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班級(jí)文化氛圍的重要性范文第1篇

一、班歌的用心挑選

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)少不了班歌的激勵(lì)。班歌要求內(nèi)容積極向上，富有朝氣，學(xué)生既會(huì)唱又愛唱，而且便于在各種場(chǎng)合演唱。今年在同學(xué)們的一致要求下，我們選了一首勵(lì)志歌曲《怒放的生命》作為班歌。希望同學(xué)們能夠努力奮斗，讓自己的青春無(wú)悔。

二、班級(jí)板報(bào)的精心編寫

學(xué)校每個(gè)月都有板報(bào)評(píng)比，我把板報(bào)編寫工作分給我們班級(jí)的每個(gè)小組，每次板報(bào)設(shè)計(jì)都由一個(gè)小組負(fù)責(zé)，但我對(duì)他們的設(shè)計(jì)有要求，設(shè)計(jì)板報(bào)可以展示你們這一組的個(gè)性，但要有固定的欄目，比如要設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)欄，表?yè)P(yáng)班級(jí)成績(jī)進(jìn)步的同學(xué)或者是品德突出的行為。板報(bào)設(shè)計(jì)好后，由其他同學(xué)們共同評(píng)判好壞以決定是否為他們哪一組加星。每次的班級(jí)板報(bào)評(píng)比，我們班總能拿到名次，因?yàn)榇蠹叶季木帉憽?/p>

三、展示平臺(tái)的閃亮登場(chǎng)

如今的孩子和以前大不相同了，在與同學(xué)們平時(shí)閑聊的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子都有自己的特長(zhǎng)，有的能歌善舞，有的講故事很厲害，還有的會(huì)樂(lè)器演奏，但是在現(xiàn)在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)展示自己，于是我就與同學(xué)們商量每周進(jìn)行達(dá)人評(píng)比活動(dòng)，在每周一的班會(huì)課上騰出5分鐘的時(shí)間給同學(xué)們展示自己的特長(zhǎng)，每次2-3個(gè)同學(xué)參加，然后大家一起評(píng)選出本周的達(dá)人，并把達(dá)人資料記載在班級(jí)達(dá)人海報(bào)上，沒(méi)得到達(dá)人稱號(hào)的同學(xué)可以繼續(xù)參加下周的達(dá)人評(píng)比活動(dòng)。這樣更多的同學(xué)展示了自己并提升了自信心。

四、小組合作的廣泛推廣

（一）組建小組

全班共54人，被分成9大組，每組有一名大組長(zhǎng)，然后根據(jù)學(xué)生的能力和喜好分學(xué)科設(shè)立不同的組長(zhǎng)，有的小組幾乎人人是組長(zhǎng)。為了保證相對(duì)的公平合理，我會(huì)參與其中的組長(zhǎng)選擇，提出我的想法，在我們的共同商討下選出最合適的組長(zhǎng)。

（二）組長(zhǎng)的職責(zé)

每個(gè)大組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律，并監(jiān)督小組長(zhǎng)的工作，也可以抽查組員的學(xué)習(xí)情況。小組的每個(gè)成員都有固定的職責(zé)，他們不僅要負(fù)責(zé)組員的學(xué)科作業(yè)檢查工作，還要負(fù)責(zé)衛(wèi)生、背誦、紀(jì)律等工作，責(zé)任明確，分工到人。在小組建設(shè)中，組長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的角色，對(duì)他們的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，組長(zhǎng)不僅要有小組活動(dòng)的安排及指揮的能力，還能夠維持課堂紀(jì)律、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)及檢查學(xué)習(xí)效果。我還經(jīng)常在同學(xué)們面前提到組長(zhǎng)的重要性，這樣組長(zhǎng)會(huì)覺得“我很重要”并用心做好自己該做的事情。

（三）適合的小組評(píng)價(jià)機(jī)制

要想小組合作搞得有聲有色，沒(méi)有一個(gè)合適的評(píng)價(jià)機(jī)制肯定是不行的。實(shí)踐證明，一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制可以幫助小組成員們看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找出別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。所以開學(xué)初我們就共同定下了小組評(píng)價(jià)的積分細(xì)則，由同學(xué)們自己嚴(yán)格按照積分細(xì)則的要求做好自己的事情，值日班長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。我們把小組評(píng)價(jià)分為組內(nèi)評(píng)價(jià)和組與組之間的評(píng)價(jià)。組內(nèi)成員評(píng)價(jià)的內(nèi)容可分為紀(jì)律、互助、協(xié)作、積極發(fā)言、文明禮貌及值日活動(dòng)等。評(píng)價(jià)的方式可分為每日一評(píng)及每周一評(píng)。每日一評(píng)是指每天值日班長(zhǎng)把小組的積分情況整理在值日簡(jiǎn)報(bào)上，用小夾子夾好掛在墻上，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行反思總結(jié)，表?yè)P(yáng)各方面表現(xiàn)突出者，對(duì)于不足之處提出改進(jìn)辦法。每周一評(píng)是每周利用班會(huì)時(shí)間，總結(jié)一周小組積分情況，由班主任為總分積分第一的組長(zhǎng)和組員頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，并記錄在墻上的小組光榮榜上。而對(duì)于積分落后的小組進(jìn)行分析，找出存在問(wèn)題，并找到解決辦法。組與組之間的評(píng)價(jià)是指同學(xué)們互相督促，互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)別的組的長(zhǎng)處，也可以找出他們存在的不足之處，在班會(huì)課上提出表?yè)P(yáng)和批評(píng)。對(duì)于找到別組優(yōu)點(diǎn)的情況，我們對(duì)兩個(gè)組分別加分，對(duì)于找到別組嚴(yán)重不足的，我們?cè)谶M(jìn)行調(diào)查核實(shí)后對(duì)存在不足的該組進(jìn)行批評(píng)，并共同商討改進(jìn)辦法。

五、墻壁文化的魅力展示

教室是教師和學(xué)生交流的主要場(chǎng)所，教室墻壁經(jīng)過(guò)精心的打造后，就會(huì)成為學(xué)生陶冶情操，表現(xiàn)創(chuàng)造力，展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。在今年的墻壁文化的創(chuàng)建之前，學(xué)校正好安排我和另外一位班主任去新浦進(jìn)行班主任培訓(xùn)，在培訓(xùn)課程中有一位50多歲的齊向前先生為我們上了一節(jié)精彩的班主任工作的藝術(shù)的培訓(xùn)課，真的讓我受益匪淺，然后對(duì)班級(jí)的文化氛圍布置一下子來(lái)了靈感，我和同學(xué)們共同商討設(shè)計(jì)出下面的幾塊內(nèi)容。前面黑板的北邊是榮譽(yù)角，下面還有兩行字，下一張獎(jiǎng)狀由你我共同創(chuàng)造。北墻的東邊是進(jìn)步墻，主題叫“不比起點(diǎn)比進(jìn)步”，我們用小紅旗貼紙把學(xué)生的努力一點(diǎn)點(diǎn)的記錄在那里，北墻的西邊是學(xué)生的生日墻，主題是“你的生日我們幫你記”，所有的學(xué)生把自己的名字、生日和自己喜歡的一句話寫在便利貼上，再貼到墻上去。后面的黑板上是我們班九個(gè)小組各自設(shè)計(jì)的九張畫報(bào)上面有組員的格言和努力目標(biāo)，這九張畫報(bào)被組成“4”字張貼在黑板上，因?yàn)槲覀兪蔷牛?）班。南墻上是評(píng)選班級(jí)達(dá)人的一張海報(bào)，我們每周都會(huì)進(jìn)行班級(jí)達(dá)人的評(píng)選，選出的班級(jí)達(dá)人的名字和他們的特長(zhǎng)都會(huì)被寫在班級(jí)達(dá)人海報(bào)上。

六、班級(jí)師生的共同努力

一名優(yōu)秀的老師能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并讓他們愛上這門功課，同樣一個(gè)優(yōu)秀的班集體也能給與老師充分的肯定，調(diào)動(dòng)老師的積極性，使老師感受到同學(xué)們的認(rèn)可和熱情，更樂(lè)于奉獻(xiàn)自己。要想達(dá)到這樣的理想狀態(tài)，我們師生要努力做到相互尊重，相互理解，樂(lè)于奉獻(xiàn)，才能并促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

七、主題班會(huì)的成功召開

班級(jí)文化氛圍的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞:班集體建設(shè);文化氛圍;全面發(fā)展

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)02-0067-01

班級(jí)是學(xué)校中直接面向?qū)W生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層組織,是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力、形成品德的主要場(chǎng)所,是學(xué)生聯(lián)系學(xué)校,聯(lián)系社會(huì)的重要渠道,隨著課程改革的深入,如何才能適應(yīng)新形勢(shì),搞好班級(jí)管理工作,就擺在了每一位教育工作者,特別是班主任面前。 一個(gè)優(yōu)秀的班集體會(huì)給集體的每個(gè)成員以積極的潛移默化的影響。

一、班級(jí)心理氛圍與班集體建設(shè)

集體心理氛圍(Group atmosphere)是社會(huì)心理學(xué)中集體動(dòng)力學(xué)理論的一個(gè)專門術(shù)語(yǔ)。它表示集體內(nèi)穩(wěn)定的人際關(guān)系,典型的情緒特征和經(jīng)常表現(xiàn)的行為風(fēng)格,是集體心理動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一。

我們把人們相互交往的表現(xiàn)形式叫人際交往,把由此產(chǎn)生的心理關(guān)系叫人際關(guān)系。在班集體的環(huán)境中人的交往需要一旦得到滿足,就會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),產(chǎn)生集體歸屬感、集體滿足感、集體榮譽(yù)感,就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲、積極的利他動(dòng)機(jī),班集體建設(shè)就會(huì)充滿生命創(chuàng)新的活力。人際關(guān)系就是一門隱性文化或稱潛文化。人際關(guān)系對(duì)于班集體建設(shè)創(chuàng)新具有至關(guān)重要的作用,應(yīng)成為班集體建設(shè)創(chuàng)新的策略取向。即正確處理好師生、干群、異性等人際關(guān)系,使班級(jí)中團(tuán)結(jié)友愛,文明禮貌之風(fēng)蔚然成行。

(一)建立民主和諧的師生關(guān)系

班級(jí)心理氣氛首先表現(xiàn)在師生關(guān)系上。加拿大籍華裔江紹倫教授說(shuō)得好:“在課堂情景中,重要的事就是相互信任為基礎(chǔ)的師生關(guān)系。??????與教師的態(tài)度和師生關(guān)系相比,學(xué)校里的一切材料、設(shè)備和場(chǎng)地的重要性便居于第二位了”。新課程理念認(rèn)為教學(xué)是師生“平等對(duì)話”的過(guò)程,它體現(xiàn)了一種新型的人際關(guān)系,是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,盡可能地滿足學(xué)生基本需求的最有效保證,具體表現(xiàn)在學(xué)生們被一種情境所吸引,并且不知不覺地投入進(jìn)去,在這個(gè)時(shí)候,個(gè)體才與集體完全融合在一起。教學(xué)氛圍,是指籠罩在課堂上的特殊氣氛和情調(diào)。它的構(gòu)成要素有教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等,其中教學(xué)內(nèi)容起決定性作用?？疾毂姸嗟慕虒W(xué)實(shí)踐,蘊(yùn)含在教學(xué)藝術(shù)氛圍中的主要特征是認(rèn)知性、形象性、思辯性、情感性和民主性。

新課程背景更需要富有個(gè)性的教師,教師的個(gè)性在學(xué)校教育中有著重要的作用,它潛在地影響著受教育者的精神世界,影響著教育的成敗。缺乏積極個(gè)性品質(zhì)的教師,往往因循守舊,思想保守,禁錮學(xué)生的個(gè)性,這種唯我獨(dú)尊的家長(zhǎng)式專制態(tài)度,必定會(huì)加大師生之間的心理距離,難以取得良好的教育效果。相反富有個(gè)性魅力的教師能建立獨(dú)特的、具有審美意識(shí)的教學(xué)風(fēng)格,能使學(xué)生不由自主地迷戀教師的上課而最終喜歡這一門課。

(二)建立融洽友愛的同學(xué)關(guān)系

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的第二個(gè)家,這是一個(gè)溫馨幸福、團(tuán)結(jié)向上的大“家”。要讓所有學(xué)生都愛家、戀家、離不開家,班集體建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新,內(nèi)涵要豐富,要充實(shí),要提升,要體現(xiàn)出對(duì)于人的成長(zhǎng)的價(jià)值關(guān)懷,以及與學(xué)生的生命歷程的情感互動(dòng)。建立互相信任、融洽友愛的人際關(guān)系,是班集體建設(shè)要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。

學(xué)生之間良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)要做到:1、目標(biāo)激勵(lì):親密合作、共同追求;2、競(jìng)爭(zhēng)追求:挑戰(zhàn)自我、不甘落后;3、活動(dòng)交往:密切關(guān)系、增進(jìn)友情;4、化解矛盾:寬容待人、團(tuán)結(jié)一致;5、處理沖動(dòng):平和理智,正視自我 ;6、平等關(guān)愛:感情交融、共同成長(zhǎng)。通過(guò)這六種有效的方法,使人際關(guān)系既合作又競(jìng)爭(zhēng),既團(tuán)結(jié)和諧,又充滿生機(jī);既有愛的體驗(yàn),又有情緒的發(fā)泄,正視自我,挑戰(zhàn)自我,使人際關(guān)系積極健康地發(fā)展,使集體始終充滿生命創(chuàng)新的活力。

三、班級(jí)文化氛圍與班集體建設(shè)

教室文化氛圍具有隱性課程的性質(zhì),具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人功能,激勵(lì)人的理想,啟迪人的智慧,美化人的心靈,塑造人的形象,鞏固并發(fā)展現(xiàn)化化班集體的建設(shè)。

創(chuàng)設(shè)美觀整潔環(huán)境,形成積極向上班風(fēng)。班風(fēng)是校園文化建設(shè)的核心。研究表明,寬松、和諧、健康、獨(dú)特的育人環(huán)境,不僅能啟迪學(xué)生的才智,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),還能激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),造就學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此,在教室環(huán)境布置中,要充分發(fā)揮其育人功能,力求做到“讓每一塊墻壁都開口說(shuō)話。”

在教室的后面黑板上方,可張貼著根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,同學(xué)們自己制定的班級(jí)奮斗口號(hào):如“健體、互愛、創(chuàng)新、向上”等。在教室的左側(cè)墻壁上,例如張貼評(píng)比大擂臺(tái)――“群星閃爍”:寫有每個(gè)隊(duì)員姓名的小星星按大組分別圍成一圈。

班級(jí)文化氛圍的重要性范文第3篇

職業(yè)院校班級(jí)文化是一系列文化的總和，在建設(shè)班級(jí)文化之前需要對(duì)班級(jí)文化構(gòu)成作清晰的劃分。為了更好地區(qū)分班級(jí)文化，加之鑒于職業(yè)院校的企業(yè)職業(yè)人才培育目標(biāo)，本文擬借鑒企業(yè)CIS文化體系對(duì)班級(jí)文化構(gòu)成體系進(jìn)行重新梳理。我們知道，作為舶來(lái)品的CIS是英文corporateidentitysystem的縮寫，指企業(yè)綜合形象，它包括受眾對(duì)企業(yè)語(yǔ)言、視覺、行為、傳統(tǒng)、符號(hào)等要素的認(rèn)知，通常人們稱之為“企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)”。有學(xué)者借鑒企業(yè)CIS創(chuàng)立了學(xué)校文化識(shí)別系統(tǒng)即SIS（schoolidentitysystem），基于此，我們可以在學(xué)校SIS的基礎(chǔ)上創(chuàng)立學(xué)校班級(jí)文化識(shí)別系統(tǒng)即SCIS（schoolclassidentitysystem）。1.職業(yè)院校班級(jí)文化之理念文化（MI）班級(jí)理念文化是職業(yè)院校班級(jí)文化的核心和靈魂，構(gòu)成了一個(gè)班級(jí)最為重要的價(jià)值觀體系，是區(qū)別于其他班集體最本質(zhì)的部分。只有樹立適合班級(jí)自身特性的班級(jí)文化，才能鑄就強(qiáng)大的班集體，塑造出富有鮮明特色的班級(jí)品牌。職業(yè)院校班級(jí)理念文化主要包括班級(jí)核心理念、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)價(jià)值觀、班級(jí)精神、班級(jí)愿景、班級(jí)誓詞等。2.職業(yè)院校班級(jí)文化之視覺文化（VI）班級(jí)視覺文化是班級(jí)文化中直觀、外顯的部分，是體現(xiàn)班風(fēng)、班貌等班級(jí)文化建設(shè)的重要載體，既有利于班級(jí)成員、校友、社會(huì)大眾的感知、記憶與認(rèn)同，也有利于增強(qiáng)班級(jí)成員的自信心、自豪感、歸屬感和凝聚力。班級(jí)視覺文化包括班徽、班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)字、班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)色、班級(jí)命名、班級(jí)活動(dòng)著裝等。3.職業(yè)院校班級(jí)文化之環(huán)境文化（EI）班級(jí)環(huán)境文化是班級(jí)環(huán)境的文化特征體系，是班級(jí)文化的表層文化、物質(zhì)文化層面，具體包括教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)室等的功能劃分、環(huán)境布置、文化氛圍的營(yíng)造等。班級(jí)環(huán)境文化是班級(jí)文化的物質(zhì)載體，在建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化時(shí)要結(jié)合班級(jí)理念文化和視覺文化而進(jìn)行，形成一種良好的文化育人氛圍。4.職業(yè)院校班級(jí)文化之行為文化（BI）班級(jí)行為文化是班級(jí)成員共同制定并自覺遵守的行為準(zhǔn)則和監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)，包括班級(jí)成員日常行為規(guī)范、班級(jí)值日制度、班級(jí)活動(dòng)制度、獎(jiǎng)懲機(jī)制、班干部任免機(jī)制、主題班會(huì)制度等。班級(jí)行為文化是班級(jí)理念的動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)，只有把班級(jí)理念滲透到班級(jí)成員的行為中去，才能使抽象的班級(jí)理念轉(zhuǎn)化為具體、有形、可見的行為。

二、職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)的功能分析

班級(jí)文化作為一種特殊的教育手段，是一種隱性課堂，是課堂教育的必要補(bǔ)充，滲透于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，潛移默化中影響學(xué)生的思想觀念、思維方式、生活習(xí)慣、行為方式，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思想境界。

（一）導(dǎo)向與激勵(lì)功能

班級(jí)文化建設(shè)一旦完成會(huì)對(duì)學(xué)生們起到思想引領(lǐng)和行動(dòng)指南的作用，就會(huì)成為班級(jí)全體成員共同的價(jià)值取向，就會(huì)激勵(lì)成員們煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)和生活熱情，指引大家朝著既定的目標(biāo)砥礪前行。班級(jí)文化對(duì)一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀的影響根深蒂固，假以時(shí)日就會(huì)成為班級(jí)成員的信仰和力量，能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，敦促大家以昂揚(yáng)的精神、進(jìn)取的姿態(tài)投入到在校期間的學(xué)習(xí)和生活中去。

（二）熏陶與育人功能

荀子云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！绷己玫陌嗉?jí)文化會(huì)營(yíng)造出一個(gè)催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，班級(jí)成員在這種溫馨舒適、和諧競(jìng)進(jìn)的氛圍中耳濡目染會(huì)春風(fēng)化雨般受到感染和熏陶，在不知不覺中促進(jìn)德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。班級(jí)文化可以真正內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，并最終轉(zhuǎn)化為他們做人做事的價(jià)值取向和行為模式。

（三）凝聚與調(diào)控功能

良好的班級(jí)文化會(huì)促進(jìn)師生之間、生生之間和諧人際關(guān)系的生成，有利于形成心理相容、和諧有序的班級(jí)文化氛圍；使成員之間團(tuán)結(jié)友善、相互鼓勵(lì)和關(guān)懷及平等、和睦相處，能增強(qiáng)班級(jí)成員的集體榮譽(yù)感，使班級(jí)成員時(shí)刻以班級(jí)主人翁的身份嚴(yán)•38•格要求自己。每個(gè)人都能從班集體中尋找到前行的動(dòng)力，處處感受到來(lái)自班集體的溫暖，置身其中心情舒暢地享受班集體帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活樂(lè)趣。班級(jí)成員會(huì)在這種氛圍中積極調(diào)控自己的心態(tài)、修正自己的行為，與班級(jí)其他成員在思想上同心同德，在方向上同心同向，在行動(dòng)上同向同行。

（四）規(guī)范與約束功能

在班級(jí)組織運(yùn)行中，班級(jí)文化為班級(jí)成員提供了行動(dòng)指南和行為規(guī)范，這就會(huì)使班級(jí)成員自覺規(guī)范自己的言行、約束自己不良行為，以期與班級(jí)成員在行為處事上達(dá)到和諧共振。班級(jí)文化中有關(guān)道德標(biāo)準(zhǔn)和制度機(jī)制的要求，會(huì)使成員感受到一種無(wú)形的心理壓力，這種壓力會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)在要求，久而久之就會(huì)促進(jìn)班級(jí)成員培養(yǎng)出符合班集體規(guī)范的行為習(xí)慣，形成沒(méi)有規(guī)矩不成方圓的遵章守紀(jì)意識(shí)，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)的路徑選擇——以濟(jì)南職業(yè)學(xué)院2013級(jí)物流管理專業(yè)三個(gè)班為例

班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜、過(guò)程繁瑣、效果滯后的系統(tǒng)工程。開展班級(jí)文化建設(shè)，需要班級(jí)全體成員心往一塊想、勁往一處使，全面統(tǒng)籌各項(xiàng)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容，建立能夠滿足全體成員共同訴求的有層次、有深度、有廣度、有體系、有內(nèi)涵、可執(zhí)行的班級(jí)文化?，F(xiàn)結(jié)合筆者所帶的濟(jì)南職業(yè)學(xué)院2013級(jí)物流管理專業(yè)三個(gè)班為例，淺談一下職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)方面的一些嘗試。

（一）導(dǎo)員主導(dǎo)，學(xué)生主體

在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮班級(jí)文化構(gòu)思與策劃的主導(dǎo)作用，要站在學(xué)生職業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度和為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度宏觀把握和掌控班級(jí)文化建設(shè)；同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)不能由輔導(dǎo)員一言堂，需要全體學(xué)生同心同德、群策群力，充分發(fā)揮學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)主人翁的作用，把班級(jí)文化建設(shè)具體而微的工作做到位。只有師生通力配合、齊心協(xié)力，才能建設(shè)出符合學(xué)生要求的班級(jí)文化，才能使班級(jí)文化發(fā)揮出它導(dǎo)向與激勵(lì)、熏陶與育人、凝聚與調(diào)控、規(guī)范與約束的作用。在2013級(jí)物流管理專業(yè)入學(xué)分班之后，筆者首先帶領(lǐng)三個(gè)班的班委做好班級(jí)文化建設(shè)的宣傳工作，讓全體同學(xué)意識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性與必要性，形成建設(shè)班級(jí)文化的共同訴求；其次，我們成立了班級(jí)文化建設(shè)小組，并根據(jù)物流管理專業(yè)自身特點(diǎn)探討出圍繞“夢(mèng)”文化、“和”文化、“習(xí)”文化來(lái)開展班級(jí)文化建設(shè)；最后，師生全員參與、集思廣益，共同做好具體的各項(xiàng)班級(jí)文化建設(shè)工作。

（二）班訓(xùn)引領(lǐng)，整體推進(jìn)

班訓(xùn)是指班級(jí)提出的對(duì)班級(jí)全體人員具有規(guī)范、警策、引導(dǎo)作用的思想指南，它能形象而忠實(shí)地概括出班集體的整體價(jià)值追求，蘊(yùn)含著師生的道德理想、學(xué)術(shù)人格和社會(huì)責(zé)任。在班級(jí)文化體系中，班訓(xùn)應(yīng)該是核心和靈魂，其他班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)目如班風(fēng)、班徽等都要圍繞著班訓(xùn)來(lái)進(jìn)行。另外，班級(jí)文化體系內(nèi)容復(fù)雜，面面俱到地建設(shè)班級(jí)文化也不現(xiàn)實(shí)，會(huì)貪多嚼不爛，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)、職業(yè)生涯來(lái)確定需要構(gòu)建的班級(jí)文化體系。在我們?nèi)齻€(gè)班確定“夢(mèng)”文化、“和”文化、“習(xí)”文化班級(jí)文化建設(shè)主題之后，我們隨后分班確立了“踏地致遠(yuǎn)，筑夢(mèng)未來(lái)”、“和潤(rùn)人生，德濟(jì)天下”、“勤習(xí)累功，學(xué)以致用”的班訓(xùn)；緊接著，我們的班風(fēng)、班徽、班規(guī)等也就應(yīng)運(yùn)而生；最后，我們?cè)侔阉⑵饋?lái)的班級(jí)文化體系應(yīng)用到教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)室的文化和美化上，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)文化由理論到物化再到內(nèi)化于心、外化于行的建設(shè)目的。

（三）打破常規(guī)，大膽革新

在職業(yè)院校中開展班級(jí)文化建設(shè)需要理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行大膽革新。班級(jí)文化建設(shè)不能照本宣科、人云亦云、隨波逐流，要有守正出奇、拓新勇為的魄力，敢于突破常規(guī)思維，創(chuàng)造出富有班級(jí)特色的班級(jí)文化體系。例如，我們物流管理專業(yè)三個(gè)班級(jí)為了更好地推廣班級(jí)文化，同時(shí)也能讓三個(gè)班級(jí)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)技能，我們創(chuàng)刊《物流報(bào)》。又如，我們?nèi)齻€(gè)班根據(jù)各自的文化主題對(duì)班級(jí)重新命名：“筑夢(mèng)班”、“潤(rùn)和班”、“累習(xí)班”，并把新的班級(jí)名字放在教室門口，師生出入教室抬頭可見，班級(jí)文化在這種潛移默化的氛圍中逐漸深入人心，內(nèi)化為學(xué)生的思想共識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂(lè)于上進(jìn)、主動(dòng)發(fā)展的行為追求。此外，我們還根據(jù)班級(jí)實(shí)際創(chuàng)立了課程領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)機(jī)制、班級(jí)興趣小組發(fā)展機(jī)制、5S學(xué)習(xí)和生活管理機(jī)制、自助教育成長(zhǎng)機(jī)制、小組互助合作學(xué)習(xí)機(jī)制等，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步提供了制度約束和促進(jìn)機(jī)制。

（四）開展活動(dòng)，營(yíng)造氛圍

班級(jí)活動(dòng)作為課外教育的主要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和必然選擇。班級(jí)活動(dòng)能促進(jìn)班級(jí)成員的成人、成長(zhǎng)、成才，培育學(xué)生良好的個(gè)性和主體性，提升全面素質(zhì)，拓展綜合能力，促進(jìn)優(yōu)良品德的形成和身心健康。鑒于班級(jí)活動(dòng)的重要意義，在推廣班級(jí)文化時(shí)有必要開展與之相對(duì)應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)使班級(jí)文化深入人心。與此同時(shí)，在開展各種班級(jí)活動(dòng)中，良好的班級(jí)文化氛圍也會(huì)隨之生成，班級(jí)文化的凝聚力、向心力、感召力也會(huì)增強(qiáng)。圍繞“夢(mèng)”文化、“和”文化、“習(xí)”文化主題，我們開展了相應(yīng)的辯論賽、勵(lì)志教育活動(dòng)、環(huán)保創(chuàng)新活動(dòng)、濟(jì)職義工活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诟鞣N各樣的活動(dòng)中深化了對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)，形成了積極踐行班級(jí)文化的良好氛圍。

四、衡量職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

班級(jí)文化建設(shè)不僅僅在于具體的文化建設(shè)成果本身，更重要的在于文化建設(shè)的過(guò)程，重在用班級(jí)文化建設(shè)成果來(lái)引領(lǐng)和教育學(xué)生，重在通過(guò)班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造來(lái)塑造學(xué)生的心靈。我們?cè)诮ㄔO(shè)班級(jí)文化的時(shí)候，要把此作為一種教育契機(jī)，使之真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，為他們今后成功走向職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，從這個(gè)角度講，職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是能否真正做到以學(xué)生為本，具體來(lái)說(shuō)需要注意以下幾個(gè)方面。

（一）參與度

職業(yè)院校班級(jí)文化建設(shè)部不是輔導(dǎo)員一個(gè)人的獨(dú)角戲，也不能由幾個(gè)班干部拍腦袋決定，它需要的是眾人的參與，融入的應(yīng)該是集體智慧。班級(jí)文化建設(shè)事關(guān)班級(jí)每一個(gè)成員的利益，每一個(gè)班級(jí)成員都應(yīng)該成為班級(jí)文化建設(shè)的參與者，都應(yīng)該以積極主動(dòng)的姿態(tài)為班級(jí)文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。而且，班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的工程，唯有整合全班同學(xué)的智慧和力量，才能構(gòu)建起高質(zhì)量的班級(jí)文化。同學(xué)們參與班級(jí)文化構(gòu)建本身就是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體主義意識(shí)的體現(xiàn)，有利于促進(jìn)班級(jí)人際關(guān)系的和諧及溫馨和睦班集體的生成。

（二）認(rèn)可度

班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的成長(zhǎng)成才，班級(jí)成員只有在接受、認(rèn)可班級(jí)文化的前提下，班級(jí)文化才能發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。班級(jí)成員要自覺以班級(jí)文化作為思想引領(lǐng)和行動(dòng)指南，把班級(jí)文化作為自己學(xué)習(xí)、生活、為人處事的理論武器，時(shí)刻以班級(jí)文化來(lái)嚴(yán)格要求自己、敦促自己、鞭策自己。

（三）思想度

有一定思想高度和深度的班級(jí)文化才能指引班集體向著既定目標(biāo)邁進(jìn)，沒(méi)有思想價(jià)值、缺乏向心力的班級(jí)文化就喪失了存在的意義。這就要求在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，既要立足班級(jí)文化建設(shè)的固有規(guī)律，又要考慮班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)屬性和班級(jí)成員實(shí)際情況等，因地制宜、富有創(chuàng)新地建設(shè)出有一定的思想高度和內(nèi)涵深度的班級(jí)文化。

（四）踐行度

班級(jí)文化氛圍的重要性范文第4篇

[關(guān)鍵詞]校園文化；校園環(huán)境；人文關(guān)懷

[中圖分類號(hào)]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）11-0024-03

[作者簡(jiǎn)介]胡才偉（1961―），男，廣東茂名人，?？?，廣東省茂名市第八小學(xué)數(shù)學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)。

校園文化是學(xué)校師生通過(guò)教育活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形式，包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。在校園文化建設(shè)中，精神文化和物質(zhì)文化應(yīng)該齊頭并進(jìn)，通過(guò)物質(zhì)文化的有效建設(shè)，達(dá)到物質(zhì)育人、環(huán)境育人、潛移默化的目的，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。物質(zhì)文化建設(shè)，包括校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等，這些是構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提。全面的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，是校園文化的物質(zhì)載體，是育人的物質(zhì)基礎(chǔ)。幽雅潔凈、充滿文化氣息和兒童趣味的校園環(huán)境，才能真正成為學(xué)生的“學(xué)園、樂(lè)園、家園”，使學(xué)生在美中生活，在樂(lè)中求知，在愉悅中實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

[HTH]一、校園環(huán)境建設(shè)的重要性[HT]

（一）校園環(huán)境是一種精神載體

校園環(huán)境是學(xué)校文化建設(shè)的主要載體之一，也是校園物質(zhì)文化建設(shè)的重要組成部分。它往往體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)方向和理念，是承載學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)，更是一所學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)。環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全、布局合理的校園能讓學(xué)生獲得的不僅僅是物質(zhì)上的良好體驗(yàn)，更是精神上的愉悅感與自豪感。

（二）校園環(huán)境是一種精神氛圍

構(gòu)建和諧向上、健康快樂(lè)的校園氛圍，是校園文化建設(shè)的目標(biāo)之一。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，而學(xué)校的校園環(huán)境往往有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能，能體現(xiàn)出學(xué)校的育人方向和價(jià)值取向，影響著學(xué)生的世界觀、人生觀，對(duì)學(xué)生集體的精神感染和良好育人氛圍的形成具有深遠(yuǎn)的影響。

（三）校園環(huán)境是一種精神力量

環(huán)境是一種教育力量。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)校的每一面墻都說(shuō)話。”學(xué)校的每個(gè)墻壁、每塊綠地、每個(gè)角落都成為會(huì)“說(shuō)話”的老師，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感染與熏陶。當(dāng)校園環(huán)境形成一種精神氛圍，那么一草一木、一山一石等都會(huì)成為學(xué)生無(wú)聲的好伙伴，都會(huì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，彌補(bǔ)人為教育的不足，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，賦予學(xué)生積極上進(jìn)的力量，激發(fā)他們開拓進(jìn)取的精神。

[HTH]二、校園環(huán)境建設(shè)的幾個(gè)方面[HT]

校園環(huán)境建設(shè)包括校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等方面。校園文化不僅體現(xiàn)在精神層面，更要通過(guò)一面面墻、一幅幅畫、一個(gè)個(gè)字等具體形質(zhì)來(lái)承載，讓一字一畫、一草一木都會(huì)“說(shuō)話”。小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)除了應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校應(yīng)有的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性之外，還應(yīng)體現(xiàn)兒童性，這符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)校園的環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）美化，讓校園成為“花園”

優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，可以春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，陶冶人的情操，塑造美好的心靈，達(dá)到一種“無(wú)聲教育”的效應(yīng)。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，觸景生情，學(xué)會(huì)欣賞美，享受美，進(jìn)而學(xué)會(huì)熱愛美，創(chuàng)造美。因此，學(xué)校在美化校園時(shí)，應(yīng)和綠化、凈化相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校的美學(xué)思想和審美觀念。

例如，有的學(xué)校著力搞好校園的綠化，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)布局，栽花種草，花壇、校道兩旁、走廊、窗臺(tái)都種滿花草，一年四季，滿目青翠，花香怡人。無(wú)論從哪個(gè)角度看，都可以發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從物美、景美、境美進(jìn)而熏陶到人美。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、玩耍，怎能不讓人感到身心愉悅？

有的學(xué)校布局彰顯內(nèi)涵，一草一木、一花一石的布置除了與教學(xué)設(shè)施進(jìn)行合理搭配之外，還隱含著深刻的寓意。比如，有的學(xué)校在小花壇中央用紅色花圍圓，象征太陽(yáng)。旁邊兩條綠色觀賞植物塑造成雙手托舉之勢(shì)，象征老師像辛勤的園丁托起明天的太陽(yáng)。

（二）求知，讓校園成為“學(xué)園”

“讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話”，這是很多學(xué)校在進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)時(shí)的著眼點(diǎn)之一。通過(guò)對(duì)校園環(huán)境中的墻體進(jìn)行“高品位、兒童化”的文化包裝，將學(xué)校的管理制度和師生的作品結(jié)合，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合，把上至天文，下至地理，古今中外，創(chuàng)新科技的知識(shí)在學(xué)生必經(jīng)的地方進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合，全面鋪展。讓每一面墻所說(shuō)的話，都能透過(guò)眼睛滲入心靈，讓學(xué)生有所看、有所想、有所積、有所悟。

例如，有的學(xué)校在教學(xué)樓的墻體上設(shè)置有祖國(guó)版圖、世界地圖、學(xué)校平面圖，意在讓學(xué)生天天看到“三幅圖”，使學(xué)生放眼世界，胸懷祖國(guó)，心中裝有自己的學(xué)校。每個(gè)教室張貼名人畫像及名言，使師生時(shí)時(shí)刻刻都能接受到健康向上的文化熏陶。

有的學(xué)校則在樓道的墻上張貼學(xué)生的書法、美術(shù)作品，別具一格；天花板的橫梁上、柱子上都可以充分利用，把一些常用的詞句、詩(shī)句、名言、勵(lì)志故事等，通過(guò)兒童化的設(shè)計(jì)展示出來(lái)；或者繪制多幅各種具有教育意義的圖片，充分體現(xiàn)墻壁文化在學(xué)校教育中的重要作用。

櫥窗，是學(xué)校的宣傳陣地之一。櫥窗內(nèi)容可以布置校務(wù)公開、團(tuán)隊(duì)宣傳、公開欄、師生作品、衛(wèi)生公布、安全宣傳等板塊，讓師生全面了解學(xué)校的辦學(xué)特色和管理特色。定期舉辦櫥窗文化展示活動(dòng)，還可以豐富師生的課余生活。例如，包括 “校賦”“師德銘”“習(xí)慣養(yǎng)成”“安全教育”“學(xué)生文明禮儀”“書香校園”“手抄報(bào)”等內(nèi)容豐富、圖文并茂的櫥窗展示，能夠無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生積淀更多的文化知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

（三）童化，讓校園成為“樂(lè)園”

根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在進(jìn)行校園環(huán)境布局設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮兒童化，即應(yīng)充滿童真、童趣、童樂(lè)。只有身在童化的環(huán)境中，小學(xué)生才能保持一份珍貴的童心。一幅充滿童趣的畫、一句充滿童心的語(yǔ)言、一首充滿童真的詩(shī)，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，觸動(dòng)他們的心弦，感染他們的情緒，引起他們的共鳴。

例如，有的學(xué)校的教學(xué)樓就像一座童話中的城堡，教學(xué)設(shè)施的裝點(diǎn)也用一些兒童化的圖畫、語(yǔ)言，讓人賞心悅目又不禁莞爾；有的學(xué)校板報(bào)設(shè)計(jì)別出心裁，用童話故事的人物點(diǎn)綴，張貼有趣的兒童畫來(lái)表現(xiàn)主題；還有的學(xué)校班級(jí)環(huán)境的裝飾采用色彩鮮艷的圖案設(shè)計(jì)、夸張的人物形象、兒童化的語(yǔ)言或適合該年級(jí)學(xué)生年齡段的特色語(yǔ)言，既生動(dòng)活潑又不失文雅，營(yíng)造了寬松的班級(jí)氛圍，彰顯了班級(jí)的個(gè)性。

（四）溫馨，讓校園成為“家園”

班級(jí)，是一個(gè)班的學(xué)生共同的家。寬敞明亮、桌椅擺放整齊有序的教室，能讓學(xué)生被濃厚的班級(jí)人文氣氛深深地感染，使他們愛班如家。這樣的班級(jí)充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，能成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家。

因此，班主任可以根據(jù)所帶班的特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行各具特色的布置，創(chuàng)造特有的班級(jí)環(huán)境和氛圍。例如，除了學(xué)校整體統(tǒng)一規(guī)劃的黑板、講臺(tái)、教室后板報(bào)、教室桌椅之外，還可以充分利用教室的門前張貼班訓(xùn)、班規(guī)、教師贈(zèng)言等。班內(nèi)前墻張貼課表、班級(jí)規(guī)章或文化知識(shí)介紹，還有班級(jí)特色和奮斗目標(biāo)等，激勵(lì)學(xué)生們?yōu)閷?shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而奮斗。后墻黑板應(yīng)根據(jù)不同階段以及相關(guān)的節(jié)日和教育內(nèi)容進(jìn)行合理、得體、大方的布局：內(nèi)容要富有新意，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；形式上要簡(jiǎn)潔、明快，富有時(shí)代感。它既可以作為作品張貼欄，用于展示學(xué)生的習(xí)作、書法和繪畫作品，還可以在重要的節(jié)日期間或相關(guān)活動(dòng)期間用來(lái)辦專刊黑板報(bào)。

此外，在班級(jí)小圖書角，要發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿捐贈(zèng)圖書，如中外名著、兒童文學(xué)、童話寓言、散文詩(shī)歌、作文選、雜志等。圖書擺放整齊有序，供學(xué)生在課間、閱讀課和課外活動(dòng)時(shí)自由借閱，以鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，開闊視野。

另外，優(yōu)美勵(lì)志的警語(yǔ)也能夠形成濃厚的、立體的校園環(huán)境文化，使一草一木、一墻一壁都能說(shuō)話，起到教育人、啟迪人的作用，這也是建設(shè)校園環(huán)境文化的重要因素。恰如陶行知先生所言：“一草一木皆關(guān)情?！睂W(xué)校應(yīng)精心設(shè)計(jì)校園標(biāo)語(yǔ)，構(gòu)建獨(dú)特的警語(yǔ)文化。學(xué)?？梢栽诮淌?、各種功能室、辦公室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等不同的地點(diǎn)，根據(jù)不同的功能設(shè)置恰當(dāng)?shù)臉?biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到文化也是一種可以品嘗的佳肴，是一種可以享受的樂(lè)趣。例如，學(xué)校可以在花園、活動(dòng)場(chǎng)所等處設(shè)置外觀造型設(shè)計(jì)新穎別致的溫馨提示牌，如“別踩我，我怕疼”“小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞”“美麗校園鳥語(yǔ)花香，環(huán)保成果你我共享”等，號(hào)召師生愛護(hù)校園環(huán)境。這些提示語(yǔ)充滿了人性化的語(yǔ)言風(fēng)格，字句優(yōu)美親切，意蘊(yùn)一目了然，直入人心，使人看了過(guò)目難忘。

環(huán)境造就人，校園環(huán)境的建設(shè)舉足輕重。創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境，拓展育人途徑，充分利用和挖掘校園的潛移默化作用，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，這需要上級(jí)部門給予大力支持，需要學(xué)校、師生、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面的共同努力。圍繞正確的育人目標(biāo)，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色、管理特色、教育特色、群體特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培植出既有深刻內(nèi)涵又生動(dòng)活潑、別具一格的校園文化，使學(xué)校教育教學(xué)整體協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而造就知識(shí)豐富、視野開闊、有獨(dú)創(chuàng)能力的現(xiàn)代化人才。這樣的校園，才是學(xué)生真正快樂(lè)健康成長(zhǎng)的花園、學(xué)園、樂(lè)園和家園！

參考文獻(xiàn)：

[1]〔蘇〕B.A.蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].蔡汀，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1992.

班級(jí)文化氛圍的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：“家的氛圍”；“活動(dòng)”；“制度”；“凝聚力”

班級(jí)文化體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格，是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)存在和發(fā)展的動(dòng)力與成功的關(guān)鍵，對(duì)于中學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)和成才有著不可估量的作用。所謂班級(jí)文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班主任是自己所在班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，應(yīng)該從尊重學(xué)生，從關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，去營(yíng)造良好的的班級(jí)文化可以從以下幾方面著手：

1 在班級(jí)營(yíng)造 “家的氛圍”

班級(jí)物質(zhì)文化包括班級(jí)教室的衛(wèi)生狀況、設(shè)計(jì)、布置以及班級(jí)的教育設(shè)施等，是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是衡量一個(gè)班的班級(jí)文化的最基本的尺度。班級(jí)環(huán)境布置是班級(jí)文化的直接體現(xiàn)，一個(gè)集教育性、美觀性與發(fā)展性為一體的班級(jí)環(huán)境，能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和交際的良好場(chǎng)所，也能促進(jìn)班級(jí)文化的有效形成。

首先要做到窗明幾凈，一塵不染需要班級(jí)的老師和學(xué)生都能持之以恒地與不講衛(wèi)生的習(xí)慣作斗爭(zhēng)，真正養(yǎng)成良好的“環(huán)?！币庾R(shí)。良好的習(xí)慣就應(yīng)該是這樣細(xì)化出來(lái)的。所以，實(shí)施這一要求的過(guò)程，不僅是愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的過(guò)程，而且是一個(gè)教育的過(guò)程，是一個(gè)創(chuàng)造新的文化和文明素養(yǎng)的過(guò)程，目的是營(yíng)造一種規(guī)范的環(huán)境。

然后，教室美化對(duì)學(xué)生尤其要講究，因?yàn)樗幸嬗跔I(yíng)造學(xué)生身心健康發(fā)展的教育氛圍。然而在五花八門的美化中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)通病，即這些美化往往只體現(xiàn)了一個(gè)淺層的裝飾性，而未能包含審美教育的功能。裝飾性固然能產(chǎn)生視覺上的，但它只是審美教育價(jià)值的很小部分。審美教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解以及由此產(chǎn)生的想象力和創(chuàng)造精神。比如，在前面黑板的左下角，班級(jí)特地開辟了一個(gè)“名言角”。按學(xué)號(hào)，每天由一名學(xué)生將自己尋找到的認(rèn)為有意義的名言警句工整地書寫在“名言角”內(nèi)，利用每天晨會(huì)課的 2 分鐘時(shí)間，由摘選同學(xué)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)這句名言，并要求每人準(zhǔn)備一本名言簿，逐日將每日一名言摘錄在本子上。學(xué)習(xí)一則警句，一句名言，對(duì)學(xué)生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅(jiān)持不懈，必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。教室文化建設(shè)的功能就在此就完全呈現(xiàn)出來(lái)了。

2 依靠 “活動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

班級(jí)行為是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班級(jí)的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映。具有多層次、多元化、開放性的班級(jí)文化活動(dòng)對(duì)于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。

在設(shè)計(jì)和組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，我主要依據(jù)三個(gè)原則：一是教育性，活動(dòng)要從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，有的放矢，開闊眼界，啟迪智慧，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。二是趣味性，班級(jí)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，力求生動(dòng)形象，豐富多樣，新穎獨(dú)特，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見，使學(xué)生在歡樂(lè)中受到教育。三是自主性，教師要充分相信學(xué)生的能力，讓他們自己出主意、想辦法、訂計(jì)劃、組織活動(dòng)，教師能善于在關(guān)鍵處幫助他們，把合理輔導(dǎo)與獨(dú)立自主統(tǒng)一起來(lái)。

3 依靠“制度”規(guī)范學(xué)生的日常行為

在班集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。但是，制度不應(yīng)該是班主任的“圣旨”，不管學(xué)生愿不愿意都必須遵循的“王法”，而應(yīng)該是由全體成員共同商討決定的，被大多數(shù)成員所接受的班級(jí)準(zhǔn)則。當(dāng)然，制度不能僅僅成為一種擺設(shè)，更不應(yīng)該淪為針對(duì)某幾個(gè)人的一種懲罰依據(jù)。我們不要滿足于幾條文字性公約的制訂和強(qiáng)硬性規(guī)定的實(shí)施，要通過(guò)耐心、細(xì)致的說(shuō)服工作和精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制訂制度的原因和意義，把班級(jí)有關(guān)公約、規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種觀念和形態(tài)存在，以無(wú)形制度替代有形制度。班級(jí)規(guī)章制度既起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。

4 注重班級(jí)“凝聚力”的培養(yǎng)

優(yōu)良的班風(fēng)能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。一個(gè)班級(jí)就好像一個(gè)戰(zhàn)斗的集體，需要大家齊心協(xié)力迎接一次又一次挑戰(zhàn)，而一盤散沙是毫無(wú)戰(zhàn)斗力的。因此，在班級(jí)精神文化建設(shè)中我特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力。