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多媒體在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用范文第1篇

一、多媒體教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效性

多媒體集“文字、圖片、聲音、視頻”等于一體，雖然運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè)輔助教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)感染力，激發(fā)學(xué)生興趣，但是多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，才能發(fā)揮其效用。例如，我聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，由于樂(lè)曲具有較強(qiáng)的敘事性，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣就把整部樂(lè)曲都配上了動(dòng)畫(huà)和電視劇視頻播放，一節(jié)課留給學(xué)生的僅僅是動(dòng)畫(huà)情境和故事情節(jié)，對(duì)于樂(lè)曲的主題一點(diǎn)也不熟悉，這樣的音樂(lè)課不是我們提倡的。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)注重互動(dòng)性

課堂教學(xué)是“師生相互往來(lái)、共同成長(zhǎng)的互動(dòng)歷程”，需要注重感情的交換，教師十足熏染力的范唱、范奏和鼓動(dòng)勉勵(lì)的目光，具有親和力的含笑以及準(zhǔn)確到位的打手式都是多媒體電腦永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。

但有的教師在教學(xué)中過(guò)度依靠多媒體，從布局教學(xué)到課堂總結(jié)，從授課到鞏固練習(xí)都制作成課件，更有甚者有些老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的話也用課件展示出來(lái)，課件貫串于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。在課堂上，教師婉轉(zhuǎn)的琴聲沒(méi)有了，悅耳而富有個(gè)性的范唱也不再存在。而學(xué)生則看著不斷變動(dòng)的屏幕，把它當(dāng)成傳授知識(shí)的教師，這勢(shì)必會(huì)把教師和學(xué)生均變成了計(jì)算機(jī)的奴仆。例如：在一節(jié)音樂(lè)課上，教授彝族民歌《阿西里西》時(shí)，教師起初給學(xué)生播放彝族舞蹈《七月七火把節(jié)》的視頻，然后顯示一些彝族景物的照片，利用課件展示了彝族的服飾、風(fēng)俗、習(xí)慣等。教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”轉(zhuǎn)換為“電灌”的局面。教師變成計(jì)算機(jī)的操作員，只關(guān)心顯示屏、鼠標(biāo)和鍵盤，師生面對(duì)面互教互學(xué)的親切與和睦的溝通氛圍大大減弱了，教師更無(wú)法真正走進(jìn)學(xué)生，無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑、了解學(xué)生的需求。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)注重合理性

多媒體功能巨大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法似乎都可以由它來(lái)取代，于是有的教師以為有了多媒體黑板可以被取締了，錄音機(jī)可以不要了，甚至連課本都不需要了， “多媒體”變成“獨(dú)媒體”。多媒體真的擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的所有功能嗎？隨手就可以往黑板上寫(xiě)的板書(shū)有必要非得制成課件嗎？錄音機(jī)放錄音很方便，干嗎非要把音頻資料轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)去呢？更有不少教師還把音樂(lè)教材上的圖片甚至歌譜轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)里。其實(shí)，再高級(jí)的多媒體圖像也沒(méi)有教材來(lái)得清晰、真切。

多媒體在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用范文第2篇

首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合。小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)谑褂秒娮咏滩娜鏟PT開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的視野。

其次，多媒體的運(yùn)用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)色彩以及聲音較為敏感，我們?cè)谝髮W(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫(huà)結(jié)合功能，讓學(xué)生被直觀美麗的畫(huà)面以及悠揚(yáng)的旋律所吸引，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂(lè)。通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行擴(kuò)展，營(yíng)造一個(gè)音畫(huà)并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。

最后，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的教學(xué)能力。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用建議

（一）營(yíng)造音樂(lè)氛圍

營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)，因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力所在。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)營(yíng)造出聲樂(lè)兼?zhèn)涞囊魳?lè)課堂環(huán)境，讓音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。比如說(shuō)我們?cè)诮淌凇洞簛?lái)了》這一樂(lè)曲的過(guò)程中，可以讓學(xué)生首先視聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的錄音，隨著音樂(lè)聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫(huà)面，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥(niǎo)、藍(lán)藍(lán)的天空，隨著音樂(lè)而流淌的小溪，孩子們自然就會(huì)對(duì)春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對(duì)《春來(lái)了》這首樂(lè)曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫(huà)面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)我們?cè)诼?tīng)賞《鐵匠波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，我們按照課本中樂(lè)曲所描繪的內(nèi)容來(lái)制作多媒體動(dòng)畫(huà)，編制成PPT課件。首先要求幾名學(xué)生上臺(tái)表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂(lè)曲的音樂(lè)進(jìn)入課堂。此時(shí)向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽(yáng)慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會(huì)兒有小鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，各種小動(dòng)物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動(dòng)物在歡樂(lè)的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂(lè)曲時(shí)，我們要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂(lè)與之前畫(huà)面的啟發(fā)之下，都紛紛的開(kāi)始隨著音樂(lè)節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來(lái)，也將他們自己對(duì)樂(lè)曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非?；钴S，學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

音樂(lè)聽(tīng)賞主要和器樂(lè)欣賞、戲曲聽(tīng)賞、樂(lè)曲聽(tīng)賞等內(nèi)容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂(lè)曲的音色及特點(diǎn)。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂(lè)欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著名交響樂(lè)隊(duì)的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂(lè)帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會(huì)了解各種樂(lè)器的基本特征，但是可以從視頻中聽(tīng)出不同樂(lè)器所發(fā)出的聲音。例如說(shuō)我們?cè)谛蕾p《義勇軍進(jìn)行曲》的過(guò)程中，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場(chǎng)演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運(yùn)會(huì)冠軍頒獎(jiǎng)版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽(tīng)的同時(shí)放映出抗戰(zhàn)時(shí)的英雄片段，我認(rèn)為這樣開(kāi)展教學(xué)的效果絕對(duì)要比單純的讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，講述愛(ài)國(guó)故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂(lè)曲帶給他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)又開(kāi)闊了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)。

（四）激發(fā)學(xué)生共鳴

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂(lè)的審美力，有著非常重要的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂(lè)作品，從而讓他們更快的增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說(shuō)我們?cè)诮淌谝魳?lè)童話《龜兔賽跑》的過(guò)程中，利用多媒體圖像展示來(lái)向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡(jiǎn)要的說(shuō)明單簧管和大管這兩種樂(lè)器的基本特征，讓學(xué)生聆聽(tīng)單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂(lè)，同時(shí)利用多媒體播放出直觀的形象來(lái)讓學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器有一個(gè)基本的了解，讓他們從音樂(lè)中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂(lè)器演奏的。

多媒體在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課；多媒體；教學(xué)；藝術(shù)魅力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

多媒體教學(xué)就是指利用多媒體可以將圖像、聲音、文字等多種媒體結(jié)合起來(lái)的功能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，由于受到硬件條件的限制，一般都是通過(guò)教師課堂講授的方式進(jìn)行，利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、賞一體化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中許多缺陷，更能激起學(xué)生的興趣，提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

1. 多媒體教學(xué)的重要性

小學(xué)音樂(lè)課堂上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也增強(qiáng)了小學(xué)生的思維想象能力。這主要體現(xiàn)在利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以將抽象的音樂(lè)意境轉(zhuǎn)換成看得到的畫(huà)面，這樣學(xué)生可以很快的進(jìn)入音樂(lè)意境當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂音樂(lè)的理解能力；通過(guò)多媒體音樂(lè)教學(xué)，還能讓學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面以及靈動(dòng)的旋律中，突破自身學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，為音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體的功能就是將圖像、音樂(lè)、文字等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)課堂中，通過(guò)身體上感官去感受音樂(lè)課堂的魅力，可以讓學(xué)生很容易找到自身在課堂上學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并找出行之有效的解決方法；利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，還增強(qiáng)了音樂(lè)教師與小學(xué)生之間的聯(lián)系，在課堂上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，減少了教師很多課堂展示的時(shí)間，所以教師可以由充足的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也可以通過(guò)觀看多媒體提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，教師給予解答；利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，擴(kuò)大了音樂(lè)教學(xué)的課堂容量，使教學(xué)的效率進(jìn)一步的提升。

2. 多媒體情境創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)將抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)變成靈動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)觀看畫(huà)面中的情節(jié)，聆聽(tīng)動(dòng)畫(huà)中優(yōu)美的旋律，很快就能融入音樂(lè)意境當(dāng)中，這樣學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)就會(huì)事半功倍。例如，音樂(lè)課中《小草》賞析課堂上，教師通過(guò)多媒體技術(shù)，制作出小草生機(jī)勃勃的畫(huà)面，并加以音樂(lè)、字幕，這樣學(xué)生就能通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，自己創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“小草”積極向上的情境，從而加快了課堂音樂(lè)的吸收。

通過(guò)多媒體進(jìn)行音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)在學(xué)生心中從抽象到逐漸形象的轉(zhuǎn)變。

3. 多媒體音樂(lè)課堂的效果

利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，其課堂教學(xué)效果很是顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一， 利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，使得小學(xué)音樂(lè)課堂變得豐富多彩。

第二， 利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，將聲音變得更加靈動(dòng)。

第三，通過(guò)多媒體教學(xué)，課堂上，節(jié)約了教師很多的時(shí)間，教師有充足的時(shí)間進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。

4.強(qiáng)化審美教育

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)于多媒體的應(yīng)用，也是強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的審美教育。教師通過(guò)多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，制作出形象的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，供學(xué)生直接進(jìn)行賞析，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)感觀去感受音樂(lè)獨(dú)特的魅力。

如在小學(xué)音樂(lè)課堂中兒歌賞析課中，教師可以事先進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡觀看的動(dòng)畫(huà)片，利用動(dòng)畫(huà)片中的兒歌作為教學(xué)的例子。進(jìn)行多媒體動(dòng)畫(huà)的制作中，也可以引用動(dòng)畫(huà)片中的片段。這樣可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的興趣達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目的。

為了增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，在進(jìn)行多媒體音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)畫(huà)面中的場(chǎng)景。

5.啟發(fā)想象空間

在小學(xué)音樂(lè)教材中，對(duì)于音樂(lè)的賞析部分占到整個(gè)教材的三分之一，對(duì)于音樂(lè)賞析，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是聽(tīng)錄音，然后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，最后教師再讓學(xué)生聽(tīng)錄音，這樣一個(gè)單調(diào)的教學(xué)模式，怎樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，更談不上促發(fā)學(xué)生的想象空間，這樣就不能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的理解。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這個(gè)不足，實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的想象空間。

利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，將課堂需要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，形象的轉(zhuǎn)變成靈動(dòng)的畫(huà)面、音樂(lè)、文字等的綜合體，通過(guò)對(duì)這些畫(huà)面以及音樂(lè)的賞析，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維想象能力，增加了更大的想象空間。例如在進(jìn)行《紅星閃閃》這首歌的賞析課堂上，利用多媒體技術(shù)展示的畫(huà)面――一顆紅星閃閃亮，少先隊(duì)員帽子上的紅星等，這些畫(huà)面都可以啟發(fā)學(xué)生想象的空間。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的想象，加強(qiáng)了自己對(duì)音樂(lè)的理解，再通過(guò)與教師以及同學(xué)之間的互動(dòng)，更促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握。

6. 多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的不足

當(dāng)然，應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)也存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件制作的過(guò)程中，要花費(fèi)很多的時(shí)間，這樣不可避免的就占用了教師對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的研究時(shí)間；（2）利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師往往忽略了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式，這樣也會(huì)對(duì)新老教學(xué)方式交替階段造成一定的影響。

面對(duì)多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的弊端，應(yīng)該給與足夠的重視，不能顧此失彼，只有做到首尾兼顧，才能將多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

7. 結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)是目前各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的技術(shù)之一，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，利用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了許多傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的缺陷，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解的抽象向形象的轉(zhuǎn)變。此外，多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用，可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，強(qiáng)化了學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的想象空間，促使學(xué)生在掌握教學(xué)基本任務(wù)的同時(shí)鍛煉了自身的各項(xiàng)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹青.淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)課中的應(yīng)用[J].音樂(lè)論壇.2012，32（21）：1011-1013

多媒體在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；多媒體

一、多媒體的應(yīng)用無(wú)疑提高了對(duì)教師的要求

傳統(tǒng)的教師，只是習(xí)慣于在黑板上講授課程，呈現(xiàn)給學(xué)生的只是呆板的、機(jī)械的知識(shí)。多媒體的使用無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，如何使用多媒體，如何將黑板上的知識(shí)轉(zhuǎn)移到多媒體中等等，這些問(wèn)題都對(duì)教師提出了新的要求。

二、多媒體的使用極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣

1.和以往的課堂相比，多媒體的應(yīng)用可以營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新型課堂。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只能用耳朵聽(tīng)老師敘述。但在使用多媒體的新型課堂中，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等方式，讓學(xué)生全方位地創(chuàng)設(shè)情境，這無(wú)疑更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.多媒體的利用使課堂充滿時(shí)代氣息，也有利于學(xué)生豐富學(xué)習(xí)技巧，提高自身學(xué)習(xí)能力。音樂(lè)課中的專業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是十分重要的，然而許多學(xué)生對(duì)其重視程度不夠，缺乏興趣。多媒體的應(yīng)用正好解決了這一問(wèn)題，它利用新型的方式，教師可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖形等形式將專業(yè)知識(shí)貫穿其中，極大地提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。

3.多媒體在音樂(lè)課中的應(yīng)用是信息技術(shù)發(fā)展的必然

在教學(xué)過(guò)程中大力推進(jìn)信息技術(shù)，這是國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的要求，在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率是當(dāng)前改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑?？梢?jiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)與學(xué)科課程整合的發(fā)展潮流。當(dāng)今課堂必須結(jié)合新的科學(xué)技術(shù)，與教師講授相結(jié)合，才可以達(dá)到更好的效果。

音樂(lè)課是一門十分注重操作性的課程，它需要學(xué)生有極高的學(xué)習(xí)興趣，但是在我們現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生缺乏這樣的熱情和興趣，大多都是按著父母的要求和步驟去學(xué)習(xí)，利用多媒體教學(xué)是解決這一問(wèn)題的有效辦法。

參考文獻(xiàn)：

多媒體在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用范文第5篇

但是，多媒體環(huán)境真的就能給音樂(lè)課堂帶來(lái)翻天覆地的變革嗎？它真的能在課堂上“盡得風(fēng)流”嗎？未必！音樂(lè)課，成也多媒體，敗也多媒體。有的時(shí)候，多媒體在音樂(lè)課堂上，形同雞肋，甚至喧賓奪主，使課堂丟失了音樂(lè)的本質(zhì)。只有恰到好處地運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)，才能讓音樂(lè)課堂教學(xué)錦上添花。筆者就以下案例，來(lái)談?wù)勥@一觀點(diǎn)。

［案例］

這是一堂題為《小螺號(hào)》的音樂(lè)課。上課一開(kāi)始，老師就利用多媒體讓學(xué)閉著眼睛聽(tīng)海浪聲、海鷗的叫聲，把學(xué)生帶入海邊的情境；接著以幻燈片的形式播放了一組海邊的景物圖片讓學(xué)生觀賞。觀賞完圖片后，老師問(wèn)學(xué)生：“海邊美不美呀？”學(xué)生回答：“美！”老師再問(wèn)：“你想不想去海邊玩玩？”學(xué)生回答：“想！”。于是老師說(shuō)：“那好，今天老師就帶大家去海邊走走?？?，一群海邊的姑娘唱著歌在歡迎我們了?！闭f(shuō)完馬上點(diǎn)開(kāi)了多媒體上的歌曲《請(qǐng)到天涯海角來(lái)》MTV。等學(xué)生欣賞完MTV，老師說(shuō)：“我們來(lái)到了海邊，你喜歡做些什么呀？”有的學(xué)生回答說(shuō)喜歡在海邊游泳，有的學(xué)生回答說(shuō)喜歡在沙灘上修建城堡，有的回答說(shuō)喜歡揀貝殼……幾個(gè)學(xué)生回答后，老師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行小結(jié)。然后拿出一個(gè)海螺讓學(xué)生看看、摸摸、吹吹之后說(shuō)：“老師這里有一段題目叫《小螺號(hào)》的舞蹈，同學(xué)們想看嗎？”學(xué)生回答：“想看！”于是老師就在學(xué)生的回答聲中點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放舞蹈的音像資料。欣賞完舞蹈老師問(wèn)：“同學(xué)們也想來(lái)學(xué)著唱唱舞蹈中的歌曲嗎？”學(xué)生回答：“想！”老師說(shuō)：“那好，老師把舞蹈再放一遍，請(qǐng)大家跟著歌曲輕輕唱一唱?！痹趯W(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)中，老師只是把舞蹈節(jié)目先后播放了四遍，讓學(xué)生一遍遍跟著舞蹈中的歌聲學(xué)唱，老師沒(méi)有在學(xué)生學(xué)唱的時(shí)候進(jìn)行教唱，也沒(méi)有任何的指導(dǎo)，更沒(méi)有幫助學(xué)生解決學(xué)唱過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。在課結(jié)束前，老師總結(jié)說(shuō)：“今天我們感受到了美麗的海邊景色，還欣賞了舞蹈，學(xué)習(xí)了歌曲《小螺號(hào)》，大家會(huì)唱這首歌了嗎？”學(xué)生回答：“會(huì)了?！崩蠋熣f(shuō)：“最后，讓我們?cè)傩蕾p一段動(dòng)畫(huà)片《趕海的小姑娘》結(jié)束今天的音樂(lè)課吧?！闭f(shuō)著又開(kāi)始播放多媒體音像。

在以上案例中，作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一的多媒體幾乎主宰了整個(gè)課堂。教者嚴(yán)格執(zhí)行著自己預(yù)定的程序，很多時(shí)候不能有效地結(jié)合學(xué)生課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，調(diào)整自己的教學(xué)程序，同時(shí)對(duì)有些步驟的導(dǎo)入，對(duì)有些問(wèn)題答案的啟發(fā)誘導(dǎo)都有“引君入甕”之嫌。筆者認(rèn)為，音樂(lè)課堂中的多媒體教學(xué)要恰到好處――音樂(lè)教學(xué)是目的，多媒體是手段，手段是為目的服務(wù)的，如果讓多媒體主宰課堂，主宰學(xué)生，而忽略音樂(lè)本身的存在，那就是撿了芝麻，丟了西瓜。試想：多媒體畫(huà)面再優(yōu)美，聲音再悅耳，它也只不過(guò)是教師對(duì)文本的演繹。就如將名著搬上熒幕，編劇總會(huì)融入自己的理解，重新加工，創(chuàng)造出自己眼中的文學(xué)形象一樣。而接受美學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，如果我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，為了教師眼中的一個(gè)“哈姆雷特”，而擊碎學(xué)生心中無(wú)數(shù)個(gè)“哈姆雷特”是不是太得不償失呢？要知道：音樂(lè)教學(xué)的審美意義和現(xiàn)代化手段的審美教育意義是各有所長(zhǎng)的，更是無(wú)法互相取代的。

案例中學(xué)唱歌曲的活動(dòng)，照理應(yīng)該是這一課的重點(diǎn)，但教師簡(jiǎn)單地以多媒體手段來(lái)代替、省略并縮短了學(xué)生學(xué)唱歌曲的過(guò)程，看起來(lái)是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷的道路，其實(shí)是剝奪了他們對(duì)歌曲進(jìn)行感受、實(shí)踐、表現(xiàn)、再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)意顧及學(xué)生的興趣、愛(ài)好，扼殺了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在刺激了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官的同時(shí)，折斷了他們想象的翅膀。而且有些教學(xué)課件的音像資料內(nèi)容與上課內(nèi)容“形”似而“神”不似，很難與課程要求相吻合。在實(shí)施新課標(biāo)的今天，我們的音樂(lè)教師有什么理由可以這樣做呢？

音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)感受、體驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)獲得音樂(lè)素養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程是教師無(wú)法代替的，也不是教師通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放多媒體課件就能達(dá)到的。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：課堂應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)，而不是被動(dòng)到接受。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”所以，能熟練使用多媒體并不意味著你就擁有了跟上時(shí)代潮流的新的教學(xué)理念，而一旦缺乏了新的教學(xué)理念，充其量，你只能算是“穿新鞋走老路”。你仍然會(huì)“把學(xué)生的思維捆綁住。把活生生的孩子變成機(jī)器人，把學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、個(gè)性、靈氣都給打碎掉”。

另外，筆者還想說(shuō)的是：在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了讓屏幕上的畫(huà)面更加清楚，我們必須在教室四周拉上厚厚的窗簾，在這樣一中寬敞但不明亮的環(huán)境中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)給學(xué)生一種什么感覺(jué)了？壓抑，甚至是窒息！這種昏昏然的環(huán)境，怎能激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)、感悟音樂(lè)作品的興趣呢？恐怕還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有影響 ！