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文學(xué)素養(yǎng)課程范文第1篇

文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的，這種能力直接影響了學(xué)生的審美觀和自我價值的形成，在理科學(xué)生中，由于接觸藝術(shù)類科目較少，往往缺乏必要的精神啟迪，所以急需一種強(qiáng)大的精神力量來進(jìn)行思維修煉和提升，以形成一種高尚的人格力量。

1 為什么要加強(qiáng)理科生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

1.1 強(qiáng)大的人格感染力和本文由收集整理影響力

一個帶有強(qiáng)大文學(xué)精神的作品都是藝術(shù)品，需要較高的文學(xué)修養(yǎng)水平去欣賞。例如貝多芬的命運交響曲，一個沒有基本文學(xué)素養(yǎng)的人是很難去理解音樂中所帶有的對命運的抗?fàn)幍募で?，而更不會去體會盧梭的《瓦爾登湖》中的靜謐與祥和，也就自然不會感受到這種精神世界的魅力。一個好的文學(xué)作品或者藝術(shù)品能幫助學(xué)生凈化自己的靈魂，幫助學(xué)生感悟人生、感受生活，對于學(xué)生文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)是大有裨益的。

1.2 有利于學(xué)生獨特的高水平的審美觀和價值觀的形成

每一個文學(xué)作品都是帶有一定的性格色彩的，有的帶有的精神力量比較強(qiáng)烈或者復(fù)雜，例如老子的《道德經(jīng)》、莊子的《逍遙游》、泰戈爾的《飛鳥集》等，都是帶有極強(qiáng)的個人色彩，一個有著高水平文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生能輕易抓住作者的思想，甚至與這些千百年前的作者產(chǎn)生精神上、思想上的共鳴。對于成長中的學(xué)生而言，良好的文學(xué)功底有利于感悟生活中的事物和情感，對于生活也會有更加深刻的理解，從而對于自己思想的成熟也帶來了一定的催化作用，特別是對于藝術(shù)接觸較少的理科學(xué)生而言，邏輯思維的慣性需要一定的跳躍性文學(xué)思想來打破和緩沖，這就是文學(xué)素養(yǎng)的必要性所在。

1.3 學(xué)生的溝通能力和自我表述能力也會有所提高

文學(xué)素養(yǎng)的提高，使得學(xué)生對于生活中的一些事物理解較通透，從而具有很清晰的思想和理念，在與人交流過程中也會更加清晰和完整地表述出自己的概念和思想，這是相當(dāng)重要的一種能力和技巧。

2 提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)水平的歷程及途徑

理科學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的，對于學(xué)生和社會的發(fā)展具有很大的推動作用。要加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，一方面要注意學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的自我觀念的改變和調(diào)整，校方的努力可以為學(xué)生起到很大的推動作用，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的氛圍和環(huán)境，另一方面也要及時扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維和理念，從主觀上進(jìn)行思想革新。

2.1 校方積極主動的進(jìn)行思維引導(dǎo)和革新

在理科學(xué)生來說，思維的慣性主要是課程的要求和影響導(dǎo)致，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也往往認(rèn)為學(xué)生只要掌握好學(xué)習(xí)知識，就會有“好成績”，這種思維誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)生往往放棄了文學(xué)思想的熏陶，這種思想的狹隘性導(dǎo)致學(xué)生在自己的身心發(fā)展急需營養(yǎng)的時刻沒有得到應(yīng)有的思想教育，教師也缺乏對文學(xué)作品應(yīng)有的重視和理解，從而導(dǎo)致理科學(xué)生的思維嚴(yán)重缺乏思想性和藝術(shù)性。

2.2 為學(xué)生提供廣泛的文學(xué)欣賞途徑

在理科學(xué)生來說，缺乏的是必要的文學(xué)熏陶的途徑和時間，所以教師可以為學(xué)生提供廣泛深入的文學(xué)課程培養(yǎng)，或者，利用多媒體進(jìn)行視頻、音頻等各方面的作品欣賞案例等。

2.3 有選擇性、有針對性地進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)

文學(xué)作品的選擇也是有較大差異的，有的作品較為激進(jìn)或者晦澀，有的則較為積極及上進(jìn)，對學(xué)生來說，正面的精神是最佳的選擇，所以教師必須選擇積極的、有正面意義的文學(xué)作品去影響學(xué)生。

2.4 組織多樣性的文學(xué)活動或者開辦文學(xué)知識講座

在課堂上可以邀請相關(guān)的文學(xué)教授或者講師去講解文學(xué)作品，讓學(xué)生了解到更加立體的、生動的文學(xué)力量，從而更容易產(chǎn)生精神上的共鳴和體驗，在講授的過程中學(xué)生也能更直接地與文學(xué)世界實現(xiàn)面對面的溝通和交流。另一方面教師可以鼓勵學(xué)生開展豐富多樣的文學(xué)課外活動，例如“豆瓣讀書會”、“讀者交流bar”等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體討論和溝通，另外可以為學(xué)生提供一些征文的消息和渠道，鼓舞自己的學(xué)生去創(chuàng)作，對于一些有思想的文學(xué)作品可以加以表揚并實行榜樣制或者標(biāo)兵制，激勵學(xué)生培養(yǎng)獨立的文學(xué)思維能力。

2.5 有針對性地要求學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞和創(chuàng)作

學(xué)生由于成長環(huán)境及家庭背景、遺傳因素的不同，導(dǎo)致每個學(xué)生的自我修養(yǎng)水平也不盡相同，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)的實際情況“因材施教”，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)及教育。例如對不同的學(xué)生，可以開出不同的書單，讓不同水平的學(xué)生去理解不同的適合自己的作品，從而得到不同層面的教育和熏陶。

文學(xué)素養(yǎng)課程范文第2篇

（甘肅省酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 酒泉 735000）

摘要：針對高職生思想浮躁，人生理想信念淡漠，實用主義、急功近利意識較強(qiáng)，不關(guān)心他人和社會；道德修養(yǎng)不高，不懂得做人的基本準(zhǔn)則，不能正確處理個人與他人、個人與集體之間的關(guān)系；缺乏遠(yuǎn)大的理想、廣闊的胸懷；社會適應(yīng)能力較差，只關(guān)心專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，缺乏對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文明的了解和認(rèn)識，缺乏對社會的正確認(rèn)識，缺乏在復(fù)雜的社會中立身的基本能力等問題，加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)已迫在眉睫。就“人文素養(yǎng)”課程開設(shè)中存在的問題，應(yīng)在辦學(xué)理念、課程建設(shè)、社團(tuán)活動、師資建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面探討改革思路。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；人文素養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0096-03

“人文素養(yǎng)”課程設(shè)置背景

我國的高職教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、高技能型專門人才。但是在職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，部分高職院校出現(xiàn)了“重科技、輕人文”，“重專業(yè)、輕教養(yǎng)”的情況。在實踐中，不少學(xué)校把人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程從思想上當(dāng)作選修課程來對待，培養(yǎng)形式單一，在教學(xué)內(nèi)容上往往是走過場，甚至還會占用人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程的課時進(jìn)行其他教學(xué)活動。

從我各系、各專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)以及畢業(yè)生就業(yè)單位反饋回來的整體情況看，用人單位對頂崗實習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)大部分很滿意，認(rèn)為品德良好，專業(yè)素質(zhì)過硬，綜合素質(zhì)較高，學(xué)生在崗位能力方面問題不大，但在與人交流、合作，以及吃苦耐勞的精神、責(zé)任感和敬業(yè)精神等職業(yè)核心能力方面還有一些欠缺：如部分學(xué)生在實習(xí)期間不能夠嚴(yán)格遵守實習(xí)單位規(guī)章制度；安全意識較差，由于違規(guī)操作等個人原因出現(xiàn)人身安全問題；過分彰顯個性以至缺乏合作意識與集體主義精神；部分學(xué)生語言文字表達(dá)能力較差，基本的寫作能力欠缺；有的學(xué)生缺乏基本的社會知識、行為規(guī)范與人際交往能力，人際關(guān)系緊張；還有部分學(xué)生社會公德與職業(yè)道德失去了底線，對工作敷衍了事，冷漠自私，缺乏同情心和責(zé)任感，實用主義和急功近利意識較強(qiáng)；有些學(xué)生不喜歡施工工地、車間操作等工作，嫌臟、嫌累等。這些問題極大地影響到學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，同時說明學(xué)生的人文精神嚴(yán)重缺失。我綜合企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)立了“231”（兩體、三層、一主線）課程體系，即平行構(gòu)建了職業(yè)核心能力和崗位核心能力兩大課程體系，其中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以“人文素養(yǎng)”課程為載體，同時涉及多門相關(guān)課程?！叭宋乃仞B(yǎng)”課程在“231”課程體系中屬于從職業(yè)核心能力中分解出來的人文素質(zhì)模塊，是我各系、各專業(yè)學(xué)生必修的一門綜合性很強(qiáng)的職業(yè)核心能力課程。課程設(shè)置旨在通過人文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)、文化品位，具備了解人生、認(rèn)知世界、溝通交際等職業(yè)通用能力，具備適應(yīng)職場的基本素質(zhì)以及職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本能力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。盡管我對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以“人文素養(yǎng)”課程為載體深入教學(xué)并改革，教學(xué)效果日益凸顯，但還存在著一些問題。筆者擬就存在的問題以及如何解決這些問題進(jìn)行探討。

“人文素養(yǎng)”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

教學(xué)課時過少 課程內(nèi)容設(shè)計了認(rèn)知課程、欣賞文學(xué)、探究歷史、感悟哲學(xué)、解讀宗教、鑒賞藝術(shù)、品味生活等七個學(xué)習(xí)情境，但總課時僅24節(jié)。

師資隊伍建設(shè)滯后 師資隊伍建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有形成相對固定的教學(xué)團(tuán)隊，現(xiàn)有師資參差不齊，課程教學(xué)團(tuán)隊成員分散于各個系（部），缺乏統(tǒng)一的培養(yǎng)計劃。

教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性 盡管我基礎(chǔ)教學(xué)部人文素養(yǎng)教研組統(tǒng)一了課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了七個教學(xué)情境，但在具體的施教過程中，教學(xué)內(nèi)容隨意性大，缺乏專業(yè)針對性，內(nèi)容選擇往往拘泥于教師熟悉的方面。

教學(xué)模式傳統(tǒng) 在“人文素養(yǎng)”課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，要求在教學(xué)中圍繞完成工作任務(wù)的需要采用項目驅(qū)動教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，以能力為本位，以活動為載體，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識、學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，通過自主探究發(fā)現(xiàn)和獲取知識，構(gòu)建起全新的教與學(xué)一體、理論與實踐一體、課內(nèi)與課外一體的課程教學(xué)模式。但上述教學(xué)模式在具體實踐過程中因課時過少等因素，基本上采取教師講解、點評的傳統(tǒng)套路，教學(xué)局限于課堂，沒有時間開拓與實施課外相關(guān)活動。

考核評價方式單一 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評價以開卷或閉卷考試為主，死板、單一，不能有效檢測學(xué)生能力發(fā)展水平。目前的考核方式較傳統(tǒng)，平時成績占60%，包括出勤率（占10%）、作業(yè)（占20%）、課堂實踐（占30%），期末考試占40%，形式為卷面成績。其中課堂實踐因為課時過少，更多流于形式，落實有很大的難度。

“人文素養(yǎng)”課程教學(xué)改革思考

轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念 各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，在注重崗位能力培養(yǎng)的同時，應(yīng)該科學(xué)地滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，即對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育，既要把學(xué)生培養(yǎng)成為理論扎實、實踐能力過硬的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，也要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

深化課程建設(shè) 首先，要盡可能地將人文精神滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，在具體的專業(yè)課程教學(xué)活動中，教師可根據(jù)授課內(nèi)容，酌情把人文精神與專業(yè)內(nèi)容融合在一起，使專業(yè)課的知識性與趣味性有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)知識的接受過程中，感悟相關(guān)人文精神帶來的啟迪與熏陶。這就要求教師具備較高的人文修養(yǎng)，通過教師自身的品性學(xué)識、舉止言談、性格志趣、氣質(zhì)修養(yǎng)以及人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生的成長。其次，要以“人文素養(yǎng)”課程為載體，深化與拓展人文社科選修課。根據(jù)“人文素養(yǎng)”課程課時過少的特點，可增設(shè)文化素質(zhì)課的選修門類使之互補(bǔ)。目前，我已開設(shè)了二十多門選修課，其中“藝術(shù)修養(yǎng)”、“中國古典名著選講”、“公共關(guān)系學(xué)”、“文學(xué)鑒賞”、“中國現(xiàn)代史概論”、“中外企業(yè)文化經(jīng)典案例”等課程得到了學(xué)生的認(rèn)可，但仍需深化與拓展。

借助社團(tuán)活動平臺，在校園文化建設(shè)中滲透人文精神 應(yīng)結(jié)合高職院校的自身特點，在建設(shè)校園文化時側(cè)重潛移默化的道德滲透、修身養(yǎng)性的心理優(yōu)化、無聲浸潤的審美養(yǎng)成，培養(yǎng)高職學(xué)生高雅的審美情趣。社團(tuán)活動在校園文化建設(shè)中具有重要作用。

1.社團(tuán)活動可提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生社團(tuán)以學(xué)生活動為載體，在策劃、組織、參與實施、評價過程中，學(xué)生的各方面能力都會得到發(fā)展，如組織和協(xié)調(diào)活動的能力，為開展活動收集相關(guān)信息的能力，與不同層次的人建立關(guān)系并持久保持聯(lián)系的能力，自我約束的能力，對結(jié)果進(jìn)行評價的能力，與人溝通合作的能力，以及敬業(yè)精神、社會責(zé)任感等，都會得到大面積的提高，這是一般專業(yè)課課堂教學(xué)不易實現(xiàn)的目標(biāo)。

2.社團(tuán)活動可完善學(xué)生的知識技能。自主發(fā)展起來的興趣愛好，本身就利于擴(kuò)大視野，陶冶身心情操。社團(tuán)把不同專業(yè)學(xué)識背景的人聚攏在一起，增加了不同專業(yè)間的相互交流和相互影響，使不同的學(xué)生都能從中受益。如我校土木工程系、化學(xué)工程系、機(jī)電系、能源系工科辦學(xué)的特點非常突出，因此，更要注意在課堂以外滲透各種人文因素，通過各種方式開展跨專業(yè)、跨系部交流，普及學(xué)生的文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、商務(wù)等社科類及人文類常識，以便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.社團(tuán)活動可培育學(xué)生的心理品質(zhì)?，F(xiàn)在教師普遍感覺學(xué)生的心理比較脆弱，自我調(diào)適能力較差。一些學(xué)生或與人溝通合作的能力弱，或?qū)π颅h(huán)境的適應(yīng)能力差，或?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)缺乏興趣，或承受不住巨大的就業(yè)壓力，多少存在著一些心理問題和障礙。學(xué)生社團(tuán)作為一種自發(fā)集體組織，社團(tuán)同學(xué)之間基本是基于志趣相投走到一起的，內(nèi)部是互相協(xié)作的關(guān)系，沒有明顯的利益沖突，彼此之間相對比較平等，自由發(fā)揮的空間大。因此，參加社團(tuán)有助于學(xué)生找到情感溝通和抒發(fā)的渠道，釋放緊張焦慮情緒，改變孤僻自閉癥狀，獲得較強(qiáng)的自我認(rèn)同感，獲得社會交往、支持贊同等心理需求的滿足。往往一個小小的團(tuán)體就能成為學(xué)生理想的天空和心靈的家園。同時，緊張有序的社團(tuán)活動，也可有效地改善消極懈怠的心態(tài)，有利于形成比較穩(wěn)定的積極上進(jìn)、勤勉努力的心理態(tài)勢，有助于良好心理品格的養(yǎng)成。

加強(qiáng)專任教師師資隊伍建設(shè) 人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，與專任教師自身的文化底蘊(yùn)分不開，所以專任教師應(yīng)當(dāng)突破現(xiàn)有的教育觀念，努力自覺地通過各種有效途徑，拓展和深化涉及人文素養(yǎng)的知識，以深厚的人文知識和高尚的人文精神感染學(xué)生。學(xué)?？赏ㄟ^實施專任教師素質(zhì)提升計劃，選派骨干教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)；定期舉辦說課、教學(xué)研討會、課件大賽等活動；優(yōu)化學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)；鼓勵專任教師積極參加教學(xué)科研；樹立“有效課堂”的理念，完善課堂教學(xué)效果評價體系，加強(qiáng)對課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，努力促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高等方法與措施，增強(qiáng)專任教師對“人文素養(yǎng)”及相關(guān)選修課重要性的認(rèn)知和理解，切實提高專任教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段 要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大力提倡以討論式、啟發(fā)式、研究式、因材施教式為主的教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析判斷能力、思維能力等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，使教育資源和人才潛力得到充分開發(fā)。要充分利用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)實驗室等先進(jìn)的教學(xué)工具和手段，讓學(xué)生直觀地感受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.在教學(xué)方法上，運用案例分析法、分組討論法、情境模擬法、角色扮演法、課堂觀摩法、啟發(fā)引導(dǎo)法等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生運用知識觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高教與學(xué)的效果。情境模擬法可在“談判”、“求職”等內(nèi)容的教學(xué)中加以實踐，在課堂上設(shè)置談判、求職的情境，讓學(xué)生按照要求扮演談判個體、公司企業(yè)面試主管和求職人進(jìn)行現(xiàn)場模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在較為真實的情境中，熟悉談判、求職環(huán)節(jié)的要點、注意事項，掌握求職和談判的方法與技巧。角色扮演法可在溝通交際實踐教學(xué)中加以運用，在溝通交際和職場禮儀等教學(xué)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生扮演各種職業(yè)角色進(jìn)行溝通交際和禮儀演練，鍛煉溝通交際能力。討論式教學(xué)法和案例分析法可在職業(yè)人文修養(yǎng)教學(xué)中加以運用。討論式教學(xué)法可貫穿于職業(yè)人文修養(yǎng)的文學(xué)、影視、藝術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，讓學(xué)生討論閱讀、欣賞心得，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高藝術(shù)鑒賞水平；案例分析法可選用文學(xué)歷史故事、生活哲學(xué)故事等引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)個性氣質(zhì)和良好的職業(yè)操守。在總體上，采用以課堂組織集中講授為主、以學(xué)生實踐為輔、注重實踐創(chuàng)新和互相交流的教學(xué)方式。

2.在教學(xué)手段的選用上，充分利用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，提高教學(xué)效果。一是利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容用電子課件和音像、視頻等方式展示出來，讓學(xué)生直觀感受人文知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。二是建立科學(xué)性教學(xué)資源，除“人文素養(yǎng)”教材外，建立教學(xué)資源庫，包括文獻(xiàn)資料、案例庫、圖文信息等。三是開展、落實多元化實踐活動，正確處理“學(xué)”與“做”的關(guān)系，避免傳統(tǒng)人文教育只注重知識層面的學(xué)習(xí)和研究而脫離社會生活實踐的缺陷，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)實踐、生活實踐、社會實踐中去，把實踐作為“人文素養(yǎng)”課程必不可少的重要組成部分。在真實的人文環(huán)境中進(jìn)行實地觀摩，使學(xué)生在參與過程中，不斷提高和積累人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。四是充分利用校園網(wǎng)資源，建立比較全面的課程教學(xué)網(wǎng)站，充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)要求到網(wǎng)上，全面采用課堂、網(wǎng)絡(luò)、課外等多種形式的教學(xué)、答疑、輔導(dǎo)、測試、實踐等立體化教學(xué)的新模式，讓學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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文學(xué)素養(yǎng)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：閱讀方法；激趣；語文素養(yǎng)

作為一名在教學(xué)戰(zhàn)線奮斗多年的語文教師，指導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書，自主讀書，學(xué)會讀書，讓讀書成為學(xué)生生活中的一部分，這是老師尤其是語文老師的一項重要工作。讀書對于學(xué)生而言是極其重要的。為此，教師該如何讓小學(xué)生喜歡閱讀、自主讀書，讓閱讀真正為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)呢？

一、引發(fā)小學(xué)生喜愛閱讀的興致

作為語文教師都知曉這樣的道理，興致是小學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，是小學(xué)生學(xué)習(xí)必須的前進(jìn)推動力，我們只有找到并正確運用了引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致的有效途徑，我們所教的小學(xué)生才會將老師在教學(xué)過程中的將“要學(xué)生讀”徹徹底底轉(zhuǎn)化為“學(xué)生要讀”。

1.有效利用語文教師的模范帶頭作用。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，你想要讓你所教的學(xué)生都喜愛讀書，那教師就應(yīng)該作為學(xué)生的領(lǐng)路人，首先喜鄱潦欏U庋學(xué)生就會在你的帶領(lǐng)下走進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)每一個學(xué)生對書的喜愛，真真正正地讓書籍成為小學(xué)生生活中的指路明燈，教師的模范帶頭作用必將成為小學(xué)生步入書籍世界的領(lǐng)路人。

2.將小學(xué)生自由閱讀的空間還給學(xué)生。師者要求學(xué)生去閱讀就應(yīng)該給學(xué)生閱讀的自由，讓小學(xué)生有自主選擇閱讀的權(quán)力，教師不應(yīng)該干涉與阻撓，（有一個前提，必須是健康的適合小學(xué)生閱讀的書籍才可）。讓我們的小學(xué)生充分享受閱讀的喜悅與滿足。因為我們明白，對于小學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一推動力，他們熱切希望讀自己喜歡讀的書，其出發(fā)點就是滿足小學(xué)生自己的興趣需要，為此，教師一定要把閱讀自還給小學(xué)生。

二、積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生有了良好的閱讀興趣還不夠，還要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因為只有具備了良好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀才能持久，才能堅持下去。我們知道，讀書不僅能夠開闊小學(xué)生的閱讀視野，讓小學(xué)生獲取豐富的語文知識，而且還能較為全面地提高小學(xué)生的文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操，讓學(xué)生形成一種心情愉悅、學(xué)習(xí)奮進(jìn)、積極向上、努力奮斗和團(tuán)結(jié)互助的良好文化學(xué)習(xí)氛圍。

1.引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。語文教師都希望他所教的學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣，讓語文閱讀成為學(xué)生生活的一部分?？梢赃@樣理解，使小學(xué)生的閱讀成為小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種自覺行為，除我們的語文課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)該要求學(xué)生堅持天天閱讀的好習(xí)慣。

2.引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成專心細(xì)致閱讀的好習(xí)慣。引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成專心細(xì)致閱讀的好習(xí)慣，就是要求小學(xué)生在閱讀時細(xì)心專注。閱讀時，不溜號，不走神。所謂專心細(xì)致閱讀就是將學(xué)生的注意力集中，思維與行動合二為一，聚精會神。

三、教給小學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

1.專心閱讀。指導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地專心閱讀。因為我們知道一個人的精力是有限的，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，對于計劃好的要讀的書以及一些十分有意義、有價值的書要用心去讀；另外，有的書還要求學(xué)生提高速度去讀，知道大概意思便可以；再者，有的書倡導(dǎo)學(xué)生挑選部分章節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行自主選擇性地閱讀；至于如何去讀，要求學(xué)生依據(jù)實際情況自主選擇。要知道，只有運用合理而有效的讀書方法才能取得理想的閱讀效果。

2.及時做筆記。我們除了專心閱讀外，還要有及時做讀書筆記的好習(xí)慣。在我們閱讀書籍時，書中的好詞佳句、優(yōu)美段落、好的修辭手法就可以及時摘記下來，充實自己的文化寶庫。為此，我們可以指導(dǎo)小學(xué)生做好讀書筆記。

3.大膽表達(dá)。在學(xué)生讀與寫的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生認(rèn)真、大膽地去表達(dá)。讓學(xué)生將自己在閱讀過程中所想到的、不明白的、不理解的表達(dá)出來，敢于和大家說。這樣就可以培養(yǎng)小學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和思維判斷能力，使我們的讀書閱讀活動得到不斷有效地深化。

4.定期開展讀書交流活動。在學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行了一定階段之后，教師就可以組織學(xué)生開展讀書交流活動。在學(xué)生的讀書活動中，以這種不斷采用階段讀書交流活動和回顧小結(jié)的模式豐富小學(xué)生的讀書交流活動。通過定期開展讀書交流活動，使學(xué)生對閱讀資料中的精彩片斷再現(xiàn)，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步推動讀書活動的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

文學(xué)素養(yǎng)課程范文第4篇

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程不斷地向前推進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)提出越來越高的要求。然而，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)一直采取傳統(tǒng)的、以講述為主的教學(xué)方式，重視對知識的灌輸，忽視學(xué)生的主體地位，既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂，這就需要小學(xué)語文教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，為小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率提供重要保障。本文主要研究小學(xué)語文教師存在的幾點問題，相應(yīng)的提出提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)的措施，進(jìn)一步的提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)；新要求

中圖分類號：G623.2

魍車男в鏤慕萄е校教師忽視對學(xué)生的性格特點、興趣愛好以及理解能力等方面的考慮，一直受到我國的應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生的語文成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，正確地處理好與學(xué)生的關(guān)系，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

一、新課程下小學(xué)語文教師存在的問題

（一）落后的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，受到我國的應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生的成績?yōu)槟繕?biāo)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，課堂教學(xué)中一直沿用落后的“填鴨式”的教學(xué)方式，重視對語文的生字詞、句子、文章等的灌輸，并要求學(xué)生采取機(jī)械記憶的方式，對大量的內(nèi)容進(jìn)行背誦。長此以往，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且并未取得良好的語文教學(xué)效果。

（二）單一的教學(xué)手段

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)中，一直采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，教師在講臺上辛苦地教學(xué)，學(xué)生則被動地聽講與記筆記，教學(xué)手段非常的單一，整個語文課堂教學(xué)氣氛非常的沉悶，既無法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，又不能調(diào)動學(xué)生積極主動地參與至語文教學(xué)中，甚至部分學(xué)生對語文教學(xué)提不起熱情，在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，如打游戲、看小說、睡覺等，不僅耽誤自己寶貴的學(xué)習(xí)時間，也對他人聽講造成干擾。

（三）忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位以維護(hù)自身權(quán)威的形象，缺乏與學(xué)生密切的交流與溝通。教師在講完課堂內(nèi)容后便直接離開課堂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題得不到及時的解決。此外，由于教師與學(xué)生的疏遠(yuǎn)，學(xué)生因感到害怕而不敢積極地發(fā)言，整個語文教學(xué)課堂陷入至沉悶的氛圍中，無法保障小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、新課程對小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求

（一）轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對語文教學(xué)提出全面的要求，教師的首要任務(wù)是改變落后的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，充分地尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生處于平等對話的位置，學(xué)生在教授豐富的語文知識同時，更要重視傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生今后開展自主性的學(xué)習(xí)，改變一直以來以講述為主的語文教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與至語文教學(xué)課堂中。

（二）加強(qiáng)師生間的交流互動

處于小學(xué)階段的學(xué)生各方面還有待于成熟，這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，既要在學(xué)習(xí)上提供學(xué)生必要的幫助，又要在生活上給予更多的關(guān)懷，成為學(xué)生的良師益友。為此，教師應(yīng)改變過于模式化的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，努力為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

例如，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的采取多種形式的教學(xué)方式，如講故事、角色扮演、演話劇、朗誦等，讓語文教學(xué)課堂更加的豐富多彩。除了課堂之內(nèi)教師要密切與學(xué)生的關(guān)系，在課外同樣要與學(xué)生建立親密的關(guān)系。通過共同參與打籃球、踢足球以及跳繩等活動，或者開展成語接龍與講故事比賽，讓學(xué)生在快樂的活動中，加強(qiáng)對語文知識的掌握與鞏固。

（三）提高教師的自學(xué)能力

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，人們正處于一個信息大爆炸的時期，每天可以接受來自于各個方面的大量信息，知識的更新速度日益加快。隨著終身學(xué)習(xí)理念的提出，對于小學(xué)語文教師而言同樣如此。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)解放思想、與時俱進(jìn)，緊跟時展的步伐，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，并且將其落實于日常生活，不斷地學(xué)習(xí)與豐富自己，滿足新時期對于語文教學(xué)的要求。

除此之外，語文教師不僅可以局限于以往的通過書本、報紙等學(xué)習(xí)知識，而且可以通過信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)平臺等獲取知識，突破時間與空間的限制，隨時隨地地學(xué)習(xí)，并將最近的消息傳遞給班級同學(xué)。

（四）提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式能力

隨著信息時代的到來，計算機(jī)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的各個方面。因此，教師應(yīng)重視在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，不僅能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能夠以聲音、文字、圖片、視頻、音樂等多種形式，直觀的、形象的向?qū)W生呈現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生的理解與接受，為小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障，這就需要教師在日常的工作崗位中， 不斷地豐富自身的知識體系，掌握一定的計算機(jī)方面的知識，善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，推動小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化。

（五）具備過硬的專業(yè)技術(shù)

教師綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞，這就需要教師具備過硬的專業(yè)知識，不僅要精深的語文學(xué)科專業(yè)知識，又要涉獵其他專業(yè)方面知識，從而構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，教師在日常的工作生活中，應(yīng)重視補(bǔ)充與拓展各方面的知識，涉獵如歷史、地理、藝術(shù)以及哲學(xué)方面知識，滿足現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)的需求。

結(jié)語：

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，有針對性的應(yīng)用合適的教學(xué)方式，與學(xué)生構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，為小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏香花. 論新課程對小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求[J]. 課程教育研究， 2015（10）：175-175.

[2]全昌雄，趙明香.論新課程改革對語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求[J].文學(xué)教育（中），2012，07：95-96.

文學(xué)素養(yǎng)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞： 新課程改革 高中語文教學(xué) 語文素養(yǎng)

新課程改革是對陳舊教學(xué)模式的一場革命，在課堂改革的大潮中，高中語文教師一定要強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究，在工作中尋找到有效的突破點，抓住重點環(huán)節(jié)，對以往高中語文教學(xué)中不完善之處改革創(chuàng)新，促進(jìn)語文教學(xué)走上科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展軌道，讓語文學(xué)科的工具性、人文性得到全面體現(xiàn)。

一、注重實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識與能力發(fā)展全面提高

在新課程改革中，開展語文教學(xué)活動具有明確的要求，不僅要求學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識全面掌握，而且要在語文教學(xué)之中全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合能力，體現(xiàn)高中語文教學(xué)的工具性、效益性。課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀、寫作、表達(dá)等都提出了具體要求。例如：在閱讀教學(xué)方面提出，結(jié)合語文課堂教學(xué)中的文本閱讀能夠引導(dǎo)學(xué)生對文章的選題立意、間架結(jié)構(gòu)、語言潤色、表現(xiàn)手法等方面作深入分析，從而提高閱讀理解能力；熟悉基礎(chǔ)語法知識和各種修辭手法，并能夠熟練運用，等等。實際上，許多語文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，并沒有完全重視語文學(xué)科的工具性，在開展閱讀分析的過程中，具有一定的隨意性，在對文章內(nèi)容的分析中所用時間過多，對于學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)做得不夠，尤其是沒有能夠抓住重點章節(jié)、重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生以此為切入點，全面感悟和深刻理解文章內(nèi)容。這些都是語文教師在教學(xué)中忽視教學(xué)工具性的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)在夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，對學(xué)生開展指導(dǎo)點撥，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會高效學(xué)習(xí)。

二、注重實現(xiàn)主觀情感體驗與思想引領(lǐng)全面深化

文章來源于生活，是對生活情感體驗的書面反映與再現(xiàn)，和學(xué)生的身心發(fā)展實際具有千絲萬縷的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教材的思想情感、意境與學(xué)生的思想發(fā)展、情感體驗緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化對學(xué)生的思想的教育，尤其是對學(xué)生人生理念的滲透。比如：在《假如給我三天光明》的教學(xué)中，我充分體現(xiàn)人文性目標(biāo)，要求學(xué)生課前進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計三個探究題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)：一是分析“有了三天光明”的海倫?凱勒，為什么首先要長時間地凝視著“我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉“?二是討論如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音?海倫?凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么?三是文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達(dá)的感情?怎樣認(rèn)識海倫?凱勒心中的“奇觀”?在分析討論的過程中，要求學(xué)生閱讀原文，聯(lián)系實際，比較海倫的生活遭遇，以受到的啟發(fā)寫讀后感，強(qiáng)化學(xué)生對生活幸福指數(shù)的感悟。教師要逐層深入地探究分析活動，幫助學(xué)生有效地理解教學(xué)內(nèi)容，提高思想引領(lǐng)成效。

三、注重實現(xiàn)教學(xué)自主學(xué)習(xí)與思維引導(dǎo)全面交互

許多教師在語文課堂教學(xué)中，都將講解作為最主要的手段，認(rèn)為只有講全講透才能對得起自己的良心，這樣的課才算滿意的課。在這樣的教學(xué)氛圍中，并沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望考慮得不夠充分，很容易造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下，在學(xué)習(xí)中難以形成教師和學(xué)生之間良性互動的局面，對于學(xué)生的自主性、參與性和創(chuàng)造能力培養(yǎng)產(chǎn)生消極作用。針對這樣的現(xiàn)象，高中語文教師應(yīng)當(dāng)注重改革創(chuàng)新，突破這一瓶頸。各種教學(xué)改革的模式為突破這一瓶頸提供了范例，其中自主學(xué)習(xí)模式是得到廣泛認(rèn)可的作用方式。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中，按照學(xué)習(xí)小組為單位，分成6―8人的學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮不同學(xué)生的作用，讓后進(jìn)生在小組里學(xué)習(xí)到優(yōu)秀生的思維方式，讓優(yōu)秀生對小組里中下層的學(xué)生發(fā)揮更為直接的幫教作用，讓一個個團(tuán)隊在學(xué)習(xí)中發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。要引起注意的是，教師在運用這種模式組織教學(xué)活動的過程中，一定要處理好教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，既要讓學(xué)生自由地開展學(xué)習(xí)，又要做好啟發(fā)引導(dǎo)和調(diào)節(jié)控制，對學(xué)生的難點問題予以幫助，對教學(xué)活動進(jìn)行有效調(diào)控，讓整個教學(xué)活動始終處于教師的有效控制之下，保障自主探究學(xué)習(xí)模式取得最優(yōu)成效。

四、注重實現(xiàn)教師講解傳授與指導(dǎo)幫助全面促進(jìn)

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)潛心研究自己在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)扮演的角色，尤其是要改變許多教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中充當(dāng)教學(xué)活動主角的模式，從教師滿堂灌輸?shù)闹黧w地位中走出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟發(fā)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以點撥指導(dǎo)，對學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)技巧予以指點，并幫助他們學(xué)習(xí)解決重難點問題，通過教學(xué)中有效的雙邊活動讓學(xué)生的思維變得積極起來，讓學(xué)生在相互協(xié)作的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)思維分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位得到全面體現(xiàn)。另外，教師還要重視對后進(jìn)生的幫扶工作，在條件許可的情況下，盡量安排時間對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的分析和輔導(dǎo)，還要引導(dǎo)其他學(xué)生與后進(jìn)生開展幫扶活動，整合語文學(xué)習(xí)的各種有利資源，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

五、注重語文課堂教學(xué)過程與課外活動全面互動