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科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)科大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；影響因素；對策

21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，世界競爭日趨激烈，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力日益成為決定國家和民族在國際競爭中能否取得優(yōu)勢地位的決定性要素。大學(xué)生作為國家人才資源最為重要的組成部分，其自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與實踐能力的高低直接影響著國家的未來發(fā)展。因此，醫(yī)科大學(xué)生成為專業(yè)過硬、技術(shù)精良、緊跟醫(yī)學(xué)發(fā)展步伐的優(yōu)秀人才是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校教學(xué)和管理工作中值得關(guān)注的重要問題。

一、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新能力是指在藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域的實踐活動中，提供新發(fā)明、新理論、新方法和新思想，獨立創(chuàng)造、分析、質(zhì)疑、實踐和探索的過程，是衡量當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。自主學(xué)習(xí)具有獨立和能動的特點，采用創(chuàng)造、實踐、質(zhì)疑、探索和分析的方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。

二、醫(yī)科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力的影響因素

1.研究對象

本研究對某地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，采用分層抽樣法，對5個年級、4個醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生發(fā)放了500份調(diào)查問卷，成功回收460份，有效率為92%。調(diào)查對象的基本情況見下表。

2.研究方法

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的調(diào)查問卷內(nèi)容包括基本情況和現(xiàn)狀調(diào)查，其中后者包括六個維度，每個維度包括2～5 個條目，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)環(huán)境等。

大學(xué)生科研創(chuàng)新能力研究調(diào)查問卷主要調(diào)查學(xué)生對科研活動的興趣、認(rèn)識程度、接受科研教育的程度以及期望參與科研活動程度等幾方面內(nèi)容。

3.自主學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果

（1 ）醫(yī)學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)狀況。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)環(huán)境得分分別為（16.1±2.3）（7.2±0.9）（13.0±1.7）（14.4±2.2）（19.3±2.5）（10.9±1.5）分，總分為（80.9±7.9）分。其中學(xué)習(xí)意愿得分率最高，但是學(xué)習(xí)時間方面得分率最低。

（2）不同年級醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異。大一、大二、大三與大四、大五兩級之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）。但不同年級學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果得分比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

4.科研創(chuàng)新能力的調(diào)查結(jié)果

在本研究中，在論文或者相關(guān)的知識領(lǐng)域有過小發(fā)明創(chuàng)造的僅8%，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的人占30%，認(rèn)為學(xué)校教育滿足科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求的占15%。認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)新能力的學(xué)生高達90%。

5.醫(yī)科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力教育中存在的問題

目前，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑比較多，但總體利用率較低，多數(shù)學(xué)生喜歡采用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)交流，對于傳統(tǒng)圖書、報刊等紙質(zhì)資料選擇相對較少。大多數(shù)學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)時間比較充裕，但醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)為其課余時間與其他專業(yè)相比較少，且學(xué)生課余時間的自主學(xué)習(xí)的積極性不高。對學(xué)習(xí)制訂相應(yīng)計劃的學(xué)生僅占50%；學(xué)生對學(xué)習(xí)的總結(jié)和評價比較積極，但多數(shù)仍是受到外在因素刺激，自發(fā)進行學(xué)結(jié)歸納的不多。綜上，目前我國醫(yī)學(xué)大學(xué)生需要正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

大學(xué)生對于科研創(chuàng)新能力的重要性有明確的認(rèn)識，但部分學(xué)生還存在思路轉(zhuǎn)變困難的問題。有部分學(xué)生表示，對科研創(chuàng)新知識進行過了解，但掌握得不牢固。還有部分學(xué)生表示，自己有創(chuàng)新的想法卻不知道通過何種途徑進行轉(zhuǎn)化。由此可以看出，部分學(xué)生的創(chuàng)新能力層次不高，主要表現(xiàn)為基本不了解醫(yī)學(xué)科研課題設(shè)計和實施的方法與過程，對收集、整理和分析科研結(jié)果的方法掌握不夠，需要教師進行引導(dǎo)。

除了上述學(xué)生主觀因素導(dǎo)致的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力不足外，還存在一些客觀因素，如傳統(tǒng)高等教育仍然沿用“填鴨式”教育模式，忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動地接受和記憶知識。這既不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思維的建立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化正確的學(xué)習(xí)觀。自主學(xué)習(xí)，不同于學(xué)生自己學(xué)習(xí)（自學(xué)），應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺適應(yīng)社會需要和專業(yè)要求，根據(jù)自身水平，自主確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并進行有效自我評價的學(xué)習(xí)行為。自主學(xué)習(xí)既包含學(xué)生“學(xué)”的態(tài)度，也包含學(xué)生和教師雙方對待“教”的態(tài)度，且這種態(tài)度是積極主動和富有創(chuàng)新精神的；自主學(xué)習(xí)的兩個要素是教師和學(xué)生，其中以學(xué)生為主。因此，要想真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須從觀念上糾正學(xué)生對于“自主學(xué)習(xí)”與“自學(xué)”二者概念上的誤解，使學(xué)生真正樹立學(xué)習(xí)的主體意識。

（2）樹立正確的教學(xué)觀。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式強調(diào)教師的主體地位，這種模式下培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，但學(xué)習(xí)主動性不強、創(chuàng)造能力和臨床能力不足。在新的時代背景下，新型教學(xué)觀要求教師轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用，使學(xué)生從被動接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿靼l(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我會學(xué)”。

（3）加大實驗室開放力度，鼓勵學(xué)生參與各類科研活動。學(xué)校應(yīng)進一步加大科研實驗室和教學(xué)實驗室的開放力度，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與科研活動，通過文獻閱讀、課題設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析、論文寫作等環(huán)節(jié)，了解學(xué)科發(fā)展的脈搏，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，掌握科學(xué)創(chuàng)新的手段。但值得注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新的過程中，應(yīng)注意選題難度要適當(dāng)，以免因為過難而挫傷學(xué)生的科研興趣。

參考文獻：

科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義范文第2篇

大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動時后續(xù)保障措施不完善，不能解決學(xué)生的后顧之憂目前有些大學(xué)生想進行一些科技創(chuàng)新活動或是得不到經(jīng)費及政策等方面的支持，或是由于教學(xué)計劃的安排導(dǎo)致學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的時間很少，或是雖有想法但得不到老師指導(dǎo)而不知如何下手，或是傳統(tǒng)的大學(xué)生評價體系和獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)過分看重考試成績，而科技創(chuàng)新活動的考核標(biāo)準(zhǔn)難以制訂等，從而影響了大學(xué)生進行科技創(chuàng)新的積極性。這些都使得大學(xué)生參加科技創(chuàng)新的熱情大減，影響了高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展進程。

發(fā)展大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的意義

學(xué)校的育人目標(biāo)總體上是通過課內(nèi)教學(xué)和課外實踐“兩個課堂”來體現(xiàn)和落實的。教學(xué)環(huán)節(jié)是主渠道，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也培養(yǎng)學(xué)生的非業(yè)務(wù)素質(zhì)；“第二課堂”——課外實踐以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為重點，是教學(xué)主渠道的有益補充和拓展。開展科技創(chuàng)新活動是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、增強社會競爭力的需要，也是國家和社會發(fā)展對他們提出的更高要求。

1.發(fā)展大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力有助于培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良品格

大學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中不斷遇到問題和挫折，需要他們?nèi)ソ鉀Q和接受挑戰(zhàn)，將使他們的身心都得到鍛煉，能培養(yǎng)他們不怕挫折、吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)求實、團隊協(xié)作及堅忍不拔的精神和品格。這將會成為他們一生的財富，也為日后進一步的科研或工作打下堅實基礎(chǔ)。

2.發(fā)展大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力將會鍛煉他們的動手能力和主觀能動性

大學(xué)生通過參加科技創(chuàng)新活動能將學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合，加深了知識的理解程度。同時在活動中又會發(fā)現(xiàn)新問題和很多不了解的知識，進一步激發(fā)他們進行理論知識學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與成長的良性循環(huán)，從而使得大學(xué)生的理論水平和實踐能力都得到較大提升。

3.發(fā)展大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力將激發(fā)他們的創(chuàng)新思維

在科技創(chuàng)新活動中會遇到很多問題，需要他們開動腦筋思考，調(diào)動所有知識并想出新的辦法去解決問題。這個過程中使得他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮、展示和鍛煉，為以后創(chuàng)造性地解決問題做好準(zhǔn)備。

4.發(fā)展大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是國家和社會提出的更高要求

近些年，用人單位非常重視學(xué)生的綜合能力，如知識靈活運用的能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力和吃苦耐勞能力等。在學(xué)生參加的科技創(chuàng)新活動中，他們相互討論，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考解決問題。因此，在這個過程中，他們的這些能力都得到了較好的鍛煉，使他們的綜合素質(zhì)得到了全面提高，從而使他們在人才市場上增強了競爭力，在就業(yè)競爭中掌握了主動權(quán)，也為未來國家發(fā)展培養(yǎng)了出色的創(chuàng)新人才。

發(fā)展大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效措施探討

由目前中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀及意義可知，大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力整體發(fā)展還很不樂觀，社會和國家對這種能力的需求缺口也很大，因而有必要探討較為有效的措施來發(fā)展大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。對此，本文主要從以下幾個方面提出了改善措施：

1.學(xué)校和院系對科技創(chuàng)新活動的宣傳、動員力度要加大

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在制約從事科技創(chuàng)新活動的六大因素中，智力因素只占到3%，其余都是非智力因素，主要表現(xiàn)在：缺乏自信、缺乏開拓精神、不能自覺創(chuàng)造科技創(chuàng)新機會等。大部分大學(xué)生或是不知道有科技創(chuàng)新活動，覺得很陌生；或是覺得太難，離自己太遙遠，沒信心參加。因而學(xué)校、院系要發(fā)揮宣傳和動員作用，積極利用校內(nèi)的電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介積極宣傳科技創(chuàng)新活動。并對科技創(chuàng)新中取得優(yōu)異成績的典型人物和事例進行通報獎勵，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動深入人心；通過召開表彰大會、舉辦優(yōu)秀學(xué)生論文報告會等活動充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范和輻射功能，吸引更多的同學(xué)參與到科技創(chuàng)新活動中來。

2.學(xué)校和院系對科技創(chuàng)新活動的資金支持、后續(xù)保障工作要到位

這方面主要體現(xiàn)在學(xué)校對學(xué)生科技創(chuàng)新活動的具體支持措施和對教師的激勵考核上。（1）提供資金支持，開展多個創(chuàng)新平臺。沒有資金支持，再好的想法也不能較好地得到實現(xiàn)。因此，為了發(fā)展科技創(chuàng)新活動，學(xué)?？梢栽诙鄠€方面提供資金的支持。如：可以設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金，為學(xué)生科研活動提供一定的資金支持，充分調(diào)動學(xué)生積極性。允許他們申報各級創(chuàng)新性項目，學(xué)校組織評審并相應(yīng)批準(zhǔn)覺得可行的項目，尚有問題的項目可繼續(xù)修改。在完成這種項目的過程中將鍛煉他們的文獻綜述能力、[5]創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計及團隊協(xié)作能力，將使他們的科技創(chuàng)新能力有較大的提升。還可以建立并利用好一些科技創(chuàng)新團體。這些團體通過參與科技競賽、申報創(chuàng)新性實驗項目、舉辦大學(xué)生科技節(jié)、各類學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)和科技成果展吸引大學(xué)生到各類科技創(chuàng)新的活動中，學(xué)校在這些活動中給予一定資金支持，擴大科技創(chuàng)新交流廣度和提高科技創(chuàng)新素養(yǎng)。另外，為各種級別的科技創(chuàng)新競賽或比賽提供資金支持。如全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、校級或院級的課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、計算機知識與技能大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等等。通過這些競賽讓大家互相交流，共同提高科技創(chuàng)新能力。（2）為學(xué)生設(shè)立科技創(chuàng)新學(xué)分要求及相應(yīng)的獎勵制度。為學(xué)生設(shè)立科技創(chuàng)新相關(guān)課時和要求，并健全創(chuàng)新的激勵機制。每周設(shè)定幾節(jié)課的創(chuàng)新課程編入課表，以便使學(xué)生有時間保證。對積極參與創(chuàng)新活動并取得一定成績的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分，可調(diào)動學(xué)生參加創(chuàng)新活動的積極性。對于創(chuàng)新成績優(yōu)異的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵，并作為評優(yōu)的一個較為重要的組成部分。但在實施過程中要根據(jù)各年級大學(xué)生的個性特征、掌握知識的層次水平和知識經(jīng)驗情況實行有層次、分階段的科技創(chuàng)新活動安排。（3）為了更好地發(fā)展學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，對教師提出一定的指導(dǎo)學(xué)生要求。在對學(xué)生科技創(chuàng)新進行指導(dǎo)時要針對教師種類（如理論科研型、工程實踐型教師）提出不同要求，明確指導(dǎo)老師的資格、職責(zé)、考核辦法等相關(guān)要求。對指導(dǎo)老師給予合理的創(chuàng)新工作量和創(chuàng)新指導(dǎo)獎勵，可使教師的工作和付出得到認(rèn)可、激勵。（4）多次邀請專家學(xué)者進行各種講座，并及時通知學(xué)生。每年舉行數(shù)次院士、專家、教授及企業(yè)家的講座，并鼓勵學(xué)生積極提問，鍛煉學(xué)生的勇氣，激發(fā)積極思考的動力。設(shè)立覆蓋多學(xué)科的博士講壇、創(chuàng)業(yè)論壇以及大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇，營造氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新沖動，消除學(xué)生對科技創(chuàng)新的神秘感，吸引廣大學(xué)生加入到科技創(chuàng)新的行列中來。

3.校企聯(lián)合推動科技創(chuàng)新活動的發(fā)展

學(xué)校與企業(yè)可聯(lián)合設(shè)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新基金。每年學(xué)?；ㄙM的科技創(chuàng)新資金由企業(yè)全額或部分出資，每年舉行的科技創(chuàng)新比賽可以為企業(yè)冠名，擴大企業(yè)影響力，并為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。大學(xué)生可以到企業(yè)實習(xí)鍛煉科技創(chuàng)新能力，以達到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三贏的目的。

4.建立并利用好科技創(chuàng)新基地

科技創(chuàng)新基地可有效實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動普及化的目標(biāo)，發(fā)掘和培養(yǎng)骨干學(xué)生，發(fā)揮優(yōu)秀創(chuàng)新人才的旗幟作用。根據(jù)興趣愛好組建大學(xué)生科技創(chuàng)新研究團隊，進行分組重點培養(yǎng)，發(fā)揮其示范和輻射作用，帶動更多的大學(xué)生參與進來，以期提高高校的整體科技創(chuàng)新能力，產(chǎn)生品牌效應(yīng)，贏得社會聲譽，更有利于人才的培養(yǎng)。長沙理工大學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力正在逐步得到提高，科技創(chuàng)新也越來越受到學(xué)校重視。以電氣與信息工程學(xué)院為例，學(xué)院的大學(xué)生經(jīng)常參加各種科技創(chuàng)新比賽。如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、中國機器人大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、校級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃項目、院里舉辦的“華自杯”長沙理工大學(xué)校園電子設(shè)計大賽等。我院學(xué)子數(shù)次在這些比賽中獲獎，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的創(chuàng)新型大學(xué)生。學(xué)院還于2005年建成了長沙理工大學(xué)電子創(chuàng)新訓(xùn)練中心。它將原來分散單一的學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化為集中系統(tǒng)化的訓(xùn)練模式，每年吸引近300名大學(xué)生進入中心展開培訓(xùn)，為提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提供了有效的平臺。此外，學(xué)院目前已經(jīng)與多個公司和企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，擁有2個校內(nèi)實習(xí)基地、16個校外實習(xí)基地，其中湖南省電力公司為湖南省優(yōu)秀校外實習(xí)教學(xué)基地。這些資源也在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高過程中發(fā)揮了非常重要的作用。但也應(yīng)該看到，大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力整體上尚有較大欠缺，取得較大進步的只是其中一小部分。這就需要加大對科技創(chuàng)新的宣傳和動員力度；加大資金投入力度，尤其是后續(xù)保障制度的制訂和實施要做好；還要考慮如何更好地與企業(yè)深度合作推動大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高。

結(jié)論

科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義范文第3篇

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動,是指以學(xué)生個體學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向,以創(chuàng)新型科技課題為載體,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式,以解決實際困難和社會問題為切入點的科研實踐活動[1]。開展大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動,具有重要的現(xiàn)實意義:

1.可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過參加科技創(chuàng)新活動,可學(xué)到許多在書本、課堂上學(xué)不到的東西;通過勤查資料、參與實驗研究,可提高觀察想象能力、邏輯思維能力、動手操作能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能;通過撰寫科研報告、論文,可提高文字寫作水平、科學(xué)表達能力、專業(yè)綜合能力,逐步掌握分析論證的方法;通過科技創(chuàng)新團隊的合作,可增強溝通交往能力、口頭表達能力、組織協(xié)調(diào)能力,以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、知識涵養(yǎng),培養(yǎng)健全人格。這些都有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.可促進學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。學(xué)生通過參加科技創(chuàng)新活動,更好地掌握未來社會生活必須的知識和技能,可培養(yǎng)職業(yè)活動的不可缺少的品質(zhì)和經(jīng)驗。歷年的就業(yè)情況表明,一些參加過各類科技創(chuàng)新活動的畢業(yè)生,特別是那些曾獲獎的學(xué)生,在“雙選會”上特別搶手,而成為就業(yè)市場的寵兒;一些在科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,在創(chuàng)業(yè)成才方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢,受到社會的好評。

3.有利于人才培養(yǎng)模式的改革。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié),它與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,可以彌補傳統(tǒng)教育的局限性,實現(xiàn)科技與人文的融通,推動人才培養(yǎng)模式的改革?？萍紕?chuàng)新活動有利于課堂教學(xué)效果的改善,加深學(xué)生對課堂知識的理解,鍛煉獨立思考能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？萍紕?chuàng)新涉及的學(xué)科門類較多,這促使學(xué)生在掌握本專業(yè)知識的同時,還要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容,培養(yǎng)運用基本理論、專業(yè)知識在實踐中解決問題的能力,由此打造創(chuàng)新人才,鍛造棟梁之材。

二、開展大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動中存在的主要問題

目前在全國各高校普遍開展以“挑戰(zhàn)杯”為主的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動,我校自2005年開展第一屆大學(xué)生科技創(chuàng)新活動以來,至今已有五個年頭。作為一名高校的專業(yè)教師,筆者親自指導(dǎo)了三屆的學(xué)生參加這項活動。在開展活動的過程當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題,這些問題嚴(yán)重阻礙和制約了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動向縱深方向發(fā)展,必須引起高度重視。

1.學(xué)生的創(chuàng)新意識不強,參與積極性不高。部分學(xué)生參與的愿望雖強烈,但不能做到持之以恒。

2.學(xué)生科技創(chuàng)新思路不夠開闊,自主創(chuàng)新課題數(shù)量不多。參加的學(xué)生很大程度上是依賴指導(dǎo)教師擬定課題或直接參與教師的科研課題中。

3.學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力有待提高。參加科技創(chuàng)新實踐活動的學(xué)生,他們都有一股強烈的參與熱情,都想通過這項活動做出點成績,展示自已的才能。但在具體的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié),如:選題立項、申報書的填定、實驗方案的設(shè)計及課題的實施開展,都存在比較強的依賴心理,希望指導(dǎo)老師直接給他尋找思路,缺乏主動思考問題,獨立分析、解決問題的能力。

4.學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重視程度不夠,缺乏必要的保障措施和激勵機制。主要表現(xiàn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新的管理機構(gòu)不健全,缺乏相關(guān)的規(guī)章制度;學(xué)校在這方面的投入力度相對不足,學(xué)生開展創(chuàng)新活動缺乏經(jīng)費資助,有些很好的思路想法也只能停留在“紙上談兵”,無法付諸實踐;學(xué)生開展活動的硬件配置不到位,學(xué)生只能東拼西湊勉強應(yīng)付,這樣的工作模式很難保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動規(guī)范、有序、高質(zhì)量的持續(xù)開展。

三、推進大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動的幾點建議

開展大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動正是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,為了使大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動取得實質(zhì)性的進展,筆者提出以下幾點建議:

1.加強宣傳力度,建立適當(dāng)激勵機制。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立專欄、編發(fā)簡報的形式和利用校內(nèi)廣播、校內(nèi)電視、校園網(wǎng)絡(luò)等途徑,加強對活動的宣傳,進行廣泛的動員,要鼓勵跨學(xué)科、跨專業(yè)組合參賽。除此之外,要建立健全學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機制。大學(xué)生科技創(chuàng)新激勵機制,是一個運行系統(tǒng),它針對高校學(xué)生的心理需要和相關(guān)組織的目標(biāo)實現(xiàn),運用相應(yīng)的刺激手段激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機,利用設(shè)置明確而有意義的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的行動,把組織的共同目標(biāo)和個人的心理需要有機地結(jié)合起來以調(diào)動學(xué)生在科技創(chuàng)新活動上的積極性和創(chuàng)造性[2]。建議高?？蓪⒓涌萍紕?chuàng)新活動與學(xué)生的升學(xué)就業(yè)及平時學(xué)習(xí)成績的評定結(jié)合起來,這能讓所有大學(xué)生看到科技創(chuàng)新給自已帶來的學(xué)習(xí)效益和美好前景,使他們產(chǎn)生不斷追求的精神動力。

2.開設(shè)與活動相關(guān)的創(chuàng)新課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力的提升是創(chuàng)新型大學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。如果缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的引導(dǎo),人的創(chuàng)新思維很難轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力;同時,創(chuàng)新能力的提升還需要進行具體的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和實踐,遵循一定的創(chuàng)新規(guī)律。因此,高校要充分利用豐富的人力資源,尤其是一些在創(chuàng)新方面卓有成效或創(chuàng)新思維活躍的專家學(xué)者,給學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新課程,介紹創(chuàng)新的思維方法和認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。同時,由學(xué)?？萍继幭嚓P(guān)人員介紹科研項目申報的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生了解科研選題、申報、立項操作的基本流程。

3.加強平時的學(xué)術(shù)交流活動。經(jīng)常組織廣大學(xué)生參與到各種類型的學(xué)術(shù)交流活動中。如以舉辦“教授或博士論壇”“教師科技報告會”“國內(nèi)外著名專家學(xué)術(shù)報告會”“大學(xué)生科技論文大賽”“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”“優(yōu)秀畢業(yè)生報告會”等活動形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中了解學(xué)科前沿動態(tài),激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣和動力。

4.加快理論教學(xué)和實驗教學(xué)改革的步伐,全面提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的技術(shù)和能力。筆者認(rèn)為,理論教學(xué)的改革應(yīng)側(cè)重于教學(xué)模式、授課形式、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等方面。在教學(xué)模式、授課形式上,我們更多地倡導(dǎo)師生互動的研討式教學(xué)法。教師可事先布置一些與專業(yè)相關(guān)的議題給學(xué)生課后思考,學(xué)生利用課外時間,通過多種途徑查閱相關(guān)文獻資料,再結(jié)合自已的理解與思考,書寫成文,拿到課堂上與同學(xué)、老師交流。對于基礎(chǔ)好的高年級學(xué)生,可以采用雙語授課的模式進行專業(yè)教學(xué),提高他們專業(yè)外文的閱讀能力。在考核方式上,由單純的閉卷考試改為多種形式的綜合評定,如撰寫小論文、綜述、堂上交流與討論等。實驗教學(xué)改革應(yīng)側(cè)重于通過開設(shè)一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗,來全面培養(yǎng)和提高同學(xué)們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。

5.學(xué)校應(yīng)健全大學(xué)生科技創(chuàng)新活動規(guī)章制度,并為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供必要的物資保障[4]。規(guī)范的制度,對推進學(xué)生科技活動有著積極的作用,使大學(xué)生課外科技活動走上規(guī)范化、制度化、正規(guī)化的發(fā)展道路。制定相應(yīng)的《學(xué)生課外科技活動實施辦法》、《學(xué)生課外科技項目的推薦申報立項管理條例》[5],對學(xué)生科技活動所涉及的組織領(lǐng)導(dǎo),教師指導(dǎo),經(jīng)費使用作明確規(guī)定,并將其與學(xué)生所修學(xué)分掛鉤,從而保證學(xué)生課外科技活動有章可循,步入良性循環(huán)。此外,大學(xué)生進行科技創(chuàng)新必然需要一定的場所、設(shè)備和經(jīng)費,學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種條件為學(xué)生提供必要的支持,這是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動得以開展不可或缺的條件。我們強調(diào),經(jīng)費的投入要以務(wù)實為原則,資助大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中必要的支出,用于相關(guān)器具、書籍、材料的購買和調(diào)查、實驗中不可缺乏的其它花費,以及扶持有發(fā)展前景的應(yīng)用型科技成果的推廣創(chuàng)新等等。學(xué)校應(yīng)建立起一整套學(xué)生科技創(chuàng)新活動的經(jīng)費管理使用制度,保障經(jīng)費合理、有效、有序地使用避免浪費。經(jīng)費的投入和管理可以采用基金制的方法,專項用于學(xué)生的科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)活動,學(xué)生通過申報、答辯等形式申請基金的使用。學(xué)校還應(yīng)該加強大學(xué)生科技創(chuàng)新硬件設(shè)施(如:創(chuàng)新實驗基地、開放實驗室)的建設(shè)力度,使學(xué)生能有場地開展他們的科技創(chuàng)新實驗。

6.加強大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的主體是學(xué)生,因此應(yīng)充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師的責(zé)任主要是在科技創(chuàng)新實踐活動中對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā),他們的參與也是非常有必要的。所以,學(xué)校一方面要通過建立相關(guān)的激勵措施,如:指導(dǎo)科技創(chuàng)新活動與教師的工作量及評職晉級相掛鉤,這才能有效地調(diào)動廣大教師的參與熱情;另一方面,可聘請在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中卓有成就的教師傳授經(jīng)驗,尤其是在如何指導(dǎo)學(xué)生進行科研選題、如何指導(dǎo)學(xué)生進行實驗項目的可行性分析、如何指導(dǎo)學(xué)生進行實驗方案的設(shè)計、在實驗過程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題及如何指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果的分析等方面,傳授可相互借鑒的一些指導(dǎo)性意見。此外,指導(dǎo)的方式、方法也應(yīng)是值得深入探討的問題。通過這樣的交流活動,讓更多的教師在指導(dǎo)水平上有進一步的提高,學(xué)生的科技創(chuàng)新活動勢必取得更好的成績。

總之,為使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動高質(zhì)量開展,應(yīng)在學(xué)校層面上,建立和完善學(xué)生科技創(chuàng)新的組織機構(gòu),加強資金保障,推進教學(xué)改革,完善激勵機制;在教師層面上,應(yīng)引導(dǎo)和調(diào)動教師教書育人的積極性,將教書育人功能延伸和拓展;在學(xué)生層面上,應(yīng)增強刻苦學(xué)習(xí),參與科技創(chuàng)新的積極性和主動性,從而構(gòu)建起大學(xué)生科技創(chuàng)新的教育與實踐體系,促進大學(xué)生科技創(chuàng)新活動又好又快地發(fā)展。

參考文獻:

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[3]何志霞.高校科協(xié)與大學(xué)生科技素質(zhì)教育探析[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化(學(xué)術(shù)版),2006(13):19-20.

科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義范文第4篇

大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到其個人的發(fā)展，而且對深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、加快建設(shè)創(chuàng)新型國家具有深遠影響。近年來，各大高校積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，大力推進實踐教學(xué)改革，鼓勵大學(xué)生科技創(chuàng)新，使大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了明顯的提高。但由于傳統(tǒng)教育模式及功利化思想的影響，部分高校將大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與大學(xué)生科技文化競賽劃上了等號，沒有專門負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的管理機構(gòu)，只有在組織參與國家、省市等各級大學(xué)生科技文化競賽時，才由教務(wù)處、團委、學(xué)生處等部門組成臨時管理機構(gòu)，并且僅對大學(xué)生科技文化競賽提供資金、場地和技術(shù)支持，直接導(dǎo)致了大學(xué)生科技創(chuàng)新教育缺乏持久性，培養(yǎng)機制與時代要求不符。為了使大學(xué)生科技創(chuàng)新教育持久有效，我校對大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系進行了大力改革，在建立創(chuàng)新管理機制、開放創(chuàng)新實驗室、設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金和創(chuàng)新學(xué)分等幾個方面進行了有益的探索，并取得了一定的成效。

1.成立大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供專門的服務(wù)。

大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心的建立有助于以“科技創(chuàng)新”為中心來協(xié)調(diào)各職能部門的工作，按照大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)要求和實施內(nèi)容，把大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)的整體方案之中，貫穿大學(xué)生的整個培養(yǎng)過程，整合優(yōu)化成有機的整體，為大學(xué)生科技創(chuàng)新教育提供強有力的組織保障。

我校的大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心主要由管理部門和專家指導(dǎo)委員會兩部分組成。管理部門由教務(wù)處、團委、學(xué)生處、科研處、招生就業(yè)辦公室等相關(guān)單位抽調(diào)專門人員組成，主要職責(zé)是制定大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心的各項規(guī)章制度，整體規(guī)劃和組織大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，規(guī)劃和審查科技創(chuàng)新課題的開展、資金的使用等管理工作。專家指導(dǎo)委員會由各系部抽調(diào)文化素質(zhì)高、科研能力強的教師組成，主要負(fù)責(zé)研究本校大學(xué)生科技活動發(fā)展的方向，對大學(xué)生科技創(chuàng)新課題進行甄別與推薦，對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動進行技術(shù)指導(dǎo)，對大學(xué)生科技創(chuàng)新的成果進行評估等指導(dǎo)工作。

2.建立24小時開放的創(chuàng)新實驗室，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供必要的基礎(chǔ)條件。

大學(xué)生科技創(chuàng)新是綜合性高、應(yīng)用性強的學(xué)術(shù)研究活動，從而對實驗場地、設(shè)備等條件的要求也比較高，固定的實驗場地和必要的儀器設(shè)備是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展的基本保障。因此，我校開放所有本科實驗室，建成了實驗室網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理實驗資源的使用。此外，在整合現(xiàn)有設(shè)備資源的基礎(chǔ)上，建成了一個24小時開放的大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗室，除了購置必要的儀器設(shè)備外，還采用了門禁、監(jiān)控等安全防范裝置，為大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動提供固定、便利、安全的場所。

創(chuàng)新實驗室堅持開放性和自主性原則，開放性是指實驗內(nèi)容、實驗時間開放、實驗儀器等資源全部開放，由專職實驗員負(fù)責(zé)實驗室的資產(chǎn)管理、設(shè)備運行與維護等；自主性是指學(xué)生處于創(chuàng)新實驗的中心地位，在教師的指導(dǎo)下自主進行組隊、選擇課題、查閱資料、設(shè)計方案、分析結(jié)果等。創(chuàng)新實驗使學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動解決必要的經(jīng)費支出。

大學(xué)生科技創(chuàng)新是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一定的經(jīng)費投入。大學(xué)生科技創(chuàng)新基金的設(shè)立，解決了大學(xué)生創(chuàng)新實踐中必須的經(jīng)費支出，是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要前提。大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，用于支持大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐活動。創(chuàng)新基金的使用以課題為導(dǎo)向，實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，按照“理論結(jié)合實際、鼓勵技術(shù)創(chuàng)新、突出研究重點、注重應(yīng)用實效”的原則選擇課題，打破平均分配的傳統(tǒng)思想觀念，按照課題的實際需要，對立意新穎、實用性強的課題適當(dāng)增加經(jīng)費額度支持，所批準(zhǔn)的資助經(jīng)費將按項目立項、中期檢查合格、結(jié)題答辯三個階段分別劃撥50%、30%、20%。

近年來，隨著對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的支持力度不斷加大，我校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金每年都有較大的增幅，但與學(xué)生人數(shù)和活動數(shù)量增加相比，遠不能滿足深入開展各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的需要。因此，我校加強與社會各界的聯(lián)系，邀請企業(yè)參與我校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，不僅為開展大學(xué)生科技創(chuàng)新基金提供了又一資金來源，還有利于促進大學(xué)生科技創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供廣泛的研究課題，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以獲取更多的資金支持

和社會資源，實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。

4.設(shè)立綜合教育學(xué)分，為大學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動提供良好的氛圍。

根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的需求變化，為了進一步激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，我校結(jié)合本科教育教學(xué)發(fā)展實際制定了《綜合教育學(xué)分管理辦法》，包括教育管理、科技文化創(chuàng)新、社會實踐、職業(yè)技能及自選活動等五個方面，分為必修和選修兩種類型，大學(xué)生在校期間必須修滿人才培養(yǎng)方案規(guī)定的綜合教育學(xué)分方可畢業(yè)。綜合教育學(xué)分每學(xué)年審定一次，由所在系的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)評定審核，院學(xué)生工作委員會最終審核確定，并記入學(xué)生本人檔案。綜合教育學(xué)分是推薦優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、評定獎學(xué)金等大學(xué)生評優(yōu)活動的重要依據(jù)之一，未修滿當(dāng)學(xué)年綜合教育學(xué)分者，取消該學(xué)年各種評優(yōu)、評獎資格。綜合教育學(xué)分的設(shè)立，使大學(xué)生更多地參與創(chuàng)新活動，有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會和市場的要求。

5.結(jié)語。

我校通過上述幾項強有力的舉措，使大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得到了很大的提高，科技創(chuàng)新教育取得了優(yōu)異的成果。2010年，我校有近千人次參加了科技創(chuàng)新訓(xùn)練，在各級科技創(chuàng)新競賽中，獲得國家級獎勵11項、省級獎勵59項，相比以往，參與學(xué)生人數(shù)、獲獎層次和數(shù)量有了大幅度提高。更令人可喜的是，大學(xué)生的科技創(chuàng)新層次有了明顯的提高，與生產(chǎn)實際的結(jié)合更加緊密。2010年，我校大學(xué)生獨立研制開發(fā)的“51單片機試驗箱”、“plc教學(xué)試驗臺”、“通用電工電子實驗室成套設(shè)備”等實驗設(shè)備已經(jīng)在教學(xué)中投入使用，累計為我校節(jié)約設(shè)備資金10余萬元。通過所取得的成績可以看出，改變傳統(tǒng)觀念，開拓多種途徑，建立長效的科技創(chuàng)新管理機制，對于加速創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻：

科技創(chuàng)新對大學(xué)生的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;拔尖創(chuàng)新;模塊化;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0094-02

大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才是我國人才隊伍建設(shè)中的主力軍與核心力量，是各學(xué)科、各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，集中地代表著一個民族、一個組織的科學(xué)技術(shù)水平。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家大力推進教育體制的改革，這就要求高等學(xué)校的教育教學(xué)必須能夠培養(yǎng)出一定數(shù)量、具有足夠競爭素質(zhì)和科研能力的拔尖創(chuàng)新型人才，其對全面實現(xiàn)創(chuàng)新型國家，提高我國綜合國力有著重要意義。為了促進大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才的脫穎而出，建立拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效體制，基于我國目前的大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制與教學(xué)模式，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域的成果，本文提出了“基于科技創(chuàng)新體制下的大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”，設(shè)計該培養(yǎng)模式的具體實施方案，并對如何培養(yǎng)大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才進行了深刻思考

一、培養(yǎng)模式提出背景

通過對國內(nèi)多所高水平高校本科階段的教育教學(xué)培養(yǎng)模式及開展創(chuàng)新實驗活動的研究與分析，發(fā)現(xiàn)高校普遍采用大類招生培養(yǎng)、大規(guī)模通識教育、個性化教學(xué)計劃、小班教育教學(xué)、本科生導(dǎo)師制等培養(yǎng)模式，與國外的教育教學(xué)培養(yǎng)模式甚有差距。歐美等發(fā)達國家早已經(jīng)普遍采用了整合高等教育資源、打通教育體制的“博洛尼亞進程”，實現(xiàn)了高等教育和科學(xué)技術(shù)的一體化，其中包括本科和碩士階段的基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)體系，拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的管理與評價體系，不同國家和地區(qū)之間學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師及教師與教師之間的交流，促使各大高校注重教育教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容。資料表明，國外發(fā)達國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念為樹立以人為中心和創(chuàng)新精神為核心的主流教育觀，在培養(yǎng)目標(biāo)上注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中改革教學(xué)方法、調(diào)整授課內(nèi)容、突出創(chuàng)新精神。

我國的教育學(xué)家和學(xué)術(shù)人員也在提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面進行了深入的研究與探討，分析了教學(xué)型高等學(xué)校影響大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力培養(yǎng)的主要因素，提出培養(yǎng)大學(xué)生的競爭素質(zhì)和科研能力主要從以下6個方面開展：（1）要逐步更新傳統(tǒng)教育思想觀念，加強大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育;（2）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新[1]思維，建立科技創(chuàng)新的自信心;（3）拓寬教師教學(xué)的途徑和思路，強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合;（4）構(gòu)建合理的培養(yǎng)方案、課程體系及教學(xué)計劃;（5）加大實驗課程的比例，增開一些新的實踐項目，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新試驗基地或?qū)嵺`工廠;（6）大力營造科技創(chuàng)新教育氣氛和環(huán)境，使校園逐漸形成“創(chuàng)新風(fēng)”。例如北京大學(xué)為了探求中國綜合性高水平研究型大學(xué)本科培養(yǎng)的新模式，創(chuàng)建了“元培學(xué)院”，提出了“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的教育改革計劃;中國人民大學(xué)建立人文社會科學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班及“明德書院”，進一步探索人文社會科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式;浙江大學(xué)成立了以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的卓越人才為目標(biāo)的“竺可楨學(xué)院”等。

可見，拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對社會和國家的發(fā)展意義重大，在科技創(chuàng)新體制下構(gòu)建本科階段的大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，更能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、競爭素質(zhì)與創(chuàng)新意識，有助于實踐性拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)模式主要內(nèi)容

1.科技創(chuàng)新項目的模塊化設(shè)計?；谀K化設(shè)計理念，將科技創(chuàng)新項目根據(jù)難易程度模塊化分解為若干個模塊，并經(jīng)過量化處理后給予各模塊對應(yīng)的分值，學(xué)生自由選擇模塊任務(wù)及對應(yīng)的分值，并根據(jù)執(zhí)行情況獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，難度適當(dāng)、分解合理的科技創(chuàng)新項目模塊能夠使學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中獲得成功的那份喜悅，進而提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)競爭素質(zhì)、增強攻關(guān)信心，促進課堂基礎(chǔ)教學(xué)，同時也可以作為后期拔尖創(chuàng)新型人才選拔的評價依據(jù)。

針對不同類型學(xué)生的興趣和特點選擇與之相關(guān)的科技創(chuàng)新項目及相應(yīng)的模塊，在各科技創(chuàng)新項目進程中根據(jù)學(xué)生對各自模塊的適應(yīng)情況，實施有針對性的調(diào)整，充分發(fā)揮不同類型、不同專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢與潛能，實現(xiàn)有針對性的分類式培養(yǎng)模式。對于基礎(chǔ)知識相對較好的大三年級的學(xué)生可以選擇一些有難度和集成度的科技創(chuàng)新項目，充分發(fā)揮其分析問題和解決問題的能力，對于大一、大二年級或基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生主要以討論或驗證型的科技創(chuàng)新項目為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.理論教學(xué)與實踐應(yīng)用相結(jié)合。課堂理論教學(xué)是科技創(chuàng)新實踐活動的基礎(chǔ)保證，而科技創(chuàng)新實踐活動又能促進課堂理論教學(xué)的進一步學(xué)習(xí)和完善，理論教學(xué)與實踐應(yīng)用相輔相成、相互促進、共同發(fā)展。如果課堂理論教學(xué)與實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)不能緊密結(jié)合，將導(dǎo)致理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。研究制定與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、進度同步的小型科技創(chuàng)新項目，將課堂上所學(xué)的理論知識即刻應(yīng)用于科技創(chuàng)新實踐活動中，在學(xué)習(xí)過程中不斷實踐，做到融會貫通，就可以更加深入地理解知識體系，不僅可以提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合能力，還能夠增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生帶著實踐中發(fā)現(xiàn)的具體問題來聽課與思考，學(xué)生的注意力將從實踐應(yīng)用過程中重新返回至課堂理論教學(xué)中，真正意義上做到理論指導(dǎo)實踐，實踐促進理論學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)相融合。課堂教學(xué)注重基礎(chǔ)知識和方法原理的講解與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性和解決問題的能力，而企業(yè)培訓(xùn)注重學(xué)員對職業(yè)技能的掌握與理解，培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識技能，若將二者有機地結(jié)合對于大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)可謂大有幫助。在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，老師學(xué)生主要關(guān)注基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和掌握情況，因此把大部分的精力和時間都放在課堂教學(xué)上，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實驗時間、實驗項目受到限制，即使學(xué)生擁有一個很獨特的創(chuàng)新想法，也不具備將自己構(gòu)想變成現(xiàn)實的技能，而企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)有助于將“書本知識”變成現(xiàn)實，通過相關(guān)的技能培訓(xùn)，可以使學(xué)生在理論和實踐循環(huán)往復(fù)的過程中得到成長，深化理論與實踐知識的學(xué)習(xí)。因此，研究制定課堂教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)良好融合的新型教學(xué)模式，對于塑造“科學(xué)+工程”型大學(xué)生拔尖創(chuàng)新型人才意義重大。

三、培養(yǎng)模式的管理評價體系

1.學(xué)生負(fù)責(zé)制與崗位輪換制相結(jié)合。依據(jù)科技創(chuàng)新項目的管理模式和運行機制，將參加科技創(chuàng)新項目人員分成若干小組實施分組管理，每組選出一位學(xué)生作為項目負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)教師可以適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，讓學(xué)生全面組織管理自己的項目，實行學(xué)生負(fù)責(zé)制有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力，調(diào)動學(xué)生的競爭素質(zhì)和責(zé)任感。定期的崗位輪換制讓學(xué)生自主上崗，充分利用多學(xué)科多領(lǐng)域及交叉學(xué)科的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的知識面、增強交流意識、培養(yǎng)團隊精神，有利于培養(yǎng)對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)有一定綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。與此同時，學(xué)生還可以嘗試不同角色的扮演，不僅能夠激發(fā)學(xué)生潛在的能力，提升價值，還有利于學(xué)生找到適合自己未來發(fā)展的方向。

2.拔尖創(chuàng)新型人才類型的評價。在對大學(xué)生進行科技創(chuàng)新能力培訓(xùn)過程中，注重對表現(xiàn)突出的拔尖創(chuàng)新型人才的選拔和培養(yǎng)，并將拔尖創(chuàng)新型人才分為若干級別，表彰和獎勵表現(xiàn)卓越的學(xué)生。對于理論型、應(yīng)用型、管理型、復(fù)合型等不同類型的拔尖創(chuàng)新型人才實施有針對性的分類式培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立學(xué)生的信心，并對相關(guān)人才表現(xiàn)出的特質(zhì)進行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的拔尖創(chuàng)新型人才的識別與培養(yǎng)體系，以便為有效地挖掘優(yōu)質(zhì)人才資源提供基礎(chǔ)。

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