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運(yùn)動醫(yī)學(xué)專業(yè)范文第1篇

 

1研究方法

 

1.1文獻(xiàn)資料法

 

通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、維普期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、北京體育大學(xué)圖書館，査閱了有關(guān)女生運(yùn)動動機(jī)、醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)、運(yùn)動參與、行為與環(huán)境的關(guān)系等方面的資料，并重點(diǎn)閱讀國內(nèi)較有影響的體育期刊、雜志、學(xué)報(bào)和研艿報(bào)告中的相關(guān)文章，此外還閱讀了與本研宄相關(guān)的教育學(xué)、體育理論、體育心理學(xué)、體育社會學(xué)、全民健身計(jì)劃綱要等有關(guān)課程內(nèi)容的專著和書籍。

 

1.2訪談法

 

在論文撰寫的過程中，通過全國醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)工作會上對富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師訪談了解護(hù)理專業(yè)體育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的共性以及醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)展的途徑，并結(jié)合論文研宄的需要，對這些資料進(jìn)行認(rèn)真的分析和篩選。

 

2結(jié)果與分析

 

2.1護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)

 

南丁格爾說：“護(hù)理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合?！弊o(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要方向?yàn)獒t(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)，護(hù)士也是在醫(yī)院里與病人接觸最頻繁和密切的一個特殊群體。在醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)課程設(shè)亶中可以發(fā)現(xiàn)，以護(hù)理形體訓(xùn)練、護(hù)理美學(xué)指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐，對于提高整體護(hù)理水平有著重要的意義?，F(xiàn)代護(hù)理的發(fā)展要求護(hù)士不僅要具備人文護(hù)理的概念、熟練過硬的技術(shù)、高度的責(zé)任感和同情心等內(nèi)在素質(zhì)，還要有飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優(yōu)雅的禮儀等外在形象。在這些職業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)模式的影響下，護(hù)理女生在校期間對自身氣質(zhì)儀態(tài)和外形美有較為顯著的需求和渴望。醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)在接受高等教育期間，正處于塑造形體的關(guān)鍵時期。護(hù)理專業(yè)學(xué)生的形體美和儀態(tài)氣質(zhì)已經(jīng)成為醫(yī)療機(jī)構(gòu)和高校對其專業(yè)能力要求的主要素質(zhì)之一。護(hù)理女生在高校期間通過對職業(yè)認(rèn)知和專業(yè)教育逐漸產(chǎn)生相對較髙的形體儀態(tài)美的追求和內(nèi)在渴望，以適應(yīng)現(xiàn)代社會和職業(yè)特征的需要。

 

2.2運(yùn)動動機(jī)概念和影響因素

 

“動機(jī)”一詞，源于拉丁文movere，即推動的意思。常用的與動機(jī)類似的詞很多，如欲望、愿望、報(bào)負(fù)、目的、需要、驅(qū)力、動因、誘因等。在研宄上，不同的詞有不同的意義。

 

運(yùn)動動機(jī)是指推動學(xué)生參與運(yùn)動學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動的內(nèi)部心理動因。學(xué)生有了從事體育活動的需要，就會產(chǎn)生滿足運(yùn)動活動需要的想法。當(dāng)這種要求與運(yùn)動環(huán)境及條件誘因相適應(yīng)時，將成為一種驅(qū)動力，推動學(xué)生參與體育運(yùn)動活動。驅(qū)力和誘因是動機(jī)的兩個重要概念。驅(qū)力也就是內(nèi)部需要，是與身體的生理需要相聯(lián)系的一種內(nèi)部激起狀態(tài)。而誘因是引起個體動機(jī)，滿足個體需求的外在刺激，也就是環(huán)境因素。

 

護(hù)理專業(yè)女生的職業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)模式使得外部動機(jī)更容易被激發(fā)，職業(yè)環(huán)境的影響相對穩(wěn)定和持久，也易于作為引導(dǎo)護(hù)理女生投入運(yùn)動鍛煉和產(chǎn)生運(yùn)動動機(jī)的外在動力。通過調(diào)動外在動機(jī)為著手點(diǎn)，在教學(xué)中充分結(jié)合行為調(diào)節(jié)越接近內(nèi)部動機(jī)和認(rèn)同調(diào)節(jié)，人們的鍛煉意向就越高,參與鍛煉的時間也就越長的理論，來加強(qiáng)心理、生理和行為的變化^而個體在以前的體育鍛煉中投入越大，就越有繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉的心理承諾，最終產(chǎn)生運(yùn)動動機(jī)的驅(qū)力為主導(dǎo)，形成穩(wěn)定的運(yùn)動習(xí)慣。

 

2.3影響護(hù)理專業(yè)女生運(yùn)動動機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)

 

2.3.I護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)護(hù)理專業(yè)高校非綜合類院校，除專業(yè)性較強(qiáng)以外，校園文化也相對單一，性別比例具有女多男少的普遍性。并且在信息化迅速發(fā)展的今天，90后學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了一定的變化，在虛擬空間呆的時間越來越長，身體機(jī)能逐漸減弱，人際交往冷落。這些因素都對護(hù)理專業(yè)女生培養(yǎng)運(yùn)動動機(jī)產(chǎn)生一定的困難和阻礙。

 

2.3.2就業(yè)方向的導(dǎo)向性護(hù)理工作者除了需要具備嫻熟的護(hù)理技能協(xié)助醫(yī)生的臨床工作，為患者提供專業(yè)的護(hù)理服務(wù)以外，還需要具有良好的職業(yè)情感和人文精神，對患者予以人文關(guān)懷，為患者和醫(yī)生搭建暢通的橋梁。而運(yùn)動恰恰具有健身健美、身體教育、壓力宣泄、人際交往的作用。護(hù)理職業(yè)特性同時體現(xiàn)在對自身形象的特殊要求上。護(hù)士是在醫(yī)院里與病人接觸最頻繁和密切的一個特殊群體，護(hù)士的形象和氣質(zhì)作為其職業(yè)形象的重要組成部分，也直接影響了醫(yī)院的整體形象。因此，護(hù)理專業(yè)女生的職業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)模式都對其在校期間的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生較強(qiáng)的引導(dǎo)性，使得相比較其他專業(yè)護(hù)理專業(yè)女生對形體儀態(tài)和氣質(zhì)美的需求更加強(qiáng)烈，也更利于作為引導(dǎo)護(hù)理女生投入運(yùn)動鍛煉和產(chǎn)生運(yùn)動動機(jī)的外在動力。

 

從個人發(fā)展的角度而言，只有與人類命運(yùn)相關(guān)聯(lián)的個人動機(jī)才能具有長久而深遠(yuǎn)的個人動力，促進(jìn)個人的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)，在認(rèn)可護(hù)理職業(yè)價值的基礎(chǔ)上促進(jìn)內(nèi)在動力的形成和穩(wěn)定，對飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優(yōu)雅的禮儀等外在形象的認(rèn)可，作為護(hù)理職業(yè)價值的重要組成部分，有利于內(nèi)化運(yùn)動動機(jī)并對職業(yè)的自我實(shí)現(xiàn)形成正反饋。

 

2.4護(hù)理專業(yè)激發(fā)動機(jī)的建議

 

2.4.1提高學(xué)生運(yùn)動認(rèn)知的科學(xué)性和深度醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置的便利性使得學(xué)生對于運(yùn)動的基本理論包括生理解剖等基礎(chǔ)知識易于理解和應(yīng)用，內(nèi)化專業(yè)理論有助于增加運(yùn)動認(rèn)知和提高內(nèi)在動機(jī)。

 

視覺和運(yùn)動覺的習(xí)得規(guī)律是通過不斷強(qiáng)化“刺激反應(yīng)鏈”來提高準(zhǔn)確度和運(yùn)動技能穩(wěn)定性。教師在教學(xué)中可以通過這—生理學(xué)結(jié)合心理學(xué)的理論來闡述運(yùn)動中練習(xí)的重要性，運(yùn)動中能夠不厭其煩地重復(fù)某一動作，需要個體的自律性和提高認(rèn)知同步進(jìn)行，并認(rèn)識到內(nèi)在動機(jī)穩(wěn)定和強(qiáng)化對習(xí)得技能正反饋的意義，達(dá)到逐漸提高運(yùn)動的內(nèi)在動機(jī)并形成良性循環(huán)。

 

2.4.2教師幫助增加滿意結(jié)果幾率除了以上提到的在教學(xué)增加強(qiáng)化運(yùn)動認(rèn)知內(nèi)容，還需要通過課程目標(biāo)、內(nèi)容和形式等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的制定來貼合學(xué)生專業(yè)、年齡、興趣等特點(diǎn)來激發(fā)運(yùn)動動機(jī)，這就要求高校體育教師在新時期要改變思維模式，與時俱進(jìn)，不僅要加強(qiáng)體育教師專業(yè)態(tài)度的自我教育尤其是加強(qiáng)專業(yè)態(tài)度的自我認(rèn)定，提高認(rèn)識，使之熱愛學(xué)校體育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，更要深入培養(yǎng)專業(yè)技能的自我教育和加強(qiáng)體育教師人文素質(zhì)方面的自我修養(yǎng)。體育教師自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)、提高外語水平、開闊思維模式和提高學(xué)習(xí)意識，并在此基礎(chǔ)上自主探索和反思專業(yè)態(tài)度修養(yǎng)、專業(yè)知識和技能的模式和方法，成為專業(yè)者、學(xué)習(xí)者、研宄者的新教師角色，提高教學(xué)質(zhì)量，從而輔助學(xué)生提高運(yùn)動興趣，幫助增加運(yùn)動滿意結(jié)果幾率，積極參與運(yùn)動和主動重復(fù)強(qiáng)化運(yùn)動學(xué)習(xí)過程。

 

3結(jié)語

 

醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)模式和職業(yè)特點(diǎn)是護(hù)理女生產(chǎn)生運(yùn)動動機(jī)的重要影響因素之一，體育教學(xué)中可依據(jù)其作為護(hù)理職業(yè)價值重要組成部分來激發(fā)運(yùn)動動機(jī)，教師應(yīng)將傳授體育知識、技術(shù)的教學(xué)過程，變?yōu)橐环N創(chuàng)造發(fā)展的過程。在教學(xué)中通過加深運(yùn)動認(rèn)知和豐富教學(xué)手段等方式來促使外在動機(jī)逐漸形成并創(chuàng)造有利于內(nèi)化運(yùn)動動機(jī)的條件和幾率。

 

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運(yùn)動醫(yī)學(xué)專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞： “項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法 設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 考核 實(shí)施基礎(chǔ)

高職國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī)，具有較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察形勢隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)第一線崗位（群）工作的高級應(yīng)用型專門人才。即：基本知識夠，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，直接從事國際商務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才。在實(shí)踐中，既要避免把高職學(xué)生培養(yǎng)成“本科壓縮型”人才，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又要避免過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行崗位操作技能的實(shí)際需要，把高職學(xué)生培養(yǎng)成“崗位技能型”人才。

職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課是高職專業(yè)教學(xué)計(jì)劃最重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技能的核心課程群，它們不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與實(shí)踐緊密結(jié)合。長期以來，由于受傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的影響，這些職業(yè)課程的教學(xué)效果一直不盡如人意，究其原因，主要是由于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密所致。根據(jù)高職國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，切實(shí)在職業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正培養(yǎng)出家長放心、企業(yè)滿意的一線中高級應(yīng)用型人才。

“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論。它根據(jù)“項(xiàng)目”將主要職業(yè)基礎(chǔ)和技能課程劃分為若干模塊，將外貿(mào)職業(yè)技能實(shí)踐貫穿于教學(xué)的始終，用案例/任務(wù)進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；傳授知識時緊密結(jié)合外貿(mào)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識，并做到融會貫通；最終通過項(xiàng)目的制作、完成，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察形勢隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力。

“任務(wù)驅(qū)動”是在教學(xué)過程中，根據(jù)項(xiàng)目總體要求，以完成一個個具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在案例/任務(wù)中，讓學(xué)生自己提出問題，經(jīng)過思考和教師點(diǎn)撥，自己解決問題。它通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生展開學(xué)習(xí)和探索活動，尋找、搜集相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。

由此可見，根據(jù)“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法加強(qiáng)高職國際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)課程和課程體系建設(shè)有利于突出能力培養(yǎng)，是高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的必然趨勢?！绊?xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法主要涉及以下四個方面：

一、項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)

教師所涉及的項(xiàng)目，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)，涵蓋某一階段教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識，在“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法實(shí)施的不同階段，可以是一門課程的教學(xué)內(nèi)容，也可以是以某幾個職業(yè)能力為核心的課程體系，將幾門課程進(jìn)行整合成一門項(xiàng)目課程。例如，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高職國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，在實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法過程中，首先要按企業(yè)進(jìn)出口實(shí)際操作流程，以合同為總項(xiàng)目對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，整合后教學(xué)內(nèi)容可分為四個部分：第一部分，進(jìn)出易準(zhǔn)備。主要內(nèi)容為進(jìn)出口前的市場調(diào)研及分析，選擇目標(biāo)市場，最后設(shè)立進(jìn)出口方案的過程及操作思路。第二部分，交易磋商。主要內(nèi)容為交易磋商的程序、內(nèi)容和技巧。第三部分，合同簽訂。主要介紹合同的種類和法律效力，展示合同的文本，介紹合同條款。第四部分，合同的履行。出口合同的履行程序包括備貨、催證、審證、改證、租船訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保、裝運(yùn)、制單、交單、結(jié)匯、出口退稅和核銷等過程；進(jìn)口合同的履行程序包括開信用證、租船訂艙、裝運(yùn)、辦理保險(xiǎn)、審單付款、接貨報(bào)關(guān)、檢驗(yàn)、核銷等過程。

其次，考慮到大多數(shù)學(xué)生所具有的知識水平和實(shí)現(xiàn)任務(wù)的能力，在教學(xué)過程中，將該項(xiàng)目分解為四個子項(xiàng)目，即進(jìn)出易準(zhǔn)備、交易磋商、合同簽訂、合同的履行，然后將子項(xiàng)目劃分為一個個較易掌握的“案例/任務(wù)”，通過這些案例/任務(wù)來實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。例如，可以將子項(xiàng)目“交易磋商”分解為商品品質(zhì)、數(shù)量和包裝磋商、價格磋商、貨物運(yùn)輸磋商和保險(xiǎn)磋商、支付條件磋商、索賠、仲裁和不可抗力磋商等任務(wù)，通過模擬合同談判情景、合同的填寫及相關(guān)案例的分析來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三，在項(xiàng)目和任務(wù)設(shè)計(jì)中要注意三個問題：

1.項(xiàng)目和任務(wù)設(shè)計(jì)時要結(jié)合實(shí)際，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。具體來說可以以某個企業(yè)外貿(mào)實(shí)踐為背景設(shè)計(jì)，最好是學(xué)生熟悉或了解的企業(yè)，例如本專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地。

2.項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)要有針對性和可操作性。

3.任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般來說，一個任務(wù)涉及的知識點(diǎn)不宜過多，規(guī)模不宜過大。

綜上所述，教師進(jìn)行項(xiàng)目與任務(wù)設(shè)計(jì)時，要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中掌握知識、技能和方法，并學(xué)以致用，觸類旁通。

二、項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)實(shí)施

1.項(xiàng)目導(dǎo)入

由于項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)方法突破了課程界限、理論與實(shí)踐的分割，會使相當(dāng)一部分已習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生不適應(yīng)，因此，在教學(xué)過程開始時，教師必須首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入本次項(xiàng)目的內(nèi)容（仍以《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為例）――合同，并將此項(xiàng)目合理地分成四個子項(xiàng)目，再介紹每個子項(xiàng)目所涵蓋的“任務(wù)”。介紹過程中要突出項(xiàng)目―子項(xiàng)目―任務(wù)之間的內(nèi)在關(guān)系、邏輯結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對項(xiàng)目有一個整體了解、認(rèn)識和把握，并使學(xué)生明確，通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、管理和操作可以達(dá)到的相關(guān)職業(yè)技能，讓學(xué)生做好完成項(xiàng)目的相關(guān)準(zhǔn)備。

2.任務(wù)驅(qū)動

基于任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)包括以下幾個環(huán)節(jié)（以《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中任務(wù)―支付條件磋商―信用證支付流程為例）：

（1）學(xué)生分組。

根據(jù)學(xué)生的熟練程度、合作技能及學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，進(jìn)行合理分組。把具有不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平及具有不同興趣愛好的學(xué)生分到一組，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。

以學(xué)生熟悉企業(yè)為背景，準(zhǔn)備好合同文本、空白匯票、裝箱單、提單、報(bào)關(guān)單、檢驗(yàn)單、磅碼單等全套單據(jù)，運(yùn)用相關(guān)模擬操作軟件系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬操作。

（3）學(xué)生分工，進(jìn)入角色。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力，經(jīng)過小組協(xié)商，自主選擇信用證支付方式的相關(guān)當(dāng)事人作為擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，除完成自身任?wù)外，每個組員還要協(xié)助其他成員，并且各個角色之間還要進(jìn)行互換。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又有利于知識的全面掌握。

（4）分析任務(wù)，制定計(jì)劃。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分解和分析。如上例中出口商的角色，在信用證支付方式中有審核信用證、制單、開立匯票等分任務(wù)，其中開立匯票包括匯票的填寫、實(shí)際開票的程序，這些都要通過小組討論，制定完成任務(wù)的詳細(xì)計(jì)劃，該計(jì)劃也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價之一。

（5）小組協(xié)作，完成任務(wù)。

（6）展示成果，評價交流。

最后學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過多媒體方式在全班同學(xué)面前展示交流。教師根據(jù)事先提供的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過組內(nèi)評價、組間評價和教師評價對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評價。

三、項(xiàng)目與任務(wù)的考核

在學(xué)習(xí)過程開始前，教師要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的特征等。根據(jù)項(xiàng)目要求精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠進(jìn)行適時的自我評價，使形成性評價貫穿學(xué)習(xí)過程始終。

評價既要注意對技能和成果進(jìn)行評價，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法進(jìn)行評價。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師扮演的是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者的角色，整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

評價既要有形成性評價，即任務(wù)階段性評價，又要有結(jié)論性評價，即整體項(xiàng)目評價。

評價的形式可以多種多樣，應(yīng)盡量突出能力為本的考核方式。

四、“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實(shí)施基礎(chǔ)

為確?！绊?xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在職業(yè)課程和課程體系建設(shè)中得到有效體現(xiàn)，必須加強(qiáng)課程體系改革、教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.課程體系改革

如前所述，教師在項(xiàng)目和任務(wù)設(shè)計(jì)中所涉及的可以是一門課程的教學(xué)內(nèi)容，也可以是以某幾個職業(yè)能力為核心的課程體系，將幾門課程進(jìn)行整合成一門項(xiàng)目課程。也就是說，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法首先面臨的問題就是課程體系改革。只有對課程進(jìn)行了梳理并模塊化后，才能實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。

2.教材建設(shè)

目前，國際貿(mào)易教材種類繁多，但無論是教材的組織還是教學(xué)的安排，仍然沒有跳出強(qiáng)調(diào)理論性和系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)原理的解釋，泛化技能訓(xùn)練的框框，這對于高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是極為不利的。因此按“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”模式進(jìn)行教材和講義的開發(fā)和建設(shè)就顯得尤為重要。

運(yùn)動醫(yī)學(xué)專業(yè)范文第3篇

有研究顯示，醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生普遍存在對本專業(yè)不滿的情緒［1］，且新生適應(yīng)期存在一定問題［2］。本研究以2011級新生為樣本，著重分析醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)生這類在醫(yī)學(xué)院校的特殊群體的學(xué)生，就其心理健康水平進(jìn)行調(diào)查，為使醫(yī)學(xué)院校根據(jù)相應(yīng)結(jié)果能夠有針對性地開展教育工作，對培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)人才有一定的啟示。

一、對象與方法

(一)研究對象

新生入校一個月內(nèi)，從贛南醫(yī)學(xué)院大一新生選取被試450名，有效被試411名，其中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生227名，包括臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)等專業(yè);非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生184名，包括公共事業(yè)管理、應(yīng)用心理學(xué)、醫(yī)學(xué)生物工程等專業(yè)，全部被試高中為理科;男生188名，女生223名;全部被試為本科層次。

(二)測試工具

一是基本信息，包括姓名、性別、學(xué)號、專業(yè)、入學(xué)動機(jī)、是否獨(dú)生子女及家庭排行、高考志愿、是否調(diào)劑等;二是癥狀自評量表(SCL－90)，此量表包含廣泛的心理測驗(yàn)內(nèi)容，如情緒狀態(tài)、人際關(guān)系等，通過測查10個心理癥狀因子反映被試心理健康狀況［3］。量表有90項(xiàng)條目，10個因子:軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他，分為5級評分(1－5)。以因子分和總分進(jìn)行分析。

(三)施測程序

團(tuán)體施測，通過班主任協(xié)助，在班會等期間向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)出指導(dǎo)語，要求被試當(dāng)場認(rèn)真完成。采用SPSS17．0對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

二、結(jié)果

醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)專業(yè)SCL－90因子分及總分比較如表1所示。結(jié)果顯示，在心理健康總分上，非醫(yī)學(xué)專業(yè)大一新生得分顯著高于醫(yī)學(xué)專業(yè)大一新生得分。從各維度上看，在人際關(guān)系、敵對和恐怖維度，非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生和醫(yī)學(xué)專業(yè)新生得分差異顯著，非醫(yī)學(xué)專業(yè)得分高于非醫(yī)學(xué)專業(yè)。在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性和附加項(xiàng)上，得分均不顯著，即不存在差異。

三、討論

有研究表明，醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康水平較醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生低［4］，本次調(diào)查與這一結(jié)論及贛南醫(yī)學(xué)院之前的調(diào)查結(jié)果一致［5］。與之前調(diào)查不同，本次調(diào)查結(jié)果顯示醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在人際關(guān)系、敵對、恐怖等三個因子及總分上存在顯著性差異，在強(qiáng)迫因子存在邊緣顯著差異。從數(shù)據(jù)結(jié)果也可看出，在人際關(guān)系維度，醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生得分差異顯著，非醫(yī)學(xué)生人際關(guān)系維度得分顯著高于醫(yī)學(xué)生，這充分說明在醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)生的心理健康問題需要得到特別的重視。在醫(yī)學(xué)院校作為非醫(yī)學(xué)生，在課程設(shè)置和學(xué)校重視程度來看，肯定是有差異，常會有種不被重視的感覺。相對于醫(yī)學(xué)生，非醫(yī)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己課程少，自我支配的時間多，由此會更注重人際交往，更樂于參加除學(xué)習(xí)外的其他活動來展現(xiàn)自己個性。醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，較少精力去關(guān)注自己的人際交往，也不太花時間在學(xué)習(xí)之外的課余生活上，人際交往雖然較非醫(yī)學(xué)生少，但是他們不太關(guān)注這方面。因此，從得分中也看出非醫(yī)學(xué)生人際交往維度得分顯著高于非醫(yī)學(xué)生。從敵對維度上看，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康得分顯著高于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，也就是說非醫(yī)學(xué)學(xué)生在敵對維度和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生得分差異顯著。這個結(jié)果可能是由于非醫(yī)學(xué)專業(yè)有部分是運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)，運(yùn)動人體科學(xué)學(xué)生在很大程度上是類似于體育生，是研究體育運(yùn)動與人的機(jī)體的相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科，本身性格特點(diǎn)來說偏向魯莽直率，易激惹，較容易以沖動的方式來解決問題。在敵對維度上出現(xiàn)差異顯著，很可能是受這部分被試數(shù)據(jù)影響，這個結(jié)果有待于進(jìn)一步研究證實(shí)。

在恐怖維度上，非醫(yī)學(xué)生心理健康得分也顯著高于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，這是由于醫(yī)學(xué)生必然會面對很多血腥和多種疾病，在選擇專業(yè)之前，肯定有所考慮和衡量，因此，這部分人對于害怕恐怖這種情感來說，有更高的閾限，最起碼是心理承受能力就高于非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。此外，本次調(diào)查184名非醫(yī)學(xué)專業(yè)被試有141名被試為調(diào)劑或補(bǔ)錄，與楊紅等人［6］的調(diào)查結(jié)果一致，說明其在專業(yè)選擇方面較為被動，并非個人愛好或志向，這在未來完成學(xué)業(yè)中必然存在負(fù)面影響;而醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)開辦歷史較短，未形成特色，師資力量較醫(yī)學(xué)專業(yè)薄弱，年輕教師居多，不具備梯隊(duì)結(jié)構(gòu);同時，醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程安排存在一定不合理性，部分課程拼湊痕跡明顯，醫(yī)學(xué)院校為了突出這些非醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)背景，在專業(yè)培養(yǎng)上幾乎所有醫(yī)學(xué)院校主干課程都包括醫(yī)學(xué)和該專業(yè)課程兩個分支，進(jìn)而勢必壓縮各自課時量，導(dǎo)致這些專業(yè)畢業(yè)生對于該專業(yè)把握存在單一化傾向，加之醫(yī)學(xué)院校在相關(guān)非醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在一定缺陷，這些非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生雖然具有醫(yī)學(xué)背景，但與綜合大學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生競爭崗位時并沒有明顯優(yōu)勢［7］。醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)在多方面較傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)存在不足，剛?cè)胄７轻t(yī)學(xué)專業(yè)新生對自身專業(yè)不滿意，對未來焦慮，故心理健康水平相對于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生存在一定差距，在未來學(xué)習(xí)中存在一定心理隱患。

四、對策

(一)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開展相應(yīng)的新生入學(xué)教育，使得心理指導(dǎo)類別化

醫(yī)學(xué)院校新生入學(xué)教育幾乎以醫(yī)學(xué)生為主。在大一剛?cè)胄?，高中階段學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有被教會該如何與人交往，該如何安排自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和高中相比，大學(xué)上課時間減少了，更多的是自己支配的時間，又缺乏教師的監(jiān)督，就容易松散，無所適從。同時，又看到醫(yī)學(xué)生課程多，生活忙碌，相比起來容易產(chǎn)生一種不被重視的感覺。非醫(yī)學(xué)新生要面臨新生普遍存在的適應(yīng)問題，還要調(diào)整心理上的不適。針對這類學(xué)生的心理健康問題，要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)、與醫(yī)學(xué)生不同的特定的心理問題，在大一新生適應(yīng)教育時，分類別、分程度地開展不同的心理健康教育活動，包括大學(xué)四年規(guī)劃、專業(yè)特點(diǎn)介紹、不同專業(yè)學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)和心理健康教育相結(jié)合的活動。因此，開設(shè)針對非醫(yī)學(xué)專業(yè)新生的新生適應(yīng)教育能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

(二)開設(shè)適合非醫(yī)學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程

大學(xué)生處于青年期，也就是成人早期，青年期是人一生中最寶貴的黃金時期，這個階段可看做心理的斷乳期，將擺脫與父母的依賴關(guān)系，逐漸社會化的過程，也是不斷走向成熟的重要階段。他們很自然會對自己未來的發(fā)展、自我認(rèn)識有所思考。非醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校相對于醫(yī)學(xué)生來說，對自己專業(yè)發(fā)展前景很迷茫，并不了解自身專業(yè)特點(diǎn)及未來發(fā)展方向，因此在開學(xué)初期的新生教育階段，也應(yīng)關(guān)注新生對于專業(yè)的了解，開展各種專業(yè)講座、經(jīng)驗(yàn)交流會，這不僅可以幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)、自己的發(fā)展前景和可能的發(fā)展方向，同時也可以使新生在大一都能根據(jù)自己情況和專業(yè)特點(diǎn)，制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是大四才需要，對于非醫(yī)學(xué)生在大一在了解自己、了解大學(xué)的同時，更需要對自身專業(yè)有所了解，這樣能做到有的放矢。這同時也給心理健康教育提供一個新的視角，心理健康教育不僅僅只是針對學(xué)生心理，還需要多方面、多角度來共同維護(hù)學(xué)生心理健康，職業(yè)生涯規(guī)劃也需要貫穿大學(xué)四年。學(xué)生可通過恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃及相關(guān)講座可以幫助他們了解自己專業(yè)，減少未來不確定性，提高心理健康水平。心理健康教育工作是心理教師、班主任和學(xué)工辦教師共同的工作，心理健康的維護(hù)也包括心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和人生規(guī)劃等方面。

(三)重視非醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，加大投入

崔光成和劉吉成［8］調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，92%西醫(yī)院校開辦了非醫(yī)學(xué)類專業(yè)，95．6%中醫(yī)院校開設(shè)了非醫(yī)學(xué)類專業(yè)，有20%以上醫(yī)學(xué)院開辦的非醫(yī)學(xué)類專業(yè)有公共事業(yè)管理、生物技術(shù)、法學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、信息管理、制藥工程及英語等六個專業(yè)。可以發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類院校開設(shè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)也是個普遍的現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)院校開辦非醫(yī)學(xué)專業(yè)能夠在很大程度上緩解學(xué)校壓力，更加充分利用學(xué)校的教育資源，專業(yè)數(shù)量增多，也可以緩解就業(yè)的壓力，也可以使學(xué)校素質(zhì)教育課程開設(shè)順利，以此增加學(xué)校人文氣息。近些年，大學(xué)教育也提倡素質(zhì)教育，大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時，個人綜合素質(zhì)能力的鍛煉也是極其重要的。醫(yī)學(xué)院校主要經(jīng)費(fèi)投入是以醫(yī)學(xué)類學(xué)科為主，但同時也應(yīng)多加強(qiáng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，從單一醫(yī)科院校向多學(xué)科性大學(xué)轉(zhuǎn)變，對待專業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)前景好的專業(yè)多加強(qiáng)投入，發(fā)展多學(xué)科綜合類院校。心理健康教育的投入也是必不可少的，是任何院校都必須的日常投入，心理健康教育關(guān)系著每個學(xué)生成長成才。非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)學(xué)類院校很自然有種自卑感，感覺被排斥的感覺。研究結(jié)果也證實(shí)，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康水平顯著低于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康水平。這充分說明加大資金投入，提高教學(xué)條件，改善非醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的工作條件，并增加師資投入，以此增強(qiáng)非醫(yī)學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和對自我的認(rèn)同感，使這些非醫(yī)學(xué)專業(yè)得到有效的發(fā)展，減少非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自卑感。在開展各種活動上也應(yīng)適當(dāng)偏向非醫(yī)學(xué)生，因?yàn)榉轻t(yī)學(xué)生更注重社會的交往和個人能力的提高。

(四)完善非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系

醫(yī)學(xué)專業(yè)和非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程不同是在于，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程更加專業(yè)性，種類繁多，課程連貫性強(qiáng)。非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程數(shù)量來說較醫(yī)學(xué)專業(yè)更少。在大一，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在面臨新生適應(yīng)的同時，課程又少，這在很大程度上會加重他們對專業(yè)的反感和對未來的迷茫。針對非醫(yī)學(xué)新生這樣的心理特點(diǎn)，對于培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)來說，應(yīng)針對特定問題制定更加科學(xué)的方案，如在大一給非醫(yī)學(xué)生安排較多的入門級的專業(yè)課程，這樣讓他們感覺到有一定的挑戰(zhàn)性。目前，他們的課程在大一較多的是公共課，這樣容易給他們形成個沒有專業(yè)課程的印象，不利于今后專業(yè)的學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)。大一課程安排不能太松散，在高中時是高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，來到大學(xué)，課余時間太多，不利于他們學(xué)習(xí)方法和生活的適應(yīng)。根據(jù)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，合理處理醫(yī)學(xué)課程和非醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系，并完善非醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。非醫(yī)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，實(shí)踐教學(xué)的融入更能完善非醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，能了解自己的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力，在大學(xué)四年都貫穿實(shí)踐教學(xué)，提高非醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力，以此提高學(xué)生就業(yè)率。

運(yùn)動醫(yī)學(xué)專業(yè)范文第4篇

當(dāng)前伴隨著世界范圍內(nèi)信息化建設(shè)的加快，使得各個國家均非常重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，5G時代的來臨，移動支付的普及以及網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，使得當(dāng)今世界也被稱之為信息革命的時代.信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的各個行業(yè)均占有重要位置，哪個國家首先搶占這一信息高地，則會在未來的世界競爭中處于有利位置.伴隨著經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展，人民對于醫(yī)療衛(wèi)生和健康事業(yè)的關(guān)注與日俱增，使得醫(yī)務(wù)人員和高等院校的醫(yī)學(xué)院人才的培養(yǎng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn).人們需求更加科學(xué)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，人們需要更多專業(yè)的醫(yī)療衛(wèi)生人才.如何培養(yǎng)出一定數(shù)量的醫(yī)療衛(wèi)生人才成為當(dāng)先高等院校需要解決的主要問題.如何面對當(dāng)前復(fù)雜的醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境，如何抓住當(dāng)下信息化高速發(fā)展的今天，利用更多的優(yōu)質(zhì)信息，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才，也是困擾五個醫(yī)學(xué)高等院校發(fā)展的瓶頸問題.隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和高校教學(xué)理念的變革，大學(xué)生獲取知識的渠道呈現(xiàn)多元化，高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了網(wǎng)絡(luò)公開課程的巨大沖擊.美國的麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等名校率先啟動了網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)，作為醫(yī)學(xué)高等院校，在培養(yǎng)專業(yè)的醫(yī)學(xué)人才的同時，也應(yīng)該學(xué)習(xí)世界范圍內(nèi)先進(jìn)的醫(yī)療人才培養(yǎng)模式，審視當(dāng)先自身的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的利弊，學(xué)習(xí)世界范圍內(nèi)更為先進(jìn)的醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系，這是信息時代的呼喚，也是我國醫(yī)學(xué)高等院校發(fā)展的必然.

2研究對象與方法

2.1文獻(xiàn)法

為了更為詳盡的論述信息技術(shù)對赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革在利弊，筆者利用赤峰學(xué)院圖書館這一網(wǎng)絡(luò)信息平臺，借助中國知網(wǎng)、清華同方等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，對于信息技術(shù)對赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革在利弊為關(guān)鍵詞進(jìn)行了查找，收集到相關(guān)學(xué)術(shù)專著和學(xué)術(shù)論文300余篇，這些資料是收集為本文的撰寫提供了必要的理論支撐.

2.2訪談法

筆者在工作之余，針對信息技術(shù)對赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革在利弊這一問題，有針對性的訪談了赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)的部分領(lǐng)導(dǎo)和赤峰學(xué)院第一附屬醫(yī)院的部分專家領(lǐng)導(dǎo)，所得到訪談內(nèi)容，對于本文的撰寫提供了實(shí)證基礎(chǔ).

3信息技術(shù)對赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革的作用分析

3.1信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前伴隨著世界范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)成為最為常見的溝通和交流的工具，很多企事業(yè)單位也非常重視自身的網(wǎng)站建設(shè)，高等院校也審時度勢的信息化大潮中加快自身的變革，很多高等院校也創(chuàng)建了自身的網(wǎng)站，加快了網(wǎng)絡(luò)課程，精品課程的發(fā)展.信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，無論需要在網(wǎng)站上查找什么知識，都會非常便利得到所要搜尋的結(jié)果.由于信息技術(shù)有這一優(yōu)勢，所以在醫(yī)學(xué)院高等院校建設(shè)中，很多教師在備課、授課、甚至對一些先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的學(xué)習(xí)等均起到促進(jìn)作用，例如近年來醫(yī)院中的運(yùn)動損傷的事件非常普及，而多年的醫(yī)療發(fā)展過程中，運(yùn)動損傷在我國又非常罕見，不如美國、德國、日本甚至臺灣等地區(qū)，這個時候信息技術(shù)的優(yōu)勢便會體現(xiàn)出來.教師可以利用信息技術(shù)查找外國醫(yī)生手術(shù)的實(shí)施，運(yùn)動康復(fù)的進(jìn)行，進(jìn)而豐富了外國高等院校醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步.可以說信息技術(shù)的發(fā)展推動了高校醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)模式的變革，給醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)帶來很大便利.

3.2信息技術(shù)使得傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)模式發(fā)生了變革

當(dāng)今社會便是變革的社會，我們所處的時代主要是發(fā)展的時代.高等院校的教育教學(xué)改革僅僅是國家變革和發(fā)展的一個組成部分.教育改革的主要趨勢便是知識獲取途徑的變革和培養(yǎng)理念的革新.傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念所培養(yǎng)出來的學(xué)生重知識而輕實(shí)踐.學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力和實(shí)踐能力相對較差，未來人才的培養(yǎng)的理念不是讓學(xué)生獲取多少知識，而是讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)生做人.知識獲取途徑的變革主要是體現(xiàn)在讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，較少傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師滿堂講、滿堂灌的單一知識獲取途徑，轉(zhuǎn)而以學(xué)生探究、合作以及自主學(xué)習(xí)等方法，問題式教學(xué)(PBL)是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生需要自主查閱資料解決問題來獲取知識，這樣所獲取的知識其理解得更為深刻，應(yīng)用起來會更加自如.翻轉(zhuǎn)課堂和PBL教學(xué)的理念在醫(yī)學(xué)院的教學(xué)改革中逐漸受到廣大師生的認(rèn)可，大眾對醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課程產(chǎn)生了較大的需求.在我國由于傳統(tǒng)的主知主義教育教學(xué)理念的存在，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式以教師的課堂講授為主，這一模式所培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才往往醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識非常扎實(shí)，但是工作過程中，無論是外科手術(shù)還是簡單的包扎這一類需要親自動手的工作則完成的相對不好.世界范圍內(nèi)高等院校的教育教學(xué)體系中，醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的中文、物理等學(xué)科存在一定差異，其學(xué)科屬性主要是偏向?qū)嵺`，并且所學(xué)的理論也主要為了支撐實(shí)踐的發(fā)展，且對于實(shí)踐動手能力要求較高.信息技術(shù)的發(fā)展則很好地迎合了醫(yī)學(xué)高等院校的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生可以按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對一般的動物進(jìn)行解剖、實(shí)驗(yàn)等等，在自身親自實(shí)踐的過程中，驗(yàn)證了所學(xué)知識，也加深了學(xué)生對于專業(yè)知識的理解.因此，信息技術(shù)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受到很大挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)以教為主的教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式可以深化為以學(xué)生自身動手實(shí)踐為主的教學(xué)模式.這一教育教學(xué)模式的變革符合當(dāng)前世界范圍內(nèi)，對于人才培養(yǎng)的需求，有利于醫(yī)學(xué)專業(yè)人才習(xí)得更多專業(yè)知識和實(shí)踐技能，為赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才提供了可能.

3.3促進(jìn)了高等院校醫(yī)療衛(wèi)生教育的公平性

眾所周知中國屬于發(fā)展中國家，很多技術(shù)和物質(zhì)環(huán)境與世界發(fā)達(dá)國家還存在一定差距，中國要想彌補(bǔ)這些差距，便需要向世界先進(jìn)國家進(jìn)行學(xué)習(xí)，師夷長技進(jìn)而發(fā)展自身短板，實(shí)現(xiàn)知識技術(shù)的引進(jìn)、融合和發(fā)展創(chuàng)新，并最終超越這些國家屹立于世界民族之林.即使在我國國內(nèi)教育資源的配置也存在著很大差距，以北上廣深為代表發(fā)達(dá)地區(qū)其在醫(yī)療衛(wèi)生保健等方方面面的實(shí)力都優(yōu)于邊疆少數(shù)民族和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療技術(shù)水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，出現(xiàn)了地域差，為了彌補(bǔ)這一問題國家也想了很多辦法，但是由于我國地大物博，很難實(shí)現(xiàn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的公平性.伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國醫(yī)療衛(wèi)生的公平性得意體現(xiàn)，很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等手段與國內(nèi)的一線專家學(xué)者進(jìn)行專業(yè)交流，探討醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識，也可以通過觀看部分專家學(xué)者的手術(shù)視頻來修正自身在醫(yī)療實(shí)踐方面的錯誤，彌補(bǔ)自身的不足，提升實(shí)踐動手能力，從而促進(jìn)了我國醫(yī)療衛(wèi)生平臺的進(jìn)步.再就是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的進(jìn)步，創(chuàng)新了很多醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，如好醫(yī)生在線、網(wǎng)上專家預(yù)約等，這些網(wǎng)絡(luò)工具可以最大限度地實(shí)現(xiàn)我國醫(yī)療衛(wèi)生的公平性，讓一些國內(nèi)相對欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的民眾，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，實(shí)現(xiàn)自身找專家看病的愿望.教育的公平性歐美國家率先發(fā)起了開放課程項(xiàng)目，促使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能被全世界共享.讓更多的醫(yī)學(xué)知識服務(wù)與全世界人民，這是醫(yī)學(xué)高等院校發(fā)展的最高福祉.

3.4信息技術(shù)讓醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革的成本低廉、收益巨大

任何單位的技術(shù)和模式的革新，均需要必要的實(shí)間和經(jīng)濟(jì)進(jìn)行支撐.高等院校在進(jìn)行自身的變革過程中，由于其在職能方面的特殊性，使得其變革的歷程也與一般單位存在較大差異.高等教育由于承擔(dān)著育人任務(wù)，因此，其變革的每一步均需要提前實(shí)驗(yàn)，有針對性的驗(yàn)證，切不可盲目進(jìn)行，一旦變革失敗損失的便是學(xué)生，學(xué)生則沒有時間再繼續(xù)進(jìn)行教育.赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院是高等教育的醫(yī)學(xué)專業(yè)，其主要負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng).眾所周知，醫(yī)學(xué)人才最需要具備的素質(zhì)便是精確，如果其在手術(shù)過程出現(xiàn)分毫差池都會影響手術(shù)效果.醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課程上傳至互聯(lián)網(wǎng)供全世界的求知者學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程不受學(xué)員數(shù)量和場地的限制，可以無限次反復(fù)播放，學(xué)習(xí)成本低.赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院在教育教學(xué)變革中，不能依靠自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，要立足自身實(shí)踐，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，去學(xué)習(xí)借鑒其他發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在教育教學(xué)變革中，以育人為根本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)國家和地方所需的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo).信息技術(shù)的出現(xiàn)，在一定程度上讓赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院的教育教學(xué)變革少走了很多彎路，節(jié)約了一定的成本，并可以直接通過網(wǎng)絡(luò)搜尋查找更多的教育教學(xué)改革模式和方法，從而選擇出自身更為適合的變革模式.醫(yī)學(xué)生和青年醫(yī)務(wù)工作者是醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課程的主要受眾，他們可以根據(jù)自身的需求選擇課程，對于他們提升專業(yè)技能、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有重要的意義

運(yùn)動醫(yī)學(xué)專業(yè)范文第5篇

根據(jù)教學(xué)對象確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入各個臨床崗位工作，超聲檢查技術(shù)是臨床工作非常重要的影像學(xué)診療方法之一，如何準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂迷摷夹g(shù)手段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是本課程教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。作為一名臨床醫(yī)師，為確保超聲檢查順利進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)熟悉超聲檢查前的準(zhǔn)備方法，并能明確、清晰地告知患者，如膽道系統(tǒng)的檢查需要空腹，女性生殖系統(tǒng)的檢查需要充盈膀胱等，這樣才能確保超聲檢查能及時、準(zhǔn)確地完成［2］。故患者檢查前的準(zhǔn)備工作是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生超聲教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。其次每一種影像學(xué)檢查方法都有各自的優(yōu)、缺點(diǎn)和疾病適應(yīng)證，通過本課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生清楚知道超聲檢查的適應(yīng)證和選擇原則。另外，對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，超聲診斷具體疾病的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在常見病和多發(fā)病的超聲診斷價值的講解上，避免過多講解超聲圖像細(xì)節(jié)的辨認(rèn)方法，這也是針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)而使授課內(nèi)容有所側(cè)重，可更好地提高學(xué)習(xí)效率。

靈活采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段