生毫無裨益。建議：條件許可下，會(huì)計(jì)專業(yè)可以自建一個(gè)模擬法庭；次之，可到法學(xué)院系借用模擬法庭實(shí)驗(yàn)室；再次，可盡心布置好模擬法庭，師生態(tài)度認(rèn)真，使其一如真正法庭莊嚴(yán)。

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