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      法律專業(yè)的就業(yè)方向

      前言:想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇法律專業(yè)的就業(yè)方向范文,相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

      法律專業(yè)的就業(yè)方向

      法律專業(yè)的就業(yè)方向范文第1篇

      目前地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為必然,而其法學(xué)專業(yè)一直因就業(yè)難而廣受詬病。現(xiàn)實(shí)中,地方本科院校的法學(xué)專業(yè)存在著師資力量相對(duì)薄弱,教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后;獲得資金支持有限;課程設(shè)置不合理和就業(yè)難等問(wèn)題。在這種情形下,基于學(xué)生就業(yè)取向,以分類教學(xué)為指導(dǎo),重新構(gòu)建法學(xué)專業(yè)課程體系尤其是實(shí)踐課程體系應(yīng)是一種較好的選擇。

      關(guān)鍵詞:

      地方本科院校轉(zhuǎn)型;法學(xué)專業(yè);課程改革;分類教學(xué)

      一、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與法學(xué)專業(yè)課程改革

      地方本科院校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。近年來(lái),隨著高等教育招生困難以及大學(xué)生就業(yè)難等情形的日漸嚴(yán)重,地方本科院校辦學(xué)中的深層次問(wèn)題日益明顯,人們開(kāi)始對(duì)地方本科院校辦學(xué)進(jìn)行重新審視,尋求解決之道。與此同時(shí),目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、公共服務(wù)快速發(fā)展的新階段,需要大量的高層次技術(shù)技能型人才。地方本科院校應(yīng)抓住這一發(fā)展機(jī)遇,確立育人為本、職業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念,加大技術(shù)技能型人才培養(yǎng)力度,適應(yīng)社會(huì)的需求,從而解決學(xué)校的發(fā)展問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái),隨著依法治國(guó)的不斷推進(jìn),我國(guó)的法學(xué)教育有了較快的發(fā)展,法學(xué)專業(yè)成為了我國(guó)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的熱門專業(yè),為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量法律專業(yè)人才。但近幾年出現(xiàn)了法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難、不適應(yīng)法律實(shí)踐需求的情況,從而使大學(xué)法學(xué)教育廣受批評(píng),法學(xué)專業(yè)也因此不再熱門,廢除法學(xué)本科教育的呼聲也時(shí)有傳聞。所以,人們開(kāi)始對(duì)大學(xué)法學(xué)教育重新審視,尋根溯源,以期改變大學(xué)法學(xué)教育的困境。在這種情形下,轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科院校,其法學(xué)專業(yè)如何形成自己的特色,解決其畢業(yè)生就業(yè)難、不適應(yīng)社會(huì)需求的情況,從而提高其競(jìng)爭(zhēng)力,就成為一個(gè)尤為迫切需要解決的問(wèn)題。而進(jìn)行法學(xué)專業(yè)課程改革,提高法學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的核心。

      二、地方本科院校法學(xué)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

      (一)師資力量相對(duì)薄弱,教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后地方本科院校法學(xué)專業(yè)不論是硬件的教學(xué)設(shè)施設(shè)備方面還是在軟實(shí)力的師資力量、教學(xué)質(zhì)量等方面,與部屬院校法學(xué)專業(yè)之間都存在著巨大的差距:1.硬件設(shè)施方面。地方本科院校法學(xué)專業(yè)由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制,各類教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后,從硬件的辦學(xué)條件,圖書(shū)資料等方面都存在著很大的差距。2.軟實(shí)力方面。地方本科院校法學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平、職稱水平還有學(xué)術(shù)能力都處于弱勢(shì)地位。同時(shí),很多地方本科院校法學(xué)專業(yè)為了解決教育成本問(wèn)題,在本校教師身上加著過(guò)重的教學(xué)任務(wù),這不僅使得教學(xué)質(zhì)量下降,也限制了教師發(fā)展自身水平,提高自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。3.對(duì)外交流方面。由于經(jīng)費(fèi)緊張,地方本科院校法學(xué)專業(yè)在外聘教授以及與法官交流等方面都很有限,這又限制了學(xué)生視野的擴(kuò)展和能力的提升。

      (二)地方院校法學(xué)專業(yè)缺少有效的資金支持地方本科院校由于其自身辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)影響力的有限,加上獲得資金渠道的單一性,既不屬于國(guó)家的重點(diǎn)扶持學(xué)校、專業(yè),也不屬于地方政策的傾斜重點(diǎn),獲得的社會(huì)資金更是微乎其微,所以資金的缺乏是限制地方本科院校法學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題:1.資金投入傾向方面。投入性政策傾向是導(dǎo)致地方本科院校經(jīng)費(fèi)短缺的重要原因,國(guó)家的教育投入傾向于重點(diǎn)院校重點(diǎn)專業(yè),地方本科院校法學(xué)專業(yè)并不屬于重點(diǎn)的投入方向。2.社會(huì)資金吸納方面。資金吸納的不足是影響地方本科院校經(jīng)費(fèi)短缺的又一因素,相對(duì)于重點(diǎn)院校、重點(diǎn)專業(yè)廣泛的校友資源,豐富的盈利渠道,地方本科院校法學(xué)專業(yè)對(duì)于社會(huì)資金的吸納能力很有限。3.法學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)。法學(xué)學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)用的昂貴使地方本科院校法學(xué)專業(yè)資金短缺的問(wèn)題凸顯,真正的培養(yǎng)一個(gè)合格的法律人才,需要的條件不僅僅是教室等普通設(shè)施,還需要模擬法庭,經(jīng)常性的對(duì)法律實(shí)踐的接觸和了解,名師講座等這類的活動(dòng),而這些活動(dòng)對(duì)于資金的要求非常高,地方本科院校法學(xué)專業(yè)根本無(wú)力承擔(dān),所以使得學(xué)生素質(zhì)大打折扣。

      (三)地方院校的引進(jìn)師資策略失衡長(zhǎng)期以來(lái)地方本科院校法學(xué)專業(yè)都存在著師資力量薄弱的問(wèn)題,其原因主要有以下幾個(gè)方面:1.教師資源。地方本科院校法學(xué)專業(yè)大多由原來(lái)的??粕穸鴣?lái),原有的教師學(xué)術(shù)能力相對(duì)較弱,再加上學(xué)校資金匱乏,無(wú)力引進(jìn)高學(xué)歷、高能力人才,因而學(xué)校無(wú)法及時(shí)提高教師素質(zhì)以適應(yīng)教學(xué)和學(xué)術(shù)需要。2.院校方面。很多地方本科院校的法學(xué)專業(yè)都是在教育改革浪潮中創(chuàng)建的,其自身并不具備開(kāi)辦法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施條件和師資力量,在跟風(fēng)開(kāi)辦之后,自身實(shí)力較弱,無(wú)法及時(shí)更新設(shè)備,引進(jìn)人才來(lái)達(dá)到合適的辦學(xué)條件。3.人才結(jié)構(gòu)上。地方本科院校法學(xué)專業(yè)的人才結(jié)構(gòu)有問(wèn)題,很多地方本科院校的法學(xué)院在選聘教師的時(shí)候過(guò)分重視學(xué)歷,而忽視了那些有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),熟練的法律操作技能的教師,在二者競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候?qū)幵高x擇高學(xué)歷低水平的教師,從而導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期失衡。

      (四)課程設(shè)置不合理,無(wú)法面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要法學(xué)教育的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)分為相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的理論培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和職業(yè)道德素質(zhì)教育三大部分,但是目前絕大多數(shù)地方本科院校的法學(xué)課程設(shè)置不盡合理:1.設(shè)置理念上方面。地方本科院校法學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí),往往僅僅針對(duì)國(guó)家教育部所要求的法學(xué)專業(yè)主干課程,而忽視了對(duì)相關(guān)的素質(zhì)教育課程和其他輔助課程的設(shè)置,這樣的課程設(shè)置觀念的偏狹導(dǎo)致了地方本科院校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才往往缺乏實(shí)踐能力,并且由于實(shí)踐的缺乏導(dǎo)致了對(duì)理論掌握的呆板。2.課程內(nèi)容方面。地方本科院校法學(xué)專業(yè)往往只進(jìn)行書(shū)本內(nèi)容的教授,而忽視了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用,大多地方本科院校的法學(xué)專業(yè)無(wú)法意識(shí)到實(shí)踐課程的重要性,因而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞,起不到教育的最初目的。3.課程結(jié)構(gòu)失衡方面。地方本科院校法學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面往往以司法考試、未來(lái)應(yīng)用等為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因而比較傾注于民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等這些應(yīng)用較廣的學(xué)科,而環(huán)境保護(hù)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等這些應(yīng)用較少的學(xué)科往往被忽視。

      (五)地方本科院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀盡管國(guó)家和各地政府采取了一系列措施促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),但是由于受到自身素質(zhì),社會(huì)整體就業(yè)難等因素的影響,地方本科院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況依然相當(dāng)嚴(yán)峻,主要存在這樣的問(wèn)題:1.期望就業(yè)單位與實(shí)際就業(yè)單位的差距。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生期待的就業(yè)單位當(dāng)然是公檢法等部門或者律師事務(wù)所,可是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中很大一部分畢業(yè)生卻沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入期望的單位,很多畢業(yè)生都供職在商業(yè)機(jī)構(gòu)或者其他對(duì)口程度較差的行業(yè)。2.期望就業(yè)地區(qū)與實(shí)際就業(yè)地區(qū)的差距。畢業(yè)生大多期望在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)的大中城市就業(yè),但是由于自身缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,往往無(wú)法如愿。3.滿意程度較差。由于上述的就業(yè)地區(qū)、就業(yè)方向等問(wèn)題,所以畢業(yè)生的滿意程度往往比較低,而發(fā)展空間的有限,更進(jìn)一步導(dǎo)致了生活態(tài)度和工作態(tài)度的消極。從以上問(wèn)題可以看出,地方本科院校法學(xué)專業(yè)的發(fā)展是先天不足,后天缺乏強(qiáng)有力的投入,在當(dāng)今地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景之下,如何生存和發(fā)展?這是一個(gè)迫切的問(wèn)題。而從學(xué)校實(shí)際出發(fā),形成特色,以學(xué)生就業(yè)取向?yàn)榛A(chǔ)的分類教學(xué)應(yīng)是一種較好的選擇。

      三、基于分類教學(xué)模式的地方本科院校法學(xué)專業(yè)課程體系的重構(gòu)

      根據(jù)地方本科院校法學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況,基于學(xué)生就業(yè)取向進(jìn)行分類教學(xué),以培養(yǎng)研究型、實(shí)踐型、綜合型法律人才為目標(biāo),從而形成自己的特色,提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。采用學(xué)分制,以四年制為基礎(chǔ),重新構(gòu)建法學(xué)專業(yè)課程體系尤其是實(shí)踐課程。具體可分為基礎(chǔ)教學(xué)階段和分類教學(xué)階段:

      (一)基礎(chǔ)教學(xué)階段前兩學(xué)年為基礎(chǔ)教學(xué)階段,課程設(shè)置以公共必修課和法學(xué)核心課為主。1.對(duì)法學(xué)16門核心課程進(jìn)行優(yōu)化、重新合理分配學(xué)分、學(xué)時(shí);增設(shè)《社會(huì)主義法治理念》、《法律職業(yè)道德》等課程。2.根據(jù)有關(guān)實(shí)體法和程序法課程教學(xué)的需要安排必要的“認(rèn)知實(shí)習(xí)”,主要是了解公檢法司、公證、仲裁等機(jī)關(guān)、機(jī)構(gòu)的職能、設(shè)置和工作流程等。3.增設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等文理類選修課程,以開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬其知識(shí)基礎(chǔ)。4.開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,為學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)取向進(jìn)行培養(yǎng)類型選擇提供指導(dǎo)和幫助。

      (二)分類教學(xué)階段后兩年為分類教學(xué)階段,根據(jù)不同培養(yǎng)類型分別設(shè)置課程:1.對(duì)研究型法律人才的培養(yǎng),課程設(shè)置偏向?qū)I(yè)研究方向,應(yīng)當(dāng)考慮課程的深度、廣度,選擇設(shè)置與考研相關(guān)的課程,增加課堂教學(xué)時(shí)間,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科研寫(xiě)作能力。如多開(kāi)設(shè)專題性的課程;增開(kāi)一年大學(xué)英語(yǔ)課程;為學(xué)生配備科研導(dǎo)師。2.對(duì)實(shí)踐型法律人才的培養(yǎng),課程設(shè)置偏向國(guó)家司法考試,多設(shè)置實(shí)用性較強(qiáng)的課程,增加模擬法庭教學(xué)、案例教學(xué)、診所式教學(xué)等實(shí)踐課程。如建立多層次的法律實(shí)踐教學(xué)課程體系:從“認(rèn)知性體驗(yàn)”,如認(rèn)知實(shí)習(xí);到“跟班式訓(xùn)練”,如模擬法律服務(wù)等;再到“就業(yè)式頂崗”,如社會(huì)法律咨詢、專業(yè)實(shí)習(xí)等;強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí),增加實(shí)習(xí)時(shí)間,加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,每位學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)均要提交實(shí)習(xí)報(bào)告①,實(shí)習(xí)報(bào)告規(guī)范后可作為畢業(yè)論文提交。大力建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。3.對(duì)綜合型法律人才的培養(yǎng),根據(jù)其所選擇的具體方向(如行政管理方向、人力資源管理方向、經(jīng)濟(jì)管理方向等)分別設(shè)置課程。如按照雙專業(yè)主輔修制來(lái)綜合設(shè)置課程;開(kāi)設(shè)跨專業(yè)的選修課程和綜合性課程,設(shè)置“專業(yè)結(jié)合”的特色課程模塊供學(xué)生選擇,以培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型法律人才解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后,建立關(guān)于課程選修的合理流動(dòng)機(jī)制,以滿足不同類型學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要。

      參考文獻(xiàn)

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      [2]趙爽,郭敏.高校法律人才分類教學(xué)培養(yǎng)模式研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(5).

      [3]林云飛.分類教學(xué)模式下地方本科院校法學(xué)專業(yè)課程體系改革初探———以許昌學(xué)院為例[J].林區(qū)教學(xué),2014(4).

      [4]夏魯惠.地方本科院校如何轉(zhuǎn)型發(fā)展[N].中國(guó)教育報(bào),2014-10-20(10).

      [5]苑立志.大學(xué)法學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)困境及改革思路[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào),2007(12).

      法律專業(yè)的就業(yè)方向范文第2篇

      ——從醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才的需方市場(chǎng)角度

      【摘要】“醫(yī)學(xué)法學(xué)”作為一個(gè)新型專業(yè)方向,各高校在專業(yè)建設(shè)方面電呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。而從醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人

      才的需方市場(chǎng)角度進(jìn)行分析,則對(duì)課程如何設(shè)置、學(xué)制如何、專業(yè)歸屬何處等問(wèn)題都可以有一個(gè)較清晰的答案。

      【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)法學(xué);專業(yè)建設(shè);需方市場(chǎng);課程設(shè)置

      【中圖分類號(hào)】d922.16

      【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b

      【文章編號(hào)】1007—9297(20__)04—0268~03

      醫(yī)事法學(xué),也稱“醫(yī)學(xué)法學(xué)”,是一個(gè)法學(xué)與醫(yī)學(xué)交

      叉的前沿學(xué)科專業(yè)方向。作為一門新型專業(yè),各高校

      在醫(yī)事法學(xué)專業(yè)建設(shè)方面也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn) 首

      先。專業(yè)目標(biāo)歸屬多樣。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)在教育部學(xué)科

      專業(yè)委員會(huì)備案的確切名稱是“法學(xué)(醫(yī)事法律方

      向)”,但在開(kāi)設(shè)類似專業(yè)的各高校,專業(yè)名稱除“醫(yī)事

      法學(xué)”①外,還有公共事業(yè)管理(醫(yī)事法律方向),②臨

      床醫(yī)學(xué)(醫(yī)事法學(xué))③等。其次,學(xué)制并不統(tǒng)一,較多的

      為4年制本科,還有5年、6年制的。第三,課程設(shè)置上

      也有區(qū)別。在法學(xué)知識(shí)領(lǐng)域,有的要求完成國(guó)家教育

      部規(guī)定的全部14門法學(xué)核心課程和近10門法學(xué)基礎(chǔ)

      課程的理論學(xué)習(xí),而有的縮減了國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)

      際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的相關(guān)內(nèi)容;在醫(yī)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。有的除要求

      學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)解剖學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)

      等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)課程外,還根據(jù)學(xué)校的醫(yī)學(xué)專業(yè)

      特點(diǎn),開(kāi)設(shè)了中醫(yī)藥學(xué)、藥學(xué)等課程。當(dāng)然。在各高校

      的醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)建設(shè)中還是形成了一些共識(shí).存在著

      一些共同點(diǎn)。比如,學(xué)生在校期間。都經(jīng)歷新型的雙學(xué)

      科教育過(guò)程,即系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)與醫(yī)學(xué)兩大學(xué)科的知識(shí),

      并分別在法律實(shí)踐部門、醫(yī)療實(shí)踐部門進(jìn)行法律專業(yè)

      實(shí)習(xí)和醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐的訓(xùn)練。更重要的,在此專業(yè)的

      培養(yǎng)目標(biāo)上,不管是表述為“培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐

      經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)專業(yè)人才”。還是培養(yǎng)“既系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)知

      識(shí),同時(shí)按照臨床醫(yī)生的培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)

      的高級(jí)專門人才”,但基本目標(biāo)都是培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)又懂

      法律的“復(fù)合型”專業(yè)人才。因此。謹(jǐn)慎而仔細(xì)地分析這

      類“醫(yī)法皆通”的復(fù)合型人才的需方市場(chǎng),或能對(duì)我們

      的專業(yè)人才培養(yǎng)起到導(dǎo)向作用。

      、醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才的需方市場(chǎng)分析

      近年來(lái)醫(yī)療糾紛日益增多,已成為社會(huì)矛盾突出

      的熱點(diǎn)之一。醫(yī)療糾紛的一方當(dāng)事人—— 患者的維權(quán)

      意識(shí)逐漸增強(qiáng),但他們通常既無(wú)醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí),又無(wú)法

      律專業(yè)素養(yǎng),要想在醫(yī)療糾紛中更好地維護(hù)自己的權(quán)

      益,必須尋求專業(yè)人士的幫助。此時(shí),醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)法

      律服務(wù)工作者就是最佳選擇。由于受過(guò)醫(yī)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練,

      他能夠較敏銳地——或者至少比其他毫無(wú)醫(yī)學(xué)教育背

      景的法律工作者更容易——察覺(jué)醫(yī)療過(guò)程中相關(guān)行為

      與患者人身?yè)p害之間的聯(lián)系,他對(duì)醫(yī)療行為的主觀判

      斷通過(guò)醫(yī)療鑒定機(jī)構(gòu)經(jīng)法定程序確定下來(lái)后.又能隨

      之依靠其法律專業(yè)知識(shí)參加到訴訟中去。因此醫(yī)學(xué)法

      學(xué)復(fù)合型人才可以成為為患者這類特定主體提供法律

      服務(wù)的專業(yè)律師。

      而醫(yī)療糾紛的一方當(dāng)事人—— 醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部也需

      要醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才。在實(shí)踐中,有時(shí)醫(yī)院不知道哪些

      是醫(yī)療事故,是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任,具體應(yīng)怎樣進(jìn)行賠

      償:更不懂得依法“保護(hù)自己”,如及時(shí)保存病歷及輸液

      器、安瓿等物證。而有的醫(yī)療機(jī)構(gòu)則違法實(shí)施了篡改病

      歷等行為或與患者簽訂了無(wú)效的和解協(xié)議。當(dāng)然,目前

      有部分醫(yī)院已聘請(qǐng)了律師作為法律顧問(wèn).姑且不問(wèn)這

      些律師是否具備足夠的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí),事實(shí)是法律顧

      [作者簡(jiǎn)介]王曉燕(1973一),女,漢族,江蘇南通人,南通大學(xué)法政學(xué)院講師,理學(xué)學(xué)士,法律碩士,主要從事醫(yī)事法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

      學(xué)研究。te1:+86—513-85030117;e-mail:wxylx@hotmail.com

      ① 如東南大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)。

      ② 如福建中醫(yī)學(xué)院、南通大學(xué)。

      ③ 如吉林大學(xué)。

      法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第l3卷(第4期)

      問(wèn)也不可能事無(wú)巨細(xì)地參與醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)運(yùn)行的各個(gè)

      環(huán)節(jié)。更何況,有不少醫(yī)院出于維護(hù)醫(yī)院聲譽(yù)考慮,把

      發(fā)生醫(yī)療糾紛視為醫(yī)院內(nèi)部的“隱私”,并不愿“外界”

      包括律師頻繁深入地了解、介入。然而畢竟與患者身

      份不同,醫(yī)療機(jī)構(gòu)不是偶發(fā)性地涉及醫(yī)療糾紛,可以臨

      時(shí)性地尋求醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)律師的幫助;醫(yī)療機(jī)構(gòu)作為

      專門提供醫(yī)療 衛(wèi)生服務(wù)的部門會(huì)經(jīng)常性地遭遇各種各

      樣或大或小的醫(yī)療糾紛。因此,為依法行醫(yī),積極預(yù)防

      和妥善處理醫(yī)療矛盾與糾紛,要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部要專

      門配備有此類醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人才,參與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的

      日常管理法律事務(wù).并在突發(fā)事件中配合外聘律師解

      決糾紛或單獨(dú)解決糾紛。

      這里需要進(jìn)一步討論的問(wèn)題是.人民法院是否是

      這類復(fù)合型人才的真正的、現(xiàn)實(shí)的需方?隨著醫(yī)患雙

      方法律意識(shí)的增強(qiáng),特別20__年9月1日《醫(yī)療事故

      處理?xiàng)l例》實(shí)施以來(lái),醫(yī)療糾紛訴訟案件急劇增加。眾

      所周知,醫(yī)療糾紛涉及極為專業(yè)的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí),這似

      乎對(duì)審判機(jī)關(guān)、審判人員提出了新的較高的要求。那

      么.法院是否需要這類醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合人才作為法官呢?

      答案恐怕是否定的。隨著社會(huì)分工的細(xì)化、科技的發(fā)

      展.越來(lái)越多的案件涉及極為專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域,如專利

      侵權(quán)、電子商務(wù)、環(huán)境污染,當(dāng)然也包括醫(yī)療糾紛。如

      果每涉及一類專業(yè)性的案件,就要求有掌握這一類專

      業(yè)知識(shí)的法官,那顯然是不現(xiàn)實(shí)的,也超越了法官作為

      “法律判斷者”的職業(yè)要求。相反觀點(diǎn)可能認(rèn)為醫(yī)學(xué)法

      學(xué)專業(yè)人才也接受了法律專業(yè)教育。具備了成為法官

      的基本素質(zhì),他同時(shí)又具備了醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí),這不是錦

      上添花嗎?問(wèn)題是,將這一類醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才(經(jīng)過(guò)

      通常的錄取選拔程序)作為普通法官使用,這就完全沒(méi)

      有發(fā)揮他們作為復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì):而作為專門審理

      醫(yī)療糾紛案件的法官的話,現(xiàn)實(shí)情況是,醫(yī)療糾紛訴訟

      雖數(shù)量不少,但也只是眾多案件類型的一種,專為人身

      損害的這種類型的案件審理設(shè)立審判庭,配置專門的

      審判人員顯然是不現(xiàn)實(shí)的,也是不經(jīng)濟(jì)的,因?yàn)檫@類案

      件涉及的醫(yī)學(xué)方面的事實(shí)認(rèn)定可以由醫(yī)學(xué)專家組成的

      鑒定委員會(huì)進(jìn)行.法官只需對(duì)這樣的專業(yè)鑒定結(jié)論作

      證據(jù)學(xué)上的審查判斷就可以了(雖然在現(xiàn)階段,醫(yī)療事

      故的鑒定體制還需完善,以使得鑒定結(jié)論在實(shí)體上更

      符合科學(xué)性)。因此,審判機(jī)構(gòu)不會(huì)也不應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)法學(xué)

      復(fù)合型人才產(chǎn)生需求。

      隨著國(guó)家法治建設(shè)的逐步推進(jìn)和醫(yī)療衛(wèi)生體制改

      革的深入,醫(yī)療衛(wèi)生行政部門依法行政的要求日益提

      高,衛(wèi)生行政管理部門及衛(wèi)生、藥品執(zhí)法監(jiān)督和醫(yī)療糾

      紛調(diào)處機(jī)關(guān)需要大量既懂醫(yī)學(xué)又通法學(xué)的復(fù)合型人

      · 269 ·

      才。這些機(jī)關(guān)、部門與人民法院不同,它們以處理醫(yī)療

      衛(wèi)生及相關(guān)事務(wù)為日常的工作職能,因此,雖然如遇有

      醫(yī)學(xué)專業(yè)問(wèn)題可能仍然需要醫(yī)療事故鑒定委員會(huì)、相

      關(guān)技術(shù)檢測(cè)部門等進(jìn)行判斷,但是從制度建設(shè)、長(zhǎng)效管

      理的角度。一個(gè)掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的“內(nèi)行”比起毫無(wú)

      醫(yī)學(xué)教育背景的單純的“外行”,其行政執(zhí)法或管理的

      效率及質(zhì)量顯然會(huì)有所區(qū)別。

      綜上所述,醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)進(jìn)行的是雙學(xué)科的教學(xué)

      模式.對(duì)這類人才的需求也大多產(chǎn)生于那些經(jīng)常性地

      既涉醫(yī)又涉法的領(lǐng)域。同時(shí),實(shí)踐中,醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人

      才還可能由于其法律專業(yè)素質(zhì)技能符合各級(jí)審判機(jī)構(gòu)

      錄用的標(biāo)準(zhǔn)而獲準(zhǔn)從事專門的法律工作,或者因通過(guò)

      了國(guó)家司法考試可以開(kāi)展律師執(zhí)業(yè)活動(dòng)而從事一般性

      的民、商、刑事等訴訟與非訴活動(dòng),或者因通過(guò)了國(guó)家

      公務(wù)員的選拔考試而成為一個(gè)與醫(yī)事活動(dòng)無(wú)關(guān)的國(guó)家

      行政機(jī)關(guān)的工作人員,或者成為某一個(gè)企業(yè)(可能是一

      個(gè)藥品、醫(yī)療器械生產(chǎn)經(jīng)銷企業(yè),也可能與“醫(yī)”毫無(wú)關(guān)

      聯(lián))的行政管理、營(yíng)銷人員等等,以上情形皆有可能。

      — — 這些情況下其醫(yī)學(xué)教育知識(shí)大多被忽略,這部分

      專業(yè)知識(shí)被浪費(fèi)或長(zhǎng)期處于閑置狀態(tài),甚至對(duì)有些職

      業(yè)領(lǐng)域。其法律專業(yè)知識(shí)都無(wú)太大用武之地。

      但是可以肯定的是,如果說(shuō),以上醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型

      人才與涉醫(yī)又涉法的職業(yè)領(lǐng)域存在雙向的最優(yōu)選擇關(guān)

      系,與僅涉法或既不涉法又不涉醫(yī)的職業(yè)領(lǐng)域還存在

      次優(yōu)的選擇關(guān)系,那么。醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人才根本就無(wú)

      法進(jìn)入僅涉醫(yī)的職業(yè)領(lǐng)域。換言之,醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人

      才不可能成為一名外科醫(yī)生或麻醉師。得出這一論斷

      有兩點(diǎn)依據(jù)。第一,不管是本科4年還是5年制的時(shí)

      間.在安排了如此齊備的法律科目的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)

      后.實(shí)在無(wú)法培養(yǎng)出通常需要5—7年才能培養(yǎng)出的

      “醫(yī)生”;第二,醫(yī)生與這社會(huì)上其他職業(yè)的大眾一樣,

      了解一些法律的常識(shí)是必要的,但也僅此而已,接受專

      業(yè)的法律教育則是不現(xiàn)實(shí)也是不必要的,這是社會(huì)化

      大分工的必然要求?!?— 當(dāng)然如果轉(zhuǎn)而從事非單純醫(yī)

      生的與法律交叉的行業(yè)又另當(dāng)別論了。對(duì)南通大學(xué)醫(yī)

      學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向及就業(yè)意向的調(diào)查也支持了

      這一論斷:已就業(yè)的該專業(yè)學(xué)生中沒(méi)有一人是從事的

      醫(yī)生職業(yè);該專業(yè)的在校學(xué)生中也未有一人考慮過(guò)畢

      業(yè)后成為一名醫(yī)生。

      二、醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式中的若干問(wèn)題

      從前文對(duì)醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的需求分析可

      以看出,醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)是掌握法律專

      業(yè)知識(shí)的醫(yī)學(xué)專門人才,而更應(yīng)著重于培養(yǎng)這樣一種

      人才:他具備從事法律職業(yè)的全部必備素質(zhì),同時(shí)又擁

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      有相當(dāng)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)?;谶@樣一種認(rèn)識(shí),對(duì)醫(yī)學(xué)法

      學(xué)專業(yè)建設(shè)中的若干問(wèn)題我們也許可以有更清晰的思

      路。

      (一)關(guān)于課程設(shè)置問(wèn)題

      司法部規(guī)定各政法院校必須開(kāi)設(shè)14門法學(xué)類核

      心主干課,①這也是醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)的必修課程。對(duì)此,

      有學(xué)者指出,這種課程設(shè)置解決了法學(xué)本科學(xué)生的基

      礎(chǔ)性問(wèn)題,卻與醫(yī)學(xué) 法學(xué)專業(yè)學(xué)生日后就業(yè)的針對(duì)性

      不強(qiáng)。比如就國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō).畢竟這些專

      業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后又有多少可能涉及國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法

      律實(shí)踐或研究工作呢?對(duì)此類觀點(diǎn),筆者不敢茍同。筆

      者認(rèn)為,上述課程是法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,是每一個(gè)法

      科學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的。也可以說(shuō).這些課程的

      學(xué)習(xí)是培養(yǎng)法律職業(yè)專門人才的基礎(chǔ).也是法律知識(shí)

      更新的基礎(chǔ)。無(wú)論是什么專業(yè)的法律人才,這些課程

      都是其培養(yǎng)法學(xué)思維能力的必經(jīng)之路,也是培養(yǎng)其職

      業(yè)技能的必備基石。因此,醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)(方向)的學(xué)

      生,也必須安排這些核心主干課程。只是就學(xué)習(xí)的深

      度而言,要求有所區(qū)別,因此可以在課時(shí)和課程安排上

      也有所側(cè)重。在此基礎(chǔ)上,醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)(方向)應(yīng)重

      點(diǎn)設(shè)置一些特色專業(yè)課,如醫(yī)事法學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)療

      法律實(shí)務(wù)等。同時(shí)。醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)又應(yīng)具備相當(dāng)醫(yī)學(xué)

      專業(yè)知識(shí),而既非了解一般的醫(yī)學(xué)常識(shí),也非精通職業(yè)

      醫(yī)生的全部專業(yè)內(nèi)容。因此基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)中的

      相關(guān)重點(diǎn)課程如病理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、解剖

      學(xué)等都必不可少。此外,考慮到該專業(yè)的就業(yè)需求很

      大一部分來(lái)自衛(wèi)生行政部門及醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理部門。因

      此也可以考慮開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課程如公共衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生

      監(jiān)督學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)院管理學(xué)等。

      (二)關(guān)于學(xué)制問(wèn)題

      可以看出,醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)方向與民法學(xué)、刑法學(xué)等

      法學(xué)的其他專業(yè)方向不同。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅是在原

      法學(xué)框架內(nèi)某一個(gè)方面的深入與拓展,同時(shí)。它跨越了

      法學(xué)門類。涉及了醫(yī)學(xué)科學(xué)的相當(dāng)多的內(nèi)容 如前所

      述。該專業(yè)學(xué)生除要接受國(guó)家教育部規(guī)定的全部14門

      法學(xué)核心課程和多門法學(xué)基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)外.還

      要進(jìn)行醫(yī)學(xué)法學(xué)的理論與實(shí)踐的特殊教育和基礎(chǔ)醫(yī)

      學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及與專業(yè)技能相關(guān)的醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí).另

      增加一些務(wù)實(shí)的公共課、選修課等等。這么大規(guī)模的

      課程設(shè)置,同時(shí),醫(yī)學(xué)與法學(xué)又都是專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)

      法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第l3卷(第4期)

      科,4年制的醫(yī)學(xué)法學(xué)本科要完成如此既廣又深的教

      學(xué)任務(wù)實(shí)在捉襟見(jiàn)肘,恐怕在醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩個(gè)專業(yè)上

      都難以深入,學(xué)生的理論水平、專業(yè)技能等方面均有局

      限,極具創(chuàng)新性的復(fù)合型人才的培養(yǎng)思路難免可能淪

      為生產(chǎn)“都懂都不精”的“四不像人才”的口彩專業(yè)。當(dāng)

      然考慮到醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)本科教育的目標(biāo)主要還是面向

      職業(yè)教育,即對(duì)有志于從事醫(yī)學(xué)法學(xué)實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科

      學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練,使他們掌握相關(guān)的實(shí)踐技能及

      操作技巧,能夠處理社會(huì)中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。而醫(yī)

      學(xué)法學(xué)的精英教育即培養(yǎng)一批研究醫(yī)學(xué)法學(xué)的理論問(wèn)

      題、立法問(wèn)題和法的適用問(wèn)題的高層次復(fù)合型人才。這

      需要更長(zhǎng)的時(shí)間,可以通過(guò)招收5年制醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)

      生入學(xué)通過(guò)3年制醫(yī)學(xué)法學(xué)碩士模式進(jìn)行培養(yǎng),而不

      是本科教育可以完成的。因此,筆者認(rèn)為本科5年學(xué)

      制恐怕更恰如其分。

      (三)專業(yè)歸屬問(wèn)題

      這里有一個(gè)有趣的現(xiàn)象。雖然醫(yī)事法學(xué)應(yīng)屬于法

      學(xué)的一個(gè)專業(yè)方向,但在各高校。該專業(yè)有隸屬于人文

      學(xué)院(系)、公共事業(yè)管理學(xué)院(系)的,還有隸屬于臨床

      醫(yī)學(xué)院(系)的,真正隸屬法學(xué)院(系)的卻很少,這恐怕

      與該專業(yè)的最初起源有關(guān)。首先是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)法

      律科學(xué)的迫切需求,才有一些醫(yī)學(xué)院校或設(shè)醫(yī)學(xué)院的

      綜合性大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)起此專業(yè)。只有這種院校才能充

      分保證醫(yī)學(xué)的教學(xué)師資和設(shè)備。然而很多此類院校的

      法學(xué)教學(xué)資源卻是相對(duì)較為匱乏的,②所以醫(yī)學(xué)法學(xué)

      專業(yè)這個(gè)新生的寶寶只好認(rèn)養(yǎng)在形形的乳母名

      下。這種現(xiàn)狀對(duì)于專業(yè)的發(fā)展是極為不利的。從前文

      所述對(duì)該專業(yè)的需求情況看,法律職業(yè)素質(zhì)的要求是

      基本的,沒(méi)有強(qiáng)大的法學(xué)教學(xué)資源作支撐,該專業(yè)會(huì)成

      為無(wú)本之木、無(wú)根浮萍。因此,從學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

      著眼。建議已開(kāi)設(shè)此專業(yè)的院校應(yīng)盡快充實(shí)法學(xué)師資、

      法律專業(yè)圖書(shū)資料等資源,并將該專業(yè)及時(shí)落實(shí)到“法

      學(xué)”專業(yè)名下;而對(duì)新開(kāi)設(shè)此專業(yè)的院校,有關(guān)主管部

      門應(yīng)嚴(yán)格把關(guān),以避免一蜂窩似的重復(fù)低水平專業(yè)建

      設(shè)。

      應(yīng)該說(shuō),醫(yī)學(xué)法學(xué)作為一門新興專業(yè),其發(fā)展和建

      設(shè)的道路還在不斷摸索中,從對(duì)該專業(yè)人才的需方角

      度分析該專業(yè)培養(yǎng)模式中的若干問(wèn)題.應(yīng)該會(huì)為該專

      法律專業(yè)的就業(yè)方向范文第3篇

      1、法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)方向主要面向司法部門、行政執(zhí)法部門、法律服務(wù)部門和企事業(yè)單位法律事務(wù)部門,從事案件登記、文書(shū)送達(dá)、協(xié)助調(diào)查取證、法律文書(shū)起草、辦案記錄、案卷整理、登記與保管、司法保衛(wèi)、基層法律服務(wù)、企事業(yè)法制化管理等工作。

      2、本專業(yè)的就業(yè)前景不錯(cuò),學(xué)習(xí)法律原理與技術(shù)、憲法、刑法原理與實(shí)務(wù)、民法原理與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、行政法原理與實(shí)務(wù)、訴訟原理、訴訟實(shí)務(wù)、證據(jù)原理與實(shí)務(wù)、法律論辯、法律文書(shū)、調(diào)解原理與實(shí)務(wù)、案例解析、調(diào)解業(yè)務(wù)訓(xùn)練、法律文書(shū)制作、模擬法庭、法律服務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等,以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

      (來(lái)源:文章屋網(wǎng) )

      法律專業(yè)的就業(yè)方向范文第4篇

      [論文關(guān)鍵詞]法律職業(yè)教育 發(fā)展困境 對(duì)策

      一、法律職業(yè)教育面臨的困境

      1 學(xué)歷層次難以跨越職業(yè)門檻。目前,我國(guó)法律職業(yè)院校大多數(shù)是由原來(lái)的政法類成人干部院校轉(zhuǎn)型或是政法、司法、警察類普通中等專業(yè)學(xué)校升格而來(lái)。辦學(xué)規(guī)模、師資力量和軟、硬件設(shè)施方面很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高等本科院校的水平,再加上政策方面的原因,我國(guó)現(xiàn)有的法律職業(yè)院校基本上都是??茖哟巍5钊藢擂蔚氖?,法律職業(yè)的入門學(xué)歷卻是本科學(xué)歷。嚴(yán)格地說(shuō),法律職業(yè)是指法官、檢察官、律師和公證員這四類。要從事這四類職業(yè)必須要通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試,并獲得法律職業(yè)資格證書(shū),而參加國(guó)家統(tǒng)一司法考試的最低學(xué)歷條件則是本科,這使得法律職業(yè)院校處于一個(gè)尷尬的境地,畢業(yè)生沒(méi)有資格從事法律職業(yè)。

      2 專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。受過(guò)去統(tǒng)招統(tǒng)分制度的影響,法律職業(yè)院校傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置大都以國(guó)家機(jī)關(guān)或事業(yè)單位的工作需求為根據(jù),學(xué)生畢業(yè)即使專業(yè)不對(duì)口也無(wú)需擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題。而現(xiàn)在畢業(yè)生不再統(tǒng)一分配工作,需要面向市場(chǎng)雙向選擇,這就出現(xiàn)了一個(gè)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求對(duì)口銜接的問(wèn)題。如刑事執(zhí)行、司法鑒定、法律事務(wù)等專業(yè)就業(yè)面過(guò)窄,在就業(yè)市場(chǎng)上毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力,最終很多學(xué)生不得不選擇了售貨員、服務(wù)員、廣告散發(fā)員,或者是保安、保姆、保潔等工作。此外,由于法律職業(yè)院校畢業(yè)生學(xué)歷層次偏低,無(wú)法和同類本科院校畢業(yè)生相比。

      3 培養(yǎng)模式缺乏技能性和實(shí)踐性。理論水平和學(xué)術(shù)能力不是法律職業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標(biāo),崗位技能和實(shí)際工作操作能力是職業(yè)院校的培養(yǎng)重點(diǎn)。因此,法律職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)突出技能性和實(shí)踐性。由于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響,大多數(shù)法律職業(yè)院校還沒(méi)有完成培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,各專業(yè)、各學(xué)科教學(xué)仍然保持著以課堂教學(xué)和理論講授為主的模式,實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐不足,工學(xué)結(jié)合不足,真正具有實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的雙師型師資不足,教學(xué)管理模式改革沒(méi)有突破性進(jìn)展,對(duì)學(xué)生能力和教師業(yè)績(jī)的考核指標(biāo)和方式?jīng)]有走出傳統(tǒng)的管理模式。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門等機(jī)構(gòu)的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變緩慢,不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的變化。因此,各類法律職業(yè)院校亟待進(jìn)一步解放思想。

      二、法律職業(yè)院校應(yīng)對(duì)困境的幾種模式

      1 助考模式。就業(yè)困難是制約法律職業(yè)院校發(fā)展的第一大難題,學(xué)歷層次低、專業(yè)就業(yè)面窄、生源基礎(chǔ)較差等原因都成為學(xué)生就業(yè)的障礙,為了解決此類問(wèn)題,不少法律職業(yè)院校開(kāi)展了各種各樣的助考輔導(dǎo),甚至抽調(diào)專門的師資,組成助考輔導(dǎo)組織,對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。如新生入學(xué)后,在學(xué)習(xí)高職課程的同時(shí)接受本科自學(xué)考試輔導(dǎo),以使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能盡快取得一個(gè)本科學(xué)歷,彌補(bǔ)學(xué)歷層次低的缺陷。與此相匹配的還有司法資格考試輔導(dǎo)。只要學(xué)生能拿到自學(xué)考試的本科學(xué)歷證書(shū),就可以參加國(guó)家統(tǒng)一司法資格考試,因此在開(kāi)展本科自考輔導(dǎo)的同時(shí),一些學(xué)校還對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行司法考試輔導(dǎo),以期學(xué)生能通過(guò)司法考試取得進(jìn)入法律職業(yè)的資格證書(shū),拓展就業(yè)范圍,提高就業(yè)層次。除了自學(xué)考試外,專接本、專升本考試也是畢業(yè)生進(jìn)一步提高學(xué)歷層次的另一途徑,有的學(xué)校在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專接本、專升本考試輔導(dǎo)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,不少法律職業(yè)院校還對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類技能證書(shū)和職業(yè)資格證考試輔導(dǎo),如英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)、會(huì)計(jì)證、報(bào)關(guān)員證、秘書(shū)證等,在畢業(yè)班學(xué)生中開(kāi)展公務(wù)員考試和政法干警招錄考試輔導(dǎo)等。各類輔導(dǎo)都在不同程度上提高了學(xué)生的就業(yè)率,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),但相關(guān)社會(huì)助考更具專業(yè)性和系統(tǒng)性,學(xué)校輔導(dǎo)各類考試的通過(guò)率也無(wú)法和社會(huì)助考機(jī)構(gòu)相比。

      2 轉(zhuǎn)型模式。法律類職業(yè)院校目前的轉(zhuǎn)型有兩種情形:第一種轉(zhuǎn)型是根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)為綜合性職業(yè)院校:由于法律專業(yè)畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越困難,有的法律高職院校便逐步縮減法律類專業(yè)的招生,擴(kuò)大非法律專業(yè)的設(shè)置,來(lái)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。以北方某省一所法律類職業(yè)院校為例,從該校2010年的招生專業(yè)介紹來(lái)看,該校設(shè)有8個(gè)系共32個(gè)專業(yè),其中與法律相關(guān)的專業(yè)有5個(gè):法律事務(wù)、司法助理、法律文秘、應(yīng)用英語(yǔ)(法律英語(yǔ)方向)、會(huì)計(jì)(司法會(huì)計(jì)方向),其他均為非法律專業(yè)。這樣一來(lái),招生針對(duì)面、生源、就業(yè)方向等大大拓寬,一所法律類職業(yè)院校實(shí)質(zhì)上已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一所綜合類職業(yè)院校,但學(xué)校名稱中的“政法”“司法”“警察”等行業(yè)特色標(biāo)簽也就名存實(shí)亡了。另外,法律類職業(yè)院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)、旅游、外語(yǔ)等專業(yè)畢業(yè)生,與那些會(huì)計(jì)學(xué)院、旅游學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院的畢業(yè)生相比,既沒(méi)有自身特色,又缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

      第二種轉(zhuǎn)型是依托部門政策轉(zhuǎn)為政法干部或干警培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此類轉(zhuǎn)型通常是根據(jù)國(guó)家或部門的政策指導(dǎo),學(xué)院逐步以培養(yǎng)政法干部或干警試點(diǎn)班為主,同時(shí)承擔(dān)系統(tǒng)內(nèi)在職干部的非學(xué)歷培訓(xùn)任務(wù),而普通高考招生逐漸縮減直至停招。學(xué)院的教職工通過(guò)轉(zhuǎn)為公務(wù)員或其他分流措施妥善安排。這樣一來(lái),一所法律類高等職業(yè)院校就完成了向部門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。

      3 升格模式。在??茖W(xué)歷難以發(fā)展的困境下,不少法律類職業(yè)院校開(kāi)始計(jì)劃進(jìn)一步升格為本科學(xué)院或大學(xué),這應(yīng)該是??茖哟畏陕殬I(yè)院校最想實(shí)施的發(fā)展模式。雖然這種升格對(duì)學(xué)校的軟硬件設(shè)施、師資力量、招生數(shù)量等各方面要求嚴(yán)格,但一旦升格為本科院校,無(wú)論招生工作和學(xué)生就業(yè)都可以發(fā)生一個(gè)質(zhì)的變化。因此,不少學(xué)校正在為升格而進(jìn)行著努力。但是,由于政策的原因和辦學(xué)條件的要求,此種模式恐怕要有很長(zhǎng)的路要走,而最終能否如愿也很難說(shuō)。

      三、法律職業(yè)教育生存和發(fā)展的對(duì)策

      經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展使職業(yè)教育越來(lái)越重要,法律職業(yè)教育同樣必不可少。法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因不是法律人才太多,而是絕大多數(shù)畢業(yè)生未能達(dá)到用人單位的要求。大部分法律高職畢業(yè)生僅僅是獲得了一個(gè)畢業(yè)證,既沒(méi)有學(xué)到法律知識(shí),也沒(méi)有任何崗位技能。這與學(xué)校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)方式有很大關(guān)系。只要學(xué)校能夠找準(zhǔn)自身定位,搞好工學(xué)結(jié)合,改革人才培養(yǎng)模式,法律職業(yè)教育就會(huì)煥發(fā)出其勃勃生機(jī)。

      1 堅(jiān)持自身定位,明確培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)需要精英教育,需要通識(shí)教育,但更需要職業(yè)教育,需要技能教育。依法治國(guó)離不開(kāi)法學(xué)家、法官、律師、檢察官等精英法律人才,但同樣也需要大批的基層法律工作者和精通實(shí)務(wù)操作技能的法律服務(wù)人員。經(jīng)濟(jì)社會(huì)中尚有很多法律職業(yè)有待充實(shí),如大型公司、企業(yè)的法律顧問(wèn)、法務(wù)主管和助理,中小企業(yè)法務(wù)專員,基層司法行政部門的司法調(diào)解員、法制宣傳員,法院的司法書(shū)記官,各級(jí)公安干警和司法干警,以及各層次的安保人員等,所有這些崗位都需要大量的高素質(zhì)、技能型的法律實(shí)務(wù)人才。因此,法律職業(yè)院校一定要堅(jiān)持自身的職業(yè)教育定位,明確人才培養(yǎng)目標(biāo),為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的法律服務(wù)人才是法律職業(yè)教育的使命。

      2 合理設(shè)置專業(yè),改革培養(yǎng)模式。法律專業(yè)畢業(yè)生不好就業(yè)的原因不是法律人才太多,而是法律人才太少了。一方面社會(huì)需要法律人才,另一方面法律職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)不好。究其原因,一是學(xué)生所學(xué)專業(yè)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求,二是學(xué)生沒(méi)有掌握法律實(shí)務(wù)工作的基本技能。因此,法律職業(yè)院校首先要做好充分的市場(chǎng)調(diào)研,合理地設(shè)置相關(guān)專業(yè),以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求,如不少學(xué)校通過(guò)調(diào)研和論證,陸續(xù)開(kāi)設(shè)安全保衛(wèi)、社區(qū)管理、公司法務(wù)、刑事偵查、社區(qū)矯正、法律事務(wù)等專業(yè),實(shí)踐證明這些專業(yè)的就業(yè)情況明顯好于傳統(tǒng)法律專業(yè)。在人才培養(yǎng)模式方面,同樣應(yīng)該大膽改革,敢于大幅度修訂教學(xué)計(jì)劃,拋棄傳統(tǒng)的理論講授為主的模式,突出實(shí)務(wù)技能教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地位。在學(xué)制上可以采用“2+1”模式,即兩年在校學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn),一年的頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)上,要拋棄課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式,以開(kāi)放的教學(xué)手段,使學(xué)生更多地參與到工作實(shí)踐或模擬的工作環(huán)境中去,以作為學(xué),學(xué)以致用。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一出校門就可以勝任相關(guān)崗位工作。在加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)力度的同時(shí),還要開(kāi)放考試、考核方式,以技能操作和社會(huì)實(shí)踐為考試、考核的主要途徑,減少書(shū)面考試的比重。法律職業(yè)院校必須以培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型人才為目標(biāo),專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式要有鮮明的職業(yè)特色,才能打造出法律職業(yè)教育的市場(chǎng)品牌。

      3 建好雙師隊(duì)伍,搞好工學(xué)結(jié)合。學(xué)院定位于培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的法律服務(wù)人才,就必須要具備一批具有法律實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷、豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師隊(duì)伍。雙師是指既具備高校教師的教學(xué)能力,又具備相關(guān)法律服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍。只有這樣的教師隊(duì)伍,才能勝任高素質(zhì)、技能型法律人才的培養(yǎng)工作,才能脫離傳統(tǒng)的理論講授和課堂教學(xué)為主的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生真正的崗位技能和職業(yè)素質(zhì)?!半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)可以通過(guò)鼓勵(lì)教師兼職和聘請(qǐng)兼職教師等兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)教師兼職就是學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓一線教師到各個(gè)法律服務(wù)部門去兼職鍛煉,豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),如做兼職律師、兼職法律顧問(wèn)、兼職司法行政工作和法律援助、兼職人民調(diào)解員、兼職陪審員等。聘請(qǐng)兼職教師就是從法律實(shí)務(wù)部門、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)或公司企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、優(yōu)秀工作人員到學(xué)校教師授課,承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)等?!半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,只有建設(shè)好一個(gè)理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的雙師型師資隊(duì)伍,才能保證人才培養(yǎng)模式改革的成功。

      法律專業(yè)的就業(yè)方向范文第5篇

      【關(guān)鍵詞】就業(yè)難 法學(xué)本科教育 對(duì)策

      一 法學(xué)本科畢業(yè)生“就業(yè)難”問(wèn)題實(shí)質(zhì)分析

      20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)法學(xué)教育規(guī)??涨鞍l(fā)展,全國(guó)設(shè)立法學(xué)院系的數(shù)量在改革開(kāi)放30年后增長(zhǎng)了100多倍,法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的困境。根據(jù)麥可思研究院的報(bào)告,2009~2011年連續(xù)三屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最低的專業(yè)門類是法學(xué),其中2011屆為86.8%,低于全國(guó)本科畢業(yè)生就業(yè)率(90.2%)。這是否意味著我國(guó)法律人才過(guò)剩,對(duì)法律人才的需求已處于飽和狀態(tài)?并非如此,我國(guó)法治建設(shè)剛剛起步,需要大量高素質(zhì)的法律人才,尤其是處理涉外法律事務(wù)、具有金融、證券、海商等學(xué)科綜合知識(shí)的法律人才緊缺。中西部地區(qū)法律人才缺口很大,每年最高人民法院、最高人民檢察院工作報(bào)告都提到,法院、檢察院案多人少的矛盾突出,中西部地區(qū)基層法院、檢察院人才流失嚴(yán)重,法官、檢察官隊(duì)伍出現(xiàn)斷層。2010年底,我國(guó)律師人數(shù)達(dá)20.4萬(wàn),但人均擁有律師的數(shù)量只有美國(guó)的十分之一,而且地區(qū)分布極不均衡,中西部地區(qū)律師嚴(yán)重短缺。因此,法學(xué)本科畢業(yè)生“就業(yè)難”的實(shí)質(zhì)是結(jié)構(gòu)性失業(yè),是由于勞動(dòng)力供給與需求結(jié)構(gòu)不一致造成失業(yè),并非法律人才的絕對(duì)過(guò)剩。

      二 法學(xué)本科畢業(yè)生“就業(yè)難”產(chǎn)生的原因分析

      1.法律職業(yè)要求高

      大多數(shù)法學(xué)本科畢業(yè)生的理想職業(yè)是法官、檢察官和律師,但隨著公務(wù)員招考條件提高,應(yīng)屆本科畢業(yè)生報(bào)考公務(wù)員可選的職位越來(lái)越少。報(bào)考法官、檢察官預(yù)備人選的前提條件是通過(guò)國(guó)家司法考試,大中城市法官預(yù)備人選要求具有碩研及以上學(xué)歷。檢察院、司法局、城管等不少單位的職位招考還要求具有兩年及以上基層工作經(jīng)歷。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的大中城市,律師行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)“白熱化”,律師職業(yè)對(duì)人的綜合能力要求很高,至少經(jīng)歷三到五年的艱苦打拼。許多畢業(yè)生,尤其是女生,即使通過(guò)國(guó)家司法考試,但對(duì)在高消費(fèi)、人才云集的城市從事律師職業(yè)望而卻步。要想在大中型企業(yè)從事法務(wù)工作,除了扎實(shí)的法律功底,還需具有財(cái)稅、票據(jù)、貿(mào)易等與所在企業(yè)業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),剛畢業(yè)的法學(xué)本科生難以勝任。法律職業(yè)“門檻高”,條件苛刻,將大部分應(yīng)屆法學(xué)本科畢業(yè)生擋在就業(yè)大門之外。

      2.高校培養(yǎng)法學(xué)本科人才的層次低

      改革開(kāi)放后,國(guó)家在短時(shí)間內(nèi)需要大批從事立法、司法、執(zhí)法及管理社會(huì)事務(wù)的法律人才。1999年開(kāi)始大學(xué)擴(kuò)招,各類高校紛紛設(shè)置法學(xué)院系,許多院校在辦學(xué)之初,由思政、哲學(xué)教師授課,一人承擔(dān)幾門專業(yè)課,邊教邊學(xué)。受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使創(chuàng)辦法學(xué)專業(yè)、大批量招生的院校,存在生源質(zhì)量降低、師資力量不足等問(wèn)題。對(duì)于許多高校而言,四年時(shí)間(除去大半年時(shí)間找工作,實(shí)際不足四年)完成法律職業(yè)教育遇到許多難以克服的障礙,包括師資力量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、課程設(shè)置、時(shí)間安排等。有些高校探索培養(yǎng)復(fù)合型法律人才,但短時(shí)間內(nèi)速成、壓縮式地傳授跨學(xué)科知識(shí),效果并不理想,不能得到社會(huì)的認(rèn)可。高校大批量培養(yǎng)的法學(xué)本科畢業(yè)生普遍存在法律職業(yè)技能不足、綜合素質(zhì)低等問(wèn)題,導(dǎo)致法學(xué)本科畢業(yè)生在就業(yè)中“大量積壓”。

      3.法學(xué)本科畢業(yè)生對(duì)職業(yè)期望高

      大部分法科生希望在畢業(yè)后能從事法律職業(yè),或與法律相關(guān)的工作,獲得公務(wù)員或事業(yè)人員編制,有穩(wěn)定的收入和良好的待遇,這是學(xué)生選讀法學(xué)專業(yè)的主要原因。為此,許多畢業(yè)生放棄其他就業(yè)機(jī)會(huì),或者以從事其他工作為過(guò)渡,多年堅(jiān)持參加國(guó)家司法考試、公務(wù)員考試、機(jī)關(guān)單位事業(yè)編制考試,而且集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),不愿到中西部基層單位,直到成功為止。而教育部統(tǒng)計(jì)高校畢業(yè)生就業(yè)率的截止時(shí)間是畢業(yè)生離校時(shí)(七、八月份),統(tǒng)計(jì)的只是初次就業(yè)率,對(duì)于大批準(zhǔn)備打就業(yè)“持久戰(zhàn)”的法學(xué)本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō),不能準(zhǔn)確、真實(shí)地反映其就業(yè)情況。麥可思研究院報(bào)告的一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,2008屆大學(xué)畢業(yè)生三年后就業(yè)滿意度最高的專業(yè)門類是法學(xué)(44%),高于全國(guó)水平(40%)。 例如,2008屆法學(xué)專業(yè)門類大學(xué)生畢業(yè)三年后工作與專業(yè)相關(guān)度為56%,比畢業(yè)半年提高了9個(gè)百分點(diǎn),這可能是因?yàn)橛懈嗟姆▽W(xué)專業(yè)畢業(yè)生在三年內(nèi)通過(guò)了司法考試,獲得了從事與法學(xué)相關(guān)工作的資格。 這一數(shù)據(jù)客觀地反映了法學(xué)本科畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的追求和就業(yè)情況。

      三 解決法學(xué)本科畢業(yè)生“就業(yè)難”的對(duì)策建議

      1.法學(xué)本科教育應(yīng)定位為職業(yè)教育

      在高等教育大眾化、普及化的背景下,法學(xué)本科教育的定位一直存在爭(zhēng)議,這在一定程度上制約了法學(xué)本科教育整體水平的提高。法學(xué)本科教育應(yīng)定位為職業(yè)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的法律職業(yè)人才。若將法學(xué)本科教育定位于通識(shí)教育,無(wú)異于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行普法教育,大批量培養(yǎng)低綜合素質(zhì)、低法律技能的學(xué)生,造成“學(xué)法之人如過(guò)江之鯽,法律文憑賤如糞土”的結(jié)果。由于高校沒(méi)有給大學(xué)生提供充分的法律職業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育資源,法學(xué)本科生不得不在畢業(yè)后一年、兩年或更長(zhǎng)的時(shí)間在社會(huì)上鍛煉和積累,才能進(jìn)入法律職業(yè)隊(duì)伍。少數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)幸運(yùn)地成為法官、檢察官預(yù)備人選,但也需要經(jīng)過(guò)三至四年時(shí)間學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能勝任工作,這是法學(xué)教育資源的浪費(fèi)。

      在現(xiàn)行高等教育模式下,四年時(shí)間培養(yǎng)法律職業(yè)人才難以實(shí)現(xiàn),應(yīng)采取五年期限的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制,可借鑒英國(guó)法學(xué)教育模式,將法學(xué)本科教育分為以下三個(gè)階段:首先是基礎(chǔ)教育階段(前三年),講授法律基本原理和人文、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),暑假期間安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。接著是職業(yè)訓(xùn)練階段(第四年),與法院、檢察院、律師事務(wù)所合作,開(kāi)設(shè)法律技能培訓(xùn)課程,傳授辯論技巧、協(xié)商與調(diào)解技巧等,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、訴訟與調(diào)解能力、邏輯思辨能力和社會(huì)交往等能力。最后是綜合實(shí)習(xí)階段(第五年),學(xué)生到法院、檢察院或律師事務(wù)所實(shí)習(xí),熟悉法律業(yè)務(wù)和法律文件。通過(guò)改革法學(xué)本科教育模式,實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的對(duì)接。

      2.培養(yǎng)和提高法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力

      2003年,教育部出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革,促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》),明確將畢業(yè)生就業(yè)率與招生計(jì)劃掛鉤,對(duì)就業(yè)率明顯偏低的地方和高校,區(qū)分情況,原則上要減少招生、控制招生或調(diào)減增幅。畢業(yè)生就業(yè)率是高校辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)及學(xué)位點(diǎn)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)和其他各項(xiàng)工作的重要評(píng)定依據(jù)。為了學(xué)校的生存和發(fā)展,許多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式,重點(diǎn)放在如何促進(jìn)畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議,忽略了職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)課采用大班制上課,授課教師主要是院(系)書(shū)記、輔導(dǎo)員,大多講理論和政策,促簽約。其實(shí),專業(yè)課教師更了解本專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,能為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供建設(shè)性意見(jiàn)。法學(xué)專業(yè)的就業(yè)面相當(dāng)廣泛,除了報(bào)考機(jī)關(guān)單位公務(wù)員、從事律師職業(yè)外,銀行、信用社、保險(xiǎn)公司等單位招聘法務(wù)人員;公、檢、法機(jī)關(guān)、司法局、勞動(dòng)與社保局、民政局、工商、稅務(wù)、城管、新聞媒體等部門招聘事業(yè)編制、合同工的職員;大學(xué)生村官招考;社區(qū)工作者招聘等,都面向法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。而且,這些單位招考并不同時(shí)進(jìn)行,畢業(yè)生可報(bào)考多個(gè)單位。法學(xué)本科畢業(yè)生還可以從事文秘、人力資源、物業(yè)管理等工作,在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能同樣派得上用場(chǎng)。

      就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)從大一開(kāi)始,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和能力選擇未來(lái)的職業(yè)方向,確定奮斗目標(biāo),制定職業(yè)規(guī)劃,督促學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。可以實(shí)行導(dǎo)師制,在學(xué)生入校時(shí)就安排專業(yè)課教師帶幾名學(xué)生,負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向和就業(yè)規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取就業(yè)信息;還可以與大中型企業(yè)合作,選拔綜合能力強(qiáng)的學(xué)生,與企業(yè)老總建立師徒關(guān)系,由企業(yè)老總一對(duì)一地傳授職業(yè)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)就業(yè)能力。實(shí)踐證明,這些畢業(yè)生往往容易在大中型企業(yè)找到合作的工作或?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè),順利走向社會(huì)。

      3.實(shí)現(xiàn)各類高校法學(xué)專業(yè)的整合與撤并

      高校培養(yǎng)高素質(zhì)的法律職業(yè)人才需具備一支既能勝任高校教學(xué)科研工作,又具有豐富法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍;學(xué)生需具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。目前,我國(guó)各類高校法學(xué)本科教育質(zhì)量參差不齊,招生規(guī)模大小不等,有必要進(jìn)行整合與撤并。確定設(shè)有法學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)的高校法學(xué)院(系)維持現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模,不設(shè)有法學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)的院校停止法學(xué)專業(yè)的辦學(xué),原有的任課教師可以轉(zhuǎn)崗、改行或調(diào)到其他院校工作。例如,獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教師調(diào)到本部法學(xué)院工作。這一改革措施牽涉多方面的利益關(guān)系,推行難度大,但卻是整合法學(xué)本科教育資源,提升高校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平的有力舉措,有待進(jìn)一步研究和探討。

      4.改革法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)方法

      教育部《意見(jiàn)》將畢業(yè)生就業(yè)率作為評(píng)定高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo),不能準(zhǔn)確反映法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況,反而引起各種負(fù)面效應(yīng),包括就業(yè)率造假、教學(xué)質(zhì)量和要求下降、就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式等。因此,應(yīng)改革現(xiàn)行不合理的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)方法,由高校委托教育部門指定的中介機(jī)構(gòu),采取跟蹤統(tǒng)計(jì)方式,分階段統(tǒng)計(jì)法學(xué)本科畢業(yè)生的初次就業(yè)、畢業(yè)半年、一年、兩年或更長(zhǎng)時(shí)期的就業(yè)情況,包括工作單位、崗位級(jí)別、薪酬待遇、用人單位評(píng)價(jià)等,反饋給教育部門、學(xué)校和社會(huì)。高校據(jù)此有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案,合理設(shè)置法學(xué)專業(yè)課程,提高法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力。 5.鼓勵(lì)法學(xué)本科畢業(yè)生到中西部地區(qū)基層單位工作

      中西部地區(qū)基層單位法律人才緊缺的情況短期內(nèi)難以消除,國(guó)家和地方政府已加大投入,逐步解決。近年來(lái),隨著中西部地區(qū)發(fā)展步伐加快,許多大學(xué)生志愿到中西部地區(qū)基層單位工作。高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中,引導(dǎo)畢業(yè)生理性選擇就業(yè)地區(qū),鼓勵(lì)法學(xué)本科畢業(yè)生,尤其是來(lái)自中西部地區(qū)的學(xué)生,報(bào)考中西部地區(qū)基層單位,講明相關(guān)優(yōu)惠政策。組織在校生到中西部地區(qū)開(kāi)展法律援助,加強(qiáng)與中西部地區(qū)司法實(shí)踐部門的交流與合作,增進(jìn)了解,促使更多的法學(xué)本科畢業(yè)生到中西部地區(qū)基層單位工作,緩解因法律人才分布不平衡產(chǎn)生的就業(yè)壓力。

      總之,提高法學(xué)本科教育水平,培養(yǎng)高素質(zhì)法律職業(yè)人才,有效解決法學(xué)本科畢業(yè)生“就業(yè)難”問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)法律人才的供需平衡,可以說(shuō)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程,需要教育部、高校、法院、檢察院、律師事務(wù)所、企事業(yè)單位等的協(xié)調(diào)與配合。高校法學(xué)本科教育模式改革至關(guān)重要,培養(yǎng)的法律職業(yè)人才得到用人單位的認(rèn)可,有助于推動(dòng)我國(guó)法治建設(shè)進(jìn)程,才能促進(jìn)法學(xué)本科教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

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