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體育教學(xué)創(chuàng)新成果范文第1篇

一、體育課注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的第一要素，任何學(xué)科只要學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，它的教學(xué)就會生氣勃勃，正如蘇霍姆林斯基指出：在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。興趣是成功的起點，要進行和諧體育教學(xué)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的情景氛圍。

首先要創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生互教互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，蹲下身子，運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，與學(xué)生一起平等對話、交流、探索和商磪，適時給予鼓勵、肯定和贊許，打開束縛師生心靈的枷鎖，放松參與學(xué)習(xí)的心境，讓學(xué)生在師生的諧教學(xué)中充滿自信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)激情。

其次創(chuàng)設(shè)鮮活有趣的體育運動場景，提高學(xué)生的吸引力。教師在上課前要認真設(shè)置每個項目所需要的場景、器械，再設(shè)置要增加一定的有趣而新鮮的布置，讓學(xué)生一接觸就產(chǎn)生興趣。

二、體育課教學(xué)過程的創(chuàng)新要賦予體育的教育性

體育教育應(yīng)通過文化積淀、傳遞、創(chuàng)造的不斷循環(huán)，使其由工具化向文化化轉(zhuǎn)化。體育課程文化是一種較強的價值涉入文化，而知識、經(jīng)驗、技術(shù)本身卻不能賦予體育課程文化充分的教育性價值。

1 、體育課程傳承文化是一項根本性的任務(wù)，但卻不是唯一的使命，更不是什么法定的條例。體育課程傳承文化的目的是為了不讓體育教師永遠循蹈過去或現(xiàn)代的文化節(jié)律，而是通過了解文化，去開創(chuàng)新的體育課程。

2 、從體育課程結(jié)構(gòu)去看當前的體育文化研究。對體育課程的研究更需要的是立體性的縱向拓展，是深層的文化闡釋和學(xué)理性描述。這樣的工作不可能只靠量的擴大就能完成，而應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)的平衡入手，通過課程本身的健全和完善來激活其良性循環(huán)的機能，才有可能從根本上解決體育課程文化缺失的這一難題。

3 、體育教師必須具備足夠的人文品格和人文素養(yǎng)，沒有人文，就沒有做好體育教師的基礎(chǔ)。人文所追求的目標或所要解決的問題是滿足個人與社會需要的終極關(guān)懷，是求善、求美和關(guān)注情感體驗。體育教師的行為越符合社會、國家、民族、人民的利益就越人文，就越善。沒有足夠的人文素養(yǎng)的體育教師不可能樹立對國家、對民族的高度責(zé)任感，也不可能有活躍與完善的思維能力，更不可能真正理解體育教育的價值，以及正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于社會與人民。

4、體育課程具有文化的先進性，判別體育課程文化是否先進，首先應(yīng)堅持歷史的尺度對體育課程文化進行評價。從體育課程文化與相適應(yīng)的經(jīng)濟政治制度的性質(zhì)，來評判體育課程文化是什么歷史階段上的什么性質(zhì)的文化，看這種文化是否具有現(xiàn)代性，是否符合歷史發(fā)展的潮流。其次應(yīng)堅持科學(xué)的尺度對體育課程文化進行評判，看體育課程文化是否客觀地反映了人類對生命與健康規(guī)律的認識。再次應(yīng)堅持價值尺度對體育課程文化進行評判，就是要看體育課程文化對增強人民體質(zhì)健康和促進社會主義建設(shè)的發(fā)展起到什么樣的作用。它是否有利于人民的利益、有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。

三、體育課注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

1課堂教學(xué)的創(chuàng)新首先是教師風(fēng)趣精彩的課堂語言，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

教師教學(xué)時，要用風(fēng)趣、幽默的個性語言、形象、準確的肢體動作，給學(xué)生一種既形象又生動的感染力和鼓動力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。體育課教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生增強興趣，尤其是田徑運動項目，許多學(xué)生喜歡球類活動，往往忽視田徑運動，作為教學(xué)需要，要對學(xué)生進行全方位的體育訓(xùn)練，加強田徑訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。田徑活動是一門技巧性加耐性的一項體育項目。男生往往能夠適應(yīng)，女生往往怕弄臟衣服、怕吃苦，就表現(xiàn)出沒多大興趣，作為教師就要讓他們增加興趣感，讓學(xué)生在自我活動中體味這苦中有樂的味道。田徑訓(xùn)練關(guān)鍵要讓教師言傳還要身教，一步一個指點，還要求學(xué)生加強自我訓(xùn)練，這不同于球類，球還有一個團隊意識，協(xié)調(diào)和配合關(guān)系。田徑項目幾乎是個別訓(xùn)練，每一個細節(jié)，每一個動作都要教師指點下自我去訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高技能、技巧。

2、注重體育訓(xùn)練的特點性教學(xué)。

體育教學(xué)創(chuàng)新成果范文第2篇

【關(guān)鍵詞】時政專題討論法　思想政治　課程教學(xué)　創(chuàng)新性

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0061-02

一、時事政治與思想政治理論課教學(xué)的關(guān)系

在教學(xué)過程中，時事政治與思想政治課程之間存在著巨大聯(lián)系，二者是密不可分的，具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.1思想政治課程的學(xué)科特點決定了學(xué)習(xí)實時政治的必然性

思想政治課程這一學(xué)科的主要特點包括實踐性、社會性、政策性以及時代性等，以上特點決定了這一學(xué)科不僅在編寫教材的過程中要做到實事求是、與時俱進，還要求教師在講課的過程中能夠緊跟時代步伐，運用現(xiàn)階段社會中存在的實證問題來講解思想政治課本中的相關(guān)問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并根據(jù)思想政治課上所學(xué)的理論知識來分析出現(xiàn)這一狀況的原因，這樣才能帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓課本上枯燥乏味的理論知識變得生動形象。

1.2學(xué)習(xí)思想政治課程能夠提高學(xué)生們解讀時事政治的能力

目前，我國各高校進行思想政治教學(xué)的一個重要目的，就是能夠培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解讀時事政治。傳統(tǒng)的教育模式一般都是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，課堂枯燥乏味，嚴重影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。而素質(zhì)教育的基本要求就是培養(yǎng)學(xué)生們的整體素質(zhì)，將理論知識與實踐相結(jié)合，運用所學(xué)知識解決實踐中的具體問題，充分帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以，在思想政治理論教學(xué)的過程中加入時政專題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力，也是我國實施素質(zhì)教育的基本要求。

1.3時事政治是政治課教學(xué)的載體和補充

《普通高中思想政治課程標準》明確提出：“要立足于學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊?！边@一課程標準的提出明確要求政治課教學(xué)要以社會生活為載體來理解和運用學(xué)科知識。一種理論如果不能和現(xiàn)實緊密聯(lián)系就失去了它本身的意義。那么時事政治便成為政治課教學(xué)不可或缺的必要的載體，有了這一載體就像魚兒獲得了水的滋養(yǎng)一樣能茁壯的成長。

二、高校思想政治理論課教學(xué)中引入時政專題的作用

在思想政治理論教學(xué)過程中引入時政專題討論法可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠培養(yǎng)他們理論與實踐相結(jié)合的能力，還能夠提高他們分析問題、處理問題的能力，對促進思想政治理論課的教學(xué)效果具有不可忽視的作用，具體內(nèi)容如下：

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們分析問題與解決問題的能力

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重學(xué)生理論知識的掌握程度，而忽視了實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中一般都是采用以教師為主體的單一傳授式教學(xué)方法，部分學(xué)生無法跟上老師的講課速度，所以很難將所學(xué)知識進行消化理解，這就導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高?？墒菫榱嗽诳荚嚨臅r候能夠取得較為優(yōu)異的成績，只能采取死記硬背的方式，學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力不高?，F(xiàn)階段，我國所實行的素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，思想政治科目的考試要求也不再是單純的考查一些理論型的知識內(nèi)容，而是更加注重考查學(xué)生們的分析問題與處理問題的能力，所以考試內(nèi)容中加入了很多時政分析題。這就需要學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，在進行思想政治理論知識講解的過程中，加入時政材料讓學(xué)生們運用所學(xué)知識進行分析，同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生去走進社會、了解社會，只有對社會有了充分的認識，才能將所學(xué)知識運用的得心應(yīng)手。在這一過程中，教師可以結(jié)合當今社會存在的一些社會現(xiàn)象以及學(xué)生們比較感興趣的時事政治等內(nèi)容進行思想政治內(nèi)容的講解，帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加入一些互動形式的活動，營造良好的課堂氛圍。只有對這一課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能積極主動地去學(xué)習(xí)，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2提高思想政治理論課程的實用性

思想政治教材在編訂的過程中往往過于注重理論知識的系統(tǒng)性與固定性，所以一般在編訂好之后就很少在進行改動，即使進行修訂，也只是進行一些簡單的改變，例如增加一些圖片或者是案例等。這就導(dǎo)致課本中的一些內(nèi)容無法及時的反應(yīng)當今社會中的一些現(xiàn)象，尤其是一些時代術(shù)語以及實時政治方面的知識。但考試中的問題往往是圍繞實施政治方面的熱點問題而編訂的，如果同學(xué)們連里面出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語都不懂，就很難做出正確的分析。這就需要教師努力提高教學(xué)水平的同時，不斷擴充自己的知識面，對最新的時事政治與相關(guān)術(shù)語等內(nèi)容進行及時的補充，在備課的過程中將當今社會上的一些重點事件進行歸類整理，在課堂上幫助同學(xué)們進行分析與總結(jié)，這樣才有利于學(xué)生輕松應(yīng)對考試。思想政治理論課程本身就過于抽象，如果能夠在教學(xué)的過程中引入時政專題討論法，將理論與現(xiàn)實相結(jié)合，就會有效地提高這一課程的使用性。

2.3有利于落實素質(zhì)教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在思想政治理論課堂引入時政專題討論法有利于落實素質(zhì)教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。由于我國傳統(tǒng)觀教育理念的影響，部分學(xué)校過于注重理論知識的重要性，而忽視了學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在進行思想政治理論教學(xué)的過程中，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動接受教師所講內(nèi)容，這種單一的傳授式教學(xué)方法，不僅增加了教師的教學(xué)壓力，而且也影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，課堂環(huán)境枯燥乏味，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)階段我國所實行的素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生們的整體素質(zhì)，強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師要及時的與學(xué)生進行溝通，起到積極的引導(dǎo)作用。而在思想政治理論教學(xué)中引入時政專題討論法就是有效落實素質(zhì)教育的具體方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生們運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。而且還改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，降低教師教學(xué)壓力的同時，給學(xué)生們提供了足夠的自由發(fā)揮空間，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在討論的過程中充分表達自己的想法與意見，并結(jié)合其他人的觀點進行積極探索，有利于提高他們的整體素質(zhì)。

2.4將理論與實踐相結(jié)合，有效提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的思想政治課程過于注重考查學(xué)生們對理論知識的掌握程度，缺少對具體問題分析能力的考查，在考試的過程中只要能夠?qū)⒁恍├碚撝R背熟，就能夠的高分。所以，有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，對思想政治理論課的知識點以及重要理論進行死記硬背，根本沒有做到真正的理解。而現(xiàn)階段，隨著我國教育體制改革的不斷深入，考試內(nèi)容也越來越注重考查學(xué)生對知識的理解與運用能力。在思想政治理論課教學(xué)中引入時政討論專題，剛開始可能會讓那些對課本內(nèi)容進行死記硬背的學(xué)生們無法適應(yīng)，可是這種方法能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行結(jié)合，通過對生活中一些具體案例的分析與講解，讓同學(xué)們真正的理解所學(xué)知識，這樣在實際生活中才能夠靈活運用，不僅帶動他們的學(xué)習(xí)積極性，有效的提高學(xué)習(xí)效果，還有利于拓展他們的知識面，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。

三、在思想政治理論課教學(xué)的過程中引入時政專題討論法需要注意的問題

雖然在思想政治理論課教學(xué)的過程中引入時政專題討論法是現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的必然要求，但同時也應(yīng)注意以下問題，避免影響教學(xué)效果。

3.1教師在選擇時事政治案例的過程中要避免隨意性

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，無論是我國還是國際上的其他國家，隨時都在發(fā)生著各式各樣的時事政治，內(nèi)容廣泛，其中包含了社會、科學(xué)、人文、地理等方方面面的事情。這就需要教師能夠運用科學(xué)的方法對這些時間進行整理與歸類，找到其中一些比較典型的案例，在課堂上進行講解?？墒乾F(xiàn)階段的部分教師整體素質(zhì)不高，責(zé)任心不強，所以在進行時事案例選擇的過程中往往過于隨意，具體表現(xiàn)為以下幾點：第一、沒有進行充分的課前準備，對所講內(nèi)容沒有進行整理與提煉。這就導(dǎo)致其在課堂講了很多的時事政治案例，可是缺乏針對性與概括性，學(xué)生們很難抓住重點，教學(xué)效果不佳；第二、知識的更新較慢，部分思想政治教師平時很少看新聞或者是報紙，知識的更新較慢。在進行時事政治案例講解的過程中，經(jīng)常將很早之前發(fā)生的案例進行反復(fù)使用，這就是時政專題討論失去了其原有的意義，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；第三、過于注重個人喜好，部分教師往往過于注重自己感興趣的時事政治，而那些自己不感興趣的案例就避而不談，這就導(dǎo)致學(xué)生們的知識面不夠全面。

3.2學(xué)生在選擇時事政治的過程中要避免盲目性

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校越來越注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，教師不再是課堂的主體，而是要起到積極的引導(dǎo)作用。為了落實素質(zhì)教育的理念，在思想政治理論課教學(xué)的過程中，引入了時政專題討論法，而在具體應(yīng)用過程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，往往讓學(xué)生們在課下自主進行時事政治的選擇，之后在課堂上對這一案例進行分析，這一方法雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生們的能力，可是也存在一定的盲目性，具體內(nèi)容如下：第一，態(tài)度不端正，應(yīng)付了事。由于學(xué)生有巨大的畢業(yè)壓力，各學(xué)科教學(xué)都抓的十分緊，特別是班主任的戰(zhàn)略決策影響。有些思想政治理論課教師極力倡導(dǎo)學(xué)生要著重抓主修科目。因為專業(yè)科目以及其他主修科目在每學(xué)期考試中所占的比例較大，是決定“掛科”和通過學(xué)期測試的重要部分，而思想政治理論課程只是在大一階段為公共課程，需要考試和相應(yīng)的檢測，大多數(shù)學(xué)生到了大二階段都會選擇放棄這門課程。第二、在選擇時挑選自己感興趣的，具有局限性。現(xiàn)在的大學(xué)生獵奇心理強，物質(zhì)生活水平提高了，他們關(guān)注的重點是吃穿的名牌，明星之類的內(nèi)容。其學(xué)習(xí)沒有用心和刻苦，讓他們?nèi)リP(guān)注時政材料并不是他們愿意和感興趣的，如果找到了與教材相關(guān)的時政材料都是不假思索和整理的加以呈現(xiàn)在課堂上。

四、時政專題討論法引入思想政治教學(xué)的表現(xiàn)途徑

4.1舉行時政專題講座

在現(xiàn)代教學(xué)中，教材是承載知識的載體、手段、資源。而就培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)生、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來看教材的滯后性特點明顯的有不足之處，這也需要教師很好的處理這一對矛盾。學(xué)生每天所接觸到的社會、他們的所聽、所聞對于他們來說都是新奇的和感到很多困惑的事件，這些困惑在一段時間能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，但如果伴隨而來的困惑得不到及時的解決而日積月累越來越多的時候就會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，不利于學(xué)生自信心的建立和興趣的培養(yǎng)。如果我們能夠按時定期舉辦專題講座對一個重大事件進行深入的剖析和講解，介紹事件的經(jīng)過闡發(fā)其多方面的意義，這樣就可以讓學(xué)生能夠深入了解和把握事件，并能在教師的分析講解下擴大自己的知識面和拓展自己的思維能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)時政的興趣和激情，營造良好的政治學(xué)習(xí)和討論的氛圍。

4.2以時政專題討論為主組織班級內(nèi)部分組討論與互動學(xué)習(xí)

在班級內(nèi)部組織學(xué)生們對有關(guān)時事政治問題進行分組討論，并且能夠通過討論進行相互學(xué)習(xí)、共同進步，具體內(nèi)容如下：第一，首先要給學(xué)生闡明教學(xué)的要求和考試要求，讓學(xué)生從思想上明確其要求的方向和目標，讓學(xué)生運用時事政治內(nèi)化為自己的所必須做的自覺行為。第二，在實際運用過程中可以采用“小組互助式”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在相互探討和合作中相互幫助互相進步，可以是在課堂政治課上運用，也可以在課下在其它學(xué)科中運用。俗話說“團結(jié)就是力量”一旦融入了一個團隊那團隊的力量是遠遠大于個人力量的。

4.3時政專題視頻教學(xué)，給學(xué)生留下深刻印象

結(jié)合視頻播放產(chǎn)生強烈的視覺沖突和鮮活的真實感人的場景，讓學(xué)生內(nèi)心掀起一陣波瀾，然后乘機結(jié)合不同的畫面場景，步步設(shè)問，引出教材知識中的知識：什么是價值觀，價值觀有什么樣的導(dǎo)向作用，我們應(yīng)該樹立怎樣的價值觀等等問題。讓學(xué)生在畫面、圖片、視頻的幫助下真正理解了人生的真正價值在于對社會的奉獻，整個課程顯得思維連貫、邏輯性強，在巧妙的層層設(shè)問中不知不覺地落實了教材知識和相關(guān)考點，這種方法可以用同一事例從不同視角進行發(fā)散性的思維和提問，使整個課堂張弛有度，活動與思考并行，思維與能力得到提升。但是這種方法要達到效果的最大化，選題是一個非常重要的環(huán)節(jié)，選題后的加工設(shè)問環(huán)節(jié)更為重要，它直接關(guān)系著一堂課的成敗和效果的好壞。

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體育教學(xué)創(chuàng)新成果范文第3篇

摘 要 我國的高中體育教學(xué)改革正在逐步推進，新課標下相關(guān)的改革措施的公布和實行在改善當下高中體育教學(xué)的積弊、構(gòu)建科學(xué)的體育課程體系、全面提高中學(xué)生綜合素質(zhì)等方面已初見成效。然而，路漫漫其修遠兮，我們在這次改革中還有很多問題沒有得到解決。我在深刻分析新課程高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀下相應(yīng)地提出了幾點建議和對策，期望能與大家一起分享。

關(guān)鍵詞 新課程 體育教學(xué) 改革 創(chuàng)新

在新課標的推進形勢下，以“健康第一”為核心的新一輪的高中體育課程改革方案已經(jīng)出爐，改革模式初具雛形，但是，由于各基層的體育工作者對改革理念和體育教學(xué)的宗旨、目標存在不同的理解，對體育教學(xué)的特殊性的重視都各有差異，加上很多具體的改革措施還處在摸石頭過河的探索階段，所以，如果我們不能正確認識新課程下高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，有針對性地進行解決，必然會影響改革的效率和效果。

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問}

（一）舊的教學(xué)模式跟不上改革的需求

盡管全國各地的高中都已進行了力度不同的體育教學(xué)改革，但是，新課程所倡導(dǎo)的“樹立健康第一”的理念其實并未深入到改革的實踐當中，教育理念依然只是重“教”輕“學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式，片面強調(diào)掌握競技類運動技術(shù)技能而忽視培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的體育意識，只看到了體育教學(xué)的短期目標而忽略了為學(xué)生的終身健康服務(wù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)化

新課標要求體育課程的內(nèi)容應(yīng)當與時俱進且貼近生活。但是，時下的高中體育教學(xué)項目仍然只是排球、籃球、足球等傳統(tǒng)項目，一些受學(xué)生歡迎的現(xiàn)代化項目如瑜伽、游泳、網(wǎng)球等卻始終沒有引入高中課堂。由于經(jīng)費緊張造成的體育設(shè)施不完備，使得實踐項目難以得到足夠的重視，知識技能仍然是體育教學(xué)的重頭戲，極大地束縛了新課改的進程。再者，大多數(shù)體育教師在編寫各自的教學(xué)計劃上也是千差萬別，這不僅造成了教學(xué)內(nèi)容的不系統(tǒng)，更影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)和課堂教學(xué)的效率。

（三）忽視因材施教和學(xué)生個性差異

所謂因材施教，指的是只有針對不同學(xué)習(xí)者的具體情況采取不同的教育方法，方可收到良好的教育成果。俗話講，龍生九子，各有不同。用它來形容學(xué)生在身體條件、生理機能方面的差異絲毫不為過。但是，很多高中在體育教學(xué)改革中往往忽視了這一點，針對來源各異、性別不同的高中生總是采取一刀切，沒有做到具體問題具體分析，以致學(xué)生對體育課形成了厭煩或者恐懼的心理陰影。

二、高中教學(xué)改革問題的解決建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

要改革，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，樹立全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀。體育教學(xué)應(yīng)以面向所有學(xué)生，以創(chuàng)新為主要改革方向，加強學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)新型教學(xué)思維觀念，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中體育教學(xué)應(yīng)當在考慮教學(xué)需要的前提下充分尊重學(xué)生的興趣，要倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)模式，將理論和實踐相結(jié)合；其次，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)重視因勢利導(dǎo)，教學(xué)目標應(yīng)統(tǒng)一化和系統(tǒng)化。體育教師應(yīng)當在教材的使用上也應(yīng)以提高課堂效率為目標，科學(xué)合理地處理教材?？梢钥紤]結(jié)合各學(xué)校學(xué)生的不同特點編寫具有自身特色的校本教材，以更大地滿足學(xué)生的要求。

（二）優(yōu)化現(xiàn)有設(shè)施資源，因材施教，以人為本，重視個性培養(yǎng)

通過系統(tǒng)化的資源配置，實現(xiàn)資源的最大化利用。在場地的選擇、器材的維修使用上，合理化利用已有的條件。只有尊重學(xué)生的個體差異和主體地位，實現(xiàn)因材施教，變強制的“達標課”為學(xué)生積極主動地鍛煉和提高自身素質(zhì)的訓(xùn)練課，以人為本，不斷激發(fā)不同的學(xué)生對體育活動的共同興趣和熱情，把體育知識學(xué)以致用，減少學(xué)生對體育課的厭惡和恐懼，重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，對學(xué)生的身體素質(zhì)、知識技能、運動特點、興趣取向進行合理的分析，最大化地挖掘?qū)W生的體育潛能，才能真正實現(xiàn)體育改革的目標，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）應(yīng)當加強體育教師隊伍的建設(shè)

體育老師是體育理念的傳播者，因此也是改革的重點對象。學(xué)校應(yīng)當組織高水平的體育老師培訓(xùn)，不斷提高體育老師的專業(yè)教學(xué)水平和其整體素質(zhì)，培養(yǎng)體育教師的責(zé)任感和耐心，使其樹立起認真教學(xué)，以學(xué)生的終身發(fā)展為工作目標的價值觀。此外，體育老師還應(yīng)主動涉獵一些學(xué)生感興趣的與體育相關(guān)的領(lǐng)域，以豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，提高體育課堂活動的質(zhì)量，活躍體育課的氣氛，使得體育教學(xué)真正做到多元化、層次化。另外，體育教學(xué)質(zhì)量的提高還有賴于體育教學(xué)的經(jīng)驗交流和吸收，只有及時交流體育的最新成果和發(fā)展方向，才更有利于體育教學(xué)質(zhì)量的保證，才能創(chuàng)造新的體育教學(xué)成果。

綜上所述，我國當前的高中體育教學(xué)新課程改革的推進雖很艱難，困難重重，但是，道路曲折而前途光明，體育教育改革勢在必行，只要我們能夠正視改革的困難，直面問題，積極交流和總結(jié)經(jīng)驗，加強創(chuàng)新，就一定可以探索出一條科學(xué)合理的改革之路，一步步解決存在的問題，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的大發(fā)展，實現(xiàn)我們體育改革的宏偉目標。我相信不久的將來，我國高中體育教學(xué)必將是高質(zhì)高效的教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生體質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的堅韌精神和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出真正適合時展要求，能夠真正適應(yīng)社會環(huán)境的重要的體育新型人才。

參考文獻：

[1] 劉振軍.新形勢下高中體育教學(xué)改革新反思[J].科學(xué)導(dǎo)報.2013.9（8）：112-113.

[2] 甘子牛.新課程環(huán)境下高中體育與健康教學(xué)之思考[J].考試周刊.2013.3（35）：134-135.

體育教學(xué)創(chuàng)新成果范文第4篇

體育學(xué)科作為在高職教育階段的基礎(chǔ)課程之一，在教育活動中占據(jù)著十分重要的地位，而且在新課程教學(xué)理念下，對高職院校的體育教學(xué)提出更高要求，要求教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能、鍛煉身體的同時，著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。本文針對高職院校體育教學(xué)如何加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作分析探討，并推薦一下優(yōu)秀的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

高職院校;體育教學(xué)學(xué)生;創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段，在新課程教學(xué)改革背景下，對高職院校體育教學(xué)產(chǎn)生重大影響和嚴重沖擊，而高職教育作為一個特殊的教育階段，主要是為社會培養(yǎng)更多個實用型的技術(shù)性人才，創(chuàng)新是進步的靈魂，所以，在高職院校教育活動中需要重點加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當然在體育教育活動中也是如此，這對于提高高職學(xué)生的綜合能力來說意義重大。

1高職院校體育教學(xué)加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認知

首先，培養(yǎng)學(xué)生的體育自我認知，在高職院校體育教學(xué)活動中，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，需要重點培養(yǎng)他們的自我認知，通過課上、課下的體育訓(xùn)練，加強學(xué)生對體育運動的認知，以此為基礎(chǔ)，調(diào)動自己參與體育鍛煉的積極性與自主性。教師需要堅持生本理念，重新構(gòu)建體育教學(xué)體系，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動他們參與體育運動的熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其次，提高學(xué)生的體育運動興趣，高職院校體育教師在教學(xué)過程中，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們參與體育鍛煉的興趣，并推動教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。教師可以突破班級限制，創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計各種體育活動與游戲滿足不同興趣、各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們在多樣化的體育訓(xùn)練選擇中得到鍛煉，充分突出體育教學(xué)的人文性。

2高職院校體育教學(xué)加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

2.1營造良好的體育課堂氛圍

發(fā)展創(chuàng)新能力的前提條件是求知欲和好奇心，古板、沉悶的高職院校體育課堂容易挫傷學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣與積極性，并抑制他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮。針對這些具體問題，要求高職院校體育教師在具體的教學(xué)過程中，營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，保證體育課堂的活潑有趣、和諧民主，為學(xué)生提供更多的自由運動時間和訓(xùn)練空間，充分激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性；而且高職體育課堂本身就具有較強的自由性，教師不能為維持紀律而限制學(xué)生的活躍性思維，應(yīng)充分尊重和信任他們，保證其從探索全新、探究未知角度進行創(chuàng)新。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，充分展示在在體育運動中的創(chuàng)新與創(chuàng)新，為其提供一個廣闊的自我展示平臺，讓他們有機會展現(xiàn)自己的實踐成果、創(chuàng)造能力和個性，在自由自在的創(chuàng)造性體育課堂中加強對高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生全面的觀察能力

觀察是捕捉實踐機會、緊抓事物本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)事物轉(zhuǎn)變、尋找創(chuàng)新方向和獲取感性材料的有效途徑，所以，在高職院校體育教學(xué)過程中，教師要想加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的全面觀察能力，而且也應(yīng)認真觀察學(xué)生在體育訓(xùn)練中的具體表現(xiàn)，而教學(xué)語文學(xué)生作為體育教學(xué)活動中的雙邊元素，他們在體育活動中也是一個相互的觀察過程。高職體育教師在具體的教學(xué)實踐中，加強對學(xué)生觀察力的訓(xùn)練，目的在于幫助他們學(xué)會從多個層面、多個角度進行觀察，并且從中獲取有效信息進行科學(xué)整合，為創(chuàng)新作鋪墊。例如，在乒乓球發(fā)球技巧教學(xué)過程中，教師在演示乒乓球發(fā)球動作的同時，要求學(xué)生仔細觀察，當學(xué)生進行演練時，其他學(xué)生也應(yīng)認真觀察，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和不足，并與自己的經(jīng)驗和思維相結(jié)合，創(chuàng)新出適合自己的技巧。

2.3多方位的注意力集中訓(xùn)練

對事物的注意力集中程度，決定著思維廣度與深度的意識，對高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)來說，則決定著他們的鍛煉效果、訓(xùn)練成果和學(xué)習(xí)效率。在高職院校體育課程教學(xué)中，所設(shè)計的各種體育運動項目，教師要想加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以從多方位的注意力集中訓(xùn)練著手，而學(xué)生要想有效果、高效率地完成訓(xùn)練任務(wù)，也離不開注意力的高度集中。因此，高職體育教師加強對學(xué)生在訓(xùn)練過程中注意力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的有效途徑。例如，在羽毛球挑球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中，教師在告知學(xué)生挑球目的之后，進行挑球演示時，應(yīng)要求學(xué)生注意力高度集中，觀察教師的演示過程，在訓(xùn)練過程中注意力同樣十分集中，根據(jù)對手的腿部、肩部等動作，合理運用挑球展示，并融入自己的創(chuàng)新元素，靈活運用，及時調(diào)整動作，以及考慮如何由守轉(zhuǎn)攻。

2.4可鼓勵學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計

高職院校體育教師在加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，可以鼓勵和邀請學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，在常見的體育運動項目中，比如籃球、足球、乒乓球、羽毛球和輪滑等，不少高職學(xué)生可能從小學(xué)或初中就開始接觸，已經(jīng)積累一定的運動經(jīng)驗和技巧掌握。因此，教師在體育教學(xué)實踐中，為重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以與學(xué)生一起組織教學(xué)活動，設(shè)計教學(xué)主題，或者是創(chuàng)造發(fā)明一些新的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生參與其中，樂于其中。同時，對于部分體育專利和體育科研，教師可以研究領(lǐng)域、開展情況、資料收集和研究方向等告知學(xué)生，讓他們也積極參與，并交給他們一些相對簡單的任務(wù)或操作，讓高職學(xué)生的創(chuàng)新能力得到實踐和鍛煉，由他們輔助教師完成體育研究活動，而且教師可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維融于其中。

3總結(jié)

總之，在高職院校體育教學(xué)活動中，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要，教師應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價值與意義，在具體的教學(xué)實踐中，通過多個方面和多個角度，有針對性地加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)。

作者：龍雷 包瑞江 單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]張濤.高職體育教改與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑[J].智富時代,2015,(5):273.

體育教學(xué)創(chuàng)新成果范文第5篇

1、當前我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改實行以來，明確指出了我國學(xué)校教育中要加強學(xué)生素質(zhì)能力教育的要求，教師必須要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，要加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要注重體育基礎(chǔ)教育，將課程改革落實到基層課堂教學(xué)中去，提升國民整體身體素質(zhì)。但是由于我國缺乏創(chuàng)新教育經(jīng)驗和方法，體育教學(xué)改革尚處于探索階段。我國最早的體育教學(xué)方法是上世紀從前蘇聯(lián)引進的，然后又學(xué)習(xí)了西方發(fā)達國家的體育教學(xué)方法，結(jié)合了我國體育教學(xué)實際情況而制定的，這也是我國體育教學(xué)的最早開端。當前我國大部分地區(qū)都未曾認識到體育教學(xué)的重要性，仍然采用著傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，主要是以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能為主，經(jīng)常采用直觀法、分解與完整法、游戲法、比賽法等多種方法開展教學(xué)，這些方法可以快速提升學(xué)生的身體素質(zhì)，但是持久性卻不強，而且忽略了學(xué)生的自身感受，很多學(xué)生都沒有深刻理解體育教學(xué)的意義。從上世紀至今，我國體育教學(xué)模式經(jīng)過了多次改革，接受了時代新思想，更換了教學(xué)設(shè)施，但是大部分學(xué)校還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，理論教學(xué)課程較多，忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識時，必須要保持身心愉快，要能有自己發(fā)揮的空間，但是就我國目前現(xiàn)狀來看，學(xué)生自主性較差，體育教學(xué)課堂上教師仍然占據(jù)著主體地位，學(xué)生沒有實踐鍛煉的機會，而且我國區(qū)域發(fā)展差距較大，培養(yǎng)出來的體育人才與時展所需的體育人才差距較大。

2、創(chuàng)新教育理念的基本涵義

2.1、創(chuàng)新教育具有整體性當前我國體育教學(xué)現(xiàn)狀較為不理想，體育教學(xué)中教師更多地將重點放在了體育特長生身上，忽略了對普通學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，而創(chuàng)新性教育就具有整體性，針對的是所有學(xué)生，旨在激發(fā)所有學(xué)生的潛能，讓所有學(xué)生都能享受到創(chuàng)新教育的成果和福利，這對于我國國民身體素質(zhì)的整體提升十分有利。

2.2、創(chuàng)新教育具有綜合性創(chuàng)新性教育其實是體育理論知識和實踐培訓(xùn)的結(jié)合，也是課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合。創(chuàng)新教育理念下，必須要加強體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，還要增強體育課外實踐活動，是增強學(xué)生體制和智力的最佳教育方法。

2.3、創(chuàng)新教育是傳承與發(fā)展的結(jié)合創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)體育教學(xué)知識的傳承，吸收傳統(tǒng)體育教學(xué)中的優(yōu)點，然后結(jié)合每個學(xué)校的不同實際情況，形成了一種新的體育教育模式，主要是堅持以學(xué)生體育素質(zhì)提升為目的，加強現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對體育知識的熱愛，也是對體育教育的更好發(fā)展。

3、創(chuàng)新教育理念中體育教學(xué)存在的問題

近些年，我國加強了對體育教學(xué)模式的改革，引入了創(chuàng)新教育理念，這雖然有效提升了我國體育教學(xué)質(zhì)量和效率，但是由于我國創(chuàng)新教育經(jīng)驗較少，正處于探索階段，因此在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)各種問題，接下來主要從兩個方面講解一下。

3.1、體育教學(xué)理論中的問題想要實現(xiàn)體育教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的體育人才，務(wù)必要加強對體育教學(xué)理論知識的創(chuàng)新，就目前情況來看，我國大部分學(xué)校都沒有健全的體育理論教材，很多體育知識都較為陳舊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認為體育教學(xué)只要加強學(xué)生的戶外鍛煉，讓學(xué)生緩解下學(xué)習(xí)壓力即可。其實這種認識是錯誤的，在學(xué)校教學(xué)中，體育教學(xué)課程安排較少，學(xué)校將大部分課程都安排在應(yīng)試考試課程方面。而且體育教師缺乏理論教學(xué)目標，不知道該教到哪種程度，教師根本就沒有領(lǐng)會創(chuàng)新教育理念的真滴，沒有顧及學(xué)生的接受能力和理解能力，學(xué)生對體育理論知識的掌握不牢固。

3.2、體育教學(xué)實踐中存在的問題在體育教學(xué)課堂上教師沒有加強對理論知識的創(chuàng)新，同時也沒有加強對學(xué)生體育實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法單一，由于學(xué)校師資力量的不同，許多學(xué)校都沒有健全的體育實踐器材，教師在體育課堂上沒有加強與學(xué)生的交流，忽略了學(xué)生個性特點和心理需求，學(xué)生被教師強迫去參加體育實踐活動，在這個過程中學(xué)生一直處于被動地位，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴重時還會導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的反感，教師在體育實踐課堂中無法激發(fā)學(xué)生的潛能，更沒有融入創(chuàng)新教育理念，導(dǎo)致體育教學(xué)實踐效率無法提升。

4、創(chuàng)新教育理念在體育教學(xué)中的應(yīng)用

當前多門課程中都開始應(yīng)用創(chuàng)新教育理念，無疑體育教學(xué)課堂中也要加強創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用，尤其是在體育理論教學(xué)和體育實踐教學(xué)兩個方面。

4.1、創(chuàng)新教育理念在體育理論教學(xué)方面的應(yīng)用（1）開創(chuàng)了體育創(chuàng)新教學(xué)的理念。在當前體育課堂教學(xué)中，教師主要是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，改革體育教學(xué)手段，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，有效緩解了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生可以有發(fā)揮自己能力的空間，教學(xué)課堂氛圍也較為和諧，開創(chuàng)了體育創(chuàng)新教學(xué)的新理念。（2）以學(xué)生為中心發(fā)展體育教學(xué)?，F(xiàn)代體育教學(xué)中，更為注重的是對學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要充分尊重學(xué)生的意見，加強與學(xué)生心靈上的溝通，要了解學(xué)生的心理需求，與學(xué)生進行協(xié)商教學(xué)，要重視學(xué)生的課堂反饋，堅持以學(xué)生為中心發(fā)展體育教學(xué)。（3）理論與實踐創(chuàng)新相結(jié)合?，F(xiàn)代體育教學(xué)要加強對體育教材內(nèi)容的及時更新，要確保教材內(nèi)容符合時展步伐，教學(xué)研究人員也要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生感興趣的體育知識，要從教學(xué)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要對體育實踐教學(xué)知識進行創(chuàng)新，要以學(xué)生更容易接受的方式開展體育教學(xué)。