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如何教孩子獨(dú)立思考范文第1篇

說(shuō)起教育孩子的方式和方法，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)有自己的心得。但談到教育目標(biāo)，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都會(huì)有一個(gè)共識(shí)：讓孩子獨(dú)立地做出選擇，并學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。

給孩子選擇的空間，是達(dá)成這一教育目標(biāo)以及親子溝通的有效手段。當(dāng)父母總試圖用“命令”的方式要求孩子絕對(duì)服從時(shí)，孩子會(huì)本能地反感和抗拒。如果我們能給孩子幾個(gè)選項(xiàng)，讓他自己做出選擇，他就會(huì)因?yàn)楦械奖蛔鹬?，而更愿意合作。譬如希望孩子去做作業(yè)，可以問(wèn)他：“你是想先收拾一下房間，還是先做作業(yè)？”這樣做的效果，往往比生硬地命令孩子“你趕緊去做作業(yè)”要好得多。

學(xué)會(huì)選擇是孩子負(fù)起自己人生責(zé)任的開(kāi)始。如果孩子從小穿什么、玩什么、學(xué)什么，都是我們給選擇的，當(dāng)孩子長(zhǎng)大的時(shí)候，我們又有什么理由去抱怨孩子沒(méi)有選好大學(xué)、工作，甚至伴侶？那個(gè)優(yōu)柔寡斷、缺乏擔(dān)當(dāng)、逃避責(zé)任的人，不正是因?yàn)閺男【捅晃覀儎儕Z了獨(dú)立思考、判斷和選擇的權(quán)利，一手“培養(yǎng)”出來(lái)的嗎？學(xué)會(huì)選擇也是獲得人生自由的基礎(chǔ)。什么是自由？自由意味著要在不同的選擇中做出取舍，并對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。

既然選擇對(duì)人生如此重要，那么如何教會(huì)孩子做選擇呢？培養(yǎng)孩子的選擇能力，首先父母要做一個(gè)好榜樣。如果我們自己都沒(méi)有建立起獨(dú)立思考的思維方式，習(xí)慣了“被代表”，不愿對(duì)自己負(fù)責(zé)，整日隨波逐流，又如何要求孩子有能力去做出自己的判斷，自主地選擇？同時(shí)，我們要把孩子視為一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人來(lái)尊重，支持孩子想做的事和要成為的人，而不是把我們自己的價(jià)值觀視為唯一和全部，不是把自己的要求視為絕對(duì)的正確。

培養(yǎng)孩子的選擇能力，我們?nèi)粘Ｉ钪幸俳o孩子唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考；要接納孩子的與眾不同，鼓勵(lì)孩子做自己，教孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“不”；要鼓勵(lì)孩子多嘗試，包容孩子的失敗和錯(cuò)誤；不要嬌慣溺愛(ài)，凡事包辦，給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的自理能力；不要用簡(jiǎn)單粗暴的方式讓孩子聽(tīng)話，凡事都聽(tīng)我們的話會(huì)讓孩子失去判斷力，如果孩子被激起逆反心理，則會(huì)對(duì)我們不再信任。

培養(yǎng)孩子的選擇能力，不需要專門的訓(xùn)練，從生活的瑣碎做起即可。例如，早上起床，你是直接給孩子選一件衣服穿上，還是放手讓孩子選自己喜歡的？帶孩子去書(shū)店，你是直接幫孩子選好書(shū)，還是讓孩子自己選幾本喜歡的？周末是去博物館還是科技館，走哪條路、坐哪線車，能讓孩子自己選嗎？帶孩子去游樂(lè)園，在時(shí)間一定的情況下玩哪些項(xiàng)目？先玩哪個(gè)，后玩哪個(gè)……通過(guò)日?，嵤屡囵B(yǎng)孩子做選擇的能力，讓孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，但卻往往被父母忽視。

培養(yǎng)孩子做選擇的能力，對(duì)孩子選擇的范疇要有所劃分。對(duì)于完全在孩子自己責(zé)任范圍內(nèi)的事，應(yīng)給予孩子充分的選擇權(quán)和獨(dú)立探索的空間。既利于培養(yǎng)孩子的自理能力，又表達(dá)了你對(duì)他的尊重，譬如問(wèn)：“孩子你今天想穿哪件衣服？”而對(duì)于需要引導(dǎo)孩子做的事，要給出封閉選擇，譬如問(wèn)：“你想先收拾玩具，還是先去看書(shū)？”而對(duì)于孩子必須做的事，語(yǔ)氣和語(yǔ)態(tài)一定要堅(jiān)定，不給孩子說(shuō)“不”的機(jī)會(huì)。

如何教孩子獨(dú)立思考范文第2篇

如何養(yǎng)成孩子的良好作息習(xí)慣?

有的家長(zhǎng)朋友反映:平時(shí)上學(xué)還能好些,一到寒暑假,孩子就晚上不睡覺(jué),早上起不來(lái)。家長(zhǎng)敦促其早些休息,孩子口頭答應(yīng),但是目光卻很難從電腦、電視上轉(zhuǎn)移開(kāi)。這里,我們就給遇到這樣情況的家長(zhǎng)朋友們提供幾個(gè)小方法:

首先,假期開(kāi)始,有約在先

如果你的孩子可能會(huì)出現(xiàn)作息不規(guī)律的情況,家長(zhǎng)朋友應(yīng)該在剛放假,甚至是放假前就要做好動(dòng)員工作,找準(zhǔn)契機(jī)和孩子約定:假期中可以適當(dāng)上網(wǎng)、看電視,但是不能影響休息,清晨用鬧鐘叫醒自己,等等。同時(shí),為了鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持,家長(zhǎng)最好首先表態(tài):爸爸不會(huì)熬夜看球、媽媽不會(huì)看電視劇到深夜。模擬部隊(duì)的吹號(hào)和熄燈,也是爸爸媽媽們不錯(cuò)的選擇喲。

其次,過(guò)時(shí)不候,堅(jiān)持原則

父母做好了飯菜,叫孩子吃飯時(shí),有的孩子總是放不下手中的游戲:再玩一會(huì)兒、你們先吃、我餓了再吃……遇到這種情況,家長(zhǎng)請(qǐng)不要客氣,告訴孩子,吃飯是有時(shí)間的,過(guò)了時(shí)間就不要再吃了,而且當(dāng)天的零食也應(yīng)取消。吃過(guò)一兩次苦頭的孩子,就不會(huì)“不餓”啦。另外,放假期間,不妨鼓勵(lì)你的孩子和你一起動(dòng)手洗菜、擇菜,相信,有了自己的參與,飯菜會(huì)格外可口。

另外,適當(dāng)提醒,堅(jiān)持有獎(jiǎng)

其實(shí),和家長(zhǎng)約定好的事,孩子也愿意照做,只是有時(shí)受自制力等原因的影響而拖延。這時(shí),家長(zhǎng)朋友就要善意地提醒,不要喝斥。如果孩子一周都能規(guī)律作息,你可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子一本他(她)喜歡的讀物,這樣,過(guò)不了多久,良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

如何教孩子獨(dú)立思考范文第3篇

一、要保護(hù)孩子的好奇心

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡刨根問(wèn)底的探究問(wèn)題罷了。”可見(jiàn)，保護(hù)孩子好奇、好問(wèn)的天性是十分重要的。

首先，允許孩子“異想天開(kāi)”，鼓勵(lì)孩子的“求異”精神。其次，轉(zhuǎn)變舊觀念，淡化成人權(quán)威，正確評(píng)價(jià)孩子。

孩子的創(chuàng)造性思維特別需要一種民主、寬松的氛圍，家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使孩子敢于創(chuàng)造，樂(lè)于創(chuàng)造。

二、要教育孩子學(xué)會(huì)讀書(shū)

家長(zhǎng)不能只滿足孩子學(xué)會(huì)，而更要教孩子會(huì)學(xué)，雖然兩者僅僅只是詞序的不同，但它卻反映出兩種不同的素質(zhì)。楊振寧博士在談到自己成功的秘訣時(shí)說(shuō)：“我到芝加哥大學(xué)攻讀博士學(xué)位，學(xué)到一種與中國(guó)完全不同的學(xué)習(xí)方法。老師要你注意的不是最高原則，而是一些新的現(xiàn)象，抓住這些現(xiàn)象進(jìn)行探索、研究、歸納、總結(jié)。”我們不是要削弱基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是希望孩子能掌握不斷自我學(xué)習(xí)、自我完善的工具。

三、要引導(dǎo)孩子的創(chuàng)新行為

重視在日常生活中鍛煉孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就夠了，不給孩子創(chuàng)造獨(dú)立解決問(wèn)題的環(huán)境，這樣實(shí)際上剝奪孩子的自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。沒(méi)有獨(dú)立做事的習(xí)慣，獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，談何創(chuàng)造性的培養(yǎng)？因此，家長(zhǎng)要由替孩子做事，變?yōu)橹笇?dǎo)孩子自己做事；指導(dǎo)孩子獨(dú)立地跨越障礙，獨(dú)立地思考問(wèn)題；甚至讓孩子受點(diǎn)挫折，使孩子從中進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善，逐步具備獨(dú)立地解決困難、處理問(wèn)題的能力。如孩子外出旅游時(shí)，可告訴孩子旅費(fèi)不能放在一處，要分散放之，以免萬(wàn)一失竊，產(chǎn)生尷尬，至于如何放，可讓孩子自己想辦法。有時(shí)還可有意識(shí)地給孩子設(shè)定一些問(wèn)題情景，讓孩子找到解決問(wèn)題的辦法。在解決問(wèn)題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手制作，動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造一些作品。教育孩子動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是為了證明，更重要是為了發(fā)現(xiàn)。要允許孩子得出的結(jié)論與眾不同。鼓勵(lì)孩子采用不同的儀器和方法。對(duì)于孩子一些“破壞性”的舉動(dòng)不要簡(jiǎn)單粗暴地給予否定，要發(fā)現(xiàn)孩子舉動(dòng)中的創(chuàng)造性因素，加于保護(hù)。如幫孩子修理電動(dòng)玩具可潛移默化地影響孩子養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。家里壞了的鐘表，電器可鼓勵(lì)孩子去拆著玩。讓孩子折紙、搭積木、玩積塑，這些小制作都有利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、要教育孩子學(xué)會(huì)思考

科學(xué)思維是發(fā)明創(chuàng)造的“向?qū)А?，離開(kāi)了這個(gè)“向?qū)А保陀锌赡鼙粋慰茖W(xué)鉆了空子，就可能分不清什么是科學(xué)，什么是迷信，什么是科幻，什么是神話，什么是真實(shí)，什么是魔術(shù)。

綜觀諾貝爾物理獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)得主的事跡，有許多人是憑著直覺(jué)確定主攻方向的，但這種直覺(jué)是建立在嚴(yán)密的科學(xué)思維方法基礎(chǔ)上的。作為家長(zhǎng)，從小應(yīng)該教育孩子學(xué)會(huì)分辨什么是科學(xué)，什么是偽科學(xué)，以免把大量的精力浪費(fèi)在無(wú)效的努力上。孩子創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)與家庭環(huán)境和氛圍有密切關(guān)系。只有保持家庭成員之間的和睦相處，平等生活，遇事互相探討，共同商量，有理為正，有理為真。孩子在平等的氣氛中長(zhǎng)大，沒(méi)有拘束和壓力，才能有開(kāi)放的思維，愉悅的心境和不時(shí)閃爍出創(chuàng)造的思維之光。

家庭不僅是開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng)造力之源，而且在開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng)造力中有著特殊作用。人世間父母對(duì)子女最親密的愛(ài)，子女對(duì)父母由衷的特殊情感進(jìn)而轉(zhuǎn)化為最直接、最有力、最有權(quán)威的教育力量。世界上最早的教育專著、我國(guó)的《學(xué)記》中有句話，叫做“親其師，信其道”，這就是指教育中重視情感的作用。

家庭教育對(duì)孩子創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，不是靠上課、教科書(shū)和有計(jì)劃有組織的教育活動(dòng)，而是把對(duì)子女創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)貫穿于整個(gè)生活環(huán)境之中、整個(gè)家教之中、整個(gè)身心發(fā)展之中。

如何教孩子獨(dú)立思考范文第4篇

新課程改革如一縷清風(fēng)，給我們的頭腦注入了新的思想，全新的教學(xué)模式讓每一個(gè)教師有了新的方向。我們都愿意做改革的踐行者，因?yàn)橹挥懈母锊拍軠p輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能真正的化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。但同時(shí)改革也給我們帶來(lái)了新的困惑，怎樣放開(kāi)手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候老師干什么？老師怎樣做才能既培養(yǎng)學(xué)生的；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又提高他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力呢？唯一的答案是學(xué)生掌握科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。要達(dá)到這一目的，必須狠抓“有效預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。

一、盡快走出粗放式預(yù)習(xí)的誤區(qū)

每一位教師都知道預(yù)習(xí)的重要，布置作業(yè)的時(shí)候也總忘不了加上一句“預(yù)習(xí)明天要上到課”之類的話，但老師的預(yù)習(xí)方法隨意性大，學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中根本就不知道怎么去做。要么把預(yù)習(xí)單純地理解為讀一遍課文查幾個(gè)生字，要么就完全依賴教輔，用課文全解代替獨(dú)立閱讀，用編者的觀點(diǎn)代替自己的獨(dú)立思考，要么干脆不做。學(xué)生根本沒(méi)有做到有效的預(yù)習(xí)，完全沒(méi)有自己的見(jiàn)解和看法，預(yù)習(xí)就形同虛設(shè)起不到任何作用。為了提高學(xué)習(xí)的效率，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，必須重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，持之以恒的堅(jiān)持預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就會(huì)自主學(xué)習(xí)！

二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

葉圣陶老先生指出“預(yù)習(xí)原很通行，但是要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)……”。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半,教給學(xué)生行之有效的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的習(xí)慣,從預(yù)習(xí)中找到學(xué)習(xí)成功的感覺(jué),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,學(xué)生就會(huì)越來(lái)越愛(ài)上學(xué)習(xí)愛(ài)上鉆研和探索。不妨從以下幾個(gè)方面去試試：

（一）讀。

“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”我們從來(lái)就重視讀，精華的東西我們更應(yīng)該將其發(fā)揚(yáng)光大。那么讀什么？單元提示、課文的閱讀提示、文本教材、課后習(xí)題等都在閱讀的范疇。帶著提示讀，帶著問(wèn)題讀，方向性和針對(duì)性就強(qiáng)。采用什么方式去讀？實(shí)際上每個(gè)人都有自己的閱讀方式，默讀、瀏覽、朗讀等都可以的。無(wú)論采取哪種方式，讀是其中的第一步，文本教材至少也要讀三到四遍以上才能較清楚的知道作者寫(xiě)的什么，對(duì)于較難的文章應(yīng)該要讀到文從字順才行?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”在閱讀的過(guò)程中肯定會(huì)遇到自己不懂的或者自己認(rèn)為精彩的地方，那么拿上自己的筆作上記號(hào)。

（二）查。

查閱工具書(shū)。首先，解決初讀過(guò)程中遇到的攔路虎，弄清自己不理解的字詞的音形義。注重細(xì)節(jié)，千萬(wàn)別放過(guò)那些自己看起來(lái)知道實(shí)際上又說(shuō)不上來(lái)的詞語(yǔ)，例如七年級(jí)上冊(cè)《行道樹(shù)》一文中“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路旁邊，這無(wú)疑是一種墮落”句中的墮落一詞如果沒(méi)有深入理解課文，可以通過(guò)工具書(shū)了解原義，再了解引申義，最后結(jié)合課文上下文的語(yǔ)境去理解。對(duì)于重點(diǎn)的字詞還應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臍w納整理。其次，作家作品自己也可以查閱相關(guān)資料做全方位的了解，自己了解到的肯定比課堂上老師講的要詳細(xì)，對(duì)于重要的作家作品也要做歸納整理。還有文本教材的寫(xiě)作背景自己也可以通過(guò)資料進(jìn)行查閱，這樣在無(wú)形之中拓寬了閱讀面，拓展了知識(shí)視野，了解也更全面。

（三）思。

子曰“學(xué)而不思則罔”思考是學(xué)習(xí)的更高層次的要求。要求學(xué)生根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考，如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題概括、段意歸納、句子理解、寫(xiě)作特色等問(wèn)題能否解決等等。思考的過(guò)程就是與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，與自己對(duì)話的過(guò)程。與作者對(duì)話，思考作者寫(xiě)作此篇文章的緣由，要表述一個(gè)什么中心，寫(xiě)作此篇文章的目的何在。與文本對(duì)話，思考作者用了哪些材料，如何謀篇布局，自己能不能清楚的弄清楚文章的結(jié)構(gòu)層次，能否對(duì)文章中寫(xiě)得精采的地方從語(yǔ)言、修辭、用詞等方面做賞析，自己還有那些語(yǔ)句不懂。與自己對(duì)話，思考自己從這篇文章中的收獲，得到了那些有益的啟示，反思自己的言行，豐富自己的精神生活。

（四）記。

記，就是記筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，在讀、查、思三個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)記好筆記。這個(gè)時(shí)候完全可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將自己預(yù)習(xí)的情況做一個(gè)梳理，工工整整的記在筆記本上。比如我們?cè)诘谝淮谓佑|魯迅先生的作品《風(fēng)箏》的時(shí)候，完全可以對(duì)作家作品做一個(gè)讀書(shū)卡片，方便我們歸納記憶。也可以對(duì)自己的預(yù)習(xí)本做個(gè)性化的設(shè)計(jì)，比如加上重點(diǎn)的字詞，精彩的語(yǔ)句賞析，難懂的句子，自己設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)等，為進(jìn)一步的合作探究學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

三、有效預(yù)習(xí)指導(dǎo)要三“注意”

要保證預(yù)習(xí)的有效性，還要注意以下幾點(diǎn)：

（一）注意預(yù)習(xí)的獨(dú)立性。雖說(shuō)現(xiàn)在我們大多運(yùn)用合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作之前一定要強(qiáng)調(diào)自主預(yù)習(xí)，必須獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考。只有獨(dú)立才會(huì)知道自己學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，才能在討論中和別人的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞、有所收獲。

（二）注意預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。冰凍三尺非一日之寒，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣貴在堅(jiān)持。葉圣陶老先生說(shuō)“教育是什么，往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，老師要指導(dǎo)學(xué)生先選一兩篇適合預(yù)習(xí)的課文預(yù)習(xí)，待取得效果、有了經(jīng)驗(yàn)后，再逐漸推廣，直到全面自主預(yù)習(xí)。

如何教孩子獨(dú)立思考范文第5篇

談起今年的高考，康靜說(shuō)：“今年的作文題很開(kāi)放，我喜歡。”

媽媽培養(yǎng)的好習(xí)慣

康靜是幸運(yùn)的，因?yàn)樗泻芊Q職的爸爸和媽媽。在她小時(shí)候，爸爸和媽媽就在教育方面有了明確的分工：媽媽負(fù)責(zé)培養(yǎng)她的好習(xí)慣，爸爸則重點(diǎn)培養(yǎng)她獨(dú)立思考的能力。

教會(huì)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣是一件很奇妙的事情，有時(shí)候，你苦口婆心地說(shuō)教，孩子可能全沒(méi)當(dāng)一回事；但你一些不經(jīng)意的言談舉止，孩子卻學(xué)得有模有樣?？奠o的媽媽深知身教勝于言教的道理，在和康靜相處中，常常以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣。

每個(gè)小孩都喜歡亂放東西，似乎越亂越高興。媽媽為了糾正康靜的這個(gè)毛病，不是簡(jiǎn)單地跟在她的后面幫她收拾，而是找機(jī)會(huì)讓她自己明白到底應(yīng)不應(yīng)該?？奠o喜歡聽(tīng)媽媽講故事，她有一套精美的畫(huà)冊(cè)，常要媽媽給她念故事。但有時(shí)念到一半要吃飯的時(shí)候，她常把書(shū)隨手一扔，自顧自地吃飯了。媽媽看在眼里，記在心頭。有一次，康靜又把書(shū)扔到一邊，這一次，媽媽把書(shū)放在一個(gè)不起眼的地方。等康靜又想聽(tīng)故事的時(shí)候，卻怎么也找不到自己的書(shū)了，急得她在房間里亂翻，到她的眼淚在打轉(zhuǎn)的時(shí)候，媽媽才把她叫到跟前說(shuō)：“小靜，現(xiàn)在你知道亂放東西不好了吧？你看，為找一本書(shū)，你花費(fèi)了多少時(shí)間不說(shuō)，把家里原來(lái)整齊的東西也翻亂了，再整理好，是不是又要花功夫呀？”康靜有些不好意思地點(diǎn)著頭。媽媽繼續(xù)說(shuō)：“以后要記住了，做完一件事，要把它歸位，到了你需要的時(shí)候，就能記住在哪里能找到它。”有了這次的教訓(xùn)，康靜變得乖巧多了，每次她都自己把書(shū)放回自己的小書(shū)架上，再也不為找不到書(shū)而著急了。

媽媽不僅僅讓她不亂放東西，而且還教她怎么收拾好自己的物品。每天早晨起來(lái)，媽媽教她自己疊被子，睡覺(jué)的時(shí)候，脫掉的鞋子該放什么位置，衣服如何擺放整齊都要求得一清二楚。在街上吃東西的時(shí)候，只要沒(méi)有看見(jiàn)垃圾桶，即使路再遠(yuǎn)，也不把手里的紙屑等扔在大街上。

爸爸教會(huì)的獨(dú)立思考

按照和媽媽的分工，爸爸主要負(fù)責(zé)康靜智力方面的培訓(xùn)。一般的家長(zhǎng)說(shuō)起智力培訓(xùn)，無(wú)外乎教孩子認(rèn)字，也有性急的家長(zhǎng)，孩子小小年紀(jì)就讓他們?nèi)⒓痈鞣N興趣班，學(xué)習(xí)圍棋、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)什么的，似乎越難的東西對(duì)智力的開(kāi)發(fā)越有好處。但是康靜的爸爸對(duì)這些既不會(huì)，也沒(méi)什么興趣，他按照自己的方法來(lái)教育康靜，教會(huì)她獨(dú)立思考。

家里來(lái)了客人，爸爸從不像別的家長(zhǎng)一樣強(qiáng)迫女兒喊叔叔阿姨爺爺奶奶，爸爸總是對(duì)她說(shuō)：“你想喊你就喊，你不想喊你就不喊，你完全可以按照你自己的意愿辦?！彼徽J(rèn)為喊不喊人是一個(gè)關(guān)乎禮貌的問(wèn)題，爸爸這樣做的目的，就是要讓康靜知道，人一生最寶貴的東西是在自己的意愿，誰(shuí)也不能強(qiáng)迫你改變它，包括你的爸爸媽媽。

康靜喜歡看報(bào)紙，當(dāng)媽媽的總是把那些“烏七八糟”的、自認(rèn)為對(duì)孩子不利的內(nèi)容藏起來(lái)，爸爸卻找出來(lái)又還原到報(bào)紙里去。他說(shuō)：“我們誰(shuí)也沒(méi)有剝奪孩子看一份完整報(bào)紙的權(quán)力。我們?yōu)槭裁纯傄獞岩珊⒆訉?duì)事物的判斷水平呢？不能把我們的喜好強(qiáng)加給孩子，也不能包辦代替，讓孩子和我們一個(gè)思維模式，那她的未來(lái)不就和我們差不多了嗎？那多沒(méi)意思呀?！焙芎?jiǎn)單的一席話，就說(shuō)服了媽媽，也讓女兒高興。而且，這么多年過(guò)去了，并沒(méi)有出現(xiàn)什么讓人擔(dān)心的事。

在康靜的記憶里，爸爸從沒(méi)有為自己買過(guò)玩具，但爸爸卻樂(lè)于跟自己一起玩沙，玩小石子，玩泥巴。有次康靜過(guò)生日，見(jiàn)爸爸從外面回來(lái)，她上前就問(wèn)：“爸爸，你給我的生日禮物呢？”爸爸笑著牽起她的小手說(shuō)：“走吧，我陪你到沙堆上玩去――這就是爸爸給你最好的生日禮物?！备概畟z來(lái)到江灘上，用江水調(diào)和泥沙，修起了長(zhǎng)長(zhǎng)的“城墻”和“碉堡”，康靜玩得十分開(kāi)心。

自己成長(zhǎng)路上的感悟

康靜的鋼琴?gòu)椀煤芎?，這也是她十分驕傲的事。不到14歲，她彈鋼琴的水平就達(dá)到了10級(jí)。有一次，在同學(xué)的生日晚會(huì)上，她彈奏了一曲貝多芬的名曲《秋日的私語(yǔ)》，贏得滿堂彩，大家都覺(jué)得她應(yīng)該是當(dāng)演奏家的料。

1999年底，學(xué)校為了慶祝新世紀(jì)的來(lái)臨，特地在學(xué)校組織了鋼琴選拔賽，準(zhǔn)備選出優(yōu)勝者參加更高一級(jí)的比賽。康靜覺(jué)得憑自己的水平獲勝是十拿九穩(wěn)的，于是，在報(bào)了名之后，就靜靜地等著比賽。離選拔賽還有3周了，媽媽提醒她是不是練練，或請(qǐng)個(gè)老師教教，她都沒(méi)理會(huì)，說(shuō)自己行。媽媽也沒(méi)強(qiáng)求她，想讓她體驗(yàn)一下這樣的后果。選拔結(jié)束的那天傍晚，正如媽媽所料，康靜一聲不吭地回到家。她一進(jìn)門就徑直跑進(jìn)她的房間，只說(shuō)了一句話：“我討厭所有人！”在媽媽聽(tīng)來(lái)，她大概是說(shuō)：“我討厭自己做錯(cuò)了事?！眿寢尩攘艘粫?huì)兒，然后上樓去，發(fā)現(xiàn)康靜正躺在床上哭泣?！霸趺戳?？”媽媽溫和地問(wèn)?！拔液脩K?！彼ㄆ?。“那你一定很難過(guò)！”媽媽安慰她。這時(shí)，媽媽刻意避免了“我早就告訴過(guò)你”這樣的話?！拔沂菑椀米钤愕囊粋€(gè)……”“你會(huì)進(jìn)步的，以后還有機(jī)會(huì)??！”媽媽說(shuō)。“可是這多丟人呀……”康靜一直可憐兮兮地嘟囔。“我想這是一定的。不過(guò)，說(shuō)實(shí)話，我敢說(shuō)別人不會(huì)那么在乎你，他們都會(huì)更在乎自己的表現(xiàn)。”康靜還是把頭埋在枕頭里，不過(guò)，她的情緒已經(jīng)平靜多了。這時(shí)，媽媽才說(shuō)：“今年你可以接著練習(xí)，如果明年你還想再試的話，你就已經(jīng)做好充分準(zhǔn)備了?！笨奠o沒(méi)有再爭(zhēng)辯什么。打那以后，康靜不再有虛浮的表現(xiàn)，無(wú)論做什么事情，她都很踏實(shí)，即使再有把握的事情，她也兢兢業(yè)業(yè)地準(zhǔn)備，不到最后時(shí)刻，決不松勁?？粗谋憩F(xiàn)，爸爸、媽媽打心眼里感到高興，他們覺(jué)得自己的女兒長(zhǎng)大了。

對(duì)父母而言，眼看著孩子犯錯(cuò)，造成尷尬或不快，讓他“自食其果”，實(shí)在不是一件容易做到的事情。因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)父母不愛(ài)孩子；父母有人生經(jīng)歷，他們對(duì)于事情的前因后果一目了然。要讓他們?cè)诿髅髦篮蠊那闆r下，撒手不管，任由孩子去承擔(dān)不好的后果，對(duì)父母是個(gè)考驗(yàn)。幸運(yùn)的是，康靜有一對(duì)好父母，他們沒(méi)有把孩子放在溫室里去，阻止所有的事情發(fā)生，而是讓該發(fā)生的事情發(fā)生，父母則在那里，給孩子以物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)。他們用自己的智慧，幫助康靜度過(guò)了成長(zhǎng)期。