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小學(xué)教育的專業(yè)素養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；專業(yè)素養(yǎng)；提高

小學(xué)是一個人教育的開始，是價值觀形成的重要階段，因此小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)也成為了教育行業(yè)日益關(guān)注的話題。更何況，教師的責(zé)任十分重大，《師說》有云：“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，由此可見教師的職業(yè)是具有崇高地位的。小學(xué)教育在學(xué)生的教育生涯中占據(jù)了十分重要的地位，是之后不斷接受教育的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該要具有十分出色的專業(yè)素養(yǎng)，成為一名專業(yè)素養(yǎng)過硬的小學(xué)教師。

一、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備道德素養(yǎng)

教師要提高自身認(rèn)識，增強自身的道德修養(yǎng)，小學(xué)教師是培養(yǎng)祖國未來花朵的園丁，因此教師自身的道德素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生今后的成長，所以可見提高教師的道德素養(yǎng)是十分重要的。教師要提高自身的認(rèn)知，要有堅定教育事業(yè)的信念，不僅是對新課程要求的執(zhí)行，同時也是教師自身必須具備的專業(yè)素養(yǎng)之一。教師的道德素養(yǎng)要體現(xiàn)對學(xué)生的喜愛，優(yōu)秀的教師要對自己的學(xué)生像自己的子女一樣，另外教師要為學(xué)生樹立典范，做到不斷豐富自身知識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

教師不斷更新教育理念，跟隨社會和教育發(fā)展的需求，新課程改革下對于人才的需要越來越符合現(xiàn)在社會的需求。尤其是語文這項基礎(chǔ)學(xué)科，作為一名小學(xué)語文教師，要不斷更新教學(xué)理念，將教學(xué)方法進(jìn)行研究、創(chuàng)新。例如在教師講解“草原”這一課的時候，教師可以讓學(xué)生自由分組討論，在課文中了解作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對草原進(jìn)行描寫的，學(xué)生將課文通讀之后，按照自己對課文的理解在課堂上進(jìn)行講解，再由學(xué)生對不理解的地方進(jìn)行解釋，教師再對學(xué)生正確的觀點進(jìn)行總結(jié)，這樣一來，教師要學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生真正需要什么，并且結(jié)合每個學(xué)生不同的特點讓每位學(xué)生了解到語文的重要性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)平時學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷對教育理念 進(jìn)行更新，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。

新課程下新的教學(xué)理念是要教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強師生之間的交流，使自己能夠更全面了解學(xué)生內(nèi)心的想法，以及對知識的掌握情況。教師要培養(yǎng)自己對課堂的調(diào)控能力，掌握根據(jù)課堂突發(fā)狀況隨時改變教學(xué)計劃的能力，同時體現(xiàn)了小學(xué)語文教師的應(yīng)變能力。

二、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備文化素養(yǎng)

教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識，提高自身的文化素養(yǎng)。教師只有不斷充實自身，學(xué)習(xí)新知識，掌握新文化，面對小學(xué)生不同階段的要求才能滿足他們的需要，教師要有比較強的語文實力，淵博的知識儲備量，以及豐富的知識架構(gòu)。另外教師面對不同事物要有獨特看待事物的角度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)習(xí)更多語文知識。

從廣義的角度看，小學(xué)語文教師要足夠認(rèn)識語文基礎(chǔ)教育的未來和在社會上的作用，認(rèn)識到小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生個性、幫助學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，全面實現(xiàn)和諧發(fā)展的目的，在這個基礎(chǔ)之上，小學(xué)語文教師應(yīng)該從根本上將以開發(fā)學(xué)生智力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學(xué)生能力的教學(xué)模式，全面實現(xiàn)智力與能力的和諧發(fā)展。樹立學(xué)生創(chuàng)新的能力，在對待知識方面不要采用固定的思維，學(xué)會變相的看問題，并且形成知識的一體化。

全面開發(fā)學(xué)生潛能，采用不同的引導(dǎo)方法，依據(jù)學(xué)生不同的個性特點發(fā)掘?qū)W生自身所具備的潛在能力，并且加以培養(yǎng)，使?jié)撃苻D(zhuǎn)化為能力。教師要重視學(xué)生在品德方面、身體以及自身個性方面的發(fā)展，教師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方面發(fā)展，讓學(xué)生健康、快樂的成長。

教師全面提高自身認(rèn)知，以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，將教育模式進(jìn)行改革。受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)語文教師就只是單一的教授語文這一門課程，對教師的全面發(fā)展十分不利，教師長時間只是研究語文這一門課程，不能全方位的掌握其他學(xué)科的知識，導(dǎo)致有許多教師養(yǎng)成了追求專一而非博學(xué)的習(xí)慣。另外受考試的影響，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的只有考試，不是為了學(xué)習(xí)更淵博的知識而學(xué)習(xí)，從根本上失去了學(xué)習(xí)的意義。

三、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備智力素質(zhì)

智力是人們對事物的認(rèn)知，并且能夠運用自身知識以及經(jīng)驗將事情解決的能力。小學(xué)語文教師要進(jìn)行有效的語文教學(xué)，需要自身具備相應(yīng)的智力素質(zhì)。讓語文教師提高自身素質(zhì)的基本前提，是教師自身語文素養(yǎng)的提高，現(xiàn)在學(xué)校作為教育的主要場所，最直接的功能是向?qū)W生教授知識，學(xué)校進(jìn)行教書育人的前提條件，是教師自身知識儲備量的提高，所以教師應(yīng)該要不斷汲取新知識，不斷適應(yīng)性的教學(xué)模式，提高自己的專業(yè)技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教師更應(yīng)該具備全方位的知識結(jié)構(gòu)，其他相關(guān)學(xué)科的知識，都要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教師要具有創(chuàng)新性以及實踐的能力，教師的主要職責(zé)是教書育人，每個學(xué)生的都有其成長的特點，教師要抓住每位學(xué)生的特點，運用自身具備的知識與專業(yè)技能，體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中解決教學(xué)問題的智慧。教師要是在教學(xué)中缺少創(chuàng)造性，那么在教育中就失去了活力，所以，教師要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，運用簡單、明了的語言將教學(xué)重點傳授給學(xué)生，擁有更強大的智慧與解決事情的能力。

在新課程中增加語文實踐活動這門課程的主要目的，就是為了鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)，實踐活動課要求運用到新的教學(xué)模式，因此教師要在新課程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時教師要有靈活的觀察能力，分析不同的知識信息，從中了解學(xué)生的不同想法，選擇課程方面要靈活，將學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正。

四、結(jié)束語

由此可見教師在教書育人的過程中要不斷充實自己，具備教師應(yīng)該具備的道德素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，在教育學(xué)生的時候幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及學(xué)習(xí)觀念，國家進(jìn)行新課程改革的目的詣在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下建立新的教學(xué)模式，在改革的過程中難免會遇到很多問題，但是只要將新教學(xué)模式的精髓加以優(yōu)化，見到成效，必然能夠成為具備專業(yè)素養(yǎng)的小學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

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[3]全昌雄，趙明香.論新課程改革對語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求[J].文學(xué)教育（中），2012，07：95-96.

小學(xué)教育的專業(yè)素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng) 閱讀 興趣 口語表達(dá)

德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師在教學(xué)活動中應(yīng)做到準(zhǔn)確規(guī)范地運用普通話來表達(dá)思想情感和觀點見解，教師的教學(xué)效果很大程度上取決于語言表達(dá)能力。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該具備良好的語文素養(yǎng)，以便在今后更好地勝任教師這一職業(yè)。

一.加強語言積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

1.廣泛閱讀

要提高學(xué)生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。所謂閱讀習(xí)慣，指的是學(xué)生在閱讀行為中針對閱讀對象所表現(xiàn)出來的一種行為特征。它是在長期的閱讀實踐中培養(yǎng)起來的，并且也是不易在短時間內(nèi)發(fā)生改變的。

多讀書可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從書中學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方式方法和技巧知識，增加語言的素材，增加一個人的氣質(zhì)涵養(yǎng)。

閱讀的過程實際上是一個再創(chuàng)造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，你能夠與遙隔千載的先人們進(jìn)行超越時空的精神對話，閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。

教師不僅要在口頭上講解讀書的好處，更重要的是時時處處做出榜樣，抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上經(jīng)典名著隨口道來，如數(shù)家珍；時常將自己的讀書筆記展示給學(xué)生看。這樣老師在學(xué)生的眼里才是學(xué)生崇拜的好老師，學(xué)生才能積極配合你的教學(xué)，共同完成教學(xué)任務(wù)。有格言說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”因此培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣十分重要。作為一名語文老師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣。

2.加強誦讀

南宋教育家朱熹說過：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！闭b讀是眼、腦、口、耳四種器官并用的學(xué)習(xí)活動，對讀過的語句印象深刻，利于記憶。誦讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。誦讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。誦讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。誦讀有助于情感的傳遞。

誦讀不僅要聲音洪亮，全身心地投入，從誦讀中體會節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。文言文字少而意思深，單音而韻味長，需要通過放聲誦讀，才會記得牢靠，有利于進(jìn)一步理解。

在練習(xí)誦讀時，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀。古語有云“讀書千遍，其義自見”。如在教授詩詞時，我配上音樂，為學(xué)生營造朗讀的良好氛圍，學(xué)生在美好的意境中去讀，能更好的體味到其中韻味。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會作者的思想感情。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視朗讀，讓學(xué)生通過朗讀與文本產(chǎn)生共鳴，獲得情感的熏陶，從而深入了解文本所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。

教師在范讀時，如能讀得準(zhǔn)確傳神，并借助抑揚頓挫的變化，便能在不知不覺中把學(xué)生帶進(jìn)文本的藝術(shù)境界里，使他們受到情的感染，進(jìn)入作者的思想境界，與書中的主人公達(dá)到情感上的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而讀出感情。朱自清先生的《荷塘月色》以藝術(shù)的筆法，描繪出一幅令人陶醉的月下荷塘和塘上月色美景圖。文章中運用了大量疊字，傳神地描摹出景物的情態(tài)美、色彩美，音節(jié)和諧。學(xué)生在誦讀的過程中體會到作者的思想感情。

二.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)的研究也早已證明：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1.巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)興趣

心理學(xué)家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》中說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，它是人才成長的起點，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的原動力?？鬃右嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹趯?dǎo)入新課時可以采用多種方式，比如：講故事、設(shè)懸念、猜人物，也可以借助音樂烘托氣氛，學(xué)生們很快就能融入到課堂中。我在講《鴻門宴》時，分析項羽這個人物之前，我給同學(xué)們播放歌曲屠洪綱的《霸王別姬》，讓大家借助音樂的魅力去正確評價人物形象。

2.巧設(shè)問題，激發(fā)興趣

學(xué)生如果越能意識到語文學(xué)習(xí)的迫切性、必要性，對語文學(xué)習(xí)就會越感興趣，就會越積極地投入學(xué)習(xí)。同時，興趣又會影響學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣主要依靠教師去引導(dǎo)，教師在教學(xué)中提出一些有意義的，學(xué)生感興趣的問題都可以調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我還采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計有意義的問題激勵每一個學(xué)生獨立思考，發(fā)表不同見解。教會學(xué)生要善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代婆媳關(guān)系來分析劉蘭芝和焦母之間的矛盾。學(xué)生討論熱烈，有自己的想法，課堂氣氛熱烈。

三.重視口語訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的表達(dá)能力

教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》中說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處熣Z言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要手段。教師的言行，都會深深印在學(xué)生們的腦海里，潛移默化地影響著他們。教師語言規(guī)范準(zhǔn)確，使學(xué)生易于理解；教師語言通俗易懂，使學(xué)生樂于接受；教師語言幽默生動，使學(xué)生印象深刻。教師職業(yè)口語藝術(shù)的高低，直接影響著教學(xué)效果。

語言的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，它受到的影響是多方面的，主要包括：語言環(huán)境、社會背景、學(xué)習(xí)者的性格特征、認(rèn)知方式、語言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與動機等個人差異。我校為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了多門相關(guān)課程，如《幼兒教師口語》和《幼兒戲劇表演》等，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

多說，是有準(zhǔn)備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過程和實際說的過程，也就是在練習(xí)語言表達(dá)的過程。

每節(jié)課課前的練講環(huán)節(jié)，我都會讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小故事給大家講，學(xué)生能做到認(rèn)真準(zhǔn)備，增強了自信心。每位同學(xué)講完，我會找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行點評。點評的過程也可以練習(xí)學(xué)生組織語言的能力，從別人身上學(xué)到她們的優(yōu)點，同時改進(jìn)不足之處。

為提高學(xué)生從師任教能力，我校建立系部學(xué)生從師技能考核制度，采取階段考核和終端考核相結(jié)合的方式對學(xué)生的教師職業(yè)基本技能水平進(jìn)行評價。

總之，語文素養(yǎng)要靠平時的積累，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該注重培養(yǎng)閱讀和口語表達(dá)等基本的素養(yǎng)。只有這樣，畢業(yè)后才能成為合格的幼兒教師。如何才能讓學(xué)生說的更好，我們將在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)探索，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的特點，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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3.白曉明.《教師言語表達(dá)》[M]北京：商務(wù)印書館出版社，2003

小學(xué)教育的專業(yè)素養(yǎng)范文第3篇

1 語文教師應(yīng)該具備較高的知識素質(zhì)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边^去我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)該要有一桶水，但是，在科技日益飛速發(fā)展的今天，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師特別是語文教師，應(yīng)該努力使自己成為取之不盡、用之不竭的“自來水”。因此，教師要“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，就必須擁有豐富的知識。

1.1 擁有扎實的本體性知識。本體性知識是教師對所教學(xué)科具有系統(tǒng)性、堅實的學(xué)科知識。教師必須熟悉學(xué)科結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科動向，具有扎實的語文基礎(chǔ)知識，才能透徹地理解教材，駕馭教材；才能在課堂上游刃有余，從容自如。如果一個語文老師的本體性知識不扎實，那么他在授課就極有可能會犯知識性錯誤，對有些問題的理解含糊不清，不能圓滿地回答學(xué)生的提問，如此“以其昏昏，使人昭昭”，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生感到老師所教的知識不可靠，隨之產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的危機感。這些感受會使學(xué)生在接受知識時產(chǎn)生惰性。如此，這位老師還能激發(fā)學(xué)生的求知欲么？更為嚴(yán)重的事，他不但誤人子弟，而且毀了教師在學(xué)生心目中的美好形象。

1.2 要擁有豐富的課外知識。蘇霍姆林斯基指出：“只要當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手。”這就是說，教師特別是語文教師應(yīng)當(dāng)有廣博的文化素養(yǎng)，這樣，在他的語文課上，他總能在傳授課本知識的同時，順手拈來一些妙趣橫生的例子，豐富了自己的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生不僅學(xué)到課本上的知識，還學(xué)到了許多課本上沒有的知識，這樣的老師容易引起學(xué)生的求知欲，在學(xué)生當(dāng)中也有較高的威信。

2 轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念

社會在發(fā)展，時代在變遷，人們的意識形態(tài)也在不斷地發(fā)展變化，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。教師要適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，樹立科學(xué)的教育觀。二十一世紀(jì)是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗。互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。

顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識正成為最重要的生產(chǎn)要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結(jié)構(gòu)。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才，已成為教學(xué)改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學(xué)第一線的教師的自身素質(zhì)提出了更新更高的要求。因而我們作為一名教師在教育的過程中，要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展。

3 新時代小學(xué)語文教師素養(yǎng)的靈魂所在——人格

塑造學(xué)生完善的人格，使學(xué)生成為完整意義上的人，是未來教育非常強調(diào)的最終目的之一。未來社會評價一個國家的興旺發(fā)達(dá)程度的尺度已不再僅僅是“單純的經(jīng)濟增長的指標(biāo)與數(shù)字”，“民族精神振奮、國民人格完善、精神文明的高揚、民主的健全”也被作為評價其發(fā)展水平的重要尺度，這就使個體人格的塑造顯得猶為重要。然而，我認(rèn)為人格的塑造不是“自發(fā)形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養(yǎng)過程中所能完成的，因此，我認(rèn)為只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。這才是教育中必不可少的關(guān)節(jié)所在。故作為育人主體的教師首先應(yīng)該具備完善的人格，這是整個教師素養(yǎng)的靈魂所在。

小學(xué)語文教師由于語文學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學(xué)生完善人格的過程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一個小學(xué)語文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個學(xué)生都能認(rèn)識自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們的全身心地投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能”。因此在這之上就需要一個平臺。

小學(xué)教育的專業(yè)素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)素質(zhì);社會體育專業(yè);實踐教學(xué);高等院校

中圖分類號 G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0045-03

隨著社會體育的快速發(fā)展，我國對于管理、技能和服務(wù)等各類社會體育人才的需求日益增加。而實際上，一邊是社會體育崗位的巨大缺口，另一邊卻是社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平的不斷下滑，社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難、就業(yè)率低、崗位流動性大等問題比較突出。如何解決這一問題，需要從社會體育崗位需求分析和改革社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系兩方面入手。

一、我國社會體育發(fā)展對人才職業(yè)素質(zhì)需求現(xiàn)狀分析

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國始終處于一個長期的社會轉(zhuǎn)型之中[1]，人們的生活方式、生活理念和生活習(xí)慣也在不斷的發(fā)展和變化，鑒于緩解工作壓力、放松身心、休閑旅游等方面的原因，特別是老齡社會的到來，人們對于健康的需求越來越高，主動進(jìn)行身體鍛煉的意愿空前高漲，各種形式的社會體育健身活動層出不窮，這是我國社會體育大發(fā)展的主要原因。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，以社會體育為載體的各種復(fù)合型體育產(chǎn)業(yè)成為我國社會經(jīng)濟的新形式，形成了龐大的新型社會體育行業(yè)群體。新型的社會體育行業(yè)由于其他經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的加入，與原有的社會體育企業(yè)在經(jīng)營目的、經(jīng)營理念、經(jīng)營方式、管理模式、經(jīng)濟增長點等多個方面有了根本性的區(qū)別，對于從業(yè)人員也從單純的注重體育技能要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷C合職業(yè)能力的需求。另外，由于體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營方式的分化，社會體育崗位的職業(yè)要求也日趨細(xì)化，對于從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高?？v觀社會體育人才職業(yè)能力的構(gòu)成，除體育健身知識，運動訓(xùn)練技能外，還需要具備服務(wù)、營銷、溝通、團隊等多方面能力。通過調(diào)查分析得出，當(dāng)前社會體育對人才的需求除一般性的職業(yè)能力外，體育健身知識、運動技能、服務(wù)意識和溝通能力成為社會體育人才需求的前四位職業(yè)素質(zhì)[2]，其中服務(wù)意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業(yè)能力的強弱是衡量社會體育人才職業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，這些能力的培養(yǎng)都需要通過長期的實踐活動來完成。

二、高校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校社會體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式

截至2014年，全國已有200多所高校開設(shè)了社會體育專業(yè)，涉及專門院校、師范類、理工類等各種類型高校。各校的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點雖各有不同，但基本上都是服務(wù)于各種體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理和社會體育指導(dǎo)方面的[3]。在培養(yǎng)方向上，社會體育專業(yè)從原有的體育健身指導(dǎo)擴展為康復(fù)保健、體育營銷、體育管理、體育媒體、戶外運動等多個專業(yè)方向，與社會體育行業(yè)的發(fā)展契合愈加緊密。但在人才培養(yǎng)過程中，對于學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生對于社會體育行業(yè)的職業(yè)需求和認(rèn)同度不高。另外，由于社會體育的快速發(fā)展，體育項目的發(fā)展及變化周期明顯縮短，學(xué)生掌握的社會體育知識和技能過時較快，學(xué)生就業(yè)后經(jīng)常出現(xiàn)知識陳舊、落后等現(xiàn)象。

（二）高校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

長期以來，學(xué)術(shù)教育理念導(dǎo)致高校都是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔。社會體育專業(yè)在開設(shè)之初，所有的課程設(shè)置方案及教學(xué)環(huán)節(jié)安排都是借鑒體育教育專業(yè)教學(xué)體系制定的，課程體系和體育教育專業(yè)基本上是一致的。雖然經(jīng)過多年的改革發(fā)展，但“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象依然存在，對于實踐教學(xué)投入依然不足。對于實踐教學(xué)不重視，導(dǎo)致現(xiàn)有實踐教學(xué)體系、課程設(shè)置及考核制度不完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的社會體育專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時數(shù)不到總學(xué)時數(shù)的20%[4];沒有完善的獨立實踐教學(xué)體系，缺乏與技能學(xué)習(xí)相匹配的階段性實習(xí)環(huán)節(jié);對于學(xué)生就業(yè)觀念培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致學(xué)生對于社會體育崗位的職業(yè)需求較低，對于實踐的主觀能動性差，抵觸情緒大，常常應(yīng)付了事;實習(xí)環(huán)節(jié)的考核過程及標(biāo)準(zhǔn)不明確，隨意性大，不能真實反映學(xué)生的實踐情況。

三、基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

（一）社會體育專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成

職業(yè)素質(zhì)（Professional Quality）是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是勞動者內(nèi)在的、穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的形成主要通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐和自我提高等途徑形成和發(fā)展[5]，一般可分為專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要指與從事工作崗位有關(guān)的知識和技能，非專業(yè)素質(zhì)是指除專業(yè)能力之外的職業(yè)文化知識、職業(yè)通用能力、職業(yè)心理及人格等，非專業(yè)素質(zhì)往往更具有基礎(chǔ)性和根本性的特征[6]。作為人才培養(yǎng)體系的出口，如何將大學(xué)生的各種知識和能力轉(zhuǎn)化為高水平的職業(yè)素質(zhì)，是衡量高等教育成功與否的關(guān)鍵。由于社會體育崗位加工和服務(wù)的對象不是某種產(chǎn)品，而是具有思維能力、判斷能力和自我意識的人，單純的具有體育專業(yè)素質(zhì)并不能勝任這一行業(yè)的職業(yè)需求。從社會體育行業(yè)的發(fā)展及崗位的職業(yè)特點來看，對于從業(yè)者的服務(wù)意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業(yè)能力的要求愈來愈高，綜合職業(yè)素質(zhì)的高低成為影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要通過大量的職業(yè)實踐來完成，因此，必須對社會體育專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。

（二）基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.建立分階段、分層次的實習(xí)模式

體育專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的形成需要一個長期的過程，原有的專業(yè)素質(zhì)實都放在第四學(xué)年來進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)的體育知識和項目比較多，時間過長會出現(xiàn)遺忘和技能退化現(xiàn)象，影響到專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，另外，體育技能傳授的方法、手段和技巧的形成也需要一個循序漸進(jìn)的過程。根據(jù)以上原因，將專業(yè)素質(zhì)實習(xí)由原先的集中實習(xí)改變?yōu)榉蛛A段實習(xí)，和專業(yè)教學(xué)體系各個階段相結(jié)合，體育知識技能的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，利用校內(nèi)實習(xí)基地進(jìn)行分階段、分層次實習(xí)，在鞏固提高體育專業(yè)知識技能的同時，培養(yǎng)大學(xué)生傳授專業(yè)知識技能的教學(xué)能力，形成良好的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

服務(wù)意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業(yè)能力的形成需要以文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，因此，要把大學(xué)生放到完全的社會實踐環(huán)境中進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，在不斷的嘗試、挫折、總結(jié)和反思中去獲得實踐經(jīng)驗，形成自我職業(yè)興趣、職業(yè)心理和生涯規(guī)劃能力。利用校內(nèi)外實踐基地，按照先校內(nèi)后校外、先簡單后復(fù)雜的原則，分階段、分崗位進(jìn)行有目的的職位實習(xí)，教師要跟蹤了解學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成情況和特點，協(xié)助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提早為就業(yè)做準(zhǔn)備。

2.建立學(xué)生實習(xí)評價體系和檔案制度

建立大學(xué)生實習(xí)評價體系，對每一次專業(yè)技能實習(xí)和管理、營銷等崗位實習(xí)進(jìn)行評價分析，并形成文字材料，提交給學(xué)院教務(wù)部門。評價體系分為學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、校內(nèi)指導(dǎo)教師評價、校外指導(dǎo)教練評價和校外實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)評價，從各個角度對于大學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)。同時，對于學(xué)生的實習(xí)體系進(jìn)行總結(jié)和修正，使社會體育專業(yè)的實習(xí)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，形成一個閉合的實習(xí)教學(xué)系統(tǒng)。建立學(xué)生實習(xí)檔案制度，對于每一個學(xué)生的實習(xí)情況和評價結(jié)果全部歸檔保存，并定期和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生了解自己的各項素質(zhì)情況及特點，預(yù)期能達(dá)到的效果是什么，為自己將來的就業(yè)做好身體和心理上的準(zhǔn)備，同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，提高各項職業(yè)素質(zhì)。

3.重點建設(shè)校內(nèi)外社會體育實踐基地

校內(nèi)社會體育實踐基地是社會體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的第一站，學(xué)生專業(yè)技能的實習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)基本上要在這里完成，同時對于各種管理和營銷等崗位進(jìn)行初步了解和實踐，因此，校內(nèi)實踐基地是社會體育專業(yè)實踐基地建設(shè)的重中之重。首先，要根據(jù)本校的實際情況做好校內(nèi)社會體育實踐基地的建設(shè)規(guī)劃，確定建設(shè)原則。第二，針對不同的實踐教學(xué)建立不同的教學(xué)管理模式，提高實踐基地的運行效率和教學(xué)效果。第三，引進(jìn)俱樂部管理模式，構(gòu)建俱樂部經(jīng)營團隊，以在校學(xué)生和教師為營銷和服務(wù)對象進(jìn)行實際運營，重點培養(yǎng)大四學(xué)生的各種職業(yè)素質(zhì)和積累實踐經(jīng)驗，為最后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。最后，依托校內(nèi)社會體育實踐基地建立短期培訓(xùn)及年輕教師輪換培等制度，促進(jìn)專業(yè)教師隊伍知識、技能的更新和替換，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

校外社會體育實踐基地建設(shè)要在與健身俱樂部合作的基礎(chǔ)上，擴大實踐基地合作范圍。要根據(jù)所在地域特點和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，選擇就業(yè)需求大、就業(yè)質(zhì)量高、職業(yè)生涯長久的社會體育行業(yè)企業(yè)作為合作對象。例如，隨著滑雪項目的快速發(fā)展和人們冬季旅游的新特點，東北地區(qū)應(yīng)把各個大型滑雪場作為實踐基地建設(shè)的主要合作對象。同時，對于社會體育行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行分析判斷，掌握社會體育發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方向，不斷調(diào)整實踐教學(xué)體系，保證大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。另外，要加強公益性的社會體育實踐基地建設(shè)，如與體育管理部門合作建立若干小型實踐基地，為社區(qū)體育服務(wù)，為中老年健身群體服務(wù)，在鍛煉學(xué)生實踐能力的同時，提升學(xué)生道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。

參 考 文 獻(xiàn)

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Construction of Practical Teaching System of Social Sports Specialty Based on the Cultivation of Vocational Quality

Qu Honggang

Abstract The cultivation and formation of students majoring social sports should be based on abundant practical experience. It is found through the investigation， the practical teaching link is very weak and the practical teaching system is lack in the majority of higher education institutes. Cultivating practical teaching system of social sports specialty based vocational quality cultivation， should focus on the establishment of staged intern mode layer by layer， build social sport practical base both inside and outside school， and introduce club management mode and public sports services. Meanwhile， the teachers should follow students and understand their vocational quality situation. Based on that， it is also essential to establish the intern evaluation system and file system for students， guide students to improve themselves， and improve the vocational quality.

小學(xué)教育的專業(yè)素養(yǎng)范文第5篇

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［2］Information for All Program［EB/OL］.［2009-12-16］..

［4］The Alexandria Proclamation on Information Literacy and Lifelong Learning［EB/OL］.［2009-12-16］..

［5］從美國的信息素養(yǎng)教育談我國大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)［EB/OL］.［2009-12-16］./xxsygl/ShowArticle.asp?ArticleID=43.

［6］小學(xué)生語文信息能力培養(yǎng)的研究與實踐［EB/OL］.［2009-12-16］. /cms/data/html/doc/2005-03/10/25029/.

［7］過仕明.數(shù)字參考咨詢服務(wù)模式與質(zhì)量評價報告［D］.吉林大學(xué)，2006.