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數(shù)字化教學能力提升范文第1篇

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)字化圖像；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-254-01

近年來，在小學數(shù)學教學中多媒體技術的應用越來越廣泛，數(shù)字化圖像作為多媒體技術當中的典型代表，其在小學數(shù)學教學中更是起到了非常關鍵的作用。不可否認數(shù)字化圖像能夠為小學數(shù)學效果帶來一定的幫助，但是并不是完全適用于小學數(shù)學當中的所有教學內(nèi)容，這使得部分過于依賴數(shù)字化圖像來進行教學的教師進入到了一個教學誤區(qū)。正確的認識數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的作用，使數(shù)字化圖像發(fā)揮出自己對小學數(shù)學教學的積極影響意義重大。

一、數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的作用

1、激學生視覺系統(tǒng)

數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的應用，給與學生的第一影響就是視覺上的沖擊。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育就是以數(shù)字、計算法則、概念、公式等數(shù)字文字組合體存在的，當學生適應了這種“枯燥”的學習模式后，數(shù)字化圖像的出現(xiàn)大大豐富了課堂教學內(nèi)容，同時其在教學過程中要比單一的數(shù)字、文字更具有直觀性，這對于小學生來說具有非常大的吸引力，是提升學生數(shù)學學習興趣，激發(fā)他們學習主動性的重要途徑。

2、升學生認知效果

在小學教育環(huán)節(jié)中，學生認知能力的限制會影響他們對數(shù)學知識的理解和掌握，尤其是對于一些邏輯能力較強的知識內(nèi)容。在這種情況下，數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的應用，能夠使數(shù)學知識內(nèi)容最大限度的具象化，并以數(shù)字化圖像的模式呈現(xiàn)出來，這能夠讓學生直觀的觀察和認識到數(shù)字知識的表象狀態(tài)，加上教師的講解以及學生對知識內(nèi)容的自我理解，原本看上去非常拗口、難記的數(shù)學知識內(nèi)容變得簡單、易懂，從而幫助學生提升對數(shù)學知識的認知與理解。在小學數(shù)學教學過程中，常用的數(shù)字化圖像有概念圖、樹圖等。

3、善學生記憶效果

記憶是學生對所學知識進行吸收的一個過程，其是幫助學生構建知識體系的重要環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學教學過程中，因為小學生尚未形成快速記憶方法，再加上數(shù)學知識的邏輯性較大，不易于記憶，使得很多數(shù)學教學行為都是學生當時學懂了，過后就忘。在這種情況下，傳統(tǒng)教學模式是以反復的死記硬背為主，這種記憶模式不僅效果不好，而且易讓學生產(chǎn)生厭學心理。數(shù)字化圖像的有效應用，能夠通過直觀圖像來引導學生，讓學生在受到視覺沖擊和認知提升的基礎上，實現(xiàn)記憶效果的提升，達到改善學生記憶能力，提升數(shù)學教學效果的作用。

二、數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的應用策略

1、持巧用、妙用、合理用原則

數(shù)字化圖像作為一種新型教學輔助方法，其雖然能夠為小學數(shù)學教育效果帶來一定的促進作用，但其并不能取代數(shù)字、概念、法則、公式這寫數(shù)學教學內(nèi)容的基本構成元素，所以數(shù)字化圖像只能是小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中的錦上添花，而做不了中流砥柱。因此教師要想確保數(shù)字化圖像在小學數(shù)學教學中的作用，就必須要堅持、巧用、妙用、合理用的原則。通過對教學內(nèi)容的充分分析，來決定其是否適合數(shù)字化圖像教學方法，這樣不僅能夠確保數(shù)字化圖像促進教學效果進步的作用，還能始終保持其對學生教學吸引力，避免多次使用而讓學生感覺到厭倦和枯燥。

2、現(xiàn)對數(shù)字化圖像內(nèi)容的豐富

在借助數(shù)字化圖像內(nèi)容來進行小學數(shù)學教學時，為了保證其使用效果，教師必須要經(jīng)常對數(shù)字化圖像內(nèi)容進行豐富。因為數(shù)字化圖像內(nèi)容雖然比數(shù)字、文字、公式的吸引力大，但如果數(shù)字化圖像內(nèi)容過于單一，那么其就會失去自己在學生心中的地位，而無法在發(fā)揮出作用?；谛W生好奇心強的心理特點，教師可以在利用數(shù)字化圖像時，將其與FLASH圖像、PPT課件有效融合，讓數(shù)字化圖像的每一次出現(xiàn)都能夠?qū)W生產(chǎn)生吸引力，以確保數(shù)字化圖像內(nèi)容應用的有效性。

3、用數(shù)字化圖像發(fā)散學生思維

在教學過程中，學生的思維水平是影響教學效果的重要因素。由于小學數(shù)學教學內(nèi)容較難，因此很多小學生在沒有接受過正規(guī)的思維引導前，都沒有辦法實現(xiàn)對數(shù)學知識的有效學習，這是導致許多小學生在小學階段就出現(xiàn)厭學的主要原因。實際上，小學生的思維能力是非?；钴S的，而且他們的接受能力非常強。在這種情況下，數(shù)字化圖像的利用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生視覺的沖擊，還能夠通過數(shù)字化圖像對數(shù)學知識內(nèi)容的直觀表現(xiàn)，來實現(xiàn)對學生學習思維的有效點撥，讓學生良好跨過自己難以跨過的思維障礙，一旦思維障礙跨國，那么學生飼喂活躍和接受能力強的優(yōu)勢就能夠得到有效的發(fā)揮，在幫助他們有效學習和記憶數(shù)學知識的同時，實現(xiàn)對自己思維能力的有效提升。

4、強數(shù)字化圖像與教學內(nèi)容聯(lián)系

數(shù)字化圖像作為小學數(shù)學教學的輔助教學方式，其必須要保證自身與教學內(nèi)容的有效聯(lián)系和銜接，才能夠發(fā)揮出自己對小學數(shù)學教學效果的促進作用。因此，教師在應用數(shù)字化圖像應用時，必須要以教學內(nèi)容為基礎，并圍繞教學內(nèi)容而設計，確保數(shù)字化圖像能夠符合課堂教學主題。除此之外，數(shù)字化圖像還必須要加強與學生生活之間的聯(lián)系，因為小學生的認知世界比較窄，他們只對自己日常生活中的圖像有理解能力，對與一些新奇的圖像他們雖然有興趣，但并不能很好的理解，所以說為了保證數(shù)字化圖像應用的有效性，教師必須要保證數(shù)字化圖像與學生實際生活之間的聯(lián)系。

三、總結

綜上所述，數(shù)字化圖像作為多媒體教學模式下的典型內(nèi)容，其在小學數(shù)學教學中的合理應用，能夠達到調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學效果的目的。但在實際教學過程中，教師不能對其過分依賴，因為數(shù)字化圖像只是一種輔助式教學內(nèi)容，如果將其放到主要教學模式當中，其難以擔當大任。所以，教師一定要科學、合理、正確的進行數(shù)字化圖像的使用，為小學數(shù)學教學效果的提升打下基礎。

參考文獻：

數(shù)字化教學能力提升范文第2篇

關鍵詞：數(shù)字化；教學；體育教育

與其他學科教育不同，體育教育需要讓學生通過自主的學習來掌握更多的學習知識，更注重學生的自學能力。因此，在新時代背景下，體育教育的開展不僅僅要提升課堂效率，更重要的培養(yǎng)學生的個性和自主學習能力。如何提高教學質(zhì)量，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，已經(jīng)成為當前我國體育教師重點關注的問題。采用數(shù)字化教學方法開展體育教育，就是幫助教師能夠更好地運用現(xiàn)代信息技術，在遵循教育道德和理論的基礎上，以數(shù)字化教學模式進行體育課程的教育，達到提高教學質(zhì)量和提升學生學習能力等多個目的。

1傳統(tǒng)體育教育教學方法中存在的弊端

一直以來，我國的傳統(tǒng)體育教育方法強調(diào)對學生技能和知識掌握度的培養(yǎng)，許多教師常采用的教學方法就是“講解與練習”，教師在上課的過程中對學生講述需要掌握的知識，并讓學生通過充分的練習來掌握知識點和提升體育技能。這種教育方法在學生技能的培養(yǎng)上有較好的效果，但許多學生因此變得“呆板”起來，大多沒有自己學習體育的動力和興趣，只是在課堂上被動地接受學習任務。關于傳統(tǒng)體育教育方法中存在的弊端，筆者認為主要有以下幾點。

1.1學生的自主學習能力受到限制

許多人認為體育的學習對于自主學習能力的要求并不高，這種觀點是非常錯誤的。體育學生更應該培養(yǎng)的就是自主學習的能力，許多教師在體育教學的過程中，一味地追求速度與遠度、精確度等，忽略了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使得學生在學習的過程中始終處于被動的角色，課堂中沒有把學生放到主置，既沒有開發(fā)學生的自主學習能力，教師的思維方式也受到一定的束縛。

1.2學生的個性得不到發(fā)展

根據(jù)對傳統(tǒng)體育教育模式的了解可以得知，基本上許多體育教師的上課步驟都是按照“開始部分

準備部分基本部分結束部分”這樣的流程來展開的，這樣的步驟安排將原本氣氛活躍、學生參與度高的體育課堂變得死板，教育形式和教育內(nèi)容都比較有局限性，在這樣的情況下，學生的個性發(fā)展也會受到限制，所有學生都變成了同一條流水線上的產(chǎn)物，關于體育的基本知識、掌握程度、應用情況等都相差不大，這將非常不利于學生的成長。

1.3傳統(tǒng)教學方法整體的教學質(zhì)量有待提高

傳統(tǒng)教學方法的核心是讓學生更好地掌握體育技能，但如果缺乏現(xiàn)代化的教學技術，便無法跟上學生成長的步伐。學生的好奇心和學習能力是非常強的，體育教師要充分利用這一特點，不斷地刺激和誘導學生進行體育學習。而傳統(tǒng)的體育教學方法只關注課堂的時間安排和教學內(nèi)容的多少，在教材的選擇和使用上也沒有創(chuàng)新，學生整體的配合度不高，教學質(zhì)量也并不理想。

2數(shù)字化教學的內(nèi)涵

簡單來說，數(shù)字化教學就是運用多媒體教室、電腦等現(xiàn)代化多媒體載體進行的教學，這是一種以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡為載體的教學方法。通過對計算機網(wǎng)絡技術的融合運用，將教學的課堂變得生動活潑，教學知識點全面、立體，在學生的腦海中構建起穩(wěn)定的知識框架，幫助學生更好地理解教材知識和學科內(nèi)涵。這樣的教學方法不僅在教學內(nèi)容上有了突破，同時更加注重對學生自我學習能力的培養(yǎng)，把學生作為教育過程中的主體部分，為學生提供有效的資源和良好的學習環(huán)境，幫助學生運用個人能力來增強學習效果。數(shù)字化教學不僅可以應用在課堂中，在學校的管理上采用數(shù)字化的方法進行管理、服務、辦公等，在提升校園運行效率和辦學質(zhì)量上也有較好的效果。在體育教育中融入數(shù)字化教學方法，可以培養(yǎng)學生構建體育知識的能力，同時，在增強學生學習興趣、提升個人自主創(chuàng)新能力上也發(fā)揮著重要作用。

3數(shù)字化在體育教育中的實踐

3.1數(shù)字化教育在體育教育中培養(yǎng)學生的自主學習能力

首先，可以運用數(shù)字化資源來拓展體育課程。比如在學習基本知識的時候，可以運用多媒體技術來激發(fā)學生的學習興趣，先讓課堂活躍起來。一般來說，教師可以通過播放視頻、音樂、動畫等方法更好地展現(xiàn)體育知識內(nèi)容，將學生的注意力集中起來后，對學生提出帶有引導性的問題或要求，并給予學生一定的時間，讓學生結合視頻內(nèi)容與教材知識點進行自主學習。通過教師之前的引導，學生對知識概念有了基本的了解，在學習知識點時，就能夠更好地融會貫通，掌握要點，自主學習的能力和效果都隨之提升。在江蘇某地，一位教師在進行體育教育時，充分采用數(shù)字化教學方法。這位教師在教授關于籃球的基礎知識課程時，深諳學生更喜歡實地操作而不看重基礎知識學習的心理，首先在課堂上為學生播放了一場NBA球賽視頻，一邊播放一邊為學生講述視頻中出現(xiàn)的關于籃球的知識點，學生觀看視頻時熱情高漲，課堂活躍度非常高。觀看視頻結束后，該教師要求學生對視頻中關于籃球的知識點進行總結歸納，并在課堂上交流。學生首先通過視頻來了解知識點，再結合教師的講解，腦海中已經(jīng)構建了基本的知識體系和框架，在總結和拓展時也就更加得心應手。并且教師鼓勵讓學生之間彼此交流，不同的觀點和看法在課堂中交流，碰撞出知識的火花。學生在自主學習方面的能力有了明顯的進步，課堂的氛圍也變得生動活潑。

3.2數(shù)字化教育在體育教育中促進學生的個性發(fā)展

數(shù)字化教育還有一個重要的特點就是幫助學生更好地開發(fā)自我，發(fā)展個性。在進行體育教育的過程中，“因材施教”非常重要，體育是一項競技類學科，要讓學生在學習的過程中更加投入且有自信，就一定要根據(jù)學生的興趣愛好和個人特長進行不同的教學，有的學生更喜歡足球，有的學生則更喜歡乒乓球，一個班級中學生人數(shù)龐大，興趣愛好也是非常不一致的。因此，教師在開展教學活動的過程中，引入數(shù)字化教學資源，讓學生根據(jù)自身的興趣愛好和個人特長選擇分類。尤其是在體育課中的實踐練習階段，一定要把學生變?yōu)榻虒W過程中的主體，充分表現(xiàn)出對學生的重視和尊重，讓學生自主選擇，發(fā)揮自我特長，表現(xiàn)出對體育的濃厚興趣。在江蘇南京某學校，一位體育老師通過網(wǎng)絡平臺，建立起班級體育學習討論群，教師根據(jù)群內(nèi)學生的興趣愛好分為籃球組、足球組、排球組、乒乓球組、羽毛球組等，到了上課的時候，就根據(jù)學生的分組情況進行課堂練習活動，充分給予學生發(fā)揮個人特長和興趣愛好的空間。許多學生表示，分組之后，不用再做自己不喜歡的運動，還能夠和班級中其他志同道合的同學組成一個小組，彼此共同討論，交流學習，接收到更多有利的信息，并且與同學之間的關系也更上一層樓，整體的學習效果得到提升，學生的個性也得到充分發(fā)展。

3.3數(shù)字化教育在體育教育中提升教學質(zhì)量

體育是一門結合基礎知識與實踐知識的學科，只注重基礎知識或只進行實踐練習都是不可取的。要想在有限的課堂時間中達到更好的教學效果，需要數(shù)字化的教學方式來提升教學效率，減少教師在課堂中浪費的時間，讓學生在了解基礎知識的前提上，還有充分的時間進行實踐練習。在上海市某學校，一位體育老師在每次上課前為學生錄制5～10分鐘的課堂知識小視頻，讓學生在上課之前觀看，對課堂知識有基本的了解，并且該教師在課堂上也不再只是講述，更多的是“聽取”，教師讓學生來談論自己通過視頻學習的感受和心得，然后總結、歸納、分析，并適當引導學生，讓整個課堂的效率變得更高。據(jù)該教師所言，在進行了基礎知識的討論和引導后，還有充足的時間讓學生進行實踐練習，學生既了解了更多的知識點，又有了足夠的練習時間提升體育技能，教學質(zhì)量也有了顯著的提升。

數(shù)字化教學能力提升范文第3篇

關鍵詞：數(shù)字化；實驗；技巧

當今社會是信息化時代、數(shù)字化時代，課堂教學也應跟緊時展，適應社會的需求。數(shù)字化實驗是由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機及相關數(shù)據(jù)處理軟件等構成的測量、采集、處理設備和與之配套的相應的實驗儀器裝備組成開展的實驗?；瘜W實驗是化學教學中的重要內(nèi)容之一，我們通過化學實驗探知化學原理，豐富學生的化學知識和技能，從而培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。根據(jù)化學實驗教學的需要，把數(shù)字化實驗引入化學教學之中，探索化學實驗原理，提升化學實驗效果，讓學生有效地進行實驗操作，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。

一、利用數(shù)字化實驗實現(xiàn)探究式學習

化學中的探究式學習就是讓學生自主進行實驗，經(jīng)歷實驗設計，實驗操作，通過交流與討論，然后得出正確的結論，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生經(jīng)歷探究的全部過程。數(shù)字化實驗的介入，也能實現(xiàn)學生的探究式學習，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們認真討論和交流，然后找出問題的所在，在老師指導下進行有效學習。本實驗學生做了以下活動與探究：①向稀苯酚溶液中加入濃溴水，觀察實驗現(xiàn)象。②根據(jù)實驗現(xiàn)象，推測該反應是取代反應還是加成反應，推測依據(jù)是什么？然后設計探究方案證明推測，并進行探究活動。通過數(shù)字化實驗設備裝置進行實驗，電導率傳感器實時檢測稀苯酚溶液和飽和溴水反應過程中溶液的電導率k，并由實驗軟件系統(tǒng)直接繪制反應過程中混合溶液的電導率k隨時間t的變化曲線即可便捷、直觀地反映該反應過程中電導率的變化情況。它可以在短時間內(nèi)完成。采用先進的DIS實驗技術將該探究實驗化學反應的實驗數(shù)據(jù)記錄下來仔細分析，測出來的數(shù)據(jù)以數(shù)字、圖表形式呈現(xiàn)，更客觀、真實地體現(xiàn)了實驗過程。

二、利用數(shù)字化實驗突破教學重難點

高中化學實驗比較抽象，運用常規(guī)的實驗無法開展實驗或?qū)嶒炐Ч幻黠@，這樣就會導致學生無法理解和掌握化學知識和技能。數(shù)字化實驗具有形象直觀的特點，這樣有利于學生觀察和思考，學生便能對其中的化學原理進行了解，提升了化學實驗的效果。

例如，在學習“強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”的時候，對于離子學生很難理解，這部分內(nèi)容也是教學中的重難點，課本中沒有對這部分內(nèi)容進行深入的分析和解釋。另外，存在缺乏實際操作的環(huán)境，這樣就會導致學生難以掌握和理解。這時，我們正好可以借用數(shù)字化實驗進行實驗設計，運用pH數(shù)據(jù)傳感器對不同濃度乙酸溶液的pH變化情況進行監(jiān)測，利用數(shù)據(jù)采集器對數(shù)據(jù)進行收集和整理，然后利用計算機對這些數(shù)據(jù)進行分析。這樣通過數(shù)字化實驗可以得出電解質(zhì)對電離度的影響，即隨著乙酸稀釋的不斷加快，弱電解質(zhì)的電離度會不斷增大，而乙酸溶液的濃度越低，則對弱電解質(zhì)的電離影響越大。通過數(shù)字化實驗，有利于學生觀察和分析，從而得出正確的結論，提升了化學實驗的效果。

三、傳統(tǒng)實驗和數(shù)字化實驗相結合

學生通過計算機軟件計算采集的數(shù)據(jù)，方便得出結論。學生在觀察最后的結論時，很容易理解實驗原理，但是沒有重視對公式的運算過程，這樣就會影響學生的計算能力。因此，利用數(shù)字化實驗時，教師要根據(jù)實驗的需要和學生能力的發(fā)展，有機地把傳統(tǒng)實驗和數(shù)字化實驗結合起來，要求學生在觀測最后數(shù)據(jù)的同時，自己親身計算一次，對比自己的結論是否和儀器顯示結論相同，若不同，要找出原因。

例如，在開展“氨的制取”實驗時，NH4Cl與Ca（OH）2反應后，會生出氣體。而當儀器把對氣味的感知傳達給學生時，學生并不能感同身受，這就需要親自聞一聞。再加上氨氣易溶于水，還需要加熱使氨氣溢出。對于加熱的過程，學生會體會更深。再要求學生寫出方程式：2NH4Cl+Ca（OH）2=CaCl2+2NH3+2H2O。利用平衡計算，這樣學生就會理解不同反應物和生成物的比例，儀器檢測指標中的數(shù)據(jù)就會得到驗證。這樣的過程，把傳統(tǒng)實驗和數(shù)字化實驗結合起來，學生的計算能力和推導能力得到了培養(yǎng)和提升，讓數(shù)字化實驗的效果更佳。

四、整合各種資源、優(yōu)化數(shù)字化實驗

數(shù)字化實驗的開展需要軟硬件的支持，然后對實驗進行可視化的展示，讓學生有效觀察實驗現(xiàn)象，探知實驗原理。實驗裝備是以硬件的配備以及各種軟件的更新為依托的。因此，我們要在現(xiàn)有的條件下，整合各種資源，從而優(yōu)化數(shù)字化實驗，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力。加強硬件設施和應用軟件配置。實驗中的裝備是我們開始實驗的有利保證，數(shù)字化實驗更需要裝備的支持，特別是技術硬件和軟件，還包括計算機數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)中的開放式軟件系統(tǒng)、智能接口、在線系統(tǒng)或離線系統(tǒng)，還有各種實驗器材，包括溫度傳感器、pH值傳感器、電流傳感器、壓強傳感器、電子白板、投影儀等，多媒體實驗常用軟件有Flash，PowerPoint等；傳感器實驗常用的主要是數(shù)據(jù)處理軟件，如Data Studio數(shù)據(jù)處理軟件；仿真實驗軟件有多種，如COREL Chemlab等，這些硬件和軟件就構成了開展化學數(shù)字化實驗的基礎和條件。

總之，數(shù)字化實驗是實驗教學中不可缺少的手段，能夠輔助實驗教學的開展，利用學生觀察和分析實驗現(xiàn)象，解決了抽象的、受時空限制的實驗操作。數(shù)字化實驗在化學教學中的運用，提升了化學教學的效果。

數(shù)字化教學能力提升范文第4篇

關鍵詞：數(shù)字化故事敘述；小學英語課程；英語教學

1 數(shù)字化故事敘述的介紹

數(shù)字化故事敘述是“Digital Storytelling”的譯文。20世紀80年代，美國Dana Atchley最先提出“數(shù)字化故事敘述”，他運用計算機來講述故事產(chǎn)生了“數(shù)字故事”這種極具創(chuàng)造性的講故事方式。隨后，越來越多教師學習和使用數(shù)字化故事敘述，它逐漸成為中小學教學的流行工具，美國甚至有不少大學開設專門的課程來教授學生學習數(shù)字化故事的制作。

1.1 數(shù)字化故事敘述的概念

國外研究學者Berna Jean Porter認為“數(shù)字化故事敘述是一門藝術，它利用技術工具來對傳統(tǒng)口頭講故事的藝術進行潤色，整合圖片、圖形、音樂和創(chuàng)作者講故事的聲音來編制自己的故事?！盵1]國內(nèi)研究學者黎加厚教授認為數(shù)字故事是在教學活動中編寫故事，并加入文字、圖像、聲音、音樂等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的過程。[2]其實，數(shù)字化故事敘述就是一種將講故事的藝術以及內(nèi)容與多媒體新技術（如文本、圖片、聲音、視頻、音樂等）相結合來講述故事的新方法。

1.2 數(shù)字化故事敘述的特征

（1）真實性。數(shù)字化故事一般將教材內(nèi)容信息有效地組織起來，與真實生活聯(lián)系放在一定的背景中去敘述。

（2）多感官性。數(shù)字化故事敘述整合了文字、圖片、動畫、音頻等多媒體技術，需要用眼觀察，用耳傾聽，用口表達，動手搜集制作，動腦編制分析，讓聆聽者可以從聲音和畫面中同時獲得故事的內(nèi)容。

（3）設計性。數(shù)字化故事敘述過程獨具設計性，一般來說包括選擇主題、故事設計、搜集資料、編輯合成、展示與共享、評價與。

（4）合作分享性。數(shù)字化故事敘述是將故事與多媒體相結合產(chǎn)生的，依托數(shù)字媒體合作與分享，通過網(wǎng)絡平臺分享和交流，而且傳播范圍廣泛。

2 數(shù)字化故事敘述與小學英語課程的契合

2.1 英語課程標準方面

教育部制定的《義務教育英語課程標準》（2011年版）中明確小學英語課程一級為起始級別，二級為六年級結束時應達到的基本要求。在“內(nèi)容標準”的二級目標中，指出“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事”，“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣”，“能在教師的幫助下講述簡單的小故事”，“能正確朗讀所學故事或短文”，“能在教師的幫助下表演小故事或童話劇”。[3]由此可見，故事在小學英語教學過程中占舉足輕重的地位。

2.2 小學英語教材編排方面

在湘少版小學英語教材的編排上，自四年級起，每冊教材Assessment中設置“Let’s read more”故事部分。這些世界故事結構簡單，內(nèi)容主題意味深長，一般以文字、圖片和活動設計安排相結合的形式呈現(xiàn)。例如，五年級上冊中的中國故事“The story of Nian”介紹了春節(jié)的來歷；六年級上冊中“The helping Hand”，通過在地鐵站發(fā)生的故事傳達了“予人玫瑰，手有余香”的主題等在故事中傳遞人文知識。一般為單元所學內(nèi)容做背景延伸，將語言內(nèi)容和教學目標有機地融合在故事之中。

3 數(shù)字化故事敘述應用于小學英語課程中的價值探討

3.1 利用數(shù)字化故事敘述，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)字化故事敘述以教材內(nèi)容為主題，結合學生的真實生活經(jīng)歷，由學生根據(jù)主題通過可視化的方式傳達自己的情感態(tài)度。在數(shù)字化故事敘述中學習語言的文化、詞匯、語法等，體現(xiàn)了“從做中學”的教育基本理念。值得強調(diào)的是，數(shù)字化故事敘述的評價是一種動態(tài)性的綜合評價。如果充分利用其所帶來的積極因素，無形中就能激發(fā)學生學習語言的興趣，提高學習投入程度，從而提升學習績效。這種方式寓教于樂，不僅保證學生的語言輸入和輸出，還重視學生的情感傾向，調(diào)動學生的學習動機，使學生主動參與發(fā)現(xiàn)學習要素。

3.2 引導學生數(shù)字化故事敘述，提升學生的綜合素養(yǎng)

數(shù)字化故事敘述通過搜集資料、安排設計、編輯制作、錄制與展示等將學生情感態(tài)度等以多種媒體組合的形式表達出來。這樣的方法不同于傳統(tǒng)教學中的老師講授，它真正使教材中的內(nèi)容“鮮活”起來，學習到的知識不是文字上的“搬運”，而是真正理解掌握。這在培養(yǎng)學生對知識的理解和記憶能力、多媒體運用能力、合作與交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、解決問題能力等綜合素養(yǎng)方面起到了不可替代的積極作用。

3.3 運用數(shù)字化故事敘述，促進教師的發(fā)展

數(shù)字化故事敘述雖然是以學生為主體，但是教師的輔助作用是非常重要的。首先，數(shù)字化故事提升了教師運用電腦軟件、信息搜集處理等多媒體信息技術素養(yǎng)，推動了教師教學的信息化進程。其次，教師要從整體出發(fā)來合理安排數(shù)字化故事敘述，如依據(jù)課本內(nèi)容、學生生活及社會熱點來選擇故事主題，按照異質(zhì)性原則來劃分學習小組并制定相關學習計劃。最后，進行作品成果的課堂展示并進行教學活動總結與評價。這一系列的活動都是對教師教學設計能力的考驗，需要教師的整體安排與規(guī)劃，做到預設與生成的統(tǒng)一，從而鍛煉教師的教學設計能力。

3.4 利用數(shù)字化故事敘述，共享教學資源

數(shù)字化故事的成果雖以課堂展示為主，但可以將數(shù)字故事借助網(wǎng)絡平臺分享給所有人。如今微課、慕課、網(wǎng)課發(fā)展如此迅速的環(huán)境下，數(shù)字化故事作為一種優(yōu)質(zhì)教學資源，可以促進校本課程的實施，學校間的交流，網(wǎng)絡課程的輔助等等。當學生們看到自己參與的作品被網(wǎng)站收錄并共享展示，對他們來說是一種能力的肯定，動力的推助。同時，在網(wǎng)絡平臺上的數(shù)字化故事，可以引發(fā)學生們的主動閱讀思考，促使他們?nèi)谌肫渲小?/p>

參考文獻：

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[2] 黎加厚.數(shù)字故事，不一樣的精彩[J].遠程教育雜志，2011（5）.

數(shù)字化教學能力提升范文第5篇

關鍵詞：數(shù)字化；教學平臺；外語教學；效果分析

為提升學生外語成績與核心素養(yǎng)，當前現(xiàn)代教育手段正在不斷加強，其中，外語教學課程中增加了多媒體信息技術，幫助教師增加外語教學信息提升課堂教學效率。信息化技術的應用在一定程度上，改變了多數(shù)學校課堂的教學氛圍與教學質(zhì)量，且數(shù)字化教學作為一種新型的教學手段，借助互聯(lián)網(wǎng)的廣闊資料庫將信息整理并用多媒體技術展現(xiàn)在學生的眼前。數(shù)字化語言系統(tǒng)的建立改變了傳統(tǒng)教學的沉悶性，變得更加具有靈活性與多變性，對于今后發(fā)展外語教學改革、深化外語教學內(nèi)涵具有非常重要的鋪墊。此種教學方法更加適用于我國學生，在幫助其增進外語知識內(nèi)化的同時，打破學生對英外語的先天劣勢與心理障礙，加強學生資綜合核心素養(yǎng)能力。

一提升外語能力建立數(shù)字化教學平臺的作用

（一）利用多媒體教學方式挖掘?qū)W生學習興趣經(jīng)實驗研究表明，人對事物所產(chǎn)生的興趣往往是由視覺神經(jīng)引起的，并且人在行為上對事件產(chǎn)生的習慣是由于刺激的反應，因此，學習習慣的本質(zhì)區(qū)別其實只是習慣形成方式的區(qū)別[1]。學生在接受知識的過程中從外界接收到的信號刺激，大腦神經(jīng)會隨之做出反應，信息化多媒體技術就是利用這一原理改變學生的學習方法。在1950年時期就存在現(xiàn)今數(shù)字化教學的初代模型，利用計算機語言教學的多媒體傳輸原理，更新學習內(nèi)容刺激學生，達到加強學生學習記憶的能力。學生在接收外界信息的過程其實也是潛移默化學習的過程，因此，多媒體技術就是利用此種原理，讓學生針對課堂教學內(nèi)容做出反應，學生產(chǎn)生學習行為后便證明數(shù)字化教學有利于提高學生的學習效率，與此同時強化老師的教學質(zhì)量。

（二）數(shù)字多媒體教學有利于提升學生學習能動性瑞士近代著名心理兒童學家讓皮亞杰曾說過，人們學習的過程其實是認識周圍環(huán)境的過程。學生在此過程中通過收集周圍環(huán)境的信息與其進行相互作用，就能將周圍環(huán)境的信息事物更新到自我系統(tǒng)當中，但是在后來一位美國學者更新了這一理論，提出認知發(fā)現(xiàn)理論，是學生對認知學習的提升與發(fā)展，此理論主張學生在學習的過程中自身需要有自主性與發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力、思考能力、觀察能力與實踐能力，用實踐能力與經(jīng)驗進一步鞏固學習的知識[2]。在開展數(shù)字化教學的過程中，提出認知學習想法可以進一步擴展學生學習的自由空間，也能促使學生在探究外語知識時變得更加積極主動。自我認識理論的提出在一些層面上是對傳統(tǒng)教學行為的補充，將原有的行為教學模式橫向擴展，讓其增加了個性化教學的鮮明特點，并與傳統(tǒng)教學內(nèi)容產(chǎn)生交互性。另外，也為現(xiàn)今外語教學模式提供了新的教育前景與教育啟發(fā)，在今后的數(shù)字化平臺推進環(huán)節(jié)中依照學習者的心理變化提供多元化教學。

（三）幫助學生建立完善的自我素養(yǎng)，提升認知能力人在學習的過程中獲取知識的途徑有很多，并且在此過程中呈現(xiàn)的教學內(nèi)容與手段相對復雜，所產(chǎn)生結果也不盡相同[3]。因此可以看出，學生在獲取外語知識時，并不是單一被動的接收外來的知識，也是建立自身認知結構完善學習主體的過程。在探究外語知識的過程中每一個人都是學生，同樣是規(guī)整知識思考探究意義的構建者。而學生在此過程中的學習便是完成自我構建的過程，可以加強學生核心素養(yǎng)，完善知識體系，而并非是依靠教師的單純灌輸完成。目前，隨著教育手段與科學信息技術的持續(xù)發(fā)展，許多高等學校在進行外語教學的過程中，都會充分利用多媒體技術與網(wǎng)絡通信技術，建立數(shù)字化課堂將外語知識教學與網(wǎng)絡互連，實時更新教育內(nèi)容，讓傳統(tǒng)教學逐漸轉變?yōu)閿?shù)字化教學，將課堂中心從原本的“教師”逐漸轉換為“學生”，繼而增加學生的課堂參與性。數(shù)字化教學的特點與構建主義學習氛圍具有一致性，所以，在教師開展數(shù)字化外語教學的過程中，可以將構建理念與現(xiàn)代信息化教學技術結合，加強學生的認知能力發(fā)展與解決實際問題的能力。

二在外語教學中數(shù)字化教學平臺的應用

（一）利用計算機應用輔助外語教學常規(guī)而言，計算機語言輔助教學本質(zhì)上就是教師通過計算機信息技術，教師通過設計不同于以往的教學內(nèi)容與完善傳統(tǒng)教學過程，幫助學生并影響學生來更好的學習外語[4]。外語對于初學者而言非常困難，并且在教學過程中很難在短時間內(nèi)掌握學習方法，因此，數(shù)字化技術的推出可以幫助學生盡快掌握外語教學知識。計算機技術在數(shù)字化教學中占據(jù)非常重要的地位，并且將其作為輔助手段進行外語教學，這種教學模式通常以計算機為主要媒介，幫助學生與計算機相互作用影響，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡信息化教學目標。計算機教學的主要教學課程主要分為兩種教學模式，一種是常規(guī)教學模式，主要特點為實時課程教學，反之的是非實時教學方法，特點在于學生學習的課程并不存在時間規(guī)定。實時的網(wǎng)絡課程主要是時間限制較為嚴格，學生上課狀態(tài)與教學達成一致，具有同步問答的特點，多數(shù)進行計算機教學地點在多媒體教室，并且老師利用廣泛的教學資源與信息技術實現(xiàn)語音授課，幫助學生們即時解決難題[5]。同理，非實時網(wǎng)絡課程主要授課方式為學生通過計算機網(wǎng)絡，選擇適合自身學習狀態(tài)的教學方法。在開展實際教學的過程中，不僅是教師還是學生經(jīng)常將日常計算機軟件技術當作數(shù)字化教學但常規(guī)的計算機教學技術用以輔助外語教學的程序非常復雜，例如計算機通訊技術、課程規(guī)劃管理體系、基礎語言的文本處理與整合互聯(lián)網(wǎng)信息庫工作環(huán)節(jié)等，以上技術環(huán)節(jié)是計算機技術輔助外語學習技術的重要組成部分，因此，教師在進行教學的過程中要合理規(guī)范的使用以上技術，幫助學生在短時間內(nèi)提升學生的語言學習能力，提升外語知識掌握水準。

（二）多媒體技術提升外語教學的主要模式多媒體教學在教育界的應用較為廣泛，被各科教師當作加強學生知識記憶能力的主要手段，在現(xiàn)今開展外語教學的過程中，多媒體教學主要為將關于外語知識內(nèi)容的有關圖像、聲音、文字體現(xiàn)、動態(tài)圖片、與視頻音頻剪輯等放進多媒體課件當中，借助多媒體將其連接起來，形成具有邏輯性的教學內(nèi)容，進而傳遞豐富的教學資源的綜合信息技術[6]。此項信息教學技術自發(fā)行以來，受到教師行業(yè)的強烈追捧，并且在信息化技術的廣泛推行下，多媒體信息技術也讓得到了持續(xù)的技術改進。從宏觀角度來看，多媒體信息技術的推廣在教育行業(yè)中屬于新型的教學手段，可以將教師的主體地位置換為學生，讓其充分發(fā)揮教育主角的作用，并利用多種多媒體將其外語知識進行重組與利用，營造高效的教學環(huán)境進而加強生生之間與師生之間的交流能力，提升學生從課程教學中獲取知識的能力與加強外語教學的水平。此種教學模式相較于傳統(tǒng)教學的教學優(yōu)勢在于，更能提升學生的信息整合能力，并且其教學方法具有較大的信息容量儲存、知識傳輸效率過高并且教學課堂具有非常廣闊的開放性[7]。在現(xiàn)今我國的教育環(huán)境中最常見的就是多媒體教學輔助外語教學課堂，其中，主要含有虛擬教學課堂、網(wǎng)絡交流探討式教學與示范類教學等。教師利用網(wǎng)絡的信息資源、聲音資源與圖像資源，盡可能地為學生提供具有真實性的外語課堂，幫助學生在學習初期掌握高效真實的學習材料，便于在今后的學習中讓外語學習能力有所提升。在高校外語教學中，借助數(shù)字化平臺輔助語言教學，主要有虛擬教學、網(wǎng)絡交互探討以及演示教學等，有效利用相關的語言和圖像資料，提供更加真實的學習資料，提高學生語言應用能力。

（三）網(wǎng)絡教學模式隨著科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學事業(yè)也在逐年壯大。信息技術的革新證明了我國未來網(wǎng)絡課程教育發(fā)展道路依舊很長，近些年來的網(wǎng)絡教育課程愈發(fā)增多使其涉及的范圍越來越廣，因此，外語知識教學便作為課程內(nèi)容漸漸進入人們的視野。網(wǎng)絡教學技術是現(xiàn)今計算機技術輔助外語教學中很常見的一種形式，此種教學主要利用網(wǎng)絡完成外語教學，具有便于及時反饋教學體驗與拉近學習距離的特點。學生可自由選擇學習時間與地點，針對自身學習情況與教師進行遠程溝通[8]。在外語學習的過程中，語言環(huán)境是重要的保證，學習材料、交流任務、語言輸入等屬于語言學習環(huán)境的重要組成部分，借助網(wǎng)絡協(xié)助學習、輔助教學、自主學習以及遠程學習等方式。隨著我國網(wǎng)絡教育的發(fā)展，很多高校都設置了網(wǎng)絡課程，涉及到更多的專業(yè)，高校學生可以結合自身實際，打破時間和空間限制，選擇符合符合自身需求的網(wǎng)絡課程。借助網(wǎng)絡課程，通過人機對話實現(xiàn)和教師的遠程互動，及時了解學生情況和學習反饋。

（四）體驗式教學模式體驗式教學主要是將學生自主學習和課堂學習同和，發(fā)揮學生的自主學習能力，將合作學習和課內(nèi)外學習有效結合，保證課堂教學效果。借助體驗式教學模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術，構建輕松、高效的課堂學習環(huán)境，為體驗學習奠定基礎。同時，結合教師的有效指導，借助計算機技術輔助教學活動，保證學習活動有效開展，借助體驗式學習活動，加強師生之間的互動和交流，發(fā)揮學生課堂主體地位，加深學生外語學習體驗。借助數(shù)字化技術輔助教學，為外語教學活動提供科學化交流平臺，豐富學生課堂學習體驗，提高學生外語學習能力。

（五）動態(tài)化教學模式校園網(wǎng)是數(shù)字化教學平臺的方式之一，動態(tài)化教學模式是以數(shù)字化教學模式作為基礎，推動高校外語課程教學改革，提高學生的外語能力和水平。在校園網(wǎng)動態(tài)化教學中，對其進行深入研究，開展相應的教學實踐活動。學生可以隨時登錄校園網(wǎng)學習平臺，制定完善的學習計劃，利用學習軟件和資源開展針對性學習，及時了解學習精度，調(diào)整學習方式，保證自主學習效果。同時，可以借助網(wǎng)絡進行追蹤、監(jiān)控以及評價，及時了解學生情況，糾正學習中的問題，培養(yǎng)良好的學習習慣。在具體的的校園網(wǎng)動態(tài)化教學中，結合學生實際開展動態(tài)教學，提高學生學習能力和應用能力，幫助學生掌握良好的自主學習方式，開展更加自主的學習過程，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。借助數(shù)字化教學模式，豐富校園網(wǎng)絡外語教學資源，構建高效外語教學課堂，提高學生外語學習效率，提高學生的外語綜合素質(zhì)。