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基礎職業(yè)教育范文第1篇

關鍵詞 職業(yè)教育 數學 改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

Innovation of Vocational Education on Fundamental Courses

――Remarking Achievement of Innovation on Mathematics Course

HE Dan

（Wuxi Advanced Normal College, Wuxi, Jiangsu 214000;

Suzhou University, Suzhou, Jiangsu215006)

AbstractIt is a pity that mathematics education is falling to neglect in vocational education, although it was once one of the most important courses of fundamental system in colleges. Actually, it is described the present situation of mathematics courses within vocational education, according to my own experience engaged in this field, which depends on the analysis of current vocational education system as well as its fundamental courses especially. As a result, I conceive the future of innovation for mathematics education sincerely as there are many brilliant innovation procedures carried out and confidence achieved around us.

Key wordsvocational education; mathematics; innovation

職業(yè)教育從目前國際上通用的職業(yè)教育概念來說，各國均以聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）的《技術教育以及職業(yè)教育條例》第一條的規(guī)定為準，即“包括學習科學技術的一般知識以及各種職業(yè)的技能、實踐知識、工作態(tài)度和理解能力在內的學習形式和階段教育過程”。①

1 職業(yè)教育基礎學科的現狀

很多人沒有理解職業(yè)教育的內涵，往往重視專業(yè)類技能學科，輕視基礎教育學科，甚至還有取消基礎學科教學的呼聲存在。這使得職業(yè)教育中基礎學科的地位發(fā)生了動搖。

職業(yè)學校的學生本身的學習基礎差，成績屬于中等偏下水平，尤其是過去的九年時間里對語文、數學、外語等基礎學科已經有了抵觸情緒，加上學習態(tài)度不端正、學習方法不正確，進入職校學習后思想進一步放松，導致數學水平一降再降。

根據美國加德納的多元智力理論人類具有語言智力、音樂智力、數理邏輯智力、空間智力、身體運動智力、內省智力和人際交往智力七種。②他認為每個人在現代社會中都能摸索到各自成功的道路，關鍵是明白自己的才能在哪一方面。學生沒有機會去發(fā)展自己多方面的智力，從而也就喪失了探索自我、把握自己命運的機會。

2 職業(yè)教育數學學科的現狀

數學是基礎學科中培養(yǎng)人的數理邏輯和空間智力的重要學科。在義務教育階段和高中階段中都是具有舉足輕重的作用，但是它的地位在職業(yè)教育中就發(fā)生了變化。因此，數學教學在職業(yè)教育中發(fā)生了很大的困難：

第一，學生數學基礎薄弱。職業(yè)學校的學生一般在義務教育的初中階段成績大都處于中等或者中等偏下的水平。從入學的中考成績可以明顯發(fā)現，數學和英語是造成總成績偏低的主要原因，且數學的低分段人數偏多。這說明學生進入職業(yè)學校之前數學的基礎就比較薄弱，因而在中考中不具備競爭力。

第二，學習態(tài)度不端正，學習動力不足，沒有掌握良好的學習方法。剛入學之初，很多學生和家長都認為進入職業(yè)學校學習的任務就不那么重了，可以輕輕松松的完成學業(yè)。正是由于這樣不正確的思想觀念的指導，很多的學生進入職業(yè)學校學習之后就對自己放松了要求。沒有了學習的動力，得過且過。再加上很多的學生缺乏良好的學習習慣，這就使得教學形式更加嚴峻了。

第三，學科教學的課時不足，無法使學生充分掌握基本知識內容。礙于學生的基礎薄弱，教師在教學的過程中就要花費大量的時間來進行思想教育，補充所缺的知識，而學生則是需要一段時間的積累后才開始真正步入正軌，成績提高稍顯遲緩。與此同時，主管部門誤解職業(yè)學校的學生不需要學數學，進而對數學課程進行了大量的壓縮，甚至有的專業(yè)取消了設數學課，教學時間和質量自然都無法保證。

第四，沒有適合職業(yè)教育學生的優(yōu)秀教材和練習冊。職業(yè)學校專業(yè)設置各不相同，所以很難采用統(tǒng)一的教材進行基礎學科的教學。學校用過三四套不同的數學教材，但是沒有一套能夠契合學生實際水平。有的過于陳舊，還是十幾年前編寫的內容；有的書本語言奧澀，知識點缺乏例子的形象說明，學生不易理解；有的例題沒有層次感，難度大技巧性強，學生根本無法掌握，例題與課后練習脫節(jié)也屢見不鮮。

3 數學學科教學的改革及初步實施效果

職業(yè)學校的數學學科面臨困難，學校和教師都在嘗試進行教學改革，希望能找到好的方法使得數學教學能夠與時俱進。

（1）合理安排課時數量和教學的內容，對教科書的章節(jié)重新做出安排，對復雜的繁瑣的問題盡量簡化，使學生能夠掌握基本的知識和方法。在此基礎上略作提高，補充書本以外的相關進階內容，使所學數學知識形成一個系統(tǒng)的構架。

（2）教師在課堂上采取精講多練的形式，選取有充分代表性的例題及變式。在充分講解的基礎上讓學生進行相關的練習，在體驗過程中真正理解問題，把握系統(tǒng)的思維方法。

（3）評價體制上實現創(chuàng)新，在期末考試的成績中引進30分制。這30分由教師根據學生的三本作業(yè)（筆記本、錯題本整理和知識歸納本）綜合評定，各占10分。這樣使得學生能夠更加注重平時的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，假以時日讓學生逐漸學會怎樣梳理知識點，構建自己的知識結構網。

這幾項改革使得學生對于數學學習不再心存畏懼，能夠更好的按照要求順利完成學習的任務。30分制的成功引入也在機制體制方面保證了數學教學的綜合質量，有效遏制了平時學習不認真而臨時抱佛腳的消極學習作風。

4 對未來改革的設想

改革在于創(chuàng)新，措施付諸實踐，未來還將繼續(xù)有新的辦法來加強學生對于數學學科的學習興趣。比如，加強應用部分的教學，在數學課堂中向學生深入介紹數學公式在Excel中的應用，增強學生的動手能力；在考察學生掌握情況時重點考察應用能力，弱化識記的內容，比如考試中將公式給出，考察學生對于公式的應用是否正確。學生對計算器知之甚少，只會簡單的加減乘除操作，不懂如何使用其全面功能便捷處理實際問題，所以在教學中可以介紹計算器的使用方法，如計算角度制的三角函數值，運用對數的換底公式結合計算器計算對數值，利用統(tǒng)計功能計算數據的期望和方差等等，并且在考試中加以考察，使學生解除對運算的恐懼感，敢于動手去解決實際問題。

總之，數學是一門古老而又年輕的學科，在其中蘊含著豐富的內容，不僅培養(yǎng)人的數字運算技能，更能訓練人的邏輯思維能力。這是一般能力中最為核心的一項能力，梳理繁雜，收獲信心。數學職業(yè)教育不僅要讓學生學會知識，也讓他們通過學習掌握方法和贏得久違的自信。因此，職業(yè)教育需要廣大教育工作者堅定信念，深化改革，勇于創(chuàng)新。

注釋

基礎職業(yè)教育范文第2篇

關鍵詞：高職；行業(yè)英語；方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0117-02

我國作為一個經濟高速發(fā)展的社會主義大國，高等職業(yè)教育自然是經濟發(fā)展的重要支柱。它為我國經濟建設輸送了大量的技術人才，為我國經濟建設做出了巨大貢獻。隨著1978年我國實行改革開放戰(zhàn)略，我國開始走向世界市場，我國經濟開始與世界經濟融為一體。特別是2001年加入WTO后，經濟外向型特點更加顯現。隨著經濟的全球化趨勢，作為向經濟建設輸送技術人才的高等職業(yè)教育也必須有一定的改變。據統(tǒng)計，技術人才與外商打交道的次數越來越多，自然而然他們的英語水平要有所提高。但從實際情況上看我國現行高等職業(yè)教育基礎英語教學方法已不適合技術人才英語學習，因為他們要工作，有時還要與外商交流，面對這一趨勢，進行高等教育基礎英語行業(yè)化勢在必行！

一、推行高職英語行業(yè)化教學的不利因素

1.對英語行業(yè)化的重要性認識不足。大部分學生的學習目的是通過學校組織的期末考試和高職高專英語A、B級考試。任課教師仍然是老觀念，只是讓學生掌握基本的英語基礎知識，授課目的是為幫助學生考試通過，并未想得很長遠。學生經過十二年小學、中學的超強填鴨式教育，對學習的目的是通過考試這一學習思想根深蒂固。學生思想無法轉變，這對高職高專英語行業(yè)化的推進是個巨大的阻礙。

2.當今高職高專英語教材與教學方法滯后。隨著中國社會的高速發(fā)展，高職高專的英語教學內容也應隨社會發(fā)展更新。但是各高職高專院校所使用的教材多為自己選擇自己訂制，每個學校都有自己的英語教材。這就造成教材質量參差不齊，對高職高?；A英語行業(yè)化是個阻礙。

3.學生英語基礎底子較低，對英語興趣在不足。眾所周知，高職高專學生多為本科落榜學生，高考成績很不理想，對英語興趣不足.就算其中有英語底子好的，那也是少數。在高職高專學生中大多數英語水平是低的。而行業(yè)英語對學生的英語基礎與英語學習能力都有較高要求。

4.任課教師知識結構不健全。行業(yè)英語教學任務與基礎英語教學任務有著很大的不同。行業(yè)英語要求任課教師不僅要有一定的英語水平，還要對專業(yè)知識有一定的了解。用英語專業(yè)老師講課，其對所教專業(yè)知識又不很了解。用非英語專業(yè)的專業(yè)教師來講，固然專業(yè)知識水平可以得到滿足，但畢竟不是英語專業(yè)畢業(yè)的，對于語法分析、讀音標準等英語專業(yè)知識的拿捏就不如英語專業(yè)的老師好。教師知識結構不健全是個高職高專院校行業(yè)英語教學的軟肋。

二、針對高職高專院?；A英語行業(yè)化的一些方法

1.提高與改進任課教師對英語行業(yè)化思想與教學方法。思想是一個人做某些事的指導，當某一個人對某件事思想上不重視時，事情自然會做砸。要更好地推進高職高專基礎英語行業(yè)化，轉變教師的觀念是第一位的。首先，要想在高職高專院校中推進基礎英語行業(yè)化，就必須轉變教師現有觀念，提高英語教師的相關素質。任課教師要注意改變自己在教學中的角色，不以填鴨式教學為主，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力，突出學生在教學種的主要地位。其次高職高專教育兼有技能培訓與語言學習的雙重性，它的這一性質要求高職高專院校英語任課教師必須加強對相關專業(yè)知識的了解。要求老師擴大知識范疇，做到一專多能。

2.提高高職高專英語教師的師資水平。教師的思想觀念和教學方法改進后，教師的自身素質便處在了一個主要的面上。教專業(yè)英語的教師，既要有豐富的專業(yè)理論知識與技能還要有堅實的基礎英語基本功，可見高職高?；A英語行業(yè)化對教師的要求較高。首先，對于提高師資力量要從制度上把關，完善教師進修制度，抬高新教師準入門檻，讓那些專業(yè)素質強，英語基礎水平高的新教師優(yōu)先上崗。其次，加強與企業(yè)之間的合作，爭取校企雙贏。

3.以為了保障學生就業(yè)為目標，培養(yǎng)學生正確的英語學習觀。學校一切工作的核心是為了學生的未來，一切教學研究也是圍繞著這一核心來做的。進行高職高專基礎英語行業(yè)化也是為了更好的使學生學好英語，讓英語為他們的未來生活創(chuàng)造一定的價值。教學與學生是對立的又是統(tǒng)一的，教學上有所改進，學生學習觀念上也要有所改進，這才能促進高職高?；A英語行業(yè)化的順利進行。首先，高職高專院校的學生英語水平大都不是很高，對英語學習思想上重視的不夠，語言是信息的載體，學校應該通過某些活動來影響學生，提高學生對學習英語的興趣。讓他們意識到英語學習對自己未來工作的重要性，從而提高學生自己對英語學習的主觀能動性；其次，教師更要利用書本內容向學生傳授新理念，把教材知識與社會發(fā)展聯(lián)系起來，有選擇地學習將來有用的知識，讓英語學習更具有針對性。最終使他們改變以考試為英語學習的目標。

4.選擇適當教材，突出教材的實用性與可行性。教材的好壞對教學的效果有很大的影響，行業(yè)化英語的教學應緊跟市場，與市場接軌。此外學校還可動用一部分教學用資金，購買一些網絡數據庫，為專業(yè)外語的教學服務。

5.促進高職高專院校內部的院系合作，實現學校資源的有效共享。高職高?；A英語行業(yè)化，是將基本英語學習與相關專業(yè)學習結合起來。熟知相關專業(yè)知識的人不一定懂英語，熟知英語的人不一定懂相關專業(yè)知識。針對這個現實，學?？赏ㄟ^排課系統(tǒng)促進不同專業(yè)的教師與英語教師之間的交流，互相學習教學技能技巧，以達到資源共享。對于校內不同院系各教學資源，也不應僅限于面向本專業(yè)學生開放，要進行資源共享。

6.采取合理的課程設置和課程考核方法。課程設置作為高職高專院校進行專業(yè)授課的主要方案。而對于高職高?；A英語行業(yè)化學校課程設置的銜接性就很重要。但是在現在的高職高專院校中公共英語課的作用與地位并未得到充分的認識與利用，被看作為孤立的公共基礎課。這樣的課程設置會使學生學習英語的效率大大降低。這就要求高職高專院校采取合理的課程設置方法，使基礎英語加強與其他專業(yè)的聯(lián)系與銜接，使基礎英語不再孤立，融入各專業(yè)學習當中，提高學生的英語學習效率。課程設置與課程考核是緊密相聯(lián)的兩個事物，課程設置合理后，課程考核也要合理。

高職高?；A英語行業(yè)化，是我國高職高專教育改革中的一種趨勢。但面對我國高職高專院?；A英語教學的現實，它的推行仍有很多困難。僅僅靠幾個高職高專院校的努力是不行的。要想使它順利推行，要靠政府的支持，教師的支持，學生的配合，學校的有序安排。只有各方共同努力，才能夠促進高職高?；A英語行業(yè)化，促進高職高專教育改革的順利進行。進而提高教學水平，促進學生英語基礎和實際應用水平的提高。

參考文獻：

[1]劉黛琳.高職高專公共英語教學現狀調查與改革思路[J].中國外語，2009，（6）.

[2]武燕.高等職業(yè)院校行業(yè)英語教學芻議[J].科技信息，2009.

[3]熊蕾.就業(yè)導向的高職公共英語教學研究[D].長沙：湖南師范大學.

[4]俞露.淺談高職高專的行業(yè)英語教學[J].福建論壇：社科教育版，2009，（12）.

基礎職業(yè)教育范文第3篇

1人才需求結構的變化需要高職院?；A課程改革

在當今信息化時代，經濟飛速發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生的很大的變化，對技能型人才需求量大增。高等職業(yè)教育承載著高等教育和職業(yè)教育兩個作用，所以各專業(yè)基礎課既要為后繼課的學習打下堅實的基礎，又要體現高職教育的職業(yè)特點，滿足從業(yè)后的崗位需求，實現學生終身學習的終極目標。因此，研究高等職業(yè)教育基礎課程建設及教學方法改革是發(fā)展高等職業(yè)教育的迫切需要。目前雖然出版了很多高職教育的基礎課程教材，但是依然存在不少基礎是本科高校教材的縮寫版，屬于學科性的知識體系，理論性偏強，實踐案例過少，理論與實際聯(lián)系不密切，不符合目前高職教育的培養(yǎng)目標和高職學生的實際情況。高職的培養(yǎng)目標是面向生產、管理、服務一線的應用型高技能人才，應用性和技能性是其重要特征，所以學習基礎課程主要為了應用，為專業(yè)學習服務。另外，高職學生的文化基礎絕大部分都偏差，他們對這種理論性強的教材缺乏有興趣，也沒有能力學好。而高職教育強調學生對相應職業(yè)技術的掌握，強調學生的實踐動手能力，課時都主要放在專業(yè)課的教學和實習實訓上，導致基礎理論課教學課時不多，教學時數相對不足。因此，這種學科體系的教材不能適應高職學生的專業(yè)需要，也不能適應教學課時數不足的現狀?？梢赃@樣說，高職教育是大眾化的高等教育，而他所用的教材還是高等教育時的教材，這就好比一份超級大餐雖然營養(yǎng)豐富，但給一個腸胃不好的人吃會導致消化不良，不如一份簡單可口的家常菜既滿足營養(yǎng)有容易消化。因此，改革高職基礎課程教材的體系結構和教學方法是事關高職教育目標能否實現的關鍵，也是非常迫切的。

2社會人才需求要求改革

目前，大多高職學院專業(yè)設置、師資隊伍建設、課程體系建立、教材建設、教學方法等等，仍然沿用的是普通高等教育或中職的模式，許多院校針對專業(yè)考慮的較多，而對基礎課程體系的部分不是拋棄便是偏離，使得基礎課程在高職教育的地位越來越低，甚至少得可憐。最終導致的結果是學生眼高手低，一定條件下無法提升自己的能力和知識，對未來自己的職業(yè)沒有計劃，無法適應企事業(yè)的文化管理，頻頻跳槽。其主要原因是高職院校教育的學科結構和培養(yǎng)模式不盡合理，難于適應科學技術的飛速發(fā)展，無法預測行業(yè)的發(fā)展的前景和高科技帶來的影響，更不能在分析和論證的基礎上及時開發(fā)新專業(yè)、改造老專業(yè)、淘汰落后的過時專業(yè)，使所設置的專業(yè)更貼近市場，有更大的靈活性、針對性、適應性和前沿性，尤其是仍然將基礎課程與專業(yè)課程隔離，沒有有機地融合起來，讓學生在實際項目中去理解和體會基礎課程的重要性和內涵。從而陷入教師教得苦、學生學得累、教學效率低下的惡性循環(huán)當中，使得一方面教學沒有達到讓學生在崗位就業(yè)時能學以致用的目的，另一方高職基礎課程面臨被高職課程體系“削減”的困境。如何改革基礎課程教學方法和模式，積極進行教學的改革創(chuàng)新，讓高職基礎課教學走出困境，配合高職人才培養(yǎng)體系的構建發(fā)揮其應有的作用成為當務之急。面對當前的問題，應分析深層次的原因，不斷研究、以就業(yè)為導向實施教學，吸取德國的“項目教學法”的真諦，調整基礎課程的設置與教學課程標準，強化能力培養(yǎng)，運用豐富的教學方法和現代化教學手段不斷提高教學質量，對開創(chuàng)具有中國特色的高職教育發(fā)展的道路,使我國的高職教育課程體系逐步完善，進而促進我國社經濟的發(fā)展，具有重要的理論意義和實踐意義。

3學生就業(yè)現狀要求改革

如何培養(yǎng)出適合現代企業(yè)和單位需求的高技能、高素質人才，這就要求高等職業(yè)教育教學模式必須以市場需求為導向，從而進行改革和創(chuàng)新，尤其是基礎課程如何與專業(yè)課程有機的銜接和融合。傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授，課程也過于強調學科本位，難以反映現代科技、社會發(fā)展的新內容，脫離學生經驗和社會實際，課程實施又過于強調學習、死記硬背、機械訓練，課程評價過于強調甄別與選拔功能，不利于學生知識融合、不利于學生技能的提高、不利于學生問題的分析能力、解決能力的提高、不利于學生的團隊協(xié)作；課程管理過于集中，知識與企業(yè)、社會的應用脫節(jié)，不適合學生的畢業(yè)需求?；A課程改革不僅改變了學生的學習氛圍，幫助學生獲得了基本工作經驗，滿足了企業(yè)和勞動力市場的需求；其次，使學生明白了專業(yè)課程帶有工作過程導向，將基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程能很好的融合，能使學生較快地適應工作，做到學以致用，。這種改革是基礎課程與專業(yè)課程有機的結合起來，但改革并不是排斥學習，而是培養(yǎng)學生學習更好的學習方法，培養(yǎng)教師應用更好的教學方法，讓學生更輕松、更有效地掌握知識，學會自己解決問題和查找資料以及分工合作等各種學習方法。總之，高職院?；A課程的教學改革，在明確培養(yǎng)目標前提下，面對當前高職教育現狀，認真分析學生就業(yè)趨向，為實現高職教育與市場、企業(yè)、學生零距離打下扎實的基礎課功底，積極探尋以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育模式下基礎課程的具體發(fā)展思路，更好地推進高職教育發(fā)展，推動與當地教育匹配的一系列改革，提升當地市場競爭力。促進我省高職院?；A教育與學生就業(yè)緊密結合，對高職教育人才的培養(yǎng)具有推動作用，對區(qū)域經濟結構的調整和人才需求，提高區(qū)域經濟增長和區(qū)域化產業(yè)整體的競爭力，有著重要且深遠的意義。

作者:高翔 王琳 張素芬 單位:石家莊信息工程職業(yè)學院

參考文獻：

[1]劉偉,周研.我國高職教育的現狀、改革與發(fā)展[J].吉林建筑工程學院學報,2011(04).

[2]李盟盟.高職教育改革創(chuàng)新:國際理念與實踐趨勢[J].職業(yè)技術教育,2013(04).

基礎職業(yè)教育范文第4篇

關鍵詞：建筑工程制識圖與構造 課程 教學改革

一、建筑工程制識圖與構造課程存在的主要問題

《建筑工程制識圖與構造》課程作為一門專業(yè)技術基礎課，是學生進行系統(tǒng)專業(yè)知識和技能訓練之前必要的知識準備，在學生整個職業(yè)教育中承擔著重要的作用。由于該課程相對抽象、難懂，隨著內容的加深，大部分學生產生畏難和厭學情緒，造成學習效果不理想現狀。針對這種現象，本文分析了教與學過程的有關因素，發(fā)現造成這種現象的原因主要有以下幾個方面：

（一）教學目標與內容問題

目前，我?！督ㄖこ讨谱R圖與構造》課程經過整合，主要由三部分內容組成：一是投影基礎知識，二是工程圖的識讀，三是建筑構造部分的有關知識。這三部分內容相互之間聯(lián)系緊密，具有很好的前后相承性。隨著《建筑工程制識圖與構造》課程后續(xù)章節(jié)內容的加深、空間思維能力要求的提高，在看到專業(yè)識圖中各種復雜形體和符號與基礎知識的內容在形式存在一定的偏差后，學生往往容易對學習內容發(fā)生疑惑，甚至一些學生錯誤地認為，這兩部分內容互不關聯(lián)。特別是構造部分，相對來說比較枯燥，學生對課程學習的興趣降低，學習積極性受到影響。由于學生學習興趣點的偏移，使得整個學習過程本末倒置，造成該課程教學效果與培養(yǎng)學生識圖技能的教學目標偏離，最終影響到識圖能力的培養(yǎng)。

（二）教學方式與手段問題

《建筑工程制識圖與構造》課程的一個最突出特點就是抽象和枯燥。這就要求學生在學習過程中首先要建立起較強的空間概念，同時運用制圖原理及識圖要領學習專業(yè)圖紙的識讀。但是傳統(tǒng)的教學方法注重的是理論講授和黑板板書。如果教材理論述說多，工程實例少，教師僅僅按教材章節(jié)順序進行講授，把房屋建筑從基礎到屋頂各構成部分的作用、類型、構造要求和構造做法講一遍，如此往復循環(huán)，學生跟著教師機械性地學習，教學效果可想而知。興趣是最好的老師。要想提高教學效果，教師的講授必須要引起學生的濃厚興趣，否則，我們在課堂上所做的一切都是徒勞的。

（三）教學效果與考核問題

《建筑工程制識圖與構造》這門課程，綜合性、實踐性和專業(yè)性比較強，課程學習完畢并不能說明學生就具備了識讀施工圖的能力。如建筑構造部分，教學任務之一是掌握房屋構造的基本理論，了解房屋各部分的組成、科學稱謂、功能要求。這部分知識比較繁雜瑣碎，課程結束，如何準確、有效地對學生學習效果進行考核，一直都是教學中的難點。

二、建筑工程制識圖與構造課程改革的基本原則

《建筑工程制識圖與構造》課程在人才培養(yǎng)體系中具有重要作用。隨著科學技術的發(fā)展和教育教學研究及改革的不斷深入，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式也從傳統(tǒng)的以單一學科為背景轉向以學科交叉與綜合下的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)。因此，保證建筑工程制識圖與構造課程的教學質量，對提高工程學科的整體教學質量、培養(yǎng)高素質人才具有重要意義。在這一大背景下，該課程教學改革更應“講重點、講思路、講方法”，具體應遵循以下幾個原則：

（一）知識的新穎與實用原則

根據培養(yǎng)目標要求，強調理論與實踐相結合的原則。依據職業(yè)需求確定知識與實踐內容，在知識的價值取向上注重理論知識與經驗知識并重，將教學內容分成兩大部分。一是建筑制識圖。主要介紹投影的基本原理、形體投影的作圖原理及作圖方法，建筑工程圖的表示方法和圖示特點，刪除了線面相交、相貫線、體的投影教學環(huán)節(jié)，從而提高學生對建筑施工圖識圖與理解，增加感性認識，把教學重點放在培養(yǎng)學生對專業(yè)圖識圖和繪圖的能力方面。二是民用建筑構造與工業(yè)建筑構造。主要介紹民用建造構造部分，對工業(yè)建筑構造作簡單的介紹單層廠房的結構類型，主要承重構造等基本知識。在這一部分中重點是民用建筑構造部分，刪除了一些陳舊的構造做法，同時加重了新材料的運用，新作法實例、新規(guī)范要求等內容，做到“與時俱進”，有很強的市場適應性。

（二）內容的整體與系統(tǒng)原則

加強動手能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育教育的特色，能力培養(yǎng)必須要貫穿于整個課程體系中，做到有計劃、有目標、有步驟地開展各環(huán)節(jié)活動，這些實踐環(huán)節(jié)要具體到該門課程實踐教學的內容、時間、進度。為使其變?yōu)檫B續(xù)性及整體性，進行系統(tǒng)性設計是必不可缺的。應與相關建筑公司建立長期伙伴合作關系，由他們提供信息，根據教學內容安排時間，使學生通過對基礎知識的了解與技能訓練，既強化理論知識，又強化技能訓練。

（三）考核的科學與有效原則

無論理論教學還是實踐教學，都必須做到有計劃、有布置、有落實、有考核、有監(jiān)督。有關本課程考核標準分為四部分進行：一是平時成績，二是理論考試，三是施工圖識讀，四是構造的課程設計。綜合各種辦法，進行分層次步步過關，建立嚴格的考核標準，使學生學習有動力、有目標。

三、建筑工程制識圖與構造課程改革的創(chuàng)新思路

（一）確立符合實際的教學目標

《建筑工程制識圖與構造》課程作為一門專業(yè)技術基礎課，教師應根據專業(yè)培養(yǎng)目標，針對課程教學提出具體要求，并明確規(guī)定課程的教學目的、要求、內容、講課順序、課時分配、教學進度，同時對重點、難點作要求。因此教師在進行教學實踐時首先要認真研究制圖教學大綱，對教學大綱的要求做到心中有數，這樣在教學各環(huán)節(jié)的實施過程中就不會偏離大綱。其次應吃透教材，不論教材是什么層次、版本，它都是編者知識的總結，也不可避免地帶有個人色彩和知識的局限性。作為教師，應該對教材內容十分熟悉，了解編者意圖，并按教學大綱的要求理清教材脈絡，對教材內容理出一條主線，全面掌握教材體系，然后順著主線展開、補充，根據學生的實際情況進行施教。

（二）構建接軌實踐的課程體系

目前的工程制識圖課程內容體系采用從二維圖形到三維物體的知識架構。隨著教學研究和對認知規(guī)律的不斷探索，課程的傳統(tǒng)內容體系已不符合學生對客觀事物的認知規(guī)律，延緩和制約了培養(yǎng)學生空間思維能力的進程。因此必須構建新的課程內容體系才能為社會培養(yǎng)技術應用型人才。新課程體系的構建應具有四個特性：一是繼承性。刪去使用性、應用性不大的內容，保留傳統(tǒng)工程制識圖教學中仍有強大生命力的基礎知識。二是指向性。讓課程內容反映工程制識圖教育的發(fā)展方向，引入和滲透計算機制圖學（繪圖、實體造型、輔助設計）、學科發(fā)展前沿的國際化信息等，在工程制圖課程中熟練掌握了手工繪圖后再學習計算機繪圖。三是綜合性。工程制識圖課程應符合現代工程制識圖綜合化的基本特征，從而有利于大學生科學思維方法的形成，有利于綜合能力的訓練及創(chuàng)造性的發(fā)展。四是動態(tài)性。教學內容要不斷適應科技、社會、經濟全球化發(fā)展的要求和需要。在構筑新的教學體系時，緊緊結合上述特性，注重從傳授知識向培養(yǎng)知識遷移能力、獨立分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力轉變，從教師為中心向學生為主體的教學模式轉變，以全面、快速、有效地培養(yǎng)學生的工程制識圖能力和意識。

（三）應用多樣現代的教學方式

教學方法受教育目的、教學內容和教學條件的制約。有什么樣的教育目的和教學內容，就有與之相應的教學方法。建筑工程制識圖與構造課程教育的目的是使每個學生掌握閱讀和繪制工程圖樣基本能力，為后續(xù)課程的學習打下必要的基礎。因此該課程應有與其相適應的教學方法。

一是結合專業(yè)，有的放矢。建筑工程制識圖與構造，顧名思義是專門針對建筑類專業(yè)的制識圖，其特點非常鮮明。因此在課堂當中結合專業(yè)進行教學，做到有的放矢，目的就是要培養(yǎng)學生的專業(yè)制圖與識圖技能。教師將學校的部分典型建筑如教學主樓、圖書館、宿舍樓等的設計圖紙復印給學生，讓學生身臨其境，就地取材通過圖紙實物對照，加強對一些基本概念及常見建筑構造的理解，進一步提高讀圖的能力。建筑工程圖部分的知識，特別是房屋施工圖必須要多看圖、多提問、多畫圖才能有所提高。因此，教師可以找有關房屋施工圖的資料，以及教師現實工程中的圖紙，在課堂上分發(fā)給學生觀摩學習，為學生進行系統(tǒng)講解，答疑解惑。

二是創(chuàng)新課程教學手段。建筑工程制識圖與構造課程性質和內容決定了在教學中除了少量文字信息外，需要大量圖形信息支持。而該課程傳統(tǒng)的授課方式和手段是黑板、模型、掛圖，大部分圖形信息需要教師在黑板上逐筆畫出，師生間互動較好，但課堂節(jié)奏緩慢、學時多。目前，學生大多缺乏空間形象思維的訓練，因此對于習慣于邏輯思維訓練的學生來說是較難的一門課程。隨著多媒體教學資源的開發(fā)與應用，利用多媒體技術制作的包含大量圖形信息的課件，使課堂教學生動新穎，激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。但過多依賴信息量大、節(jié)奏快的多媒體課件，難免重點不突出，且使學生無法跟上講課的進度。因此，在課程教學應中圍繞工程制識圖教學的規(guī)律，遵循理論與實踐相結合的教學方法，根據各部分知識特點合理運用多種教學手段。

（四）實施新穎務實的考核方法

考核是鞏固學生所學知識、檢查課程教學效果的重要教學環(huán)節(jié)?！督ㄖこ讨谱R圖與構造》是一門實踐性較強課程。如果單純采用筆試考試的方法進行考核，并不能完全反映學生對整個知識的掌握情況。因此，有必要改革現有的成績評定方法。筆者建議將考核方式分為實踐考核和理論考試兩種形式，課程期末教學考核成績由平時成績、實踐成績和期末考試成績組成。其中平時成績、實踐成績各占30％，期末考試成績占40％。平時成績主要是考核學生在各項教學活動中的表現，實踐成績主要考核學生繪圖、識讀實際工程圖紙的能力。在評定實踐成績時，采用口試、筆試和成果相結合的考核方式。這種評定方法比較科學，評定出來的成績真實可靠，能比較客觀公正地考核學生理論知識和實踐技能的掌握情況以及綜合知識的應用能力，更全面地反映理論實踐知識的掌握情況。

四、結語

《建筑工程制識圖與構造》課程的教學目的，就是要把學生培養(yǎng)成適應社會所需求的人才。職業(yè)教育的教學改革是一項系統(tǒng)工程，除了教學內容、教學方法、教學能力的培養(yǎng)等的改革和探討外，還須結合教育特點，更新教育觀念，因材施教，強調教學效果，形成一套有針對性的教學體系。

參考文獻：

[1] 蕭琳，等．《建筑識圖與構造》課程的教學改革探討[C]，世界華商經濟年鑒・高校教育研究，2009(8)．

基礎職業(yè)教育范文第5篇

一、中等職業(yè)教育文化基礎課教學的現狀與問題

目前中等職業(yè)教育文化基礎課教學的現狀和存在的問題，可以歸結為以下幾點：

1、生源質量偏低使文化基礎課教學遭遇尷尬

隨著我國教育格局發(fā)生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴大。人們的教育需求得到滿足。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數是升人高中無望才選擇上中等職業(yè)學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，相當一部分學生數學、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。這些文化基礎知識“先天不足”的學生普遍存在著到中等職業(yè)學校學習是為了“混張文憑”好找個工作的思想，他們對文化基礎課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起文化基礎課就“頭疼”。由于生源質量偏低。大多數學生對文化基礎課學習沒有熱情，文化基礎課幾乎成了“大醬碟”，需要了就“沾一口”。否則就棄之一旁。文化基礎課教師也成了不受學生歡迎的人，相對專業(yè)課程而言，文化基礎課教學情景甚是尷尬。

2、教育系統(tǒng)內部認識偏顛使文化基礎課教學被“忽視”

中等職業(yè)教育是以一定的專業(yè)教育為基礎的，專業(yè)技能是中等職業(yè)教育發(fā)展中的“抓手”。也是職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色所在。中等職業(yè)教育為抓住這根生命線，人為地使得“專業(yè)技能”與“文化基礎”之問權重失衡，缺乏對學生進行綜合職業(yè)素質發(fā)展所需要的基礎文化素質的培養(yǎng)。當前職業(yè)教育發(fā)展中除了對口升學班級外，一般都比較忽視文化基礎課程的開設和實施，文化基礎課幾乎成了陪襯。在課程設置和平時的教育教學活動中非常突出“專業(yè)課”的地位，甚至提出“文化基礎課要為專業(yè)課服好務、讓好路”。為了滿足專業(yè)課時數，任意刪減文化基礎課的教學內容。由于時間、學制等方面的限制，在過于強調“專業(yè)課”的同時便忽略了文化基礎的全面提高。結果只注重單一專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生文化基礎方面的教育被忽視，培養(yǎng)出來的人才發(fā)展不夠全面，心理素質較低，缺乏自信，轉崗再就業(yè)能力低。此外，由于忽視基礎文化素質的提高，專業(yè)技能發(fā)展本身也受到很大的制約。難以進行自我教育與提高，使以后職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展受到嚴重的限制。

3、教學評價問題使文化基礎課教學缺乏“分量”

由于中等職業(yè)教育的特性，學生掌握一技之長成為重中之重，人們的目光都盯在學生專業(yè)課程的成績上，專業(yè)課程的成績好，就業(yè)安置相對就容易的多。由于中等職業(yè)教育的專業(yè)課已經建立了比較系統(tǒng)的、完善的學校、社會考核評價機制，各種等級證書的考核使各專業(yè)知識的評價厚重有力，無論教師還是學生，都把能否取得專業(yè)等級證書作為評價這個學生學習優(yōu)劣的標準。而文化基礎課教學則缺少強有力的外部評價機制，內部評價機制又不夠完善。對教師而言，其教學過程、教學質量、教學效果等方面的監(jiān)控與評價無疑是“寬松”的；對學生而言，其學習過程、學習質量、學習效果等方面的檢測與評價更是“寬松”的，這便導致了文化基礎課教學的考核評價缺乏“分量”，起不到激勵作用。

4、學科定位模糊使文化基礎課迷失方向

中等職業(yè)教育文化基礎課究竟以初中補習為主還是按教學大綱要求安排課程是各中等職業(yè)學校共同存在的難題。中等職業(yè)教育的對口升學壓力相對來說要小得多，能夠參加對口升學的學生又是少數，這部分學生對文化基礎課的需要相對大一些。而大多數學生文化基礎知識水平偏低，在教學實踐中難于把握教學深度，如果嚴格按教學大綱安排教學，教學幾乎無法進行，如果棄教學大綱于不顧，又何談保證教學質量，正所謂“教深了不行，教淺了還不行”。如何按“職教性”特點定位文化基礎課教學是亟待解決的問題之一。

二、中等職業(yè)教育文化基礎課教學改革的途徑與對策

1、擺正“專業(yè)課”與“文化課”之間的關系

中等職業(yè)教育的特性決定了學生在校期間專業(yè)知識學習和專業(yè)技能訓練是學習的主旋律，由于就業(yè)的需要，很自然的就把專業(yè)課的砝碼加大了。其實，“專業(yè)課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的，寬厚的文化基礎是培養(yǎng)扎實專業(yè)技能的條件，也是現代教育發(fā)展的必然。中等職業(yè)教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓練，必須注重對學生普通文化素質、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，實現“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質全面”的中等職業(yè)教育目標。通過課程整合、彈性學制和必修、選修結合等多種方式組織文化基礎課的教學。 　2、準確定位文化基礎課 　中等職業(yè)教育文化基礎課學科定位問題應放在整個中等職業(yè)教育系統(tǒng)中來考慮。要根據生源狀況，改革、完善文化基礎課教學內容、方法、手段，提高對文化基礎課教學的認識。它在學生培養(yǎng)上應兼顧升學與就業(yè)，而側重在就業(yè)；它不僅要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，還要致力于教會學生謀職求職的能力和素養(yǎng)；它不僅是工具性和基礎性的統(tǒng)一，而且還是職教性的體現。只有明確了這一定位問題，才能使文化基礎課教學更具有目標性、方向性和針對性。

3、加強文化基礎課學科價值認識

造成“專業(yè)技能”與“文化基礎”之間權重失衡的一個重要原因是對文化基礎課學科價值認識不夠。教育系統(tǒng)內部那種認為學生生源差，文化基礎課能學多少算多少的思想的存在，導致了文化基礎課教學質量不高，教師缺乏教學激情。要改變這種現狀，必須加強對文化基礎課學科價值的認識。文化基礎課教學不僅關系到學生成為一技之長的“技能型”人才，還關系到學生成為一專多能的“復合型”人才；不僅關系到學生成為技巧型、技能型人才從而解決就業(yè)問題，更關系到學生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，我們要提高對文化基礎課教學在中等職業(yè)教育中重要性的認識，將文化基礎課程的教學安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程結構中，使文化基礎課程真正體現其學科價值。

4、加強文化基礎課學科教學針對性

加強文化基礎課學科教學的針對性，是擺脫目前尷尬狀況的重要途徑。首先，文化基礎課學科教學要針對學生的實際情況組織教學，不搞一刀切，可以試行分層教學，對基礎好的學生鼓勵參加對口升學考試，對基礎差的學生要善于激發(fā)培養(yǎng)學習興趣，激勵學生勤奮學習，自我發(fā)展，以切實提高整體素質。其次，要把文化基礎素質與現代科技意識的培養(yǎng)很好結合起來，在文化基礎課學科教學中要突出和強化實用性。還要充分利用現代教育技術手段，增強教學過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學內容，有效的調動學生學習的熱情。