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多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高校體育 “科學(xué)放羊式”教學(xué) 對策

[中圖分類號] [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0235-01

多媒體技術(shù)主要指多媒體課件，是以文字、聲音、圖片、視頻、動畫等多種表達(dá)形式架構(gòu)的一種新型教學(xué)輔助手段。它以多種信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、多媒體課件的特點(diǎn)

（一）形象生動，易于激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，很難將抽象的知識具體講解，課堂講授多數(shù)枯燥無味、難于理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)后也容易忘記。而在多媒體課件中，是針對不同教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用聲音、圖象、視頻等元素，將信息以直觀生動的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受。這種動態(tài)、直觀、簡潔的傳達(dá)方式，從最大限度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

（二）信息容量大，提高課堂效率

多媒體課件通過圖片、動畫、視頻等，將一些傳統(tǒng)無法帶進(jìn)課堂的模型、實(shí)物等帶進(jìn)課堂，并進(jìn)行生動的演示，拓寬了教學(xué)途徑，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。由于減少板書和重復(fù)講解等時(shí)間，使學(xué)生在課堂上練習(xí)的時(shí)間增多，加強(qiáng)了學(xué)生對知識內(nèi)容的強(qiáng)化。

（三）交互性強(qiáng)

交互性是多媒體課件比較有特色和優(yōu)勢的特性，它既能在內(nèi)容上提供良好的交互控制，及時(shí)地對學(xué)生的情況做出相應(yīng)的反饋，又能通過優(yōu)美、簡單明了的界面給學(xué)生以多感官的刺激，讓學(xué)生保持長時(shí)間的注意力，減少教師和學(xué)生使用時(shí)的復(fù)雜性，更好的因材施教。

（四）對解決課程講授過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)起到很大作用

多媒體課件在教學(xué)過程中不受時(shí)間和空間限制，能夠?qū)⒊橄缶唧w化，將微觀變直觀，還有豐富的材料。能徹底分析知識，減少人腦的消化過程，充分傳達(dá)了教學(xué)意圖，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，并突出重點(diǎn)。

二、多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體課件在今后的教學(xué)中會占據(jù)越來越重要的地位，如何增強(qiáng)多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)重要的問題。多媒體課件是一個(gè)容量大、效率高的現(xiàn)代化教學(xué)手段，只有正確和合理運(yùn)用，才能讓它的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，成為提高教學(xué)的有利工具。

（一）多媒體課件的設(shè)計(jì)要個(gè)性化

由于目前網(wǎng)絡(luò)資源共享，個(gè)別教師會直接利用從網(wǎng)絡(luò)上下載的多媒體課件講課，不注重自己的開發(fā)，這樣照搬無疑會影響教學(xué)效果。而在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)多媒體課件是一門藝術(shù)，是提高授課效果的關(guān)鍵。一個(gè)好的多媒體課件是可以借鑒下載課件的精華，但更多的是要把自己的想法加進(jìn)去，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平、理解能力、課程特點(diǎn)等有針對性地去設(shè)計(jì)。多媒體課件體現(xiàn)的是教師在教學(xué)中整體講授思路，體現(xiàn)的是教師的個(gè)性，課件制作過程實(shí)質(zhì)是教師的備課過程。多媒體課件的設(shè)計(jì)過程就是教師的整個(gè)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)過程，在課件設(shè)計(jì)過程中必須條理清晰，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要篩選得當(dāng)，根據(jù)不同專業(yè)特色設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)的多媒體課件。

（二）正確、合理使用多媒體課件

利用多媒體課件可以更好地營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生興趣，也便于教師進(jìn)行教學(xué)手段改革和創(chuàng)意，但是對課件的運(yùn)用，不是非用不可，濫用。它只是教學(xué)的輔助工具，不能完全代替教師的講授。一名教師的綜合能力是多年積累的，包括語言、情感、板書等。教師在課堂講授時(shí)，除了課件內(nèi)容，還要根據(jù)實(shí)際學(xué)生聽課狀態(tài)等有所發(fā)揮，如果只按照課件內(nèi)容講授，就會又回到傳統(tǒng)模式，缺少靈活性。教師要在課堂上借多媒體課件的輔助，投入自己的熱情、激情，隨性發(fā)揮來充分展現(xiàn)自己的生動的教學(xué)活動和魅力。

總之，多媒體課件不僅用于課堂，還用于課程準(zhǔn)備階段。無論哪個(gè)階段都可以減輕教師的工作量，使教師有更多的時(shí)間和學(xué)生交流溝通，實(shí)際互動的過程。另外，多媒體課件作為教學(xué)輔助工具，在硬件方面，要求教師平時(shí)在注意計(jì)算機(jī)相關(guān)能力的培養(yǎng)和提高；軟件方面，要多注意平時(shí)素材的積累，其設(shè)計(jì)合理可以使教學(xué)效果更加優(yōu)化，從而更大限度地發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢，推動教學(xué)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鹿杰.多媒體技術(shù)與電路分析課程的整合實(shí)踐[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（03）.

[2]陳彥國.多媒體教學(xué)的應(yīng)用與思考[J].世紀(jì)橋，2006（12）.

[3]張健.運(yùn)用多媒體 增強(qiáng)吸引力[J].學(xué)習(xí)月刊，2011（14）.

[4]劉楊.多媒體教學(xué)中人機(jī)關(guān)系的哲學(xué)思考[J].學(xué)理論，

2009（08）.

[5]劉琪.利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（06）.

[6]馬煜.多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用[J].沈陽干部學(xué)刊，

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用范文第2篇

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 弊端

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）課堂容量大

對于動手能力要求突出的課程，使用多媒體教學(xué)方法，能增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。我們評價(jià)課堂教學(xué)的效果，一般很重視這節(jié)課的教學(xué)知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使之具有了一定的局限性。

例如：在微型計(jì)算機(jī)原理這門課中，在講述微機(jī)基本組成電路這一節(jié)時(shí)，涉及很多的電路，過去在黑板上畫電路圖要10多分鐘，一節(jié)課最多能講2到3個(gè)電路。通過多媒體一次課可以講5到6個(gè)基本的存儲器電路。

課間，教師可以播放一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的比較有趣的資料給學(xué)生看，寓教娛樂為一體，這既能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

（二）有利于降低問題的難度

在教學(xué)中遇到比較抽象的知識點(diǎn)時(shí)，單憑教師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑教師的敘述，學(xué)生無法清晰地理解。這時(shí)課件教學(xué)就能收到良好的效果。

多媒體教學(xué)可以在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，充實(shí)直觀內(nèi)容，豐富感知材料，較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，并可以通過計(jì)算機(jī)的豐富表現(xiàn)手段突出教學(xué)重點(diǎn)。

另外，多媒體課件還可以再現(xiàn)一些在教室不方便演示的過程或者一些危險(xiǎn)性比較大的電路實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生雖然沒有親手做實(shí)驗(yàn)，也能通過課件身臨其境。既節(jié)省時(shí)間、財(cái)力，同時(shí)又減少實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，使學(xué)生對于比較抽象的過程也能有比較深刻的理解，使教學(xué)過程立體化。

例如：我們在講解微機(jī)基本工作原理的時(shí)候，分析指令的執(zhí)行過程時(shí)，涉及每個(gè)機(jī)器節(jié)拍的動作，以及數(shù)據(jù)在各部件之間的流動。學(xué)生覺得這部分內(nèi)容抽象，難以理解。在課件中，用動畫把每個(gè)機(jī)器節(jié)拍的動作，以及數(shù)據(jù)的流向表示出來，學(xué)生就能比較容易地理解這個(gè)問題。所以多媒體具有的繼承性、交互性和可挖性可以大大增強(qiáng)課件的生動性和直觀性，降低問題的難度。

（三）有利于減少教師的記憶量

多媒體課件能使教學(xué)更加方便。多媒體上的內(nèi)容相當(dāng)于一個(gè)教學(xué)提綱，教師不再需要在課后花費(fèi)大量的時(shí)間和精力把需要講授的內(nèi)容記憶下來。

（四）可以大面積大范圍授課

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師與學(xué)生面對面的現(xiàn)場講授，只能教授一個(gè)班，如果在大教室或禮堂講課，效果將不能保證。多媒體教學(xué)則繼承了電視教學(xué)可以大范圍授課的優(yōu)點(diǎn)，制作好課件，編制號程序，就可以通過電視等途徑傳播到上課的各個(gè)班級。有時(shí)候班多、課重，教師確實(shí)不堪重負(fù)，每每哀嘆分身乏術(shù)，而多媒體則解決了這一難題，為教師卸下了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在因特網(wǎng)上的許多網(wǎng)站和一些大學(xué)推出了一種新型的教育模式――網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，就是利用了多媒體教育的這一優(yōu)點(diǎn)，遠(yuǎn)距離地形象地實(shí)施教學(xué)。

二、當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的弊端

（一）分散學(xué)生注意力

現(xiàn)在有不少多媒體課件為了迎合學(xué)生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動感，過多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動畫，看起來熱熱鬧鬧，使學(xué)生被這種綜合刺激所吸引，事實(shí)上卻對學(xué)生造成了誤導(dǎo)，使他們的注意力過多地集中在多媒體技術(shù)的各種展示技巧上。教師必須對畫面上的信息加以限制，否則多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)就會變成缺點(diǎn)。

因此，教師要盡量提高課件的實(shí)用性，使學(xué)生把精力和注意力放在講課的內(nèi)容而不是形式上。其一，減少不必要的視覺刺激的元素；其二，把教學(xué)的內(nèi)容做成強(qiáng)烈的視覺刺激元素，使學(xué)生既獲得快樂又掌握所學(xué)的內(nèi)容。

（二）使用多媒體教學(xué)影響教學(xué)的靈活性

事實(shí)上，就使用的方便性和效果來說，常規(guī)教學(xué)媒體要更好一些。多媒體不能根據(jù)教師教學(xué)的實(shí)際情況來靈活調(diào)整內(nèi)容。課件信息含量很大，很容易形成無重點(diǎn)現(xiàn)象。利用多媒體計(jì)算機(jī)展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一味地追求使用多媒體，會導(dǎo)致多媒體計(jì)算機(jī)成為教學(xué)的干擾因素。例如，在講授微機(jī)原理時(shí)，課件只需要幾張電路圖，不需要太多內(nèi)容。教師只要在教學(xué)過程中需要的時(shí)候播放自己講授的電路圖，這就是教學(xué)的重點(diǎn)。

因此，教師要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合。二者互為補(bǔ)充，互相依賴。不要上完一次課，黑板還是空無一字。

（三）確立教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位

使用多媒體容易使教師陷入一種被動的局面：教師按照課件的內(nèi)容按部就班地講授內(nèi)容，是課件牽著教師的鼻子走。然而教師應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，控制著教學(xué)的進(jìn)度，控制著教學(xué)的速度。同時(shí)，教師在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動性，這樣才算真正掌握了多媒體教學(xué)的精髓。

三、結(jié)語

多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教學(xué)的兩種手段，二者相互依賴，相互補(bǔ)充。教師既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又不能濫用多媒體。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］張正蘭.多媒體技術(shù)及其應(yīng)用.電子工業(yè)出版社，2006.01.23.

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體組合技術(shù)應(yīng)用

什么是多媒體組合技術(shù)？它有什么特點(diǎn)和類型？不同類別的單個(gè)媒體都有其各自特殊的教學(xué)功能，在教學(xué)中都可以獨(dú)立地加以使用，但由于各種媒體都有所長和所短，多媒體綜合使用則可揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，相得益彰，使教學(xué)功能更加豐富、完善、有效。多媒體組合既可以是傳統(tǒng)教育媒體與現(xiàn)代教育媒體的組合，也可以是現(xiàn)代教育媒體彼此間的組合。各種現(xiàn)代教育媒體都可以在課堂上組合利用，但運(yùn)用較多并且效果較好的是幻燈錄音組合，下面就多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和注意事項(xiàng)作幾點(diǎn)說明：

一、應(yīng)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)物理不僅為學(xué)生提供包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等現(xiàn)代物知識，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新精神的重任。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)因其實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性的特點(diǎn)，在提高教學(xué)效率、有效培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)方法方面逐步顯示出其優(yōu)勢和重要性，具體有以下幾個(gè)方面：

1．教學(xué)過程呈現(xiàn)為動態(tài)，更加直觀，便于突破教學(xué)難點(diǎn)，在物理教學(xué)過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復(fù)雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來。

2.模擬常人無法想象的危險(xiǎn)物理場景。許多儀器設(shè)備、場面及儀器的裝配，學(xué)生是不可能身臨其境的。如核電站，學(xué)生只知道其工作原理，而工作過程卻難以想象。教師就可以用軟件進(jìn)行腳本安排、交互圖標(biāo)的設(shè)置去裝配儀器，并演示其原理及工作過程，利于學(xué)生理解。

3.圖表比較多的章節(jié)往往知識點(diǎn)比較零碎、雜亂，教師無論是講起來還是落實(shí)在黑板上，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來也感覺到效果很不好。如果這時(shí)將各種圖表做成課件，既清晰又直觀地展示給學(xué)生，一定會收到很好的效果。

4.創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境，便于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高合作交流能力將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)物理教學(xué)整合，可以創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學(xué)特點(diǎn)，提供給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學(xué)，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。好的完成教學(xué)任務(wù)。

二、應(yīng)用多媒體有注意事項(xiàng)

1.要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

很多老師的輔助課件是在事先計(jì)劃好的教學(xué)過程下進(jìn)行的，就連提問及答案都已事先設(shè)計(jì)好，對學(xué)生來說根本就沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，一節(jié)課在教師的指導(dǎo)下，有條不紊的進(jìn)行下去，長此以往不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和自主的學(xué)習(xí)探究。人本主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有天賦的學(xué)習(xí)能力，只要順其天賦而提供學(xué)習(xí)機(jī)會，他就會自行學(xué)習(xí);只有在學(xué)生喜歡并自愿的情形下所從事的學(xué)習(xí)活動，才會產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。所以，在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要在明確教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心。

2.教學(xué)手段要全面結(jié)合，以利于學(xué)生動手實(shí)踐能力的提高

多媒體技術(shù)可以在一定程度上取代教師的重復(fù)性勞動，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科;教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學(xué)生云里霧里，不知所云;教師面無表情的教，學(xué)生毫無反應(yīng)的學(xué)，整個(gè)課堂缺乏必要的師生交流。長此以往，學(xué)生會因人際互動而產(chǎn)生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和。這一問題的產(chǎn)生，一方面是因?yàn)槎嗝襟w硬件不利于師生交互，如操作臺過高，與學(xué)生距離過大等，另一方面是因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念陳舊，認(rèn)為教師的責(zé)任僅限于“傳道”“授業(yè)”，也就是在教“內(nèi)容”而不是教“學(xué)生”。我們在加強(qiáng)多媒體硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感需求。通過問答或多種師生、生生互動調(diào)控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進(jìn)的教與學(xué)的良性循環(huán)。如果僅僅讓學(xué)生興趣停留在新穎的、漂亮的媒體上，那么，這樣的媒體手段是失敗的，是違背課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初衷的。很多抽象的物理知識如能創(chuàng)造條件讓學(xué)生先動手操作、集體討論，然后再輔助于媒體工具，學(xué)習(xí)效果會更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中“重結(jié)果，又要重過程”，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識、培養(yǎng)綜合能力。

3.要加強(qiáng)學(xué)生情感、意志、價(jià)值觀等的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是信息反饋，當(dāng)學(xué)生讀懂了教學(xué)內(nèi)容，答對了問題時(shí)發(fā)出獎勵(lì)信號，否則發(fā)出否定信號，讓程序重新出現(xiàn)。表面上看，這種由操作計(jì)算機(jī)鍵盤而產(chǎn)生的獎勵(lì)和懲罰功能。學(xué)生面對機(jī)器，缺乏人與人之間直接的、生動的感情交流，長時(shí)間下去，就會失去了教師和學(xué)生之間的情感交流和意志培養(yǎng)。教學(xué)中，應(yīng)以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。這種良好的教學(xué)氛圍及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌教師在整個(gè)教學(xué)過程都用電腦，單純地操縱機(jī)器，甚至掛圖、講解的內(nèi)容、必要的板書都用多媒體來替代。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量用身體語言來提示學(xué)生、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛。教學(xué)多媒體和其它媒體一樣，只是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動的主導(dǎo)

三、利用多媒體教學(xué)的原則

基于多媒體在教學(xué)中的巨大作用，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)和使用多媒體課件的老師越來越多，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展示，我們不能為了多媒體課件而使用多媒體課件，讓多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則。

1．教學(xué)性原則多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。

2．簡約性原則 課件的展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理．畫面的布局要突出重點(diǎn)，同一畫面對象不易多，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達(dá)），過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。

3.科學(xué)性原則

科學(xué)性無疑是課件評價(jià)的重要指明之一，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更符合科學(xué)性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無誤，語言配音也要準(zhǔn)確。但在科學(xué)性的評判上宣粗不宜細(xì)，要做具體分析。如果片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件應(yīng)用發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用范文第4篇

思維是人腦對客觀事物的反映。它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，思維能力是智力的核心，學(xué)生進(jìn)行抽象思維的時(shí)候，往往需要大量的感性材料的輔助，多媒體則能為之提供激發(fā)思維動機(jī)和興趣的真實(shí)而又典型的材料。

例如有這樣一道數(shù)學(xué)題：正方形樹林每邊長1000米，里面有楊樹和榆樹，小明從樹林的西南角走入樹林，碰見楊樹就往北走，碰見榆樹就往東走，最后走到東北角。小明一共走了多少米？此題似乎讓學(xué)生們一籌莫展，因?yàn)闃淞种袃煞N樹木的多少、排列的規(guī)律一點(diǎn)都不知道，好像無法計(jì)算。正方形的西南角的正北方向，除最北端的榆樹，其余都是楊樹，東北角正西方向一條邊上都是榆樹，那么小明按規(guī)則走，正好走了正方形的兩條邊長2000米。如果不是這樣的排列小明走了多少米呢？這道題我用多媒體課件展示小明在樹林中走的過程：

根據(jù)規(guī)則小明每走一步用一個(gè)小亮點(diǎn)閃動，通過的路線留下了痕跡，學(xué)生們憑借這具體的直觀材料，一下子就發(fā)現(xiàn)了問題，不管樹木是什么樣的分布，小明走的路總長是2000米，通過對這道題的分析解答，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

二、運(yùn)用多媒體課件，化靜為動，突破教學(xué)中的難點(diǎn)

初中生的思維是以具體抽象思維為主要形式逐步地過渡到初步的抽象邏輯思維，但是這種初步的抽象思維在很大程度上仍然需要與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的具有明顯的具體形象特征?；谶@樣的認(rèn)識，組織初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必須充分運(yùn)用直觀手段幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為向理性認(rèn)識的升華奠定基礎(chǔ)。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的視覺、聽覺和動態(tài)的形象，能把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，從而突破難點(diǎn)、突破重點(diǎn)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識了圓的各部分名稱和圓的特征后，我提出了這樣一個(gè)問題：為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在圓的哪里？如果車輪做成正方形的或橢圓形的，會是怎么樣呢？經(jīng)過討論，學(xué)生一般都知道上述幾問的解答應(yīng)根據(jù)圓的直徑都相等的特點(diǎn)去思考，但把車輪做成圓形可以使汽車行駛平穩(wěn)，如把車輪做成橢圓或正方形車子就會出現(xiàn)不斷顛簸的現(xiàn)象，學(xué)生很難說得清楚，想象不出實(shí)際的場景。在學(xué)生欲說不明、欲罷不能的時(shí)候，用多媒體展示如下的畫面：安裝著正方形車輪的汽車在跳躍，安裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地行駛。學(xué)生在捧腹大笑中從反面明白了為什么車輪要做成圓形的道理。接著多媒體又顯示一組同是圓形車輛的汽車行駛對比圖：紅色汽車的車軸沒有裝在車輪的圓心處，汽車在筆直的馬路上顛簸；黃色汽車的車軸裝在車輪圓心處，汽車行駛得又快又穩(wěn)?？戳诉@組畫面，老師勿需多言，學(xué)生便明白了車軸應(yīng)裝在圓形車輪何處的道理。在這師生心領(lǐng)神會的時(shí)刻，教學(xué)的難點(diǎn)也就突破了，并且還使學(xué)生懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決生活中很多的實(shí)際問題。 轉(zhuǎn)貼于

三、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我們在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限延長，把線段兩端延長便得到了直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。

多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在初中階段對數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：幾何部分與應(yīng)用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。但是，利用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可多次重現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對幾何立體圖形的理解用三維動畫制作，在演示中把幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也可大大加快理解速度。

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教育信息化；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：TP399

1 教育信息化過程中的多媒體教學(xué)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了數(shù)字化信號技術(shù)、集合音頻、視頻等硬件技術(shù)，是一種處于不斷上升的高新技術(shù)。教育信息化，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)用于教學(xué)中，以期于達(dá)到理想的教學(xué)目的。當(dāng)下教育逐漸信息化，在課堂教學(xué)中，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生通過媒體接收教師傳遞過來的信息進(jìn)行自主加工，從而完成既定的學(xué)習(xí)目的，并通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往。只有充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的不同功能，實(shí)現(xiàn)多種媒體互相融合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

2 教學(xué)中的多媒體技術(shù)優(yōu)勢以及存在的問題

2.1 多媒體技術(shù)優(yōu)勢

2.1.1 較好的激起學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)能直觀形象的展現(xiàn)教師索要表達(dá)的內(nèi)容，利于學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授某一課文時(shí)，先運(yùn)用多媒體技術(shù)手段給學(xué)生展示多幅圖，再利用多媒體播放收集到和課文相關(guān)的短片，就可以在課堂教學(xué)一開始時(shí)就把學(xué)生注意力集中課堂教學(xué)中來，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營造出一個(gè)輕松的融洽的課堂教學(xué)情景，從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的展開奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1.2 有效突出教學(xué)重點(diǎn)

多媒體技術(shù)教學(xué)可以將學(xué)習(xí)中枯燥的課文知識描述的更加具體化、直接化，調(diào)動學(xué)生的感官，形成具有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體技術(shù)可以將課文知識在多媒體教學(xué)中再現(xiàn)情景，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能。同樣，教師利用多媒體技術(shù)構(gòu)建多維畫面，設(shè)計(jì)出便于學(xué)生理解的板塊，有效的幫助學(xué)生理清教學(xué)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。

2.1.3 突破教學(xué)難點(diǎn)

課堂教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些非具體的概念和現(xiàn)象，有些課程需要向?qū)W生描述不可遇見的事物變化過程，微觀現(xiàn)象，即由條件限制難以直接展現(xiàn)的不同時(shí)空發(fā)生的現(xiàn)象，用預(yù)言難以描述的情況，折衷狀況比較容易的形成學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。采用多媒體技術(shù)教學(xué)可以將難以用語言直接描述的客觀事實(shí)，綜合處理，從而讓學(xué)生有對知識的直觀感覺。進(jìn)而加深對課本抽象知識的理解，而達(dá)到提切實(shí)掌握有關(guān)知識的目的。

2.1.4 加強(qiáng)學(xué)生理解內(nèi)容

教師進(jìn)行教學(xué)工作就是通過教師與學(xué)生的語言交流可以直觀或者間接的感知知識的存在，使相關(guān)的技能信息轉(zhuǎn)化成學(xué)生本身的知識和技能。一個(gè)正常人的人腦儲存時(shí)間和編碼方式的異同，可以將記憶分為三種包括感覺記憶、短時(shí)記憶以及長時(shí)記憶等三種類型。教學(xué)中的多媒體應(yīng)用將音頻和視頻等多鐘技術(shù)手段融會貫通，刺激著學(xué)生的各個(gè)感覺器官，可以使學(xué)生較為輕易的接受知識的灌輸，再加上多媒體技術(shù)展示的畫面的內(nèi)容，在必要的重要的內(nèi)容方面又容易分割，從而可以促進(jìn)學(xué)生提升記憶力。

2.1.5 提高教學(xué)效率

教學(xué)過程中，總會遇到一些晦澀難懂，抽象枯燥的內(nèi)容，要想讓學(xué)生真正地理解這些內(nèi)容，必定要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。由于受到教師個(gè)人知識面、時(shí)間、精力的限制，要靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在短短四十多分鐘的課堂時(shí)間里傳授給學(xué)生豐富而又廣闊的知識，顯然是不太可能的。而多媒體技術(shù)因?yàn)樾畔⒘慷?、獲取信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示的特點(diǎn)，因而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就成了有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授知識的必然途徑，有助于教學(xué)效率的提高，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、知識面寬的全方位人才。

2.2 多媒體教學(xué)中存在的問題――以體育教學(xué)為例

2.2.1 相關(guān)課程的課件不全

課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，但例如對于體育教師來說，已有的視頻等教學(xué)課件少之又少，這就需要我們自己通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，查找、篩選相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目的軟件，去整理應(yīng)用。同時(shí)，這就要求我們當(dāng)代的體育教師要有很高的科技運(yùn)用能力，只有這樣才能熟練的運(yùn)用多媒體技術(shù)，為課堂、為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。

2.2.2 體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用

對于多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，切記要避免由于時(shí)間長而出現(xiàn)過多依賴于多媒體技術(shù)的思想。對于一名教師還是應(yīng)把提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平放在第一位，只有通過自身規(guī)范的講解、示范，才能真正得到學(xué)生們的喜歡和尊重。因此，我們要充分的理解多媒體技術(shù)參與教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)涵，要時(shí)刻注意在教學(xué)中把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深刻相結(jié)合，不能過分依賴多媒體技術(shù)，也不能完全依靠教師人力講授，重視教師在教學(xué)活動中不可忽視的主導(dǎo)作用。

2.2.3 避免重復(fù)教學(xué)，重視傳統(tǒng)教學(xué)

體育教師準(zhǔn)備課件時(shí)，若只是片面、直觀的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)，沒有進(jìn)行較為詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，將課程計(jì)劃全部依賴于多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的作用，這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，就不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。

2.2.4 相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)不到教學(xué)要求

目前，一些小學(xué)校園已經(jīng)在大操場上配備了大屏幕液晶顯示器和一套完整的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。但是，對于更多的學(xué)校，目前還沒有達(dá)到這樣的水平，如果把多媒體技術(shù)引入到體育課堂還存在一定的局限性。

3 充分發(fā)揮多媒體設(shè)備作用的對策

3.1 提升教師運(yùn)用水平

接受一件新事物，即使小到一個(gè)程序的操作，在非專業(yè)人員看來都是摸不著的東西。一般教師的思想較為保守，偶爾趕上新進(jìn)設(shè)備，準(zhǔn)備好課件，可是到上課時(shí)不小心做了不當(dāng)?shù)牟僮?，無法恢復(fù)原狀，會引起尷尬、冷場。到第二次上課的時(shí)候就不會怎么想著用課件了。這就需要我們從教師的角度提升培訓(xùn)技能，從根本操作方法上進(jìn)行引導(dǎo)，提高教師運(yùn)用設(shè)備技能。建議從青年教師入手，帶動中老年教師制作課件的積極性。形成一種普遍的現(xiàn)象，可以最終對教學(xué)工作起到引導(dǎo)的作用。

3.2 改善教師的傳統(tǒng)習(xí)慣

制作一張合格投影片平均需要20-30分鐘。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段固然方便，但是許多教師由于擔(dān)憂時(shí)間成本高，導(dǎo)致了現(xiàn)代化設(shè)備的限制，可以就此設(shè)定相關(guān)聯(lián)的獎優(yōu)罰懲，保證多媒體技術(shù)的使用率。

3.3 活動上促進(jìn)，展示成果樹立典型

現(xiàn)今，許多教師意識到現(xiàn)代化教學(xué)工具使用的優(yōu)越性，在各種公共課，學(xué)術(shù)交流課中，都有意識的使用多媒體設(shè)備，潛移默化的形式已經(jīng)成為了評教的依據(jù)之一。因而，借助各種教學(xué)平臺，促使教師積極使用現(xiàn)代化設(shè)備，通過各種展示行為，使參與活動的教師在活動過程中領(lǐng)略現(xiàn)代化設(shè)備的魅力，從而在平常的教學(xué)以及學(xué)術(shù)活動中，形成了一種多媒體技術(shù)教學(xué)的文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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