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個(gè)人心理素質(zhì)報(bào)告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng); 醫(yī)務(wù)人員; 心理素質(zhì)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，以人為本的意思逐步加強(qiáng)，醫(yī)院高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度的特殊職業(yè)，導(dǎo)致醫(yī)務(wù)人員的心理壓力更加明顯，直接降低他們的工作效率，影響醫(yī)療工作質(zhì)量。當(dāng)前，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員優(yōu)良心理素質(zhì)的修養(yǎng)，是衛(wèi)生系統(tǒng)開創(chuàng)精神文明建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)和基礎(chǔ)工程。只有關(guān)注和培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員良好的心理素質(zhì)，才能更好的促進(jìn)他們堅(jiān)守救死扶傷宗旨，實(shí)現(xiàn)全心全意為人民群眾服務(wù)的目標(biāo)。

1心理素質(zhì)的內(nèi)涵及其積極意義

1.1素質(zhì)和心理素質(zhì)的含義。

1.1.1素質(zhì)。 素質(zhì)是個(gè)體對(duì)人類社會(huì)的歷史文化、科學(xué)技術(shù)和行為規(guī)范內(nèi)化和升華的結(jié)果，也是個(gè)體身心發(fā)展的質(zhì)量和水平的標(biāo)志。

1.1.2心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)揮和形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為的綜合。主要包括心理潛能、心理能量、心理特點(diǎn)、心理品質(zhì)與心理行為五個(gè)方面。

1.2 良好心理素質(zhì)的積極意義。

1.2.1良好心理素質(zhì)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，擁有健康的心理，對(duì)人一生的行為、性格和智力等因素的形成起到非常重要的作用。健康心理素質(zhì)不僅關(guān)系到個(gè)人的健康成長，還關(guān)系到未來的成功，更關(guān)系到我們國家和民族的未來。因此，心理素質(zhì)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，心理的健康發(fā)展是最基本的人生課題。

1.2.2良好心理素質(zhì)是培養(yǎng)和諧人際關(guān)系的需要。良好的人際關(guān)系包括溝通能力、協(xié)作能力和積極關(guān)心別人的意識(shí)。美國調(diào)查報(bào)告指出:人際交往能力和專業(yè)成績相比，二者是同等重要。日本航空企業(yè)在錄用畢業(yè)生時(shí)，注重獨(dú)立人格甚于學(xué)習(xí)成績。醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該具備良好的人際關(guān)系能力。

1.2.3良好心理素質(zhì)是正確面對(duì)困難的關(guān)鍵。人生難免有很多困難，要敢于面對(duì)和克服，否則，將會(huì)受到諸多影響。美國《托薩世界報(bào)》報(bào)道說，據(jù)美國心理健康資料中心統(tǒng)計(jì)，近幾年，美國產(chǎn)業(yè)界有關(guān)人員因在競爭中受到心理壓力導(dǎo)致生產(chǎn)力下降，每年平均達(dá)180多億美元的損失。可見，良好心理素質(zhì)是正確面對(duì)困難和挫折的關(guān)鍵。

2當(dāng)前醫(yī)務(wù)人員心理健康狀況和原因分析

當(dāng)前醫(yī)務(wù)人員心普遍存在很大的心理壓力。全國抽樣調(diào)查顯示，壓力來自家庭生活因素的占55%，感覺工作壓力重的占54%，資格考試難的占96%，與領(lǐng)導(dǎo)溝通壓力大的占45%，環(huán)境因素占39%，社會(huì)壓力63%。表現(xiàn)為積極應(yīng)對(duì)壓力的有75%，表現(xiàn)為消極應(yīng)對(duì)的有25%。就其原因分析：一是工作量大、心理壓力大、環(huán)境復(fù)雜、經(jīng)常接受病人死亡的刺激是導(dǎo)致醫(yī)務(wù)人員心理狀況不好的主要原因；二是救死扶傷的愿望與醫(yī)療水平發(fā)生沖突，從而對(duì)心理健康狀況有明顯影響；三是醫(yī)院突發(fā)事件多，作息時(shí)間沒規(guī)律，使醫(yī)務(wù)人員沒有正常生活規(guī)律及睡眠習(xí)慣，容易產(chǎn)生煩躁、不滿及身體不適感；四是戀愛、婚姻、經(jīng)濟(jì)困難等給醫(yī)務(wù)人員造成很大的心理壓力；五是緊張的醫(yī)患關(guān)系，是影響醫(yī)務(wù)人員心理健康的主要因素。長期以來，醫(yī)療資源供給不足與人民群眾日益增長的健康需求之間的矛盾突出，這樣必然會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生憤怒和抑郁心理。

3培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員健康心理素質(zhì)思考與對(duì)策

3.1增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的自我健康意識(shí)。精神病學(xué)家麥靈格樂認(rèn)為:“心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境及其相互間具有最高效率及快樂的適應(yīng)情況 ，心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒 ，敏銳的智能 ，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的行為和愉快氣質(zhì)。”因此 ，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)長期的堅(jiān)持自我心理健康教育，自覺地接受和制定自我保健措施。

3.2培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員穩(wěn)定的情緒和積極的情感。 人在生活中，隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生喜怒悲懼等情緒、情感的起伏變化，使人的活動(dòng)加速或減速地進(jìn)行。人需要積極的、快樂的情緒，它是獲得幸福與成功的動(dòng)力，使人充滿生機(jī)；人也會(huì)體驗(yàn)焦慮、痛苦等消極的情緒，它使人心灰意冷，沮喪消沉，若不妥善處理，可能嚴(yán)重危害身心。醫(yī)務(wù)人員需要在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中去鍛煉高尚的道德感。

3.3培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員健全的人格和良好的氣質(zhì)。健全人格是心理健康、體魄健康的主要標(biāo)志，它的特征是有機(jī)統(tǒng)一的，穩(wěn)定、和諧。發(fā)展健康的人格其核心目的就是為了發(fā)揮人的潛能，培養(yǎng)良好的工作、生活能力，為了每個(gè)個(gè)體生活的更快樂、更美好。因此 ，培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員有積極的情感 ，堅(jiān)強(qiáng)的意志 ，良好的性格是非常重要的。氣質(zhì)是人生來所具有的內(nèi)在的穩(wěn)定的心理特征。良好的氣質(zhì)可以在實(shí)踐中發(fā)展和形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)的。醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己勤奮求實(shí)、熱情開朗、勇敢堅(jiān)毅、耐心細(xì)致、剛?cè)嵯嗉?、寬容大度和誠實(shí)正直的良好氣質(zhì)，在醫(yī)療實(shí)踐中認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡職盡責(zé)，努力工作，完成白衣天使救死扶傷的神圣使命。

參考文獻(xiàn)

［1］于衡燕. 淺談新時(shí)期醫(yī)務(wù)人員心理素質(zhì)的培養(yǎng)［J］. 天津醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) ， 1999

［2］薛慧英，張，葛鑫，段勵(lì)夫. 社區(qū)醫(yī)務(wù)人員心理健康狀態(tài)調(diào)查與分析［J］. 健康心理學(xué)雜志 ， 2004 .

［3］戴迪. 重視基層醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)壓力及心理健康狀況［J］. 全科醫(yī)學(xué)臨床與教育 ， 2005 .

個(gè)人心理素質(zhì)報(bào)告范文第2篇

論文摘要：心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)是新時(shí)期高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。介紹了心商的相關(guān)概念并指出心商教育的重要性，就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心商教育給出了一些可供參考的措施，目的是為高校素質(zhì)教育和教育改革的深入開展服務(wù)。 

 

為了適應(yīng)和諧教育和素質(zhì)教育的趨勢(shì)，目前高校都十分重視學(xué)生專業(yè)能力和學(xué)生創(chuàng)新能力及和諧的人際關(guān)系的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生心理層面的教育和培養(yǎng)還不是十分完善。忽視學(xué)生的心理教育，即使把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，也不能算是十分合格的，這樣的人才，人格是不健全的，在實(shí)際工作中真正遇到考驗(yàn)的時(shí)候，很多學(xué)生可能會(huì)手足無措。時(shí)下快節(jié)奏的生活和激烈的工作、學(xué)習(xí)、競爭和生存的壓力也時(shí)?？简?yàn)著人們的心理承受能力，有許多大學(xué)畢業(yè)生在剛踏入社會(huì)時(shí)難以適應(yīng)周圍環(huán)境，從而成為“高分低能”等教育失敗的典型案例。 

人們總是失去后才知道珍惜，但為此付出的代價(jià)未免太大，作為教育工作者，我們應(yīng)該思考這個(gè)問題，思考如何全面地教育學(xué)生從而使其在成長過程中盡量少走一些彎路，思考我們的教育如何讓學(xué)生在具備專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的同時(shí)，還能具備堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)?；诖耍覀冋J(rèn)為高校在推進(jìn)教育改革的過程中應(yīng)突出并重視心理素質(zhì)教育的重要性，以此來適應(yīng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展的要求。 

一、心商及其重要性 

借鑒智商的概念，對(duì)于人們心理素質(zhì)方面的能力，我們不妨稱之為心商。心商是一個(gè)心理學(xué)的范疇，狹隘的心商定義就是一種心態(tài)。心態(tài)是人生態(tài)度的具體化，是人生態(tài)度的現(xiàn)實(shí)反映。心商高的人心態(tài)積極、健康、向上、自信，面對(duì)困難和挫折充滿激情和解決問題的渴望，將挫折、困難歸因于個(gè)人能力、經(jīng)驗(yàn)的不完善，他們樂意不斷向好的方向改進(jìn)和發(fā)展并盡力去想解決問題的辦法；心商低的人心態(tài)消極、不自信、不客觀，易于怪罪于機(jī)遇、環(huán)境對(duì)他們的不公，喜歡強(qiáng)調(diào)外在不可控制的因素造就了他們的人生位置，面對(duì)困難和考驗(yàn)的時(shí)候容易逃避、拖延和不知所措。積極的心態(tài)是個(gè)人發(fā)展的營養(yǎng)，有積極的心態(tài)，就有積極的人生，心態(tài)的差距往往正是人與人之間命運(yùn)存在差距的原因之一。 

心態(tài)積極向上是成功的基石。但凡經(jīng)歷磨難方取得成功的人士一定具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志，具備內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)與自信。這類人在遇到困難時(shí)，自信而積極的心態(tài)會(huì)讓很多困難迎刃而解，即使困難無法逾越，也會(huì)理性客觀地認(rèn)識(shí)到問題是無法解決的，不會(huì)遺憾、驚恐和無助，困難只是一件事情而已。 

心商的高低，直接決定人們面對(duì)考驗(yàn)、困難與挫折的態(tài)度。戴爾·卡耐基被譽(yù)為“成人教育之父”，他在其勵(lì)志書《人性的弱點(diǎn)全集》［1］中指出：“一切財(cái)富與成功皆源于健康的心態(tài)。只要將一個(gè)人內(nèi)心的態(tài)度由恐懼轉(zhuǎn)為奮斗，就能克服任何障礙。如果思想是快樂的，我們當(dāng)然就是快樂的，如果腦子里想的凄慘，我們就會(huì)凄慘；有恐懼的想法，就會(huì)產(chǎn)生恐懼；如果想到的是失敗，我們就注定失敗，想著自憐，人人都避之唯恐不及”。比爾·蓋茨也認(rèn)為：“如果你以積極心態(tài)發(fā)揮你的思想，并且相信成功是你的權(quán)利的話，你的信心就會(huì)使你成就所有你所制定的明確目標(biāo)；但如果你接受了消極心態(tài)，并且滿腦子想的都是恐懼和挫折的話，那么你所得到的也只是恐懼和失敗而已”。 

心商在學(xué)術(shù)上的定義是維持心理健康、緩解心理壓力、保持良好心理狀況和活力的能力［2］。面對(duì)如今社會(huì)日益激烈的競爭，人們的生存壓力越來越大，人們所面臨的心理壓力也越來越大，培養(yǎng)并設(shè)法提高心商能力、保持心理健康已成為時(shí)代的迫切需要。積極的心態(tài)是個(gè)人發(fā)展的營養(yǎng)，有積極的心態(tài)，就有積極的人生。俗話說，“積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣”，心態(tài)的差距往往正是人與人之間命運(yùn)存在差距的重要原因。所以，作為教育工作者，我們要首先重視并在教育過程中積極對(duì)學(xué)生開展心商教育，從而為素質(zhì)教育在高校中更好地實(shí)施服務(wù)。 

二、重視并開展心商教育 

隨著全球一體化的發(fā)展，社會(huì)競爭將會(huì)越來越強(qiáng)，心理素質(zhì)水平必定要成為高素質(zhì)人才的一個(gè)重要的考核指標(biāo)。因此，在高校推進(jìn)教育改革的過程中，心商教育顯得必不可少而且十分重要。高校開展心商教育需要高校教育工作者首先從思想上重視，要能認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，然后采取切實(shí)可行的辦法去執(zhí)行。我們?cè)谙挛闹饕岢?條可供參考的措施： 

1.高校應(yīng)該在所有專業(yè)學(xué)生中開展心理教育選修課程，而不僅僅是教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和師范類學(xué)生才有機(jī)會(huì)接觸心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，從而從理論上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理教育的價(jià)值和存在。 

2.學(xué)校應(yīng)要求各系部每學(xué)期制定學(xué)生心商教育活動(dòng)計(jì)劃，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理層面的教育和輔導(dǎo)，各院、系、部應(yīng)積極配合并要求學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任積極關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，通過舉行班會(huì)、討論會(huì)、論壇、知識(shí)競賽等活動(dòng)形式給學(xué)生一個(gè)心理教育和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 

3.學(xué)校應(yīng)該定期邀請(qǐng)心理教育專家學(xué)者給學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，用專家的力量來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知心理和接受心商教育的愿望。 

4.學(xué)校應(yīng)成立心理咨詢熱線，時(shí)刻為需要幫助的學(xué)生提供合理化建議和心理疏導(dǎo)。 

5.學(xué)校、學(xué)院、系部可成立不同層次的心商教育社團(tuán)，也可規(guī)定一個(gè)合適的日子為心商教育宣傳日，從而從制度上引起學(xué)生重視自身心商素質(zhì)的培養(yǎng)。 

6.積極調(diào)研并學(xué)習(xí)兄弟高校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整已有措施并開展新的舉措，要把心商教育作為一個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要方面去抓、去考慮、去對(duì)待。 

文獻(xiàn)中的心商提高措施則具有普遍的意義，它從8個(gè)方面就如何提高心理商數(shù)進(jìn)行了簡單介紹：（1）明白所要的和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的資源。（2）用行動(dòng)使每天的生活成為你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的鋪路石，積小勝為大勝。（3）經(jīng)常與心靈對(duì)話，深思默想，及時(shí)清除心靈污垢，增強(qiáng)樂觀態(tài)度，學(xué)會(huì)暗示技巧。（4）養(yǎng)成精益求精的好習(xí)慣，選擇好目標(biāo)，集中思想掘一口井，克服懶散、逃避、觀望、猶豫、抑郁等壞習(xí)慣。（5）心胸開闊，提升視野，以相同或更多的價(jià)值回報(bào)給你帶來好處的人?！皥?bào)酬增加律”最后還會(huì)給你帶來好處，甚至是意想不同的收獲。（6）善于學(xué)習(xí)，向自己學(xué)、向他人學(xué)、向社會(huì)學(xué)、向歷史學(xué)、向書本學(xué)，從中滋養(yǎng)和提升你的心商。（7）樹立正確的觀念，改變陳舊的想法，通過學(xué)習(xí)技能，調(diào)整欲望水平，使你的生活計(jì)劃更加切實(shí)可行。（8）培養(yǎng)自信自尊，強(qiáng)身健體，適時(shí)娛樂，與新老朋友經(jīng)常溝通。當(dāng)問題想不通時(shí)，可借助心理醫(yī)生或心理指導(dǎo)書來緩解、疏通［3］。 

三、結(jié)語 

心商教育是新時(shí)期高校開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，隨著教育改革的深入進(jìn)行，它將越來越得到教育工作者的重視。本文簡單介紹了心商教育的相關(guān)問題，并就如何開展心商教育提供了一些可供參考的措施。如何完善心商教育的模式，需要廣大教育工作者在教育實(shí)踐過程中不斷地去探索，這也是我們下一步思考的方向。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］ 戴爾·卡耐基.人性的弱點(diǎn)全集［m］.袁玲（譯）.北京：中國發(fā)展出版社，2006. 

個(gè)人心理素質(zhì)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校圖書館；大學(xué)生；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G444　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-723X(2011)11-0231-03

高校是培養(yǎng)高等人才的搖籃，是培養(yǎng)專門人才的學(xué)府。但隨著高校招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的心理問題或心理障礙日漸突出，社會(huì)反響強(qiáng)烈。如大學(xué)生自殺及他殺的案件，大學(xué)生的抑郁、焦慮、人際關(guān)系不良，大學(xué)生出現(xiàn)心理、精神疾病等。因而加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育已刻不容緩，作為高校則具有義不容辭的責(zé)任。圖書館作為高校教育的重要陣地，大學(xué)生經(jīng)?？磿鴮W(xué)習(xí)的場所，應(yīng)該分析研究大學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，從而使圖書館成為大學(xué)生心理健康教育的重要基地，為大學(xué)生的心理健康開創(chuàng)新的教育模式。

一、目前大學(xué)生的心理狀況

(一)環(huán)境適應(yīng)能力差

目前大學(xué)生處于人生成長的不成熟期，在這一階段對(duì)順境的期望值較高，對(duì)困境、逆境的心理準(zhǔn)備不足。而加速變化的環(huán)境，是其適應(yīng)環(huán)境變化的能力明顯不足。環(huán)境的變化一方面表現(xiàn)為隨著時(shí)間的變化環(huán)境要素產(chǎn)生更替；另一方面隨著社會(huì)主體的流動(dòng)性增強(qiáng)，影響人的環(huán)境因素也在變化。一部分青年大學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)求學(xué)的過程實(shí)際上也是環(huán)境轉(zhuǎn)換的過程，在中學(xué)階段，大部分同學(xué)生活在家鄉(xiāng)和父母身邊。到了大學(xué)以后，大多數(shù)同學(xué)離開了家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離了父母，生活在全新的環(huán)境中，由此產(chǎn)生了許多對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)。

(二)人際關(guān)系的處理能力較差

社會(huì)是由人構(gòu)成的，每一個(gè)人都是社會(huì)的細(xì)胞，在社會(huì)生活中人們都不可避免地與他人交往，形成繁雜的人際關(guān)系。人際關(guān)系的好壞直接影響著一個(gè)人的身心健康。所以人際關(guān)系對(duì)一個(gè)人，尤其是對(duì)大學(xué)生更為重要。因?yàn)槿穗H關(guān)系的質(zhì)量對(duì)他們的社會(huì)技能、自我意識(shí)、學(xué)業(yè)成就和心理健康有重要影響。但進(jìn)入大學(xué)校園，遠(yuǎn)離原來熟悉的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)新的人際群體，許多大學(xué)生多有不適。部分學(xué)生對(duì)大學(xué)的師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，異性關(guān)系不會(huì)處理，他們喜歡在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中與人交流，與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)，這樣對(duì)他們的認(rèn)知情感和心理素質(zhì)將會(huì)產(chǎn)生不良影響。

(三)戀愛方面的問題

在緊張的高中生活結(jié)束后，同學(xué)們進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的大學(xué)，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓剛進(jìn)校的大學(xué)生放松了自己，看到別的同學(xué)成雙成對(duì)出入，自己也想談?wù)剳賽郏r(shí)間。.另外看到別的同學(xué)談戀愛，尤其是一個(gè)寢室的，如果自己不談，就覺得很沒有面子，會(huì)覺得很自卑。于是不管有沒有感情，通過多種渠道給自己創(chuàng)造談戀愛的機(jī)會(huì)。有的大學(xué)生擇偶動(dòng)機(jī)不純，由于社會(huì)的激烈競爭，就業(yè)壓力的擴(kuò)大，使很多大學(xué)生比較務(wù)實(shí)，在選擇對(duì)象的時(shí)候，他們往往考慮的不是對(duì)方是否適合自己，是不是為了真正的愛情，而是以對(duì)方家庭的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)條件為基礎(chǔ)。這樣容易出現(xiàn)失戀，從而導(dǎo)致心理精神壓力大，學(xué)習(xí)干勁小等問題。

(四)就業(yè)心理焦慮

大學(xué)生就業(yè)焦慮是大學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)求職壓力時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的無法實(shí)現(xiàn)原初就業(yè)目標(biāo)或就業(yè)失敗所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使即將畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的心理壓力。就業(yè)壓力甚至提前進(jìn)入大一大二學(xué)生的心靈，導(dǎo)致了各種心理問題的產(chǎn)生。另外大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)過程中沒有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，不能認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。過高地估計(jì)了自己的能力，就業(yè)目標(biāo)朝令夕改，變幻不定。許多大學(xué)生自認(rèn)為是時(shí)代的驕子，因而就業(yè)的期望高，但現(xiàn)實(shí)就業(yè)的崗位卻不像他們想象的那么美好。愿望不能實(shí)現(xiàn)，就會(huì)出現(xiàn)自閉，自卑，自悲等心理問題。

二、大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

(一)社會(huì)的原因

目前，高校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，學(xué)生上學(xué)期間費(fèi)用大，大部分農(nóng)村出身的學(xué)生學(xué)費(fèi)靠貸款或勤工儉學(xué)完成。加之在校大學(xué)生人數(shù)多，就業(yè)實(shí)行用人單位和個(gè)人雙向選擇的途徑。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)及生活壓力大，心態(tài)失衡，心理問題就容易產(chǎn)生。

(二)學(xué)校的原因

小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)階段受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校片面追求考試成績，高升學(xué)率。升學(xué)率成為衡量學(xué)生水平和評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量唯一的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和道德修養(yǎng)教育。進(jìn)入大學(xué)后，高校的教育重點(diǎn)就放在知識(shí)的傳授上，對(duì)學(xué)生的品德意志教育不夠重視，從而忽視了學(xué)生的心理健康教育。

(三)家庭的原因

在校大學(xué)生多為獨(dú)生子女，是家中的寶貝，從小在父母及長輩的呵護(hù)下長大。某些家長將獨(dú)生子女作為家庭的中心，給予特殊的家庭地位，一切活動(dòng)都圍著獨(dú)生子女轉(zhuǎn)，處處受到特殊照顧，有的甚至發(fā)展成為家庭中的“小霸王”、“小皇帝”，顛倒了家庭關(guān)系中的主次地位。這種特殊的地位，致使孩子缺乏勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。他們養(yǎng)尊處優(yōu)，高人一等，逐漸變得驕傲自滿，沒有禮貌，沒有同情心，助長了“自我中心”意識(shí)，從而形成了驕橫跋扈、不顧他人的自私心理。獨(dú)生子女意志比較脆弱，雖然他們自尊心、自信心較足，但謙虛精神較差。有的孩子過于敏感，受不得半點(diǎn)委屈，承受挫折能力較差。有的獨(dú)生子女依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立精神。有的還可能養(yǎng)成任性，唯我獨(dú)尊的不良習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)集體生活后，生活能力薄弱，遇到問題不會(huì)換位思考，出現(xiàn)心理問題就在所難免。

三、高校圖書館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

(三)豐富的資源優(yōu)勢(shì)

圖書館豐富的館藏資源，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了幫助。高校圖書館不但有大量的電子書刊，專業(yè)數(shù)據(jù)庫等，還有電子閱覽室，咨詢平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，圖書館緊跟時(shí)代步伐，不斷進(jìn)行著由傳統(tǒng)向數(shù)字化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，從而學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)獲取心理健康方面的知識(shí)。此外圖書館還有大量關(guān)于心理健康方面的書刊，圖書館擁有更大的平臺(tái)來播撒文明種子，對(duì)學(xué)生具有更為強(qiáng)大的吸引力。所以充分利用圖書館豐富的心理健康信息資源對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育，對(duì)于普遍提高大學(xué)生心理素質(zhì)、整體增強(qiáng)大學(xué)生心理免疫力，將發(fā)揮重要的獨(dú)特作用。

(二)優(yōu)雅的環(huán)境影響

心理學(xué)表明，視覺信息能影響人的心理狀態(tài)、心理情緒及行為。高校圖書館館容整潔，通風(fēng)采光良好，綠化景觀優(yōu)美，文明的標(biāo)語暗示，如“我愛你輕輕撫過我的面，我愛你靜靜凝視我的眼，我更愛你溫柔將我送回時(shí)的呵護(hù)與不舍”；“運(yùn)用你的誠心，發(fā)揮你的細(xì)心，展現(xiàn)你的愛心，請(qǐng)保持書的嶄新?！?；“喧鬧在這里停止，思想在這里升華”；“一字一句皆深情，莫讓圖書再哭泣”；“把寧靜給予別人，把禮貌留給大家”等，都發(fā)生著無聲的教育作用。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)心曠神怡，有利于心身健康。

(三)良好的文化氛圍

大學(xué)生的心理健康培養(yǎng)離不開良好的文化氛圍，高校圖書館有視聽室，報(bào)告廳等活動(dòng)場所及圖書館學(xué)生管理委員會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織。可組織學(xué)生開展形式多樣的文化活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，如專題報(bào)告，讀書演講等，從而形成積極健康向上的文化氛圍。

四、高校圖書館開展大學(xué)生心理健康教育的途徑

(一)普及心理健康知識(shí)

利用圖書館的電子顯示墻宣傳心理健康知識(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的心理。還可以在大廳或?qū)W生自習(xí)室辦一些展覽活動(dòng)，如“愛護(hù)書籍”，“做文明使者”等。圖書館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，聘請(qǐng)心理學(xué)專家給大學(xué)生舉行學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和心理咨詢講座，例如為了我校大學(xué)生身心健康的成長，2011年3月13日下午，陜西師范大學(xué)博士生導(dǎo)師陳青萍教授應(yīng)邀在我們圖書館報(bào)告廳為我校師生做了一場題為“大學(xué)生心理健康調(diào)控與壓力疏導(dǎo)方法”的專場報(bào)告。講座在舒展肢體的放松訓(xùn)練和“寫名字”的熱身活動(dòng)中拉開序幕。陳青萍教授通過心理游戲、心理測驗(yàn)、心理圖片、案例分析等多種方式深入淺出的剖析了大學(xué)生心理健康的有關(guān)問題，并強(qiáng)調(diào)了心理素質(zhì)的重要性。她從良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的人格特征、良好的人際關(guān)系和良好的減壓方式四個(gè)方面進(jìn)行講解。指出人生主要分為三個(gè)目標(biāo)：一個(gè)是獲得你想要的東西；一個(gè)是把獲得的東西加以創(chuàng)造，一個(gè)是把創(chuàng)造的東西加以享受。同時(shí)，人生之旅又分為三個(gè)階段，即投入期、產(chǎn)出期和享受期。機(jī)遇總是會(huì)有的，但總是青睞于有準(zhǔn)備的人。她用狼圖騰等案例對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的描述，并對(duì)氣質(zhì)類型與學(xué)習(xí)的關(guān)系和選擇生存的原則做了講解。她講道：“你規(guī)劃的是自己，你把握的是命運(yùn)，你在體驗(yàn)的是艱辛，未來收獲的是成功”!陳青萍教授通過各種生活實(shí)例，真實(shí)生動(dòng)的向同學(xué)們介紹了四種人格特性，“人格即命運(yùn)，人格即健康”，陳教授突出強(qiáng)調(diào)了人格在人的發(fā)展過程中起到的巨大作用，它影響著個(gè)人的學(xué)習(xí)，生活和發(fā)展。并希望同學(xué)們培養(yǎng)健全的人格，樹立正確的自我價(jià)值觀。當(dāng)談到良好的人際交往能力這個(gè)話題時(shí)，她強(qiáng)調(diào)信息溝通在很大程度上受個(gè)人心理因素的制約。個(gè)體的性質(zhì)、氣質(zhì)、態(tài)度、情緒、見解等的差別都會(huì)成為信息溝通的障礙。擁有良好的人際交往能力需要克服內(nèi)向心理，主動(dòng)與人交流，通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練提高語言表達(dá)能力與總結(jié)能力，還要善于做一個(gè)傾聽者。人際交往是走向成功不可或缺的重要元素，也是與大家生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的，她向同學(xué)們介紹了人際交往的“黃金法則”：要想別人怎樣對(duì)待你，你先要怎樣對(duì)待別人；想建立和諧的人際關(guān)系，就不要讓別人不愉快。她生動(dòng)幽默、深入淺出的語言風(fēng)格給同學(xué)們留下了深刻的印象，令大家受益匪淺，使同學(xué)們對(duì)心理學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)我校學(xué)生今后建立起良好的心理素質(zhì)，正確的面對(duì)挫折和壓力具有幫助作用。

(二)注重館藏的多樣性

為了更好地進(jìn)行心理素質(zhì)教育，在保證各專業(yè)用書的前提下，應(yīng)多購置一些心理學(xué)、美學(xué)等人文學(xué)科方面的圖書。要細(xì)化導(dǎo)讀工作，尤其要激發(fā)學(xué)生對(duì)人文科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng)，使他們心胸開闊，而不是停留在個(gè)人的世界里。

(三)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)是高校圖書館的重要資源，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢(shì)。在圖書館的網(wǎng)站上可設(shè)心理健康教育網(wǎng)頁，心理專家咨詢平臺(tái)，常見心理問題解決指南等。大學(xué)生遇到心理困擾就能及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上咨詢。還可以通過用電子郵件或在線聊天的方式與圖書館員交流，這種方便快捷的網(wǎng)上求助能及時(shí)幫助學(xué)生解決心理上的問題。

(四)挖掘圖書館館員進(jìn)行心理健康教育的潛力

個(gè)人心理素質(zhì)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；心理

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-161-01

當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了越來越高的要求。隨著素質(zhì)教育的全面推開和逐步深入，心理素質(zhì)這一層面也受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?。心理健康教育，作為完善和提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要形式和手段，尤其受到人們前所未有的關(guān)注。而農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)樾畔⒌拈]塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面慢了半拍！

一、“習(xí)以為常”的現(xiàn)象――現(xiàn)狀的縮影

現(xiàn)象之一：學(xué)生家長對(duì)老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長真是通情達(dá)理，對(duì)老師信任，跟老師配合。

現(xiàn)象之二：老師對(duì)考試考糟了的學(xué)生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個(gè)人拉下來了！”這個(gè)學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來的“怨怒”的目光。

現(xiàn)象之三：老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？！”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈但不再講話。

這些都是本人所耳聞目睹的真實(shí)事件，在農(nóng)村小學(xué)，這些現(xiàn)象可謂見怪不怪，大家都“習(xí)以為?！绷耍J(rèn)為是小事一樁、不值一提。而這些現(xiàn)象，從心理健康教育的角度來，也可以說是農(nóng)村心理健康教育現(xiàn)狀的濃縮。

二、看不見的危害――心理傷害

上述這些現(xiàn)象，已不是簡單的體罰和變相體罰的問題，而是一種心得上的懲罰，心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的共同特點(diǎn)是：

1、不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺、挖苦以及家長式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說慌、無助、失落、對(duì)老師疏遠(yuǎn)，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。

2、不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，給學(xué)生們?cè)斐闪宋覀兛床灰姷膫ΘD―心理傷害，破壞了兒童的健康的心理狀態(tài)。而這個(gè)問題恰恰長期被廣大教育者尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者所忽視。

三、原因探究

1、教師對(duì)心理健康教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。

2、教師對(duì)心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏。

3、小環(huán)境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”。

四、學(xué)校心理健康教育概念的界定及兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項(xiàng)內(nèi)容和整個(gè)教育體系的一個(gè)組成部分，它是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應(yīng)用心理理解范疇，是直接服務(wù)于人心理健康的一門獨(dú)特的理論與技術(shù)。學(xué)校心理健康教育模式并不等同于單項(xiàng)的心理治療和心理咨詢，但它包涵了心理治療、心理咨詢的某些理論與手段，而更多的則是心理教育與訓(xùn)練。學(xué)校的心理健康教育也不等同于思想品德教育，但體現(xiàn)、開拓了情感教育，思想轉(zhuǎn)變，行為訓(xùn)練的新方法、新思路。學(xué)校的心理健康教育通過動(dòng)態(tài)的心理教育活動(dòng)影響、啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對(duì)自身探索的自知力，對(duì)自身調(diào)節(jié)的自控力，從而幫助他們的心理健康地成長、發(fā)展。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒面的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)專家的結(jié)論，小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂觀向上，積極進(jìn)取，自強(qiáng)自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，對(duì)自我充滿成功的信心。

五、學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)

學(xué)校的心理健康教育有兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是發(fā)展性目標(biāo)，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)；另一個(gè)是防冶性目標(biāo)，即預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，使學(xué)生達(dá)到心理健康。學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，就是要面向全體學(xué)生，圍繞發(fā)展性目標(biāo)和防治性目標(biāo)來開展工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生的個(gè)性和潛能得以健康發(fā)展，保持最佳的心理狀態(tài)，預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理治療。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，普遍存在的心理問題主要有學(xué)習(xí)困難的問題，如厭學(xué)、考試焦慮，學(xué)?？植溃⒁饬φ系K等；高年級(jí)的學(xué)生有青春期煩惱的問題，如體像牲引起的煩惱，異生交往的煩惱的以及情感誤區(qū)的煩惱等；心理品質(zhì)與行為的問題，以及極少數(shù)學(xué)生因受環(huán)境影響和不良影視劇的影響而產(chǎn)生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對(duì)這些問題的克服，也是我們心理健康教育的任務(wù)。

六、農(nóng)村小學(xué)怎樣開展心理健康教育

1、要對(duì)教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育理論和技能。

2、應(yīng)堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則：

①以學(xué)生為主體的原則。②發(fā)展性原則。③活動(dòng)性原則。④協(xié)同性原則。

3、學(xué)校開展心理健康教育，可嘗試通過以下一些途徑：

①將心理健康教育滲透在教育教學(xué)的全過程中。

②開展專題教育，如講座、報(bào)告會(huì)等，普及心理健康知識(shí)。

③開展心理咨詢活動(dòng)，使學(xué)生有發(fā)泄渠道，減輕心理壓力。

④創(chuàng)造條件，開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會(huì)向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識(shí)，這樣可以在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果。

⑤用社區(qū)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如德育基地等。

⑥自我教育。學(xué)生通過自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個(gè)人的心理素質(zhì)。

⑦其他形式的教育。

當(dāng)然，有些有效的途徑是靠教師們?cè)谟H身的工作體驗(yàn)中摸索出來的。只要我們有心去開展心理健康教育，就一定能找到適合自己的途徑，把這項(xiàng)工作做好。

參考文獻(xiàn)：

個(gè)人心理素質(zhì)報(bào)告范文第5篇

1　總體就業(yè)形勢(shì)

近些年來總體上畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)是比較艱難的。2002有145萬名大學(xué)生畢業(yè)，其中研究生8.8萬，本科生63.6萬，?？粕?2.7萬。其中專科生增幅最大，2001年為52萬人，增幅達(dá)39.8％。畢業(yè)生供給大幅度增加，而且?？粕龇畲螅构┬杳芎徒Y(jié)構(gòu)矛盾都比較突出。2003年有212萬大學(xué)畢業(yè)生。2004年超過250萬人，普通高校畢業(yè)生2005年為338萬人，較上年增加58萬人，增幅達(dá)到21.4％。畢業(yè)生總量為擴(kuò)招前的2.9倍。2007年全國近500萬高校畢業(yè)生中，至今仍然有100萬沒有找到工作，高級(jí)勞動(dòng)力市場的就業(yè)緊張局面應(yīng)引起高度重視。2008年中國高校畢業(yè)生就業(yè)前景堪憂，畢業(yè)生待就業(yè)人數(shù)在6DO萬人以上。

2　高職大學(xué)生就業(yè)普遍存在的問題

(1)沒有明智的自我定位，對(duì)職位的要求過高

大學(xué)生普遍存在心理誤區(qū)。認(rèn)為自己是高知識(shí)高技能型人才，理應(yīng)有較高的報(bào)酬和職位，無形中人為地抬高了自己就業(yè)的門檻，這是大學(xué)生就業(yè)過程中存在的一個(gè)普遍問題。據(jù)《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展年度調(diào)查報(bào)告》顯示，選擇外企、國企、機(jī)關(guān)這三類就業(yè)單位的畢業(yè)生比例接近70％，而作為很重要的可以容納畢業(yè)生就業(yè)的民企、私企，卻受到畢業(yè)生的冷落，僅有8.23％和6.42％的畢業(yè)生把民企或私企作為自己就業(yè)時(shí)的首選。

(2)大學(xué)生自身能力素質(zhì)有待提高

隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日趨國際化，眾多國際企業(yè)紛紛進(jìn)入中國，人才的競爭也日趨激烈。這就要求畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有良好的心理素質(zhì)、工作能力和職業(yè)道德等。然而目前一些畢業(yè)生往往只有專業(yè)知識(shí)和技能，在實(shí)踐能力、良好的心理素質(zhì)和職業(yè)操守方面還存在一定的欠缺，這在一定程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

二、高職大學(xué)生應(yīng)具備的能力

大學(xué)不但是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的場所，更是鍛煉大學(xué)生個(gè)人能力的地方。大學(xué)生主要應(yīng)具備以下能力：

1　適應(yīng)社會(huì)的能力

當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日趨國際化，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變幻多端。在這樣的社會(huì)背景下，沒有一定的社會(huì)適應(yīng)能力是無法立足的。大學(xué)生在校期間就要不斷鍛煉自己的適應(yīng)能力，在完成好學(xué)業(yè)的同時(shí)，參加各種社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生組織，最好擔(dān)任一定的職務(wù)，不斷變換自己所處的角色，并使自己能夠適應(yīng)多種不同的環(huán)境，為今后擇業(yè)就業(yè)走向社會(huì)打下能力基礎(chǔ)。此外，一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力不是一朝一夕所能提高的，需要通過多年磨煉，采取有效方法來培養(yǎng)和提高，達(dá)到使自己具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力的目標(biāo)。

2　良好的社會(huì)人際交往能力

人際交往能力是人類進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)最基本的能力，沒有這個(gè)技能人們將無從進(jìn)入社會(huì)。提高人際交往能力的最佳方式就是人與人的交流。在社會(huì)生活中人際交流無處不在，所不同的是大學(xué)期間的交流更多情況下是多面性的，不再局限于一種人群。在大學(xué)期間有各種形式和層次的活動(dòng)，學(xué)生要做到大膽參與交流，將心換心，以誠相待，在與各種人往中，積累更多交往的經(jīng)驗(yàn)。

3　創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人們運(yùn)用已有的豐富知識(shí)，通過不斷探索研究，提出新穎獨(dú)特的理論，創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新事物的能力。它是一種綜合性、高層次的思維能力和行動(dòng)能力，這種能力無論是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步需要，還是從用人單位的發(fā)展角度來講都是必需的。高職大學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中，會(huì)遇到一些前人從未問津的新課題，如果具備了創(chuàng)新能力，就能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)地分析，進(jìn)行科學(xué)研究，提出新的解決方案，最終得出科學(xué)結(jié)論，取得創(chuàng)新成果。

要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的出發(fā)，推動(dòng)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，而改革創(chuàng)新的重點(diǎn)要進(jìn)一步集中于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。要根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，分不同層次、不同門類，對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，重新設(shè)計(jì)，把學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)擺到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的核心位置。

4　協(xié)調(diào)管理能力、良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德

協(xié)調(diào)管理能力是一個(gè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)不斷成長的立身之本，畢業(yè)生就業(yè)后注重發(fā)展這種能力是必須的，經(jīng)濟(jì)的國際化趨勢(shì)使得單一的“書生型”畢業(yè)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德所顯現(xiàn)出來的作用也已不容當(dāng)代大學(xué)生忽視。

對(duì)學(xué)校此應(yīng)該積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生深入社會(huì)，了解就業(yè)形勢(shì)，在走上就業(yè)之路前就鍛煉各種能力。我們要對(duì)大學(xué)生提出一系列的基本要求：在文化素質(zhì)方面，不僅要有廣博的知識(shí)，同時(shí)又要確立終身學(xué)習(xí)觀念；在能力方面，要有一定的協(xié)調(diào)管理能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；在動(dòng)力機(jī)制上，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)操守，善于抓住機(jī)遇，敢于突破；在個(gè)人心理方面，要有良好的心理素質(zhì)，有追求科學(xué)與真理的干勁。這些都是大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。

三、適應(yīng)社會(huì)需求加強(qiáng)大學(xué)生能力培養(yǎng)

1　高職人才培養(yǎng)的幾種模式

(1)“雙元制”模式。即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這樣，學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，畢業(yè)后就能很快地頂崗工作，普遍受到企業(yè)的歡迎。

(2)CBE模式。它是以能力為基礎(chǔ)的。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)，通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會(huì)，制訂能力分解表，以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求。

(3)TAFE模式。這種模式是以澳大利亞為代表的人才培養(yǎng)模式，是一種國家框架體系下，以產(chǎn)業(yè)為推動(dòng)力，政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進(jìn)行靈活辦學(xué)，與中學(xué)和大學(xué)進(jìn)行有效銜接的、相對(duì)獨(dú)立的、多層次的綜合性人才培養(yǎng)模式。

2　能力培養(yǎng)的幾個(gè)方案

(1)強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)

大學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持走在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的路線。職業(yè)技能教育也可以通過技能競賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格意識(shí)和職業(yè)創(chuàng)新能力。我院根據(jù)具體情況，近幾年舉辦了各類高職技能競賽，通過這類比賽，即使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上學(xué)有專攻、學(xué)有所長、學(xué)有所用，又促進(jìn)了教師科研水平及指導(dǎo)能力的提高，是培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力的有效途徑。

(2)在學(xué)生活動(dòng)中強(qiáng)化職業(yè)道德教育和組織管理能力的培養(yǎng)

把職業(yè)道德教育和組織管理能力的培養(yǎng)貫穿于各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)之中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和責(zé)任感，養(yǎng)成艱苦奮斗的職業(yè)習(xí)慣。開展以“深入社會(huì)”為口號(hào)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)以及班會(huì)、團(tuán)會(huì)、座談、討論、演講、春游、文藝表演、體育比賽等各種活動(dòng)，都是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、組織管理能力和人際交往能力的重要途徑，在這些活動(dòng)中所形成的能力會(huì)遷移到今后的職業(yè)生涯中，為以后的崗位工作提供良好的能力基礎(chǔ)。

(3)完善學(xué)生身心素質(zhì)以適應(yīng)競爭