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視覺傳達的藝術設計范文第1篇

【關鍵詞】視覺傳達藝術 視覺傳達藝術設計 創(chuàng)新 設計理念

所謂視覺傳達藝術設計，即設計人員利用視覺媒介為人們傳遞的藝術創(chuàng)新設計理念。

顧名思義，主要涵蓋了兩方面含義：其一，視覺傳達。也就是人們利用眼睛所看到的所有事物與景象；其二，藝術設計創(chuàng)新。視覺傳達在現(xiàn)代傳播學中占據(jù)了非常重要的地位，同時也彰顯了不同信息的傳播與交流?，F(xiàn)如今，視覺傳達藝術設計在各行各業(yè)中的應用十分普遍，越來越多的企業(yè)開始利用視覺傳達設計為大眾傳遞優(yōu)質的設計理念，進而收獲良好的社會與經濟效益。

一、視覺傳達藝術設計

視覺傳達藝術是現(xiàn)代社會的一種新興藝術形式，所謂視覺傳達，從字面層次理解即人們通過眼睛觀察到所有物象傳遞與接收的過程，這一過程并不僅僅代表了個體之間的信息傳遞，同時也是對于個體內部信息的體現(xiàn)，這一過程就好似自然與人進行的信息傳遞。

視覺傳達藝術在應用方面，更多是圍繞商業(yè)服務而言，在實際應用的過程中，其設計面極為廣泛，設計要素也更加豐富、新穎，由于視覺傳達藝術的創(chuàng)新設計是以視覺形象傳達為前提，也就是將視覺傳達形象信息傳遞給消費者，因此不僅在消費者群體中得到了極大的信賴與支持，在店鋪與企業(yè)群體中也受到了追捧。視覺傳達藝術的運用，可以將商品、企業(yè)與消費者很好的進行整合，利用文字、圖形與色彩的形式，為創(chuàng)新設計提供設計要素，同時也為其帶來精神與文化方面的影響。

在社會、經濟飛速發(fā)展的現(xiàn)在，盡管視覺傳達藝術屬于新興領域，然而卻經歷了諸多波折，迄今為止，視覺傳達藝術已經從商業(yè)美術逐漸發(fā)展為平面美術。進入21世紀后，創(chuàng)新也被當作人類發(fā)展與進步的階梯，在其發(fā)展的過程中，視覺傳達藝術的設計方式也在逐漸創(chuàng)新，尤其是傳達信息方面，已經可以利用視覺符號實現(xiàn)預期效果[2]。針對視覺傳達藝術的創(chuàng)新設計而言，其中最為重要的就是實現(xiàn)圖形、文字與色彩的結合，只有如此才能真正凸顯設計創(chuàng)新的效果。

二、視覺傳達藝術設計創(chuàng)新設計理念的運用

（一）凸顯設計風格的大眾化

將視覺傳達藝術設計在大眾化領域中進行運用，重點凸顯大眾化與多樣化的特點，這是體現(xiàn)藝術設計效果的一個重要途徑，同時大眾化與多樣化這兩點也是對立的有機整體。要想實現(xiàn)視覺傳達藝術在國際范圍內的發(fā)展，必須要突出其個性化，比較有特點的便是在設計時融合中國特色元素。其一，設計師要對當下中發(fā)展環(huán)境進行了解，通過對多樣化設計風格的了解，突出個性化設計特色，同時也凸顯獨具匠心的理念，具備多樣化的設計特點。其二，設計師要善于使用合理的圖片[3]。由于圖片本身便蘊含著不同程度的視覺傳達藝術設計理念，所以對于圖片的運用，在一定程度上也是豐富視覺語言的一種。其三，視覺傳達藝術設計之于藝術設計而言，不僅要對大眾認知水平進行考慮，同時也要通過良好的設計體現(xiàn)中國特有的民族圖案文化內涵，梳理色彩的特殊功能以及民族色彩之間的聯(lián)系，通過與民族特色文化設計思維的有機結合，在同時結合現(xiàn)代與傳統(tǒng)風格的基礎上，設計視覺藝術作品。

（二）凸顯設計風格的個性化

進行視覺傳達藝術必須要彰顯現(xiàn)代化設計風格。基于此，設計師必須要對社會中的不同層面進行深刻認知，了解生活，在自我認知的基礎上對設計基礎進行補充，不僅要進行個性化設計，同時也要彰顯自我價值和設計定位。設計師為了凸顯設計的個性化，一方面要充分了解消費者需求與消費特點，在創(chuàng)新理念的基礎上，確定設計的主要方向，重點體現(xiàn)設計風格的個性化，使產品凸顯個性化的同時也能夠滿足藝術、科技提出的需求，能夠為大眾帶來特殊的審美體驗。另一方面，近年來人們的環(huán)保觀念逐漸加強，設計師務必要認識到綠色設計理念的重要性，在環(huán)保設計理念的基礎上科學分析，使大眾能夠從深層次中體會到設計中所體現(xiàn)的和諧性。

（三）凸顯設計思維的創(chuàng)新性

現(xiàn)階段，人們的審美需求逐漸上升，這也在傳統(tǒng)審美方面體現(xiàn)了差異性。所以，設計師所作視覺傳達藝術設計必須要在思維上體現(xiàn)創(chuàng)新性。當前社會下，人們的生活節(jié)奏越發(fā)加快，在商品屬性上也更加要求快捷性。所以，設計師所設計的商品，必須要體現(xiàn)方便性與便捷性，以滿足人們對于生活節(jié)奏的需求，使其可以有煥然一新之感，全面提升商品的銷量，為其贏得更好的口碑，有效擴展宣傳渠道。視覺傳達藝術設計師只有了解了人們的實際要求，才能獲得更為優(yōu)秀的設計作品。

（四）凸顯設計思維的敏銳性

設計師的創(chuàng)新理念必須要與生活實際相貼合，聯(lián)系生活實際進行設計，不能僅憑借想象設計。設計師可以深入人民群眾，根據(jù)設計主題展開全面調查，從社會實際生活中獲取設計的靈感，只有如此才能設計出符合人們日常需求、廣泛聯(lián)系生活實際的視覺傳達藝術作品。設計師如果體現(xiàn)商品的藝術性，一方面，設計師必須要運用敏銳的眼光洞察社會生活，掌握所設計商品主要受眾群體，針對性的展開視覺傳達藝術設計；另一方面，對這一受眾群體所具備的審美觀與心理需求進行了解，經過全面的調查分析之后，按照最后所得結果對這一商品進行視覺傳達藝術設計，只有如此才能有效設計與大眾審美觀、實際需求相符合的商品，并實現(xiàn)我國視覺傳達藝術水平的提升。

結束語：綜上所述，在當前社會下，人們的審美觀逐漸提高，這也為視覺傳達藝術設計提出了更高的要求，藝術設計理念需要不斷創(chuàng)新，只有如此才能滿足時展提出的要求。文章中從大眾化、個性化、創(chuàng)新性與敏銳性四個方面，對創(chuàng)新設計理念進行了分析，通過設計為企業(yè)、商戶、消費者提供更具藝術性的藝術商品，刺激消費者的消費欲望，從而實現(xiàn)經濟、社會效益的最大化。

參考文獻：

[1]a雁.論新媒體藝術時代的柵格與自由版式構成設計[J].成都大學學報（社會科學版），2016，06：13-17.

視覺傳達的藝術設計范文第2篇

高校的視覺傳達專業(yè)教學中包括理論教學和實際操作能力（如軟件教學和手繪能力）的培養(yǎng)，作為高校藝術設計專業(yè)，兩方面缺一不可。而目前的教學狀況是低年級開展理論教學，高年級開展實踐能力教學，檢驗的方法仍停留在論文或作業(yè)上。探討“模塊式”教學法在應用型學科中的實際作用，能加強學生的實踐鍛煉，進而提高就業(yè)能力。

關鍵詞：

“模塊式”教學法；應用；視覺傳達藝術設計；探索；實踐

1“模塊式”教學法應用于視覺傳達藝術設計專業(yè)的必要性

“模塊式”教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國對模塊化教學的研究和實踐大概從20世紀90年代開始進行探索。MES，是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的，以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”。CBE，主要以加拿大、美國等為代表。它是以執(zhí)行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應當具備的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。

“模塊式”教學模式更強調技能和實踐應用能力的培養(yǎng)，多用于高職高專學校的教學。而近年來，高校的擴招和我國經濟的飛速發(fā)展讓我們不得不面對現(xiàn)實的問題，高校培養(yǎng)出的學術型人才與社會發(fā)展需求、工作崗位需要之間還存在著一定的距離。學術型人才同樣需要實踐磨煉和技術能力培養(yǎng)才能投入到工作崗位的實際操作中。因此，將“模塊式”教學法引入高校實用性較強的專業(yè)教育中，能夠提高學生將理論知識應用于實踐的能力，減少學生到公司進行工作技能再學習需要的時間，更好地解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。視覺傳達藝術設計專業(yè)原為藝術設計中的平面設計專業(yè)，專業(yè)內容包括書籍裝幀、廣告招貼、包裝設計、版式設計等，是一門應用性較廣的學科，其專業(yè)特點是具有較強的實用性。因此，該專業(yè)的專業(yè)特點較為適合“模塊式”教學法的引入和應用。其專業(yè)特點決定了學生需在理論學習之余，培養(yǎng)實踐能力，進而將所學理論知識轉化到實際應用當中，將理論與實踐相結合。而在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，雖然該專業(yè)具有較強的實用性，但是課程的設計與傳統(tǒng)學科無異，并未充分考慮專業(yè)特點，進行培養(yǎng)方案的設計，仍然以基礎理論和軟件學習為重，缺少系統(tǒng)化的實戰(zhàn)訓練。

2“模塊式”教學法運用于視覺傳達藝術設計專業(yè)教學設計

“模塊式”教學法以培養(yǎng)專業(yè)能力和實際應用能力為中心目標，將理論教學與具體工程任務相結合，構成一個“模塊”，增強教育的目標性，進而取代傳統(tǒng)教學模式中只重教學而無任務目標的模式。通過具體的任務進行特定能力的培養(yǎng)，既能達到教學的目的，同時可以檢驗教學的結果。高校的視覺傳達專業(yè)教學中包括理論教學和實際操作能力（如軟件教學和手繪能力）的培養(yǎng)，作為高校藝術設計專業(yè)，兩方面缺一不可。“模塊式”教學法應用于視覺傳達藝術設計專業(yè)中，可以將整個專業(yè)涵蓋知識及專業(yè)知識應用設計為基礎知識模塊、實踐應用模塊、專業(yè)設計強化模塊等幾個模塊，同時還要設計若干個子模塊完善各個模塊的教學效果。

2.1基礎知識學習模塊視覺傳達藝術設計中包含平面構成、色彩構成等基礎理論知識，還包括PS、AI等基礎軟件技能知識，在教學過程中，將基礎理論知識與基礎技能知識設計為一個子模塊，通過理論知識的傳授，使學生掌握設計中色彩及構圖方面所應了解的理論知識，同時伴隨軟件知識的學習，可以直接將理論知識應用于作業(yè)或作品中。一方面完成理論的教學，達到審美素質的養(yǎng)成，同時操作中有理論的指導，讓實踐更體現(xiàn)藝術素養(yǎng)，最終達到理論指導實踐的作用。

2.2實踐應用模塊視覺傳達藝術設計的學習最終目的是為了美化人們的生活，將設計應用于實踐。通過基礎知識模塊訓練達到的專業(yè)素養(yǎng)直接應用于廣告等相關設計領域，形成“理論———技能———產品”的學習實踐鏈條。

2.3專業(yè)設計強化模塊經過一段時間的基礎知識學習模塊和實踐應用模塊，學生們已經了解“理論———技能———產品”這一學習實踐過程，接下來需要使學生提高專業(yè)設計能力，以應對人們不斷演變的審美趨勢和不同人群的審美差異。而專業(yè)設計能力的提高必須在大量作品設計的基礎上才能達到質的改變，因此要通過專業(yè)設計強化模塊的教學設計達到提高專業(yè)設計能力的目標。這也是目前很多就業(yè)培訓機構的培訓方式，我們同樣可以將這樣的方式引入校園的教學中。

3“模塊式”課程教學在視覺傳達藝術設計專業(yè)教學中的意義

視覺傳達藝術設計專業(yè)在我國本科專業(yè)教學中屬于應用型專業(yè)，在人們的日常生活中具有較強的實用性。同時我國目前的經濟發(fā)展形勢尤其是電子商務的崛起，決定了視覺傳達藝術設計專業(yè)具有廣闊的應用前景。而“模塊式”教學法在培養(yǎng)學生的過程中更注重的是應用型人才的培養(yǎng)，即將成熟的理論和技能應用于實際的生產和生活中。這也就是說“模塊式”教學法與實用性強的視覺傳達藝術設計專業(yè)二者可以有效結合，達到教學培養(yǎng)與專業(yè)應用的完美統(tǒng)一。

將“模塊式”教學法引入視覺傳達藝術設計專業(yè)中具有重要意義。第一，視覺傳達藝術設計本是以實踐為主，這種教學模式能夠為學生提供更多實踐的機會，在實踐的過程中提高學生的專業(yè)素質和能力。第二，“模塊式”教學法能夠讓學生將理論學習與專業(yè)技能學習結合得更為緊密，將理論更好地運用于實踐中。第三，通過“模塊式”教學法，引入培訓機構的培訓模式，在大量的實踐訓練中，提高學生的專業(yè)設計能力，讓學生更早擁有就業(yè)競爭力。

參考文獻：

［1］袁，許強，王曉峰，等.基于應用型人才培養(yǎng)的模塊化教學改革研究———借鑒德國FH成功經驗［J］.合肥學院學報（自然科學版），2011，21（4）：56-65.

視覺傳達的藝術設計范文第3篇

關鍵詞：視覺傳達 設計 藝術特性

引言

視覺傳達設計的過程是一個系統(tǒng)繁雜的過程，是從多個角度，從空間、時間上進行多思維角度的判斷，將視覺思維傳達進行設計，明確實際藝術形態(tài)和信息傳達手段，對藝術特性進行系統(tǒng)的分析，實現(xiàn)空間和多維角度的判斷。按照視覺傳達的設計效果進行信息的傳播，完善民族性，藝術性和文化性的視覺認識水平。通過深入的分析民族、時代、文化的藝術特性標準，確定實際視覺傳達的設計原理和表現(xiàn)形式。在設計中通過分析視覺傳達的設計獨特性，明確我國當代視覺傳達設計存在的藝術特點，逐步樹立良好的中國獨立藝術品格標準。

一、視覺傳達的有效設計藝術民族文化性特點

每一個時代都有不同的民族文化特點，根據(jù)歷史、文化、環(huán)境、地理條件等相關因素，合理的判斷各個民族之間具有的思維、語言、審美和價值觀念。根據(jù)H特定的民族特點，合理的分析民族藝術忒單?，F(xiàn)代視覺傳達設計中往往存在特異性的民族文化，這些深刻的民族特點，營造了良好的經濟藝術社會形態(tài)，實現(xiàn)民族經濟、文化的傳承和發(fā)展。面對不同的免租文化、審美標準，不同的歷史形態(tài)、地域特點，逐步營造出差異化的設計文化特性。按照現(xiàn)有的邏輯特點，合理的分析實際藝術風格，對中國民族的文化思想觀念、文化底蘊進行分析，明確實際設計的民族特性。伴隨著民族生活、社會文化、審美特點的變化，民族的審美設計因素也逐步發(fā)生改變，逐步實現(xiàn)國家、民族、語言、體系的設計變更，這正是藝術設計發(fā)展的必然趨勢，是符合藝術傳達設計特點的。

我國的文化視覺傳達設計中蘊含有深入的文化思想，歷史豐富的民族所具有的審美意識和思維標準不同。通過一系列的審美特征分析，逐步加強過敏經濟的自信心水平，傳達具有設計思維的視覺傳達效果。加強豐富的獨特性，深化傳統(tǒng)圖形符號的設計特點，完善視覺傳達設計的蘊含效果。本土設計師需要根據(jù)實際設計體系的相關語言特點進行重點分析，明確實際傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與國際、過去與現(xiàn)在、歷史文化與現(xiàn)代個性化發(fā)展的區(qū)別，通過視覺傳達方式的設計，實現(xiàn)本國深入根源和底蘊的分析，完善設計者內心的可持續(xù)發(fā)展水平。

二、視覺傳達的有效時展意義

視覺傳達與時代、經濟、文化發(fā)展之間存在緊密的聯(lián)系，通過建立良好的時代經濟發(fā)展水平，明確實際新時代的發(fā)展要求，新觀念、新技術、新挑戰(zhàn)。多媒體技術正在不斷的快速發(fā)展，帶動網絡經濟、電子媒體技術行業(yè)的快速發(fā)展，實現(xiàn)視覺設計空間的快速拓展。依照科學技術手段方式，逐步完善社會經濟行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，以良好的視覺沖擊效果，替身股電腦、互聯(lián)網媒體之間的發(fā)展水平，構建良好的藝術設計形式。按照科技的時代進步標準，開辟嶄新的生活方式、數(shù)字技術、互聯(lián)網媒體技術，以動態(tài)性視聽效果，逐步完善設計師的實際表現(xiàn)元素。加強社會發(fā)展和生活方式的有效變革，重視神經文化的宣傳發(fā)展，滿足人們內心的精神滿足。新時代的發(fā)展需要孕育良好的時展觀念，不斷更新時代擴展水平，以嶄新的思維方式，創(chuàng)作良好的設計方法，體橫設計載體的文化觀念認識水平，明確實際生活方式，審美需求標準，不斷完善實際視覺傳達的表現(xiàn)形式和設計效果。

依照現(xiàn)有的藝術特征，準確的分析現(xiàn)階段人們的精神領域標準意義，明確實際人們的思想共同點，完善時代特征、時代文化、時代精神、時代語言的分析，以嶄新的方式，力求完善實際語言形式，解決人們的需求，提升精神的滿足感。為了有效的提升視覺傳達的設計效果，需要對新的語言形式問題進行分析和解決，充分滿足人們的物質文化和精神需求，掌握歷史的脈搏和探索思維，提升經濟、文化、思維的認識效果，明確實際創(chuàng)新設計的樣式標準，以有效的視覺傳達設計方式，逐步優(yōu)化發(fā)展，改變提升自我設計藝術水平。

三、視覺傳達設計的文化歷史內涵

視覺傳達設計是一個本質文化歷史的表現(xiàn)，通過視覺傳達，將傳播的信息具體化，內涵化，提升視覺傳達設計作品的宣傳價值，傳遞給人們一種良好的價值觀念。以創(chuàng)新的設計思路，不斷完善文化創(chuàng)造的新概念、新標準、新思維的分析，準確的判斷實際人們的思想意識水平和價值觀念。綜合分析視覺傳達的設計過程和文化創(chuàng)作標準。按照視覺傳達的設計思路，分析社會歷史文化的傳承效果，以優(yōu)秀的人類文明設計思維為標準，逐步構建社會文化的具體部分內容。加強民族歷史風俗、生活方式、文化審美標準、歷史道德的建設，深化民族歷史文化的內涵和結構，提升民族精神的藝術創(chuàng)作，將民族歷史侵入到文化中，在視覺設計上表現(xiàn)出來，實現(xiàn)民族思維和優(yōu)勢精神的展現(xiàn)。

結語

綜上所述，視覺文化的藝術設計是以歷史文化、時代性、民族性特征進行分析判斷的，通過明確實際歷史文化的藝術特點，準確的分析歷史傳承的文化魅力和特點，將中國傳統(tǒng)思想融入到視覺傳達設計中，充分體現(xiàn)中華民族文化歷史的偉大，提升視覺傳達設計效果的深入分析，以合理的形式對視覺傳達設計進行展現(xiàn)，提升世界范圍內的信息傳遞，塑造中國設計中豐滿的藝術形象，充分展現(xiàn)中國設計的獨立性藝術特點，實現(xiàn)藝術設計的視覺傳遞發(fā)展效果。我國未來的視覺傳達設計需要依照中華民族的歷史文化思維特點標準，逐步拓展創(chuàng)新形式的藝術特點分析，加強視覺傳遞的設計合理性，建立良好的視覺藝術思維分析過程，提升視覺傳達的藝術展現(xiàn)。

參考文獻

[1]后現(xiàn)代主義對當代視覺傳達設計的影響分析與研究[D].龐小敏.湖南大學，2016.

視覺傳達的藝術設計范文第4篇

新媒體藝術是基于新媒體環(huán)境下來進行的，其中包含了網絡平臺的運行，會結合設計理念來進行深層次的藝術理念傳達，與媒體環(huán)境充分的融合，觀察在現(xiàn)場是否存在需要進一步完善的內容，如網絡媒體藝術、數(shù)字化藝術理念的實現(xiàn)。這種媒體藝術表達形式展現(xiàn)了媒體藝術的先進性，能夠隨著時代的發(fā)展變化而進步，這樣的媒體藝術更具有生命力，不會被市場發(fā)展所淘汰。視覺傳達藝術涵蓋的范圍則是比較廣泛的，包括媒體、廣告設計、產品包裝等多個領域，對于其中常見的技術性問題，經過一段時間的發(fā)展配合，能夠與新媒體藝術相互融合，對于所要進行的產品設計以及理念創(chuàng)新，也能達到預期的標準。產品以及媒體設計要體現(xiàn)出創(chuàng)新性，對于其中比較常見的資源更新問題，可以通過技術性方法來進行深入的解決，現(xiàn)階段的技術已經能夠實現(xiàn)將繪畫藝術作品經過計算機掃描來錄入到系統(tǒng)中，產品設計時可能會出現(xiàn)設計理念融合階段的矛盾沖突問題，面對這一問題，要有明確的設計目標，這樣所遇到的問題才能夠通過技術性方法來更深入地解決，通過這種方法可以更深入地解決設計理念沖突問題。

二、新媒體藝術應用在視覺傳達設計中的特點

對于新媒體技術在視覺傳達設計藝術中的應用，重點是突出新媒體藝術中的網絡功能，在網絡平臺中對信息資源進行充分的融合，并探討出資源應用的最合理模式?；谛畔⒄匣A上所進行的資源應用，能夠使設計理念與產品更好地融合，并使所設計的內容充分地融合到設計理念中。新媒體環(huán)境下各行業(yè)的發(fā)展都迎來了前所未有的機遇，同時這也是媒體環(huán)境問題中急需優(yōu)化解決的。藝術家所面臨的設計問題中，也存在需要進一步完善的內容，對于一些比較常見的技術性問題，在設計期間需要設計師擁有嚴謹?shù)脑O計態(tài)度，并考慮設計后的產品應用形式，觀察需要進一步優(yōu)化解決的內容。設計師需要不斷地深入總結設計理念，并對新媒體環(huán)境下需要進一步完善的內容進行調節(jié)控制，為新媒體藝術以及視覺傳達設計中所遇到的問題進行更深入的探討。通過以上論述，可以將新媒體技術應用的特征總結為創(chuàng)新、融洽、功能豐富等方面，是視覺傳達設計的未來主體發(fā)展方向。

除此之外，連接性與互動性也是不可忽略的，通過新媒體藝術應用，在視覺傳達設計藝術中，可以充分地融合不同層次的產品設計理念，在各個產品設計區(qū)域內形成連續(xù)，通過這種方法能夠節(jié)省大量的設計時間，并且在設計理念形成方面也更具有可行性，能夠避免受到質量隱患的影響，這也是現(xiàn)階段比較常見的技術性方法之一。網絡環(huán)境對藝術家設計理念產生了巨大的沖擊，一些藝術家追求設計的效率，導致缺乏產品設計理念的沉淀，這樣最終所得到的設計理念中，很難對設計方法進行深入的了解，也導致最終所設計出的產品與實際情況融合不徹底，很難被觀賞者所接受。

新媒體藝術既是一種設計理念，同時也是一種深層次的藝術表現(xiàn)形式，需要藝術家對自己的藝術素養(yǎng)進行定向提升，并幫助實現(xiàn)更理想的經營管理形式，經過一段時間的發(fā)展落實，新媒體環(huán)境的先進性能夠與設計理念結合，達到更理想的經營管理形式，這也是現(xiàn)階段需要重點完善的設計內容。

三、新媒體藝術的應用

新媒體藝術應用時要有明確的針對目標，充分地融合媒體環(huán)境下所遇到的隱患問題，并通過技術調節(jié)來避免基層中的設計理念落實受到影響。體現(xiàn)出網絡環(huán)境的先進性，需要充分地體現(xiàn)出平臺先進性，在網絡平臺中不斷地搜集整理信心，達到更理想的使用標準，為視覺傳達設計創(chuàng)造有利條件。娛樂性也是媒體環(huán)境中獨有的特征，在與設計理念相互融合時，基層中可能會出現(xiàn)一些質量不達標的現(xiàn)象，通過娛樂性的實現(xiàn)，能夠吸引更多的群眾對視覺傳達設計藝術進行關注，這樣就能夠輕松地實現(xiàn)信息與產品宣傳目標，避免現(xiàn)場出現(xiàn)影響技術應用落實的相關問題，并幫助實現(xiàn)更高效理想的管理效果，這也是目前常用的技術性方法之一，對實現(xiàn)藝術價值也有很大的幫助。

視覺傳達的藝術設計范文第5篇

從1999 年“藝術設計”這個概念的出現(xiàn)到2011 年設計學正式獨立出來成為一級學科，設計教育不斷發(fā)展，從最初“構成”設計的引進一路走來，設計教育注重的是理性的創(chuàng)意構成思維的培養(yǎng)，卻往往忽視了設計的源頭“藝術”的美學。學科的劃分更是使設計與繪畫各自為政，在高校的課程設置中兩個學科互不“干涉”導致學生設計意識和藝術修養(yǎng)的缺失。如今原有的藝術教育模式逐漸凸顯出各種弊端，在趨向更高層面的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了藝術與技術、理性與感性、內容與形式等不同層面的分化，從而要求藝術教育必須打破學科分化，以更加注重學生綜合藝術能力的培養(yǎng)。

一、設計與繪畫課程設置不完善，都缺少相關專業(yè)的課程延伸

視覺傳達設計是設計學下屬的二級學科，其設計目的主要是視覺表現(xiàn)上的沖擊力，達到引人注目的效果，達到傳播信息的目的。在廣泛運用計算機輔助設計前，設計的表現(xiàn)手段非常豐富，從技法、工具、材料等方面都體現(xiàn)出科學理性與繪畫藝術的結合。目前設計學與美術學兩個學科的劃分，違背了同根互補的關系，各自單項發(fā)展。在課程設置上視覺傳達專業(yè)中除了簡單的設計素描和設計色彩外，沒有其他繪畫藝術、繪畫技法的課程。教師在教學的過程中也只注重本學科相關內容的講授，注重理性的設計原理、形式法則的灌輸，忽略了設計學與美術學的內在聯(lián)系。從學生們反饋的效果而言，設計類學生缺乏繪畫的技能技巧，設計多為計算機單一性設計，使得形式感單一。視覺傳達設計專業(yè)的課程設置都圍繞著設計基礎、視覺表現(xiàn)來開設，按照設計原則、構成原理進行理性教學、理性設計，缺乏繪畫專業(yè)相關課程的基礎及表現(xiàn)技法的訓練，使得學生在設計時明顯表現(xiàn)出繪畫技能的不足。設計是藝術與技術的結合，也是理性與感性的碰撞。在視覺傳達專業(yè)的課程設置中明確繪畫技法與技巧的地位，幫助學生們感悟繪畫張揚的感性表現(xiàn)。

美術學繪畫專業(yè)的課程設置主要是讓學生掌握各種繪畫的技法，能在繪畫中進行感性的情感表達，課程中強調技能技巧的表現(xiàn)手法。這種單一知識結構的教學模式已經不能滿足社會對藝術人才的需要，他們創(chuàng)作出的藝術品也不能很好地適應市場的需求。課程設置中缺乏設計的基礎課程，學生在進行繪畫創(chuàng)作的時候表現(xiàn)出創(chuàng)作能力差、創(chuàng)作意識淡薄的傾向。他們的繪畫創(chuàng)作構想不明確，過多地注重技巧表現(xiàn)使得畫面形式簡單，而忽略觀者的接受心理，造成繪畫創(chuàng)作缺乏設計感和認同感。

二、設計與繪畫課程設置缺乏連續(xù)性、貫穿性和目標性

學生主要的學習動力來源于興趣。在教學過程中以目標性、貫穿性和交叉融合式的綜合教學模式最大限度激發(fā)學生的學習興趣，將是學生思維發(fā)展的巨大推動力。

目前視覺傳達設計專業(yè)的課程設置嚴格將基礎課和專業(yè)設計課程分開，學習基礎課時缺少目標性。學生基礎課都是機械化學習，毫無興趣可言，基礎課程結束后在專業(yè)設計課中不能運用，學一科丟一科的現(xiàn)象嚴重。因此必須在課程設置中融合多學科知識，并將專業(yè)基礎課和專業(yè)設計課交叉設置，使基礎與運用相結合，令學習的目標性教育前置，讓學生帶著目的進入學習，在豐富的學習內容中找到學習的興趣。繪畫課程中版畫藝術是比較不受學生歡迎的課程。主要原因在于版畫課堂教學僅僅注重版畫技法的學習與運用，除了不重視設計的基礎外，同樣缺少目標性教學。在課程設置中沒有設計基礎，也沒有設計的運用，不能將版畫的各種技法巧妙地加以運用，從而無法加深學生對版畫藝術的認識。

在藝術教育中無論是設計還是繪畫，都應該進行多學科的融合，讓學生能“悟”，對藝術有悟，才能振奮精神，思維敏捷流暢；能“悟”才能“通”，融會貫通，各種變換得心應手；能“悟”能“通”才能“成”，有成就感就能增強信心，激發(fā)興趣。

三、視覺傳達設計與版畫藝術交叉融合的教學研究

任何一門藝術不論是設計還是繪畫，都飽含深厚的文化內容，即“藝術概念原理性知識的表達和歷史性知識的研究與總結、探索與結果”。所以學習任何一門藝術都必須追溯其根源，設計必須是“藝術美”的體現(xiàn)，也必須是“文化”的展示。缺乏美和文化的設計，都是空洞無根、沒有價值的做作。設計教學只有融入繪畫藝術和文化內涵，才能推動自身的發(fā)展。

版畫作為繪畫種類中最需要設計知識、最具裝飾性的一大類，在課程設置中卻并不受歡迎。從版畫的整體發(fā)展來看，印刷術的前期發(fā)展可看作版畫發(fā)展史的重要組成部分。而印刷技術發(fā)展到現(xiàn)在，手工操作被電腦制版、印刷所取代，還有了噴繪、寫真等多種表現(xiàn)手法。然而版畫的發(fā)展似乎出現(xiàn)了停滯，沒有像印刷科技遍地開花。事實上版畫可以運用在各大設計領域，版畫的發(fā)展也正在向著這一領域進行。“藝術”與“設計”從來都不是孤立的，兩者之間相互影響，互為補充。

1. 構建跨專業(yè)的交叉滲透式培養(yǎng)模式

在視覺傳達與版畫的專業(yè)課程設置中，必須將“綜合化藝術教育”置于教學系統(tǒng)的中心位置。目前的這種學科劃分、學科界限已經不能適應現(xiàn)代社會的需求，建立圍繞專業(yè)主干課程、配套基礎課程和綜合化的交叉課程的教學設置，構建一個優(yōu)化的教學體系，是藝術教育發(fā)展改革的必然趨勢。為培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作思維，提高學生綜合藝術素養(yǎng)，以視覺傳達設計與版畫藝術為主構建兩學科的交叉滲透式培養(yǎng)模式。

主要以“專題式”教學的方式進行交叉滲透的教學培養(yǎng)。在視覺傳達專業(yè)的設計基礎課中以專題講座的形式，分別將版畫的歷史文化、制作技法和創(chuàng)作思維分階段引入。讓設計專業(yè)學生在認識版畫的基礎上，能掌握版畫的基本制作方法，理解版畫的創(chuàng)作思路。同時，在版畫課中分階段引入設計專業(yè)的三大構成專題講座，讓學生理解構成意識，能理性分析繪畫創(chuàng)作的要素，培養(yǎng)學生的設計思維。此外在視覺傳達專業(yè)的視覺表現(xiàn)中，引入版畫的視覺表現(xiàn)形式，使其成為視覺傳達設計中最能凸顯個性的重要的表現(xiàn)形式之一，并指導學生在實踐中進行運用。

2. 構建跨越年級的縱向系統(tǒng)、連貫的目標前置性教學模式

為解決學生學習基礎課時目的性較弱、機械化學習、課程結束后不能恰當運用的學一門丟一門的問題，可構建跨越年級的目標前置性教學模式。

在視覺傳達專業(yè)將專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課進行課程交叉設置，延長基礎課程教學，并融入相對應的專業(yè)主干課。讓學生明白“基礎”將運用在何處，該如何運用，從而帶著目標和興趣進行學習。在版畫專業(yè)，除了在課程開設之處讓學生們看到優(yōu)秀的版畫創(chuàng)作，喜歡版畫藝術外，還應該將版畫技法、版畫效果的實際運用進行前置，讓學生看到版畫的無限潛力，熱愛版畫學習。無論是設計專業(yè)還是版畫專業(yè)，都應該將其就業(yè)崗位進行前置，讓學生從一開始就明白自己學的是什么，學完了能干什么。有了明確目標，才可能激發(fā)學習興趣，變被動學習為主動學習。

“合久必分、分久必合”是事物發(fā)展的一種必然規(guī)律，展現(xiàn)的是一種事物在分化狀態(tài)的縱向發(fā)展，和整合狀態(tài)的上升提高。藝術教育立足當下，服務未來。藝術教育肩負著人類物質文明和精神文明發(fā)展的重任，因此我們必須改變設計觀念，向更高層面整合發(fā)展。從而打破學科界限、年級界限，構建橫向擴展、縱向連續(xù)的系統(tǒng)綜合的藝術人才培養(yǎng)模式。通過專題式交叉滲透培養(yǎng)將視覺傳達與繪畫兩個學科結合起來互為補充，改變當前專業(yè)知識體系單一的不合理現(xiàn)象；通過專業(yè)前置、崗位前置的教學方式，從低年級開始進行目標前置性教學，改善學生的學習習慣，提高學生的學習積極性。培養(yǎng)更多更適應社會發(fā)展需求的、服務社會的綜合性藝術人才。

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