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農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

論文 關(guān)鍵詞：農(nóng)林 經(jīng)濟(jì) 管理  就業(yè)需求  課程體系  改革

論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手， 總結(jié) 了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題，得出現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對(duì)目前課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程改革的思路。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó) 發(fā)展 高等 教育 進(jìn)程中較早設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè) 企業(yè) 管理相結(jié)合的本科專(zhuān)業(yè)，為國(guó)家農(nóng)業(yè)和 農(nóng)村 經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的專(zhuān)門(mén)人才。從外部條件來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。從專(zhuān)業(yè)內(nèi)部來(lái)講，培養(yǎng)目標(biāo)決定了專(zhuān)業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又以專(zhuān)業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿(mǎn)足對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求。基于此，試從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來(lái)探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的改革。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查

近幾年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招以及國(guó)家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管 理學(xué) 院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：

(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化

從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類(lèi)農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級(jí)政府部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、 金融 財(cái)會(huì)、政策分析等方面工作?；诖?，把農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類(lèi)型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。

從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢(shì)，而且這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢(shì)。這一方面原因在于進(jìn)入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員 考試 ，事業(yè)單位也實(shí)行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高，導(dǎo)致進(jìn)入教育科研單位的門(mén)檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類(lèi)企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類(lèi)企業(yè)。

(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化

從1996年開(kāi)始，國(guó)家取消了大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實(shí)行完全市場(chǎng)化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，表2為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。

從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個(gè)明顯下降趨勢(shì)，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對(duì)比處于中游水平，但是對(duì)比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。

二、對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調(diào)查

學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專(zhuān)業(yè)方向和課程。

(一)專(zhuān)業(yè)方向的選擇意愿

為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)從2003級(jí)開(kāi)始，讓學(xué)生在大三實(shí)行明確的專(zhuān)業(yè)方向選擇，具體方向?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向選擇情況如表3。

從學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向選擇的情況來(lái)看，除04級(jí)學(xué)生在兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，學(xué)生的選擇專(zhuān)業(yè)方向更多考慮的是市場(chǎng)就業(yè)需要。

(二)專(zhuān)業(yè)課程的選擇意愿

為了了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林 經(jīng)濟(jì) 管理教研室對(duì)三、四年級(jí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看：

“學(xué)生最喜歡的專(zhuān)業(yè)課程”這一選項(xiàng)中，排前五位的分別是管 理學(xué) 原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)(包含微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易。其中，管理類(lèi)課程占到60％，而經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程只占20％。

“在對(duì)就業(yè)最有用的專(zhuān)業(yè)課程”這一項(xiàng)中，排前五位的分別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)原理、 會(huì)計(jì) 類(lèi)課程、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法。管理類(lèi)課程具有明顯的優(yōu)勢(shì)。雖然學(xué)生只是一些感性的認(rèn)識(shí)，但也從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問(wèn)題。

三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

(一)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程與管理類(lèi)課程的平衡問(wèn)題

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專(zhuān)業(yè)，授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農(nóng)學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士以及現(xiàn)在的管理學(xué)學(xué)士，體現(xiàn)了 教育 界對(duì)這一專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷變化過(guò)程。最初在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前，國(guó)家更多需要具備較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生，各級(jí)政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變， 企業(yè) 逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對(duì)于企業(yè)而言，需要的是具備較強(qiáng)微觀管理能力的學(xué)生。針對(duì)這一市場(chǎng)需求變化，近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專(zhuān)業(yè)相比，從課程體系來(lái)看，無(wú)論是廣度還是深度都有較大差距。

(二)“重理論，輕實(shí)務(wù)”的問(wèn)題

隨著大學(xué)擴(kuò)招，高等教育由原來(lái)的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，在人才培養(yǎng)的層面上，也由原來(lái)的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯汀?fù)合型和應(yīng)用型。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，必然要對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革。在當(dāng)前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，“重理論，輕實(shí)務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重(這也是全國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學(xué)方式中，專(zhuān)業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽(tīng)式”，而強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少；(2)在教學(xué)計(jì)劃中，原有的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理三門(mén)課程；(3)考核方式中也存在一定問(wèn)題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力出發(fā)來(lái)進(jìn)行。

(三)課程體系的“專(zhuān)”和“寬”的問(wèn)題

由于農(nóng)林濟(jì)管理學(xué)科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的 發(fā)展 和對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，包含了較多其它學(xué)科或?qū)I(yè)的課程：如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等會(huì)計(jì)類(lèi)課程；證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)等 金融 類(lèi)課程、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易等貿(mào)易類(lèi)課程。這些課程的設(shè)置，在一定程度上擴(kuò)大了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加了知識(shí)面，拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)，但受到學(xué)時(shí)限制，使得這些“寬”與“專(zhuān)”相互競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程體系面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系依然存在一定的問(wèn)題，要使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)的需要，在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進(jìn)行一定程度的改革。

四、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的思路

(一)課程體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向

政府對(duì)高等教育的目的主要有兩個(gè)，一是提高民眾的 科學(xué) 文化素質(zhì)，二是為社會(huì)培養(yǎng)人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著提高自身社會(huì)生存能力，社會(huì)生存能力中最重要的指標(biāo)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如果大學(xué)是“工廠”，培養(yǎng)的學(xué)生就是“產(chǎn)品”，評(píng)價(jià)這個(gè)“工廠”好壞的重要指標(biāo)就是“產(chǎn)品”是否受社會(huì)歡迎。社會(huì)歡迎就意味著學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，高校培養(yǎng)學(xué)生的目的才算完成。因此，在專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過(guò)程中，應(yīng)時(shí)時(shí)把握學(xué)生就業(yè)需求目標(biāo)，在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，更好的為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。

(二)把握好專(zhuān)業(yè)的“共性”和“個(gè)性”

從“共性”的角度來(lái)講，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)涵蓋經(jīng)濟(jì)和管理兩大學(xué)科，目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，在課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)、管理通用型課程應(yīng)是其主體，這是“共性”問(wèn)題。但同時(shí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)又有自己的“個(gè)性”問(wèn)題，需要有一部分專(zhuān)業(yè)課程來(lái)體現(xiàn)這種“個(gè)性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特色所在。

(三)細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向的劃分

為了更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，全國(guó)絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)方向的劃分，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)也劃分了“ 農(nóng)村 發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個(gè)方向。前者偏重于經(jīng)濟(jì)理論和政策的研究，是為學(xué)生繼續(xù)深造服務(wù)的方向；后者偏重于實(shí)踐，是為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細(xì)化，如“企業(yè)管理”方向可以進(jìn)一步細(xì)分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校；學(xué)生特點(diǎn)；職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中得到了廣泛開(kāi)展和普遍認(rèn)可，其職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿從幼兒到成人的整個(gè)教育過(guò)程。而在我國(guó)“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一概念是近年來(lái)才引入的。因此，目前我國(guó)還并未有一套適用于農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材方案。

一、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的相關(guān)理論起始于20世紀(jì)60年代，90年代從歐美國(guó)家傳入我國(guó)，現(xiàn)階段已由“照搬西化”慢慢向“本土化”轉(zhuǎn)變。但由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)起步較晚，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材還是不可避免地存在一些問(wèn)題。

1、教材專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不足，并無(wú)專(zhuān)用的農(nóng)業(yè)院校的“職業(yè)生涯規(guī)劃”教材

高質(zhì)量“職業(yè)生涯規(guī)劃”教材應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性和本土性的特征。很顯然，一本“廣泛應(yīng)用”的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材無(wú)法滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的需求，無(wú)法達(dá)到高質(zhì)量教材的要求，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性較弱。

2、非農(nóng)業(yè)院校編寫(xiě)的相關(guān)教材在農(nóng)業(yè)高校“水土不服”

目前，大多數(shù)“職業(yè)生涯規(guī)劃”教材可分為兩部分。第一部分為學(xué)生自我探索、自我認(rèn)識(shí)、自我定位。農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，非農(nóng)業(yè)院校編寫(xiě)的相關(guān)教材并未針對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，造成學(xué)生定位不明確。第二部分為職業(yè)了解、就業(yè)政策、就業(yè)程序、面試技巧等。農(nóng)業(yè)院校就業(yè)方向不同于其他院校，而一般教材中無(wú)法深入的有針對(duì)性的介紹就業(yè)方向、就業(yè)環(huán)境。因此，造成了學(xué)生對(duì)于教材的不滿(mǎn)，認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”教材過(guò)于陳腐，往往是假、大、空，缺乏趣味。

二、農(nóng)業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)

1、性格特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)高校與非農(nóng)院校存在著較大的差別，有著自身的特點(diǎn)。首先，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生較多來(lái)自農(nóng)村，其大多生活簡(jiǎn)樸、學(xué)習(xí)刻苦、善良真誠(chéng)，但同時(shí)存在著人際交往不主動(dòng)、自卑心理較強(qiáng)、在新環(huán)境中易迷失的特點(diǎn)。

2、擇業(yè)特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生與大多數(shù)畢業(yè)生一樣，在選擇所向往的職業(yè)時(shí)，黨政機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)、大中型公司的職業(yè)是排在前位，而選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣區(qū)民營(yíng)單位以及生產(chǎn)性企業(yè)的很少；理想的就業(yè)地點(diǎn)為大城市和中心城市，以及沿海開(kāi)放城市，幾乎無(wú)人選擇縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)。而這與現(xiàn)實(shí)是大大相反的，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展在正是在農(nóng)村、在基層。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

由于農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育方向，其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)是缺乏了解的，對(duì)用人單位的需求及自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是知之甚少的，對(duì)自己興趣、性格、能力的認(rèn)識(shí)是不夠清晰的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯定位是模糊不清的。

三、農(nóng)業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材設(shè)計(jì)方向

為培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、“知識(shí)、能力、人格”全面發(fā)展、符合我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)人才，一本適合于農(nóng)業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材的必不可少的。

1、職業(yè)生涯規(guī)劃教材完善全面

職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。編寫(xiě)農(nóng)業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材，要根據(jù)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)及農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才目標(biāo)。教材中應(yīng)不僅僅是職業(yè)生涯的理論內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)擇業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)例的逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。教材可從以下三個(gè)層次入手：樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，了解自我、認(rèn)識(shí)自我，了解專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向；加深自我探索、應(yīng)用職業(yè)測(cè)評(píng)工具進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析自身性格、興趣、能力、價(jià)值觀，分析專(zhuān)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域情況；分析自身的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)就業(yè)所需，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

2、職業(yè)測(cè)評(píng)科學(xué)可靠

職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟為評(píng)估自我、了解環(huán)境、職業(yè)選擇、有效行動(dòng)、及時(shí)反饋。自我評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是后面四步的基石。職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我評(píng)估主要是指性格、興趣、能力和價(jià)值觀四個(gè)方面的認(rèn)識(shí)與探索。目前，國(guó)外應(yīng)用廣泛的理論一下三種理論進(jìn)行自我評(píng)估：（1）MBTI（梅爾斯—布瑞格斯類(lèi)型指標(biāo)測(cè)量）。MBTI將人的知覺(jué)、判斷和態(tài)度分為四個(gè)維度：內(nèi)傾和外傾、感覺(jué)和知覺(jué)、思維和情感、判斷和知覺(jué)。（2）霍蘭德生涯理論。霍蘭德理論提出了6種人格特質(zhì)，即現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。（3）“職業(yè)錨”概念。職業(yè)錨將職業(yè)價(jià)值分為八種類(lèi)型：技術(shù)/職能型、管理型、自主/獨(dú)立型、安全/穩(wěn)定型、創(chuàng)業(yè)型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型。以上三種評(píng)估工具并不矛盾。在實(shí)際應(yīng)用中，常常應(yīng)用MBTI評(píng)估興趣，霍蘭德興趣量表評(píng)估性格，“職業(yè)錨”概念評(píng)估價(jià)值觀。

3、貼近社會(huì)、實(shí)例現(xiàn)實(shí)

職業(yè)生涯的過(guò)程就是不斷進(jìn)行人—職匹配的過(guò)程，除了正確的自我評(píng)估，正確的職業(yè)環(huán)境認(rèn)知也是必不可少的。在教材中，應(yīng)正確的給與當(dāng)下行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)特征和崗位性質(zhì)，而非多年前的“老黃歷”。在實(shí)例中，并非列舉那些“不一般”的例子，將“一般人”的情況作為學(xué)生實(shí)例，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活。

一本好的職業(yè)生涯規(guī)劃教材不應(yīng)只是一本上課只有老師講還可以看得懂的書(shū)，它應(yīng)該還具有讀本的功能；當(dāng)職業(yè)生涯中遇到疑惑，它可以當(dāng)做一本工具書(shū)，為你解決問(wèn)題提供方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘谷蘭，楊開(kāi).大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

1.專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)設(shè)立在農(nóng)學(xué)院中，以大農(nóng)學(xué)為基礎(chǔ)，課程體系涉及社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，培育學(xué)生具備農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的基本理論知識(shí)，系統(tǒng)接受現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展觀念和研究方法（包括調(diào)查研究、診斷分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、決策評(píng)價(jià)等）的基本訓(xùn)練。在師資隊(duì)伍中，具有正高職稱(chēng)的占67%，副高占22%；具有博士學(xué)位的占33%，碩士學(xué)位的占67%；專(zhuān)業(yè)涉及農(nóng)學(xué)、農(nóng)村發(fā)展、經(jīng)濟(jì)管理、土壤農(nóng)化、社會(huì)學(xué)等，共同組成了區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工程與技術(shù)推廣、區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與管理、區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展與管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研發(fā)理論與方法五大研究方向的多學(xué)科融合的教師隊(duì)伍。

2.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)就業(yè)存在問(wèn)題。

2.1農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)尚有分歧。目前我國(guó)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后，仍然遵循著傳統(tǒng)的教育模式，以培養(yǎng)“精英人才”為目標(biāo)，沒(méi)有考慮到當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的多樣化需求。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)自2002年開(kāi)始實(shí)施選課制度，但高校培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置中專(zhuān)業(yè)課與選修課的比例依舊懸殊。如河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有45名教師，本科學(xué)生1100人左右，每學(xué)期開(kāi)設(shè)的公選課僅有固定的10門(mén)左右，實(shí)際上是將選修課變成了一種定向的必修課。選修課上課經(jīng)常安排在周六或晚上，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)因空間和時(shí)間原因不能如期開(kāi)展，上課效果不盡如人意。

2.2就業(yè)觀念。多數(shù)畢業(yè)生傾向于在大中城市就業(yè)，在就業(yè)去向上也更關(guān)注政府部門(mén)、事業(yè)單位和國(guó)企，這使得上述地區(qū)和部門(mén)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈；部分畢業(yè)生心態(tài)浮躁、眼高手低，造成高不成低不就的局面。

3.原因分析。

3.1教育觀念滯后嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)。在“重學(xué)輕術(shù)”、“重義理、輕技巧”觀念的影響下，一些地方本科院校趨向把學(xué)校辦成研究型大學(xué)，科研能力和學(xué)術(shù)能力作為評(píng)定辦學(xué)水平的標(biāo)志，重理論研究、科研實(shí)力，輕大眾教育、應(yīng)用研究和科技成果的轉(zhuǎn)化，忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.2專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)后備力量不足，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高?，F(xiàn)行的招聘體制很少?gòu)男袠I(yè)一線聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，在職教師又不可能在一些社會(huì)行業(yè)兼職，加之對(duì)外交流的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多，直接影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.3傳統(tǒng)觀念制約。雖然國(guó)家不斷增加農(nóng)業(yè)科技投入，加大對(duì)農(nóng)業(yè)高校的支持力度，但農(nóng)業(yè)院校在全國(guó)院校學(xué)科體系中仍然處于弱勢(shì)地位，用人單位對(duì)涉農(nóng)高校專(zhuān)業(yè)存在一些偏見(jiàn)，招聘過(guò)程中的“離農(nóng)”、“避農(nóng)”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這使得農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生，特別是處于交叉學(xué)科的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位較少。

二、對(duì)策建議

結(jié)合針對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的經(jīng)驗(yàn)，提出如下對(duì)策：

1.優(yōu)化農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生成才提供優(yōu)質(zhì)資源。提高農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終落腳點(diǎn)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案的合理制定、課程體系的科學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)創(chuàng)新、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、教師教學(xué)水平的提升等具體環(huán)節(jié)上。具體說(shuō)：（1）充分考慮知識(shí)+能力+素質(zhì)，科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。（2）主干課程講授實(shí)施“參與式”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。（3）實(shí)踐教學(xué)體系將全學(xué)程實(shí)踐環(huán)節(jié)相銜接，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。（4）建設(shè)一批高質(zhì)量教材，為理論和實(shí)踐教學(xué)提供了重要支撐。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理環(huán)節(jié)保障機(jī)制，提升農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立靈活多樣的人才引進(jìn)機(jī)制，探索培養(yǎng)青年教師教育教學(xué)技能的創(chuàng)新機(jī)制，完善教學(xué)科研激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。完善各項(xiàng)教學(xué)管理體制和學(xué)校、院、系三級(jí)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)制度，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

3.加強(qiáng)第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力。依據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的客觀需求，加強(qiáng)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、項(xiàng)目管理、農(nóng)業(yè)推廣等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提升農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在學(xué)習(xí)期間,教育學(xué)生樹(shù)立“全學(xué)程自我推銷(xiāo)”意識(shí)，從而達(dá)到“上學(xué)有目的、學(xué)習(xí)有方向、學(xué)成有用途”。

農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新型城鎮(zhèn)化;農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)業(yè)人口;就業(yè)能力

隨著城市化進(jìn)程不斷加快，各類(lèi)行業(yè)不斷發(fā)展，許多農(nóng)民工認(rèn)為農(nóng)業(yè)并不能夠較好滿(mǎn)足自身的生活需求，開(kāi)始向別的行業(yè)轉(zhuǎn)移，致使農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)業(yè)人口的數(shù)量不斷增多。許多農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)業(yè)人口大都年齡較大，不具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)各行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)也不明確，致使就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻。大多數(shù)企業(yè)都開(kāi)始向高新技術(shù)方向發(fā)展，對(duì)就業(yè)人員的要求也越來(lái)越高，所以如何提高農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的就業(yè)能力成為有關(guān)部門(mén)面臨的重大問(wèn)題。

一、新型城鎮(zhèn)化背景下提升農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)業(yè)人口就業(yè)能力的必要性

（一）工資水平低

隨著城市化進(jìn)程不斷加快，我國(guó)各企業(yè)都將發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)向高新技術(shù)方向，對(duì)高新技術(shù)人員的需求不斷加大，而普通勞動(dòng)力則出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)狀。許多企業(yè)在招聘工作人員時(shí)，注重就業(yè)人員的文憑、工作經(jīng)驗(yàn)和年齡，一般文憑較高的就業(yè)人員都能獲得較好的工資待遇，而農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人民大都只是初中文化水平或者高中文化水平，不具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，所以在在工資水平上存在較大問(wèn)題，一般只能滿(mǎn)足自己生活需要，沒(méi)有盈余工資，難以滿(mǎn)足自身家庭的需求。很多企業(yè)在給農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口結(jié)算工資時(shí)，認(rèn)為其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低，對(duì)企業(yè)的實(shí)際貢獻(xiàn)較少，所以按照普通勞動(dòng)力的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放工資，而這些工資難以滿(mǎn)足農(nóng)工轉(zhuǎn)移人口實(shí)際需求，所以提高農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的就業(yè)能力勢(shì)在必行。

（二）文化程度低

隨著社會(huì)環(huán)境不斷發(fā)生變化，文化程度與就業(yè)關(guān)系之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，文化程度高的人一般能獲得較多的工作機(jī)會(huì)，而文化程度低的人則很容易被社會(huì)淘汰。許多企業(yè)在不斷發(fā)展的同時(shí)對(duì)就業(yè)人員的就業(yè)能力也提出了較高要求，只有具備較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力的高新技術(shù)人員才能滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需求，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口大都從事了很長(zhǎng)時(shí)間的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，沒(méi)有較好的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)各行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)不了解，文化水平也較低，所以很多企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，一般會(huì)直接淘汰掉農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口，認(rèn)為其不能給企業(yè)帶來(lái)較好的經(jīng)濟(jì)效益，而且會(huì)加重企業(yè)的負(fù)擔(dān)，致使農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，所以如何有效提高農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的文化程度成為有關(guān)部門(mén)面臨的重大問(wèn)題。

（三）社會(huì)保障差

在民生問(wèn)題中，社會(huì)保障制度有著重要作用，其能夠較好緩解就業(yè)壓力，保障農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的生活問(wèn)題，從而維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。但是在實(shí)際情況中，受多種因素的影響，我國(guó)的社會(huì)保障制度存在多種問(wèn)題，包括工傷保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等，雖然一定程度上這些保障比例有所提高，但從整體上看，許多細(xì)節(jié)問(wèn)題并不完善，不僅給農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的正常生活帶來(lái)了極大影響，而且給社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)了極大隱患。社會(huì)保障制度不僅能較好改善農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的生活，促進(jìn)其自主提升就業(yè)能力，而且是解決民生問(wèn)題的關(guān)鍵，所以有關(guān)部門(mén)必須加以重視，完善社會(huì)保障制度，這樣才能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展。

二、新型城鎮(zhèn)化背景下提升農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)業(yè)人口就業(yè)能力方法

（一）提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)

受傳統(tǒng)思想觀念的影響，許多企業(yè)在給農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口發(fā)放工資時(shí)，認(rèn)為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口屬于農(nóng)村戶(hù)口，其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低，致使工資待遇并不能滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的實(shí)際需求，從而影響了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的正常生活。因此，有關(guān)部門(mén)必須重視農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的工資待遇問(wèn)題，完善工資體系，并提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好保障農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的正常生活。有關(guān)部門(mén)可以取消一些不合法收費(fèi)，并要求企業(yè)公正對(duì)待農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口，嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)給農(nóng)工業(yè)轉(zhuǎn)移人口發(fā)放工資，并采取有效措施提高其工作積極性，這樣才能有效提高農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的就業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)

農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口大都不具備較好的文化水平，其專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)也不高，難以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，致使就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。針對(duì)目前農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口存在的各種問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)必須采取有效措施提升農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口就業(yè)能力，促進(jìn)其更更好就業(yè)，這樣才能更好保障農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的正常生活。例如，有關(guān)部門(mén)可以根據(jù)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口實(shí)際情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，與各相關(guān)部門(mén)進(jìn)行合作，并加大資金投入，從而完善培訓(xùn)體系。有關(guān)部門(mén)可以實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)制和獎(jiǎng)勵(lì)制，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)移人口培訓(xùn)市場(chǎng)，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)需求對(duì)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，從而有效提升其就業(yè)能力，更好為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）健全社會(huì)保障體系

社會(huì)保障體系在民生問(wèn)題中能起到關(guān)鍵作用，對(duì)于改善農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的生活有著重大意義，從而更好提升農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的就業(yè)能力。因此，針對(duì)目前社會(huì)保障體系存在的各種問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)必須根據(jù)實(shí)際情況完善社會(huì)保障體系，細(xì)化相關(guān)法律法規(guī)條例，并加強(qiáng)對(duì)相關(guān)保障工作的監(jiān)督和管理，要求相關(guān)部門(mén)嚴(yán)格執(zhí)法，將各類(lèi)保障措施落實(shí)，并擴(kuò)大保障體系服務(wù)半徑，為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的正常生活和工作帶來(lái)便利，從而提高其工作積極性，最終有效提升農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的就業(yè)能力，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)業(yè)人口的數(shù)量不斷增多，為了更好促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)業(yè)人口就業(yè)、維持社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有關(guān)部門(mén)必須注重采取有效措施提升農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的就業(yè)能力，這樣才能更好保障農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)業(yè)人口的正常生活。有關(guān)部門(mén)必須完善社會(huì)保障制度以及相關(guān)法律法規(guī)，提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的培訓(xùn)，從而更好維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)科大學(xué)生；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)策

我國(guó)高等院校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，我國(guó)迎來(lái)了前所未有的就業(yè)高峰，這在預(yù)示著我國(guó)高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的同時(shí)，也說(shuō)明了我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。而在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，這一問(wèn)題也十分突出，農(nóng)科大學(xué)人才培養(yǎng)模式與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展用人需求背離，農(nóng)科院校育人模式不健全，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的情況普遍存在，在此背景下，農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)參差不齊，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也就無(wú)從保證。在此情況下，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策的研究有著很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

1.加強(qiáng)內(nèi)控制度審計(jì)，促使科研經(jīng)費(fèi)依法管理。首先要做好科研經(jīng)費(fèi)內(nèi)部管理制度建設(shè)情況的審計(jì)，看是否包含針對(duì)當(dāng)前科研經(jīng)費(fèi)管理和使用當(dāng)中存在問(wèn)題的相關(guān)解決原則和制度。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立和完善本校的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，使學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)的管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

2.做好科研經(jīng)費(fèi)使用合規(guī)性審計(jì)，規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用行為。認(rèn)真做好科研經(jīng)費(fèi)使用合規(guī)性審計(jì)，加大科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理的約束力度，嚴(yán)格控制經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支范圍與標(biāo)準(zhǔn)，有利于防止濫用科研經(jīng)費(fèi)違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為?？蒲薪?jīng)費(fèi)使用合規(guī)性審計(jì)重點(diǎn)有：學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)是否統(tǒng)一管理科研經(jīng)費(fèi)，杜絕科研經(jīng)費(fèi)脫離學(xué)校監(jiān)管形成經(jīng)費(fèi)使用體外循環(huán)等現(xiàn)象；經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)是否符合規(guī)定，票據(jù)是否合法真實(shí)，簽字是否齊全；各項(xiàng)支出是否嚴(yán)格按合同要求，專(zhuān)款專(zhuān)用；項(xiàng)目管理費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)開(kāi)支是否超出規(guī)定比例開(kāi)支。

1 農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張?jiān)蚍治?/p>

1.1 客觀原因分析

1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展速度進(jìn)一步加快，招生規(guī)模逐年持續(xù)擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)迅速提高，截至2013年高校畢業(yè)生人數(shù)已高達(dá)699萬(wàn)，相比2012年的680萬(wàn)增加了19萬(wàn)人。而在高校畢業(yè)生人數(shù)激增的情況下，社會(huì)崗位數(shù)量增速卻逐年放緩，使得我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)空前嚴(yán)峻，而農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難也早已成為一個(gè)備受矚目的社會(huì)問(wèn)題。城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)、工業(yè)化發(fā)展速度加快、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡都成為農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張的重要原因，這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾方面：1）出于國(guó)家政策、市場(chǎng)環(huán)境、社會(huì)資源分配等因素的制約，農(nóng)業(yè)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度放緩，農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力明顯降低；2）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升的優(yōu)化與升級(jí)較慢，處于對(duì)外貿(mào)易能力、生產(chǎn)加工技術(shù)、行業(yè)管理水平的制約，農(nóng)業(yè)行業(yè)對(duì)精英人才的吸納能力明顯降低；3）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)崗位不足，“低門(mén)檻”崗位十分普遍，大量低學(xué)歷勞動(dòng)力占據(jù)農(nóng)業(yè)就業(yè)崗位導(dǎo)致農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難度增加。

1.2 主觀原因分析

農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張與大學(xué)生自身就業(yè)擇業(yè)觀念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平有著密切的聯(lián)系，造成農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張的主觀因素主要包括以下三個(gè)方面：1）農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊。據(jù)了解，多數(shù)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，選擇農(nóng)科專(zhuān)業(yè)與學(xué)費(fèi)較低存在一定的聯(lián)系，且普遍對(duì)大學(xué)教育的回報(bào)期望偏高，對(duì)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。多數(shù)農(nóng)科畢業(yè)生期望通過(guò)就業(yè)留在城市，因而積極報(bào)考和應(yīng)聘各種城市黨政機(jī)關(guān)、大型企業(yè)、科研部門(mén)崗位，而不愿回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)聘中小型民營(yíng)企業(yè)相關(guān)崗位。此外，許多農(nóng)科大學(xué)生將國(guó)家公務(wù)員視為理想的就業(yè)選擇，積極報(bào)考國(guó)家公務(wù)員，近年來(lái)我國(guó)公務(wù)員考試報(bào)考總?cè)藬?shù)逐年增多，但存在部分崗位競(jìng)爭(zhēng)白熱化，部分崗位報(bào)考人數(shù)達(dá)不到計(jì)劃要求的問(wèn)題，而這些乏人問(wèn)津的崗位多為基層崗位，條件艱苦，就業(yè)地點(diǎn)較為偏遠(yuǎn)落后，恰恰是最需要農(nóng)科專(zhuān)業(yè)人才的崗位；2）農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)技能不強(qiáng)。由于許多大學(xué)生在校期間并未樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，因而其學(xué)習(xí)的針對(duì)性與主動(dòng)性較差，導(dǎo)致將就業(yè)技能偏低，競(jìng)爭(zhēng)力較差，且缺乏應(yīng)聘的心理準(zhǔn)備和必要技巧，在擇業(yè)過(guò)程中缺乏自信心，依賴(lài)父母社會(huì)關(guān)系、遇到挫折選擇逃避的情況十分普遍；3）農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)不明確。雖然目前農(nóng)科院校招生形勢(shì)看好，但多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村甚至貧困地區(qū)，專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)較低成為其報(bào)考農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的重要原因之一，加之許多農(nóng)村大學(xué)生熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)卻期望走出農(nóng)村“學(xué)農(nóng)而不愛(ài)農(nóng)”，使得農(nóng)科大學(xué)生報(bào)考與學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)較為復(fù)雜，不能在進(jìn)入校園后及時(shí)樹(shù)立合理的擇業(yè)目標(biāo)，使其在今后的學(xué)習(xí)與擇業(yè)過(guò)程中盲目從眾，一味想要留在大眾城市，缺乏深入基層和艱苦奮斗的精神，容易放棄與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的崗位而錯(cuò)失良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策

2.1 提升農(nóng)科大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)性

要提升農(nóng)科大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)性應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：1）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)農(nóng)科人才的需求現(xiàn)狀確立農(nóng)科大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，既要確保農(nóng)科大學(xué)生具備豐富的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要使其具備一定的管理組織能力、創(chuàng)新思維意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，將其定位為符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。其次，每個(gè)農(nóng)科院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色優(yōu)化自身專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，將人文科學(xué)與自然科學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，拓寬農(nóng)科大學(xué)生的知識(shí)面，提升其思維廣度與深度，增強(qiáng)農(nóng)科大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程體系的全面性和適用性；2）強(qiáng)化課程體系與教學(xué)方法改革?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展日新月異，及時(shí)更新高校農(nóng)科專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容，強(qiáng)化農(nóng)科專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教材開(kāi)發(fā)，適時(shí)開(kāi)展農(nóng)科專(zhuān)業(yè)課程體系改革有著很強(qiáng)的必要性，對(duì)此，農(nóng)科院校應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀及時(shí)淘汰教材乃至課程體系中陳舊、落后的內(nèi)容，及時(shí)增添新的科技信息與理論成果。此外，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技所涉及的科技領(lǐng)域越來(lái)越寬，農(nóng)科院校應(yīng)順應(yīng)這一趨勢(shì)，重視計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)等相關(guān)課程的教育，進(jìn)一步優(yōu)化升農(nóng)科學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，為了提升學(xué)生在未來(lái)崗位上的適應(yīng)能力與操作水平，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐類(lèi)課程與理論課程有機(jī)結(jié)合。

2.2 提升農(nóng)科大學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)

較強(qiáng)的綜合能力和全面的內(nèi)在素質(zhì)是使農(nóng)科大學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的根本保障，也是農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最直接的體現(xiàn)，為了有效提升農(nóng)科大學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)，農(nóng)科院校應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：1）思想道德素質(zhì)。高尚的思想道德是用人單位對(duì)高校大學(xué)生最基本的要求之一，對(duì)此農(nóng)科院校應(yīng)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與干預(yù)，通過(guò)開(kāi)展思想教育講座、國(guó)情教育、人文課程教育等方式促使其形成健康、樂(lè)觀的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，具備良好的思想道德素質(zhì)，以健康向上的態(tài)度面對(duì)擇業(yè)與就業(yè)；2）科學(xué)文化素質(zhì)。良好的文化素質(zhì)是農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)的重要保障，對(duì)此農(nóng)科院校應(yīng)從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、開(kāi)展校園活動(dòng)、培育校園文化等途徑全面開(kāi)展現(xiàn)代科學(xué)教育、傳統(tǒng)文化教育、先進(jìn)文化教育等，使學(xué)生具備全面的、豐富的科學(xué)文化素養(yǎng)；3）綜合能力。廣泛開(kāi)展各種形式的校園科技文化活動(dòng)是提升農(nóng)科大學(xué)生綜合能力的根本手段，如演講比賽、辯論賽能提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力，社會(huì)實(shí)踐等體驗(yàn)式活動(dòng)能提升學(xué)生實(shí)踐操作能力、人際交往能力，社團(tuán)活動(dòng)能提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自主創(chuàng)新能力等等。

2.3 優(yōu)化農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)期間，青年人的職業(yè)興趣、價(jià)值取向逐漸趨于穩(wěn)定，在此階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于確定其未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向及提升其學(xué)習(xí)的針對(duì)性與主動(dòng)性有著重要的意義。農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)是層層遞進(jìn)，逐漸加深的，其教育過(guò)程應(yīng)分如下幾個(gè)步驟：1）確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)科大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展發(fā)展目標(biāo)應(yīng)視個(gè)人職業(yè)興趣、社會(huì)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求情況等因素而定，對(duì)此農(nóng)科院校應(yīng)組織相關(guān)課程，指導(dǎo)學(xué)生如何將自身興趣愛(ài)好、預(yù)期目標(biāo)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行匹配，以及如何結(jié)合自身職業(yè)意向進(jìn)行社會(huì)需求情況調(diào)查與分析，進(jìn)而幫助其確立可行的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)與長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；2）確立個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向。應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景、社會(huì)需求情況和職業(yè)發(fā)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變其“學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)”、“學(xué)農(nóng)無(wú)出路”的觀念，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)和正確的職業(yè)發(fā)展方向；3）自我設(shè)計(jì)，就業(yè)選擇。農(nóng)科大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)時(shí)首先要認(rèn)識(shí)市場(chǎng)需求，了解該專(zhuān)業(yè)主要從業(yè)方向、主要用人單位及近年來(lái)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況，對(duì)此農(nóng)科院校應(yīng)提供準(zhǔn)確的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料供學(xué)生進(jìn)行了解，并幫助他們客觀分析就業(yè)形勢(shì)，提出應(yīng)對(duì)策略，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我設(shè)計(jì)，找到自身與社會(huì)需求的契合點(diǎn)，按照相關(guān)用人崗位的需求制定針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和能力提升計(jì)劃。

2.4 健全農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系

農(nóng)科大學(xué)生尚未深入社會(huì)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)與市場(chǎng)情況了解不足，容易在擇業(yè)與就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生各種困惑，為了幫助大學(xué)生順利就業(yè)，農(nóng)科院校有義務(wù)建立一套完善、專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，向大學(xué)生提供及時(shí)、科學(xué)、有效的就業(yè)咨詢(xún)、指導(dǎo)與幫助。在完善農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系時(shí)應(yīng)注意這幾個(gè)問(wèn)題：1）提升就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)性。農(nóng)科院校應(yīng)建立一支專(zhuān)業(yè)化的高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)隊(duì)伍，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、電話與短信服務(wù)、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)性化指導(dǎo)等多種途徑向?qū)W生提供更及時(shí)可靠、更專(zhuān)業(yè)的就業(yè)咨詢(xún)與指導(dǎo)；2）就業(yè)指導(dǎo)全程化。農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，為全面提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)實(shí)施全程化的就業(yè)指導(dǎo)，包括對(duì)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)教育、中高年級(jí)的針對(duì)性專(zhuān)業(yè)教育和應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)與應(yīng)聘技巧培訓(xùn)教育等等；3）提升就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性。農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)尤其獨(dú)特的社會(huì)條件、行業(yè)背景，因而在實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)師時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提升農(nóng)科大學(xué)生的服務(wù)基層意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其形成明確的、正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。

3 總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，農(nóng)科院校應(yīng)盡快認(rèn)清農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析造成農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張的客觀原因與主管原因，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，全面提升農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)本文的研究，認(rèn)為在當(dāng)前形勢(shì)下，農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升應(yīng)從優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合就業(yè)素質(zhì)、強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育和強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)四個(gè)方面入手。對(duì)此農(nóng)科院校應(yīng)以積極的態(tài)度，審時(shí)度勢(shì)，不斷進(jìn)行自我完善，幫助農(nóng)科大學(xué)生走出擇業(yè)與就業(yè)的困境，順利走上工作崗位。

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