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科技創(chuàng)新與運用范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體技術(shù) 體育運動 審美能力

體育健康新課程的內(nèi)容標準，改變了過去固有的框架，拓寬了課程學(xué)習的范圍。在素質(zhì)教育的今天，運用現(xiàn)代化教育手段在體育教學(xué)中的地位也越來越顯著，教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的地方也越來越多，同樣體育教學(xué)也離不開現(xiàn)代化的教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生記憶，陶冶學(xué)生情操等具有很大的幫助。如何營造一個寬松、和諧、平等、充滿活力的體育課堂教學(xué)氛圍，已成為體育課堂教學(xué)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化教育手段創(chuàng)設(shè)師生互動的輕松體育課堂，應(yīng)是我們體育工作者們追求的一個新的目標。

1.多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生激趣，提高興奮性。

音樂能夠調(diào)節(jié)緊張情緒，緩解疲勞，起到放松肌肉和加強動作節(jié)奏感的作用。如在體育課的開始部分采用播放節(jié)奏感強的音樂，讓學(xué)生在動感的音樂中做準備活動，充分提高學(xué)生的興奮性。例如做徒手操時，可以選擇一些節(jié)奏感強烈鮮明的健美操系列樂曲，做游戲性項目可以選擇一些節(jié)奏稍緩慢、樂曲悠揚的伴奏帶，這樣使學(xué)生很快從疲憊的狀態(tài)中擺脫出來，以便于集中精力投入到課堂的氣氛中去，對于學(xué)生的準備活動會做得更加充分、到位，以避免學(xué)生在體育課上因準備活動不充分出現(xiàn)扭傷，拉傷等現(xiàn)象的發(fā)生。在課的結(jié)束部分，讓學(xué)生放松的時候，可選擇節(jié)奏舒緩、優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生在享受音樂的同時消除疲勞、放松身心。

把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到體育課堂教學(xué)中，能讓枯燥的體育運動變得精彩有趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)習體育，快樂的健康成長。

2.多媒體還可以幫助學(xué)生分析動作，解剖動作，了解動作的完整技術(shù)，對真正掌握動作技術(shù)具有重要作用。

在體育運動技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀運動員的正確的運動姿勢，可以提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，激發(fā)他們的對體育的學(xué)習興趣。如在一節(jié)排球墊球技術(shù)課上，一開始先講解動作要領(lǐng)，簡單示范，讓學(xué)生大致了解動作的基本過程后分組練習的時候，我用數(shù)碼攝像機把學(xué)生的動作錄制下來，用電視機把他們的動作播放出來，讓同學(xué)們了解自己的動作情形。然后再播放中國女排訓(xùn)練時的技術(shù)動作記錄片，近鏡頭、慢鏡頭、分解動作，讓同學(xué)們仔細觀察分析研究，同學(xué)們邊觀看邊與自己的動作進行比較，難度大技術(shù)性強的動作，更要讓學(xué)生觀察動作要領(lǐng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況對照一下，找出存在的問題與不足，最后重新分組練習，這樣使學(xué)生根據(jù)自己的不足針對性練習，使學(xué)生很快就會正確掌握動作的完整技術(shù)。在實踐練習中，我們面對的是一群中學(xué)生，不是專業(yè)運動員，容易導(dǎo)致學(xué)生剛掌握的墊球基本動作變形，易形成臀部后坐，身體姿勢不正確，通過觀看優(yōu)秀排球運動員的墊球技術(shù)動作的視頻分解動作的慢鏡頭，來提高學(xué)生的觀察能力和技術(shù)水平。

有的時候動作難度比較大，學(xué)生很難掌握正確的動作技術(shù)。運用多媒體技術(shù)把體育運動的技術(shù)動作通過畫面展現(xiàn)在同學(xué)們面前，可以把一個高難度的技術(shù)動作分解開，通過分解動作，慢動作把一個個畫面展示出來，這樣有利于學(xué)生對技術(shù)動作的學(xué)習，讓學(xué)生們對正確的技術(shù)動作充分認識、分析和掌握，并能讓同學(xué)們在輕松愉快的音樂中學(xué)習枯燥的體育技能。

3.運用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的綜合分析能力、模仿能力。

巴甫洛夫把“觀察、觀察、再觀察”作為自己的座右銘，在體育教學(xué)中培養(yǎng)良好的觀察能力有利于提高學(xué)生的對動作技術(shù)的理解和學(xué)習。在體育課堂教學(xué)中利用電化教育手段培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力有利于學(xué)生運動技能的提高。

有些體育運動項目動作技術(shù)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，需要轉(zhuǎn)眼間就要完成。如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)把動作做成課件，播放給同學(xué)們觀看，對學(xué)生掌握動作技巧起到很好的作用。例如體操項目中跳箱運動中的推手展體雙腳落地動作，盡管老師多次示范、反復(fù)講解，但還是有很多同學(xué)對動作的變化和完成時機、過程看不清楚，難以掌握。這樣老師把一些優(yōu)秀體操運動員的訓(xùn)練錄像用電腦做成課件，通過不同角度、不同的方向?qū)?fù)雜的跳箱推手展體下法技術(shù)用慢鏡頭，分解鏡頭，從不同的角度展現(xiàn)在學(xué)生面前，再詳細講解各分解動作要領(lǐng)，最后再播放推手展體雙腳落地動作的全過程，這樣同學(xué)們就能觀察、分析動作的技術(shù)要領(lǐng)，從而掌握并完成正確的動作技術(shù)。

例如，在背躍式跳高教學(xué)時，教師不可能停留在完整動作的某一片段去演示。這樣借助多媒體技術(shù)就可以讓學(xué)生對在慢鏡頭中清晰看到助跑、起跳、騰空、背弓、過桿、落地等一系列動作，從而加強了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，進而讓學(xué)生去練習，使技術(shù)動作更為規(guī)范。

利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，能在體育課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，提高學(xué)生的模仿能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.多媒體教學(xué)還可以陶冶學(xué)生的情操，展示學(xué)生形態(tài)美。

體育運動是人體形態(tài)美和精神美的和諧統(tǒng)一，體育課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力的基本要素。體育教師在教學(xué)中要善于借助多媒體教育手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中美的東西。在體育課堂教學(xué)中，特別是韻律體操和舞蹈的學(xué)習中需要學(xué)生展示形體。現(xiàn)代化的電教手段能夠充分展現(xiàn)健美課的形體美，能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對體育動作的熱愛及興趣，并培養(yǎng)他們的審美能力和運動情操。

科技創(chuàng)新與運用范文第2篇

關(guān)鍵詞 主體性德育觀 技校 考核 德育 創(chuàng)新

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1 主體性德育觀的內(nèi)涵

在市場經(jīng)濟的條件之下，不斷的以“以人為本”的思想對德育的教學(xué)思路進行改革，最終就得到了一個新的德育觀的教學(xué)方式，也就是常說的主體性德育觀。在我國的改革開放不斷發(fā)展和深入的時候，使得整個社會的結(jié)構(gòu)形態(tài)也發(fā)生了一定的變化，其中比較明顯的一個變化就是主體的意識和個人的意識都在不斷的加強，從德育的方面來講的話也就是確立了一個“人的主體性”思想。那么在進行主體性德育教學(xué)的時候，主要的價值追求和目標的向?qū)Ь褪前l(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性的道德素質(zhì)。

2 主體性德育觀的特點

首先主體性德育觀在培養(yǎng)學(xué)生德育的時候，主要是對學(xué)生主體性的人格提升比較重視，進行德育的教學(xué)過程當中，非常強調(diào)調(diào)動學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和獨立性。通過對學(xué)生的潛能進行充分的發(fā)掘，來使得他們的主體能力、意識和人格都能夠得到一個很好的發(fā)展；在運用主體性德育觀開展德育教學(xué)的時候，主要遵循的原則就是點和面的結(jié)合以及個性和共性結(jié)合，對學(xué)生的實際情況一定要有一個比較充分的考慮，根據(jù)不同的學(xué)生情況，要采取不相同的教學(xué)方式。

其次在進行德育教學(xué)的時候，應(yīng)該要讓學(xué)生能夠在尊重民主以及平等當中去得到整體性的提高。也就是在教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的實際需要，并且尊重學(xué)生的喜好和選擇，對于學(xué)生的一些主體隱私、個性以及權(quán)力等要尊重；在進行教學(xué)的時候，教師應(yīng)該放下架子，要和學(xué)生進行朋友之間一樣的溝通，用比較真誠的精神來進行交流；使學(xué)生在德育的學(xué)習當中，能夠在比較民主的環(huán)境當中去進行自主的學(xué)習，這樣學(xué)生最終形成的道德素質(zhì)的結(jié)構(gòu)也是比較合理的。

最后在學(xué)生社會化的過程當中，教師應(yīng)該作為顧問的形式存在。對學(xué)生的一些道德觀念的選擇和分析進行一定的指導(dǎo)。教師在教學(xué)的過程當中，主要的作用就是為學(xué)生去創(chuàng)建一個深刻而又比較實際的道德激勵的環(huán)境，從而使得學(xué)生能夠比較主動的參與到德育的教學(xué)當中，在自我探求、體驗和領(lǐng)悟當中找到屬于自己的價值和尊嚴。

3 運用主體性德育觀對技校德育課考核創(chuàng)新的探討

在教學(xué)的過程當中，要想讓學(xué)生能夠獲得正面的知識，主要的場所還是在課堂當中，同時也是向?qū)W生實施德育的主要渠道之一。所以教師在對學(xué)生進行課堂上的德育教學(xué)的時候，除了要對學(xué)生應(yīng)該掌握的知識有一定的了解之外，還應(yīng)該要對學(xué)生的情感、態(tài)度以及意志等方面的變化要有一定的了解。

（1）在對學(xué)生進行考核時，形式要多樣化。在傳統(tǒng)的考核方式當中，主要就是通過試卷的形式來對學(xué)生掌握的知識情況進行考核，學(xué)生在學(xué)習了很長時間以后，就通過考試的那兩三個小時來對學(xué)生的學(xué)習情況進行肯定和否定。而現(xiàn)在很多學(xué)生對這種考核方式也有著自己的一些應(yīng)對策略，那就是劃出考核的重點來進行復(fù)習和記憶，但是在具體的學(xué)習過程當中他們卻表現(xiàn)得非常無趣，這種考核方式，對學(xué)生知識能力的提升是沒有多大幫助的。針對這樣的情況，就可以采用一些形式多樣的考核方式。首先就是，可以采取閉卷和開卷的考試方式。因為在德育的教學(xué)當中，還是有一些知識是屬于基礎(chǔ)性的東西，而這些基礎(chǔ)性的知識可以為學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)生是應(yīng)該要掌握和了解的。這部分的知識是需要采用閉卷考試的方式來考核的。而采用開卷考試的方式，則是可以很好的考察學(xué)生對這些知識的運用情況，所以在進行開卷考試的時候，主要采用的題型就是一些分析、選擇和判斷的題型。其次就是除了試卷的考核方式之外，還可以采用一些寫相關(guān)的調(diào)查報告以及小論文的方式來對學(xué)生的德育進行考核，通過這樣的一些考核方式，可以激發(fā)出學(xué)生的探索潛能，讓他們通過自主的學(xué)習方式去不斷提升自己，最終還可以使得學(xué)生對德育的學(xué)習和考核的態(tài)度都有一個比較明顯的轉(zhuǎn)變。

（2）在考核的內(nèi)容上要有所轉(zhuǎn)變。之前的方式對學(xué)生的考核，主要的內(nèi)容還是局限在知識方面，而現(xiàn)在在對學(xué)生進行考核的時候，應(yīng)該主要對學(xué)生的能力進行考核。首先在對學(xué)生進行考核的時候，應(yīng)該要和社會生活緊密的相結(jié)合，主要就是考核學(xué)生利用書本上的知識去分析和解決實際當中出現(xiàn)的問題的能力。一些比較接近學(xué)生生活實際情況的題目，除了可以考察學(xué)生對知識的掌握情況之外，對學(xué)生利用知識解決問題的能力也有一定的考察。其次就是在對學(xué)生進行考核的時候，應(yīng)該要和學(xué)生的專業(yè)緊密相結(jié)合，這樣可以使得他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識也有一定的提升。在技校當中，德育課是每個專業(yè)都必須要學(xué)習的一門課程，在以前的考核當中，教師對于年級有一定的區(qū)分，但是對于專業(yè)之間卻沒有一定的區(qū)分。但是在實際情況當中，因為學(xué)生的專業(yè)不一樣，那么他們的能力傾向肯定也會有所不同。所以在技校對德育進行考核的過程當中，應(yīng)該要針對不同的專業(yè)來進行不同的德育考核。

（3）在評價的方式上要傾向于多元化。在對學(xué)生的德育課進行評價的時候，除了相關(guān)的德育課老師之外，其他的課程老師和學(xué)生自己也應(yīng)該要參與到評價當中來。首先就是學(xué)生的評價，在學(xué)習的過程當中，學(xué)生是學(xué)習的主體，所以在德育的評價當中，學(xué)生也應(yīng)該要成為主體。通過學(xué)生自己參與到評價當中，可以使得他們的主體意識有所增加，從而激發(fā)出他們的學(xué)習積極性。其次就是教師的評價，除了德育課程的老師之外，還應(yīng)該請其他課程的教師也來對學(xué)生的德育進行評價，這樣的話就可以使得最終的評價結(jié)果更加合理和科學(xué)。

4 結(jié)束語

在德育課的教學(xué)當中，考核是非常重要的一個組成部分。在技校的德育課程不斷改革和完善的時候，因為考核具有一定的向?qū)ё饔茫钥己嗽谶@個改革和完善的過程當中起著非常重要的作用。如果在課程改革的時候，對相應(yīng)的考核沒有改革的話，那么最終的課程改革也就不會很徹底。所以通過運用主體性的德育觀來對技校的德育課考核進行創(chuàng)新和改革，可以很好的提升技校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

參考文獻

[1] 高立寧.主體性德育觀與職校德育創(chuàng)新[J].教育導(dǎo)刊，2005.5：50-52.

[2] 李勇.主體性德育觀與職校德育創(chuàng)新[J].科技信息（科學(xué)教研），2007.18：207.

[3] 楊明海.淺談主體性德育觀與技校德育創(chuàng)新[A].中國人才研究會教育人才專業(yè)委員會、中國未來研究會教育分會、發(fā)現(xiàn)雜志社.中國當代教育理論文獻――第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C].中國人才研究會教育人才專業(yè)委員會、中國未來研究會教育分會、發(fā)現(xiàn)雜志社，2007：3.

科技創(chuàng)新與運用范文第3篇

[關(guān)鍵詞]科技創(chuàng)新；效率評價；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；對策建議；中部六省

[中圖分類號] F124.3 ［文獻標識碼］ A [文章編號] 1673-0461（2011）05-0052-04

2009年9月，國務(wù)院原則上通過了《促進中部崛起規(guī)劃》。促進中部崛起是落實我國區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是連接西部發(fā)展的橋梁，是實現(xiàn)全國整體發(fā)展的必經(jīng)之路。隨著經(jīng)濟全球化趨勢加快，傳統(tǒng)生產(chǎn)要素對經(jīng)濟增長的貢獻率逐漸遞減，資源短缺約束將逐年加劇。在新的國際競爭形勢下，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的核心推動力。中部六省只有依靠科技創(chuàng)新改變傳統(tǒng)的經(jīng)濟增長方式，才能實現(xiàn)向集約型發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變。對中部六省科技創(chuàng)新效率進行評價比較，明確省份之間的科技發(fā)展差距及各自的不足，對各省提升科技創(chuàng)新效率，進而提升中部地區(qū)整體科技發(fā)展水平，加速中部崛起，將具有重要的指導(dǎo)意義。

一、簡要的文獻回顧

區(qū)域科技創(chuàng)新效率反映特定區(qū)域科技資源配置和運營的重要指標，它不僅反映了區(qū)域的自主創(chuàng)新能力、一定時期科技投入與科技產(chǎn)出之比，還反映了科技對經(jīng)濟增長的拉動作用，更綜合反映了區(qū)域科技創(chuàng)新能力。

目前，區(qū)域科技創(chuàng)新效率的研究集中于企業(yè)、高校及地區(qū)等層面。池仁勇、唐根年（2004）運用DEA方法和企業(yè)層面調(diào)查數(shù)據(jù)，對浙江地區(qū)創(chuàng)新效率進行了評價[1]。張宗益、周勇等（2006）在收集我國31個省級單位1998年～2003年panel data基礎(chǔ)上，運用SFA方法對各省區(qū)的技術(shù)創(chuàng)新效率進行了實證研究 [2]。張海燕等（2007）收集了2002年～2005年我國各省區(qū)高校科技創(chuàng)新數(shù)據(jù)，運用聚類分析法和數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法對各省區(qū)高校科技創(chuàng)新效率進行了比較研究[3]。劉鳳朝、潘雄峰（2007）運用Malmquist指數(shù)法測算了我國科技創(chuàng)新效率的變動趨勢，把科技創(chuàng)新效率的增長分解為技術(shù)進步和資源配置效率變化兩部分[4]。吳二嬌、劉（2009）運用協(xié)整理論和Granger因果檢驗方法，對廣東省科技創(chuàng)新效率與經(jīng)濟增長進行了實證研究[5]。徐小欽等（2009）運用DEA與Malmquist指數(shù)法，評價了重慶市的科技創(chuàng)新效率[6]。于成學(xué)（2010）運用DEA方法對我國15個副省級城市的科技創(chuàng)新效率進行了評價與實證研究[7]。

在中部六省的科技創(chuàng)新效率研究方面，文獻甚少。其中，也只是針對中部六省的高校、省會城市、民營科技企業(yè)和人力資源創(chuàng)新能力方面的，而缺乏對中部六省各省整體科技創(chuàng)新效率的研究。本文采用主成分分析方法對中部六省的科技創(chuàng)新效率進行了研究，有利于各省明確自身科技發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢，從而針對性地制定符合自身發(fā)展的科技政策，對中部崛起有著長遠的影響。

二、中部六省科技創(chuàng)新效率評價指標與數(shù)據(jù)選取

1. 中部六省科技創(chuàng)新效率評價指標選取

區(qū)域科技創(chuàng)新效率指標的選取往往建立在評價方法的基礎(chǔ)之上，本文采用主成分分析法。在此基礎(chǔ)上，考慮科學(xué)性、系統(tǒng)性、可比性和動態(tài)性原則，本文選取的指標從科技投入與科技產(chǎn)出兩個方面反映了科技創(chuàng)新效率，具體包括科技創(chuàng)新人力投入、科技創(chuàng)新財力投入、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、技術(shù)創(chuàng)新4個二級指標和16個二級指標，具體見表1：

2. 中部六省科技創(chuàng)新效率評價數(shù)據(jù)選取

論文中使用的數(shù)據(jù)分別選自《安徽省科技統(tǒng)計公報2009》、《湖北省科技發(fā)展年度報告（2008）》、《湖南省科技統(tǒng)計年鑒2009》、《河南省科技統(tǒng)計年鑒2009》、《山西省科技統(tǒng)計年鑒2009》、《江西省科技統(tǒng)計年鑒2009》，數(shù)據(jù)值與表1中指標相對應(yīng)，鑒于表1中二級指標名稱較為冗繁，表2中將用相應(yīng)代碼代替，數(shù)據(jù)整理如表2：

三、中部六省科技創(chuàng)新效率評價比較

根據(jù)主成分分析方法的原理，通過統(tǒng)計SPSS18.0對中部六省科技創(chuàng)新效率的指標進行處理，處理步驟如下（其中標準化處理由SPSS軟件自動完成，此處略）。

1. 探索性因素分析

表3給出了參與分析的16個評價指標的初始共同度（Initial）和提取的4個主成分之后的再生共同度（Extraction）。共同度分析表明，絕大多數(shù)指標與提取的主成分之間存在緊密的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，滿足主成分分析的基本要求。

表4是對主成分分析的方差分析，其中包括各主成分的特征值、方差貢獻率和累計方差貢獻率。結(jié)果顯示，經(jīng)方差極大值旋轉(zhuǎn)（Varimax）后，被提取的四個特征值分別為5.569、4.138、2.887和2.703，它們的方差貢獻率分別是34.808%、25.861%、18.046%和16.896%，累計方差貢獻率達到了95.611%，超過了85%，說明這四個主成分解釋了16個指標的大部分變差，可以用來作為評價中部六省科技創(chuàng)新效率的主成分。

表5是剔除較低載荷后得到的載荷矩陣表，從中可以看出各主成分較高的載荷很有規(guī)律地分布在若干個關(guān)鍵評價指標上，說明它們與16個評級指標之間具有明確的結(jié)構(gòu)關(guān)系，有著明確的經(jīng)濟意義。

2.因子得分分析

表6為因子得分系數(shù)矩陣，根據(jù)表中因子得分系數(shù)，對表4中四個主成分的方差貢獻率進行歸一化處理，得出四個主成分在中部六省科技創(chuàng)新效率評價模型的權(quán)重，進而得出評價模型為：

F=0.364059F1+0.270481F2+0.188744F3+0.176716F4

3. 江蘇省各城市科技創(chuàng)新能力綜合得分分析

表7是中部六省科技創(chuàng)新效率的四個主成分得分、綜合得分及排序情況。對表7可以進行如下分析：（1）F1反映了科技產(chǎn)出中的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化效率和科技成果狀況。河南省憑借最高的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值及科技成果數(shù)名列第一，湖北省、湖南省、安徽省分別占據(jù)二、三、四位，而山西省和江西省由于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為落后、科技成果數(shù)較少位于倒數(shù)。（2）F2綜合反映了科技產(chǎn)出中的技術(shù)創(chuàng)新效率，在三大檢索工具收錄論文、專利申請及發(fā)明專利申請和授權(quán)數(shù)量上，湖北省和湖南省不僅處于領(lǐng)先地位，按人口比例來看，他們更是遙遙領(lǐng)先；安徽省由于人口與湖北省、湖南省相當，但科技產(chǎn)出總量較小，從而屈居第三位；河南省由于人口眾多，按人口比例算產(chǎn)出效率較低，且三大檢索工具收錄論文總數(shù)量就相對較少，從而排名最后。（3）F3反映了科技人力投入效率，山西省由于人口總數(shù)較少，單位科技人力投入最高而占據(jù)首位；湖北省、湖南省和安徽省人口總數(shù)相當，但湖北省高校及科研單位眾多，單位科技人力投入也高，居第二位，而湖南省和安徽省單位科研人力投入低于河南省，位于四、五位；江西省由于教育科研條件最為落后，而排名墊底。（4）F4反映了科技財力投入效率。安徽省由于靠近長三角地區(qū)，近些年來經(jīng)濟取得了長足的發(fā)展，逐年加大了科研經(jīng)費投入，并注重科技人員的引進，從而得分最高；而河南省因其R&D投入占GDP比重較小，江西省財政支出中科技撥款比例較小，分別排名最后。（5）就整體科技創(chuàng)新效率來說，科技產(chǎn)出效率較高的湖北省、湖南省名列一、二位；而河南省因為人口眾多影響了科技創(chuàng)新效率，位居第三位；山西省和江西省科技創(chuàng)新投入和產(chǎn)出均比較落后，科技創(chuàng)新效率低下。

四、結(jié)論及建議

通過以上分析得知，中原六省的科技創(chuàng)新效率從高到低依次是：湖北省、湖南省、河南省、安徽省、山西省和江西省。湖北省和湖南省因其科技基礎(chǔ)較為雄厚，目前科技創(chuàng)新效率依然最高；河南省和安徽省雖然科技基礎(chǔ)較差，但隨著中部崛起的實施，發(fā)展勢頭迅猛，有趕超跡象；山西省和江西省科技發(fā)展水平最低，相比周邊省份，出現(xiàn)“科技空心化”現(xiàn)象。

科技創(chuàng)新與運用范文第4篇

1.1農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果與實踐基礎(chǔ)不協(xié)調(diào)

我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的成果不能很好地為當前的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)做出成效。長期以來，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展一直著眼于農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，而忽視了農(nóng)業(yè)其他環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與發(fā)展，造成了科技研究的成果不能很好地適用于農(nóng)業(yè)發(fā)展鏈條中的每個環(huán)節(jié)，造成科技創(chuàng)新成果與農(nóng)業(yè)實踐基礎(chǔ)不相協(xié)調(diào)。

1.2農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果推廣效果差

目前，我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果推廣效果不理想。一方面，農(nóng)村的勞動力受教育的范圍與城市差距大，80%的農(nóng)民不能很好地運用科技的創(chuàng)新成果，仍然采用傳統(tǒng)的農(nóng)耕方式進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；另一方面，農(nóng)村的勞動力大部分都進城去從事有發(fā)展?jié)摿Φ牡诙⑷a(chǎn)業(yè)，剩余的文化程度較低的勞動力大大遏制了農(nóng)業(yè)發(fā)展的腳步。

1.3農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的財政支持不足

國家對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的財政支持不足。不足的財政支持使得各地方的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的設(shè)備落后，僅僅運用常規(guī)的調(diào)研設(shè)備很難進行科技創(chuàng)新的突破；不足的財政支持對科技創(chuàng)新人員的社會保障方面也造成影響，待遇低、條件差和科研的難度大、周期長更是加劇了人才的流失，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的后備力量不容樂觀。

1.4農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的政策與體制不配套

目前，在農(nóng)村仍發(fā)揮著作用。一方面，小規(guī)模的農(nóng)村經(jīng)營使現(xiàn)代化的機械技術(shù)、組織配套技術(shù)和工程技術(shù)的推廣受到了極大的限制。同時，我國的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新仍是政府為主導(dǎo)，通過行政手段進行科技創(chuàng)新成果的推廣與應(yīng)用，使有些科技創(chuàng)新成果未融入到農(nóng)業(yè)的發(fā)展進程當中；另一方面，信息交流渠道是科技全面發(fā)展的重要渠道，但農(nóng)村的信息交流渠道不暢通，不僅導(dǎo)致農(nóng)民不能及時接收新出臺的政策和相對應(yīng)的農(nóng)業(yè)信息，也阻礙了上層領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)村科技創(chuàng)新成果的接收，造成了政策與體制不配套。

2農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的解決對策

2.1加強對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的財政支持

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，國家要加大對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的財政投入，努力改善科研設(shè)備和物質(zhì)條件。同時，國家也要制定出與農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)實踐相適應(yīng)的政策，鼓勵和引導(dǎo)社會對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的支持與關(guān)注，為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

2.2大力開展對農(nóng)民科教的培養(yǎng)

農(nóng)民是農(nóng)業(yè)以及科技創(chuàng)新成果得以有效實施的主體，低文化素質(zhì)的農(nóng)民則是阻礙科技創(chuàng)新成果實施的最大問題。因此，國家要積極開展對農(nóng)民的科教培養(yǎng)，對于直接關(guān)系到科技創(chuàng)新成果實施的主體———農(nóng)民，更要加大對其培養(yǎng)的力度，這不僅要求農(nóng)民在農(nóng)業(yè)經(jīng)營上有著過硬的技術(shù)支持，更要求其在思想上認同和實施農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的成果?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，只有提高農(nóng)民的知識文化儲備，用先進的科研成果將農(nóng)民武裝起來，才能最大限度地保障農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的有效實施。

2.3努力擴充高素質(zhì)科研人員隊伍

人才是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的主要推動力，但農(nóng)業(yè)人才的大量流失使得科技創(chuàng)新成果停滯不前。因此，國家應(yīng)努力擴充高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人員的隊伍，建立起人才合理優(yōu)化的重要機制，并通過財政支出和政策支持改善科研人員的工作條件和生活環(huán)境，充分調(diào)動科技人員的積極性和創(chuàng)造性。

2.4改革農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的體制

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的局部性是阻礙其發(fā)展的一個重要問題。國家要深化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體制的改革，突破傳統(tǒng)條塊格局的分割，加強農(nóng)業(yè)鏈條的各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和科研項目低水平的重復(fù)利用，要在多年的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中創(chuàng)新出多個科研項目，而非一個科研項目使用多年。

3結(jié)語

科技創(chuàng)新與運用范文第5篇

關(guān)鍵詞：自我效能 科技創(chuàng)新 職校生

一、自我效能感的基本理論

1.自我效能理論的內(nèi)涵及本質(zhì)

自我效能理論是班杜拉社會學(xué)習理論體系的重要組成部分，是對“關(guān)于行為技能或知識的獲得過程”與“關(guān)于行為反應(yīng)的產(chǎn)出或表現(xiàn)過程”的中介過程的理論闡釋。自我效能是個人對自己在特定情境中是否有能力操作行為的期望。是人們對自己是否具有在從事和完成某項活動過程中達到指定操作表現(xiàn)目的能力的判斷。這與一個人具有的技能水平無關(guān)，而與對一個人具有的技能可以做什么的判斷有關(guān)。自我效能感是一種對自我生成能力的知覺，它與“習得無助感”（senseoflearnedhelpless）形成截然的對照。自我效能感促使諸如認知的、社會的和行為的技能轉(zhuǎn)化為實際操作的能力，并用其生成的能力調(diào)節(jié)技能的實施，有效的行為操作需要技能與自我效能的協(xié)同作用才能實現(xiàn)。感知的自我效能內(nèi)化到價值系統(tǒng)就成為自我效能信念，即有關(guān)自己能力判斷的認知取向。班杜拉認為，自我效能信念有近似認知的、動機的及情感的功能，都是人類行為操作中的強大力量，它在控制與調(diào)節(jié)行為方面有著不可估量的價值。

2.影響自我效能感形成的因素

班杜拉（1986）及其他一些研究表明，自我效能感的形成取決于以下四種因素。一是替代性經(jīng)驗。個體通過對他人行為的觀察，模仿以后獲得的間接經(jīng)驗是自我效能感產(chǎn)生的重要來源。如果一個人看到他的榜樣遭受到失敗，特別是付出很多努力以后的失敗，個體的自我效能感就會隨之降低。如果情況相反的話，榜樣的成功則會極大促進個體自我效能感提高，尤其當個體與榜樣的情況相近時。同時，當個體對自己在某方面的能力沒有確定的判斷依據(jù)時，這種來自于榜樣的間接經(jīng)驗影響力將是非常大的。二是個體的成敗經(jīng)驗。因為一個人成功與失敗的經(jīng)驗是通過自己實踐直接得到的，因此一般會對一個人的自我效能感產(chǎn)生最大化影響。通常來說，經(jīng)常反復(fù)的失敗會使個體情緒沮喪，從而導(dǎo)致自我效能感降低，而成功的經(jīng)驗則會使個體自我認知提高，從而促進自我效能感提高。不斷的失敗或成功帶來的體驗及經(jīng)驗會使人體逐步建立起比較穩(wěn)定的自我效能感。三是情緒和生理狀態(tài)。和諧淡定的情緒和健康的身心反應(yīng)對個體自我效能感的提高大有幫助。反之，一個人長期緊張、憂慮、疲勞、煩惱和不良的身心反應(yīng)都會帶來情緒低落，從而導(dǎo)致降低個體自我效能感。四是言語勸導(dǎo)。言語勸導(dǎo)就是說服人們相信自己有能力做好事情，這種方法被廣泛地使用。言語勸導(dǎo)要取得很好的價值，關(guān)鍵在于看它能不能切合實際，如果言語勸導(dǎo)是在有著直接經(jīng)驗或者替代性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的話，那么效果就會顯得更好。而空洞的言語，特別那種缺乏事實依據(jù)的勸導(dǎo)作用不大，很難提升自我效能感，同時言語勸說效果和受勸說者的自身條件相關(guān)，如他的身份、專業(yè)和地位等因素。

二、職校生科技創(chuàng)新的必要性

1.科技創(chuàng)新的內(nèi)涵

1912年著名經(jīng)濟學(xué)家熊彼特提出了“創(chuàng)新”概念，熊彼特把建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)稱之為創(chuàng)新，也就是把以前沒有過的生產(chǎn)條件和生產(chǎn)要素融合起來構(gòu)成一種新的生產(chǎn)體系。在他看來，實現(xiàn)科技創(chuàng)新，引進新組合是企業(yè)家也就是資本主義“靈魂”的職能所在。經(jīng)濟要不斷發(fā)展，資本就要不斷實現(xiàn)新組合，資本主義就是這種“經(jīng)濟變動的一種形式或方法”，即所謂“不斷地從內(nèi)部革新經(jīng)濟結(jié)構(gòu)”的“一種創(chuàng)造性的破壞過程”。因此，創(chuàng)新是“一種新知識或技術(shù)在人類生產(chǎn)中的應(yīng)用并使生產(chǎn)力獲得結(jié)構(gòu)性改變的過程”，創(chuàng)新包括“知識和技術(shù)性變化的創(chuàng)新及非技術(shù)性變化的創(chuàng)新”?？萍紕?chuàng)新能力指主體在科學(xué)思想指引下，把科學(xué)理論和方法運用于實踐，在科技創(chuàng)新過程中取得開創(chuàng)性成果的能力?？萍紕?chuàng)新能力是一個多層次、綜合的概念，按照主體角度劃分，科技創(chuàng)新能力可分為三個層次，一是個體科技創(chuàng)新能力，二是組織科技創(chuàng)新能力，三是國家科技創(chuàng)新能力，本文從職校生個體創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個角度加以論述。

2.職校生科技創(chuàng)新教育的必要性

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂。職校生作為中國勞動者的中堅力量，必將承擔著民族復(fù)興的歷史重任。改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，職業(yè)教育得到長足發(fā)展，然而職業(yè)教育改革與發(fā)展仍面臨諸多問題。要適應(yīng)社會發(fā)展的新變化，為國家綜合國力提高提供新時代的高素質(zhì)基層勞動者，科技創(chuàng)新教育已成為職業(yè)教育不可避免的重要任務(wù)，職業(yè)教育要更好地開發(fā)職校生的科技創(chuàng)新能力以適應(yīng)新時代的要求。首先，廣大中職學(xué)生正處在青春期的成型期，年齡介于17～20歲，正是人生價值觀、世界觀形成時期，同時是思維最為敏捷的時期，這個時期學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，要求職業(yè)教育工作者抓住這個黃金時期，對職校生進行科技創(chuàng)新教育，教師如果能進行合理的創(chuàng)新教學(xué)，把創(chuàng)新能力融入平常學(xué)習當中，必然會使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)技能，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提升個體科技創(chuàng)新能力，學(xué)生一定會終生受益。其次，隨著國家對職業(yè)教育的投入不斷加大，職校生在我國學(xué)生中的比例越來越高，而眾多職校學(xué)生在畢業(yè)之后將成為工廠或企業(yè)中一線的操作工等。在此類工作中，如果工人能通過技術(shù)創(chuàng)新提高生產(chǎn)效率及降低勞動強度，如果職校生具備了適當?shù)膭?chuàng)新能力，在其以后工作當中，就可以把這種能力用于工作中的創(chuàng)新，這樣既可以減輕個體的勞動強度，提高收入水平，同時又可以為企業(yè)降低生產(chǎn)成本，獲得更大的利益，這樣可以通過一線工人的科技創(chuàng)新促進企業(yè)集約化發(fā)展，從而促進整個社會良性發(fā)展。最后，大部分職校生在畢業(yè)之后不會像普通中學(xué)生那樣繼續(xù)求學(xué)深造，而是很快步入社會，走上工作崗位，他們是國家經(jīng)濟建設(shè)的基層力量，也是促進國家發(fā)展的主力軍，而職校生到勞動主力軍的轉(zhuǎn)變時間是不長的，一般在3～5年之間，所以職校生的創(chuàng)新教育時間緊迫，因此必須盡快實施。

三、自我效能感在科技創(chuàng)新教育中的應(yīng)用

自我效能感在學(xué)習中的作用越來越為教育界重視，該理論是學(xué)習動機理論的一次重要發(fā)展，其對職校生的科技創(chuàng)新教育提供了有益啟示，在職校生中開展科技創(chuàng)業(yè)教育要遵循職校生自身特點的原則和方法。

1.基本原則

首先要遵循主體性原則。主體性是當代教育的顯著特征，學(xué)生主體性得到充分發(fā)展是科技創(chuàng)新教育成功的保證。當個人主體性思想得到確立，個體對教育的認知就提升了很高層次，從過去服從、被動適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒊降木辰?，教學(xué)管理不再是一種呆板的約束行為，而是幫助個體積極探索、認識、發(fā)展的手段。個體的積極探索正是科技創(chuàng)新的基本動力，因此主體性原則運用得當可以很大程度激發(fā)職校生科技創(chuàng)新能力。其次是個性化原則。對于職校生的科技創(chuàng)新教育，個性化教育是必不可少的。個性化是自我效能感的重要方面，科技創(chuàng)新教育中尊重學(xué)生的個體性差異和個性自由發(fā)展，是一種較新的教育模式。該模式以尊重差異為前提，引導(dǎo)個體獨特性發(fā)展，同時為個體提供多樣化選擇和資源。個性化教育原則主要體現(xiàn)在因人施教、課程體系特色化、教學(xué)管理差異化等方面。最后是開放性原則。在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，開放性原則是重要的，只有開放，才能使本系統(tǒng)與外界進行有效的能量、信息、物質(zhì)等各類因素交換，從而促進職校生科技創(chuàng)新能力發(fā)展。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理當中運用開放性原則主要表現(xiàn)在三個方面：一要把具有時代特點和創(chuàng)新特點的成果反映在教學(xué)內(nèi)容里；二是創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化方法，實現(xiàn)方法科學(xué)化和優(yōu)化；三是特別重視學(xué)生的個性特點，發(fā)展個性特長。

2.基本方法

首先要創(chuàng)造出能使學(xué)生感到成功的條件，過去學(xué)習實踐經(jīng)驗是個體自我效能感產(chǎn)生的主要基礎(chǔ)，過去經(jīng)常成功的經(jīng)驗會增強學(xué)生以后學(xué)習的信心；職校生在過去經(jīng)歷中會有很多失敗陰影，因此對自我效能感的體驗是比較低的，因此對科技創(chuàng)新缺乏足夠信心，所以科技創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造各種條件，循序漸進地提高難度使學(xué)生盡可能多地體驗成功，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，分步驟學(xué)習，一步步取得成功，積小成功為大成功提高職校生的自我效能感，從而增強科技創(chuàng)新教學(xué)效果。其次提供積極的反饋與評價，人是通過社會對自己的評價認知自己的。積極的社會評論可以提高自我效能感。在科技創(chuàng)新教學(xué)中，教師一方面要對學(xué)生的不足之處予以糾正，另一方面對學(xué)生的進步給予表揚，不斷強化他們對成功的感受。當學(xué)生完成創(chuàng)新任務(wù)時，教師公開表揚，為學(xué)生提供積極反饋。不要輕易否定那些動手能力、創(chuàng)新能力相對較差的學(xué)生，這樣只會導(dǎo)致信心進一步喪失，降低自我效能感。即便分析失敗的原因時，也應(yīng)采用鼓勵性語言，而不是簡單的訓(xùn)斥，有助于學(xué)生樹立信心。再次充分發(fā)揮榜樣作用，科技創(chuàng)新教學(xué)中榜樣的作用是很大的，包括教學(xué)教師和創(chuàng)新能力較強的學(xué)生。科技創(chuàng)新教學(xué)中，教師如能通過努力做出很好的科研結(jié)果，無疑是對整個集團的巨大鼓勵。榜樣的成功可以更好地促使其他同學(xué)完成任務(wù)，自我效能感得到加強。除此之外，為了充分發(fā)揮榜樣的作用，在科技創(chuàng)新教學(xué)分組時可采用差異搭配的方法。即根據(jù)學(xué)生不同特性，將性別、學(xué)習成績、創(chuàng)新能力、性格等不同學(xué)生分在一起?？萍紕?chuàng)新能力強的學(xué)生自然會成為同一小組內(nèi)的榜樣，其他組員看到有可比性的同組成員的成功示范后，就會減少心理障礙，有助于自我效能感增強。最后幫助職校生建立積極樂觀的情緒，個體內(nèi)在的學(xué)習動機和自我效能感呈正相關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習主動性、積極性被嚴重束縛。職校生本來在學(xué)習上成功經(jīng)驗并不多，缺少積極樂觀的情緒，職校生積極樂觀的情緒需要多方面努力，諸如在任務(wù)設(shè)置、教學(xué)方式方法上、教師的個人修養(yǎng)及班主任等思想工作者的引導(dǎo)上，加強職校生對學(xué)習、對科技創(chuàng)新抱有積極樂觀的情緒，這樣可以更好地發(fā)揮自我效能感在科技創(chuàng)新教學(xué)中的作用。

四、結(jié)語