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護(hù)理專業(yè)法律法規(guī)范文第1篇

關(guān)鍵詞:護(hù)士;法律意識(shí);問(wèn)卷調(diào)查

由于現(xiàn)階段社會(huì)整體的進(jìn)一步完善，國(guó)家各項(xiàng)法律政策的逐漸趨于完備化，人們?cè)谠\治就醫(yī)的整個(gè)過(guò)程中合理的通過(guò)各項(xiàng)法規(guī)政策有效的衡量醫(yī)療、護(hù)理行為和后果的觀念與之前相比有了很大的提高。同時(shí)由于《醫(yī)療事故處理方案》的出臺(tái)以及落實(shí)以及除此之外其余政策的實(shí)施，在一定程度上護(hù)理人員造成了一定的影響，護(hù)士自身依法維權(quán)的觀念有待于進(jìn)一步強(qiáng)化。為了了解高職院校中護(hù)士專業(yè)學(xué)生的醫(yī)療法律意識(shí)的現(xiàn)狀，筆者在某高職院校隨機(jī)抽取了200名護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)其發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，報(bào)告如下。

一、對(duì)象和方法

(一)調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)抽取的某高職院校的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)生200人，年齡18－25歲，由于護(hù)理專業(yè)中女生較多，所以抽取的200人中女生110人，男生90人。

(二)調(diào)查方法

采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷展開(kāi)調(diào)查，內(nèi)容主要涉及:①對(duì)法律基本知識(shí)的靈活運(yùn)用情況，對(duì)當(dāng)前階段的法律體系的一系列合理認(rèn)知。②法律對(duì)現(xiàn)階段事務(wù)處理的影響程度的掌握情況。③對(duì)于醫(yī)療事務(wù)相關(guān)的法規(guī)政策的整體掌握情況。此次共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收198份，有效問(wèn)卷為195份，回收率和有效率較高。問(wèn)卷回收之后對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理和錄入，應(yīng)用數(shù)據(jù)處理軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)學(xué)生對(duì)法律常識(shí)的掌握情況和對(duì)法律權(quán)威的認(rèn)同程度

1．對(duì)法律常識(shí)的掌握情況通過(guò)上述調(diào)查問(wèn)卷的最終結(jié)果進(jìn)一步分析可知，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)并沒(méi)有對(duì)相關(guān)的法律知識(shí)有一個(gè)較為完備的掌握，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的法律知識(shí)都不能回答上來(lái)，由于所研究問(wèn)題的進(jìn)一步復(fù)雜化，可以明確給出最終答案的學(xué)生數(shù)量相比之前大幅度減少，但是問(wèn)卷中的問(wèn)題均是屬于需要明確掌握的基礎(chǔ)性常識(shí)。從此處能夠清楚的認(rèn)識(shí)到，高職院校醫(yī)學(xué)生大部分比較關(guān)注專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，卻并沒(méi)與對(duì)相關(guān)的法律知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握。2．對(duì)法律權(quán)威的認(rèn)可程度此次調(diào)查可以將認(rèn)可程度劃分為完全認(rèn)可、基本認(rèn)可、不予評(píng)價(jià)和完全不認(rèn)可。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果可知，高職院校的學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)前階段的法律體系在總體上進(jìn)行分析可知相對(duì)良好，然而從實(shí)際情況進(jìn)行分析可知的確有一部分學(xué)生明確表示法律在維護(hù)公平方面還有待于進(jìn)一步完善［1］。

(二)高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生獲得法律知識(shí)的關(guān)鍵方式和學(xué)習(xí)法律的積極度

通過(guò)調(diào)查顯示學(xué)生掌握法律知識(shí)的方式關(guān)鍵是采取課上老師的相關(guān)講解，課堂教學(xué)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法律維權(quán)的意識(shí)，在對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣方面，醫(yī)學(xué)高職生有更為主動(dòng)的探索精神，尤其是對(duì)于與其自身所學(xué)的專業(yè)有關(guān)系的一系列衛(wèi)生法律規(guī)范和與就業(yè)有緊密關(guān)系的法律政策［2］。

(三)對(duì)和醫(yī)事法律相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、倫理難點(diǎn)問(wèn)題的把握

可以以更為專業(yè)化的視角去看待一系列的問(wèn)題，并緊密結(jié)合現(xiàn)階段所掌握的一系列關(guān)于醫(yī)療體系的法規(guī)政策，對(duì)當(dāng)前社會(huì)中反向較為激烈的事件有一個(gè)明確的把握，并據(jù)此提出自己的個(gè)人看法，由此可以在一定程度上體現(xiàn)高職醫(yī)學(xué)生完備優(yōu)秀的專業(yè)技能以及法律道德修養(yǎng)［3］。

三、存在的問(wèn)題和建議

(一)高職醫(yī)學(xué)生法律意識(shí)存在的問(wèn)題

1．法律基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足接觸和專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)的機(jī)會(huì)較少，所以在這一方面的知識(shí)儲(chǔ)備較少。在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)法律知識(shí)變現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是從講授衛(wèi)生法學(xué)老師的座談中了解到，大部分學(xué)生都只關(guān)心事情的來(lái)龍去脈，但是對(duì)于事件的本質(zhì)并不是很清楚［4］。2．課程體系設(shè)置不合理，未能適應(yīng)學(xué)生就業(yè)要求應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)開(kāi)展一兩門法律知識(shí)的課，這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)建比較完整的法律知識(shí)體系。但是現(xiàn)在高職院校里的法律課程都只是國(guó)家統(tǒng)一安排的法律課程，沒(méi)有針對(duì)性，在考取執(zhí)照或者以后從業(yè)中，有很大一部分都是考醫(yī)事法律法規(guī)，這讓學(xué)生很難去做。

(二)建議

1．學(xué)校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)相關(guān)法律法規(guī)課高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該開(kāi)設(shè)這些課程，讓學(xué)生掌握基本的法學(xué)理論，進(jìn)而學(xué)習(xí)與之前所學(xué)習(xí)的專業(yè)具有緊密聯(lián)系的醫(yī)學(xué)法規(guī)常識(shí)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)的法律指導(dǎo)自己的一系列行為方式，維護(hù)自身的合法權(quán)益完整不受侵犯。2．創(chuàng)造條件讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中提升法律素質(zhì)可以讓學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，同時(shí)通過(guò)指定醫(yī)生的相關(guān)規(guī)劃指示，使其能夠?qū)⑴c實(shí)習(xí)的醫(yī)院基本概況有一個(gè)大體的掌握，實(shí)習(xí)的整個(gè)階段中學(xué)生可以進(jìn)一步深入感受課堂上學(xué)到的醫(yī)務(wù)人員的各項(xiàng)權(quán)責(zé)義務(wù)、突發(fā)事故的處理方法、能夠良好的通過(guò)一系列法律手段處理好一系列的突發(fā)性醫(yī)療事故，切實(shí)保證患者自身的合法權(quán)益完整不受侵害。

四、護(hù)士執(zhí)照考試和注冊(cè)

護(hù)士，指的是根據(jù)相關(guān)規(guī)定取得有關(guān)的執(zhí)業(yè)資質(zhì)證書同時(shí)通過(guò)一系列注冊(cè)的護(hù)理專業(yè)人員，根據(jù)相關(guān)規(guī)定從事有關(guān)活動(dòng)，履行保護(hù)生命、緩解苦痛、強(qiáng)化健康職責(zé)的醫(yī)療技術(shù)人員?！蹲o(hù)士法》規(guī)定，護(hù)士必須經(jīng)過(guò)執(zhí)業(yè)注冊(cè)，未經(jīng)注冊(cè)一律不得執(zhí)業(yè)。未經(jīng)注冊(cè)執(zhí)業(yè)者，視為違法，追究相關(guān)法律責(zé)任。

(一)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試制度

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是為了進(jìn)一步落實(shí)當(dāng)前國(guó)家人事部、衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作的通知》等有關(guān)文件的精神，于2001年開(kāi)始正式實(shí)施的。通過(guò)考試取得的資格代表了相應(yīng)級(jí)別技術(shù)職務(wù)要求的專業(yè)技能，作為單位聘任技術(shù)工種所必須的關(guān)鍵依據(jù)所在。申請(qǐng)務(wù)必確保兩大基本條件:一是專業(yè)要求，必須接受過(guò)護(hù)理或助產(chǎn)專業(yè)教育;二是學(xué)歷要求，必須取得普通中等衛(wèi)(護(hù))校的畢業(yè)文憑或高等醫(yī)學(xué)院校大專以上畢業(yè)文憑?！蹲o(hù)士管理辦法》規(guī)定:①獲得普通中等衛(wèi)生(護(hù)士)學(xué)校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)文憑者，可以申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試。②獲得高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)?？埔陨袭厴I(yè)文憑者，以及獲得經(jīng)省級(jí)以上衛(wèi)生行政部門確認(rèn)免考資格的普通中等衛(wèi)生(護(hù)士)學(xué)校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)文憑者，可以免于護(hù)士執(zhí)業(yè)考試。

(二)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)

1．首次注冊(cè)取得護(hù)土執(zhí)業(yè)證書后，同時(shí)務(wù)必向上級(jí)衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)申請(qǐng)相關(guān)的從業(yè)執(zhí)照，經(jīng)審批達(dá)標(biāo)后，具有合格的執(zhí)業(yè)執(zhí)照，方可形式一系列的執(zhí)業(yè)活動(dòng)。護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)的機(jī)關(guān)是執(zhí)業(yè)所在地的縣級(jí)衛(wèi)生行政部門。申請(qǐng)首次護(hù)士注冊(cè)必須填寫《護(hù)士注冊(cè)申請(qǐng)表》，繳納相關(guān)費(fèi)用，同時(shí)注冊(cè)部門交付一系列的證明材料。2．再次注冊(cè)《護(hù)士管理辦法》明確指出，護(hù)士在注冊(cè)有效期屆滿需要繼續(xù)執(zhí)業(yè)的需要在期限符合規(guī)定時(shí)期時(shí)的前30日根據(jù)相關(guān)規(guī)定辦理第二次注冊(cè)。但中斷注冊(cè)超過(guò)5年的人員，必須按各級(jí)行政區(qū)域的衛(wèi)生行政部門的審核批準(zhǔn)并參加實(shí)際學(xué)習(xí)3個(gè)月，并向注冊(cè)機(jī)關(guān)上交相關(guān)的資質(zhì)證明，才可以進(jìn)行第二次注冊(cè)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］盛麗娟，孫欣，彭德珍，汪健健，徐莉莉，趙麗萍．新入職護(hù)士法律知識(shí)認(rèn)知情況與需求調(diào)查［J］．護(hù)理學(xué)雜志，2015(05):75－77．

［2］彭山玲，王曉霞，李妮，趙璧，陳璟，康月明．護(hù)士學(xué)生護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)認(rèn)知情況的調(diào)查分析［J］．現(xiàn)代臨床護(hù)理，2012(09):73－75．

［3］馬秀娟．護(hù)士法律知識(shí)掌握情況調(diào)查［J］．中國(guó)誤診學(xué)雜志，2010(35):8817．

護(hù)理專業(yè)法律法規(guī)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè);臨床實(shí)習(xí);對(duì)策

護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的一個(gè)重要組成部分，是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的重要階段，是學(xué)生向合格護(hù)理人員轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在臨床實(shí)習(xí)階段，能否熟練的掌握各項(xiàng)護(hù)理基本操作技能，能否不斷提高自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，都直接關(guān)系到學(xué)生能否勝任未來(lái)的工作崗位，能否成為一名合格的護(hù)理人員。目前，高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)階段仍然存在著不少的問(wèn)題和不足，直接影響了臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，嚴(yán)重制約了護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須高度重視學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)階段存在的問(wèn)題，深入研究并找出對(duì)策，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

一、護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段存在的問(wèn)題

1.面對(duì)臨床實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)不足。很多護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，不熟悉本專業(yè)實(shí)綱，對(duì)整個(gè)護(hù)理實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏必要的了解，對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教環(huán)境和帶教方式缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)沒(méi)有形成清晰的概念，一旦進(jìn)入實(shí)習(xí)階段就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。例如，很多學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后會(huì)發(fā)現(xiàn)臨床實(shí)習(xí)和他們想象中的有很大的出入，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)之前都認(rèn)為臨床實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)的應(yīng)該都是“高、精、尖”的知識(shí)，真正進(jìn)入實(shí)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)的和做的最多的還是諸如鋪床、疊被、量血壓等基礎(chǔ)護(hù)理工作。還有的同學(xué)適應(yīng)不了校園學(xué)習(xí)環(huán)境和醫(yī)院帶教環(huán)境的轉(zhuǎn)變，帶教老師不主動(dòng)教，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)問(wèn)、主動(dòng)學(xué)。很多學(xué)生在這樣的狀態(tài)下會(huì)逐漸變得焦慮，對(duì)臨床實(shí)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生提前終止實(shí)習(xí)的想法。2.面對(duì)臨床實(shí)習(xí)，思想上準(zhǔn)備不足。大多數(shù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，會(huì)感到很期待、很興奮。她們會(huì)幻想自己成為白衣天使的樣子，會(huì)為自己有機(jī)會(huì)為病人服務(wù)，為病人解除痛苦而高興，但她們確忽略了在臨床一線需要面對(duì)和克服的各種困難，在思想上準(zhǔn)備不足。例如，很多學(xué)生下到臨床一線后會(huì)發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理工作特別辛苦，每天的工作量很大，因?yàn)槭侵苯用鎸?duì)病人，所以必須要時(shí)刻集中注意力，特別遇到晚夜班時(shí)更是難以迅速適應(yīng)，很多同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，更嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生“改行”的想法。還有的同學(xué)對(duì)醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不清，醫(yī)患溝通能力較弱，發(fā)生醫(yī)患矛盾時(shí)無(wú)法從容應(yīng)對(duì)，在面對(duì)病人的刁難時(shí)覺(jué)得難以置信，無(wú)法理解，有的甚至和病人發(fā)生激烈爭(zhēng)吵。思想上的準(zhǔn)備不足會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)無(wú)法迅速的、從容的應(yīng)對(duì)，會(huì)給學(xué)生造成極大的精神壓力，對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。3.面對(duì)臨床實(shí)習(xí)，能力上準(zhǔn)備不足。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校期間多以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，操作技能差。相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)護(hù)士不能把理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際工作中不敢動(dòng)手，無(wú)法迅速的融入到實(shí)習(xí)工作中去；大部分學(xué)生法律意識(shí)淡漠，缺乏相關(guān)的法律知識(shí)，對(duì)醫(yī)療糾紛、醫(yī)療事故等名詞只聞其名，不知其意，缺乏利用法律來(lái)保護(hù)自己的能力。此外，部分學(xué)生的溝通交際能力不強(qiáng)，不管是在和帶教老師的人際交往過(guò)程中，還是在和患者的溝通交流中都存在著各種問(wèn)題。這些不足都直接影響到了學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)和生活，必須引起足夠的重視。

二、對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)。（1）組織具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師對(duì)即將開(kāi)始臨床實(shí)習(xí)的班級(jí)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從醫(yī)院環(huán)境、實(shí)綱、科室設(shè)置、工作內(nèi)容、醫(yī)患關(guān)系、預(yù)期困難等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，讓學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前就對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的心理預(yù)期，針對(duì)可能遇到的困難，做好充足的準(zhǔn)備工作，從容的應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。（2）充分重視老師的思想引領(lǐng)作用，組織輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)主管部門管理老師對(duì)學(xué)生開(kāi)展專題實(shí)習(xí)講座，針對(duì)往屆實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以真人真事為載體，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難和各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確處理可能遇到的困難和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀。2.加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。（1）注重思想引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻理解護(hù)理基本操作技能在護(hù)理職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的重要作用，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到護(hù)理操作能力的重要性，通過(guò)在校實(shí)驗(yàn)課、學(xué)生見(jiàn)習(xí)等方式不斷加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理基本操作技能的鍛煉，提高學(xué)生的護(hù)理操作水平。（2）加強(qiáng)法律、法規(guī)教育，通過(guò)開(kāi)展一系列的課程和講座讓學(xué)生熟悉常見(jiàn)的與醫(yī)療糾紛相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)會(huì)用法律法規(guī)來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益。（3）努力提高學(xué)生的溝通交際能力，通過(guò)在校期間開(kāi)展一系列的專題講座，將人際交往溝通方面的知識(shí)技巧傳授給學(xué)生，再結(jié)合相關(guān)的主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中將知識(shí)技巧轉(zhuǎn)化為自身的溝通交際能力，不斷提高學(xué)生的溝通交際能力水平。通過(guò)針對(duì)性的崗前培訓(xùn)和綜合能力培養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)的水平、有助于解決學(xué)生面對(duì)臨床實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的思想準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備不足的情況，提高學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

作者:唐敏 單位:永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

護(hù)理專業(yè)法律法規(guī)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]在校護(hù)生；實(shí)習(xí)護(hù)生；法律意識(shí)；對(duì)策

隨著我國(guó)法制建設(shè)的不斷完善，人民群眾的維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)，衛(wèi)生事業(yè)走向法制管理的同時(shí)，醫(yī)療糾紛的法律處理也愈加廣泛，法律不僅保護(hù)患者的合法權(quán)益，也保護(hù)醫(yī)護(hù)人員的合法權(quán)益，因此提高醫(yī)護(hù)人員的法律意識(shí)顯得及其重要[1]。當(dāng)前，高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生法律知識(shí)掌握程度低下，防范職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力較差，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，已學(xué)完兩年理論課的高級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠完整回答基本法律問(wèn)題的不到50%，對(duì)即將在臨床實(shí)習(xí)中可能會(huì)碰到的法律問(wèn)題的回答準(zhǔn)確率不到30%，調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，高護(hù)實(shí)習(xí)生90%以上的差錯(cuò)發(fā)生在實(shí)習(xí)中后期[2]。目前關(guān)于護(hù)生法律意識(shí)方面的研究主要是通過(guò)對(duì)臨床實(shí)習(xí)護(hù)生的調(diào)查分析，大部分研究只是單方面的研究，如只對(duì)在校護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，或者只對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。目前還沒(méi)有研究對(duì)本科在校護(hù)生與實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行對(duì)照研究。為了進(jìn)一步調(diào)查護(hù)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀，提出更好的法律意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策，因此進(jìn)行本課題的研究。

1資料與方法

1.1一般資料

采用方便抽樣的方法選擇2016年10月～2017年1月某醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院在三級(jí)甲等醫(yī)院實(shí)習(xí)的2013級(jí)的全部本科生，共120名，其中男生35名，女生85名；根據(jù)分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法選取同期某醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院的120名在校學(xué)生，其中男生25名，女生95名；2014級(jí)學(xué)生30名，2015級(jí)學(xué)生39名，2016級(jí)學(xué)生51名。

1.2方法

通過(guò)參考與本論文相關(guān)的文獻(xiàn)資料和書籍[3-5]，自行設(shè)計(jì)《在校與實(shí)習(xí)本科護(hù)生法律意識(shí)的調(diào)查表》，問(wèn)卷內(nèi)容包括護(hù)生對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)、平時(shí)生活中可能遇到法律問(wèn)題時(shí)的處理方式、涉及到倫理方面問(wèn)題的態(tài)度以及同學(xué)們對(duì)法律意識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度等。問(wèn)卷的評(píng)分分為兩個(gè)部分，屬于有固定答案的題目：正確為1分，錯(cuò)誤為0分；屬于態(tài)度項(xiàng)目采取四分制的形式，從底到高分別為1～4分，同時(shí)將部分問(wèn)題設(shè)置為反向提問(wèn)的形式，并對(duì)該類問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記。邀請(qǐng)5位相關(guān)專家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行內(nèi)容效度的評(píng)價(jià)，并根據(jù)專家意見(jiàn)進(jìn)行修改。重測(cè)信度的測(cè)量：即隨機(jī)抽取15名同學(xué)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行第1次測(cè)試，隔1周時(shí)間對(duì)原來(lái)的15名同學(xué)對(duì)同一份問(wèn)卷進(jìn)行第2次測(cè)試，并將兩次分析的結(jié)果錄入SPSS11.5統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，測(cè)得兩次調(diào)查結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，測(cè)得P值。本研究所有問(wèn)卷由調(diào)查者親自發(fā)放和收集，對(duì)被研究者詳細(xì)講解填寫方法，知情同意，并承諾個(gè)人資料保密，選擇相對(duì)安靜的環(huán)境，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)填寫《在校與實(shí)習(xí)本科護(hù)生法律意識(shí)的調(diào)查表》，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們填寫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題并予以補(bǔ)救，保證問(wèn)卷調(diào)查的有效性。本研究問(wèn)卷發(fā)放及回收情況如下：在校護(hù)生組總共發(fā)放120份問(wèn)卷，其中回收118份（回收率為98.33%），有效問(wèn)卷115份（有效率為95.83%）；實(shí)習(xí)護(hù)生組總共發(fā)放120份，回收115份（回收率為95.83%），有效問(wèn)卷112份（有效率為93.33%）。未回收的原因有：?jiǎn)柧淼娜笔?、未?lián)系上隨機(jī)抽取的同學(xué)。無(wú)效的原因：回答不完整、規(guī)律答題、重要的基本信息未填寫等。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法將所得數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，使用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行描述性分析，其中一般資料、連續(xù)性資料使用百分比進(jìn)行描述，采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1在校與實(shí)習(xí)本科護(hù)生護(hù)理法律問(wèn)題認(rèn)知的比較

兩組學(xué)生對(duì)于護(hù)理法律問(wèn)題認(rèn)知的總分比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）（表1）。

2.2在校與實(shí)習(xí)本科護(hù)生接錯(cuò)瓶處理方式的比較

在校與實(shí)習(xí)本科護(hù)生對(duì)于接錯(cuò)瓶處理方式的比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）（表2）.

2.3在校與實(shí)習(xí)本科護(hù)生對(duì)于購(gòu)買到偽劣商品的處理方式的比較

在校與實(shí)習(xí)本科護(hù)生對(duì)于購(gòu)買到偽劣商品的處理方式比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）（表3）。

2.4護(hù)生獲取法律知識(shí)的途徑

問(wèn)卷結(jié)果顯示，護(hù)生獲取法律知識(shí)途徑的頻率由高到低分別為學(xué)校課本173例（76.6%）、電視79例（35.1%）、報(bào)紙68例（30.2%），可以看出雖然護(hù)生可以通過(guò)電視、報(bào)紙等其他途徑獲得法律知識(shí)，但課堂學(xué)習(xí)仍是護(hù)生獲取法律知識(shí)的主要途徑，所以學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步重視通過(guò)課堂培養(yǎng)護(hù)生的法律知識(shí)。護(hù)生希望的法律意識(shí)的培養(yǎng)途徑：88例（76.5%）在校護(hù)生和84例（75.0%）實(shí)習(xí)護(hù)生選擇“盡可能介紹能解決社會(huì)生活的法律法規(guī)”，101例（87.8%）在校護(hù)生和96例（85.7%）實(shí)習(xí)護(hù)生希望從案例中講解相關(guān)法律知識(shí)。

3討論

3.1在校與實(shí)習(xí)護(hù)生法律意識(shí)的比較

由表1可知，在校本科護(hù)生與實(shí)習(xí)本科護(hù)生對(duì)于相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)知程度都很低，并且兩者之間的差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；回答的正確率也普遍很低，提示不僅在校護(hù)生的法律意識(shí)薄弱，而且實(shí)習(xí)護(hù)生的法律意識(shí)也不高，都需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。由表2、3可知，在校護(hù)生與實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)生活中法律問(wèn)題的處理方式存在較大差異，其中相當(dāng)一部分同學(xué)遇到生活中的法律問(wèn)題無(wú)法找到合適的解決方法，需要進(jìn)一步引導(dǎo)；大部分護(hù)生希望的學(xué)習(xí)方式都是從相關(guān)案例進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，或者介紹與工作生活相關(guān)的法律法規(guī)。雖然其他途徑也是護(hù)生獲取法律知識(shí)的有效途徑，但課堂學(xué)習(xí)仍是護(hù)生獲取法律知識(shí)的主要途徑，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步重視課堂對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。

3.2在校與實(shí)習(xí)本科護(hù)生法律意識(shí)薄弱的可能原因

3.2.1學(xué)生方面的因素3.2.1.1缺乏主動(dòng)性調(diào)查了解顯示，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，護(hù)生選擇將更多的時(shí)間放在自己專業(yè)科目學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生重學(xué)分輕實(shí)效，覺(jué)得法律是與自己專業(yè)不相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，多數(shù)護(hù)生認(rèn)為法律枯燥無(wú)味，缺乏吸引力，對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，也只求考試過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性未被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是護(hù)生法律意識(shí)淡薄的原因之一。3.2.1.2缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)性調(diào)查顯示，很多護(hù)生認(rèn)為，自己目前并不需要法律，而等到真正需要時(shí)，才覺(jué)得為時(shí)已晚[6]，究其原因，就是沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，法律意識(shí)淡薄，當(dāng)自己的正當(dāng)權(quán)益受侵犯時(shí)，不能有效應(yīng)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。3.2.1.3缺乏實(shí)踐性在調(diào)查中，很多護(hù)生反映，目前學(xué)校開(kāi)設(shè)了《法律基礎(chǔ)》這門課，初步講述了相關(guān)的法律知識(shí)，然而，理論知識(shí)沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐，最終流于形式[7]，法律知識(shí)課堂上聽(tīng)懂了，但是根本不知道如何應(yīng)用，時(shí)間一長(zhǎng)，知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐便逐漸淡忘了。3.2.2院校教育方面目前國(guó)內(nèi)護(hù)理教育對(duì)護(hù)生法律意識(shí)的教育程度不夠，基本還是停留在基礎(chǔ)-臨床-實(shí)習(xí)“三段式”模式[3]。學(xué)校雖有開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)知識(shí)》《護(hù)理倫論學(xué)》等課程，但由于學(xué)時(shí)數(shù)有限，再加上學(xué)生的主動(dòng)性不夠，學(xué)生并沒(méi)有很好地掌握相關(guān)知識(shí)。3.2.3實(shí)習(xí)醫(yī)院缺乏法律知識(shí)教育3.2.3.1上崗前無(wú)系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生到實(shí)習(xí)醫(yī)院后，多數(shù)醫(yī)院在學(xué)生上崗前缺乏醫(yī)德規(guī)范及醫(yī)療事故防范等安全教育，更忽略了臨床法律知識(shí)的集中培訓(xùn)，只是學(xué)習(xí)了醫(yī)院規(guī)章制度及有關(guān)內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)和技能操作培訓(xùn)，勢(shì)必造成護(hù)生缺乏他人安全意識(shí)和自我防范意識(shí)。3.2.3.2帶教老師法律意識(shí)教育不足實(shí)習(xí)醫(yī)院一般都會(huì)安排臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)師以上職稱人員擔(dān)任帶教老師，但由于日常工作繁忙，對(duì)學(xué)生的帶教也只注重臨床專業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能的培訓(xùn)，其雖有較強(qiáng)的法律意識(shí)，但缺乏有意識(shí)的法律知識(shí)的引導(dǎo)教育，往往在學(xué)生發(fā)生差錯(cuò)或醫(yī)療糾紛后才意識(shí)到法律意識(shí)教育的重要性[3]。

3.3對(duì)策

護(hù)理專業(yè)法律法規(guī)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 護(hù)生； 帶教管理； 職業(yè)道德； 法律法規(guī)

筆者所在醫(yī)院是醫(yī)學(xué)高等?？圃盒５慕虒W(xué)醫(yī)院，每年有大批實(shí)習(xí)護(hù)生到本院臨床實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嶋H工作能力轉(zhuǎn)化的必不可少的過(guò)程，是護(hù)理教學(xué)的重要階段，也是整個(gè)護(hù)理教育最重要的組成部分。如何對(duì)護(hù)生在臨床學(xué)習(xí)中得到有效地管理，使他們成為技術(shù)過(guò)硬、醫(yī)德高尚、理論扎實(shí)的新時(shí)代護(hù)理人員，是擺在醫(yī)院管理和臨床帶教老師所面臨的急待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)將筆者所在醫(yī)院自2007年7月～2009年4月在筆者所在醫(yī)院實(shí)習(xí)的183名畢業(yè)實(shí)習(xí)期的帶教管理及方法作出總結(jié)。

1 職業(yè)道德教育

1.1 加強(qiáng)帶教老師的法制教育、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高帶教老師的職業(yè)素質(zhì)。臨床帶教老師是護(hù)生接觸專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，在帶教過(guò)程中起著為人師表的作用，帶教老師素質(zhì)的高低直接影響著護(hù)生技能的掌握［1］。由于臨床護(hù)理工作量大，護(hù)理人員緊張，臨床護(hù)士沒(méi)有足夠的時(shí)間指導(dǎo)護(hù)生［2］。帶教老師選擇工作滿5年以上，有護(hù)師以上職稱的高年資護(hù)士，經(jīng)護(hù)理部審批并確定為實(shí)習(xí)帶教老師，要求帶教老師熟悉科內(nèi)統(tǒng)一的帶教計(jì)劃，做到隨做隨講、多提問(wèn)。護(hù)生的職業(yè)道德教育是帶教工作的重點(diǎn)，它直接關(guān)系到護(hù)生實(shí)習(xí)效果及今后的發(fā)展，是完成技能目標(biāo)的原動(dòng)力［3］。帶教老師在工作中要認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)心、嚴(yán)格要求自己的言行。合格的老師應(yīng)具有教學(xué)能力、教研能力、教改能力，帶教老師應(yīng)熟練掌握專業(yè)技術(shù)操作，熟練各種搶救器具的使用，精通護(hù)理基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，不斷學(xué)習(xí)新的醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)模式，把最新最前沿的醫(yī)療信息向?qū)W生傳達(dá)。

1.2 加強(qiáng)護(hù)生的法律法規(guī)教育和基本技能訓(xùn)練 組織護(hù)理安全教育周，在護(hù)生實(shí)習(xí)前，專門安排一周的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行護(hù)理相關(guān)法律法規(guī)教育。隨著國(guó)家法律制度的健全和群眾法制意識(shí)的增強(qiáng)，要求護(hù)理人員執(zhí)法、懂法、守法、用法制觀念規(guī)范自己的醫(yī)療、護(hù)理行為［4］。定期組織學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》、《傳染病防治法》、《母嬰保健法》等衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)，并組織相關(guān)知識(shí)考核。并通過(guò)護(hù)理部定期開(kāi)展法律講座、組織法律知識(shí)競(jìng)賽、案例討論、收集媒體報(bào)道的某些訴諸法律的醫(yī)療糾紛處理經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，以幫助護(hù)生更好的認(rèn)識(shí)如何做一名合格的護(hù)士。學(xué)習(xí)差錯(cuò)事故的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、處理方法及預(yù)防措施，以強(qiáng)化呼聲的護(hù)理安全意識(shí)和法律意識(shí)。在護(hù)生實(shí)習(xí)期，根據(jù)不同的科室，要求護(hù)生熟悉各科室的工作程序及交接班內(nèi)容，熟練掌握基本護(hù)理操作、各項(xiàng)?？萍夹g(shù)及常見(jiàn)病的護(hù)理常規(guī)。

2 加強(qiáng)護(hù)生的心理誘導(dǎo)，進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)。

護(hù)士能力的培養(yǎng)關(guān)系到今后護(hù)理事業(yè)的前途和發(fā)展，做為教學(xué)醫(yī)院，有責(zé)任和義務(wù)尋求與護(hù)生綜合素質(zhì)能力相應(yīng)的教學(xué)模式來(lái)提高實(shí)習(xí)護(hù)生臨床觀察分析和實(shí)踐能力，使護(hù)生能更快的適應(yīng)臨床工作。

2.1 營(yíng)造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，建立良好的帶教關(guān)系 護(hù)生初到科室，帶教老師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交朋友，生活上多關(guān)心體貼、學(xué)習(xí)上多幫助、人際交往上多指導(dǎo)，使學(xué)生消除恐懼和陌生感，很快融入新環(huán)境進(jìn)入新角色。良好的師生關(guān)系是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，是教育成功的基礎(chǔ)。師生間的相互尊重、情感融洽、彼此真誠(chéng)相待就會(huì)在帶教過(guò)程中起到強(qiáng)烈的激勵(lì)和促進(jìn)，使帶教老師真正成為學(xué)生的良師益友。

2.2 采取心理誘導(dǎo)，加強(qiáng)護(hù)生自身修養(yǎng) 在臨床護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)忽視對(duì)護(hù)生的積極心理誘導(dǎo)［5］。帶教老師在把握護(hù)理心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一方面應(yīng)因勢(shì)誘導(dǎo)充分利用護(hù)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ),有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的積極心理因素;中加強(qiáng)護(hù)生的自身修養(yǎng)是培養(yǎng)護(hù)生合作能力的基礎(chǔ)。另一方面采取恰當(dāng)?shù)男睦碚T導(dǎo)。使他們處于有利于教學(xué)活動(dòng)的積極心理狀態(tài)，避免或消除消極的心理因素，使他們?nèi)硇耐度氲脚R床實(shí)踐中。在臨床中，從一點(diǎn)一滴入手，培養(yǎng)護(hù)生養(yǎng)成勤勉敬業(yè)、遵紀(jì)守法的良好素質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)樂(lè)于采納別人的正確建議和糾正自己錯(cuò)誤觀點(diǎn)的能力，學(xué)會(huì)服從集體，以大局為重，會(huì)協(xié)調(diào)、善商量的寬容能力，為以后的實(shí)習(xí)及工作奠定基礎(chǔ)。

2.3 言傳身教、潛移默化是培養(yǎng)護(hù)生合作能力的基礎(chǔ) 帶教老師是學(xué)生的一面鏡子，無(wú)論是風(fēng)度儀表、思想感情和處世態(tài)度都在影響著護(hù)生。帶教老師要通過(guò)自己美好的心靈、高尚的醫(yī)德、豐富的知識(shí)、嫻熟的技術(shù)、恰當(dāng)?shù)难哉勁e止給護(hù)生樹(shù)立一個(gè)白衣天使的良好形象，使學(xué)生在帶教老師的一言一行、舉手投足中，從實(shí)習(xí)的一點(diǎn)一滴處受到啟發(fā)，使學(xué)生的合作能力在帶教能力在帶教老師的言傳身教中逐漸形成。

3 體會(huì)

筆者在近年來(lái)護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)護(hù)生帶教管理，通過(guò)職業(yè)道德教育和合作能力的培養(yǎng)，使護(hù)生通過(guò)實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)和技能正確的運(yùn)用與護(hù)理實(shí)踐，從而鞏固和充實(shí)了理論知識(shí)，掌握了護(hù)理專業(yè)的各種技能，為護(hù)生畢業(yè)后獨(dú)立從事護(hù)理工作，打下了良好的思想理論和技能基礎(chǔ)，也將促進(jìn)我國(guó)護(hù)士素質(zhì)的提高和護(hù)理技術(shù)的提高。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 趙美琴.加強(qiáng)帶教老師的素質(zhì)培養(yǎng)，提高臨床教學(xué)質(zhì)量.吉林醫(yī)學(xué)，2004，25（1）：45-46.

［2］ 顧容，濮會(huì)平.護(hù)生文件書寫水平偏低的原因分析及對(duì)策.護(hù)士進(jìn)修雜志，2003，18（1）:36-37.

［3］ 方桂珍.護(hù)生實(shí)習(xí)期間的職業(yè)道德教育.中華護(hù)理雜志，2000,35（9）：554-555.

［4］ 江敏，高丹.護(hù)士長(zhǎng)素質(zhì)的新思考.現(xiàn)代護(hù)理，2005,6（6）:476.

護(hù)理專業(yè)法律法規(guī)范文第5篇

425文章編號(hào)：1004-7484（2014）-06-3341-01

隨著醫(yī)院優(yōu)質(zhì)化護(hù)理的全面實(shí)行，醫(yī)院護(hù)理人員需求量不斷增多，醫(yī)院護(hù)理人員嚴(yán)重缺乏，因此，每年總會(huì)有大批新護(hù)士的增加，如何將這些新招收的護(hù)士培養(yǎng)為一名能夠獨(dú)立上崗的合格護(hù)士成為一個(gè)難題。骨科是一個(gè)比較特殊的科室，對(duì)護(hù)士要求更高，應(yīng)急能力強(qiáng)，因此，如何對(duì)新護(hù)士進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)就顯得尤其重要。

護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)是指在完成護(hù)理專業(yè)院?；A(chǔ)教育后，接受專業(yè)的護(hù)理規(guī)范化培訓(xùn)，其培訓(xùn)對(duì)象包括護(hù)理專業(yè)大學(xué)本科、大學(xué)?？萍爸袑．厴I(yè)后從事臨床護(hù)理工作的護(hù)士。

護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容包括：政治思想、職業(yè)素質(zhì)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專業(yè)理論知識(shí)、臨床操作技能，依學(xué)歷層次不同分別為二年、三年、五年?，F(xiàn)本人將骨科護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下：

1重視入科介紹

在新護(hù)士到達(dá)科室時(shí)，應(yīng)詳細(xì)向她（他）們介紹病區(qū)的環(huán)境、病房的結(jié)構(gòu)設(shè)施等，介紹科室?？萍膊√攸c(diǎn)等。熟悉各班次的崗位職責(zé)和護(hù)理工作制度及各班流程，掌握基礎(chǔ)護(hù)理理論知識(shí)和技能操作技術(shù)：如晨晚間護(hù)理、生命體征的觀察等。樹(shù)立她（他）們的信心，為護(hù)理工作奠定基礎(chǔ)。

2帶教老師應(yīng)具有廣博的知識(shí)、多年的臨床工作經(jīng)驗(yàn)

一名合格護(hù)士的培養(yǎng)，其帶教老師的作用顯得尤其重要，帶教老師應(yīng)掌握護(hù)士的特點(diǎn)，因材施教，才能使新護(hù)士勝任護(hù)理工作。帶教老師必須由工作能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的資深護(hù)師或主管護(hù)師擔(dān)任，實(shí)行專人帶教，注重言傳身教，用自己的工作魅力感染新護(hù)士。

3組織新護(hù)士學(xué)習(xí)護(hù)理法律與安全知識(shí)，加強(qiáng)法律意識(shí)

組織新護(hù)士學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)、?？谱o(hù)理中容易發(fā)生的護(hù)理差錯(cuò)事故，使新護(hù)士在護(hù)理患者時(shí)能用法律法規(guī)約束自己的言行，在工作中慎獨(dú)修養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使新護(hù)士掌握護(hù)理差錯(cuò)事故根本原因分析方法，掌握護(hù)理安全文化，將其融入每個(gè)護(hù)理操作規(guī)范中。

4重視新護(hù)士溝通能力的培養(yǎng)

護(hù)患溝通已成為護(hù)理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一過(guò)程是通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言的行為來(lái)完成的，良好的護(hù)患溝通有利于消除護(hù)理糾紛，提高患者的滿意度。因此，新護(hù)士必須掌握有效的人際溝通技巧，骨科患者多由外傷入院，面對(duì)骨頭外露、鮮血直流的場(chǎng)面，護(hù)士要做好的不單單是患者的心理安撫，更重要的是家屬的安撫工作，有效的與患者家屬溝通，配合搶救工作的進(jìn)行。

5培養(yǎng)新護(hù)士獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

新護(hù)士要參加本科室組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、護(hù)理查房和病歷討論。要求新護(hù)士掌握本科室常見(jiàn)疾病的護(hù)理，由護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師隨時(shí)提問(wèn)和檢查，予進(jìn)行追蹤考評(píng)。在護(hù)理實(shí)踐中，患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，有時(shí)患者病情或心理細(xì)微的變化恰好是某些嚴(yán)重疾病的先兆，護(hù)士只有具有敏銳的觀察能力和經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些變化，采取果斷措施，挽救患者生命。帶教老師要做到放手不放眼，可布置觀察的內(nèi)容，如患者出現(xiàn)的癥狀、體征、治療效果、藥物反應(yīng)、思想動(dòng)態(tài)、營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)、護(hù)理問(wèn)題及護(hù)理措施實(shí)施后的效果等，并指導(dǎo)如何觀察，新護(hù)士必須收集以上資料，提出護(hù)理問(wèn)題，制定護(hù)理措施，并在帶教老師的指導(dǎo)下實(shí)施并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

6強(qiáng)化專科理論知識(shí)和熟悉操作技巧

作為骨科的護(hù)士，要掌握骨科常見(jiàn)疾病的護(hù)理：如石膏托固定的護(hù)理、牽引病人的護(hù)理、骨筋膜室綜合征的護(hù)理，術(shù)前術(shù)后護(hù)理常規(guī)及健康教育等.帶教老師在帶教過(guò)程中要加強(qiáng)新護(hù)士理論的考核及護(hù)理操作的考核，新護(hù)士應(yīng)每天做好自我總結(jié)。

臨床帶教已經(jīng)成為護(hù)理工作中不可缺少的部分，做好臨床帶教工作是每一位護(hù)理人員的職責(zé)。今天的新護(hù)士將是臨床護(hù)理工作的主力軍，是我們未來(lái)的新鮮血液，關(guān)系護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，這就要求帶教老師具備良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的理論知識(shí)，為護(hù)理隊(duì)伍貢獻(xiàn)自己一份微薄的力量，壯大護(hù)理隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]李艾萍.婦產(chǎn)科臨床護(hù)理帶教工作的體會(huì)[J].實(shí)用醫(yī)技雜志，2008，15（33）：4885.