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思想政治教育基本原理范文第1篇

>> 高職院校思想政治教育主體性模式實(shí)現(xiàn)的基本路徑探析 增強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育主體性的基本途徑 大學(xué)生社團(tuán)的思想政治教育功能定位、阻礙因素及實(shí)現(xiàn)路徑 加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育的路徑 特色大學(xué)生社團(tuán)在高職院校思想政治教育中的作用探討 論民辦高職院校思想政治教育中學(xué)生社團(tuán)的地位和作用 在高職院校中依托學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展思想政治教育工作的探索 高職院校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的思想政治教育功能研究和實(shí)踐 高職院校社團(tuán)的思想政治教育功能及其實(shí)踐 實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育有效性的路徑研究 高校學(xué)生社團(tuán)思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn) 高校學(xué)生社團(tuán)的思想政治教育功能及其實(shí)現(xiàn) 大學(xué)生社團(tuán)的思想政治教育功能及實(shí)現(xiàn) 論大學(xué)生社團(tuán)的思想政治教育功能及實(shí)現(xiàn) 高職院校學(xué)生思想政治教育基本內(nèi)容探討 完善高職院校大學(xué)生思想政治教育路徑探索 大學(xué)生思想政治教育生活化的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)路徑 職業(yè)技工院校學(xué)生思想政治教育生活化的指導(dǎo)原則與實(shí)現(xiàn)路徑 淺談高職院校學(xué)生思想政治教育 高職院校學(xué)生思想政治教育芻議 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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思想政治教育基本原理范文第2篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 教學(xué)改革 思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0001-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)日益成為大學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也影響并改變著學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，加強(qiáng)并改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)與道德素質(zhì)，科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生的思想政治教育新模式，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要且深遠(yuǎn)的重大課題。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，高校思想政治理論課如何在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，提升思想政治教育課的教學(xué)效果，充分發(fā)揮其育人主陣地的作用，具有重大意義。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校的思想政治教育理論課程的教學(xué)應(yīng)該把握時(shí)代特點(diǎn)，更加系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人發(fā)揮重要作用。時(shí)代的發(fā)展要求在學(xué)生的思想政治教育的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，探索思想政治教育教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，在推進(jìn)“如何培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才”問(wèn)題上進(jìn)行創(chuàng)新，有著鮮明的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和必要性。

一、思想政治教育的傳統(tǒng)教學(xué)分析

目前，高校思想政治教育在傳統(tǒng)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展要求還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：1.傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于權(quán)威地位，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受所灌輸?shù)闹R(shí)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性與主體性得不到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新探索精神沒(méi)有得到最大限度的培養(yǎng)；2.在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的灌輸，缺少啟發(fā)式教學(xué)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生掌握很多政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)，但是沒(méi)有轉(zhuǎn)化為情感上的認(rèn)知，更沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)中，使得思想政治教育教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生良好品德的教學(xué)目的相背離；3.傳統(tǒng)教學(xué)中，教師照本宣科的情況依然存在，教學(xué)內(nèi)容空洞、乏味，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有興趣，導(dǎo)致思想政治教育課必修課成為學(xué)生的“必逃課”，這嚴(yán)重影響了思想政治教育應(yīng)有的說(shuō)服力。因此，思想政治教育教學(xué)改革是目前高校急需進(jìn)行的重要任務(wù)。

二、思想政治教育理論教學(xué)課堂的新模式構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)交流的平等性、快速性，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的廣泛性、及時(shí)性給高校傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)峻的沖擊。因此，高校思想政治理論課以及任課老師也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到高校思想政治教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，轉(zhuǎn)變新的視角，運(yùn)用新的方法構(gòu)建教學(xué)模式是一項(xiàng)必要的轉(zhuǎn)變。

（一）提高教師的思想政治素質(zhì)

高校思想政治理論課教學(xué)中，尤其是哲學(xué)部分，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化的，其觀點(diǎn)的更新頻率相比自然科學(xué)要快很多，其對(duì)應(yīng)的時(shí)例更是常講常新的。因此，我們高校思想政治課教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外時(shí)政形勢(shì)，不斷更新觀念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨和政府的最新會(huì)議精神，及時(shí)把握黨和國(guó)家新的方針、政策，及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新的科技發(fā)展情況。不斷更新觀念，克服因循守舊，打破照本宣科的被動(dòng)局面，使思想政治理論課不斷吸收新的理念，緊跟時(shí)代的步伐，使思想政治課始終充滿新鮮、活力的氣息。

（二）以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生間的交流和合作

高校思想政治理論課教學(xué)中，教師不僅需要教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要為學(xué)生的終身成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以學(xué)生為主體，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，使學(xué)生能夠積極健康的成長(zhǎng)，使其具備良好的品德。

以學(xué)生為主體的思想就是在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)，都是建立在對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行充分的了解下進(jìn)行的，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)社會(huì)上的重要問(wèn)題：十八屆四中全會(huì)提出的依法治國(guó)問(wèn)題、黨的廉政建設(shè)以及反腐敗問(wèn)題等，都是學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思基本原理”等課程中可以有針對(duì)性地進(jìn)行探討分析，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

（三）堅(jiān)持以人為本、育人為先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力

高校思想政治理論課要求培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，強(qiáng)調(diào)知行合一，這就要求教師在授課中必須從現(xiàn)實(shí)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活中出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，并且選用合適的教學(xué)模式。在教學(xué)模式的選擇上遵從實(shí)踐的原則，妥善處理知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新的關(guān)系。

理論聯(lián)系實(shí)際是哲學(xué)的一個(gè)基本原理，也是思想中的一項(xiàng)重要原則，因而也是我們思想政治理論課應(yīng)該堅(jiān)持的原則。上好思想政治理論課就是解決好學(xué)生的思想困惑，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際困惑，開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)。積極開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展各種形式的體驗(yàn)式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各類博物館、革命烈士陵園等愛(ài)國(guó)主義教育基地，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義理論的理解，將課堂中理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和理論素養(yǎng)。

（四）更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在高校思想政治理論教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立研究的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生關(guān)心的時(shí)事問(wèn)題為切入點(diǎn)，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。在組織教學(xué)的過(guò)程中圍繞學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討，形成深層次的師生互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生討論、思考批判的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題，善于研究問(wèn)題，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

思想政治教育基本原理范文第3篇

一、指導(dǎo)思想的科學(xué)化

1.指導(dǎo)思想科學(xué)化概述

就“科學(xué)”內(nèi)涵而言，并不局限于知識(shí)體系的某個(gè)層面，思想政治教育科學(xué)化更不能局限于學(xué)科建設(shè)的某一方面，而要以科學(xué)的態(tài)度和精神靈活運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、方法，有效解決存在的問(wèn)題。在此過(guò)程中，必須實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)思想的科學(xué)化。是思想政治教育的指導(dǎo)思想，但需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、發(fā)展，這就需要黨正確解讀，準(zhǔn)確把握方針、路線等。

2.注重“以人為本”，營(yíng)造良好的思想道德氛圍

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”理念，注重人的全面發(fā)展，為指明思想政治教育科學(xué)化方向做好鋪墊。在此過(guò)程中，要綜合分析當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況，合理劃分實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的目標(biāo)，注重從細(xì)節(jié)中培育人的修養(yǎng)，完善思想政治教育目標(biāo)體系，要把尊重、關(guān)愛(ài)等內(nèi)容融入相關(guān)的目標(biāo)體系中，不斷豐富目標(biāo)體系內(nèi)容，以量求質(zhì)，為營(yíng)造良好的思想道德氛圍做好鋪墊，社會(huì)大眾也能正確認(rèn)識(shí)思想政治教育概念、內(nèi)涵等。

二、基本理論的科學(xué)化

1.基本理論科學(xué)化概述

如果相關(guān)的理論可以說(shuō)服人，便能得到大眾的認(rèn)可，但理論必須徹底。對(duì)于科學(xué)化的理論體系來(lái)說(shuō)，總會(huì)根據(jù)一些概念，構(gòu)建相關(guān)的原理，進(jìn)而，使構(gòu)建的科學(xué)理論系統(tǒng)具有其說(shuō)服力、解釋力。由于思想政治教育要素存在分歧，需要凝練重要的概念，優(yōu)化基本原理工作，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。科學(xué)化的思想政治教育基本理論必須具備鮮明的層次性，要有不同的對(duì)象、內(nèi)容、要求。

2.借助“中國(guó)夢(mèng)”理論研究，推動(dòng)技工院校學(xué)生思想政治教育科學(xué)化。

從某種角度來(lái)說(shuō)，思想政治教育科學(xué)化源于實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新與發(fā)展，并指導(dǎo)、推動(dòng)實(shí)踐工作。就“中國(guó)夢(mèng)”而言，其包含豐富的內(nèi)涵、歷史的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，還包含時(shí)展的時(shí)間要求。為此，需要借助“中國(guó)夢(mèng)”理論研究，各技工院校要注重“中國(guó)夢(mèng)”的學(xué)術(shù)研究，多鼓勵(lì)教師參與市級(jí)、省級(jí)等和“中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)的課題申請(qǐng)中，立項(xiàng)校級(jí)課題，動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)術(shù)前沿發(fā)展，利用科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。此外，還要把“中國(guó)夢(mèng)”理論研究融入技工院校學(xué)生生活中，解決他們關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題，利用他們可以理解的語(yǔ)言，可以接受的社會(huì)實(shí)踐形式傳遞給他們，推動(dòng)技工院校學(xué)生思想政治教育科學(xué)化。

三、實(shí)施方法的科學(xué)化

1.實(shí)施方法科學(xué)化概述

在思想政治教育學(xué)科建設(shè)中，各種新情況、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，不利于把理論成果向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，影響相關(guān)理論的推廣應(yīng)用，不能更好地展現(xiàn)自身價(jià)值。就思想政治教育史來(lái)說(shuō)，革命導(dǎo)師創(chuàng)立了不同類型的思想政治教育方法，其科學(xué)性有著深遠(yuǎn)的意義。在新時(shí)代下，這些方法已成為思想政治教育實(shí)施的關(guān)鍵方法，必須結(jié)合當(dāng)下發(fā)展情況，優(yōu)化利用這些方法，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

2.借助“中國(guó)夢(mèng)”宣傳教學(xué)科學(xué)化，推動(dòng)技工院校學(xué)生思想政治教育科學(xué)化

思想政治教育基本原理范文第4篇

該書(shū)九大元理既獨(dú)成一個(gè)知識(shí)體系，合起來(lái)又能成為完整的思想政治教育體系，體現(xiàn)了統(tǒng)分結(jié)合的原則。同時(shí)，該書(shū)對(duì)各元理的分析又非常透徹，深入淺出的分析介紹各大元理的產(chǎn)生、涵義、功能、研究方法等。是一本不可多得的思想政治教育研究的專著，為高校的思想政治教育發(fā)展提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

然而，通過(guò)深入研究，我認(rèn)為該書(shū)在具有科學(xué)性與重要性的同時(shí)，在篇章結(jié)構(gòu)、定義解釋、內(nèi)容以及觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)之間都存在著一些不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、 從結(jié)構(gòu)上看，缺乏完整性

本書(shū)羅列了九大元理，而九大元理是怎樣來(lái)的，劃分的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)又是什么，這些都沒(méi)有闡述，直接就把九大內(nèi)容羅列出來(lái)，給人感覺(jué)非常突兀，內(nèi)容缺乏完整性。我想，如果在九大元理之前增加一個(gè)總綱式的章節(jié)，對(duì)這幾大元理進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)描述，如幾大元理的來(lái)源、劃分標(biāo)準(zhǔn)等。在本書(shū)結(jié)尾增加一個(gè)章節(jié)，把研究這些元理所要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行歸結(jié)。這樣開(kāi)頭有了，結(jié)尾也有了。能夠使本書(shū)結(jié)構(gòu)更加完整，體系更加完善。

二、 在概念上，對(duì)重要概念缺乏科學(xué)解釋

本書(shū)研究的是思想政治教育學(xué)“元理論”，那么何謂“元理”，它是否等于“原理”，如果不等于，它該如何解釋。是指最原始、最基礎(chǔ)的理論，還是另有其它的解釋。我記得高中政治教材里介紹過(guò)“二元君主制”，這兩個(gè)元是一個(gè)意思嗎？說(shuō)實(shí)話，我們?cè)诳吹竭@本書(shū)后，至少有三分之二的同學(xué)沒(méi)弄清楚該詞的意思。所以我認(rèn)為：要讓讀者對(duì)本書(shū)感興趣，能夠更深刻的理解它，必須對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行認(rèn)真解釋，并把它與“原理”進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系。這樣才能讓讀者對(duì)本書(shū)做到準(zhǔn)確把握，解除心中的疑惑。

三、 在現(xiàn)實(shí)中，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)

首先，本書(shū)所有內(nèi)容都在講理論，幾乎沒(méi)有相關(guān)事例說(shuō)明，形成了為理論而理論的狀況，如果能使用一些實(shí)例，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，那本書(shū)的價(jià)值就會(huì)更高。比如，第一章思想政治教育的科學(xué)化，從問(wèn)題提出——概念辨析——學(xué)科性質(zhì)與理論體系三方面進(jìn)行分析研究，幾乎都是概念性、理論性的內(nèi)容，缺乏事實(shí)論證。既然研究思想政治教育的科學(xué)化問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有與之不相符的情況，如果有的話，表現(xiàn)在哪些方面，該如何解決。只有做好這些，才真正解釋了思想政治教育科學(xué)化的問(wèn)題。

其次，本書(shū)也存在理論與現(xiàn)實(shí)不相符的問(wèn)題。理論要求較高，要求人們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，但現(xiàn)實(shí)生活中人們卻很難做到，甚至理論與現(xiàn)實(shí)剛好相反。比如，在理論中常要求人們清正廉潔，不要，但現(xiàn)實(shí)中卻有蔓延的趨勢(shì)，盡管黨和國(guó)家加大了反腐倡廉的力度，仍難以有較大改變，導(dǎo)致人們對(duì)理論的不信任。當(dāng)然這不僅是本書(shū)存在的問(wèn)題，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

以上兩方面都體現(xiàn)了思想政治教育元理論研究中存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。我想，如果本書(shū)適當(dāng)增加點(diǎn)這些內(nèi)容，那么本書(shū)的可讀性會(huì)更強(qiáng)。

四、 從內(nèi)容看，有的表述不科學(xué)

首先，第三章思想政治教育價(jià)值論是思想政治教育學(xué)基本原理的重要組成部分，是思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)在依據(jù)，也因此成為思想政治教育學(xué)的“元問(wèn)題”。本章以“思想政治教育價(jià)值論”為題，試圖對(duì)思想政治教育價(jià)值的內(nèi)涵、本質(zhì)、類型、特點(diǎn)和價(jià)值的主客體等問(wèn)題進(jìn)行探討，從價(jià)值論的視角對(duì)思想政治教育科學(xué)化發(fā)展中的元問(wèn)題做進(jìn)一步的思考和探索。我認(rèn)為：價(jià)值論不應(yīng)該僅僅是研究者的自說(shuō)自話，應(yīng)該更加關(guān)注圍繞時(shí)代主題，圍繞人自身的發(fā)展和完善，提高其指導(dǎo)思想政治教育實(shí)踐的真理性和價(jià)值性相統(tǒng)一的問(wèn)題。

其次，第四章思想政治教育對(duì)象論中把思想政治教育的對(duì)象分為焦點(diǎn)對(duì)象、主要對(duì)象、核心對(duì)象、邊緣對(duì)象等，并且對(duì)每一種教育對(duì)象的要求均不同。而我認(rèn)為思想政治教育的范圍應(yīng)該是所有社會(huì)成員，上述幾類只是其中的一部分，不管是兒童、少年、青年、中年還是老年人，不分官職、職業(yè)、年齡等，都應(yīng)該是思想政治教育的主要對(duì)象，都應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育。

再次，在第七章思想政治教育環(huán)境論中，承認(rèn)人的生存和發(fā)展以一定的環(huán)境為前提，人的思想品德也在一定的環(huán)境中形成和發(fā)展，特別是思想政治教育環(huán)境對(duì)人的思想政治品德起著決定性影響。提出了對(duì)思想政治教育環(huán)境展開(kāi)歷史變遷專題研究的目的和意義，試圖通過(guò)歷史考察洞悉其發(fā)展變化的規(guī)律，為當(dāng)代思想政治教育適應(yīng)優(yōu)化環(huán)境探索路徑和方法。我認(rèn)為，只有將思想政治教育環(huán)境論作為思想政治教育學(xué)研究的首要問(wèn)題，并給予最主要的重視，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的科學(xué)化。

思想政治教育基本原理范文第5篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生思想政治教育 理論教育具體方式

[中圖分類號(hào)]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0012-01

大學(xué)生思想政治教育中理論教育的具體方式是多種多樣的，按教育的途徑劃分，有他人傳授和自我學(xué)習(xí)，按教育的形式劃分，有口頭講述和文字傳播；按教育的作用劃分，有形象感化和啟發(fā)引導(dǎo)；按教育的范圍劃分，有普遍宣傳和個(gè)別輔導(dǎo)。這里，講幾種常用的方式。

1.講授講解

講授也叫講解，是高校思想政治工作者通過(guò)口頭語(yǔ)言向大學(xué)生傳授理論知識(shí)，解釋政治和倫理概念，論述哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義原理與道德原則，闡述思想發(fā)展變化規(guī)律的教育方法，是使用最多，應(yīng)用最廣的一種理論教育方法。其具體方式有：其一，講述。側(cè)重于形象生動(dòng)地描繪某些政治、道德現(xiàn)象，這種方法，常用于革命傳統(tǒng)教育，愛(ài)國(guó)主義教育。其二，講解。主要是對(duì)一些比較高深的哲學(xué)、政治、道德概念與理論，這種方法，在政治理論教育、形勢(shì)教育中，運(yùn)用較多。

講授講解教育法，是擺事實(shí)，講道理，以理服人的方法。“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！闭f(shuō)理是大學(xué)生思想政治教育的基本方法，是打開(kāi)大學(xué)生心靈的鑰匙，講授講解尤其要說(shuō)理充分透徹。講授講解教育法是語(yǔ)言灌輸?shù)囊环N主要方式，它主要運(yùn)用于系統(tǒng)的理論教育、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和黨的路線、方針與政策的解釋、宣傳。高校思想政治教育工作者在運(yùn)用講解法時(shí)，首先，講解的內(nèi)容要正確，理論、概念應(yīng)具有科學(xué)性，講述的事實(shí)同結(jié)論要保持一致。其次，講解既要全面、系統(tǒng)，同時(shí)要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第三，講解要采取啟發(fā)式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，防止填鴨式和注入式，要特別注意大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.理論學(xué)習(xí)

在大學(xué)生思想政治教育中，理論學(xué)習(xí)主要是大學(xué)生閱讀的經(jīng)典著作，弄懂弄通基本原理，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，掌握的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，理論學(xué)習(xí)是大學(xué)生的一種自我教育的方法。

理論學(xué)習(xí)是閱讀文字的一種主要方式，大學(xué)生通過(guò)讀書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)文本而進(jìn)行。讀書(shū)活動(dòng)是大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的重要方面。在思想政治教育方面，大學(xué)生可以讀一些有關(guān)政治理論、歷史知識(shí)、法律知識(shí)、倫理道德、人生修養(yǎng)方面的書(shū)。組織讀書(shū)活動(dòng)的具體做法是：圍繞某一專題或某一任務(wù)，提示讀書(shū)范圍，開(kāi)列讀書(shū)目錄；進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，開(kāi)展評(píng)議討論；交流讀書(shū)體會(huì)，舉辦知識(shí)競(jìng)賽；獎(jiǎng)勵(lì)讀書(shū)優(yōu)勝者，將讀書(shū)活動(dòng)引向深入。同時(shí)，讀書(shū)活動(dòng)不能僅限于自己讀，還要交流、討論、競(jìng)賽，這樣可以把讀書(shū)活動(dòng)引向深入。

3.研究性學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代高校思想政治教育過(guò)程中，高校教育者不再僅僅是向大學(xué)生傳授理論，而是主要教授學(xué)習(xí)、運(yùn)用的方法。大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論也不再是被動(dòng)地接收和儲(chǔ)存，而是通過(guò)自己的探討，結(jié)合實(shí)際能動(dòng)地運(yùn)用理論、發(fā)展理論。芝加哥大學(xué)教授施瓦布根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出了學(xué)習(xí)實(shí)際上是“探究的過(guò)程和探究的方法”，以此來(lái)滿足受教育者創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法也體現(xiàn)了受教育者的探究性與自主性，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)?！边€有問(wèn)題教學(xué)法、程序教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法等，其過(guò)程都是讓受教育者通過(guò)研究來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，都是為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、研究能力。

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和人的主體性增強(qiáng)，隨著開(kāi)放的擴(kuò)大和社會(huì)信息化的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)習(xí)不斷突破時(shí)空界限，形成了終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型組織格局，也催促人們不斷通過(guò)學(xué)習(xí)獲得資源與創(chuàng)造能力。高校思想政治教育過(guò)程中的教育者、受教育者、教育環(huán)境之間的關(guān)系，再不是傳統(tǒng)單向、單一的模式，而是呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、轉(zhuǎn)化、交流的趨向，形成會(huì)談式、合作式、研究式學(xué)習(xí)。

4.理論培訓(xùn)