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初中生物教學(xué)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中生物；學(xué)生興趣；結(jié)合實(shí)際

一、引起學(xué)生興趣

在生物教學(xué)中，教師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。更要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)知識、用知識。為生物學(xué)的研究、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體思維到抽象思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以在推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探索生物世界的奧秘方面，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。下面就新課程改革中的初中生物教學(xué)中如何上好實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功地完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。

二、有效講授

（1）有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會有意識地主動(dòng)參與。

（2）有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，才會提醒一下。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

（3）有效講授要求保持一定的節(jié)奏好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。

（4）有效講授要求控制教學(xué)過渡當(dāng)教師在改變話題，活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)過渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過渡有條理、簡潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料。

三、教學(xué)過程注意與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

生物課堂教學(xué)是不能脫離實(shí)際的，我們學(xué)校的條件又很有限，怎么辦呢？我就聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際現(xiàn)象給學(xué)生講解問題，使學(xué)生一接觸生活中的實(shí)際問題，就可以用學(xué)過的生物學(xué)知識進(jìn)行解釋，也就加深了要掌握的知識的印象。如在講生長素的時(shí)候，就向?qū)W生講，盆栽的花的莖總是彎向光源，為什么呢？這和生長素的分布有關(guān)。生長素的分布受日光照射的影響，向光的一側(cè)生長素分布很少，背光的一側(cè)生長素分布得多；生長素分布得多，生長得快，反之則慢。得出這樣的結(jié)論，學(xué)生對生長素的生理功能也就記得比較主動(dòng)了。再如，講無籽西瓜時(shí)，先提示學(xué)生：我們吃西瓜時(shí)，討厭的是它里面有種子。怎么辦？想辦法讓西瓜不結(jié)種子，就是培養(yǎng)無籽西瓜。接著向?qū)W生講述了無籽西瓜的培育方法，然后上升到理論。這樣學(xué)生一見到西瓜，就會想起講過有關(guān)無籽西瓜的培育、原理等一系列知識。學(xué)生對無籽西瓜的一些知識掌握得也就較扎實(shí)了。

四、簡練形式，讓學(xué)生記得迅速而準(zhǔn)確

初中生物學(xué)理論起點(diǎn)高、難度大，記起來也不是一件容易的事。但是我們把其變換一下形式，根據(jù)知識之間關(guān)系，進(jìn)行一下加工整理。在教學(xué)中，對容易混淆的概念，找出知識間的共性與個(gè)性，抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，列表比較，學(xué)生記得快。如有絲分裂和減數(shù)分裂這兩個(gè)概念容易混，把這兩個(gè)概念列表進(jìn)行了五個(gè)方面的比較，學(xué)生對這兩種分裂方式就清楚了，實(shí)際上也是把知識變換形式的一種方法。

總之，講究教學(xué)策略，無疑是提高課堂教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的措施。作為一個(gè)老師，應(yīng)該從自身所處的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，采用的策略要恰當(dāng)、貼切，并能體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，不能一味迎合學(xué)生的好奇心心理，而脫離教學(xué)要求。只要在教學(xué)實(shí)踐中講究教學(xué)策略，作出自己應(yīng)有的努力，一定會取得事半功倍的教學(xué)效果，使生物課成為最受學(xué)生歡迎的一門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

初中生物教學(xué)方法范文第2篇

【摘 要】本文對初中生物教學(xué)方法進(jìn)行了分析，作為生物教師應(yīng)改變觀念，關(guān)愛、尊重學(xué)生，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)有效教學(xué)，做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】生物；教學(xué)

由于中考的指揮棒作用，從社會到家庭，乃至學(xué)生對初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，給生物教師的教學(xué)帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在生物教師面前的嚴(yán)峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1. 教師必須以發(fā)展的眼光對待生物教學(xué) 教師的價(jià)值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分?jǐn)?shù)有多高，錄取上級學(xué)校的人數(shù)有多少，而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，教師的行為要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會發(fā)展負(fù)責(zé)任。雖然生物學(xué)科沒有升學(xué)的外在動(dòng)力，但可以通過主觀努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2. 需要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生 教師對事業(yè)的熱愛，其中也包含對學(xué)生的熱愛。關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學(xué)生心靈的鑰匙，實(shí)現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能愛老師，才能喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識奠定感情基礎(chǔ)。

3. 從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā) 少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)來自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、會學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動(dòng)活潑的局面，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

4. 教師要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué) 課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究和改進(jìn)教學(xué)方法?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計(jì)了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。

積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部內(nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

5. 重視對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià) 教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師利用激勵(lì)性語言，讓所有學(xué)生都有機(jī)會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法。生物教師任重而道遠(yuǎn)。

6. 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

6.1 充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展是人類認(rèn)識和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。

6.2 情境化教學(xué)法，提高教學(xué)時(shí)效性。在教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認(rèn)識到自己身邊就有很多生物學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”時(shí)讓學(xué)生考慮植物體內(nèi)的某些營養(yǎng)物質(zhì)如氨基酸等能否用同樣的原理提??？能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學(xué)生帶著生活中的問題走進(jìn)課堂，使學(xué)生認(rèn)識到自己身邊有很多生物學(xué)問題，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要。

初中生物教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義理論;生物教學(xué);素質(zhì)教育;原則

建構(gòu)主義理論是當(dāng)代西方較為流行的教學(xué)理論，主要指在真實(shí)情景下的學(xué)習(xí)、探索過程，即解決實(shí)際問題的過程。建構(gòu)主義理論的核心是問題的提出，利用問題來帶動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為研究性學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，利用類似科學(xué)研究的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。建構(gòu)主義理念在生物教學(xué)的指導(dǎo)意義在于教師以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，將新課程內(nèi)容和學(xué)生心理結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、建構(gòu)主義理念在生物教學(xué)中的重要意義

2001年7月，教育部頒布的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出初中生物教學(xué)的改革內(nèi)容，要求堅(jiān)持原有生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。有關(guān)教育專家認(rèn)為將建構(gòu)主義理論融入到實(shí)際教學(xué)中，完全符合教育部的改革要求，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式尤其在農(nóng)村并沒有將生物看作主流課程，沒有引起足夠的重視和認(rèn)可，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性存在一定的困難。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生處于主動(dòng)地位，打破傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的被動(dòng)式教學(xué)方式。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校情況，利用多媒體、生活實(shí)踐等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，以生物課程中微生物的滋生部分內(nèi)容為重點(diǎn)，提前向?qū)W生提出問題，讓其觀察夏天水果腐爛的過程，并分組進(jìn)行討論夏天水果更容易腐爛的原因，最后由教師進(jìn)行總結(jié)分析，老師在此過程中起到引導(dǎo)和組織的作用。此教學(xué)方法即利用建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)到知識，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)內(nèi)容。

二、建構(gòu)主義理論的生物教學(xué)設(shè)計(jì)原則

建構(gòu)主義教學(xué)理論與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)不同，主要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。因此，建構(gòu)主義理論教學(xué)設(shè)計(jì)主要以學(xué)生的主動(dòng)性、體驗(yàn)性和協(xié)作性為原則。1．主動(dòng)性原則。主動(dòng)性主要指學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)地有意識地學(xué)習(xí)，根據(jù)原有的知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)新知識。教師要重視學(xué)生的主體作用，定位好自身的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為核心，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。2．體驗(yàn)性原則。體驗(yàn)性原則主要指學(xué)生應(yīng)以主人翁的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，不純粹通過聆聽別人的講解，達(dá)到對知識所反應(yīng)的事物性質(zhì)、規(guī)律及該事物與其他事物之間的聯(lián)系等內(nèi)容的深刻理解。尤其對于生物實(shí)驗(yàn)這種操作性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用自己的眼睛去看、用腦思考、用手操作，親自感受實(shí)驗(yàn)的樂趣并從中學(xué)到知識。教師起到引導(dǎo)作用，向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行多方位的思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題，從而使學(xué)生更好的理解知識和自主學(xué)習(xí)。3．協(xié)作性原作。協(xié)作性是指個(gè)人對事物的理解和感悟存在局限性，通過與他人的共享與合作，對事物的理解更全面、準(zhǔn)確和豐富。協(xié)作性原則在生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程中尤為重要，學(xué)生通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)操作，并從中接觸到各種不同的觀點(diǎn)和知識點(diǎn)。在教師的組織和引導(dǎo)下，協(xié)同進(jìn)行交流探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作技能和合作精神。

初中生物教學(xué)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中生物 概念教學(xué) 方法 教學(xué)質(zhì)量

概念是指以最簡潔的語言概括事物的本質(zhì)屬性。生物學(xué)概念是反映生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的本質(zhì)屬性，是對生物的結(jié)構(gòu)、生理乃至一切生命現(xiàn)象、原理及規(guī)律的闡述。生物學(xué)概念是生物學(xué)的基礎(chǔ)，也是中學(xué)生物教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。搞好生物學(xué)概念教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)成功的關(guān)鍵。下面就如何提高概念教學(xué)的有效性談我的做法和體會。

一、明確概念的內(nèi)涵和外延，全面分析概念

概念是由內(nèi)涵和外延組成的，它們是概念所具有的基本特征。也是教師所要講的內(nèi)容。什么是內(nèi)涵呢？生物概念的內(nèi)涵是指反映生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的本質(zhì)特征。什么是外延呢？外延是指內(nèi)涵所適用的范圍和條件，是生物概念反映的總和。例如，“胚”的概念是：種子中的胚芽、胚軸、胚根、子葉構(gòu)成的整體，叫做胚。胚是新植物體的幼體。是種子中的主要部分。（人教社版，初中生物第一冊（上））其中“胚芽、胚軸、胚根、子葉”是概念的內(nèi)涵，它們反映了胚的結(jié)構(gòu)的本質(zhì)特征?！胺N子”，“新植物體的幼體”是從位置和功能上反映了胚的屬性，因此，是概念的外延。由于概念的內(nèi)涵和外延是從不同的方面反映了同一事物特有的本質(zhì)。教師只有明確了概念的內(nèi)涵和外延，并對概念做全面的分析，才能在教學(xué)中準(zhǔn)確地揭示概念的內(nèi)涵，明確外延。做到概念講解確切，重點(diǎn)突出，條理清楚，使學(xué)生能順利地形成概念。概念做為思維的基本單位，只有當(dāng)學(xué)生掌握它后，才能對生物學(xué)知識進(jìn)行判斷和推理，才能正確地進(jìn)行思維，并清晰、正確地表達(dá)生物學(xué)思想。

二、針對不同的概念，精心選擇教學(xué)方法

生物學(xué)的概念繁多，由于生物學(xué)概念的特征，內(nèi)容不同，彼此之間的聯(lián)系和關(guān)系縱橫交錯(cuò)，因此，教師只有根據(jù)不同的生物學(xué)概念，選擇合理的教學(xué)方法才能講好生物學(xué)的概念。針對不同的生物學(xué)概念常選用的教學(xué)方法有以下幾種：

（一）講述法，課本概念，逐詞逐句挖掘，得到條理化、生成性的信息

概念是由詞語表達(dá)的，通常也是經(jīng)過詞語傳遞，使他人接受并理解。講述法就是運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的詞語，進(jìn)行概念的講析。運(yùn)用講述法講好概念最重要的是要做到：確切、透徹、重點(diǎn)突出。怎樣才能做到呢？在概念的內(nèi)涵和外延中有些詞語是反映了事物最本質(zhì)的特征，抓住了這些重點(diǎn)語詞就能做到上述的幾點(diǎn)。例如：在講解“酶”的概念時(shí)，抓住“活”，“催化”，“蛋白質(zhì)”，“高效性”，“專一性”，“多樣性”這些重點(diǎn)詞語，并再通過一些實(shí)例進(jìn)行講析，就能使講析確切，透徹，重點(diǎn)突出，使學(xué)生容易掌握并理解酶的概念。一般地講，講述法適用于各種概念的講解。

（二）直觀圖像介紹抽象概念：

有心理學(xué)家證明，人的學(xué)習(xí)83%通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺，由此可見直觀的重要性。在進(jìn)行生物學(xué)概念的講解中，常適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、掛圖、板畫、模型、幻燈、投影、錄像、電影及計(jì)算機(jī)等教學(xué)手段，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽器官的活動(dòng)，使抽象的概念形象化，以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)的生物概念識記的鞏固性和持久性，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)他們的觀察力，思維力、想象力。例如在講解直系血親和旁系血親的概念時(shí)，可以畫一張世代關(guān)系示意圖，在這張圖中，以自己為中心在中主軸上的縱向的一列親屬為直系血親，而中主軸親屬以外的旁支親屬都是旁系血親。同樣的例子還有如；主動(dòng)運(yùn)輸、原生質(zhì)層、反饋調(diào)節(jié)、頂端優(yōu)勢、反射弧、興奮傳導(dǎo)和傳遞、基因、基因工程、內(nèi)環(huán)境、體液免疫等等。

（三）通俗類比介紹陌生概念

將陌生概念與學(xué)生自身熟知的事物和生活體驗(yàn)通過類比，建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系，如果運(yùn)用到教學(xué)中，這種聯(lián)系可以促進(jìn)學(xué)生對新概念認(rèn)知的內(nèi)化。因?yàn)闊o論是細(xì)胞、器官、生物體，還是機(jī)器、樓房、人類社會，各系統(tǒng)都具有一定程度的可比性，所以類比法在概念講解中有著廣泛運(yùn)用。例如；將密碼子比作電影院的座位號，大人（tRNA）憑著電影票（反密碼子）找到正確的座位（堿基互補(bǔ)配對），然后將帶來的小孩（氨基酸）放到座位上，最后小孩手拉手（脫水縮合）形成肽鏈，這樣的講解不僅讓學(xué)生深刻理解了密碼子和反密碼子的作用，還加深了對蛋白質(zhì)合成中的翻譯過程的認(rèn)識。還有在免疫教學(xué)中，將骨髓比作士兵的搖籃，胸腺比作訓(xùn)練的場地，脾臟比作血液過濾器，淋巴結(jié)比作殺敵的戰(zhàn)場等等。

三、找出關(guān)鍵詞，剖析概念

一個(gè)完整的概念，往往是由幾個(gè)要素構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生把它的幾個(gè)要素找出來，解剖要素并把各要素關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，就會形成一個(gè)簡化的概念。如，光合作用概念中關(guān)鍵詞為“綠色植物”、“葉綠體”、“光能”、“二氧化碳和水”、“有機(jī)物、氧氣”在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析關(guān)鍵詞分別代表的內(nèi)容?！熬G色植物”是光合作用的適用范圍；“葉綠體”是光合作用的場所；“光能”是光合作用的條件；“二氧化碳和水” 是光合作用的原料；“有機(jī)物、氧氣”是光合作用的產(chǎn)物。

四、充分利用感性材料，使抽象的概念具體化

概念是抽象的，是用語言文字?jǐn)⑹龅模瑢W(xué)生理解起來比較困難，概念的獲得有賴于感性材料和經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)習(xí)缺乏一定的感性材料或經(jīng)驗(yàn)的支持，容易使學(xué)生死背定義而未能理解和掌握其真正涵義。前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓斯坦說：“任何思維，不論它是多么抽象多么理論的，都是從分析經(jīng)驗(yàn)材料開始，而不可能是從任何其他東西開始的。”這里所說的經(jīng)驗(yàn)材料，主要是感性材料?？傊行圆牧显截S富、越全面，概念掌握越準(zhǔn)確。例如“應(yīng)激性”的教學(xué)，先演示盆栽植物含羞草，讓同學(xué)親自觸摸，觀察含羞草葉的反應(yīng)狀況；讓學(xué)生自己觀察草履蟲在顯微鏡下，滴加NaCl溶液后它的運(yùn)動(dòng)方向；通過學(xué)生做實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)了這兩個(gè)現(xiàn)象后，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，并對概念下定義，這樣能讓學(xué)生從不懂到懂，深刻理解概念。

【參考文獻(xiàn)】

初中生物教學(xué)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)效果

在生物課的教學(xué)中，充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景，既可以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，又可以使學(xué)生受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能夠收到良好的教學(xué)效果。

1.運(yùn)用簡易方法，做好初中生物實(shí)驗(yàn)

1.1模擬生態(tài)法以少量活體生物完成量大的生物實(shí)驗(yàn)。教師在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實(shí)驗(yàn)前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當(dāng)學(xué)生捉到鼠婦交到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。每次實(shí)驗(yàn)后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時(shí)間較長，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土中灑入適當(dāng)水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態(tài)，這樣采來的鼠婦可保存一個(gè)多月。運(yùn)用此種方法，原本只夠一個(gè)多班使用的鼠婦現(xiàn)在就可滿足近十個(gè)班實(shí)驗(yàn)之用，且最后一個(gè)班級完成實(shí)驗(yàn)后還留下一活的鼠婦讓學(xué)生放回適宜的生態(tài)環(huán)境中。

1.2替代法克服藥品或器材差缺的困難。比如在使用北師大新世紀(jì)版《生物學(xué)》七年級下冊的教材，其中的第一節(jié)課就要運(yùn)用吲哚酚試劑檢測維生素C，然而上級部門目前還沒有為初中生物實(shí)驗(yàn)配發(fā)這種藥品，市場上也無法購買到。于是在多次實(shí)踐中，我總結(jié)出運(yùn)用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫(yī)院用來消毒的碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應(yīng)。高錳酸鉀和碘伏在一般的藥店或村的衛(wèi)生室都能買到，且價(jià)錢便宜，用量也少。應(yīng)用此法，幾乎所有的學(xué)校都能很好地完成這個(gè)看似無法完成的實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，對于條件較差的學(xué)校以下方法也是比較實(shí)用的：米湯代替《探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用》中所需要的淀粉漿糊；84消毒液代替《制作葉脈標(biāo)本》中需要的漂白劑；野油菜花或紅菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)中難以找到的桃花；米豆腐代替《研究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系》中所需要的不易購買到的瓊脂；配制斐林試劑檢測葡萄糖以取代使用現(xiàn)在還無法買到的尿糖試紙檢測葡萄糖；做植物的呼吸作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，用校園內(nèi)的雜草或灌木葉取代小麥種子，能夠在一次性做好多組對照實(shí)驗(yàn)的同時(shí)節(jié)省一定數(shù)目的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)；用嫩的紫花茉莉等植物的葉取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》實(shí)驗(yàn)；用市場上銷售的白醋代替稀鹽酸清洗盛過石灰水的試管、燒杯等玻璃儀器其效果比較好，同時(shí)也比較安全。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果