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精品課程外科護(hù)理學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)絡(luò)教育；醫(yī)學(xué)

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)行教學(xué)改革工程的重要手段與措施。課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)成為精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是高校教學(xué)信息化的重要組成部分，它承擔(dān)教學(xué)信息化建設(shè)的示范作用，促進(jìn)教學(xué)手段的改進(jìn)、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)資源的共享以及教學(xué)質(zhì)量的提高等。

1 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)對醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要性

信息化教學(xué)是對傳統(tǒng)教育模式的徹底變革，這種教學(xué)模式擺脫面對面教學(xué)的局限性。網(wǎng)絡(luò)資源的共享和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)帶來極大的便捷。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是包括在線教學(xué)輔導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)、在離線交流、在線測試及質(zhì)量評(píng)估等功能在內(nèi)的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)，它能為學(xué)生提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開設(shè)醫(yī)學(xué)課程，安排教學(xué)活動(dòng)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主選擇課程。同時(shí)，學(xué)生間或師生間，可根據(jù)“教”與“學(xué)”的需要進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、交流和討論。

1.1 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

在以往的醫(yī)學(xué)研究中，大多是利用標(biāo)本、掛圖和錄像片等配合教學(xué)，加深學(xué)生的印象。但由于受到出版周期、資源來源和價(jià)格等因素的影響，資源的利用受到限制。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的知識(shí)和理論不斷擴(kuò)增，醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)需大量的資源。對圖像、聲音、視頻、文本、動(dòng)畫等資源的處理及運(yùn)用更加需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配合，這樣才可保證醫(yī)學(xué)圖像的質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)教學(xué)要做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行案例分析，才能鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，實(shí)驗(yàn)的標(biāo)本并不是取之不盡、用之不竭的。為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力， 各醫(yī)學(xué)高校在解剖實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)上又有所增加，這兩者是相矛盾的。網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的創(chuàng)辦，用數(shù)碼技術(shù)把實(shí)驗(yàn)虛擬到解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中，建立了解剖學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室，減少標(biāo)本的投資與浪費(fèi)。而醫(yī)學(xué)學(xué)生可進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，達(dá)到事半功倍的效果。

1.2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁

在過去，資源的局限性、落后的科學(xué)條件不足以發(fā)展先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生沒有途徑去獲得更多相關(guān)知識(shí)來加深自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，更不用說是一些醫(yī)學(xué)方面的課外知識(shí)，而這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最大障礙。如今，信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)生擁有了更多的資源，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。此外，學(xué)生可以更加方便地搜索教學(xué)資料(如教學(xué)錄像、多媒體課件、臨床案例圖像、人體構(gòu)造圖等)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1.3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是高校教師提高自我的新武器

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是作為學(xué)生知識(shí)獲取的首要供應(yīng)者，在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)地位。學(xué)生在獲得知識(shí)的程度以及自身能力素質(zhì)的提高，很大程度上取決于教師的知識(shí)能力和教學(xué)水平。在這種模式下，教師如果是一桶滿滿的水，學(xué)生也只能獲得其中的一小碗。在信息化時(shí)代，教師的地位發(fā)生了改變，不再知識(shí)的主要供應(yīng)者，而是扮演著輔助及指導(dǎo)的作用。

教師需要掌握更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的操作，為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)渠道，并且通過對信息的整理加工為學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提供必要的條件和指導(dǎo)，并在其學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)實(shí)現(xiàn)一對一的答疑和輔導(dǎo)。

2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)如何推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校精品課程的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是精品課程建設(shè)的必要內(nèi)容，精品課程所有材料都必須能在公眾網(wǎng)上瀏覽，并使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，以保證教學(xué)資源全社會(huì)共享。因此，精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的制作就顯得十分重要。精品課程的建設(shè)，追求的是特色，是更加完善的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，需要更加獨(dú)特的教學(xué)模式，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)正好推陳出新，符合精品課程的教學(xué)理念。

2.1 合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

教師在授課過程中，僅僅使用書本的知識(shí)，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，提不起學(xué)生的興趣，整個(gè)教過程就會(huì)做很多無用功。配合使用網(wǎng)絡(luò)資源庫里的系列資料，就能改善這種狀況。比如說，運(yùn)用一些臨床錄像，形象生動(dòng)地結(jié)合案例進(jìn)行分析，可以提高學(xué)習(xí)的興趣。采用大量課件、動(dòng)畫、圖片等材料說明機(jī)理，展示操作過程，使學(xué)在線學(xué)習(xí)得到全方位、多層次、多角度的內(nèi)容服務(wù)。

在精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)中，醫(yī)學(xué)各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容千差萬別，教學(xué)方法多樣，精品課程建設(shè)是展示其巨大財(cái)富特色的重要途徑。在這復(fù)雜的學(xué)科領(lǐng)域，專業(yè)特色就成了不同科目精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化正好為精品課程建設(shè)開拓渠道。比如，對于圖像的研究，可以在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)里搜索到一系列外科學(xué)手術(shù)圖解、人體解剖圖解、藥學(xué)系列的藥草識(shí)別圖等。這些圖解可以使精品課程在建設(shè)過程中更具有特色。

2.2 采用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

醫(yī)學(xué)學(xué)科錯(cuò)綜復(fù)雜，科目種類繁多，如臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)口腔學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及護(hù)理學(xué)科等。這些學(xué)科看起來互不相關(guān)，但是知識(shí)的構(gòu)造卻同出一轍。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，一些護(hù)理學(xué)科中人體構(gòu)造圖的探究，可以和臨床醫(yī)學(xué)的人體解剖圖解相結(jié)合。精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需要以校園網(wǎng)為依托，構(gòu)建專業(yè)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。將相關(guān)的醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題等采用當(dāng)前比較成熟的網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)資源共享，使更多的資源被學(xué)生利用到醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，查閱一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。世界一流大學(xué)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)術(shù)大師匯聚，科學(xué)研究處于國際前沿，校園信息化建設(shè)的水平也是衡量現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的重要指標(biāo)。因此，為了提高精品課程建設(shè)應(yīng)采用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如使用高質(zhì)量圖像(高分辨率、高清晰度、真彩色)呈現(xiàn)解剖結(jié)構(gòu)、X 線與核磁影像、彩色B 超影像、病理切片、各類內(nèi)窺鏡影像等。

網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，作為新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它的形成和發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用和逐步改善。只有適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)醫(yī)學(xué)精品課程才能充分進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生深入交互學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)，以及資源的共享，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，起到示范和輻射推廣作用。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知，2003-04-08.

[2]王亞青.對< 國家精品課程評(píng)審指標(biāo)與體系> 的分析與思考[J].西南科技大學(xué)高教研究，2008，（3）.

精品課程外科護(hù)理學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞 護(hù)理學(xué)專業(yè) 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原微生物學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.046

Discussion on TCM College Nursing Specialty "Medical Immunology

and Pathogen Biology" Teaching Reform

YANG Shenghui[1]， FENG Min[2]， LU Fangguo[1]， GAO Qiang[1]

（[1] Medical School， Hu'nan University of Chinese Medicine， Changsha， Hu'nan 410028;

[2] Nursing College， Hu'nan University of Chinese Medicine， Changsha， Hu'nan 410028）

Abstract "Medical immunology and pathogens" course is basic course of compulsory nursing students， also connected to the bridge basic and clinical medicine courses. According to my school nursing students characteristics by adjusting the teaching content of the course， the highlight nursing specialties， to change the traditional teaching methods， strengthening teacher training and strengthening the experimental teaching reform， efforts to improve student interest in learning to enable students to become learning leading， promote the quality of teaching.

Key words nursing specialty; Medical Immunology and Pathogen Biology; teaching reform

“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原微生物學(xué)”是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，同時(shí)也是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。本課程涵蓋了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)等3個(gè)緊密聯(lián)系的部分。其中醫(yī)學(xué)免疫學(xué)重點(diǎn)闡述了人體免疫系統(tǒng)組成與功能、免疫應(yīng)答的發(fā)生機(jī)制和臨床相關(guān)疾病的免疫學(xué)發(fā)病機(jī)制、診斷和防治原則等相關(guān)內(nèi)容;病原生物學(xué)部分主要涉及臨床常見病原生物的生物學(xué)性狀、致病機(jī)制、診斷方法及防治原則等內(nèi)容。本課程內(nèi)容繁雜、學(xué)科之間交叉較多，知識(shí)面廣，是醫(yī)學(xué)生特別是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)課程。我校歷屆護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生都反映本課程難學(xué)、不好理解，因而考試不及格的學(xué)生人數(shù)也比較多。如何在中醫(yī)藥院校護(hù)理學(xué)專業(yè)中開展本課程的教學(xué)，筆者在多年的教學(xué)過程中做了一些嘗試和的探索，現(xiàn)將體會(huì)整理如下。

1 結(jié)合本校護(hù)理學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出護(hù)理特色

我校護(hù)理學(xué)專業(yè)系文理科兼招，文科生占了60%～70%的比例，一般來說，文科生的理科基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱和欠缺，而“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原微生物學(xué)”課程往往需要較多的理科基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，如果按照對理科生的要求來設(shè)置和選定“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原微生物學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)效果也不盡如人意。而且，由于中醫(yī)院校的護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生還要學(xué)量的中醫(yī)藥相關(guān)的課程，因而在本課程上安排的學(xué)時(shí)數(shù)往往偏少，①而我校護(hù)理學(xué)專業(yè)僅安排48個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)，明顯偏少。有鑒于此，我們針對本校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對培養(yǎng)方案做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，特別在教材和教學(xué)內(nèi)容選取方面做了較大的調(diào)整。我們選定了一本內(nèi)容簡明扼要、實(shí)用性強(qiáng)的教材，即范虹和盧芳國教授主編的、科學(xué)出版社出版的專供中醫(yī)藥類專業(yè)使用的教材《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們系統(tǒng)研究了護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試中有關(guān)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)部分的大綱內(nèi)容，在課程講授過程中，將這部分知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講授內(nèi)容，以適應(yīng)和滿足將來護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的要求。具體來說，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)部分我們重點(diǎn)講述與護(hù)理學(xué)臨床有關(guān)的抗原、抗體、補(bǔ)體系統(tǒng)、超敏反應(yīng)以及免疫學(xué)在防治方面的應(yīng)用等章節(jié)，特別是超敏反應(yīng)的防治措施;在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)部分，我們重點(diǎn)介紹與臨床護(hù)理關(guān)系密切的消毒滅菌概念，無菌操作技術(shù)，細(xì)菌的致病作用。另外，對化膿性細(xì)菌、痢疾桿菌、傷寒桿菌、結(jié)核桿菌、呼吸道病毒、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒等臨床常見的病原體做重點(diǎn)講授;而在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)部分，我們則重點(diǎn)講授醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)總論，介紹寄生蟲感染的一般規(guī)律、診斷方法及防治原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要重點(diǎn)掌握寄生蟲的生活史和防治原則。同時(shí)給學(xué)生講授臨床常見的線蟲一章，而其他臨床常見的寄生蟲則給學(xué)生布置一些課外作業(yè)和問題，要求學(xué)生自學(xué)書面回答，上交作業(yè)批改后作為平時(shí)成績，以此督促學(xué)生的自學(xué)。在教學(xué)學(xué)時(shí)安排方面我們也做了一些調(diào)整，學(xué)校教務(wù)處安排本課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，理論42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)。我們調(diào)整后，適當(dāng)減少理論課的講授學(xué)時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。調(diào)整后免疫學(xué)部分安排16個(gè)理論學(xué)時(shí)，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)部分安排16個(gè)理論學(xué)時(shí)，人體寄生蟲部分安排4個(gè)理論學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)安排了12個(gè)學(xué)時(shí)，其中，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)部分2個(gè)學(xué)時(shí)，細(xì)菌學(xué)部分4學(xué)時(shí)，真菌和病毒學(xué)部分2學(xué)時(shí)，醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)部分4學(xué)時(shí)。

2 采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

為了在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量和效果，我們在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上采用了多種教學(xué)方法，通過將這些方法的綜合利用，極大地改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量?！搬t(yī)學(xué)免疫學(xué)和病原生物學(xué)”課程具有概念多、抽象不易理解和知識(shí)點(diǎn)繁雜等特點(diǎn)，學(xué)生們往往學(xué)習(xí)興趣不大。現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)往往是學(xué)習(xí)取得成功的基石。為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)”課程的興趣，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中采用了多種教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的講授基礎(chǔ)上，結(jié)合直觀式、討論式、案例式等方法開展教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。如我們在講授醫(yī)學(xué)免疫學(xué)Ⅰ型超敏反應(yīng)一章時(shí)，提前準(zhǔn)備了馬血清致敏的豚鼠，上課時(shí)在講臺(tái)上給各組豚鼠分別心臟注射馬血清和雞蛋清，然后分別觀察注射不同抗原后豚鼠發(fā)病死亡情況，給學(xué)生視覺上帶來了極大的震動(dòng)和沖擊，加深了學(xué)生對超敏反應(yīng)知識(shí)的印象和體會(huì)，在后續(xù)的講授過程中學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上提出了許多的問題，課堂氣氛也異常熱烈。為了克服“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)”課程理論抽象、不好理解的困難，我們收集整理了大量的免疫學(xué)、病原生物學(xué)的圖片、視頻和動(dòng)畫等素材，通過多媒體課件展示給學(xué)生，使得原本枯燥無味的理論和微觀世界變得生動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也顯著得到提升。同時(shí)，我們還緊密結(jié)合臨床實(shí)際，采用案例式方法進(jìn)行教學(xué)。②如在講授化膿性球菌、痢疾桿菌、傷寒桿菌、幽門螺桿菌、結(jié)核桿菌等病原菌章節(jié)時(shí)，我們給學(xué)生布置了大量的了臨床案例，將全班同學(xué)分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5～6人，要求各學(xué)習(xí)小組成員分工合作，在課外查詢資料，然后制作成PPT課件，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)和討論，教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出成績，并指出回答不足和有待提高的地方，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，學(xué)生的反響熱烈。通過這些教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，在學(xué)時(shí)安排偏少的情況下，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師整體素質(zhì)

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，而本課程大部分老師由于常年從事基礎(chǔ)課教學(xué)工作，臨床經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)護(hù)理學(xué)知識(shí)欠缺和不足，部分教師甚至沒有醫(yī)學(xué)背景知識(shí)，不能很好地將本課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能與臨床護(hù)理相結(jié)合。這就要求從事本課程護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)的老師要多接觸和了解臨床護(hù)理工作，熟悉臨床護(hù)理工作的特點(diǎn)和要求。例如，我們采取跟班聽講的形式，跟隨護(hù)理學(xué)專業(yè)班級(jí)的臨床護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)過程，或者參加護(hù)理學(xué)院的學(xué)術(shù)報(bào)告和知識(shí)講座，或者以參觀學(xué)習(xí)的形式在臨床護(hù)理實(shí)踐中進(jìn)行觀摩，熟悉本課程在護(hù)理學(xué)專業(yè)方面是如何與臨床護(hù)理工作有機(jī)結(jié)合的，找準(zhǔn)結(jié)合要點(diǎn)。通過這些措施全面提高教師的綜合能力和素質(zhì)，為確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)”課程一門是實(shí)踐性性很強(qiáng)的學(xué)科，常見的免疫學(xué)檢測方法、消毒和滅菌方法、無菌操作技術(shù)、常見病原生物的實(shí)驗(yàn)室檢查方法、常見病原生物的培養(yǎng)及檢查方法、糞便中寄生蟲病原檢查技術(shù)是本課程實(shí)驗(yàn)課中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，同時(shí)有助于加深對理論知識(shí)的理解。每一次實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目和具體的要求都提前通知給學(xué)生，讓學(xué)生在課外提前準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)課過程中對學(xué)生嚴(yán)格要求，仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，課后完成試驗(yàn)報(bào)告。通過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，對于學(xué)生今后從事臨床護(hù)理工作意義重大。為了加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，我們在實(shí)驗(yàn)課中除了開設(shè)常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，還開設(shè)部分綜合型實(shí)驗(yàn)和部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如腸道感染常見病原生物的實(shí)驗(yàn)室檢查、泌尿生殖道感染常見病原生物的實(shí)驗(yàn)室檢查、皮膚創(chuàng)傷常見病原生物的實(shí)驗(yàn)室檢查等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和獨(dú)立完成，并完整撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這極大地促進(jìn)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積極性，取得了比較好的教學(xué)效果。

*通訊作者：高強(qiáng)

基金項(xiàng)目：2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（基于綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)探討中醫(yī)藥專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革NO.229）;2011年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的課外科技活動(dòng)體系的構(gòu)建，NO.177）;湖南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)《感染性疾病中醫(yī)藥防治研究》資助項(xiàng)目（NO.15）;湖南省省級(jí)精品課程《免疫學(xué)與病原生物學(xué)》資助項(xiàng)目（NO.48）;湖南中醫(yī)藥大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科《病原生物學(xué)》資助項(xiàng)目（NO.1）;2012年國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（NO.201210541015）、2012年湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（NO.197）

注釋

精品課程外科護(hù)理學(xué)范文第3篇

國內(nèi)率先提出微課程概念的廣東佛山教育局胡鐵生認(rèn)為，“微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，以反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合”。具體地說，微課程就是指將教學(xué)目標(biāo)聚焦在某一個(gè)環(huán)節(jié)上，利用最短時(shí)間講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試題、模擬題等的一種微型教學(xué)。微課程可以理解成一堂課的一個(gè)片段。通過這個(gè)片段，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和心智的發(fā)展，體現(xiàn)教師的助學(xué)能力和智慧。微課程的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)片段，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源。在微課程講授完畢之后，還應(yīng)提供習(xí)題、練習(xí)測試等教學(xué)資源供學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。微課程的核心價(jià)值在于“微”:內(nèi)容微、問題微、研究微，其內(nèi)容直指具體問題，主題突出，一事一議，一事一課，將知識(shí)進(jìn)行碎片化、情境化、可視化處理，使之為智能手機(jī)、平板電腦等各種便攜式終端提供內(nèi)容服務(wù)。微課程以微視頻為核心教學(xué)資源開展教學(xué)，可以整合常規(guī)課程教學(xué)，也可以供學(xué)生自主學(xué)習(xí);微課程適用于正式的課上學(xué)習(xí)、非正式的課后學(xué)習(xí)或兼而有之。微課程的呈現(xiàn)形式主要是短小精悍的微型教學(xué)視頻，也可以是其他形式的多媒體微內(nèi)容，如文本、音頻，等。為保證微課程的教學(xué)質(zhì)量，微課程還必須具備一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，尤其注重對學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。微課程隨著教學(xué)需求、資源應(yīng)用、學(xué)生反饋的變化而處于不斷的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中?，F(xiàn)有的微課程基本采用網(wǎng)絡(luò)課程的形式呈現(xiàn)，在常規(guī)課程教學(xué)中應(yīng)用比較少。筆者將微課程理念引入內(nèi)科護(hù)理課堂教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)方法與微課程整合中做了一些大膽的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

2微課程設(shè)計(jì)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

許多從事內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的教師，都有這樣一些感受:①內(nèi)科護(hù)理是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，不像基礎(chǔ)護(hù)理那樣可以多做操作練習(xí)，也不像外科疾病護(hù)理那么直觀。講理論時(shí)學(xué)生不容易理解，若多做護(hù)理措施演練，課時(shí)又不夠;②在講解內(nèi)科疾病發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、輔助檢查等時(shí)，由于許多學(xué)生沒有學(xué)好病理、生理、健康評(píng)估等先修課程，往往需要花很大精力幫助學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)并講解如何將這些知識(shí)運(yùn)用到內(nèi)科護(hù)理中，在知識(shí)銜接方面很費(fèi)周折;③傳統(tǒng)的內(nèi)科疾病病人護(hù)理方面的影像資料時(shí)長一般為30-45min，播放時(shí)間較好，教學(xué)效果不佳。筆者從事內(nèi)科護(hù)理教學(xué)十多年，一直在探索解決這些問題的方法。如使用案例導(dǎo)入法、換位教學(xué)法、角色扮演等多種方法，也收到了一些效果。但是，總有教師擔(dān)心下課時(shí)內(nèi)容講不完，學(xué)生卻是一頭霧水的困惑。而短小精悍的微課程，正好彌補(bǔ)了上述教學(xué)方法的不足。筆者從2013年3月開始，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了微課程設(shè)計(jì)，通過系列微視頻的使用及課后學(xué)習(xí)支持，加強(qiáng)師生互動(dòng)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也大幅提升，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)以《慢性阻塞性肺疾病》病人護(hù)理課堂教學(xué)過程為例，報(bào)告微課程設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。2．1設(shè)計(jì)思路慢阻肺病人護(hù)理措施中的呼吸功能鍛煉，是該疾病護(hù)理的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在沒有使用微課程設(shè)計(jì)前的課堂教學(xué)中，主要采取教師現(xiàn)場演示一遍，學(xué)生當(dāng)堂學(xué)一遍的方法，缺少課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，使得許多學(xué)生沒有掌握呼吸功能鍛煉的方法，今后在臨床實(shí)踐中，根本無法教會(huì)病人實(shí)施呼吸功能鍛煉。自從在該課堂教學(xué)中使用了微課程設(shè)計(jì)理念，并制作了呼吸功能鍛煉微視頻及課后測試題微視頻后，學(xué)生普遍掌握了呼吸功能鍛煉技術(shù)，并能指導(dǎo)他人進(jìn)行呼吸功能鍛煉，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。該微課程設(shè)計(jì)主要包含微視頻制作(呼吸功能鍛煉及該節(jié)測試題2個(gè))、課堂實(shí)施、課后網(wǎng)上復(fù)習(xí)、學(xué)生反饋、教師同步或異步答疑五個(gè)環(huán)節(jié)。其設(shè)計(jì)如表1及表2所示。2．2課堂實(shí)施步驟步驟一:按傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，用多媒體投影儀放映PPT課件，主要內(nèi)容為慢阻肺的概念及病因病機(jī)、臨床表現(xiàn)、輔助檢查，等。教師結(jié)合臨床案例做詳細(xì)的講解，時(shí)間安排為15min。步驟二:微課程應(yīng)用，多媒體投影儀播放事先錄制好的微視頻(呼吸功能鍛煉)，時(shí)間安排為8min，微視頻設(shè)計(jì)表見表1。步驟三:“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法應(yīng)用，分別請五位學(xué)生上臺(tái)講解慢阻肺護(hù)理措施中的一種護(hù)理措施，即心理護(hù)理、起居護(hù)理、飲食護(hù)理、病情觀察、用藥護(hù)理，時(shí)間安排為8min時(shí)間。步驟四:請課代表(學(xué)生)作課堂小結(jié)(重點(diǎn)回顧)，時(shí)間安排為4min。步驟五:布置課堂作業(yè)及課堂指導(dǎo)答疑，時(shí)間安排為10min。步驟六:課后微課程視頻(包括呼吸功能鍛煉及該節(jié)測試題共2個(gè)微視頻)放入學(xué)生QQ群共享，供學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)復(fù)習(xí)演練。教師同步或異步上網(wǎng)解疑答惑，與學(xué)生互動(dòng)。2．3教學(xué)效果微課程的核心內(nèi)容是微視頻，筆者制作的慢阻肺患者呼吸功能鍛煉微視頻時(shí)長只有8min，較之傳統(tǒng)的30-45min的影像資料，更能在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力，避免了疲乏和分神，因而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，其課后還可以上網(wǎng)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，結(jié)果所有學(xué)生全部掌握了呼吸功能鍛煉技術(shù)。較之以往沉悶的課堂氛圍，微課程設(shè)計(jì)就像一劑興奮劑，使學(xué)生的思維瞬間活躍起來，參與課堂討論的積極性大增。該課程另外一個(gè)微視頻(慢阻肺患者護(hù)理課后測試題)時(shí)長只有2min，放入學(xué)生QQ群共享中，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)和測試，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。微課程設(shè)計(jì)中教師在網(wǎng)上同步或異步答疑環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生解決了具體問題，還增進(jìn)了師生友誼，使課堂教學(xué)氣氛更加和諧。

3體會(huì)與討論