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初中作文輔導(dǎo)方法范文第1篇

理解記憶理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對(duì)于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會(huì)更好。

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教育心得：

進(jìn)入初中之后，很多同學(xué)們都比較難以適應(yīng)，他們會(huì)有一種共同的感受，那就是時(shí)間總是不夠用，天津?qū)W大教育的老師指出，同學(xué)們感到學(xué)習(xí)時(shí)間不夠這種現(xiàn)象是很正常的，因?yàn)閺男W(xué)到初中，一下子就增加了好幾門學(xué)科，而且每門學(xué)科都會(huì)布置功課，所以同學(xué)們常常都有一種忙不過來的感覺，但是主要的原因還是同學(xué)們不會(huì)利用時(shí)間，以下內(nèi)容就是關(guān)于中學(xué)生該如何做時(shí)間的主人的幾點(diǎn)建議。

初中作文輔導(dǎo)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中 作文教學(xué) 分層教學(xué)法

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)應(yīng)該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項(xiàng)?！睂懽魉降母叩褪呛饬繉W(xué)生語文水平的重要尺度，就學(xué)生而言，寫作能力的獲得要比聽說能力的難度更大些，它是學(xué)生運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地、有條理地反映客觀事物、表達(dá)思想感情的高級(jí)思維活動(dòng)。但在目前的語文教學(xué)中，很多老師為了應(yīng)付考試，往往重視了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù),而忽視了寫作能力的培養(yǎng)，認(rèn)為教寫作事倍功半，收效甚微，從而導(dǎo)致了學(xué)生作文水平的參差不齊。為了改變這種狀況，在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中，我作了認(rèn)真探索，認(rèn)識(shí)到只有實(shí)行作文的分層教學(xué)才能有效地改變這種狀況。

1. 實(shí)施作文分層教學(xué)的必要性

學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)之后，跨入了中學(xué)的大門，但作文水平已是參差不齊。其中那些自覺性強(qiáng)，上課專心，閱讀面廣的同學(xué)，作文能力較強(qiáng)；而懶于動(dòng)筆，作業(yè)拖拉，不肯用功的學(xué)生，作文能力較弱。探究造成學(xué)生作文水平出現(xiàn)差異的原因，大概有這樣幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)生在認(rèn)識(shí)能力方面的個(gè)別差異。這種差異主要表現(xiàn)為觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等方面的差異。學(xué)生中有的觀察細(xì)致，有的粗略；有的能較好地集中注意，有的易分散注意；數(shù)學(xué)、物理學(xué)得好的長(zhǎng)于抽象思維，語文、外語、歷史、地理方面的成績(jī)好一些的長(zhǎng)于具體、形象思維，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的個(gè)別差異直接影響到寫作能力的培養(yǎng)。在我所任教的班級(jí)中，那些專心聽講，把老師的話當(dāng)圣旨的學(xué)生，語文普遍學(xué)得好，作文水平也比較高，尤其是女同學(xué)。而那些做事丟三落四，上課注意力不能集中的同學(xué)作文水平提高得比較慢。

1.2 學(xué)生興趣和才能的個(gè)別差異。比如有的學(xué)生喜愛文學(xué)，善于運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想，具有寫作的才能；有的擅長(zhǎng)繪畫、唱歌、跳舞，具有藝術(shù)創(chuàng)作的才能；有的學(xué)生對(duì)理論和規(guī)律的知識(shí)有興趣，能迅速而準(zhǔn)確地解答習(xí)題，具有數(shù)理才能；有的學(xué)生對(duì)實(shí)際操作和科技活動(dòng)有興趣、喜歡作實(shí)驗(yàn)，具有科技活動(dòng)的才能；還有的對(duì)體育活動(dòng)感興趣，表現(xiàn)出體育的才能等等。學(xué)生興趣和才能的差異，要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，尊重其興趣愛好，積極引導(dǎo)，真正做到因材施教。這樣對(duì)寫作能力較差的學(xué)生可以通過不斷地培養(yǎng)、鼓勵(lì)，使其作文水平逐步提高。

1.3 教師在作文輔導(dǎo)和講評(píng)方面的偏差。教師輔導(dǎo)和講評(píng)的失當(dāng)既會(huì)提高一部分學(xué)生的積極性，同時(shí)也會(huì)挫傷了大部分學(xué)生的積極性。實(shí)踐中有些老師往往只根據(jù)班級(jí)中上水平同學(xué)的實(shí)際，制訂訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行輔導(dǎo)，忽視了寫作水平較差學(xué)生的情況，使這部分學(xué)生失去自信，漸漸掉隊(duì)，最后造成強(qiáng)烈的害怕寫作和討厭寫作的心理。而那些水平稍好的學(xué)生，由于老師的表?yè)P(yáng)、推薦，一直處于最佳的心理狀態(tài)，于是寫作興趣愈來愈濃，兩者之間的距離越來越拉大。

不管是什么原因?qū)е铝藢W(xué)生作文水平的參差不齊，但為了改變這種狀況，實(shí)行作文的分層教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們對(duì)事物進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索，是十分必要的；也有利于學(xué)生不被模式性的提綱牽著鼻子走，可以放開手腳，大膽地去寫，朝著立意新、結(jié)構(gòu)新、語言新的方向發(fā)展。

2. 如何在初中作文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法

2.1 分清學(xué)生寫作實(shí)際，準(zhǔn)確定位和定向。定位是指根據(jù)學(xué)生作文水平的現(xiàn)狀，將全班同學(xué)劃分為三組可由學(xué)生自愿報(bào)名，教師適當(dāng)調(diào)整。三組分別是A為初等，B為中等，C為優(yōu)等（故意打破A為優(yōu)等的慣例，使學(xué)生有成功感）。定位是暫時(shí)的、流動(dòng)的，學(xué)生數(shù)也不固定。明顯進(jìn)步者，可申報(bào)換組，以激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、不斷進(jìn)取。定向則是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，給每個(gè)組的同學(xué)定出作文教學(xué)的目標(biāo)，不同層次間要求不盡相同，使學(xué)生“跳一跳，都能采到”勝利的果實(shí)，品嘗成功的喜悅。否則，在同一起跑線上，有些同學(xué)的作文，永遠(yuǎn)得不了80分，寫作文就難以有興趣可言。

2.2 針對(duì)不同層次作文，認(rèn)真輔導(dǎo)和批改。初中作文的分層教學(xué)要求我們?cè)诮o學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行作文輔導(dǎo)。三個(gè)層次可以出不同的作文題目，也可同一題目下提出不同層次的寫作要求。如初一同學(xué)寫《一件小事》，C組的同學(xué)要求內(nèi)容具體，中心明確，注意詳略，500字以上。B組則要求圍繞中心，敘事完整，字跡清楚，500字左右。A組同學(xué)能有具體內(nèi)容，分清段落，字跡清楚，400字以上，其要求也算是比較高了。對(duì)A組學(xué)生不必提過高的要求，讓他們放開膽子寫作文，使他們有一個(gè)無拘無束的自由空間，寫作興趣自然會(huì)逐漸產(chǎn)生。而C組的學(xué)生在輔導(dǎo)過程中要引導(dǎo)他們，努力從不同的角度、方位去思考挖掘，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。三個(gè)層次只有采用不同的要求進(jìn)行輔導(dǎo)，才能使“A組吃得了，B組吃得飽，C組吃得好”，使他們各得其所，都有收獲。

作文的批改過程則充分體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生寫作的不同要求，各個(gè)層次的學(xué)生只要達(dá)到所在層次的目標(biāo)要求，就應(yīng)給予較高的分?jǐn)?shù)。如果用同一尺度去衡量所有學(xué)生，那些A組的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)有寫作的興趣。因此，批改和講評(píng)的過程是對(duì)學(xué)生作肯定的良機(jī)。批閱的不同標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生有了信心和動(dòng)力，選擇不同層次文章來講評(píng)使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的參照。

2.3 提高學(xué)生作文水平，適當(dāng)規(guī)范和創(chuàng)新。作文分層教學(xué)的做法，要求我們?cè)趯?duì)A組學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”。訓(xùn)練起始階段，可解剖麻雀，手把手地教，向?qū)W生提供模仿的樣板，多做些重視格式的“強(qiáng)制”作文，夯實(shí)基礎(chǔ)。以后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況漸漸提出其它的寫作要求，使學(xué)生在規(guī)范的前提下慢慢突破，稍有新意即予鼓勵(lì)。B組同學(xué)要重點(diǎn)寫好規(guī)范文章，不斷完善，多錘字煉句，爭(zhēng)取有創(chuàng)新。C組則要提稍高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。規(guī)范是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是規(guī)范的目標(biāo)。規(guī)范就是要求學(xué)生不離文體，做好合格作文。創(chuàng)新要求寫出自己的個(gè)性和特點(diǎn)，寫出有真情實(shí)感的文章。

3. 實(shí)施作文分層教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 分層教學(xué)的目標(biāo)必須緊扣大綱的要求。分層教學(xué)離不開目標(biāo)，這一目標(biāo)必須根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)來制定。如對(duì)A組的學(xué)生就要根據(jù)大綱和其實(shí)際，來確定最初的目標(biāo)，不能一味地降低要求，或放任自流。對(duì)C組的學(xué)生也不可要求過高，不能用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們的習(xí)作。欲速則不達(dá)，求之過高，反而沒有了信心。因?yàn)槿齻€(gè)組在寫作上盡管有差別，但畢竟不是很大的。另外，分層的目標(biāo)不是固定不變的，要針對(duì)不同的文體，針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況，作適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和補(bǔ)充。只有動(dòng)態(tài)的分層才能形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)其上進(jìn)心和創(chuàng)新精神。

3.2 分層教學(xué)的實(shí)施要有一定的量來做保證。寫作是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，提高寫作水平更是需要作長(zhǎng)期不懈的努力。要搞好作文分層教學(xué)，就要加大作文的訓(xùn)練強(qiáng)度，光靠一學(xué)期七、八篇的大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是在當(dāng)前學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的情況下，教師不應(yīng)用數(shù)量來壓學(xué)生，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。正確的做法是教師要用豐富多彩的形式，培養(yǎng)其興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，從而在樂寫中增加作文的量。學(xué)生有了積極性，寫作就不是苦差使，加上教師用分層的目標(biāo)去鼓勵(lì)，要大面積提高作文水平就不是遙遠(yuǎn)的事。

初中作文輔導(dǎo)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：寫作 英語 指導(dǎo) 面批

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中，"寫"這一技能又是一種較高的綜合語言能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求頗高，因此學(xué)生往往對(duì)寫作感到力不從心。這提醒我們要提高我國(guó)學(xué)生的英語寫作能力必須從初中開始抓起。然而，由于受應(yīng)試教育影響和中考指揮棒的左右，教師大多"著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力"，往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置；加上寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微。久而久之，便形成了一種："聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿"的現(xiàn)象"。

愛因斯坦曾說過："教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識(shí)，并給學(xué)生帶來快樂。"多種途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決寫作興趣、材料來源、認(rèn)識(shí)深度等有關(guān)問題；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識(shí)和探究能力，從而提高寫出"文質(zhì)兼美"文章的能力。下面我談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W(xué)中的幾種訓(xùn)練方法:

1、佳句摘錄，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

教師批改作文的時(shí)候，可以尋找好詞佳句用紅筆標(biāo)示出來，然后記錄下來并注明作者展示在教室的黑板上。通過展示使那些寫出佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激勵(lì)他們?cè)谝院髮懽髦蟹e極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)教師批改作文時(shí)不應(yīng)只給出對(duì)錯(cuò)判定和分?jǐn)?shù)，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和每次作文的具體情況在學(xué)生的習(xí)作后面寫上一句或一段評(píng)語。

2、課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)、及時(shí)反饋

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高作文教學(xué)的效率。

2、1課堂上限時(shí)完成作文。學(xué)生限時(shí)完成作文的同時(shí)，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫例文。

2、2例文修改。在學(xué)生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的兩篇例文進(jìn)行評(píng)改。在堂上修改作文時(shí)候不能只把眼光只盯住錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，否則會(huì)挫學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生怕到黑板上寫例文從而產(chǎn)生消極的影響。

2、3自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在這期間教師通過巡視了解學(xué)生是情況并給予一些幫助。同時(shí)教師也能盡快得到反饋信息。

3、善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神

"寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作。"在批改作文時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，句型搭配不當(dāng)，詞語運(yùn)用有誤等。如果都一一修改將浪費(fèi)許多時(shí)間和精力。所以教師可以摘錄學(xué)生習(xí)作的典型錯(cuò)誤，在講評(píng)課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見，小組合作修改讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營(yíng)造了氛圍。

4、輔導(dǎo)式面批

初中作文輔導(dǎo)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞： 作文 素材 技巧

近幾年來，中考作文分?jǐn)?shù)的不斷提高使少數(shù)民族學(xué)生產(chǎn)生了壓力，許多學(xué)生對(duì)作文復(fù)習(xí)感到茫然，不知從哪里入手，甚至產(chǎn)生畏懼。其實(shí)，中考作文命題要求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生“多角度地表現(xiàn)豐富多彩的生活”，從這個(gè)角度來說，中考作文其實(shí)是可以提前準(zhǔn)備的，掌握好方法，就能拿到高分。

一、認(rèn)真積累素材

在作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文選題面狹窄，材料單一，用詞單調(diào)。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)槠綍r(shí)閱讀量不足，知識(shí)面窄，導(dǎo)致寫作時(shí)才無話可說。基于此，教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累寫作素材，把名言佳句摘錄下來。只有積累了大量的寫作素材，寫作時(shí)才能有話可說，有內(nèi)容可寫。初中生的作文材料來源主要有三個(gè)：家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活。我們積累寫作素材也要從這三個(gè)方面進(jìn)行。在復(fù)習(xí)時(shí)可以抽出一段時(shí)間，翻一翻家庭的老照片，回憶整理自己和家庭成員之間的親情生活故事，寫成片段；也可以整理初中三年的日記、作文練筆等，回憶自己在學(xué)校生活中和老師、同學(xué)之間的精彩故事，寫成片段文章；還可以瀏覽新聞?lì)惖膱?bào)紙雜志，關(guān)注時(shí)事新聞，積累富有時(shí)代氣息的寫作素材。這幾個(gè)方面的材料多準(zhǔn)備一點(diǎn)，寫作時(shí)自然會(huì)“下筆如有神”。

二、熟練掌握寫記敘文的技巧

中考作文一般要求寫400個(gè)字左右的記敘文，老師在輔導(dǎo)過程中要讓學(xué)生熟練掌握記敘文的技巧。

首先讓學(xué)生了解記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

第一要素是時(shí)間，年、月、日、時(shí)要寫清楚；第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和發(fā)生事情的地點(diǎn)；第三要素是人物，寫事情涉及人物；第四要素是事情的起因：為何發(fā)生這件事；第五要素是事情的經(jīng)過：來龍去脈寫清楚；第六要素是事情的結(jié)果：交代好結(jié)局。文章要具體，主題才突出。

記敘文通常包括：時(shí)間；地點(diǎn)；人物；事件與事件背景；反映的道理（主題）；自己在這個(gè)事件中的頓悟、體會(huì)、感想。這些都同樣重要，如果沒有其中一點(diǎn)，就不是記敘文了。

中考輔導(dǎo)階段，每位考生至少要寫五篇以上的練習(xí)作文，在寫作過程中要靈活運(yùn)用自己積累的寫作素材和寫作技巧。

三、把握作文三要素

（一）鳳頭（文章開頭漂亮，語言優(yōu)美）

“良好的開端是成功的一半”，文章有了好的開頭，不僅能帶動(dòng)全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。

如在作文輔導(dǎo)過程中，有個(gè)考生的《心愿》一文是這樣開頭的：“這個(gè)心愿在我的心里已經(jīng)埋藏的很久?！敝灰痪湓挶氵M(jìn)入正題，可謂開門見山，干凈利索。又如有個(gè)考生的《謙虛與驕傲》一文是這樣開頭的：“我國(guó)著名政治家曾經(jīng)說：‘虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！t虛就是有自知之明，是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)。一個(gè)人只有謙虛，才會(huì)讓別人尊重?！币昧嗣嗣裕A了文章的主題。

（二）豬肚（有豐富的主題）

中考考試說明要求“表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)，人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)”，這里的“獨(dú)特感受”和“真切體驗(yàn)”，也就是文章需要表達(dá)的主題。中學(xué)生的生活平平淡淡，學(xué)生作文就要從平淡的生活中，“挖掘”出深刻的內(nèi)涵。如有的考生通過記敘自己雨天為媽媽送傘的經(jīng)過，“開掘”出“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，突出了回報(bào)父母關(guān)愛之情的主題。又如在《用心情去傾聽》一文中，記敘了通訊處工作人員蘇珊與小男孩湯米感人的交往過程，淋漓盡致地表達(dá)了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子成長(zhǎng)的感情，再現(xiàn)了“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的人間真情。

（三）豹尾（文章結(jié)尾用力）

“編筐編籮，重在收口”，文章也是這樣，有了引人的開頭，充實(shí)的主體，還要有精彩的結(jié)尾，才能給人完美的印象。

如有個(gè)考生在《節(jié)約糧食》一文中引用古詩(shī)句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睘檫@篇文章添了畫龍點(diǎn)睛之筆。

初中作文輔導(dǎo)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】國(guó)培；經(jīng)歷；感受；收獲

我從2011.10.至2011.12.參加了2011年“國(guó)培計(jì)劃——廣西農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。參加工作二十幾年了，初次參加國(guó)培，我感受頗深，收獲也很大。

首先，自從注冊(cè)成為了玉林市初中語文二班的一名學(xué)員后，我第一件事就是下載了 “廣西初中語文學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)劃”，并打印了一份下來，然后按照學(xué)習(xí)計(jì)劃里的各項(xiàng)安排，在工作之余，認(rèn)真地坐在電腦前，開始學(xué)習(xí)。領(lǐng)略國(guó)培的魅力，而且按計(jì)劃周密完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，參加國(guó)培，讓我開闊了視野，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我參加的是初中語文的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了七個(gè)課程：《初中記敘文寫作教學(xué)與評(píng)價(jià)》、《初中語文應(yīng)用文寫作與評(píng)價(jià)》、《初中語文議論文寫作與評(píng)價(jià)》、《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》、《初中文言文教學(xué)與設(shè)計(jì)》、《初中語文語言知識(shí)教學(xué)策略》、《初中語文課程資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)》。這些內(nèi)容，對(duì)我的教學(xué)有很大的幫助。每個(gè)課程，里面都有詳細(xì)的培訓(xùn)安排，還配有視頻，清楚明白。學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常有豁然開朗的感覺。因?yàn)檫@些課程，直接涉及我們初中語文教學(xué)中的相關(guān)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。讓人受益匪淺。

1．先說在《初中記敘文寫作教學(xué)與評(píng)價(jià)》這個(gè)課程里，我感受最深的是里面講到的作文修改這一塊

在學(xué)習(xí)過程中我還在班級(jí)論壇上發(fā)了帖，和學(xué)員一起探討這個(gè)問題。因?yàn)檫@是我迫切需要了解的內(nèi)容。從我從事語文教學(xué)這些年來有限的經(jīng)驗(yàn)中我覺得，學(xué)生學(xué)會(huì)了修改作文，或互相修改作文，既可以達(dá)到交流思想的目的，又可以有效提高學(xué)生的寫作能力。說到這里，我不得不提一下，我是我們學(xué)校現(xiàn)在一個(gè)語文課題的負(fù)責(zé)人，其中《初中作文教學(xué)有效性的研究》是課題研究中的一個(gè)子課題。于是，我除了深入鉆研有關(guān)修改的知識(shí)，和學(xué)員一起討論。還把課程中作文修改的原則等相關(guān)知識(shí)摘錄下來：如在原文上修改的保持原意、語言表現(xiàn)力的文從字順、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的調(diào)整要注意表達(dá)順序等。并及時(shí)把學(xué)到的理論有效應(yīng)用到自己的教學(xué)上，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。這也算是為我們的課題研究添磚加瓦。關(guān)于寫作修改，我記得在完成國(guó)培作業(yè)時(shí)我特地提到這一點(diǎn)，并表示從實(shí)踐中可知，懂得修改的同學(xué)，不單寫作能力強(qiáng)，語文成績(jī)也會(huì)提高。我還就作文修改的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出了疑問。事后我看到了輔導(dǎo)員的留言，意思是可以從寫作的要求出發(fā)等。對(duì)于這，我是非常感激的。是國(guó)培，讓我學(xué)到了我迫切需要的知識(shí)，并幫助我做好課題研究工作。

2．除此之外，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)，尤其在農(nóng)村初中語文教學(xué)中也是個(gè)難題

在學(xué)習(xí)中，除了初中階段重點(diǎn)的記敘文，應(yīng)用文和議論文是個(gè)難點(diǎn)。有些農(nóng)村初中生連寫個(gè)請(qǐng)假條都錯(cuò)漏百出，確實(shí)需要我們老師加強(qiáng)指導(dǎo)。我感受較深的還有課程中的《初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)》，應(yīng)該說，作為傳統(tǒng)文化的精華，學(xué)習(xí)文言文可以陶冶情操，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)語感和思維，提升精神品格，化文化精華為學(xué)生的人格力量。通過這次國(guó)培，我認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富了文言文課堂指導(dǎo)模式的應(yīng)用，如朗讀感知、疏通文意、理解主旨、鑒定感悟、積累遷移等。經(jīng)過我認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在完成相關(guān)作業(yè)，自己提交一份教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的作業(yè)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，結(jié)果在這一項(xiàng)作業(yè)中我得到優(yōu)秀，取得該項(xiàng)作業(yè)滿分的成績(jī)。也使我在教學(xué)中有了借鑒。國(guó)培，真的讓我受益良多。

3．另外，我還要談?wù)劇冻踔姓Z文語言知識(shí)教學(xué)策略》這門課程對(duì)我的啟示