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化學(xué)基本概念及基本理論范文第1篇

A.同濃度、同體積的強(qiáng)酸與強(qiáng)堿溶液混合后，溶夜的pH=7

B.在含有BaSO4沉淀的溶液中加入Na2SO4固本，c（Ba2+）增大

C.含1molKOH的溶液與1molCO2完全反立后，溶液中C（K一）=c（HCO）

D.在 CH3COONa 溶液中加入適量-H。COOH，可使c（Nal ）=c（CH3COO-）

2.已知：2Zn（s）+O3（g）=2ZnO（s） H=-701.0 kJ?mol-1

2Hg（l）+O2（g）=2HgO（s）

H=-181.6kJ?mol-l

則反應(yīng)Zn（s）+HgO（s）=ZnO（s）+Hg（l）的H為（）。

A. +519.4 kJ?mol-l

B. +259.7 kJ?mol-l

C.-259.7 kJ?mol-1

D.-519.4 kJ?mol-1

3.根據(jù)碘與氫氣反應(yīng)的熱化學(xué)方程式

（i）I2（g）+H2（g）――2HI（g）+9.48kJ

（ii）I2（s）+H2（g）――2HI（g）-26.48kJ

下列判斷正確的是（）。

A. 254g I2（g）中通入2gH2（g），反應(yīng)放熱9.48kJ

B.1mol固態(tài)碘與1mol氣態(tài)碘所含的能量相差17.00kJ

C.反應(yīng)（i）的產(chǎn)物比反應(yīng)（ii）的產(chǎn)物穩(wěn)定

D.反應(yīng)（ii）的反應(yīng)物總能量比反應(yīng)（i）的反應(yīng)物總能量低

4.在室溫下等體積的酸和堿的溶液，混合后pH一定小于7的是（）。

A. pH=3的硝酸和pH-ll的氫氧化鈉溶液

B.pH=3的鹽酸和pH=11的氨水

C.pH=3的硫酸和pH=ll的氫氧化鈉溶液

D.pH=3的醋酸和pH=ll的氫氧化鈉溶液

5.一定條件下，通過(guò)下列反應(yīng)可實(shí)現(xiàn)燃煤煙氣中硫的回收：

SO2（g）+2CO（g）催化劑2CO2（g）+s（1）H

若反應(yīng)在恒容的密閉容器中進(jìn)行，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（）。

A.平衡前，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，容器內(nèi)壓強(qiáng)始終不變

B.平衡時(shí)，其他條件不變，分離出硫，正反應(yīng)速率加快

C.其他條件不變，使用不同催化劑，該反應(yīng)平衡常數(shù)不變

D.平衡時(shí)，其他條件不變，升高溫度可提高SO2的轉(zhuǎn)化率

6.①②③④四種金屬片兩兩相連浸入稀硫酸中都可組成原電池，①②相連時(shí)，外電路電流從②流向①；①③相連時(shí)，③為正極；②④相連時(shí)，②上有氣泡逸出；③④相連時(shí)，③的質(zhì)量減少。據(jù)此判斷這四種金屬活動(dòng)性由大到小的順序是（）。

A.①③②④

B.①③④②

C.③④②①

D.③①②④

7.圖1所示裝置中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為2n+2H-―2n2+H2，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.a，b不可能是同種材料的電極

B.該裝置可能是電解池，電解質(zhì)溶液為稀鹽酸

C.該裝置可能是原電池，電解質(zhì)溶液為稀鹽酸

D.該裝置可看作是銅一鋅原電池，電解質(zhì)溶液是稀硫酸

8.合成氨所需的氫氣可用煤和水作原料經(jīng)過(guò)多步反應(yīng)制得，其中的一步反應(yīng)為：

CO（g）+H2O（g）催化劑CO2（g）十H2（g） H

反應(yīng)達(dá)到平衡后，為提高CO的轉(zhuǎn)化率，下列措施中正確的是（）。

A.增加壓強(qiáng)

B.降低溫度

C.增大CO的濃度

D.更換催化劑

9.已知2SO2（g）+O2（g）―2SO3（g） H=-197kJ?mol-1，向同溫、同體積的三個(gè)密閉容器中分別充人氣體：（甲）2molSO2和1molO2；（乙）1mol SO2和0.5molO2；（丙）2molSO3。恒溫、恒容下反應(yīng)達(dá)平衡時(shí)，下列關(guān)系一定正確的是（）。

A.容器內(nèi)壓強(qiáng)p：P甲=p丙>2p乙

B.SO3的質(zhì)量m：m甲=m丙>2m乙

C.c（SO2）與C（O2）之比k：k甲=K丙>K乙

D.反應(yīng)放出或吸收熱量的數(shù)值Q：Q甲=Q丙>2Qz，

10.在容積可變的密閉容器中，2molN2和8mol H2在一定條件下發(fā)生反應(yīng)，達(dá)到平衡時(shí)，H2的轉(zhuǎn)化率為25%，則平衡時(shí)的氮?dú)獾捏w積分?jǐn)?shù)接近于（）。

A. 5%

B.10%

C.15%

D. 20%

II.已知A（g）+B（g）―一C（g）+D（g）反應(yīng)的平衡常數(shù)和溫度的關(guān)系如下：

回答下列問(wèn)題：

（1）該反應(yīng)的平衡常數(shù)表達(dá)式K=______，H=

（）（填“”或“=”）。

（2） 830℃時(shí)，向一個(gè)5L的密閉容器中充入0.20mol的人和0.80mol的B，如反應(yīng)初始6s內(nèi)A的平均反應(yīng)速率v（A）=0.003mol?L-l?s-l，則6s時(shí)c（A）=____mol?L-l，C的物質(zhì)的量為

mol；符反應(yīng)經(jīng)一段時(shí)間后，達(dá)到平衡時(shí)A的轉(zhuǎn)化率為_(kāi)________，如果這時(shí)向該密閉容器中再充人1mol氬氣，平衡時(shí)A的轉(zhuǎn)化率為_(kāi)______。

（3）判斷該反應(yīng)是否達(dá)到平衡的依據(jù)為_(kāi)________（填正確選項(xiàng)前的字母）。

a.壓強(qiáng)不隨時(shí)間改變

b.氣體的密度不隨時(shí)間改變

c.c（A）不隨時(shí)間改變

d.單位時(shí)間里生成C和D的物質(zhì)的量相等

（4）120℃時(shí)反應(yīng)C（g）+D（g）――A（g）+B（g）的平衡常數(shù)的值為_(kāi)______。

12.金屬鎢用途廣泛，主要用于制造硬質(zhì)或耐高溫的合金，以及燈泡的燈絲。高溫下密閉容器中用H2還原WO3可得到金屬鎢，其總反應(yīng)方程式為wO3（s）+3H2（g）高溫w（s）+3H2o（g）。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）上述反應(yīng)的化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式為

。

（2）某溫度下反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，H2與水蒸氣的體積比為2：3，則H2的平衡轉(zhuǎn)化率為_(kāi)______；隨著溫度的升高，H2與水蒸氣的體積比減小，則該反應(yīng)為_(kāi)________反應(yīng)（填“吸熱”或“放熱”）。

（3）上述總反應(yīng)過(guò)程大致分為三個(gè)階段，各階段主要成分與溫度的關(guān)系如下表所示：

第一階段反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_____；580℃時(shí)，固體物質(zhì)的主要成分為_(kāi)_____；假設(shè)WO3完令轉(zhuǎn)化為W，則三個(gè)階段消耗H2物質(zhì)的量之比為_(kāi)______。

（4）已知：溫度過(guò)高時(shí)，WO2（s）轉(zhuǎn)變?yōu)閃O2（g）：

WO2（s）+2H2（g）―W（s）十2H2O（g）H=+66.0 kJ?mol-l

WO2（g）+2H2（g）――W（s）+2H2O（g）H=-137.9kJ?mol-l

則WO2（s）――WO2（g）的H=_______。

（5）鎢絲燈管中的W在使用過(guò)程巾緩慢揮發(fā)，使燈絲變細(xì)，加入I2可延長(zhǎng)燈管的使用壽命，其工作原理為W（s）+2I2（g）。下列說(shuō)法正確的有_______。

a.燈管內(nèi)的I2可循環(huán)使用

b.WI4在燈絲上分解，產(chǎn)生的W義沉積在燈絲上

化學(xué)基本概念及基本理論范文第2篇

在教學(xué)上我主要從以下幾方面去做：

一、重視《高考復(fù)綱》、《考試大綱》

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是大家復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。認(rèn)真研讀每年《考試大綱》的考試范圍、新增內(nèi)容、題型示例和樣卷。仔細(xì)分析每年各地區(qū)的高考試題，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)把各地區(qū)高考題中同一類(lèi)型、同一知識(shí)點(diǎn)的題放在一起作專(zhuān)題講解，與學(xué)生共同分析專(zhuān)家的出題方向，研究我們應(yīng)掌握哪些知識(shí)點(diǎn)才能解答這類(lèi)題目。

二、教會(huì)學(xué)生看教材

許多學(xué)生看課本時(shí)不能深入課本、枯燥無(wú)味，看完一遍、二遍與沒(méi)看沒(méi)多大區(qū)別。所以學(xué)生對(duì)看書(shū)沒(méi)興趣，寧愿做練習(xí)都不愿看書(shū)。學(xué)會(huì)看教材，能看懂、看通、看透教材，這樣會(huì)更有興趣做練習(xí)，才能達(dá)到事伴功倍。我經(jīng)常利用上課時(shí)間和學(xué)生一起看課本，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生怎樣看書(shū)更有效率，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)自已總結(jié)歸納，找規(guī)律，記特殊。而不是死記老師抄的筆記。

三、資料的處理

高三每年訂的資料都不相同，雖然大同小異，但每年的資料都在推陳出新。所以我在備課時(shí)都會(huì)將知識(shí)點(diǎn)仔細(xì)看一遍，練習(xí)認(rèn)真做一遍（包括例題）。主要目的是：① 看有沒(méi)有學(xué)生生疏的知識(shí)點(diǎn)以便上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶;② 結(jié)合考綱篩選有代表性的題上課時(shí)講解，尋求多種解法，拓展學(xué)生思維。

四、幫助學(xué)生樹(shù)立信心

每年高考試題一公布我就將化學(xué)部分復(fù)印來(lái)給高二學(xué)生測(cè)試，讓他們提前走進(jìn)高考、了解高考，知道高考并不是想象中的高不可攀。鼓勵(lì)學(xué)生只要我們掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，在高三進(jìn)行一定的綜合復(fù)習(xí)就能考出理想的成績(jī)。提前分析高考題的易、中、難的分配比例，多給學(xué)生打氣只要我們勤奮+方法+細(xì)心，成功一定屬于我們。

高考《考試大綱》中明確表示學(xué)生應(yīng)具有五個(gè)方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理化學(xué)問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。針?duì)以上能力的要求，要注意加強(qiáng)以下幾方面的訓(xùn)練。

（一）審題能力

每次考試是有人埋怨自己因看錯(cuò)了題而失分，甚至還有一些人對(duì)某些題根本看不懂（主要是信息類(lèi)題，因題干太長(zhǎng)，無(wú)法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對(duì)這類(lèi)題有一種恐懼感，影響其他題的解答）。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，如何才能避免呢？在平時(shí)的練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字、詞的理解、挖掘隱含條件的、排除干擾因素，快速找到已知量與待求量之間的關(guān)系。

（二）表達(dá)能力

化學(xué)中的文字表述題丟分率很高，并不是學(xué)生不理解這類(lèi)題，而是學(xué)生不能用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言表達(dá)。有的同學(xué)答得太簡(jiǎn)單，可能出現(xiàn)歧意;有的同學(xué)向?qū)懽魑囊粯?，答題卡都寫(xiě)不下，出現(xiàn)言不達(dá)意，漏掉一些關(guān)鍵字、詞，以上兩種情形都會(huì)導(dǎo)致丟分。我在講這類(lèi)題時(shí)要求學(xué)生把答案寫(xiě)出來(lái)，再回頭看看哪些字、詞是不能漏掉的，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)捷的答法。告訴學(xué)生在高考評(píng)卷中主要看你的關(guān)鍵字、詞答對(duì)、答全沒(méi)有而給分，并不看你答的長(zhǎng)短。

（三）計(jì)算能力

高考化學(xué)的計(jì)算題是填空題，而且分值高，沒(méi)有步驟分，所以在計(jì)算過(guò)程中一步出錯(cuò)，我們做的就是無(wú)用功。針對(duì)這一問(wèn)題我采用的是：要求學(xué)生記住一些常見(jiàn)物質(zhì)的摩爾質(zhì)量、原子量;合理將大計(jì)算量轉(zhuǎn)化為小計(jì)算量（如將題中的質(zhì)量轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的量計(jì)算時(shí)，計(jì)算量往往會(huì)減小很多）;不允許學(xué)生平時(shí)用計(jì)算器。

（四）應(yīng)用能力

化學(xué)基本概念及基本理論范文第3篇

    化學(xué)基本概念和基本理論

    1（2）理解物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別和聯(lián)系

   （注：初中從宏觀(guān)角度理解，即是否有新物質(zhì)生成。高中則要求從微觀(guān)角度理解，即看化學(xué)鍵是否變化。）

    1（5）理解酸、堿、鹽、氧化物的概念及其相互轉(zhuǎn)化聯(lián)系。

    （注：初中未要求酸、堿、鹽的概念，也未要求他們的相互聯(lián)系，因此高中要補(bǔ)上這些概念和相互聯(lián)系。）

    5（3）了解飽中溶液、不飽和溶液的概念，了解溶解度的概念，了解溫度對(duì)溶解度的影響及溶解度曲線(xiàn)。

    （注：這方面初中要求很低，學(xué)生只知道溶解度的概念，溫度對(duì)溶解度的影響，不要求相關(guān)的化學(xué)計(jì)算。但結(jié)合考綱計(jì)算部分要求，這部分內(nèi)容應(yīng)該補(bǔ)上。）

    5（4）初步了解結(jié)晶、結(jié)晶水、結(jié)晶水合物、風(fēng)化、潮解概念

   （注：初中對(duì)這幾個(gè)概念只要求知道，因而在復(fù)習(xí)中要適當(dāng)加以重視。）

   化學(xué)計(jì)算部分

   4、掌握溶解度的計(jì)算

   （注：初中未作教學(xué)要求，學(xué)生溶解度的基本計(jì)算公式也不知道。可能要補(bǔ)上溶解度的基本計(jì)算公式、溫度變化后晶體析出的計(jì)算，帶結(jié)晶水的晶體析出計(jì)算等。）

   5、掌握有關(guān)溶液濃度的計(jì)算

   初中學(xué)生只知道溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基本計(jì)算，溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度計(jì)算要注意與初中教學(xué)接軌。

化學(xué)基本概念及基本理論范文第4篇

一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系

課本和教材是專(zhuān)家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書(shū)本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過(guò)關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。

例如近期我們剛復(fù)習(xí)的化學(xué)平衡中關(guān)于壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的影響，不能單純理解為壓強(qiáng)增大反應(yīng)速率必增大，平衡一定向化學(xué)計(jì)量數(shù)減少的方向移動(dòng)，事實(shí)如果改變壓強(qiáng)不能引起濃度的變化是不會(huì)引起速率變化的，如在恒容容器中通不參與化學(xué)的稀有氣體，壓強(qiáng)增大而速率是不變的，對(duì)已經(jīng)形成的平衡狀態(tài)也不會(huì)產(chǎn)生平衡的移動(dòng)。

再者，課本中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過(guò)多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

透析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來(lái)自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，在

老師指導(dǎo)下，將十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理，反復(fù)拆開(kāi)重組，相信你定會(huì)大有所獲。

二、經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)過(guò)，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺(jué)得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì)僅是一方

面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類(lèi)題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說(shuō)，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話(huà)不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線(xiàn)索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類(lèi)化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線(xiàn)”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類(lèi)有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物的種類(lèi)繁多實(shí)在是微不足道……這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線(xiàn)，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

三、正確對(duì)待考試。

在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，考試是頻繁的，許多學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)超過(guò)了考試本身所起的作用，從而以消極的態(tài)度對(duì)待考試，這種觀(guān)念是有害的，對(duì)今后學(xué)習(xí)態(tài)度影響極大，必須予以改變；平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì)，都能夠暴露自身存在的問(wèn)題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在高考中不犯錯(cuò)識(shí)或少犯錯(cuò)誤，既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績(jī)進(jìn)步而沾沾自喜。

四、把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)

分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開(kāi)距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn)；要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正；對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)；然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見(jiàn)糾錯(cuò)做法，以供參考。

1、摘抄法：將糾錯(cuò)內(nèi)容分類(lèi)摘抄，在其題下或旁邊加以注釋?zhuān)?/p>

2、剪貼法：將糾錯(cuò)題目從試卷上剪裁下來(lái)，按照時(shí)間、科目、類(lèi)別分別貼在不同的糾錯(cuò)本上，并在題目下部或旁邊加上注釋?zhuān)?/p>

3、在資料及試卷上糾錯(cuò)：有序整理資料及試卷，或按時(shí)間段、或按類(lèi)別、或按科目地分門(mén)別類(lèi)，加以注釋?zhuān)?/p>

化學(xué)基本概念及基本理論范文第5篇

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)工程普通化學(xué)課程教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0135-02

一、生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

生物醫(yī)學(xué)工程旨在運(yùn)用工程技術(shù)的原理和方法，研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)問(wèn)題的新興、邊緣、交叉學(xué)科。其主要任務(wù)是：從工程學(xué)角度研究、解釋生物體特別是人體的生理、病理變化過(guò)程。其主要研究方向包括：生物系統(tǒng)的建模與仿真、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)與分析、生物醫(yī)學(xué)成像和圖像處理、電磁場(chǎng)生物效應(yīng)、腦科學(xué)與認(rèn)知、人工器官以及相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備的研制等。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是醫(yī)療衛(wèi)生健康、保健性產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)和動(dòng)力，它所帶動(dòng)的產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，世界各國(guó)都在不斷加大對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程的投入。經(jīng)過(guò)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)能夠在醫(yī)學(xué)中較熟練地運(yùn)用電子技術(shù)、信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且還應(yīng)具備生物科學(xué)理論基礎(chǔ)以及醫(yī)工結(jié)合的研究和實(shí)驗(yàn)技能，以及醫(yī)療電子設(shè)備、醫(yī)學(xué)信息處理的初步開(kāi)發(fā)、研究、應(yīng)用、維護(hù)和管理能力。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擇業(yè)面寬，就業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)。畢業(yè)生既可以在醫(yī)療儀器行業(yè)從事新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，又可以在醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程部門(mén)比如醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備與技術(shù)，國(guó)家技術(shù)監(jiān)督部門(mén)，以及其他電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門(mén)從事研究、開(kāi)發(fā)、維護(hù)與維修、教學(xué)及管理等方面的工作。此外，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還可以進(jìn)入生物醫(yī)學(xué)工程、電子信息工程、通信工程與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方向繼續(xù)深造。生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求知識(shí)方面：打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)和電子技術(shù)的基礎(chǔ)，掌握寬厚的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備寬廣而深遠(yuǎn)的科技視野、強(qiáng)烈的求知欲望、事業(yè)心和創(chuàng)新意識(shí)。

二、普通化學(xué)課程及其教學(xué)的基本要求

（一）課程的地位、性質(zhì)和任務(wù)

化學(xué)是在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。在解決人類(lèi)最關(guān)心的環(huán)境、材料、能源、醫(yī)藥保健、糧食增產(chǎn)、資源利用等問(wèn)題中，化學(xué)科學(xué)處于中心地位。而普通化學(xué)則是化學(xué)的導(dǎo)言，它包含了現(xiàn)代化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該普遍掌握的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要部分，是高等院校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上掌握一些必需的近代化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并了解這些理論、知識(shí)和技能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用化學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析生活、生產(chǎn)中的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題的初步能力；為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）課程教學(xué)的基本要求

通過(guò)對(duì)普通化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡以及原子、分子結(jié)構(gòu)等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；掌握一定的元素化合物的基本知識(shí)；掌握重要的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性能以及一些重要的有機(jī)合成反應(yīng)；掌握分析化學(xué)基本原理和一些重要的化學(xué)、儀器分析方法；并了解化學(xué)在生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境保護(hù)、新材料的研究與應(yīng)用、能源開(kāi)發(fā)與利用以及生命科學(xué)研究等領(lǐng)域的作用，為生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程打下化學(xué)理論基礎(chǔ)。

三、普通化學(xué)教學(xué)改革的具體措施

（一）修改教學(xué)大綱

應(yīng)根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，修改普通化學(xué)的教學(xué)大綱，并將本課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論課時(shí)為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為16學(xué)時(shí)。首先從普通化學(xué)課程的地位、性質(zhì)和任務(wù)來(lái)定位。普通化學(xué)則是化學(xué)的導(dǎo)言，它包含現(xiàn)代化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生掌握化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡；掌握一定的元素化合物的基本知識(shí)；掌握重要的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性能以及一些重要的有機(jī)合成反應(yīng)；掌握分析化學(xué)基本原理和一些重要的化學(xué)、儀器分析方法；并了解化學(xué)在生物醫(yī)學(xué)以及生命科學(xué)研究等領(lǐng)域的作用，為生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程打下化學(xué)理論基礎(chǔ)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)讓學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室的基本規(guī)則；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、正確記錄和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣；了解常用化學(xué)儀器的性能、使用和維護(hù)方法。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，正確書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力；促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和工作作風(fēng)，并初步具有獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立分析、綜合問(wèn)題的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下：玻璃工操作實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）；離解平衡與沉淀一溶解平衡（2學(xué)時(shí)）；銅、鋅、銀、鎘及其離子的鑒定（2學(xué)時(shí)）；烴的性質(zhì)和鑒定（2學(xué)時(shí)）；粗鹽的提純（4學(xué)時(shí)）。

值得注意的是，理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂，應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色明確、重點(diǎn)突出、思路清晰的教學(xué)思路。

（二）探索新的教學(xué)方法

1.理論聯(lián)系實(shí)際。普通化學(xué)是非化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)課，主要介紹化學(xué)學(xué)科基本情況，化學(xué)各個(gè)分支對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，化學(xué)與其他自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)科的關(guān)系。因此，普通化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容復(fù)雜、概念跨度大，需要與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)及實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，本課程的教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)理論和化學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合選擇是，教師往往容易顧此失彼，使化學(xué)教學(xué)演變成一堆化學(xué)名詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的堆積，枯燥乏味。同時(shí)，學(xué)生重視度不夠、學(xué)習(xí)興趣不濃。但是化學(xué)知識(shí)在各種領(lǐng)域中不斷滲透，在日常社會(huì)生活中起著越來(lái)越重要的作用。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可首先和學(xué)生進(jìn)行討論，解決如下問(wèn)題：（1）學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。（2）學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣；告訴大學(xué)課程內(nèi)容多，上課進(jìn)度快、信息量大，并且輔導(dǎo)課和習(xí)題課少，要掌握好學(xué)習(xí)方法；設(shè)計(jì)了從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一引發(fā)思考一理論內(nèi)容一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一在線(xiàn)測(cè)試的教學(xué)路線(xiàn)。（3）學(xué)習(xí)精神，只有更加刻苦才有可能適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。通過(guò)討論和示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

將普通化學(xué)中基礎(chǔ)部分的講授與中學(xué)化學(xué)教學(xué)良好接軌，在上課時(shí)首先回顧一下中學(xué)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再引入新的知識(shí)點(diǎn)。在講例題的采用為“先示例、后解析”的方式。上實(shí)驗(yàn)課，采用實(shí)驗(yàn)前提問(wèn)和預(yù)習(xí)，代替實(shí)驗(yàn)課先講實(shí)驗(yàn)原理和步驟的方式，要求、鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)和思考。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。建議學(xué)校平時(shí)適當(dāng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生提供實(shí)際操作平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣參加項(xiàng)目創(chuàng)新活動(dòng)，和指導(dǎo)教師一起選題，查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行科研活動(dòng)。當(dāng)然，也可結(jié)合其他課外科技活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。

2引入實(shí)例。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可適當(dāng)引入生活和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用中的具體實(shí)施例。課堂講授時(shí)，利用具體實(shí)例，引入每一章節(jié)內(nèi)容，再將每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容在學(xué)生深入挖掘的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容分解成若干小問(wèn)題或?qū)⑷舾上嚓P(guān)小問(wèn)題合并起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、討論思考、聯(lián)想歸納、比較總結(jié)本課程的目標(biāo)是系統(tǒng)講授化學(xué)基本理論和知識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，提煉基本，按需拓寬，注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。

在講到酸堿時(shí)，可把知識(shí)點(diǎn)延伸，把電子舌知識(shí)和酸堿性結(jié)合起來(lái)。電子舌測(cè)量酸味時(shí)就是利用酸性，檢測(cè)出酸的濃度，也就是將酸的濃度通過(guò)化學(xué)傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測(cè)的信號(hào)，信號(hào)的強(qiáng)弱就能反映酸的濃度。同樣，電子舌檢測(cè)其他味覺(jué)，就是將其味覺(jué)物質(zhì)，通過(guò)化學(xué)傳感器轉(zhuǎn)化為可檢測(cè)的信號(hào)，通過(guò)信號(hào)的強(qiáng)弱來(lái)反映味覺(jué)物質(zhì)的含量，進(jìn)一步體現(xiàn)味道的內(nèi)涵。

可引入直觀(guān)形象的化學(xué)反應(yīng)動(dòng)畫(huà)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反應(yīng)機(jī)理和抽象概念的理解；同時(shí)，可采用動(dòng)態(tài)圖表，充分發(fā)揮各類(lèi)圖形的優(yōu)勢(shì)。

3.突出重點(diǎn)，擴(kuò)大信息量。根據(jù)培養(yǎng)方案和生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可將下列內(nèi)容列為普通化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：熱力學(xué)的基本概念；蓋斯定律和標(biāo)準(zhǔn)生成焓、標(biāo)準(zhǔn)熵、標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能計(jì)算方法；化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的判劇；化學(xué)平衡常數(shù)、化學(xué)平衡移動(dòng)的規(guī)律及有關(guān)計(jì)算；分散體系的概念及分類(lèi)；溶液的依數(shù)性；膠體分散體系的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)；弱酸、弱堿解離平衡；溶度積規(guī)則和溶解平衡；電極電勢(shì)的概念；用電極電勢(shì)的數(shù)據(jù)判斷氧化劑和還原劑的相對(duì)強(qiáng)弱及氧化還原反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向和程度；配位體的相關(guān)概念及命名規(guī)則；核外電子運(yùn)動(dòng)的特殊性；四個(gè)量子數(shù)的取值及物理意義。教學(xué)難點(diǎn)為：化學(xué)反應(yīng)等溫方程式的應(yīng)用；相似相溶液原理；能斯特方程式的應(yīng)用；吉布斯自由能變、原電池電動(dòng)勢(shì)、氧化還原反應(yīng)平衡常數(shù)的關(guān)系。根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可采取理論講解、PPT、板書(shū)和學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，講解后再讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的印象與理解，在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大信息量。