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高中英語(yǔ)輔導(dǎo)教學(xué)范文第1篇

高中英語(yǔ)教材的改編給我們廣大的英語(yǔ)教師提供了在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透集體心理輔導(dǎo)的契機(jī)。新教材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有時(shí)代氣息，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。許多課文滲透著思想感情的教育，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于提高他們的素質(zhì)，擴(kuò)大他們的國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。新教材的選材和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的需要，教材中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想感情的共鳴。教材還注意滲透社會(huì)和自然學(xué)科知識(shí)，使其具有學(xué)科融合性和拓展性，中外文化交織在一起，充滿了跨文化交際的信息，體現(xiàn)了國(guó)際性和民族性。豐富的教學(xué)資源體現(xiàn)了選擇性和彈性。若英語(yǔ)教師能巧用心思挖掘教材中的心理素材對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀加以引導(dǎo)，那學(xué)生在獲得認(rèn)知上的教育的同時(shí)還能維護(hù)心理健康，使兩者得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

下面是筆者在探索高中英語(yǔ)新教材教學(xué)中滲透團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一些體會(huì)。

一、英語(yǔ)教師具有健康的心理和心理健康教育的能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提條件。

1.健康的心理教育觀和一定的心理衛(wèi)生方面的知識(shí)

第一， 英語(yǔ)教師要有心理健康教育的意識(shí)，對(duì)心育有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，有正確的教育觀，人才觀，心理觀，堅(jiān)信每一位學(xué)生都有巨大的心理潛能可以開發(fā)，人人都能形成良好的心理品質(zhì)。第二，英語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是教育心理學(xué)進(jìn)行、發(fā)展心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，只有這樣才有可能在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生施以正確的心理輔導(dǎo)。

2.真誠(chéng)接納，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

關(guān)愛(ài)是對(duì)學(xué)生的關(guān)心，理解，尊重，信任和期望。關(guān)愛(ài)是教師教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，是調(diào)節(jié)學(xué)生心理問(wèn)題的妙方。英語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的心理需要，站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，按學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生，善待并體諒每一位學(xué)生，不傷害他們的自尊心和自信心。

3.善于與學(xué)生建立起平等，寬容，和諧，互動(dòng)的新型師生關(guān)系

“平等”是人際交往的基礎(chǔ)，是心靈溝通的前提，英語(yǔ)教師平等地與學(xué)生相處才能贏得真正的尊敬；“寬容”是真誠(chéng)的體現(xiàn)，是一種信任和激勵(lì)，能充當(dāng)人際關(guān)系的劑；“ 和諧”是由師生共同協(xié)調(diào)的舒展，愉悅的氛圍。和諧的環(huán)境可以使師生彼此產(chǎn)生好感和積極情緒，彼此信任，接納和理解，這是師生關(guān)系的最佳境界?！盎?dòng)”是師生共同參與，共同提高的過(guò)程，互動(dòng)的人際關(guān)系對(duì)心理發(fā)展有著巨大的影響。

4.自我調(diào)適良好，能經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒

作為一位教師，應(yīng)經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師的情緒對(duì)課堂氣氛，教學(xué)效果有直接的影響。教師在良好的心境下授課，思路開闊，思維敏捷，解決問(wèn)題速度快，對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述精確，言語(yǔ)有表現(xiàn)力。在教師的和顏悅色，滿腔熱情之下，學(xué)生的緊張情緒的以緩和，對(duì)立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉(zhuǎn)，競(jìng)爭(zhēng)情緒得以激發(fā)，師生關(guān)系融洽、協(xié)調(diào)，信息交流暢通無(wú)阻，形成積極、生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，教學(xué)效果隨之提高。反之，在教師不良心境的渲染下，學(xué)生情緒緊張，大腦皮層處于抑制狀態(tài)，師生間出現(xiàn)心理距離，造成課堂氣氛沉悶、壓抑，信息通道阻塞，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接受，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)受到不同程度的影響。

二、充分挖掘教材中有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的材料是關(guān)鍵。

課文是英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的載體。如果我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中從學(xué)生心理素質(zhì)的角度去加以引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生在獲得知識(shí)上的教育的同時(shí)，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，認(rèn)識(shí)自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。

以高一英語(yǔ)為例，英語(yǔ)教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來(lái)為我所用，在課堂上隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

一旦學(xué)生形成了學(xué)習(xí)熱情，它將產(chǎn)生持續(xù)，穩(wěn)定，巨大的推動(dòng)力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有利的鼓舞，使他們堅(jiān)持不懈、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

高中英語(yǔ)輔導(dǎo)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理輔導(dǎo) 體育與健康教學(xué) 心理障礙

中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、建立完美的人格。在體育教學(xué)中，教師可以在體育訓(xùn)練中大有作為，幫助其解除體育與健康學(xué)習(xí)中的心理障礙，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，達(dá)到人格的完美發(fā)展，從而達(dá)到提高體育與健康課教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、體育與健康學(xué)習(xí)心理障礙的特征

體育與健康學(xué)習(xí)心理障礙特征，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響自身正常學(xué)習(xí)行為和體育活動(dòng)的消極心理狀態(tài)。這種現(xiàn)象在教學(xué)中很常見，通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.抑郁心理。主要表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，自信心不足、精神萎靡，情緒低落，不主動(dòng)，常躲避練習(xí)或早退。

2.過(guò)度緊張心理。主要表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，壓力大，學(xué)習(xí)動(dòng)作難度大，失誤次數(shù)多等，這些大多能引起學(xué)生的過(guò)度緊張心理。如果學(xué)生過(guò)度緊張，大腦皮層興奮水平下降，學(xué)習(xí)難度會(huì)加大，這種狀況會(huì)給學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)及身心帶來(lái)一定的危害，嚴(yán)重地影響學(xué)生體育能力的發(fā)揮。

3.恐懼心理。主要表現(xiàn)在：一學(xué)習(xí)某類動(dòng)作，學(xué)生就害怕，害怕出現(xiàn)失誤，害怕同學(xué)嘲笑，害怕教師批評(píng)、害怕受傷，這樣就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，并伴隨相應(yīng)的生理變化，表現(xiàn)為：心跳加快、四肢無(wú)力，打寒戰(zhàn)，出冷汗，這樣就影響了自身的運(yùn)動(dòng)能力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行。

4.自卑心態(tài)。學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中常自我感覺(jué)不如別人，信心不足，認(rèn)為自己“笨手笨腳”，生怕別人看見恥笑，特別是遇到有點(diǎn)難度的技術(shù)動(dòng)作，就更不愿練習(xí)，這樣長(zhǎng)期下來(lái)將導(dǎo)致惡性循環(huán)，產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)心理。

二、心理輔導(dǎo)的方法

體育與健康學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)主要是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)參與，并有效的運(yùn)用激勵(lì)，調(diào)節(jié)情緒。剛?cè)嵯酀?jì)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，以事實(shí)或事例正面引導(dǎo)學(xué)生，將心中的積郁進(jìn)行有益的宣泄，從而使學(xué)生以積極向上的心理投入到體育與健康學(xué)習(xí)中去。教師開展心理輔導(dǎo)時(shí)可采用下列方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生體育與健康的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，是體育與健康學(xué)習(xí)最大的障礙，將直接影響其學(xué)習(xí)中的心理變化。在體育與健康學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)體需要和課堂組織教學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生矛盾，這就要求教師幫助其提高對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，幫助他們逐漸從比較單純地追求興趣的心理滿足，向比較理性地為了實(shí)現(xiàn)體育的生理和社會(huì)功能轉(zhuǎn)化，誘導(dǎo)他們自我培養(yǎng)對(duì)體育項(xiàng)目廣泛的興趣。

2.幫助學(xué)生確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要“因材施教”。對(duì)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這就要求體育教師幫助他們制訂適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，可以把完成教材內(nèi)容看做是總目標(biāo)，區(qū)別對(duì)待設(shè)立若干個(gè)分目標(biāo)，如在體育與健康學(xué)習(xí)的難度、技術(shù)掌握程度、完成質(zhì)量，練習(xí)的次數(shù)等，學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)完成各個(gè)分目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)地反復(fù)練習(xí)，大部分學(xué)生均能很好地完成預(yù)定的目標(biāo)，在完成練習(xí)獲得成功時(shí)，體驗(yàn)著成功的喜悅，從而主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)中去，激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情。

3.激勵(lì)法。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，沒(méi)有對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)，也沒(méi)有對(duì)“學(xué)困生”的厭棄。相反，對(duì)待具有心理障礙的學(xué)生要更多地給予關(guān)注，對(duì)他們要抱有期望，要激勵(lì)他們樹立體育與健康學(xué)習(xí)的信心，針對(duì)他們渴望進(jìn)步的心理需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，為自己的進(jìn)步感到喜悅，從而增強(qiáng)其自信心，克服自卑、恐懼等心理障礙。

4.幫助學(xué)生掌握心理自我調(diào)控手段。心理自我調(diào)控的手段就在于自我情緒調(diào)節(jié)。當(dāng)感覺(jué)自己情緒失控時(shí)，做好深呼吸，想些開心的事情，控制好情緒。良好的教學(xué)環(huán)境也是對(duì)學(xué)生開展的心理教育。環(huán)境教育可以分為自然環(huán)境教育和人際環(huán)境教育，兩者相互作用對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。如干凈整潔的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、擺放有序的體育器械等能激發(fā)學(xué)生的情趣，能給人以美的享受。學(xué)生對(duì)客觀的體育與健康的學(xué)練環(huán)境有了清晰的認(rèn)識(shí)，就會(huì)調(diào)整自己的內(nèi)心活動(dòng)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

中學(xué)生的各種素質(zhì)的形成與發(fā)展取決于心理素質(zhì)的水平，優(yōu)良的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)，成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。心理輔導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，遵循有關(guān)原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，消除學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中的心理障礙，使學(xué)生樂(lè)于體育與健康的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)體育與健康課程育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊凱．優(yōu)化體育學(xué)習(xí)心理，提高體育教學(xué)質(zhì)量[J] ．中國(guó)學(xué)校體育.2003（5）：59-60．

[2] 教學(xué)理論．課堂教學(xué)的原理、策略與研究 [M] ．華東師范大學(xué)出版社．

作者簡(jiǎn)介：

高中英語(yǔ)輔導(dǎo)教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；新生；適應(yīng)性教育；應(yīng)對(duì)；措施

近年來(lái)，在高等教育大眾化、學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)專業(yè)化的背景下，新時(shí)期的“天之驕子”得到普遍關(guān)注，這不僅對(duì)于高校大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提出更大要求，對(duì)于學(xué)生事物直接管理者的輔導(dǎo)員也應(yīng)時(shí)提出更高挑戰(zhàn)。有人說(shuō)，新生輔導(dǎo)員要具備科學(xué)家的學(xué)識(shí)，演講家的口才，打字員的速度，心理學(xué)家的知識(shí)，體育健將的身體素質(zhì)以及醫(yī)學(xué)家的生活常識(shí)，這些觀點(diǎn)雖有失偏頗，但從一個(gè)側(cè)面折射出輔導(dǎo)員工作的重要性，在與學(xué)生的朝夕相處中，輔導(dǎo)員的精神面貌、人格品格、行為舉止等品質(zhì)直接影響到大學(xué)生“塑型期”的行為習(xí)慣，因此，新生輔導(dǎo)員采用何種有效方法幫扶新生適應(yīng)大學(xué)校園就顯得至關(guān)重要。

一、高校輔導(dǎo)員積極應(yīng)對(duì)日常管理過(guò)程中常見的新生不適應(yīng)問(wèn)題

（一）新生自理能力和生活方式的不適應(yīng)

第一，自理能力差：具體表現(xiàn)在應(yīng)試教育上，新生從小到大就被灌輸了一種思想，只有考上大學(xué)自己的未來(lái)才有出路。相當(dāng)多的父母為了孩子考入大學(xué)扮演起“后勤部長(zhǎng)”和“家庭輔導(dǎo)員”的角色，大包大攬為學(xué)生沖刺高考創(chuàng)造條件。大部分新生‘四體不勤，五谷不分’，過(guò)著‘小皇帝’的生活，考入大學(xué)后，家長(zhǎng)認(rèn)為大功告成，從此“刀槍入庫(kù)，馬放南山”，撒手不管；眼高手低的大學(xué)新生脫離父母的呵護(hù)，獨(dú)立生活后不知所措，意志力薄弱、懶惰散漫、缺乏自理能力。 第二，生活方式以我為中心。連年擴(kuò)招，大學(xué)的硬件建設(shè)和師資力量都比較緊張，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)新生的憧憬中的理想要求，集體生活方式取代了以‘我為中心’的家庭生活方式，無(wú)情的個(gè)人地位被摧毀，巨大的落差使新生凸顯無(wú)所適從.逐步自暴自棄，放棄學(xué)業(yè)。

（二）大學(xué)課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式急待調(diào)整

隨著金融危機(jī)的侵襲和高校的連年擴(kuò)招，全球就業(yè)市場(chǎng)日益惡化，高校為了迎合市場(chǎng)，需要培養(yǎng)出“專、精、細(xì)”的復(fù)合型人才。大學(xué)與高中的方方面面也表現(xiàn)出不同特性：從時(shí)間上講，高中課程對(duì)時(shí)間的要求十分緊湊，全天候的功課安排使高中學(xué)習(xí)生活充實(shí)穩(wěn)定；大學(xué)課程對(duì)時(shí)間的要求較為零散，分散的課程設(shè)置使大學(xué)學(xué)習(xí)生活空閑浮動(dòng)。從地點(diǎn)上講，高中年級(jí)之間、班級(jí)之間均有固定自習(xí)室，學(xué)習(xí)群體相對(duì)熟悉。大學(xué)班級(jí)之間甚至專業(yè)之間往往沒(méi)有固定學(xué)習(xí)場(chǎng)所，或在圖書館，或在教學(xué)樓，學(xué)習(xí)群體相對(duì)陌生。從課程設(shè)置來(lái)講，高中實(shí)行的是單純的基礎(chǔ)性學(xué)科學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等的學(xué)習(xí)相對(duì)較為籠統(tǒng)。大學(xué)實(shí)行的是復(fù)合型的邊緣學(xué)科學(xué)習(xí)，如理論力學(xué)、材料力學(xué)、物理化學(xué)等學(xué)習(xí)相對(duì)較為細(xì)致。隨之衍化的人才培養(yǎng)模式也從高中一味的“填鴨式”教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的方式。很多同學(xué)迎接考試的方式也由“精心準(zhǔn)備式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞}(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)式”。

（三）新生處理人際交往關(guān)系的能力急待提高

大學(xué)新生來(lái)自于五湖四海，有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不同的教育背景，不同的思維方式，不同的生活習(xí)慣，從小到大沒(méi)有離開過(guò)固定居住地的學(xué)生大有人在。套定的生活模式，陌生環(huán)境使新生出現(xiàn)多種不適應(yīng)；一則需要適應(yīng)方言、飲食、服飾、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、居住條件等多元化的條件不同；一則需要適應(yīng)教師之間、班級(jí)同學(xué)之間、同寢同學(xué)之間、陌生同學(xué)之間個(gè)人習(xí)慣的差異。對(duì)于適應(yīng)力較弱的新生總是懷念以前的高中環(huán)境，不愿意敞開心扉接納新同學(xué)，久而久之，性格變得自閉或孤傲。

（四）戀愛(ài)觀的盲目和安全意識(shí)的缺乏

象牙塔里面聚集的正是青春期的少男少女，朝夕相處的日子難免產(chǎn)生感情，對(duì)于新生來(lái)講，少了家長(zhǎng)和老師的看管，閱歷缺乏的男女生容易將感情當(dāng)成愛(ài)情，盲目戀愛(ài)，忽視學(xué)業(yè)。他們?cè)跓o(wú)聊尋求精神寄托的同時(shí)，奉行“戀愛(ài)與婚姻無(wú)關(guān)”，“長(zhǎng)相廝守不如朝朝暮暮”的戀愛(ài)理論，談戀愛(ài)的方式從隱蔽性轉(zhuǎn)向公開化，趨向輕率，部分學(xué)生因?yàn)槭俣晕覀蛘哐舆t畢業(yè)。隨著新生入校時(shí)間加長(zhǎng)，越來(lái)越多的同學(xué)會(huì)逐漸接觸或者步入戀愛(ài)的隊(duì)伍，輔導(dǎo)員應(yīng)給予學(xué)生們正確的指引，幫助他們培養(yǎng)高尚的戀愛(ài)觀。

（五）遵章守紀(jì)意識(shí)觀念淡薄

從“黑色七月”到“紅色九月”，高三學(xué)生完成了決定命運(yùn)的人生過(guò)渡。在大學(xué)相對(duì)輕松自主的環(huán)境中，新生們感到如釋重負(fù)，自認(rèn)應(yīng)該把高中耽誤的青春找回來(lái)，追奉“我的青春我做主”的理念，尋找所謂的快樂(lè)生活。厭倦了苦學(xué)生活的該類學(xué)生步入大學(xué)后經(jīng)常遲到曠課，肆無(wú)忌憚出入臺(tái)球廳、網(wǎng)吧、迪廳等場(chǎng)所，甚者出現(xiàn)聚眾賭博、酗酒、打架將等違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，嚴(yán)重違反了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活秩序。

二、高校輔導(dǎo)員不能及時(shí)妥善解決新生適應(yīng)性問(wèn)題存在的危害性

如果新生適應(yīng)不了大學(xué)環(huán)境往往會(huì)呈現(xiàn)出思想落后，行為消極，學(xué)習(xí)成績(jī)下降等多種病兆。思想政治輔導(dǎo)員作為大學(xué)生順利成才的良師益友，其所要扮演的角色越來(lái)越多樣化，既是是知識(shí)的傳授者、家長(zhǎng)的人、集體的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的朋友、學(xué)生的心理咨詢師、職業(yè)生涯指導(dǎo)師等。假使輔導(dǎo)員在新生的大學(xué)啟蒙階段，不能全身心地投入工作，將會(huì)嚴(yán)重影響新生大學(xué)四年乃至未來(lái)的健康成長(zhǎng)。其主要危害主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：從輔導(dǎo)員個(gè)人角度而言，輔導(dǎo)員不能妥善有效的開展新生適應(yīng)工作，會(huì)導(dǎo)致新生的學(xué)習(xí)熱情和興趣減弱，從而對(duì)輔導(dǎo)員的情感疏離和權(quán)威降低；從學(xué)校的角度而言，新生基礎(chǔ)奠定不夯實(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)模式不能有效實(shí)施，嚴(yán)重影響學(xué)校招生和未來(lái)就業(yè)工作。從學(xué)生角度而言，輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生在大學(xué)啟蒙階段得不到行之有效的指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)新生思想渙散、學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，其不良的心理和精神態(tài)勢(shì)影響學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展；從社會(huì)的角度而言，思想政治教育和行為教育始終貫穿于學(xué)生人生過(guò)程的始終，輔導(dǎo)員有義務(wù)助他們明辨是非，認(rèn)清客觀事物。新生輔導(dǎo)員的工作主要從兩方面入手：一、輔導(dǎo)員思想政治教育；二、規(guī)范化的日常管理工作。

三、高校輔導(dǎo)員解決新生入學(xué)不適應(yīng)問(wèn)題的具體措施

（一）高校輔導(dǎo)員緊抓新生“理想與成才”教育，寓思想政治教育于日?；顒?dòng)中，為新生人格培育奠定良好基礎(chǔ)

新生剛剛步入大學(xué)生活，正是塑造和培養(yǎng)理想信念教育的最佳時(shí)期，此時(shí)的新生沒(méi)有受到外在社會(huì)不良環(huán)境的浸染，失衡道德體系和價(jià)值觀念尚未養(yǎng)成，因此輔導(dǎo)員應(yīng)抓住新生可塑性強(qiáng)的良好契機(jī)，幫助新生及時(shí)了解專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向、就業(yè)前景、課程設(shè)置，理解學(xué)分制、必修課、選修課等基礎(chǔ)內(nèi)容。圍繞“上大學(xué)為什么”，“在大學(xué)里學(xué)什么？”“畢業(yè)以后做什么？”召開3W主題系列教育班會(huì)，通過(guò)學(xué)生的暢所欲言，表達(dá)出自己的美好愿望，制作多種職業(yè)理想規(guī)劃，為新生人格培育奠定良好基礎(chǔ)。

（二）高校輔導(dǎo)員針對(duì)性的引導(dǎo)新生樹立合理學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握準(zhǔn)確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，好的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效率的手段。輔導(dǎo)員要深入課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)情況，加大督查力度，與授課教師做好良性溝通。重點(diǎn)檢查學(xué)生聽課情況、考試情況，實(shí)行班干部責(zé)任制，組織成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，抓好CET4過(guò)級(jí)率。在班級(jí)中形成比、學(xué)、趕、超的向上氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、貧困生、內(nèi)向或缺乏集體觀念的學(xué)生的思想教育。

（三）高校輔導(dǎo)員抓好新生的養(yǎng)成教育工作，引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系

新生部分同學(xué)由于不善處理同學(xué)間的人際關(guān)系，受挫后引發(fā)自卑、孤僻等心理問(wèn)題。背上思想包袱或產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)事故或案件。高校輔導(dǎo)員在準(zhǔn)確掌握新生的真實(shí)想法的同時(shí)，用心熟悉基本情況，留心觀察細(xì)微變化，做到早預(yù)測(cè)、早發(fā)現(xiàn)、早解決。采用個(gè)別談心的辦法，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與人相處。教育新生與人交往時(shí)，應(yīng)講信用，熱愛(ài)集體，和諧處理個(gè)人與集體的關(guān)系。組織學(xué)生參加豐富多彩的校內(nèi)外集體活動(dòng)：如中秋晚會(huì)、班級(jí)籃球賽、辯論賽、組織郊游，增進(jìn)班級(jí)同學(xué)凝聚力和集體榮譽(yù)感。

（四）高校輔導(dǎo)員要幫助新生樹立正確的愛(ài)情觀念

處于生理和心理鐘擺期的新生，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未最終形成，由于青春時(shí)期的新鮮感和刺激感，他們對(duì)于愛(ài)情總是充滿了美好的憧憬，因此，輔導(dǎo)員引導(dǎo)新生樹立正確的戀愛(ài)觀；一方面教育新生擺正愛(ài)情與學(xué)業(yè)的位置。對(duì)于青年學(xué)生而言大學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代， 一生的事業(yè)在這里奠基， 成才的希望在這里起步。從生理學(xué)的角度看， 青年時(shí)期大腦中樞神經(jīng)的功能處于最佳狀態(tài)，專心學(xué)習(xí)容易成才。因此， 大學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為主，愛(ài)情次之。另一方面，建立正確的擇偶標(biāo)準(zhǔn)和愛(ài)情消費(fèi)觀。即選擇戀愛(ài)對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分感情與愛(ài)情的相互關(guān)系，真誠(chéng)相待，成為學(xué)業(yè)和生活中相互鼓勵(lì)的同伴，摒棄不計(jì)家庭條件，為愛(ài)情盲目投資，合理經(jīng)營(yíng)愛(ài)情。

（五）高校新生輔導(dǎo)員要疏導(dǎo)新生遵章守紀(jì)，嚴(yán)抓班級(jí)、寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)

大多數(shù)新生第一次獨(dú)立離家求學(xué)過(guò)集體生活，容易形成我行我素的行為習(xí)慣，忽略遵守紀(jì)律的嚴(yán)肅性。有些學(xué)生認(rèn)為，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)事大，紀(jì)律事小，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，是否遵守紀(jì)律也沒(méi)有什么大不了。高校輔導(dǎo)員在校紀(jì)規(guī)范的基礎(chǔ)上設(shè)立班級(jí)制度：定期班委會(huì)制度、定期班會(huì)制度、獎(jiǎng)懲分明制度、衛(wèi)生評(píng)比制度、請(qǐng)假制度等，將制度形成文字書面化，內(nèi)化于班級(jí)學(xué)生的心中。用道德規(guī)范教育他們，用校規(guī)校紀(jì)約束他們，用校風(fēng)班風(fēng)同化他們，用輿論導(dǎo)向影響他們。引導(dǎo)新生不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，打造成迎合社會(huì)合格的大學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著高校學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好、生活習(xí)慣的不盡相同，新生輔導(dǎo)員所擔(dān)任的具體角色也隨之變化。在文藝活動(dòng)中是“組織員”； 在體育活動(dòng)中是運(yùn)動(dòng)員；在策劃活動(dòng)中是“教練員”；在組織活動(dòng)中是“指揮員”；在指導(dǎo)監(jiān)督管理中是“戰(zhàn)斗員”。在與他們進(jìn)行交往，增進(jìn)彼此的了解過(guò)程中是他們的“普通一員”。因此擔(dān)任好新生輔導(dǎo)員的重要角色，取得卓有成效的工作效果，則需要每個(gè)新生輔導(dǎo)員付出高度的責(zé)任感和實(shí)際工作的不斷完善和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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高中英語(yǔ)輔導(dǎo)教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 微信平臺(tái) 高中英語(yǔ) 教與學(xué) 促進(jìn)作用

微信軟件是騰訊公司開發(fā)的一項(xiàng)專門針對(duì)人們?cè)谌粘Ｉ钪械臏贤ń涣鬈浖Ｔ撥浖诳缬蛲ㄐ诺幕具\(yùn)作體系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)用戶間對(duì)于音頻、文字、圖片甚至視頻的交流溝通。另外由于該軟件的使用人群主要集中在十幾歲之三十幾歲的人，是目前高中生最常用的交流軟件之一。所以利用微信平臺(tái)進(jìn)行高中英語(yǔ)的授課是十分有價(jià)值的，從把握學(xué)生心態(tài)的角度出發(fā)，通過(guò)教師與學(xué)生之間的頻繁交流，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成果的最終目的。

一、高中英語(yǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)輔導(dǎo)中所存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)輔導(dǎo)模式陳舊而且單一。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師往往是采取對(duì)英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行灌輸式教育的方式進(jìn)行教授，大多是以教師為課堂主體讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)環(huán)境下，往往會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)以及朗誦問(wèn)題，很難達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于口語(yǔ)的要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有自信，難以運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。并且在英語(yǔ)課堂外的知識(shí)復(fù)習(xí)和知識(shí)預(yù)習(xí)都沒(méi)有教師進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，所以部分學(xué)生會(huì)直接忽略掉課下的英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，或者在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中掌握不了方法，致使學(xué)習(xí)事倍功半。

2.教師與學(xué)生缺乏交流與溝通。在高中生階段，大部分的學(xué)生還處于思想發(fā)育期，所以較為性格靦腆。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)輔導(dǎo)主要是推崇課堂上或者課堂下的當(dāng)面輔導(dǎo)，這種方式?jīng)]有從學(xué)生的基本心理狀態(tài)出發(fā)。所以會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生不愿意就學(xué)習(xí)問(wèn)題向教師當(dāng)面提出疑惑，沒(méi)有辦法進(jìn)行切實(shí)的輔導(dǎo)，長(zhǎng)久下去會(huì)造成學(xué)生更多的知識(shí)遺漏。而教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這種輔導(dǎo)方式的抗拒而無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，無(wú)法制定相應(yīng)的針對(duì)性教學(xué)方針。

3.學(xué)生缺乏英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的條件。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)輔導(dǎo)教育中，形式與課堂教育幾乎如出一轍，都是較為死板的英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，僅僅依靠死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)考試。沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺少積極性，很容易產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的厭煩情緒。并且在這種情況下很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用綜合素質(zhì)的提高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

二、微信平臺(tái)的運(yùn)用對(duì)于高中英語(yǔ)的教與學(xué)提供的促進(jìn)作用

1.微信平臺(tái)賦予高中英語(yǔ)教學(xué)以廣泛的參與性。在微信的大平臺(tái)之下，在參與中除了班級(jí)學(xué)生和授課教師之外，還可以融入學(xué)生家長(zhǎng)以及其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流的多主體，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。高中英語(yǔ)教師參與可以有效的對(duì)學(xué)生在課堂上沒(méi)有全面講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，教師可以利用這種交流平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，也可以在微信中提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，完成一個(gè)對(duì)多個(gè)的輔導(dǎo)形式或者一對(duì)一的針對(duì)性輔導(dǎo)。教師也可以在微信平臺(tái)上建立學(xué)習(xí)反饋和互相評(píng)論機(jī)制，督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)從學(xué)生的反饋和互相評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，有利于課程設(shè)置的更新。另外，微信平臺(tái)的建立對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是可以共同實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的一種形式，在這種輔導(dǎo)中只需要軟件下載，不會(huì)產(chǎn)生輔Х延茫對(duì)于學(xué)生成績(jī)也沒(méi)有要求劃分，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的總體進(jìn)步。這種形式改變了原本面對(duì)面交流時(shí)學(xué)生的尷尬感受，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)該平臺(tái)就個(gè)人的知識(shí)疑惑或者薄弱點(diǎn)積極向教師求教，或者與同學(xué)進(jìn)行討論交流。也可以在微信群里就知識(shí)問(wèn)題展開討論與表達(dá)，在實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的溝通的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，添加學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)入到該微信平臺(tái)中，可以使家長(zhǎng)利用該平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，同時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.微信平臺(tái)為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)便利。由于微信軟件本身的使用就是為了用戶之間可以實(shí)時(shí)進(jìn)行交流，僅僅需要網(wǎng)絡(luò)支持就能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，所以這種交流方式十分的便利。學(xué)生只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的添加步驟就可以與同學(xué)、教師以及家長(zhǎng)成為微信聯(lián)系人，實(shí)現(xiàn)兩兩之間的單獨(dú)交流與輔導(dǎo)，或者通過(guò)好友之間建立專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群組就可以實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)討論或者教師輔導(dǎo)了。由于微信的便利性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不需要受到課堂與時(shí)間的限制，可以在課堂以外的任何時(shí)間地點(diǎn)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流或者輔導(dǎo)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.微信平臺(tái)的多種功能在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。微信平臺(tái)本身具備的音頻、視頻、圖片等多種交流溝通功能對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的交流有著重要作用，微信平臺(tái)可以自由建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流討論群組，實(shí)際加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通，也可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)把握與及時(shí)管理。另外微信具有實(shí)時(shí)語(yǔ)音傳送的功能，學(xué)生可以通過(guò)這一途徑將自己的英語(yǔ)朗誦傳送給授課教師，讓教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生朗誦中的發(fā)音問(wèn)題或者語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力，同時(shí)教師也可以通過(guò)語(yǔ)音錄制為學(xué)生演示英語(yǔ)發(fā)音以及英語(yǔ)應(yīng)用，教師也可以通過(guò)語(yǔ)音快速的將課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)述或者重點(diǎn)提要，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和掌握。另外，微信平臺(tái)上的視頻功能也可以幫助教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以通過(guò)錄制視頻的方式對(duì)之后課程進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，幫助學(xué)生在課堂前做好英語(yǔ)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生完成高效率的預(yù)習(xí)，為之后的課堂講課節(jié)約時(shí)間。教師也可以通過(guò)微信平臺(tái)提供的圖片功能把枯燥的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ男蜗筮M(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的顯著提高，學(xué)生也可以通過(guò)圖片將自己的學(xué)習(xí)成果比如作文展現(xiàn)給教師并虛心求教，這樣更加有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、微信平臺(tái)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.利用微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶。詞匯量是高中英語(yǔ)教學(xué)中要求的重點(diǎn)，豐富的英語(yǔ)詞匯量有助于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，有助于英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)應(yīng)用能力。但是在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于單詞的記憶僅限于死記硬背的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式十分枯燥，很容易讓學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生通過(guò)百詞斬進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)舉例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)的朋友圈功能進(jìn)行每天學(xué)習(xí)量的展示，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上不僅有教師、同學(xué)的參與，還有家長(zhǎng)的參與。這樣一種做法可以在學(xué)生之間通過(guò)相互評(píng)比與討論形成效果良好的良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)記憶方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)與積累方面實(shí)現(xiàn)高效率，高成果。

2.利用微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句子的應(yīng)用。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)脫離不開句子的熟練應(yīng)用，只有增加英語(yǔ)句子的實(shí)際應(yīng)用能力，才能達(dá)到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的熟練掌握。因此可以在微信平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)句子訓(xùn)練，例如教師可以組織同學(xué)在群組中進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子改造以及句子升級(jí)的游戲。先提出一個(gè)簡(jiǎn)單的句子“You have a lot of homework to do.”要求之后的學(xué)生根據(jù)自己的想象對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單句子進(jìn)行不斷擴(kuò)充，使句子變得更加有趣，下一個(gè)同學(xué)即可將句子改變?yōu)椤癥ou couldn’t play with him because you have a lot of homework to do.”完成句子至這一步之后，再移交給下一位同學(xué)，“I think you you couldn’t play with him because you have a lot of homework to do.”句子的成熟度由參與學(xué)生來(lái)進(jìn)行判斷，如果有學(xué)生還能進(jìn)行下一步升級(jí)擴(kuò)充，則繼續(xù)進(jìn)行，比如這個(gè)句子還能夠擴(kuò)展為“To be honest ，I think you should tell him the truth that you couldn’t play with him because you have a lot of homework to do.”通過(guò)這樣的英語(yǔ)小游戲，讓學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行鞏固，同時(shí)又增加了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，另外在這過(guò)程中，教師也可以讓其他同學(xué)對(duì)學(xué)生的升級(jí)句子進(jìn)行思考糾錯(cuò)，讓學(xué)生在思考中實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)水平的提高。除了這一方法，教師也可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)群組中發(fā)出一個(gè)較為復(fù)雜的句子，讓學(xué)生進(jìn)行句子翻譯。例如“I’d rather do something great something great and fail than do nothing succeed.”這個(gè)句子的較為復(fù)雜有在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，可以通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句子的理解能力。

3.利用微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作文的創(chuàng)作。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作文是十分重要的一學(xué)習(xí)內(nèi)容，在高考英語(yǔ)試卷中的占分比很高，所以提高學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作水平是十分重要的。通過(guò)微信平臺(tái)的功能可以很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間關(guān)于英語(yǔ)寫作的交流，可以通過(guò)在微信平臺(tái)上建立反饋機(jī)制對(duì)學(xué)生作文評(píng)分。學(xué)生也可以將自己的作文拍下來(lái)發(fā)給老師，讓老師進(jìn)行審評(píng)，通過(guò)教師提出的關(guān)于英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法以及英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)等方面的反饋問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并自我調(diào)整與修正，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)知識(shí)的加固以及水平的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)有限的課堂時(shí)間，課程教學(xué)安排得十分緊湊，教師沒(méi)有時(shí)間對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的拓展講解。在這種情況下，微信平臺(tái)可以為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)成果充當(dāng)輔教學(xué)以及學(xué)習(xí)工具。教師可以利用微信平臺(tái)上的多重功能在課外對(duì)于知識(shí)進(jìn)行延伸了解。同時(shí)微信平臺(tái)的應(yīng)用可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，也可以積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的求教，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效與深入。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，微信平臺(tái)同樣可以讓教師在不斷交流中增進(jìn)自身知識(shí)。因此，將微信平臺(tái)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中是十分有必要的。

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高中英語(yǔ)輔導(dǎo)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；探究學(xué)習(xí)；必要性；策略

探究式學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，這一教學(xué)理念有效運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中還有許多值得探討的問(wèn)題。如這一理念的運(yùn)用有怎樣的意義？如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施探究式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)？這些都是現(xiàn)階段困擾廣大高中英語(yǔ)教師的一些現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，因此，本文對(duì)此進(jìn)行了深入的探討。

一、英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)的必要性

探究式學(xué)習(xí)理念的提出，最初并不是源于我國(guó)，而是源于國(guó)外。在我國(guó)素質(zhì)教育得到很好發(fā)展的大背景下，在英語(yǔ)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的理念也得到了前所未有的重視。應(yīng)該看到，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式相比較存在著很大的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的真正主人，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施都是圍繞著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施而展開。在教學(xué)中，教師是教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威，教師的教學(xué)方式總是以機(jī)械傳授的方式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能夠被動(dòng)地接受，缺乏積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的熱情不高，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺乏吸引力的，難以滿足現(xiàn)階段高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。探究式學(xué)習(xí)方式與這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比存在著很大的差異，探究式學(xué)習(xí)方式是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)彼此的合作與探究，去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些個(gè)性化問(wèn)題的深入研究，共同探尋解決這些問(wèn)題的有效途徑，以此促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的有效提升。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.教師的教學(xué)主導(dǎo)作用不容忽視

新課程的實(shí)施，讓高中英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師又進(jìn)入到了另一個(gè)極端，認(rèn)為教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)性作用無(wú)關(guān)緊要，在教學(xué)中只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，就萬(wàn)事大吉了，這樣的教學(xué)認(rèn)識(shí)顯然有其不合理之處，光重視學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中主體性的發(fā)揮而忽視教師在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生在自主探究過(guò)程中就失去了有效的指導(dǎo)，探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展也會(huì)因此變得無(wú)序而缺乏方向。高中生盡管學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，但是那種放手式的課堂教學(xué)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，還是不適宜的，完全脫離教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)也一定是低效的，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)一定要在教師的有效指導(dǎo)下才能夠收到實(shí)效，才能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師就要改變?cè)械慕虒W(xué)理念，不僅要在高中英語(yǔ)教學(xué)中重視發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體性，也要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師不僅要成為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的組織者，也要成為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、參與者和輔導(dǎo)者，教師要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，通過(guò)有效的探究輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)在探究中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的探究問(wèn)題，并根據(jù)探究的問(wèn)題提出更多富有個(gè)性的探究問(wèn)題，通過(guò)有效的英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，提出解決這些探究問(wèn)題的有效途徑，與此同時(shí)，教師在學(xué)生英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展中，也要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織，使英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展效率得到提升。除此之外，教師在教學(xué)中也要成為學(xué)生英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者和參與者，要以平等的心態(tài)參與到學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與合作。通過(guò)師生間的有效溝通，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率能得到有效的提升。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中開展探究式學(xué)習(xí)時(shí)教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的，可以這么說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施中，教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

2.要重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展中，以往教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視，教師往往片面地認(rèn)為閱讀習(xí)慣的好壞不會(huì)影響高中生英語(yǔ)的探究活動(dòng)，這樣的認(rèn)識(shí)對(duì)高中英語(yǔ)探究活動(dòng)的實(shí)施是非常不利的。在高中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過(guò)程中，學(xué)生的閱讀習(xí)慣直接影響到高中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，如果高中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣不好的話，將直接影響到高中生對(duì)英語(yǔ)課文內(nèi)容的理解，對(duì)英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展是非常不利的。應(yīng)該看到，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要具有良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題便會(huì)比較順利，相反，如果學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣不好的話，一些本來(lái)可以很快理解的英語(yǔ)問(wèn)題，也變得難上加難，英語(yǔ)探究的效率因此大打折扣，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的。因此，在開展英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。不僅要求學(xué)生要對(duì)所讀英語(yǔ)課文內(nèi)容中的生詞及時(shí)地進(jìn)行解決，也要將閱讀中的一些難以理解的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容搞清楚，并且在此基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化背景也要進(jìn)行深入了解。通過(guò)這樣的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到很好的培養(yǎng)，高中英語(yǔ)教學(xué)效率也會(huì)得到更好的提升。

3.在探究中要重視合作學(xué)習(xí)的有效開展

一直以來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的探究活動(dòng)開展是比較重視的，英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施都是以學(xué)生的自主探究作為主要的英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)方式，這樣的探究活動(dòng)盡管能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是我們要看到，在英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施中，單單憑借學(xué)生個(gè)人探究來(lái)開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，是非常有局限性的，個(gè)人的探究只能夠解決一些相對(duì)容易的問(wèn)題，當(dāng)在英語(yǔ)探究活動(dòng)的實(shí)施中遇到一些比較難的問(wèn)題時(shí)，就需要學(xué)生之間采取有效的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效實(shí)施具有不可忽視的作用，因此，在高中英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施中，教師要高度重視合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。在探究學(xué)習(xí)中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的合作學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)通過(guò)有效的合作解決更多的疑難問(wèn)題。除此之外，在探究學(xué)習(xí)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師也要根據(jù)教材的內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)性問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生開展有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難易適中，過(guò)難學(xué)生即便通過(guò)合作也難以有效地解決，過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生又覺(jué)得不值得合作，只有難易適中的問(wèn)題才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)效率的提升。

開展高中英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)的研究對(duì)促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，目前高中英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施還有許多亟需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些存在的問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)行深入研究，以此促進(jìn)高中英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的更好實(shí)施。