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行為習(xí)慣的培養(yǎng)范文第1篇

一、從日常生活中進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒正處于好模仿、直覺(jué)行動(dòng)和具體形象思維的階段，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣寓于豐富多彩的活動(dòng)中。具體貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從點(diǎn)滴入手。如在活動(dòng)中，孩子常常為排隊(duì)發(fā)生推擠，出現(xiàn)不遵守紀(jì)?、打膸告状的现象ａ槍?duì)這種現(xiàn)象，都是要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)糾正。在玩區(qū)角時(shí)，幼兒爭(zhēng)搶玩具材料、獨(dú)占玩具的現(xiàn)象普遍存在，教師在組織活動(dòng)時(shí)，就要注意教育幼兒克服獨(dú)生子女在家中獨(dú)自一人玩玩具，以自我為中心的不良習(xí)慣，讓他們知道，玩具是大家的，要共同分享。從而使他們不斷養(yǎng)成在集體生活中講文明、懂禮貌、友愛(ài)謙讓的行為習(xí)慣。

二、從實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

行為習(xí)慣的形成來(lái)自實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵。習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴于實(shí)踐活動(dòng)。我認(rèn)為，在實(shí)踐中應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣：1. 禮貌待人，助人為樂(lè)。這是促使幼兒良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵。從小培養(yǎng)幼兒尊老愛(ài)幼、禮貌待人、助人為樂(lè)的習(xí)慣。讓幼兒從小心中有他人，關(guān)心別人，幫助別人，互相謙讓，與同伴友好相處。2. 不講享受，熱愛(ài)勞動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，孩子們的吃、穿、用等什么都不缺，哪怕家長(zhǎng)省吃儉用，也要滿足孩子的要求?？墒牵⒆觽儾⒉恢缾?ài)惜，玩具亂甩亂扔，見(jiàn)什么買(mǎi)什么。在這種情況下，要教育幼兒這些東西是來(lái)之不易的，是經(jīng)過(guò)艱苦勞動(dòng)得來(lái)的，從而教育他們要愛(ài)惜、尊重別人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)他們要不講享受，熱愛(ài)勞動(dòng)。形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐中不斷的練習(xí)、強(qiáng)化使之成為一種自然的習(xí)慣。

三、良好的環(huán)境是幼兒行為習(xí)慣的關(guān)鍵所在

行為習(xí)慣的培養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼兒；良好行為；習(xí)慣；培養(yǎng)

一、幼兒不良行為習(xí)慣的形成原因

現(xiàn)階段，大多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)關(guān)注度較高，對(duì)其琴棋書(shū)畫(huà)技藝的啟蒙，對(duì)其數(shù)理化的引導(dǎo)，對(duì)其健康體魄的造就；他們卻往往忽視了對(duì)其良好衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。于是不少幼兒吃飯偏食挑食、用眼不衛(wèi)生、遲睡遲起等現(xiàn)象屢見(jiàn)不新。這些不良習(xí)慣，難以表述其窮盡，故將此不良習(xí)慣進(jìn)行歸類(lèi)組合如下：

（1）不良品德習(xí)慣：亂使小性子、不使用文明用語(yǔ)、滿口臟話粗話、對(duì)玩具及圖書(shū)等隨亂丟棄或進(jìn)行隨意破壞、隨地大小便、浪費(fèi)糧食，撒嬌任性，不尊重長(zhǎng)輩，亂吐痰、撒謊成性，隨意摘花或毀壞樹(shù)木、踐踏草坪等不良品德習(xí)慣。

（2）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：錯(cuò)誤的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)，邊看電視邊吃零食邊學(xué)習(xí)，握筆不正確，遲起并隨意不去上學(xué)，躺著看書(shū)，陽(yáng)光底下看書(shū)，用眼不衛(wèi)生，看電視當(dāng)作重要的任務(wù)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）不良的衛(wèi)生習(xí)慣：咬指甲或鉛筆，挖鼻子、用衣袖檫鼻涕，飯前便后不洗手、不刷牙、睡前吃零食、以零食代替正餐、挑食偏食、進(jìn)食姿勢(shì)不良等不良衛(wèi)生習(xí)慣。

造成幼兒這些不良行為習(xí)慣的主要原因還是由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)和嬌寵，初期對(duì)孩子的放任自流與無(wú)視，還有些因?yàn)榧议L(zhǎng)自身的不良行為習(xí)慣對(duì)孩子產(chǎn)生了潛移默化的效果，導(dǎo)致孩子最終產(chǎn)生各種各樣的不良生活習(xí)慣。

二、對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)

1.全方位優(yōu)化育人環(huán)境

從一定意義上說(shuō)，社會(huì)的存在決定了社會(huì)意識(shí)周?chē)h(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。在現(xiàn)階段，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的日益提高，做好德育工作的重要前提就是創(chuàng)造全方位優(yōu)化育人環(huán)境。首先，需要我們不斷優(yōu)化家庭環(huán)境，正所謂家長(zhǎng)還是孩子最好的老師，每個(gè)家庭都要有一個(gè)良好的家庭氛圍，讓孩子在一個(gè)健康、團(tuán)結(jié)、和睦、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞簡(jiǎn)樸、文明禮讓的氛圍中不斷健康成長(zhǎng)，而家長(zhǎng)應(yīng)該首先以身作則，時(shí)刻注意自己的言行舉止，讓孩子時(shí)刻得到情操的陶冶。其次，優(yōu)化校園環(huán)境也是確保對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)。校園要做到綠化、凈化和美化，充分發(fā)揮隱型教育的作用，做到環(huán)境育人學(xué)校要樹(shù)立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，使幼兒在無(wú)形之中感受真、善、美的熏陶。最后，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境也是做好德育工作的重中之重。當(dāng)今社會(huì)，由于人們閉塞的居住空間，匆忙的生活狀態(tài)，疏離的人際關(guān)系等原因，使得現(xiàn)代社會(huì)人與人之間越來(lái)越缺乏交往的紐帶，這都深深影響著在此環(huán)境下成長(zhǎng)提來(lái)的幼兒群體。正因如此，現(xiàn)階段，只有不斷開(kāi)展社會(huì)主導(dǎo)的“核心價(jià)值觀”教育，用漸進(jìn)式教育、辨證式教育、創(chuàng)新式教育是進(jìn)行思想政治教育三種基本形式對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能最終使其成為優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。

2.轉(zhuǎn)變管理理念，堅(jiān)持“以人為本”

管理、教育、服務(wù)是幼兒工作的三大主題，在以往的幼兒教育者工作中，不同程度地存在以管理為主的工作理念，從而導(dǎo)致服務(wù)和教育功能被不斷弱化。幼兒教育者應(yīng)以高尚的道德情操來(lái)影響孩子，把新知識(shí)、新思路、新信息傳遞和灌輸給學(xué)生。以人本化的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的管理理念，變教師管理為主到以學(xué)生自主管理為主。努力構(gòu)建起全方位的孩子成才服務(wù)體系。

3.孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)工作應(yīng)該情理交融，注重實(shí)效

雖然中國(guó)經(jīng)濟(jì)以驚人的速度增長(zhǎng)，但中國(guó)的政治、文化、教育環(huán)境和幼兒身心發(fā)展特征等與歐美國(guó)家存在較大差異。在日常管理中情和理總是相互交融在一起的，幼兒教育者應(yīng)正確處理情和理的辯證關(guān)系，力求做到曉之以理，以理服人；動(dòng)之以情，以情感人。用最真摯、熱忱的情感，在情感上打開(kāi)幼兒的心，從而引起他們的理性思考。

4.讓孩子主動(dòng)地接受教育

在幼兒良好的品德教育中，光靠幼兒教育者的灌輸是不夠的，還要改變幼兒在品德教育中的被動(dòng)地位，讓他們自己教育自己。碰到幼兒之中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，碰到孩子打架，幼兒教育者就應(yīng)讓孩子們自己進(jìn)行商討是非對(duì)錯(cuò)，讓打人者認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，通過(guò)換位思考，讓孩子們共同找出解決的辦法，讓他們?cè)谟懻撝凶约罕婷魇欠菍?duì)錯(cuò)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重他人、愛(ài)護(hù)他人的重要性。

三、總結(jié)

總之，幼兒年齡越小，神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性就越大，各種良好的行為習(xí)慣就越容易培養(yǎng)。而幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)最主要通過(guò)養(yǎng)成教育。作為幼兒教育者，應(yīng)充分尊重教育的內(nèi)在規(guī)律，齊心協(xié)力，在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期內(nèi)，有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖妮娜.幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題與建議――基于對(duì)四川省36所幼兒園的調(diào)查[J].長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（05）.

行為習(xí)慣的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒 良好行為習(xí)慣 培養(yǎng)方式 探索

在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于幼兒的整體發(fā)展，受到越來(lái)越多人的重視。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其自身的行為習(xí)慣培養(yǎng)非常重要，不僅對(duì)幼兒時(shí)期產(chǎn)生重要的影響，而且對(duì)幼兒成長(zhǎng)以后的學(xué)習(xí)和生活都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在這種形勢(shì)下，要從小開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)要相互協(xié)作，為幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)幼兒良好環(huán)境的建設(shè)力度

幼兒由于其自身的年齡比較低，無(wú)論是心理還是生理上的發(fā)育都不是很成熟，所以在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，主要是依靠教師、家長(zhǎng)以及周?chē)沫h(huán)境，讓幼兒能夠逐漸養(yǎng)成良好的行為意識(shí)。幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成受周?chē)h(huán)境影響非常深刻，幼兒園要注意為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，外界的事物以及其他人的行為對(duì)人的影響非常大。因此，幼兒園在對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程軸，要重視環(huán)境教育的重要性和必要性，為幼兒營(yíng)造一個(gè)文明、良好、禮貌的環(huán)境氛圍，讓幼兒能夠耳濡目染，通過(guò)日常學(xué)習(xí)和生活，能夠意識(shí)到良好行為習(xí)慣的重要性。比如幼兒園可以將一些孔融讓梨、囊螢映雪等故事制作成卡片或者是圖片的形式張貼在幼兒園教室內(nèi)，讓幼兒能夠隨時(shí)看見(jiàn)，從各種各樣非常細(xì)小的事物當(dāng)中逐漸培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

2、利用多種多樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

2.1日常活動(dòng)中對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范

在針對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，教師要意識(shí)到從一些日常生活當(dāng)中的細(xì)小事物開(kāi)始培養(yǎng)。生活本身就是一堂非常大的教育課程，特別是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從小開(kāi)始是非常重要的，由于幼兒自身的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，所以教師和家長(zhǎng)的行為習(xí)慣能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生重要的影響。幼兒園要在日常生活當(dāng)中對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，借助一些具體的事件對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣教育，這樣能夠達(dá)到非常良好的教育效果。比如在吃飯時(shí)，很多幼兒都存在挑食或者是剩飯的現(xiàn)象，在這種形勢(shì)下，教師要明確的指出這種行為是不好的習(xí)慣，讓幼兒能夠意識(shí)到這些是不良行為，從而改掉這些壞習(xí)慣。教師要在日常生活當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)這些細(xì)小問(wèn)題的重視力度，只有良好的行為習(xí)慣才能夠促使幼兒的健康成長(zhǎng)。比如為了改正幼兒剩飯的行為，教師可以通^“光盤(pán)”比賽的活動(dòng)來(lái)讓幼兒改正自己的剩飯行為，讓幼兒將自己的吃飯結(jié)果進(jìn)行展示[1]。對(duì)于不挑食或者是沒(méi)有剩飯的幼兒教師可以給予一定的表?yè)P(yáng)，比如給其貼一個(gè)笑臉等等，這樣不僅能夠促使幼兒將自己的壞習(xí)慣逐漸改掉，而且能夠培養(yǎng)起自身養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.2 游戲活動(dòng)中規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣

由于幼兒的年齡比較小，單純的依靠教師來(lái)進(jìn)行“苦口婆心”的勸說(shuō)，幼兒不僅很難聽(tīng)得進(jìn)去，而且達(dá)不到理想的教育效果。在這種形勢(shì)下，教師要結(jié)合幼兒自身的年齡特點(diǎn)，幼兒普遍年齡都比較小，心智發(fā)育并不是很成熟，所以對(duì)事物的好奇心比較強(qiáng)，特別是游戲。因此，幼兒園要在游戲活動(dòng)當(dāng)中逐漸培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，利用幼兒感興趣的一些游戲活動(dòng)來(lái)開(kāi)展對(duì)其自身的行為習(xí)慣教育，這樣才能夠取得良好的教育效果。幼兒園要從幼兒自身的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合幼兒園自身的實(shí)際情況，實(shí)施一些幼兒參與程度比較高的游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠完全的融入到集體活動(dòng)當(dāng)中[2]。比如老鷹捉小雞的游戲當(dāng)中，扮演“小雞”的幼兒可以在游戲當(dāng)中增強(qiáng)其自身與其他幼兒之間的協(xié)調(diào)能力和配合能力，讓幼兒在游戲當(dāng)中逐漸養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)游戲活動(dòng)的實(shí)施，能夠讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的合作精神，這也是在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的實(shí)施路徑。

3、凸現(xiàn)家長(zhǎng)在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)中的意義和作用

3.1家長(zhǎng)的榜樣作用

幼兒園在對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和糾正的過(guò)程中，家長(zhǎng)也扮演著非常重要的角色，幼兒園在教育過(guò)程中，畢竟是有限的，而家長(zhǎng)要意識(shí)到自己在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)的重要性，將其自身的榜樣作用發(fā)揮出來(lái)。幼兒由于其自身的心理以及生理都發(fā)育不是很成熟，所以很容易被周?chē)娜嘶蛘呤鞘挛镉绊懀谶@種形勢(shì)下，家長(zhǎng)要做好幼兒的榜樣，幼兒的所有行為習(xí)慣養(yǎng)成都與家長(zhǎng)有密不可分的聯(lián)系，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)有非常重要的影響和作用。因此，幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，兩者之間形成良好的協(xié)作溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己在幼兒教育過(guò)程中的重要性和必要性，這樣才能夠促使家長(zhǎng)為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成打下重要的基礎(chǔ)。

3.2家長(zhǎng)的監(jiān)督作用

幼兒園主要為了保證幼兒在行為習(xí)慣教育過(guò)程中的最終效果，為了達(dá)到這一目的，幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，讓幼兒無(wú)論是在幼兒園還是在家里都能夠接受到良好的行為習(xí)慣教育，這就需要家長(zhǎng)將其自身的監(jiān)督作用充分發(fā)揮出來(lái)。幼兒園對(duì)幼兒的行為習(xí)慣教育并不能夠僅僅局限于幼兒園課堂當(dāng)中，否則行為習(xí)慣的教育效果就不會(huì)很理想。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有家長(zhǎng)和其他幼兒對(duì)其形成良好的監(jiān)督，其自身的行為習(xí)慣就會(huì)切實(shí)有效的約束，但是一旦回到家之后，很多幼兒就會(huì)放松自己的要求，這對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成非常不利[3]。因此，在這種形勢(shì)下，幼兒園要與家長(zhǎng)之間形成良好的溝通和交流，促使家長(zhǎng)能夠成為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的監(jiān)督者，讓幼兒在家里的時(shí)候，也能夠被監(jiān)督，這樣才能夠保證幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)要及時(shí)與幼兒園教師進(jìn)行溝通和交流，兩者要建立良好的溝通平臺(tái)，對(duì)幼兒的情況及時(shí)了解，采取有針對(duì)性的培養(yǎng)措施，這樣才能夠從根本上促使幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中非常希望得到肯定，這對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。比如教師可以進(jìn)行一些口頭上的表?yè)P(yáng)，也可以給幼兒一些笑臉或者是星星的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠起到一定的鼓勵(lì)性作用，讓幼兒能夠意識(shí)到這樣做的準(zhǔn)確性。幼兒園教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和良好的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的影響和作用。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，對(duì)幼兒的情況及時(shí)掌握和了解。幼兒園要為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境，通過(guò)各種各樣的形式以及活動(dòng)讓幼兒能夠意識(shí)到良好行為習(xí)慣的重要性，將家長(zhǎng)的職能作用發(fā)揮出來(lái)，保證幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]石向東，許凱.從社會(huì)性發(fā)展看幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].教育導(dǎo)刊.2010（06）

行為習(xí)慣的培養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前農(nóng)村的幼兒，其父母或由于自身素質(zhì)或由于工作等原因，無(wú)暇顧及孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)，或者是只重視知識(shí)的傳授，而對(duì)幼兒的良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育；而祖輩們則認(rèn)為：只要吃飽穿暖就可以了，其余一切則讓孩子順其自然，無(wú)所謂什么習(xí)慣培養(yǎng)。而孩子由于缺乏明辨是非的能力，還認(rèn)識(shí)不到好的行為習(xí)慣所帶來(lái)的好處。長(zhǎng)此以往，孩子們放任自由、我行我素，出現(xiàn)了許多陋習(xí)：衛(wèi)生習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，禮貌習(xí)慣欠缺，缺乏應(yīng)有的思想品德和社會(huì)交際能力……由此可見(jiàn)，培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，形成正確觀念，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成

教師是幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在日?；顒?dòng)中，應(yīng)建立和諧融洽的師幼關(guān)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好和諧的氛圍，讓幼兒形成正確的觀念，了解什么是良好的行為習(xí)慣，孩子年齡小，對(duì)于許多行為習(xí)慣的正確與否沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于幼兒的不良行為，教師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確的觀念，有一個(gè)可效仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。例如，幼兒在幼兒園里，特別是小班的寶寶會(huì)對(duì)家人產(chǎn)生依賴、依戀之情，對(duì)教師產(chǎn)生畏縮心理，導(dǎo)致他們?cè)诓蛔杂X(jué)中出現(xiàn)吸吮手指的習(xí)慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習(xí)慣時(shí)，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護(hù)手指，做一個(gè)愛(ài)清潔的好孩子。在教育過(guò)程中，我們會(huì)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而不是以生硬的命令或批評(píng)的方式糾正幼兒的習(xí)慣，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。

二、注重一日活動(dòng)常規(guī)的教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

在幼兒了解了什么是良好的行為習(xí)慣以后，就需要在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透教育，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)和教育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)包括入園、晨間活動(dòng)、升國(guó)旗、早操、教育活動(dòng)、如廁、喝水、盥洗、進(jìn)餐、午睡、起床、游戲與體育活動(dòng)（自由活動(dòng)）、離園，常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。那么？我們又該怎樣去培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)呢？

（一）幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念

要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。我們教師要先把有關(guān)生活常規(guī)的概念傳授于幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺(jué)時(shí)要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩后要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)然，在幫助幼兒了解這些概念時(shí)，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄像法、成人示范法、游戲活動(dòng)法，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正確的生活習(xí)慣。

（二）讓幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固

陶行知說(shuō)過(guò)“喚興味起”。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做，所以“學(xué)”和“樂(lè)”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。有一次，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片朋友，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣一來(lái)，小朋友們很快就認(rèn)識(shí)了自己的小毛巾和小杯子了?？梢?jiàn)，對(duì)于小班孩子，有趣的游戲能激發(fā)他們的興趣，對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是很有作用的。

（三）在幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教學(xué)中注重隨機(jī)教育

“寓教育于生活、游戲之中”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施原則，教師恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)地開(kāi)展隨機(jī)教育，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。有許多良好的習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)得的，因此，教師應(yīng)重視日常生活中的隨機(jī)教育。一次戶外活動(dòng)回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)幾名幼兒在盥洗室里洗手很久不出來(lái)，我好奇地走進(jìn)去，看到林暉、林凱峰等幾位小朋友在玩水，弄得滿身滿地都是水，我決定好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。我把孩子們分成兩組分別帶到盥洗室，在孩子面前關(guān)緊了水龍頭，并對(duì)孩子們說(shuō)水有很多用處，隨后，我請(qǐng)幼兒看我的示范，幼兒通過(guò)觀察，知道洗手時(shí)不能把水龍頭開(kāi)得太大，洗完后輕輕把手上的水甩到水池里，再把水龍頭關(guān)緊。從此，孩子們懂得了節(jié)約用水，懂得尊重別人的勞動(dòng)，也掌握了正確的洗手方法。

三、堅(jiān)持正面鼓勵(lì)、賞識(shí)教育讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣

行為習(xí)慣的培養(yǎng)范文第5篇

一 嚴(yán)格要求，細(xì)心關(guān)照

“紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證”。沒(méi)有良好的紀(jì)律就沒(méi)有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，而班級(jí)紀(jì)律好壞取決于學(xué)生的行為習(xí)慣。我對(duì)所任教的班級(jí)同學(xué)是“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，明確告訴學(xué)生在課堂上哪些不能做，如上課不許隨意走動(dòng)、不許高聲談笑、不許謾罵、侮辱他人。在學(xué)校不許打架、斗毆；不許隨地吐痰，亂扔果皮紙屑；不許在墻上亂畫(huà)，在桌上、門(mén)窗上亂寫(xiě)亂刻；不許攀爬樹(shù)枝，摘折花草……讓這些規(guī)章制度去約束學(xué)生的行為。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)行為，應(yīng)及時(shí)予以批評(píng)，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不再違反。當(dāng)然學(xué)生社會(huì)閱歷不足、思想單純、自制力不強(qiáng)，難免會(huì)有違反紀(jì)律的現(xiàn)象出現(xiàn)。如果教師對(duì)學(xué)生的不良行為只是一味地體罰、責(zé)怪、高聲訓(xùn)斥，會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，產(chǎn)生逆反心理，不良行為會(huì)愈演愈烈，因此教師必須對(duì)他們更加呵護(hù)，用情感去影響、感化他們，因?yàn)閻?ài)往往在學(xué)生的情感世界中占有不可取代的地位。如果教師能夠適時(shí)地顯示出對(duì)違紀(jì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)與關(guān)注，他們便會(huì)如獲至寶，深受感動(dòng)，真正從心底尊重、佩服自己的老師，這便是他尊重他人的開(kāi)始，并將尊師之情擴(kuò)展開(kāi)去，便會(huì)成為懂得尊重人、愛(ài)護(hù)人的人。教師的愛(ài)心還會(huì)強(qiáng)化全班同學(xué)對(duì)集體的“歸宿感”，形成強(qiáng)大的集體凝聚力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師的表率作用不可忽視?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”教師必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)于律己，講究公共衛(wèi)生，維護(hù)公共秩序，言行舉止文明大方。

二 利用“國(guó)旗下的講話”進(jìn)行規(guī)范教育

國(guó)旗下的講話，內(nèi)容豐富多彩，我校每位擔(dān)任“國(guó)旗下講話”任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)都能緊跟目前形勢(shì)或就有關(guān)節(jié)日、紀(jì)念日，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講話。有英雄人物故事、紀(jì)律法制教育、道德教育、心理健康教育、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生教育……每位教師要緊密配合學(xué)校工作，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化。英雄人物故事是對(duì)學(xué)生理想教育的重要途徑。它可以幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，走向成才之路。通過(guò)學(xué)習(xí)英雄人物事跡，讓學(xué)生達(dá)到知情行的統(tǒng)一，由感性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為理性認(rèn)識(shí)，從而形成良好的道德行為習(xí)慣。

三 學(xué)校配合，社會(huì)支持

小學(xué)生年齡小、自控性差，模仿能力強(qiáng)。家庭環(huán)境是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。大多學(xué)生是獨(dú)生子，爺爺、奶奶、父母寵愛(ài)有加，沒(méi)有形成教育孩子的統(tǒng)一思想，孩子想怎樣就怎樣，家長(zhǎng)千方百計(jì)滿足他的要求，久而久之，孩子變得任性、霸道、不明是非、不懂對(duì)錯(cuò)。在學(xué)校不懂如何與同學(xué)相處，有的家長(zhǎng)因溺愛(ài)，對(duì)孩子的不良行為視而不見(jiàn)，甚至助長(zhǎng)其壞習(xí)氣，比如老人偷偷給孩子大量的零用錢(qián)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成吃零食、迷戀游戲機(jī)的壞習(xí)慣；還有些家長(zhǎng)怕自己的孩子吃虧，告誡孩子不能吃虧，別人打你，你要還手，一定要打贏，導(dǎo)致孩子不明是非、不分輕重，同學(xué)稍不注意碰到他，他就大打出手。當(dāng)然也有的家長(zhǎng)缺乏正確地引導(dǎo)孩子，在學(xué)校犯了錯(cuò)，受到同學(xué)們的指責(zé)，回到家總想得到家長(zhǎng)的同情或安慰，可家長(zhǎng)“恨鐵不成鋼”對(duì)孩子進(jìn)行更嚴(yán)厲的指責(zé)，甚至打罵。這些孩子受到辱罵后，自尊心受到傷害，產(chǎn)生了逆反心理，不愿意再接受教育，變本加厲，不良行為愈演愈烈。為了防止上述現(xiàn)象發(fā)生，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，分析學(xué)生的思想狀況和存在的問(wèn)題，共同商討糾正孩子不良行為的對(duì)策。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解家庭教育知識(shí)和該學(xué)期學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略，聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和要求、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四 以激勵(lì)為主，營(yíng)造良好的氛圍