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現(xiàn)代科技發(fā)展的利與弊范文第1篇

在高考作文中討論最多的話題是“科技對(duì)文化（尤其是傳統(tǒng)文化）的沖擊”――科技會(huì)不會(huì)對(duì)文化構(gòu)成沖擊？又會(huì)構(gòu)成什么樣的沖擊？2012年湖北卷作文題就提供了這樣一則材料――語文課堂上，老師講到杜甫《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”時(shí)，不無感慨地說：“可惜啊，我們現(xiàn)在已經(jīng)很難見到家書了，書信這種形式恐怕要消失了?！睂W(xué)生甲：“沒有啊，我上大學(xué)的表哥就經(jīng)常給我寫信，我覺得這種交流方式是不可替代的。”學(xué)生乙：“信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，打電話、發(fā)短信、寫郵件更便捷，誰還用筆寫信啊？”學(xué)生丙：“即使不用筆寫信，也不能說明書信消失了，只不過是書信的形式變了?！睂W(xué)生丁：“要是這樣說的話，改變的又何止是書信？社會(huì)發(fā)展了，科技進(jìn)步了，很多東西都在悄然改變。”

誠(chéng)然，電話、短信、電郵在帶給我們方便、快捷的同時(shí)，也消減了我們生活中的恬靜和詩(shī)意。可是我們不妨思量一下，“云中誰寄錦書來”或許能帶給我們?cè)娨夂湾谙?，可在“烽火連三月”的情況下，恐怕還是一條快捷的短信更讓人放心。因此，我們要充分考慮到兩者的得失，對(duì)如何處理好科技與文化的關(guān)系作出深刻的反思：是為了保存?zhèn)鹘y(tǒng)的美好而抱殘守缺，還是為了方便快捷就拋棄傳統(tǒng)？是在傳統(tǒng)的樹干上嫁接上時(shí)尚的枝條，還是在嶄新的文化中打上做舊的補(bǔ)?。俊?/p>

我想，應(yīng)該思考這類問題的絕不僅僅是我們的中學(xué)生，更有我們的決策者，我們的專家，甚至我們每一個(gè)普普通通的公民。反思永遠(yuǎn)強(qiáng)于抱怨，只有總結(jié)反思，才能使我們的下一步走得更好，走得更穩(wěn)健，從而一步步接近我們理想中的伊甸園。

與此一脈相承的便是今年廣東卷的作文題。所不同的是，廣東卷的材料放棄了書信與手機(jī)，代之以黑白膠片與數(shù)碼技術(shù)――黑白膠片的時(shí)代，照片很少，只記錄下人生的幾個(gè)瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。數(shù)碼技術(shù)的時(shí)代，照片很多，記錄著日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點(diǎn)滴”也可能被稀釋。

就像讓你去品味尺素與短信、泛舟與高鐵、書法與“鍵談”、遠(yuǎn)足與網(wǎng)游、品茗與快餐之間的利害得失，又豈是一個(gè)“利”字或“弊”字可以概括得盡的？這當(dāng)中，摻和有科技的因素，有文化的因素，有傳統(tǒng)的因素，有心理習(xí)慣的因素……其實(shí)，人們最希望擁有的，乃是現(xiàn)代科技的便捷再加上傳統(tǒng)文化的醇香，而這恰如魚與熊掌，兼而得之實(shí)在不易。

高考作文涉及的另一方面的話題便是“科技對(duì)傳統(tǒng)審美觀念的沖擊”。例如，今年的遼寧卷提供了這樣一則材料――夜晚，祖孫二人倚窗遠(yuǎn)眺?！扒迫f家燈火，大街通明，霓虹閃耀，真美！”男孩說，“要是沒有電，沒有現(xiàn)代科技，沒有高樓林立，上哪兒看去？”老人頷首，旋而又沉思搖頭：“可惜滿天繁星沒有了。滄海桑田，轉(zhuǎn)眼之間??！當(dāng)年那些祖先，山洞邊點(diǎn)燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是真正的美景?！?/p>

讀罷這則材料，我忽發(fā)奇想：如果“當(dāng)年那些祖先”能夠“穿越”回來，即便他們依然認(rèn)為篝火、明月、星漢是大自然中最美麗的景觀，但他們還樂意棲居在山洞里燃著篝火欣賞那滿天繁星嗎？現(xiàn)代科技已經(jīng)早就潛入了人們的靈魂深處，縱然我們會(huì)偶爾生出幾許懷舊的情愫，那不過是我們?cè)趦?nèi)心珍存的原始記憶隕落時(shí)的一絲惆悵；縱然我們心向往之，也未必愿意返璞歸真。在現(xiàn)代社會(huì)中，像陶淵明、梭羅這些真正傾心于自然的隱者已經(jīng)很難尋覓了。

在高考作文所涉及的有關(guān)科技的材料中，還觸及了近乎于“科幻”的話題。例如，2013年北京卷的作文題，提供的材料就是文學(xué)家與科學(xué)家的一組對(duì)話――科學(xué)家：假如請(qǐng)愛迪生來21世紀(jì)生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì)是什么？文學(xué)家：我想手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢？科學(xué)家：我同意，手機(jī)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志物，簡(jiǎn)直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會(huì)讓這位大發(fā)明家感到新奇。文學(xué)家：手機(jī)的廣泛應(yīng)用深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)，或許這也是愛迪生意想不到的吧。

這則材料貌似一個(gè)“穿越”故事，但探究的還是科技對(duì)人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)的影響，偏重于談科技之“利”。手機(jī)（作文材料中被當(dāng)作現(xiàn)代科技的代表和象征）可以說是人類歷史上最重要的發(fā)明之一，倘若3000年前我們就有了手機(jī)，那么漫長(zhǎng)的人類歷史就一定被重寫！

今年天津卷的作文材料，講的是一則帶有幾分科幻色彩的故事，揭示了現(xiàn)代科技給人帶來的“荒誕感”――也許將來有這么一天，我們發(fā)明了一種智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外無一不知，天文地理無所不曉。比如說，你在心里默念一聲“物理”，人類有史以來有關(guān)物理的一切公式、定律便紛紛浮現(xiàn)出來，比老師講的還多，比書本印的還全。你逛秦淮河時(shí)，脫口一句“舊時(shí)王謝堂前燕”，旁邊賣雪糕的老大娘就接茬說“飛入尋常百姓家”，還慈祥地告訴你，這首詩(shī)的作者是劉禹錫，這時(shí)一個(gè)金發(fā)碧眼的外國(guó)小女孩搶著說，詩(shī)名《烏衣巷》，出自《全唐詩(shī)》365卷4117頁(yè)……這將是怎樣的情形??！

――不知道是否真的有那么一天，不知道這樣的情形是否真的會(huì)出現(xiàn)，也不知道這樣的情形出現(xiàn)究竟是喜是悲。這則材料讓人想起1999年的高考作文題――“假如記憶可以移植”。同樣是一種假設(shè)，“假如記憶可以移植”是讓你假想記憶移植之后出現(xiàn)的局面，而這則材料卻是“生動(dòng)呈現(xiàn)”了植入記憶芯片后的情景，命題者想問的是：對(duì)此，你怎么看？不管怎么說，頭腦大概已有些僵化的我，思來想去都無法接受這一假設(shè)，因?yàn)樘日嫒绱?，我這教師飯碗就要泡湯了。

現(xiàn)代科技發(fā)展的利與弊范文第2篇

一、從“倡導(dǎo)”到“慎用”——多媒體教學(xué)的利與弊

（一）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段對(duì)提升政治課堂有效性具有積極的作用。

1、用豐富多彩的圖片、視頻資源、更富有時(shí)代氣息的時(shí)政材料使書本抽象的理論鮮活而生動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、應(yīng)用多媒體教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的認(rèn)同感和可信度。長(zhǎng)期以來學(xué)生總認(rèn)為政治課就是空洞的說教，引入多媒體教學(xué)后。我們經(jīng)常把一些新聞圖片，視頻資料、科學(xué)數(shù)據(jù)，甚至是學(xué)生身邊的事例拍下來充實(shí)到課堂教學(xué)中去，用事實(shí)說話，避免了空洞的說教。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)政治課的認(rèn)同感。

3、使用多媒體教學(xué)，可以利用圖表直觀展示相關(guān)知識(shí)的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；同時(shí)利用多媒體可以直接快速地展示習(xí)題，做到講練結(jié)合，及時(shí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、阻礙有效課堂的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

1、課堂信息容量過多，學(xué)生難以消化吸收。筆者發(fā)現(xiàn)一些教師使用多媒體時(shí)，將課本中的內(nèi)容、補(bǔ)充的知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)上的各種資源統(tǒng)統(tǒng)打在屏幕上不斷播放，沒有給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間。忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生很難消化吸收，極大影響了教學(xué)效果。

2、課件制作花哨，形式重于內(nèi)容，無關(guān)信息沖淡課堂主題。有些教師在課件中過度采用與教學(xué)無關(guān)的圖像、音樂和動(dòng)畫，使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，因此不但沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的作用，反倒是畫蛇添足，喧賓奪主，對(duì)課堂教學(xué)造成了干擾。

3、有些教師照搬網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)成課件，這樣做很難體現(xiàn)教師自己對(duì)教材的理解，也很難考慮到所教學(xué)生的實(shí)際情況。因而在課堂上不是教師在駕馭課件，而是教師被課件牽著鼻子走，這樣的課堂也是無效的。

4、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。以幻燈片取代板書、課件取代教師聲情并茂的講解，知識(shí)演繹過程缺失，師生間的互動(dòng)交流減少，學(xué)生思維能力得不到培養(yǎng)，正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀難以形成。在政治課教學(xué)中。教師邊講解邊分析邊板書的過程，實(shí)際上就是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生思維、增進(jìn)師生情感交流的過程。從這個(gè)意義上來說，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一根粉筆、一張嘴”的教學(xué)功效要遠(yuǎn)大于直接呈現(xiàn)結(jié)果的現(xiàn)代化媒體。

二、從“實(shí)踐”到“反思”——多媒體教學(xué)低效原因之探究

毋庸置疑以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段用得好可以充實(shí)知識(shí)容量、及時(shí)更新時(shí)政材料、激發(fā)學(xué)生興趣，提升政治課堂的有效性。用不好則會(huì)適得其反，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，干擾課堂教學(xué)。降低課堂教學(xué)效率。造成多媒體教學(xué)低效甚或無效的原因是什么呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)什么是有效教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的偏差

有的教師認(rèn)為提高教學(xué)的有效性就是在一堂課中花最少的時(shí)間，教最多的內(nèi)容。因而多媒體的出現(xiàn)簡(jiǎn)直為他們不斷增添課堂知識(shí)容量提供了“契機(jī)”。于是乎，一個(gè)課件動(dòng)輒幾十張幻燈片，課堂上老師成了播放幻燈片的工具，學(xué)生成了觀看幻燈片的觀眾。所謂的知識(shí)無非是過眼煙云。更談不上有效課堂的建構(gòu)與實(shí)現(xiàn)了。因此筆者認(rèn)為要想通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的有效性，首先必須正確認(rèn)識(shí)什么是“有效教學(xué)”。所謂有效教學(xué)就是指師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。由此我們可以看出教學(xué)是否有效關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。而不在于教師教了多少內(nèi)容。雖然多媒體以其技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)能容納、呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容、大量的信息，但如果這些課程資源不能服務(wù)于課堂教學(xué)、服從于課程目標(biāo)，不能被學(xué)生接受，那么它就是無效的；更進(jìn)一步說，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)手段具有人機(jī)交互、直觀形象、信息量大的特征，使用多媒體輔助教學(xué)固然有其優(yōu)勢(shì)，但課堂過度使用必然會(huì)擠占學(xué)生的思維空間，減少師生間的情感交流，不利于“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。而如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是低效或無效的。

（二）對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的功用定位不準(zhǔn)確

誠(chéng)然，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比可以說是一次歷史性的飛躍，但無論多媒體技術(shù)如何發(fā)達(dá)。也只能是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，只能是輔助學(xué)科課堂教學(xué)的工具。多媒體本身不會(huì)是學(xué)科教學(xué)的目的。如果在課堂教學(xué)中濫用多媒體技術(shù)，而不是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，那將是緣木求魚，南轅北轍。

（三）技術(shù)水平的限制也是造成多媒體教學(xué)低效的重要因素

雖然很多學(xué)校都配備有多媒體設(shè)備，但并沒有組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這一技術(shù)，加上一些教師缺乏接受新事物的興趣和學(xué)習(xí)新事物的能力，因而不能規(guī)范、熟練地使用多媒體教學(xué)。一些教師要么課件制作粗糙，幻燈片銜接混亂，學(xué)生不知所云；要么照搬現(xiàn)成的課件。不加分析拼湊材料，很難體現(xiàn)教師對(duì)教材的理解，也很難考慮到所教學(xué)生的實(shí)際情況，因而這樣的課堂一定是低效的甚至是無效的。

三、從“反思”到“再實(shí)踐”——讓多媒體融入政治課堂

在反思中我們找到了造成多媒體教學(xué)低效的原因。我們?cè)鯓幼霾拍苴吚芎?。讓多媒體真正融入政治課堂。提高政治學(xué)科教學(xué)的有效性呢？

（一）順應(yīng)科技發(fā)展潮流，掌握多媒體技術(shù)。多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段以其自身的優(yōu)勢(shì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了契機(jī)，因此我們必須順應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展潮流，掌握并運(yùn)用多媒體技術(shù)。但同時(shí)我們也要看清多媒體“輔助”教學(xué)的功能，讓多媒體服務(wù)于課堂教學(xué)。恰當(dāng)、適度地使用多媒體。

（二）抓住有效教學(xué)本質(zhì)，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。前面提到了有效教學(xué)的概念，其本質(zhì)就是指在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過有效率、有效益、有魅力的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因而在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)：首先從內(nèi)容選擇上要貼近教材、符合課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。從內(nèi)容安排上最好抓住一條主線，切忌內(nèi)容繁雜、分支過多，學(xué)生難以把握。例如在《公司的經(jīng)營(yíng)》一課中，我以“財(cái)富故事會(huì)”為主題，以比亞迪公司的發(fā)展為主線，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)業(yè)篇——經(jīng)營(yíng)篇——成就篇”，并通過相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生了解公司的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握影響公司經(jīng)營(yíng)成敗的因素、感悟成功經(jīng)營(yíng)者必備的品質(zhì)。整堂課的設(shè)計(jì)流暢而不拖泥帶水。簡(jiǎn)潔而又能引發(fā)學(xué)生深思，取得了較好的教學(xué)效果。事實(shí)上在選取網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)。我們以一個(gè)事件（或故事）的發(fā)展為主線來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，往往比選擇幾個(gè)要有效的多：其次從課件設(shè)計(jì)形式上要簡(jiǎn)潔明了，切忌花里胡哨，沖淡課堂教學(xué)主題，干擾學(xué)生正常思維；再次多媒體操作既要規(guī)范、熟練又要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶規(guī)律，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。消化吸收相關(guān)知識(shí)，切忌教師淪為課件播放工具，學(xué)生成為觀看幻燈片的觀眾。