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網(wǎng)絡(luò)課堂一對一教育范文第1篇

一、引言

1.行業(yè)市場概述

隨著中國經(jīng)濟水平的提高，社會發(fā)展越來越國際化，英語教育無疑是國民教育花費最多的一份，無論從時間成本還是物質(zhì)成本來看，從小學(xué)到大學(xué)，其重要性也不言而喻。英語培訓(xùn)在培訓(xùn)市場具有舉足輕重的地位，市場潛力巨大，需求人群以學(xué)生和白領(lǐng)為主。據(jù)中國社會科學(xué)院消費研究院報告（SSIC），國內(nèi)有3億人的龐大英語消費群體，有5萬所英語培訓(xùn)機構(gòu)，中國的英語培訓(xùn)市場高達5000億元的規(guī)模。就以上海為例，每年就有超過30萬人進行英語培訓(xùn)。隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)，以及移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平?_和真人一對一在線培訓(xùn)能夠提供更加經(jīng)濟，高效，靈活的資源和服務(wù)，已成為資本市場爭搶的熱點。

2.英語教育培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)狀概述

英語培訓(xùn)機構(gòu)按運營模式分為線下實體培訓(xùn)班和在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺。線下英語培訓(xùn)主要以大班，小班式實際課堂互動授課方式為主，聘請有資格的外教，或者專業(yè)英文教師，提供一對多的指導(dǎo)服務(wù)，課程內(nèi)容普遍包含準備，學(xué)習(xí)，練習(xí)，評測，復(fù)習(xí)等完整的學(xué)習(xí)階段，具有豐富的學(xué)習(xí)情景，目前是消費者接受度最大，機構(gòu)數(shù)量最多，最成熟的培訓(xùn)模式。在線英語是近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可自由利用學(xué)習(xí)時間，網(wǎng)絡(luò)平臺可提供豐富的學(xué)習(xí)資源和教師資源，通過教學(xué)軟件針對每一個不同的學(xué)生進行教授，測試，指導(dǎo)，互動更加頻繁，更有針對性，。目前在線英語越來越多，51talk，杰森英語、阿克索，網(wǎng)易有道等，許多傳統(tǒng)線下培訓(xùn)機構(gòu)也轉(zhuǎn)型推出在線課程。如英孚，新東方Koolearn，美聯(lián)，VIPABC等。

二、國內(nèi)在線英語平臺類型

依據(jù)收費與否，國內(nèi)英語在線教育平臺分為免費式工具型資源搜索播放平臺，如有道詞典，可可英語，扇貝網(wǎng)等，和收費式教師授課平臺，如滬江網(wǎng)校，新東方Koolearn， 51talk， VIPABC等。目前，由于工具型平臺只能為學(xué)習(xí)者提供公開的文字語音視頻學(xué)習(xí)資源，所以系統(tǒng)性不強，主要針對碎片化的學(xué)習(xí)。大多數(shù)在線平臺是收費型，他們建設(shè)自己的課程資源，教學(xué)模式和教師團隊，通過網(wǎng)絡(luò)軟件進行互動教學(xué)，憑借其性價比及便捷的優(yōu)勢展示出迅猛的發(fā)展態(tài)勢。

三、51talk在線英語平臺

51talk是由一家定位經(jīng)濟，高效的網(wǎng)絡(luò)英語培訓(xùn)機構(gòu)，主要聘請菲律賓，歐洲，美國，加拿大等外教進行一對一網(wǎng)絡(luò)授課，其擁有來自全球的擁有超過10年教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教研團隊，依照歐洲語言共同框架（CEFR），編制了針對中國英語學(xué)習(xí)者的課程體系，覆蓋聽說讀寫全方位，設(shè)計出結(jié)合實際生活且充滿趣味的教材針對不同階段學(xué)員水平，可進行從零基礎(chǔ)入門到精通的16個級別的英語階梯式學(xué)習(xí)。51Talk使用自主研發(fā)的真人在線互動教學(xué)軟件――Air Class（AC）空中教室的在線教育平臺，Air Class可同時適用于電腦和移動端，使上課時學(xué)員和老師課堂動態(tài)互動，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)真實課堂還原，并確保網(wǎng)絡(luò)課堂暢通無阻。通過軟件智能大數(shù)據(jù)分析輔助教學(xué)，提升學(xué)員學(xué)習(xí)效果。

四、在線英語教育模式的優(yōu)勢與劣勢分析

1.在線英語的優(yōu)勢

1.1通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，便捷高效，有利于明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

在線英語依靠發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)支付平臺，利用電腦甚至智能手機就可以參加這種英語培訓(xùn)，無需趕至實地課堂上課，隨時隨地打開手機電腦，連上網(wǎng)絡(luò)，通過英語培訓(xùn)商家各自的教學(xué)軟件即可參與課堂和老師互動，并可進行練習(xí)，復(fù)習(xí)和在線測試。如51talk 網(wǎng)站既有PC客戶端也有手機APP， 能在多種場合進行課程學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，信息的傳遞不受時空限制，可將各種類型風(fēng)格的教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等融于學(xué)習(xí)課程中，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官通道，激活全腦，使英語學(xué)習(xí)愈加高效。而且消除外界環(huán)境和緊張等心理因素對學(xué)生的影響了，能夠增強學(xué)生與老師交流互動的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1.2價格優(yōu)勢，能夠解決普通家庭學(xué)習(xí)者的需求

對于傳統(tǒng)的面對面的英語培訓(xùn)來說，最直接的就是費用問題。不管找家教還是找培訓(xùn)班，教學(xué)費用都是非常昂貴的，一般的消費群體難以接受。但在線英語培訓(xùn)去除了場地費用和路程時間成本，價格一般比實地培訓(xùn)班有較大優(yōu)勢。

1.3全球化師資和學(xué)生

在線英語都是通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)，教師和學(xué)員均可在各自所在地即可輕松參加課堂，因此，世界各地英語師資均可供的不同地區(qū)英語學(xué)習(xí)者共享。如51talk聘用上萬名來自美國，加拿大，歐洲，菲律賓等國家的認證外教，以及國內(nèi)高等院校專業(yè)英語教師通過互聯(lián)網(wǎng)即可授課，英語學(xué)員可覆蓋全國，實現(xiàn)英語教育資源共享互通，為小城鎮(zhèn)居民提供了與一線城市同樣優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源。

1.4可體驗式教學(xué)

在線英語需要使用網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件進行教學(xué)活動，有興趣和需求的學(xué)習(xí)者在線注冊或者下載軟件即可進行免費體驗試聽。如51talk，注冊后即可參加真人外教一對一在線視頻教學(xué)免費試聽課。為了抓住更多的消費者，很多線下培訓(xùn)機構(gòu)也紛紛推出免費體驗的活動，英語培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展更加優(yōu)質(zhì)，透明，公平。

1.5更注重一對一個體化口語教學(xué)

在線英語課堂將語音、視頻、文字對話框以及課件等真實課堂場景展示在教學(xué)軟件平?_中，按照科學(xué)的教學(xué)方法和體系進行一對一的課堂交流，能夠最大化的指導(dǎo)每一個學(xué)員的個性化學(xué)習(xí)問題，并且注重英語口語的聽說能力，通過不斷地師生對話達到英語口語迅速提高的效果，因此一對一口語教學(xué)是在線英語培訓(xùn)機構(gòu)的主打方向。

1.6智能教學(xué)軟件，大數(shù)據(jù)分析和解決教與學(xué)的問題

在線教育軟件能夠使老師們能更細致的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。比如，51talk Air Class（AC）空中教室將所有的課程的知識進行段落式區(qū)劃。每個視頻時間都是十分鐘左右。視頻結(jié)束可進行測試，學(xué)生通過自我測試便知道自己的掌握程度，測試結(jié)果是聯(lián)網(wǎng)的，老師們也能看到測試結(jié)果和分析反饋，根據(jù)這些反饋，調(diào)整自己的講解方式和知識重點，從而個性化解決學(xué)生的問題。

2.在線英語目前存在的不足

2.1缺乏同學(xué)伴互動和社群活動

以51talk為例，其課程形式是一對一外教授課，所以課堂內(nèi)容只是教師和學(xué)員及學(xué)員和教程的交互，缺乏學(xué)習(xí)同步的交流。而實際課堂中學(xué)習(xí)者之間的溝通互動能夠激發(fā)多維度的思想體會，碰撞出新的思維方式，并能對學(xué)習(xí)者的心態(tài)產(chǎn)生影響促進社交成長，比如自信，熱情，積極性，進而讓學(xué)習(xí)者更加樂于學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)效果影響很大。此外，在線互動的形式變化有限，只能以對話為主，游戲、動手操作等社群實踐學(xué)習(xí)活動難以開展。

2.2缺乏監(jiān)督，需要學(xué)習(xí)者具有較強的自制力

在線英語學(xué)習(xí)畢竟要依托網(wǎng)絡(luò)這個途徑，而且沒有教師監(jiān)督和同學(xué)引領(lǐng)，因而在運用網(wǎng)絡(luò)進程中會呈現(xiàn)許多引誘。特別關(guān)于那些年紀較小的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)意圖不明確、好奇心又極強，很簡單由于貪玩而忽略了學(xué)習(xí)。

2.3某些課程固化，教師質(zhì)量不一

程序性在線學(xué)習(xí)軟件，存在固定化課程內(nèi)容。因而，其不能依據(jù)學(xué)習(xí)者的本身狀況，及時調(diào)整課程組織，內(nèi)容和形式比較固化，缺少自主針對性。而那些由英語老師或外教任教的在線課程，也在進程中顯露出許多問題。在51talk中的外教，以菲律賓外教居多，英語為菲律賓官方語言，但并非母語，所以有的外教發(fā)音，語法和用語習(xí)慣和英語母語國家外教還是存在差距。老師的教學(xué)水平和個人素質(zhì)良莠不齊，給學(xué)生的挑選帶來困難。其次，許多老師為了吸引學(xué)生選課，把尋求生動活潑的授課氣氛作為目標，引進許多笑話，影視劇，卻忽略了知識點的教育。學(xué)生一節(jié)課都在哈哈大笑中度過，可是學(xué)到的知識點卻屈指可數(shù)。

2.4缺乏學(xué)習(xí)過程的綜合記錄評價體系

雖然51talk等在線學(xué)習(xí)平臺擁有學(xué)習(xí)軟件可以記錄學(xué)習(xí)過程，但綜合評定學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和課堂表現(xiàn)還是依賴于老師對學(xué)習(xí)者的主觀評價，缺乏客觀系統(tǒng)的評價體系和標準。

五、對互聯(lián)網(wǎng)背景下在線英語教育發(fā)展趨勢分析

針對在線英語學(xué)習(xí)特點分析，對未來需要解決的問題和發(fā)展趨勢提出幾點論述。

第一，以人為本，實時互動。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展愈來愈人工智能化，未來的在線教育發(fā)展也會體現(xiàn)以人為本，實時互動。雖然目前很多在線英語平臺以視屏面對面形式進行多樣化的教學(xué)互動，包括練習(xí)，學(xué)習(xí)，測試，輔導(dǎo)等教學(xué)體系。但是，當非教課時間遇到問題時并不能及時得到反饋，所以在網(wǎng)絡(luò)課堂互動交流的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)實時交互和及時反饋是在線英語學(xué)習(xí)平臺未來需要解決的問題。

第二，針對性學(xué)習(xí)分析和課程建設(shè)。

由于網(wǎng)絡(luò)上存在海量的學(xué)習(xí)資源，各個平臺也有多種課程體系，但每一個學(xué)習(xí)者都有自身的特點，而其很難在紛繁的資源中選擇出滿足自己要求的課程。所以，在線英語教育平臺應(yīng)該階段性對學(xué)習(xí)者進行綜合評價分析，幫助其自我認識，明確學(xué)習(xí)目標，以便更好的定制和調(diào)整自己的課程。

第三，定期對老師進行開放式考核和評價，確保線上教育的教學(xué)優(yōu)勢。

嚴格遴選授課教師。由于網(wǎng)絡(luò)平臺上老師在教育中占主動地位，且學(xué)生與老師的互動僅限于語言，對老師的選擇應(yīng)按嚴格的資質(zhì)和程序進行。現(xiàn)行教學(xué)評價多以教師對學(xué)生的課堂交流效果評價，教學(xué)軟件測試結(jié)果為中心，評價結(jié)果不能全面根據(jù)教師和學(xué)習(xí)者在課程中的表現(xiàn)來分析教學(xué)效果和影響因素。所以，未來網(wǎng)絡(luò)教育可以開發(fā)多維度立體化教學(xué)評價工具和標準，不僅要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進行科學(xué)評價，還要對教師教學(xué)狀態(tài)，方式，進行評價。

網(wǎng)絡(luò)課堂一對一教育范文第2篇

針對自身水平和復(fù)習(xí)階段選擇網(wǎng)絡(luò)課程

《求學(xué)·考研》：目前網(wǎng)絡(luò)課程種類很多，比如英語就有很多種，“沖刺班”“強化班”“考前高分班”等，考生應(yīng)該如何選擇呢？

甘源：學(xué)生應(yīng)該針對自己的水平和復(fù)習(xí)階段來進行選擇。各種班型的名字已經(jīng)對學(xué)習(xí)階段進行了提示，基本上是“基礎(chǔ)班—強化班—沖刺班—?？键c題班”的漸進的過程。我建議考生最好是報“全程班”，如“英語全程”“政治全程”“數(shù)學(xué)全程”等，這些課程既有基礎(chǔ)講解，又配有相應(yīng)的練習(xí)，同時還有最后的押題和點題，在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到全面的提升。

選擇輔導(dǎo)班最重要的是看品牌，就跟選手機一樣，買iphone和山寨品牌，得到的結(jié)果是不一樣的，選網(wǎng)絡(luò)課程也是同樣的道理?？佳械臋C會成本很高，如果不能一次考上，那么對考生的影響是難以衡量的，所以考生一定要慎重。

《求學(xué)·考研》：目前各種各樣的網(wǎng)校都有網(wǎng)絡(luò)課程，無論是收費課程還是免費資源，林林總總，讓人眼花繚亂，考生應(yīng)該怎樣選擇適合自己的課程呢？

黃禎禎：只有自己知道什么東西適合自己。現(xiàn)在市面上網(wǎng)絡(luò)課程特別多，我建議考生從以下幾方面入手：1.機構(gòu)的資質(zhì)。了解機構(gòu)成立的時間、背景、資質(zhì)，以及所提供的服務(wù)專不專業(yè)，這些非常重要。比如搞中小學(xué)輔導(dǎo)的去搞考研，搞英語的去搞專業(yè)課，肯定有問題。2.師資。一個課程的好壞，看的是授課的老師，不要光聽各個機構(gòu)宣傳這個老師是命題組的，那個又是名師，這個還是閱卷組的。因為現(xiàn)在很多信息不是特別公開，所以很多信息會有一定的包裝成分在里面，眼見為實，耳聽為真，我建議大家去體驗老師的試聽課、體驗課，包括考研大講座，考生可以感受一下這個老師的授課方式是不是適合自己，課堂效果是評價老師的關(guān)鍵因素，而不是看各考研機構(gòu)喊的口號。3.機構(gòu)的服務(wù)?？忌谶x擇課程前，最好當面咨詢，看看咨詢師是不是專業(yè)，程序是不是規(guī)范，前期的服務(wù)是不是規(guī)范，有沒有做性格、考研競爭力等測試，只有經(jīng)過前面一系列環(huán)節(jié)，咨詢師才能給出適合考生的產(chǎn)品。一個機構(gòu)有沒有經(jīng)過這些專業(yè)的環(huán)節(jié)，都能體現(xiàn)該機構(gòu)是否專業(yè)，是否貼心。由于接下來一年都要在這個機構(gòu)進行實地學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，他們的服務(wù)水平、責(zé)任心、專業(yè)程度都直接決定了你這一年復(fù)習(xí)情況的好壞，所以親自去體驗、感受都是非常重要的?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展時代，更多同學(xué)愿意更合理地安排自己的時間，不愿意跟著大部隊一周七天東奔西跑地上課，這樣會浪費大量的時間在路上，考生更多選擇抱著電腦，以DIY的模式隨時隨地學(xué)習(xí)。

“精”勝于“多”，合理利用免費的網(wǎng)絡(luò)課堂資源

《求學(xué)·考研》：現(xiàn)在網(wǎng)上有很多免費的考研資源，考生在使用免費資源時應(yīng)該注意哪些問題？

甘源：目前網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地都是考研資料，考生要注意的是，資料不是越多越好，不要迷信資料戰(zhàn)術(shù)。適合別人的不一定適合你，一定要挑選最適合自己的，能夠?qū)ψ约簭?fù)習(xí)有幫助的資料。資料在于精，而不在多，網(wǎng)上一些粗糙的堆砌文字的資料其實對復(fù)習(xí)是沒有什么幫助的，只會擾亂視線，消耗寶貴的復(fù)習(xí)時間。往往那些的資料比較有邏輯性的網(wǎng)站上的資料會比較好，考生一定要注意甄別。

新東方在線有不少經(jīng)過整理的資料，很多基礎(chǔ)性的資料都是免費的，比如考研詞匯是可以免費下載的，已經(jīng)開發(fā)了app、安卓應(yīng)用等，可以下載到手機上，另外像真題、?？紵狳c、形勢與政策的分析總結(jié)等都會免費共享，模擬題也會有部分是免費共享的。

類似考研全科入門必讀班、擇校定向規(guī)劃課程、考研熱點話題這種定時上傳的免費視頻，講解比較活潑、精細，可以讓學(xué)生足不出戶就對考研常識及個性化備考方案了然于胸。

《求學(xué)·考研》：跨考網(wǎng)校有一個“跨考考研大講堂”，里面有不少名師的講課視頻是免費的，“大講堂”是公益性質(zhì)的嗎？會定期舉辦嗎？

黃禎禎：考研大講堂分兩類：1.錄播，錄好傳上去。2.直播課堂YY，可以和老師互動，考生感興趣可以關(guān)注。直播互動，每個月會公布課表和具體時間，考生可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)和興趣進入課堂和老師進行交流。

跨考考研大講座是跨考網(wǎng)校舉辦的針對百萬考研學(xué)子的免費的公益活動，定期邀請業(yè)界名師錄制對考生有幫助的各個階段的整體的教學(xué)課程，比如基礎(chǔ)、強化、沖刺、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，比如英語的詞匯學(xué)習(xí)方法、翻譯學(xué)習(xí)方法、語法學(xué)習(xí)方法、考研常識等，包括心理輔導(dǎo)等考研全程考生所關(guān)注的所有的知識點、盲點。我們的微課是免費的，同學(xué)們可以關(guān)注跨考網(wǎng)校網(wǎng)址的考研大講堂，課程更新會比較及時，特別是關(guān)鍵階段，比如大綱解析公布前后，更新頻率會特別高，希望這個免費的資源能給大家?guī)韼椭?/p>

方向細分，網(wǎng)絡(luò)課堂針對性越來越強

《求學(xué)·考研》：新東方在線為什么會專門開設(shè)一門針對藝術(shù)類考生的網(wǎng)絡(luò)課程？

甘源：一般藝術(shù)類考生公共課基礎(chǔ)會差一些，雖然考研劃線時，藝術(shù)類的公共課要求會低一些，但是對于藝術(shù)類考生來說要達到考研要求的標準還是很不容易，而且藝術(shù)類專業(yè)的總分一般要求都很高，如果公共課能夠取得高一些的分數(shù)，就會整體提升總分，對考進理想的院校很有幫助。因此我們針對藝術(shù)類考生開設(shè)了藝術(shù)生輔導(dǎo)班，對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)，大幅度提高學(xué)生公共課的水平。

現(xiàn)在不只是公共課，針對藝術(shù)生的專業(yè)課也是新東方在線考研輔導(dǎo)的一個亮點，例如音樂學(xué)、曲式、和聲等內(nèi)容均由業(yè)內(nèi)最資深的老師主講，可以徹底解決考生遇到的共性問題。

《求學(xué)·考研》：針對不同考生的不同需求開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，是不是網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的趨勢？

黃禎禎：目前網(wǎng)絡(luò)課堂越來越細化，針對的人群越來越細化。比如我們主要針對兩類考研人群開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，一類是跨?？鐚I(yè)的在?？忌@里的跨?？鐚I(yè)考生既包括跨專業(yè)不跨學(xué)校的考生、跨學(xué)校不跨專業(yè)的考生，也包括既跨學(xué)校又跨專業(yè)的考生，針對他們打造的課程有精英計劃課程，包括專業(yè)課一對一、封閉集訓(xùn)等，有全程的班主任輔導(dǎo)老師督學(xué)，讓跨?？鐚I(yè)的考生和本校本專業(yè)的考生站在同一個起點。另一類是在職考生，這個群體大約有20～30萬，跨考打造了網(wǎng)校通關(guān)版，可以通過電腦、手機等隨時隨地暢學(xué)，在職考生往往復(fù)習(xí)時間比較少，只能利用業(yè)余時間進行復(fù)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)課程剛好具備不限時間地點的優(yōu)勢。

《求學(xué)·考研》：專業(yè)課的復(fù)習(xí)令很多考生感到頭疼，而且它比公共課也更細，能不能也通過網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)？

黃禎禎：可以。事實上，專業(yè)課方面的輔導(dǎo)一直是考生的需求，因為客觀條件的限制，很多學(xué)生無法參加面授課程，所以開設(shè)專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)課程尤為重要。統(tǒng)考和非統(tǒng)考專業(yè)，熱門與冷門專業(yè)，都要開設(shè)課程，常見的統(tǒng)考專業(yè)課如會計、計算機、心理、法碩等，熱門專業(yè)課如經(jīng)濟學(xué)、新聞管理學(xué)等都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程。

利弊并存，網(wǎng)絡(luò)課堂是一把雙刃劍

《求學(xué)·考研》：網(wǎng)絡(luò)課堂授課老師和授課內(nèi)容與實地輔導(dǎo)有什么區(qū)別？

甘源：內(nèi)容在一定比例上是一樣的，因為都是針對大綱要求、按照考研命題規(guī)律來設(shè)置的，但形式不一樣。一般老師上課的時候多少會言及一些題外話，而網(wǎng)絡(luò)課程老師授課內(nèi)容會非常緊湊，基本都是有效信息。而且針對特殊階段，網(wǎng)絡(luò)課程會推出不同的直播課程，比如“作文點題10小時”，針對英語作文可能考到的熱點，對考生進行詳細的指導(dǎo)。地面上老師一般不可能拿出這么多時間來專門講作文熱點。

《求學(xué)·考研》：網(wǎng)絡(luò)課堂和實地課堂相比有哪些優(yōu)劣勢？

甘源：網(wǎng)絡(luò)課堂和地面授課相比，優(yōu)勢很多。首先，網(wǎng)絡(luò)課堂形式更靈活，集聽課、答疑、資料下載、社區(qū)等于一體，學(xué)生可以獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗。其次，沒有了場地等諸要素的影響，使得課堂成本大大降低，從而也在很大程度上降低了課程的價格，對考生來說更加經(jīng)濟實惠。再次，打破了地域的限制，學(xué)生可以打破當?shù)氐馁Y源限制，獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源。目前資源比較集中的地區(qū)主要是北京、江蘇、湖北、遼寧、河北、山東、上海等地，有些省份名師的地面輔導(dǎo)課程就很少甚至是沒有。好多名師都不可能深入到二、三線城市去實地授課。但是網(wǎng)絡(luò)課堂就打破了這種教育資源分配不平衡的限制，使不能到資源豐富地區(qū)聽課的考生有機會聽到名師的課程，選擇業(yè)界最權(quán)威的老師的課程。最后，地面輔導(dǎo)往往是一次性的，老師講過去了，就不可能重復(fù)再講，而考生很難時時刻刻都聚精會神，多少會有遺漏的地方；而網(wǎng)絡(luò)課堂在課程有效期內(nèi)是可以反復(fù)聽的，比如2013年考研的網(wǎng)絡(luò)課堂的有效期到2013年1月31日，在此之前，考生都可以反復(fù)學(xué)習(xí)。另外網(wǎng)絡(luò)課程也更精準、更緊湊，有效信息更多，比如英語基礎(chǔ)，老師面授可能只講3天，網(wǎng)課卻有115個學(xué)時，約90個小時，把詞匯、語法、長難句等都詳細講解。再就是，訂購了網(wǎng)絡(luò)課堂，訂購的同學(xué)不用的時候，可以讓其他同學(xué)使用，雖然我們不鼓勵這種方式，但是它也是學(xué)生節(jié)省資金的一個方式。

但是，因為網(wǎng)絡(luò)課堂是沒有人監(jiān)督的，完全靠學(xué)生的自制力來學(xué)習(xí)，自制力差一點可能就會走神。地面授課老師對學(xué)生對有一定的監(jiān)督作用，有時候還會針對學(xué)生的聽課反應(yīng)，臨時做出調(diào)整，使講授的內(nèi)容更適合學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)沒辦法做到這一點。

黃禎禎：網(wǎng)校會采用更先進的技術(shù)手段，在專門的高清演播室，用專業(yè)的錄課設(shè)備，請最專業(yè)的老師講授。以前一些機構(gòu)的網(wǎng)課是對面授課堂的錄制，那樣可能有噪音、板書不清楚等問題。專門錄制的網(wǎng)課就不存在這些問題，畫面更清楚，內(nèi)容更細致，聽課效果會更好。面授受時間地點的限制，網(wǎng)課則不會受到這些條件的限制，對學(xué)生來說比較便利，但對老師的要求則會更嚴格，要求老師講得更為細致，師資往往也選擇考研業(yè)界最好的老師。

《求學(xué)·考研》：目前在地方院校，常常有一些視頻班，很多學(xué)生集中在一個大的階梯教室里，遠看以為是哪位名師在講座，走進去卻發(fā)現(xiàn)大家都在對著大屏幕看視頻，對此，您怎么看？

甘源：這樣的課程，往往效果不怎么好，首先是沒有老師地面輔導(dǎo)的互動交流，其次也不能像網(wǎng)絡(luò)課堂一樣反復(fù)收聽，夏天的時候我看到一些課堂上有的學(xué)生聽著聽著就睡著了。建議有條件的同學(xué)還是盡量通過網(wǎng)絡(luò)或者地面輔導(dǎo)的方式來學(xué)習(xí)。

《求學(xué)·考研》：最近有一個調(diào)查叫“究竟什么殺掉了你的工作時間”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)人們有64%的寶貴的時間都是耗費在瀏覽無關(guān)網(wǎng)站上，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課程的時候，會不會也無形中增加了他們?yōu)g覽其他無關(guān)網(wǎng)頁的機會？

網(wǎng)絡(luò)課堂一對一教育范文第3篇

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)的一次次革命給人類社會的生產(chǎn)生活帶來翻天覆地的變化。人們不再滿足于傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在通訊、購物、金融、娛樂等方面帶給人們傳統(tǒng)方式所無法比擬的方便、快捷，教育領(lǐng)域也不可避免的受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響。多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用到各層次教學(xué)中，在線教育、遠程教育的大力發(fā)展及近年來微課、慕課的興起，傳統(tǒng)的實體課堂教學(xué)模式遠遠不能滿足當代學(xué)生的要求。相較傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源內(nèi)容豐富、更新快，手段新穎，多樣化、個性化等特點更適合信息化時代及當代人們的學(xué)習(xí)要求，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響

首先，網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)目標的影響。實體教學(xué)課堂中，一位老師長期面對多名學(xué)生，教學(xué)目標的設(shè)定往往以滿足班級平均水平為準，這樣總有學(xué)生長期處于“吃不了”或“吃不飽”的狀態(tài)，尤其對于必修課而言，學(xué)生沒有選擇權(quán)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比傳統(tǒng)教學(xué)資源極大的豐富與個性化特點彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點和水平選擇更加符合自身需求的課程。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更負有責(zé)任感，也容易全身心的投入到學(xué)習(xí)中，更好的完成教學(xué)目標。其次，網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)內(nèi)容的影響。很多的網(wǎng)絡(luò)課程為吸引更多的學(xué)生，教師不再拿著固定教材按部就班的講解，轉(zhuǎn)而剝離出知識點，串聯(lián)出個性化的知識鏈條，形成自己獨特的一套講解材料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的競爭性和互動性使學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還可對教學(xué)內(nèi)容及時提出討論和修訂意見，使師生共同商定教學(xué)內(nèi)容的可能性更大。此外，網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代科技手段的運用大大豐富了現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，多媒體、音頻、視頻、圖片等的加入同時刺激學(xué)生的多項感官，幫助推進知識的習(xí)得。再次，網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)組織形式的影響。單一的教學(xué)組織形式必然導(dǎo)致學(xué)生習(xí)得的疲憊，因此，教師一直盡可能的變換教學(xué)組織形式，讓學(xué)生更好的吸收教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標。但在傳統(tǒng)的班級環(huán)境下，多種教學(xué)組織形式很難在實際中得到實踐，但網(wǎng)絡(luò)的運用使多種教學(xué)組織形式更容易實現(xiàn)。在線學(xué)習(xí)使一對一、小組討論及協(xié)作學(xué)習(xí)成為常態(tài)，更符合學(xué)生的自身特點和個性化需求，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生的主體性加強，個性化得到尊重，學(xué)生的獨立性、懷疑性、創(chuàng)造性在教學(xué)過程中能夠得到充分的尊重和發(fā)展，使教育以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展而不是應(yīng)試化。最后，網(wǎng)絡(luò)對師生關(guān)系的影響。網(wǎng)絡(luò)課堂重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，改變了傳統(tǒng)的權(quán)威型師生關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生不再是被動的接受者，而是積極地參與者。教師也不再是教學(xué)活動的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。這種師生關(guān)系的變換提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生積極地參與到教學(xué)中可以強化知識技能儲存的牢固性。網(wǎng)絡(luò)的普及使教師在年齡和知識方面的優(yōu)勢地位得到動搖，教師不再是知識的權(quán)威代表，有時還是自己學(xué)生的學(xué)生，平等的師生關(guān)系才符合時代的要求。獲取信息的便捷使學(xué)生不再滿足教師傳統(tǒng)的知識傳授者的角色，學(xué)生可以通過其他途徑獲取事實性知識，而不需要教師的口口相授，因而，教師“啟智”和“育人”的作用更加凸顯。網(wǎng)絡(luò)的普及沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，作為教學(xué)活動引導(dǎo)者的教師不能再固守傳統(tǒng)教學(xué)方式了，必須轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)技能以適應(yīng)時代的要求。

三、網(wǎng)絡(luò)時代對教師的要求

1.對教師觀念的要求。

近些年知識的更新速度迅猛，然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直是按照循序漸進的原則進行著“直線式”的教學(xué)，注重的是對知識的攝入，強調(diào)掌握知識的數(shù)量和打好基礎(chǔ)。但隨著科技的進步，這種知識型教學(xué)已經(jīng)遠遠跟不上時代的要求了。雅斯貝爾斯提出“教育活動關(guān)注的是，如何最大限度地調(diào)動和實現(xiàn)人的潛能，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。”在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，“育人”是教師的核心任務(wù)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，在茫茫的信息海洋中，作出選擇判斷的能力及批判的思維和眼光，培養(yǎng)學(xué)生在社會中生活的能力，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成記憶的能手和考試的高手。此外，傳統(tǒng)的權(quán)威型師生關(guān)系在信息化時代得到根本性的改變，教師不再是教學(xué)活動的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。有了正確的師生關(guān)系及教育觀念，教師才能采取正確的教學(xué)方法、教學(xué)手段，與學(xué)生形成良性的溝通，更好地完成教學(xué)目標。

2.對教師知識的要求。

網(wǎng)絡(luò)化時代信息資源豐富開放，學(xué)生需要的信息和知識可以輕松地利用互聯(lián)網(wǎng)終端獲得，學(xué)生的知識絕不只是教材中的內(nèi)容，學(xué)生的認知也絕不局限于實體教室的方寸之地，學(xué)生在某些領(lǐng)域是教師的教師。由于教育任務(wù)的轉(zhuǎn)變，教師不僅要提升自己的專業(yè)水平，還要拓展知識能力范圍，形成“V”的知識結(jié)構(gòu)。這就要求教師“終身學(xué)習(xí)”，把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷完善自己的專業(yè)素質(zhì)，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，具備現(xiàn)代化的教育觀念和教學(xué)能力，做一位淵博之師，贏得學(xué)生的尊重與敬仰，以適應(yīng)未來教育現(xiàn)代化、國際化、綜合化和信息化發(fā)展的趨勢。

3.對教學(xué)能力的要求。

互聯(lián)網(wǎng)的在線課堂有別于傳統(tǒng)課堂，“點對點”的連接方式強調(diào)課程的“個性化”，課程的設(shè)置分層更明顯，目的更細化，教學(xué)對象小眾化，更有針對性。加之，近些年微課、慕課等新型教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)推動下的繁榮要求教師摒棄傳統(tǒng)的班級授課模式，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程設(shè)計等方面努力創(chuàng)新以適應(yīng)“小眾化”。如今的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求教師在挖掘人才潛力與培養(yǎng)人才方面有獨到的見解，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生和家長在教育上的深層次需求。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的空間虛擬性要求教師有較強的溝通能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓教師和學(xué)生缺少了面對面的交流，但是教師要突破傳統(tǒng)的交流模式，積極營造以學(xué)生為主體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺的相互溝通的認知空間，在不能面對面交流的情況下可以準確掌握對方所想，實現(xiàn)順暢溝通。信息時代資源豐富，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師需具備優(yōu)秀的資源整合能力來安排自己的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置合理的教學(xué)計劃；教師也要幫助培養(yǎng)學(xué)生整合資源的能力，使學(xué)生可以在繁雜的信息知識海洋中“取其精華，去其糟粕”。

4.網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的要求。

無合格的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，素材組織、課程設(shè)計、教學(xué)評價等都要受到阻礙，當然教學(xué)目標也不能順利完成。網(wǎng)絡(luò)教育要求教師能夠在課前利用網(wǎng)絡(luò)組織、設(shè)計、制作處理教學(xué)信息，課堂上能勝任計算機操作及控制教學(xué)課件，課下能通過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教學(xué)信息和答疑。因此，教師應(yīng)加強計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和實踐，能夠靈活運用多媒體技術(shù)，建立社交平臺實現(xiàn)順暢溝通，選用先進的制作工具建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，建立網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)與實驗教學(xué)系統(tǒng)，從而滿足網(wǎng)絡(luò)課堂的需要。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)課堂一對一教育范文第4篇

(一)網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生思政課教學(xué)改革的影響

1．網(wǎng)絡(luò)的開放性迫使思政課封閉課堂翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)條件下，大學(xué)生思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式比較單一，各種教學(xué)活動都把學(xué)生放在共同的影響下，他們讀相同的教材、聽相同的內(nèi)容，以教師講授為主，學(xué)生獲取信息資源的渠道比較狹窄。網(wǎng)絡(luò)最大的特征就是開放性，這就讓不同國家和民族的文化能夠得以充分的展現(xiàn)和交流，也使得大學(xué)生思政課教育的教學(xué)空間更為開放。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，師生平等、開放地獲取信息，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取本學(xué)科的最新知識和信息，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得多層次、多樣化的學(xué)習(xí)資源。事實證明，簡單的傳統(tǒng)教育已不可能達到良好的教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)空間的開放必將引起一場教學(xué)系統(tǒng)的變革，迫使封閉課堂轉(zhuǎn)型。

2．網(wǎng)絡(luò)的交互性使思政課實現(xiàn)全方位的教學(xué)互動。交互性是網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵特征之一。互動主體可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行即時對話，如朋友之間在QQ、MSN等平臺上進行聊天;也可以不在同一時間進行交互，如微博留言、新聞跟帖、電子郵件閱讀并回復(fù)等。交互過程就是信息再加工、再傳播的過程，在這個過程中，“受眾不是被動的信息接受者，而是積極的大眾傳播的參與者”。在傳統(tǒng)的大學(xué)生思政課教育中，課堂以說教、講授為主，師生互動少，教師滿堂灌，即使有互動，也往往是教師調(diào)動學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生完成的，通常顯得單向而被動，而且課堂這一空間、時間范圍都顯得比較狹窄，因此，這種小范圍的互動作用很有可能只停留在了表面上。而教師如果能夠把講課制作成視頻放到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，遇到問題及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給老師，教師就能了解到每位學(xué)生的困難所在，能夠做出更有針對性的交流和輔導(dǎo)。

3．網(wǎng)絡(luò)讓思政課專題網(wǎng)站的建立迫在眉睫。早在2000年中央思政課工作會議上的講話中就指出:“要重視和充分運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思政課工作提高時效性，擴大覆蓋面，增強影響力?！彼颊n不同于一般的知識課程的教學(xué)，更多的要靠學(xué)生的領(lǐng)悟、交流來獲得思想覺悟。專題是學(xué)生互動的切入點，可以促使學(xué)生針對某個主題、案例進行深入交流。建立大學(xué)生思政課專題網(wǎng)站如“基本原理學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“網(wǎng)上思政”等，可以為學(xué)生提供豐富的信息資源，擴展教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更貼近社會實際。而且專題網(wǎng)站可以實時動態(tài)更新，及時上傳社會上一些熱點問題等。當前，利用專題網(wǎng)站，將思政課資源在網(wǎng)上傳播，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的作用，刻不容緩。

4．網(wǎng)絡(luò)讓現(xiàn)實和虛擬教學(xué)活動課堂得到整合?，F(xiàn)實課堂的優(yōu)勢在于面對面地進行引導(dǎo)和情感交流，而很難做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)表觀點等。虛擬課堂的優(yōu)勢在于生生互動、師生互動，同時在線、多人交互的便捷發(fā)揮了巨大作用，因而可以提高效率、節(jié)約課時;教師設(shè)定的任務(wù)與清晰的方向，又最大限度地防止了學(xué)生放任自流的問題。把虛擬實踐引入思政教學(xué)，要求學(xué)生帶著任務(wù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上進行參觀、體驗、調(diào)查等，并運用虛擬技術(shù)將學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出來。通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生思政課的教育現(xiàn)實的課堂教學(xué)與虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂得到了有機整合。

(二)大學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)教育的必要性

1．適應(yīng)新時期的發(fā)展潮流。傳播社會主義主流意識是高職院校思政課的主要使命之一，眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)讓傳統(tǒng)的意識傳播發(fā)生了顛覆性的變化，它已經(jīng)取代了圖書報刊、電視等傳統(tǒng)媒體，發(fā)揮著巨大的影響作用。我們要高度重視網(wǎng)絡(luò)信息對當代大學(xué)生的影響，在網(wǎng)絡(luò)教育管理方面也應(yīng)該升級，加強指導(dǎo)、趨利避害，把握大學(xué)生思政課教育的主動權(quán)，因此，高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教育順應(yīng)了時代的要求。

2．有利于教育人性化。上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生的一種生活方式和生存方式。網(wǎng)絡(luò)的自由性，使得學(xué)生在空閑時間可以在任何一個有網(wǎng)絡(luò)的地方進行學(xué)習(xí)。對不懂的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，也可以通過QQ等聊天工具與同伴進行交流、探討，對于同伴解決不了的問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋給老師。教師對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，每個學(xué)生都有機會與老師平等交流，學(xué)生擁有課堂話語權(quán)，可以隨時提出自己的觀點和想法，使得教育更加人性化。

二、大學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)教育模式的建構(gòu)

(一)大學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)教育模式建構(gòu)的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教育模式是網(wǎng)絡(luò)模式建構(gòu)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是絕對獨立于傳統(tǒng)教學(xué)之外的一種全新的教育模式，而是對傳統(tǒng)教育模式的一種突破和擴展，網(wǎng)絡(luò)模式必須融合傳統(tǒng)教育模式。傳統(tǒng)的大學(xué)生思政課教育模式是以教師為中心的模式，教師是絕對的權(quán)威，是課程的設(shè)計者和組織者，學(xué)生是被動的接受者和知識灌輸對象。教師通過口頭講解，以各種媒體為教學(xué)手段，向?qū)W生傳授大綱規(guī)定的知識;學(xué)生通過聽課、看相關(guān)書目、完成作業(yè)、討論等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)的思政課教育模式存在了幾千年，自然有它的原因，其可取之處很多，可以為大學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)教育提供借鑒。傳統(tǒng)的思政課教育模式、權(quán)威的教學(xué)大綱和教材保證了教育的政治性和內(nèi)容的科學(xué)性;教學(xué)過程具有明顯的計劃性、目的性和可調(diào)控性;教師引導(dǎo)，在一定程度上實現(xiàn)了師生互動。這種教育模式在相當長一段時間內(nèi)實現(xiàn)了思政課教育要達到的目標。

(二)大學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)教育模式建構(gòu)的原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，思政課教育依然要以教育部頒布的課程、大綱和方案為指導(dǎo)，保證教學(xué)內(nèi)容體系的完整和實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等方面進行建構(gòu)。大學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)教育模式必須堅持三個原則:第一，必須與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)作為新型教學(xué)手段，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，而是應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。第二，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計雖然處處以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但思政課是有目的、有計劃的過程，每一個過程都離不開教師的主導(dǎo)作用。第三，理論與實踐相結(jié)合。大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，對理論問題往往認識比較膚淺、片面，必須增加實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用科學(xué)的理論方法去分析現(xiàn)實問題，才能最終形成科學(xué)的世界觀和價值觀。

(三)大學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)教育模式建構(gòu)的途徑

1．以學(xué)生為主體，樹立正確的思政課教育觀。觀念是行動的先導(dǎo)。首先，要樹立正確的思政課教育主體觀。大學(xué)生主體意識的覺醒和主體性的發(fā)揮是實施大學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)教育模式的前提和出發(fā)點。大學(xué)生的主體意識被激發(fā)出來才能發(fā)揮他們的主動性、積極性、自覺性和創(chuàng)造性。因此，思政課教育過程中，學(xué)生是否接受教育內(nèi)容，是否將接受到的思想外化為行為和習(xí)慣，取決于學(xué)生的主體性的發(fā)揮。其次，要樹立正確的思政課教育價值觀。價值觀作為一種主體的、內(nèi)在的意識反映，會因為不同主體、環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)的制約等產(chǎn)生個體性和多樣性。但作為社會的人，個人價值觀固然重要，但社會價值觀的重要性更是不容忽視。因此，思政課教育的價值就是要使學(xué)生做到服從黨和國家的事業(yè)發(fā)展需要，同時又注重個體價值的實現(xiàn)。最后，樹立正確的思政課教育任務(wù)觀。思政課教育的根本任務(wù)就是促進人的全面發(fā)展，把大學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。

2．以內(nèi)容為中心，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺。網(wǎng)絡(luò)形象、生動、直觀的優(yōu)勢，可以把枯燥、生硬、抽象的內(nèi)容變得有趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中把課程內(nèi)容潛移默化地內(nèi)化為自己的思想。建設(shè)融知識性、思想性、趣味性于一體的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，實現(xiàn)思政課教育在時間和空間上的全覆蓋。網(wǎng)絡(luò)教育平臺根據(jù)教學(xué)目標和要求，可以劃分為學(xué)習(xí)模塊、交互模塊和評價模塊等。其中學(xué)習(xí)模塊是網(wǎng)絡(luò)教育平臺的核心，教師利用網(wǎng)頁制作技術(shù)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師視頻、電子課件、資料庫、試題庫等，內(nèi)容做到嚴肅活潑，既把握形式的美感，抓住學(xué)生的注意力和興趣點，又注重內(nèi)容的豐富性、權(quán)威性和實效性。

3．創(chuàng)新教育方式，引導(dǎo)大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自我管理式教育。網(wǎng)絡(luò)的開放、平等性使得人在網(wǎng)絡(luò)中是一種去中心化的關(guān)系，教師的權(quán)威受到動搖，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)變化了的形式，更多地表現(xiàn)為雙向互動交流或單向?qū)W習(xí)。而且網(wǎng)絡(luò)的共享性可以使人們突破時空的同時獲得信息，這就要求大學(xué)生改變傳統(tǒng)的接受思想，積極主動地去獲取信息，那么，大學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)教育方式就要能夠調(diào)動學(xué)生求知的欲望、需要和興趣，引導(dǎo)大學(xué)生進行自我教育，使大學(xué)生在自我管理式教育過程中，形成自覺性和主動性。網(wǎng)絡(luò)上的信息雖然良莠不齊，但校園網(wǎng)作為開展大學(xué)生思政課教育的主要陣地，具有一定的可控性，為大學(xué)生思政課教育提供了較好的條件。針對大學(xué)生上網(wǎng)的心理和行為，創(chuàng)新大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育方式和管理方式，將教學(xué)和管理結(jié)合起來，是大學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)教育得以實現(xiàn)的保證。

三、大學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)教育模式的評價

網(wǎng)絡(luò)課堂一對一教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語作文教學(xué)；QQ；信息技術(shù)

英語寫作作為語言輸出的重要手段，是增強學(xué)生語言表達能力的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵要素之一。當代大學(xué)生是信息時代的最積極的踐行者和受益者。它滲透到學(xué)生生活的方方面面。如何在大學(xué)生英語寫作教學(xué)中充分挖掘和利用信息時代給他們帶來的豐富資源，為他們英語寫作能力快速提高奠定一個良好的基礎(chǔ)，就是我們今天探究的話題。

1.大學(xué)英語作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1比較大學(xué)階段與高中階段教育

在高中階段，學(xué)生與教師的聯(lián)系非常緊密，而在大學(xué)階段與科任教師的接觸相對少得多。剛上大學(xué)的學(xué)生，老是抱怨，在大學(xué)階段，一上完課，幾乎“看不到老師”。而在高中階段，不論遇到什么樣的問題，老師好像總是在那兒等著你，給你幫助。其實，這正好體現(xiàn)了大學(xué)教育與高中教育的不同。在高中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自由空間相對較少，老師的輔導(dǎo)較多。而在大學(xué)階段，學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自由空間很大。學(xué)生除了與輔導(dǎo)員教師、導(dǎo)師等接觸多之外，與科任教師的接觸相對來說，比較少。一方面，大學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和自由安排，另一方面教師既要教學(xué)，又要科研，時間安排本身就比較緊湊，加之，大學(xué)校園文化生活豐富多彩，而且大學(xué)校園一般比高中學(xué)校大得多，師生活動的空間較大，相互交集的時空就少了。這樣，就給大學(xué)的英語作文教學(xué)提出了許多新的挑戰(zhàn)和要求。

1.2大學(xué)英語寫作教學(xué)的的挑戰(zhàn)

大學(xué)生不能像高中生那樣，幾乎每篇作文都有機會得到老師的評改。有時，還有機會得到老師一對一的指點。進入大學(xué)以后，學(xué)生幾乎沒有機會每篇文章都可以得到教師的指點，獲得一對一指點的機會更少。大學(xué)生上課地點流動性強，上交作文本等傳統(tǒng)作業(yè)模式很難與學(xué)生進行很好的交流互動，而且作文從上交到返還，所用時間多，周期長。這些極大的制約了學(xué)生作文水平的提高。

1.3信息時代給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來的機遇

現(xiàn)在的大學(xué)生基本普及了手機，而且能夠利用學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)。加之，大學(xué)生的有了較強的自我管理和自治能力。教師可以將手機等通訊工具引入課堂。下面主要講講手機在英語寫作中的運用。

通過手機的上網(wǎng)功能，閱讀大量的網(wǎng)絡(luò)英語資源。同時，讓學(xué)生下載英語詞典，如金山詞霸或有道詞典，充分利用手機的詞典功能，方便學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)英語資源時查閱疑難詞匯和短語。這樣學(xué)生可以很方便地、隨時隨地進行英語閱讀。而且詞典這個最好的老師就在身邊，無疑學(xué)生的英語閱讀能力會有顯著地提高。英語閱讀是一種重要的輸入手段，閱讀能力提高了，學(xué)生的寫作能力毫無疑問地也會有一個水漲船高。

大學(xué)生喜歡上網(wǎng)，喜歡上QQ和微信。通過手機QQ和微信功能，可以開展許多學(xué)生特別喜歡的活動，同時又提高學(xué)生的英語寫作的能力。傳統(tǒng)的作文總是讓學(xué)生寫好文章，然后交給老師批改，然后再發(fā)下來，讓學(xué)生對照老師的批改進一步修改提高。這種方式，師生互動困難，費時費事而且低效。如果讓學(xué)生以班為單位，加入QQ群，在群里用英語來進行聊天（在有困難的時候，也可以中文加英語）；還可以設(shè)定某一主題，大家就某一主題開展專題討論；有時還可以開展故事接龍活動，大家你一言我一語，最終形成一個有條有理，有血有肉故事或文章等等。QQ群不同于虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂，大家平時在同一個班級上課，有實體課堂教學(xué)，但是QQ群可以讓學(xué)生積極的參與，又能及時的從同學(xué)和老師那里獲得支持和幫助。在群里，老師可以及時與同學(xué)進行互動交流，免去了傳統(tǒng)英語作文的許多中間環(huán)節(jié)，提高了作文批改和反饋的效率。在QQ群里，同學(xué)們的討論、發(fā)言、或者作文展示可以很方便的得到教師的指點，可以有效的預(yù)防將錯就錯的現(xiàn)象。而且相比于傳統(tǒng)的英語作文來說，學(xué)生的作文、教師的點評都可以很方便的修改、復(fù)制、粘貼，而且可以通過對文字的加粗、下劃線、陰影、字體改變、字號改變等文字處理方式來強調(diào)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的作文還可以傳到群成員的QQ郵箱。教師如果要收學(xué)生的作文，通過讓學(xué)生發(fā)QQ郵件的方式就太方便了。教師還可以把學(xué)生的文章下載下來，制成PPT，在課堂上與同學(xué)們一道來評改作文，這種方式比傳統(tǒng)作文批改效率高得多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，比起傳統(tǒng)的書面作文，學(xué)生在電子作文版面上可以別出心裁，學(xué)生可以有許多創(chuàng)新的空間。可以加入音樂，有圖片、有視頻等等豐富多彩的形式。讓學(xué)生不僅做到內(nèi)容美，還可以做到形式美。大學(xué)生的創(chuàng)意是無窮的。他們富有靈感、充滿激情、樂意分享。我們可以讓每一堂作文課都成為師生的視聽盛宴；

第二，第二在內(nèi)容的修改上，可以與學(xué)生進行現(xiàn)場活動。同一個句子，可以做到多種改法，同一個意思不同的表達方式方法。這種方式在傳統(tǒng)作文教學(xué)中有一定難度，但是，用學(xué)生的QQ郵件做成WORD文件或者PPT后，所有這些活動就變得很容易進行。這樣，可以充分讓學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時，有利于學(xué)生活學(xué)活用，舉一反三，當然，學(xué)習(xí)效率要比傳統(tǒng)的作文教學(xué)高得多。

第三，QQ英語作文在收發(fā)上非常的方便快捷。在大學(xué)校園，我們總會看到好多老師還抱著收上來的一大堆作文本去上課，這樣來來去去，是非常的費事。老師辛勤批改出來的作文，也不知學(xué)生是否去認真的消化吸收。

總之，信息時代，給我們學(xué)習(xí)帶來了許多的機遇和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)教師，我們只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷更新我們的知識，更新我們的教學(xué)方法和手段，才能緊跟時代步伐，使我們的教育教學(xué)活動深受學(xué)生喜愛，使我們的教學(xué)富有成效。在大學(xué)生手機、電腦越來越普及的今天，我們不妨將QQ引入我們的英語作文等教學(xué)活動，讓它成為我們教學(xué)活動的有力幫手。

參考文獻

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