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中學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：歷史 知識(shí) 能力

一、基礎(chǔ)年級(jí)歷史教學(xué)概況

現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定：歷史教學(xué)有三大基本目的，即中學(xué)歷史教學(xué)，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，以及運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力并向?qū)W生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育?？梢?jiàn)，中學(xué)歷史教學(xué)是一個(gè)集知識(shí)教學(xué)、思想教育、能力培養(yǎng)于一體的系統(tǒng)過(guò)程。然而事實(shí)上，目前基礎(chǔ)年級(jí)的歷史教學(xué)沒(méi)有很好地兼顧三大功能。學(xué)生忽視知識(shí)的全面掌握，淡化了能力的培養(yǎng)。一些學(xué)生動(dòng)口不會(huì)總結(jié)，動(dòng)手不能分析，動(dòng)筆不會(huì)敘述，對(duì)歷史事件和歷史人物不能作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，只會(huì)識(shí)記現(xiàn)成的結(jié)論。知識(shí)不扎實(shí)，方法很機(jī)械。

顯然，這樣的基礎(chǔ)無(wú)法適應(yīng)高三的學(xué)習(xí)。而目前的高考則屬于選拔性考試，對(duì)學(xué)生能力提出了較高的要求，如果基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有打下相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使兩個(gè)階段明顯斷層，造成基礎(chǔ)年級(jí)歷史教學(xué)精力和時(shí)間的巨大浪費(fèi)，而高三學(xué)習(xí)則特別緊張。筆者認(rèn)為，造成這種脫節(jié)的原因有：

1.能力培養(yǎng)目標(biāo)缺乏層次要求

目前，初高中歷史教學(xué)采用一個(gè)大綱。它沒(méi)有對(duì)不同年級(jí)的教學(xué)提出能力的分級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，而只有籠統(tǒng)的要求，教師有綱可依，但無(wú)章可循。

2.會(huì)考的導(dǎo)向有違大綱的目標(biāo)

目前的中學(xué)歷史教學(xué)，無(wú)法擺脫會(huì)考的負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，目前會(huì)考有兩點(diǎn)處理不當(dāng)。一是能力要求沒(méi)有體現(xiàn)，且框得過(guò)死（如初中會(huì)考）。二是高二會(huì)考雖有能力要求，但與高考能力要求相比相距甚遠(yuǎn)。事實(shí)上，高三一年的功夫也不可能縮短這段差距，使能力培養(yǎng)一步到位。

3.主、副科觀念左右學(xué)生思想

在基礎(chǔ)年級(jí)各階段，歷史科在學(xué)生心目中地位不高。由于平時(shí)考試沒(méi)有體現(xiàn)足夠的能力要求，一些死記零散知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生照樣取得好成績(jī)。于是“歷史容易學(xué)，此無(wú)他，唯背熟爾”的觀念為大多數(shù)學(xué)生所接受。教師的講解成為徒勞。此外，由于初中三年級(jí)和高中一年級(jí)連續(xù)講授世界史，沒(méi)有新鮮感，也淡化了學(xué)生的興趣。毫無(wú)疑問(wèn)，令人擔(dān)憂的基礎(chǔ)年級(jí)歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀留給高三年級(jí)的是一個(gè)“爛攤子”。選修文科的有不少人是在“混科”。讓高三這個(gè)“承前啟后”的階段忙于“收拾”前一階段，沖刺后一階段。負(fù)擔(dān)之重，可以想見(jiàn)。也造成高三教學(xué)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段教學(xué)。

二、基礎(chǔ)年級(jí)與高三歷史教學(xué)的階段銜接

為縮短高三歷史教學(xué)與高考的距離，扭轉(zhuǎn)兩段脫節(jié)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為在階段教學(xué)中需注意以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)體系的完整性

毫無(wú)疑問(wèn)，知識(shí)體系為能力的載體。無(wú)論是歷史觀點(diǎn)的形成，歷史結(jié)論的認(rèn)定還是階段特點(diǎn)的歸納，都必須依賴豐富的史料，并對(duì)其進(jìn)行分析、比較、歸納、總結(jié)而后得出。怎樣才能建立較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系呢？

首先，擺脫會(huì)考的束縛，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)筑知識(shí)體系。由于會(huì)考是屬于評(píng)估性的考試，而高考是注重能力的選拔性考試。故整個(gè)中學(xué)階段的歷史教學(xué)不能受制于會(huì)考這一階段性目標(biāo)，要提高起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)高考組織教學(xué)。最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以適應(yīng)能力培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)教育的需要。

其次，引導(dǎo)學(xué)生以線索串聯(lián)內(nèi)容要點(diǎn)，形成基本歷史知識(shí)的“經(jīng)緯網(wǎng)”?；A(chǔ)年級(jí)學(xué)生有一個(gè)通病，知識(shí)點(diǎn)掌握的較零散，在記憶方法上多采用機(jī)械記憶，弄不清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而識(shí)記效果很差。針對(duì)這種情況，筆者在講授新教材之前，先提醒學(xué)生看目錄，勾勒內(nèi)容框架。起初讓學(xué)生了解綱目，教學(xué)中聯(lián)系綱目教學(xué)，結(jié)束后再用綱目統(tǒng)領(lǐng)教材內(nèi)容，讓學(xué)生明白內(nèi)容的前后聯(lián)系。

另一方面，提醒學(xué)生注意內(nèi)容的橫向聯(lián)系。在教學(xué)中可切取某一歷史發(fā)展階段，分析、比較不同區(qū)域的發(fā)展特點(diǎn)。如魏晉南北朝時(shí)期的南、北經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，19世紀(jì)上半期中西方政治發(fā)展的特點(diǎn)等。使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)落實(shí)到縱橫聯(lián)系的“經(jīng)緯網(wǎng)”上。

其三，教育學(xué)生注意知識(shí)的分類和分層。學(xué)生頭腦中掌握大量的史實(shí)后，要進(jìn)行初步的整理，按方面歸類，按級(jí)分層。在歸類的過(guò)程中，體現(xiàn)某一歷史發(fā)展階段各個(gè)方面的聯(lián)系（如各階段的政治經(jīng)濟(jì)、思想文化、民族關(guān)系、對(duì)外交往）。另外，要告訴學(xué)生注意區(qū)分哪些屬現(xiàn)象，哪些屬本質(zhì)，哪些是表現(xiàn)，哪些是結(jié)論。只有這樣，才能在答題時(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，有的放矢。

2.注意能力培養(yǎng)的連貫性

中學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)范文第2篇

高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)、情感態(tài)度價(jià)值觀與培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力結(jié)合在一起。

一、素質(zhì)教育與應(yīng)試能力培養(yǎng)并不矛盾

素質(zhì)教育并不排斥考試，只是教育的目的不僅僅為了考試，而是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。雙基目標(biāo)不再是唯一目標(biāo)，但仍然是教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到應(yīng)試能力培養(yǎng)同樣重要。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的是讓學(xué)生能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和交流。英語(yǔ)考試中考到的語(yǔ)法等知識(shí)因此就顯得非常重要，掌握這些知識(shí)和具備相應(yīng)能力可以有效避免交流中的Chinglish（中國(guó)式英語(yǔ)）的出現(xiàn)。

二、詞匯教學(xué)中將素質(zhì)教育與應(yīng)試能力培養(yǎng)相結(jié)合

單詞是英語(yǔ)的基本構(gòu)成要素，不管是交流還是考試，沒(méi)有掌握必要的詞匯及其用法都是不行的。詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和單詞或者詞組的具體情況，幫助學(xué)生掌握詞匯的用法。講解單詞時(shí)，除了其用法之外，還要將思維擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，借助構(gòu)詞法使學(xué)生能夠做到舉一反三，借助例句等使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，借助對(duì)比使學(xué)生掌握單詞使用的具體環(huán)境，能夠與近義詞區(qū)分開(kāi)。這樣既能幫助學(xué)生真正掌握英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)使用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

例如，單詞“employ”作為及物動(dòng)詞“使用，雇傭”可以直接接賓語(yǔ)。通過(guò)例句We can employ people to advertise our views.（我們可以雇人來(lái)宣傳我們的觀點(diǎn)）。這樣就使學(xué)生掌握了該單詞的用法，無(wú)論是考試還是交流都可以很好地使用。在這里，利用構(gòu)詞法employ還可以延伸出來(lái)兩個(gè)名詞，分別是employee（雇工，雇員，職工）和employer（雇主，老板，雇傭者）。例In the USA， employers often employ many employees to work for them.（在美國(guó)，老板們經(jīng)常雇傭大量的工人為他們工作）。

三、在語(yǔ)法教學(xué)中將素質(zhì)教育與應(yīng)試能力培養(yǎng)相結(jié)合

英語(yǔ)不是單詞的簡(jiǎn)單堆砌，需要通過(guò)一定的語(yǔ)法知識(shí)，將單詞按照一定的順序連接在一起，才能夠表達(dá)一定的意思。英語(yǔ)與漢語(yǔ)相比，在語(yǔ)法知識(shí)上有很多不同的地方，只有掌握了這些差別，才能夠?qū)W好英語(yǔ)。在教學(xué)中可以將英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)與漢語(yǔ)相比較，幫助學(xué)生克服中國(guó)式英語(yǔ)帶來(lái)的困惑；對(duì)比英語(yǔ)中相似的語(yǔ)法的不同運(yùn)用，使學(xué)生在比較中更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)例句等形式幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，掌握考試中答題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。同時(shí)，運(yùn)用比較的方法講授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方式，使學(xué)生終身受益。

例如，從初中就開(kāi)始學(xué)習(xí)的“定語(yǔ)從句”，進(jìn)入高中后仍是一個(gè)重要考點(diǎn)，同時(shí)也是在英語(yǔ)交流中經(jīng)常會(huì)用到的語(yǔ)法。幫助學(xué)生學(xué)好定語(yǔ)從句，不僅有利于學(xué)生在考試中得分，也有利于學(xué)生英語(yǔ)水平和寫作能力的提高。定語(yǔ)從句（例A basketball fan is a person who has a strong interest in basketball.）和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)（例He wrapped her up with great care， the night being dark and frosty.）是比較容易混淆的，對(duì)其進(jìn)行區(qū)分，并利用例句的形式使學(xué)生加深印象，在學(xué)生考試答題、進(jìn)行閱讀以及進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)都有非常重要的作用。

四、在閱讀教學(xué)中將素質(zhì)教育與應(yīng)試能力培養(yǎng)相結(jié)合

閱讀能力不僅是英語(yǔ)考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，在工作和生活中也有著非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力使學(xué)生在考試中得到高分，而且能夠使學(xué)生增強(qiáng)在實(shí)際生活中獲取信息的能力。在英語(yǔ)考試中，閱讀理解部分所占分值最大，對(duì)考試至關(guān)重要；在現(xiàn)實(shí)生活中，與朋友書(shū)信往來(lái)、讀書(shū)看報(bào)學(xué)習(xí)新知，甚至于看一個(gè)什么商品的說(shuō)明書(shū)，都需要一定的閱讀能力作為基礎(chǔ)，而考試中的閱讀技巧在現(xiàn)實(shí)生活中同樣適用。

不管是為了應(yīng)付考試還是為了將來(lái)的實(shí)用，培養(yǎng)閱讀能力最基本的就是要多讀?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生除了讀一些課本上的材料外，讀一些像“書(shū)蟲(chóng)”這樣的英文讀物和“China Daily”這樣的報(bào)紙，都有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。帶著問(wèn)題閱讀是培養(yǎng)學(xué)生考試時(shí)解決閱讀理解問(wèn)題的重要技巧，在現(xiàn)實(shí)中的閱讀里也可以使用。在講閱讀時(shí)，教師還可以根據(jù)閱讀材料幫助學(xué)生了解更多的西方文化，通過(guò)擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

五、在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中將素質(zhì)教育與應(yīng)試能力培養(yǎng)相結(jié)合

英語(yǔ)交流不能只是靠寫和讀，更重要的是聽(tīng)說(shuō)能力。在高考中聽(tīng)力考試也是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，容易形成得分差距。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)該將素質(zhì)培養(yǎng)和應(yīng)試技巧有機(jī)結(jié)合，使這兩者能夠相得益彰、相互促進(jìn)。

英語(yǔ)中很多對(duì)話都需要一定的語(yǔ)境和相關(guān)的文化常識(shí)，教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立文化意識(shí)。例如見(jiàn)面用語(yǔ)，西方人見(jiàn)面肯定不會(huì)說(shuō)“Did you eat？”，他們可能會(huì)問(wèn)天氣等。掌握這些文化常識(shí)，對(duì)于應(yīng)付考試中的聽(tīng)力也是很有幫助的，反過(guò)來(lái)聽(tīng)力考試中的一些技巧應(yīng)用于實(shí)際也會(huì)使我們的交流溝通變得更順暢。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓英華，高新安.談?wù)勗鯓犹岣吒咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量[J]，試題與研究：教學(xué)論壇，2014，（04）：11.

[2]李建華.利用語(yǔ)境提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性[J].中學(xué)生英語(yǔ)：教師版，2014，（06）：8-10.

中學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)范文第3篇

一、培養(yǎng)幼兒的詞語(yǔ)理解能力，加深詞匯記憶

在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)的是幼兒對(duì)故事中詞語(yǔ)的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語(yǔ)言，知道故事里形象生動(dòng)地講些什么，才能激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的欲望，集中注意力地傾聽(tīng)故事。這就要求講故事者在講故事的過(guò)程中邊講邊作解釋。特別是對(duì)年齡小、詞匯量少、理解能力差的幼兒，一方面可以結(jié)合本地方言進(jìn)行解釋，另一方面可以通過(guò)手形手勢(shì)或借助實(shí)物進(jìn)行解釋。要讓幼兒加深對(duì)故事中詞語(yǔ)的記憶，還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)，靈活運(yùn)用。教師和家長(zhǎng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)經(jīng)常提問(wèn)幼兒，以復(fù)習(xí)的形式鞏固幼兒對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與記憶，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用。這不僅能加深幼兒對(duì)詞語(yǔ)的記憶，同時(shí)也讓幼兒學(xué)習(xí)如何運(yùn)用該詞語(yǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織概括能力與語(yǔ)言表達(dá)能力

如果只讓幼兒聽(tīng)故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽(tīng)完三遍故事后，能理解故事的大概內(nèi)容，記住故事中的重要人物。這時(shí)可以讓幼兒嘗試著復(fù)述故事。起初，教師和家長(zhǎng)可以用提問(wèn)的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過(guò)程，把握好故事的整體。但在回憶故事的過(guò)程中，要盡量讓幼兒自己組織語(yǔ)言，概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓幼兒自己組織語(yǔ)言、復(fù)述故事了。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)只能講出故事中的片段，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來(lái)。通過(guò)多次的復(fù)述訓(xùn)練，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過(guò)渡到復(fù)述完整的故事，在復(fù)述過(guò)程中培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇變簝?nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當(dāng)幼兒聽(tīng)到故事中的人物遇到困難時(shí)，就迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣。這時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒展開(kāi)想象，思考解決的辦法，也可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒說(shuō)出正確的答案。

四、培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣

中學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)范文第4篇

一、教師增強(qiáng)研究能力

專業(yè)成長(zhǎng)的途徑離不開(kāi)教師的自我反思與自主發(fā)展能力的提升。研究能力是合格教師的基本能力之一。教師用心搞科研，擁有學(xué)習(xí)熱情，在今天，具有重要意義。

1.要研究新課程

新課程對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都是全新的，新課程面前沒(méi)有老教師，大家共同處在同一起跑線上。因而教師要堅(jiān)持不懈探索和研究，要了解并制訂高中政治的課程目標(biāo)、基本思路、基本原則、具體內(nèi)容、評(píng)估要求、基本框架和特點(diǎn)等，了解新課程新在何處，使自己通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段，逐步提高駕駛新教材的能力，使自己勝任新課程的教學(xué)工作。了解本學(xué)科領(lǐng)域的新科研成果，不斷吸收新知識(shí)。加強(qiáng)新課程與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。

2.校本教研制度和實(shí)施需要教師增強(qiáng)研究能力

校本教研要求教師參與教研，改善教學(xué)，教師要成為研究者，需要提升自己的研究能力，既要有個(gè)人的反思和努力，又要以群體發(fā)展促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，要有群體性的教研，這將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間交流切磋、互幫互愛(ài)的氛圍，使學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所和教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)提高的學(xué)習(xí)型組織。

校本教研是新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。作為教師要學(xué)會(huì)在對(duì)本學(xué)科知識(shí)通透了解的基礎(chǔ)上打破學(xué)科壁壘，廣泛涉獵其他領(lǐng)域，教師之間加強(qiáng)合作，從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)情境中去發(fā)現(xiàn)、研究解決實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)展形式多樣的校本教研：課題合作式教研，學(xué)區(qū)聯(lián)片式教研，中心學(xué)校輻射式教研等。

3.教師要研究學(xué)生生活、思想和學(xué)習(xí)實(shí)際

政治教師加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，正確決定教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法。學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，教師必須對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)全面了解，做到細(xì)致深入、準(zhǔn)確客觀。研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)習(xí)搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

二、教育教學(xué)的基本能力

教學(xué)是教師最主要的工作。以學(xué)生發(fā)展為本的新教學(xué)觀要求教師具備以下能力。

1.組織教學(xué)和管理課堂的能力

包括制訂課堂教學(xué)計(jì)劃的能力，確定適度教學(xué)內(nèi)容的能力，靈活運(yùn)用切合實(shí)際的教學(xué)方法的能力。有效地吸引學(xué)生的注意，機(jī)智地處理課堂上的突發(fā)事件，不壓抑也不放任學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使課堂始終處于和諧的狀態(tài)之中。

2.教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力

教師的語(yǔ)言要精練規(guī)范，富有感染力，具有啟發(fā)性，能在關(guān)鍵時(shí)刻起畫龍點(diǎn)睛作用，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思維想象。

3.教師的參與和共事能力

這是推進(jìn)人際關(guān)系，和諧發(fā)展，促進(jìn)新課改的保證。高中新課程是一個(gè)系統(tǒng)性整體性的工程，不是一個(gè)人的力量所能辦到的，教師的良好合作共事能力是必不可缺少的。提高這一能力，教師平時(shí)要養(yǎng)成良好的工作心態(tài)，要有積極的工作熱情，要處理好同事之間的關(guān)系，要通力合作，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，相互支持。服從學(xué)校指揮，正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，共同一致地教育學(xué)生。

4.提煉思想政治觀點(diǎn)的能力

它是包括分析能力、辨別能力的綜合能力。高中政治教師應(yīng)具備將案例等感性材料上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，深刻揭示事物的本質(zhì)，提煉其中的思想政治觀點(diǎn)。

5.將學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合的能力

中學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)范文第5篇

摘要:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,教師是素質(zhì)教育實(shí)施的主體,學(xué)生是素質(zhì)教育的對(duì)象,發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位非常重要。教師要轉(zhuǎn)變思想,提高自身的業(yè)務(wù)能力與素質(zhì),教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;教師;自主學(xué)習(xí);能力;思想轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)04-0061-01

面對(duì)應(yīng)試教育帶來(lái)的各種弊端,國(guó)家近些年來(lái)大力推進(jìn)教育改革,積極探索和實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是素質(zhì)教育成果的試金石,是檢驗(yàn)素質(zhì)教育成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師是素質(zhì)教育實(shí)施的主體,學(xué)生是素質(zhì)教育的對(duì)象,二者相輔相成,缺一不可,發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位非常重要。

首先,教師的思想觀念要有徹底的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的教師基本上都是應(yīng)試教育時(shí)代的產(chǎn)物,他們的老師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率,他們的老師講課是“填鴨式”教學(xué),因此他們多多少少繼承了一些缺點(diǎn),他們的思想影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。開(kāi)展素質(zhì)教育教師要注意角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生是“你教我學(xué)”“我講你聽(tīng)”。學(xué)生完全任教師擺布,受教師灌輸,教師處于居高臨下的地位,師生之間的關(guān)系是不平等的。這種不平等的師生關(guān)系阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,同時(shí)教師的教學(xué)也受到嚴(yán)重的束縛。因此,教師要轉(zhuǎn)變角色,應(yīng)由權(quán)威者變成合作者,從知識(shí)的傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,從課堂的統(tǒng)治者變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者,營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍,使師生之間、生生之間進(jìn)行廣泛的交流,互相啟發(fā),開(kāi)拓思維,協(xié)助學(xué)生從各種信息中提取有用成分,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索未知領(lǐng)域。因此,教師不再是高高在上的權(quán)威,而是“平等中的首席”,教師與學(xué)生共同構(gòu)成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,相互交流協(xié)作,在交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和交流情感體驗(yàn)。

其次,教師要提高自身的業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并不是讓學(xué)生脫離教師自己學(xué)習(xí),相反教師的責(zé)任更大了。教師要有豐富的專業(yè)知識(shí),才能吃透教材,掌握知識(shí)點(diǎn),才能做到講課少而精;教師要有較強(qiáng)的管理能力,才能與學(xué)生開(kāi)展良好的交流與溝通,課堂組織靈活;教師還有有一定的計(jì)算機(jī)技能,比如會(huì)做生動(dòng)的課件,會(huì)使用QQ、郵箱等現(xiàn)代化手段與學(xué)生交流。

第三,授人以魚(yú)不如授人以漁,教師要幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)的積極性越高,學(xué)習(xí)的效果越好。使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),采用多樣的教學(xué)方法和形式,不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2.樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。克服完全依賴于教師講授,完全依賴于課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生要樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),特別是在開(kāi)展獨(dú)立自主的個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候,要求學(xué)生要有較強(qiáng)自我控制能力。

3.確定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)一經(jīng)確定,就為學(xué)生自己明確了學(xué)習(xí)努力的方向,就可以最大限度的調(diào)動(dòng)起自己學(xué)習(xí)積極性,自覺(jué)的把自己的精力集中到學(xué)習(xí)方面來(lái)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)生活的總體設(shè)計(jì)和創(chuàng)造,充滿了希望和挑戰(zhàn),可以為學(xué)生提供內(nèi)在的、源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力,可以為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供比較和參照系,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿情趣和信心。

4.制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃包括每次學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?采取怎樣的學(xué)習(xí)方法?學(xué)習(xí)多少時(shí)間等。學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐具有科學(xué)的指導(dǎo)意義,按計(jì)劃學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的任務(wù)。

5.選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會(huì)事半功倍。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)因人而宜,如,坡的“三上”學(xué)習(xí)法(床上、廁上、路上)。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)習(xí)普遍規(guī)律,如古人云“讀書(shū)貴有三到:一曰眼到、二曰手到、三曰心到,眼到不如手到,手到不如心到”。選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)科目要求,如學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)“入乎于眼、出乎于口,入乎于耳、注乎于心”。