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網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞: 傳統(tǒng)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 優(yōu)缺點(diǎn)

1.引言

近年來,隨著因特網(wǎng)的蓬勃發(fā)展,人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣木W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的環(huán)境也漸漸地由真實(shí)的世界轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)化的虛擬世界。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站興起,使學(xué)生不但可以突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)區(qū)域的限制,實(shí)現(xiàn)師生間的同步學(xué)習(xí),而且可以依自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要教學(xué)者與學(xué)習(xí)者都在相同的時(shí)間及地點(diǎn)進(jìn)行,因?yàn)槊鎸γ娴臏贤ㄅc互動(dòng)仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式最具優(yōu)勢之處[1,2,3]。然而,由于網(wǎng)絡(luò)無遠(yuǎn)弗屆的特性,不同時(shí)空的學(xué)習(xí)者能透過網(wǎng)絡(luò)共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)的環(huán)境也由真實(shí)環(huán)境擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)化的虛擬學(xué)習(xí)世界,透過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的型態(tài)已逐漸侵蝕傳統(tǒng)教學(xué)的領(lǐng)域[4,5,6],因此,以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)能否取代傳統(tǒng)教學(xué)是一項(xiàng)值得探討的課題。

2.傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)(Conventional Education)一般是指在校園中或教室進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),通常教學(xué)者與學(xué)習(xí)者同時(shí)處于同一空間,在教室中學(xué)習(xí)者由于受環(huán)境的影響必須遵守某些行為規(guī)則和某些溝通型態(tài)。大部分的教學(xué)者仍然擔(dān)任敘述者或訊息的傳播者角色,學(xué)習(xí)者通常是被動(dòng)地接受訊息。在傳統(tǒng)的教學(xué)型態(tài)中,教學(xué)者使用單一的教學(xué)方法把知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)單方向傳授給學(xué)習(xí)者,如圖1所示。

此種教學(xué)方式有以下幾弊端:

(1)學(xué)習(xí)者缺乏多元思考的動(dòng)機(jī)。

(2)學(xué)習(xí)者與教學(xué)者或?qū)W習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間無法產(chǎn)生良好互動(dòng)關(guān)系。

(3)教學(xué)方法單調(diào)缺乏多樣性。

(4)教材局限于理論且常與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

(5)學(xué)習(xí)者于學(xué)習(xí)過程必須充分依賴教學(xué)者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與進(jìn)度安排等往往根據(jù)多數(shù)學(xué)生的狀況和程度,以及教師本身的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣而設(shè)計(jì),此種教學(xué)環(huán)境無法兼顧學(xué)生的個(gè)別差異性,導(dǎo)致教學(xué)成效有限。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種有系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)者與教師可以在同步或異步的情況下進(jìn)行教學(xué),教師事先將教材資源設(shè)計(jì)好并放置于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,以多媒體的方式呈現(xiàn)相關(guān)的文字、聲音、圖片、影像及動(dòng)畫等教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)者依照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且利用科技媒體與教師連結(jié)溝通,進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形態(tài)中,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)來源已不限于僅從教學(xué)者的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來取得,學(xué)習(xí)方式將更多元化,如圖2所示。

隨著科技媒體的普及化和不斷地發(fā)明、進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式也隨之不斷地進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)演進(jìn)發(fā)展史與傳播科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用有相當(dāng)密切的關(guān)系,其在歷史上的演進(jìn)如圖3所示。

根據(jù)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者間的時(shí)空距離與互動(dòng)方式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可分為同步交互式遠(yuǎn)距教學(xué)、異步遠(yuǎn)距教學(xué)兩種。所謂同步交互式遠(yuǎn)距教學(xué)即利用視訊會(huì)議的技術(shù),教師與學(xué)生在同一時(shí)間上課:教師在主播教室上課,學(xué)生則可以在主播教室或各地的遠(yuǎn)距教室聽課,課程中通過網(wǎng)絡(luò)將不同地方的學(xué)生和教師連系起來,彼此可以互相討論及參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),具有跨越空間的特性,但受時(shí)間的限制,學(xué)生與教師必須在同一時(shí)間上網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而異步遠(yuǎn)距教學(xué)方式則通過網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),學(xué)生與教師不受時(shí)空距離的限制,教師藉由網(wǎng)站來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如課程內(nèi)容的更新、作業(yè)的給予等,學(xué)生則上網(wǎng)讀取課程及相關(guān)的公告,并通過網(wǎng)站所提供的溝通機(jī)制來取得教學(xué)互動(dòng)的效果,如表1所示。

4.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較

相較于傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練,網(wǎng)路教學(xué)可提供許多傳統(tǒng)教學(xué)所不能提供的優(yōu)點(diǎn)[7],包括降低學(xué)習(xí)成本、強(qiáng)化業(yè)務(wù)反應(yīng)能力、依需求制作一致性的教材內(nèi)容或量身訂制個(gè)人化的內(nèi)容、實(shí)時(shí)更新教材內(nèi)容、隨時(shí)學(xué)習(xí)與可建構(gòu)社群知識(shí)等,如表2所示。

5.試驗(yàn)結(jié)果及分析

通過研究傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的效果,我們可以總結(jié)兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。本研究對象為無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三個(gè)專業(yè),每個(gè)專業(yè)各有兩個(gè)班,其中一個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)法,另一個(gè)班采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。六個(gè)班分別采用兩種教學(xué)方法的人數(shù)和期末考試平均成績?nèi)绫?所示。

從表3可以看出:對電子商務(wù)專業(yè)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法較傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢明顯;對于信息工程專業(yè),采用兩種教學(xué)方法對學(xué)生成績影響區(qū)別不大;而對于機(jī)械工程專業(yè),傳統(tǒng)教學(xué)方法反而略優(yōu)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。對于這種情況,我們對教師及學(xué)生進(jìn)行了詢問調(diào)查,并總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著以下缺點(diǎn):

(1)對于學(xué)生:學(xué)習(xí)時(shí)間不夠;難以按時(shí)繳交作業(yè);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足;難以參與或回答討論;網(wǎng)絡(luò)上傳速度慢;無法理解課程內(nèi)容;上網(wǎng)費(fèi)用高;覺得很孤獨(dú);不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;計(jì)算機(jī)操作技能不足。

(2)對于教師:①缺乏網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技術(shù)。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言,教師需利用網(wǎng)絡(luò)的特性設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略,其課程內(nèi)容需經(jīng)過設(shè)計(jì)與發(fā)展。然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境,大部分教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的功能,并且個(gè)人信息能力有限。②課程設(shè)計(jì)與發(fā)展能力不足。教師不僅遇到了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技術(shù)的問題,還有許多研究指出教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)最大的障礙在于課程的發(fā)展。諸如:發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前,教師不了解如何利用網(wǎng)絡(luò)特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁編寫問題、評(píng)量作業(yè)方式,沒有合適的教學(xué)計(jì)劃等問題,陷入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材設(shè)計(jì)能力不足的困境。③缺乏工作訓(xùn)練。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展時(shí),不能預(yù)期教師原本就會(huì)設(shè)計(jì)及教授網(wǎng)絡(luò)課程,因此,提供教師教育訓(xùn)練、幫助教師實(shí)施及支持所需是必要的。

6.結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式兩者各自存在不同的優(yōu)缺點(diǎn),在目前的情況下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué),兩種教學(xué)方式應(yīng)該交替運(yùn)用,取長補(bǔ)短。

參考文獻(xiàn):

[1]巫靜宜.比較網(wǎng)路教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)習(xí)效果之研究――以Word2000之教學(xué)為例.臺(tái)灣淡江大學(xué)資訊管理研究所碩士論文,1999.

[2]蔡振昆.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)路教學(xué)之比較研究――從教學(xué)媒體、班級(jí)經(jīng)營及教學(xué)評(píng)量來探討.國立中山大學(xué)資訊管理學(xué)系研究所碩士論文,2001.

[3]葉道明.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用分析.屏東科技大學(xué)碩士論文,2000.

[4]Davis,D.L.and Davis,D.F.,The effect of training techniques and personal characteristics on training end-users of information systems, Journal of Management Information System, Vol. 7, No.2,1990:93-110.

[5]Webster,J.,Heian,J.B.& Michelman,J.E.,Computer Training and Computer Anxiety in the Educational Process:An Experimental Analysis,Proceedings of the Eleventh International Conference on Information System, 1990:171-182.

網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：智能優(yōu)化算法；啟發(fā)式教學(xué)；Matlab語言

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1　引言

從教材和教學(xué)大綱出發(fā)，“智能優(yōu)化算法及其應(yīng)用”這門課程主要針對模擬退火算法、遺傳算法、禁忌搜索、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化算法、混合算法等幾個(gè)方面進(jìn)行了講解。由于該課程涉及的知識(shí)面很廣，內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生往往難以理解，特別對各種優(yōu)化算法的實(shí)際應(yīng)用不能靈活掌握。這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱和對課程學(xué)習(xí)的厭倦情緒。為了克服上述問題，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本文作者從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)對智能優(yōu)化算法及其應(yīng)用課程的教學(xué)進(jìn)行了探索，改善了課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的效果。

2　啟發(fā)式教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)法，就是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由教師提出問題，使他們思考去解決、分析、批評(píng)、判斷和歸納，因而可以觸類旁通、舉一反三，使經(jīng)驗(yàn)逐漸擴(kuò)張，思路更為靈活。通過啟發(fā)式教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考和逐步掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使他們真正對所學(xué)的課程感興趣。為了更好地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教師應(yīng)該首先向同學(xué)們闡述該課程的發(fā)展歷史和未來的發(fā)展前景，介紹該課程的理論和實(shí)踐背景，讓學(xué)生對課程的整體情況有所了解，并產(chǎn)生好奇心。

在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，首先采取提問的方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使他們的思維高度集中。在學(xué)生思考過程中，可根據(jù)他們的思考結(jié)果給與適當(dāng)?shù)奶崾九c鼓勵(lì)，使他們的思考更加深入。接著可采用問答討論的方式，對學(xué)生的答案加以分析，使得學(xué)生的思維達(dá)到升華。最后，將學(xué)生討論的結(jié)果與課本的結(jié)果進(jìn)行對比，找出異同點(diǎn)。通過上述啟發(fā)式的教學(xué)過程，學(xué)生可以更加深刻理解課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

如模擬退火算法是一種隨機(jī)優(yōu)化方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前已對經(jīng)典的基于梯度的優(yōu)化方法有一定了解。在介紹模擬退火算法之前，可先向?qū)W生提問：經(jīng)典的優(yōu)化方法的核心思想是什么。接著可再提出問題：如果在經(jīng)典的優(yōu)化方法中加入隨機(jī)因素會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。教師可根據(jù)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)奶崾荆詈笤俳o出模擬退火算法的主要步驟和主體思想。

此外，在介紹混合算法的時(shí)候，也可以采用啟發(fā)式的教學(xué)法，如可提問學(xué)生如果把模擬退火算法和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)混合起來進(jìn)行問題求解應(yīng)該怎么做。3示例教學(xué)

在教學(xué)過程中，如果只是純粹地講解理論知識(shí)，學(xué)生可能覺得索然無味，從而直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減弱。而通過選擇一些經(jīng)典的示例進(jìn)行分析、講解與討論，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中做到理論與實(shí)際相結(jié)合，并增加對所學(xué)知識(shí)實(shí)用性的了解，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如在講解遺傳算法的主要步驟，即編碼、解碼、交叉、變異、選擇時(shí)，通過選擇最短路徑問題的示例來解釋其運(yùn)行機(jī)理。最短路徑問題是一類離散優(yōu)化問題，其主要任務(wù)是找到一條從起始點(diǎn)到終點(diǎn)的最短路徑。在運(yùn)用示例講解時(shí)，首先給學(xué)生介紹如何對每一條路徑進(jìn)行編碼，然后介紹如何對不同的路徑進(jìn)行交叉、變異和選擇等操作，而且說明在上述過程中如果出現(xiàn)不合法路徑應(yīng)該如何進(jìn)行處理，最后講解如何選擇較好的路徑來進(jìn)行下一次進(jìn)化等等。通過上述講解，學(xué)生對遺傳算法的主要步驟具有了十分深刻的認(rèn)識(shí)。

此外，在講解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可首先通過理論講解使學(xué)生對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的原理有了一定的了解，接著通過選擇一種經(jīng)典的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)示例，即BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，對其原理及具體實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行演示。在教學(xué)過程中，作者通過選用Matlab語言中的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工具箱，對BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了講解，包括如何構(gòu)造輸入層、隱含層和輸出層，如何執(zhí)行反向傳播等等。最后再通過選用一個(gè)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于實(shí)際工程中的示例進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的原理和應(yīng)用便有了具體而生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4　多媒體課件教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件上課有許多“黑板+粉筆”不可企及的效果。運(yùn)用多媒體課件上課，可以生動(dòng)且有效地對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)通過多媒體課件中的動(dòng)畫演示、錄像演示等可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)要點(diǎn)有更直觀和深刻的了解，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

如在解釋遺傳算法對某一優(yōu)化問題的進(jìn)化過程時(shí)，可將初始群體中個(gè)體的分布，運(yùn)行到中間代數(shù)時(shí)群體中個(gè)體分布，和進(jìn)化結(jié)束時(shí)群體中個(gè)體的分布情況通過多媒體演示出來。這樣，學(xué)生便對遺傳算法的進(jìn)化迭代尋優(yōu)思想有了很直觀的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生可以很深刻的理解遺傳算法搜索到全局最優(yōu)解的工作原理和過程。此外，還可通過錄像演示，將整個(gè)進(jìn)化過程中每一代群體中個(gè)體的分布情況全部演示出來，這樣遺傳算法的整體執(zhí)行過程便在學(xué)生眼前活靈活現(xiàn)地展示出來。

在介紹各種智能優(yōu)化算法之間的優(yōu)缺點(diǎn)、異同點(diǎn)時(shí)，也可通過多媒體課件中的各種圖形工具將優(yōu)缺點(diǎn)和異同點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，更清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也使得教師在講解時(shí)便于歸納敘述。

5　課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。特別對于智能優(yōu)化算法及其應(yīng)用這門課程，如何引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)化算法應(yīng)用到實(shí)際問題顯得尤為重要，這不僅鍛煉了他們的實(shí)際動(dòng)手能力，也鍛煉了他們分析問題和解決問題的能力，可全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，使課程設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和進(jìn)行能力培養(yǎng)的有效途徑。

在課程設(shè)計(jì)中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了遺傳算法求解TSP問題、差異進(jìn)化算法求解約束優(yōu)化問題、粒子群優(yōu)化算法求解多目標(biāo)優(yōu)化問題、BP網(wǎng)絡(luò)解決XOR分類問題等幾個(gè)題目，將學(xué)生分為若干組，要求學(xué)生采用Matlab、c語言等軟件實(shí)現(xiàn)上述問題的編程求解，并規(guī)定課程設(shè)計(jì)的時(shí)間為兩周。通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對智能優(yōu)化算法及其應(yīng)用這門課程的理論和實(shí)踐得到了升華，并且團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了提高。

網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：日語 學(xué)習(xí)策略 差異

中圖分類號(hào)：H36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0016-01

如今，出于工作需要、興趣愛好、攀比心理等原因，學(xué)習(xí)日語的人越來越多。學(xué)習(xí)策略也不僅限于傳統(tǒng)教學(xué)，比如自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、出國留學(xué)等。這些方法各不相同，各有利弊，如何選擇適合自己的方法，事半功倍，提高學(xué)習(xí)效果才是關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師通過系統(tǒng)、細(xì)致的講解，使學(xué)生掌握大量知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法目前仍是中國高校及課外語言學(xué)校日語教育的主導(dǎo)教學(xué)法，主要有以下過程：教師利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合教授五十音圖，詳細(xì)講解詞語和語法的應(yīng)用；待學(xué)生理解后通過習(xí)題練習(xí)加強(qiáng)理解記憶；開設(shè)外教課程指導(dǎo)學(xué)生會(huì)話和寫作；開展一些日語活動(dòng)提高學(xué)生的日語表達(dá)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，學(xué)生聽講、記筆記，老師根據(jù)學(xué)生的理解程度，調(diào)整以后的教學(xué)進(jìn)程，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格，說話的語音語調(diào)也直接影響學(xué)生。這種方法有利于師生之間的交流，打好初級(jí)學(xué)者的基本功，理解日語的基本邏輯思維，卻忽略了“聽、說、讀、寫、譯”五項(xiàng)技能中“說”的能力。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一味地接受知識(shí)，形成定向思維，減少思維活動(dòng)，不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，大大降低了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只聽老師說日語，學(xué)習(xí)老師的語音語調(diào)，被動(dòng)地接受知識(shí)，不能學(xué)以致用，不能將自己的想法表達(dá)出來，長此以往，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，也失去了對日語學(xué)習(xí)的興趣。

因此，傳統(tǒng)教學(xué)適用于基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，打好基本功，學(xué)生不能拘泥于課本學(xué)習(xí)，反而忽略了自身語言素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，多方面培養(yǎng)“聽、說、讀、寫、譯”五項(xiàng)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的人喜歡通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是指通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，它主要采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段自愿獲取知識(shí)、技能的行為方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的W習(xí)興趣。

相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，交互活動(dòng)作為非常有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)，被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。這種方式不僅能夠建構(gòu)一般協(xié)作學(xué)習(xí)的意義，更能提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)同樣有利有弊。在享受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給我們學(xué)習(xí)便利之余，網(wǎng)絡(luò)的多樣化、復(fù)雜化在另一方面也會(huì)迷惑學(xué)生，使其沉湎其中不能自拔，甚至誤入歧途。

因此，面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該基于一個(gè)適當(dāng)?shù)亩鹊臈l件下進(jìn)行。利用網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性，充分提高自己的聽力、口語等能力，將學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐。并且要學(xué)會(huì)辨別好壞，堅(jiān)決抵制不良誘惑，合理應(yīng)用。

三、出國留學(xué)的利弊分析

針對不同語言的學(xué)習(xí)者，可選擇的留學(xué)的國家也各有不同。就日語學(xué)習(xí)者來說，留學(xué)日本，可以很切實(shí)地接觸日語本身，基于此環(huán)境，潛在地鍛煉了自身聽與說的能力，同時(shí)也更深入地了解當(dāng)?shù)匚幕?，更有助于語言的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。但是，留學(xué)也面臨著費(fèi)用及畢業(yè)流向等問題，一方面，過高的費(fèi)用會(huì)給學(xué)生及其家人帶來壓力，另一方面也會(huì)產(chǎn)生“空巢綜合征”、人才外流等一系列問題。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和出國留學(xué)三種方式各有千秋，但也存在一定的不足。針對不同類型的學(xué)生，日語學(xué)習(xí)也自然有不同的策略。由上述分析可以看出：傳統(tǒng)教學(xué)能夠更好地打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其中師生溝通、提問回答、測驗(yàn)等方式能清楚發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)糾錯(cuò)，實(shí)施督導(dǎo)。但也存在學(xué)生由于一味地接受、一味地被引導(dǎo)，導(dǎo)致失去自主學(xué)習(xí)意識(shí)的弊端。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對其他兩種方式而言更加自由方便，無論在時(shí)間上還是空間上都具有更強(qiáng)的自主選擇性，同時(shí)其多元豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式也更易提高自主學(xué)習(xí)的能力。相對傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在提升聽、說能力方面更具優(yōu)勢。不過因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜多樣，也容易迷惑學(xué)生反而影響了正常的學(xué)習(xí)。出國留學(xué)首先在費(fèi)用上要比其他兩種方式高得多，對于很多家庭條件不夠好的學(xué)生來說，是否出國留學(xué)不單單看自己的選擇，更要根據(jù)家庭來做出決定。不過值得肯定的是，它也有相應(yīng)的優(yōu)勢，不僅能夠在更成熟、更自然的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)日語，而且可以更貼近日本文化，了解日本的風(fēng)土人情，這對于日后的擇業(yè)及發(fā)展也是很有益處的。

無論是傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是出國留學(xué)，其學(xué)習(xí)效果都是因人而異的，日語學(xué)習(xí)的方式也不僅限于這三種，唯有在學(xué)習(xí)過程中不斷尋求適合自身的方法、調(diào)整心態(tài)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)范文第4篇

Abstract: Network education has become a new and effective teaching method following the traditional teaching. Based on the analysis of pros and cons network education this paper provides principles and technology for building a network system,intending to guide the practical work to be carnied out smoothly.

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程

Key words: network education;online course

中圖分類號(hào):TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)10-0153-01

0引言

通過分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)間宿舍網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源系統(tǒng),已實(shí)現(xiàn)多媒體新的的存儲(chǔ)管理、快速插敘等;同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng),開展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上考試等教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分共享和有效管理。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),將教師和學(xué)生聯(lián)系起來,利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行多向交流的教學(xué)方式。它以計(jì)算機(jī)為中心,把語言處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)集合在一起,通過多媒體手段來傳遞文本、圖像、聲音、動(dòng)畫及視頻信息,將真實(shí)世界和虛擬世界相結(jié)合,擴(kuò)大了信息量。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段,以先進(jìn)的技術(shù)為基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性,進(jìn)行學(xué)習(xí)、存儲(chǔ)、控制、查找和檢索資料。其具備的優(yōu)點(diǎn)有:

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)時(shí)空發(fā)生了變化,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求,在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),以自己喜歡的任何方式選擇任何自己喜歡的課程學(xué)習(xí),無論在家里、辦公室,甚至路上都可以通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)的獲取信息。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講將受教育的群體擴(kuò)大到全社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的受教育者可以得到任何一個(gè)國家、任何一個(gè)地區(qū)、任何一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)信息,打破了傳統(tǒng)觀教育中受教育者受學(xué)校、教室以及教材的限制,將教育推向整個(gè)社會(huì)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于受教育者的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了學(xué)校教學(xué)的單一模式,使班級(jí)授課制和個(gè)性化教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、自學(xué)等形式結(jié)合起來,為開發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維提供了良好的條件。每個(gè)人一生都需要不斷地更新自己的知識(shí),而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨地域、跨文化、跨時(shí)空的優(yōu)勢充分滿足了每個(gè)人終生學(xué)習(xí)的要求。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏師生之間的感情交流在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中,教育者與受教育者之間的互動(dòng)有助于受教育者通過情景牢記知識(shí),達(dá)到終生不忘的目的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,受教育者面對的是冷冰冰的數(shù)據(jù),這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息孤獨(dú)[1]。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對硬件環(huán)境提出了更高的要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式,其大量的信息存儲(chǔ)、人員訪問,以及24小時(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn),不僅對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器提出了要求,更是對管理者、維護(hù)人員的技術(shù)提出了更高的要求

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使受教育者易患“信息綜合癥”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中龐大的信息量以及長時(shí)間的使用電腦,易使受教育者產(chǎn)生沉迷、恐懼、心里障礙等各種癥狀[2]。

4網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)的定義

4.1 建設(shè)的原則

4.1.1 可靠性教學(xué)資源的可靠性對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)來說至關(guān)重要,為保證其24小時(shí)安全不間斷運(yùn)轉(zhuǎn),系統(tǒng)必須采用大型的商業(yè)數(shù)據(jù)庫。

4.1.2 靈活性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材的管理在數(shù)據(jù)管理方面應(yīng)具備較大的伸縮性和擴(kuò)展性,以減輕管理者和維護(hù)者對龐大的數(shù)據(jù)量進(jìn)行方便快捷的修改和維護(hù)。

4.1.3 開放性針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受教育者數(shù)量大,所涉及專業(yè)領(lǐng)域?qū)捯约敖虒W(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜的特點(diǎn),其軟件體系結(jié)構(gòu)應(yīng)采用瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)模式,建立在開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上,遵循h(huán)ttp、ftp、xml等普通網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進(jìn)行消息處理和數(shù)據(jù)交換。

4.1.4 安全性由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程進(jìn)行,其安全性也顯得尤為重要,它包括保密、完整性保護(hù)、身份驗(yàn)證、授權(quán)。

4.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

4.2.1 網(wǎng)絡(luò)信息資源的呈現(xiàn)方式現(xiàn)階段常用的呈現(xiàn)方式為窗口模式和網(wǎng)頁模式。窗口模式即windows,如編輯文檔常用的word軟件。網(wǎng)頁模式,即使用瀏覽器(Internet Explorer)打開的網(wǎng)頁形式。兩者各具優(yōu)缺點(diǎn),但考慮到使用者的方便性(網(wǎng)頁模式無需安裝客戶端,任何帶瀏覽器的系統(tǒng)都可立即使用),推薦使用網(wǎng)頁模式,microsoft公司成熟的.net平臺(tái)能很方便的開發(fā)和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)。

4.2.2 課件播放的支持Windows media service技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教育新聞和教育視頻的播發(fā)。在媒體服務(wù)器啟動(dòng)了媒體服務(wù)器啟動(dòng)Media unicast service服務(wù),并且工作在On demand unicast模式下時(shí),受教育者即可啟用Windows media player播放的已編輯存儲(chǔ)好的asf視頻文件。當(dāng)要進(jìn)行授課現(xiàn)場直播時(shí),啟動(dòng)服務(wù)器Station service服務(wù),直接用Windows media enconder制作成的asf流。

4.2.3 數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)技術(shù)由于網(wǎng)絡(luò)課程多媒體數(shù)據(jù)多、數(shù)據(jù)量大、使用者多,傳統(tǒng)的DAS(Direct attached storage)技術(shù)存在初始化慢、管理復(fù)雜、在線添加容量影響網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行等缺點(diǎn)已不適合于作為網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的存儲(chǔ)服務(wù)器,所以推薦使用具有網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)請求快、并發(fā)性強(qiáng)的NAS(Network attached storage)技術(shù)。

5結(jié)束語

建設(shè)豐富穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信息資源是基礎(chǔ),而開展網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)才是目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不僅需要資金的投入,更需要人才隊(duì)伍的建設(shè)以及建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)章制度,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走向科學(xué)化、規(guī)范化的道路。

參考文獻(xiàn):

網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)缺點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞： Web IOU；Vmware；虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）36-8234-03

在開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的高校中，都會(huì)對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行研究、配置，做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機(jī)、路由器、防火墻、服務(wù)器等）一般都比較昂貴，且更新較快，若購置大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備顯然不合適。雖然很多學(xué)校都建有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，購置有一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)或網(wǎng)絡(luò)組建競賽時(shí)，經(jīng)常遇到的問題就是真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足和真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備拓?fù)涔潭ú灰赘膭?dòng)等問題，常見的解決方法則是用模擬器來模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

1 三種模擬器介紹及優(yōu)缺點(diǎn)分析

1.1 Packet Tracer

Packet Tracer是思科公司出品的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件，它提供仿真，可視化，創(chuàng)作，評(píng)估和協(xié)作的能力，Packet Tracer操作簡單，但是這只能滿足一般的需求，在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)這些模擬器不支持某些命令或參數(shù)，并且Packet Tracer模擬不出真實(shí)環(huán)境，只能看到模擬器的輸出結(jié)果，另外也不能進(jìn)一步與設(shè)備聯(lián)動(dòng)。

1.2 GNS3

GNS3（graphical network simulator）是一款圖形化界面的開源軟件，可以模擬真實(shí)的Cisco設(shè)備的ios，并且支持路由平臺(tái)（2600/3600/3700/7200）、防火墻（ASA/PIX），以及juniper router，支持的設(shè)備類型非常豐富，能模擬很多的路由實(shí)驗(yàn)，但是缺點(diǎn)也比較明顯即當(dāng)GNS3模擬二層實(shí)驗(yàn)環(huán)境的時(shí)候，只能在路由器上添加交換模塊來實(shí)現(xiàn)，某些功能實(shí)現(xiàn)不了如不支持RSTP、MST兩種生成樹協(xié)議；不支持VLAN-map（Vlan-ACL）以及DHCP Snooping/P-VLAN；不支持BPDU Filter以及Root Guard等。另外，如果使用GNS3來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，消耗的資源也是非常大的，特別是模擬較多的路由設(shè)備時(shí)。

1.3 Cisco IOU

Cisco IOU全稱是Cisco IOS on Unix，最早的版本是運(yùn)行于Solaris，后來出現(xiàn)了iMAC和UNIX版本，而CDLinux-IOU是集成了IOU的一個(gè)Linux Live CD發(fā)行版，并且對系統(tǒng)資源的要求也不是很高。

Cisco IOU模擬真實(shí)度非常接近真實(shí)環(huán)境，模擬交換機(jī)的效果可以說是模擬器中最好的一款，在用它模擬多臺(tái)路由器以及交換機(jī)時(shí)對cpu占用率也不是很高，相比GNS3來說，更容易在普通計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

Web IOU彌補(bǔ)了IOU對普通使用者的操作難度，Web IOU可以直接在web界面中上傳導(dǎo)入IOS，不必先將IOS傳到linux下然后再加載，并且提供了一個(gè)可視化的圖形拓?fù)浣缑?。組建拓?fù)湟彩呛芊奖沆`活，可以根據(jù)所需添加設(shè)備的接口模塊以及可根據(jù)需求來分配內(nèi)存，并且在構(gòu)建出一個(gè)拓?fù)浜?，可以保存、?dǎo)出、導(dǎo)入拓?fù)?，使得?shí)驗(yàn)更加方便。在實(shí)驗(yàn)中，虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備還可以通過和虛擬機(jī)的虛擬網(wǎng)卡橋接，實(shí)現(xiàn)IOU中虛擬設(shè)備、Vmware、真實(shí)設(shè)備之間相互的通訊。

2 虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

為了證實(shí)基于Web IOU和VMware的虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的可行性，設(shè)計(jì)了如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

圖1 虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室拓?fù)鋱D

在本拓?fù)渲?，L3_Switch為核心層（三層）交換機(jī)，L2_Switch為接入層交換機(jī)，在Router上開啟了DHCP 服務(wù)并為PC_1、PC_2所在網(wǎng)段分配IP地址。其中PC_1，PC_2由VMware軟件模擬；L3_Switch、L2_Switch和Router均由Web IOU模擬。PC_1與L2_Switch1連接，網(wǎng)絡(luò)IP地址范圍為192.168.1.0/24；PC_2與L2_Switch2連接，網(wǎng)絡(luò)IP地址范圍為192.168.2.0/24；Router與L3_Switch連接，網(wǎng)絡(luò)為192.168.100.0/24。

3 基于Web IOU和VMware的虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

由于Web IOU需要由虛擬機(jī)軟件加載運(yùn)行、PC_1、PC_2也由虛擬機(jī)軟件模擬，因此我們采用應(yīng)用比較廣泛的VMware軟件。運(yùn)行IOU的虛擬機(jī)網(wǎng)卡為橋接模式，分配得到與宿主機(jī)器在同一個(gè)網(wǎng)段的真實(shí)IP。模擬PC1的虛擬機(jī)網(wǎng)卡連接到自定義網(wǎng)絡(luò)VMnet2，模擬PC2的虛擬機(jī)網(wǎng)卡連接到自定義網(wǎng)絡(luò)VMnet3。

3.1 IOU上搭建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/p>

啟動(dòng)IOU VMware虛擬機(jī)，在物理機(jī)的瀏覽器中，輸入IOU的IP地址，進(jìn)入到如圖2的web界面。

圖2 IOU Web界面

首先新建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌狐c(diǎn)擊右上方黑色按鈕（add new lab），在接下來的界面中輸入實(shí)驗(yàn)的名稱，輸入描述信息，下面的附加描述信息可選填，如圖3所示。

圖3 新建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D界面

第二步進(jìn)行NETMAP的配置，NETMAP的配置定義了拓?fù)鋱D中各設(shè)備端口的連接對象。在IOU中，設(shè)備按照放入拓?fù)鋱D中的順序進(jìn)行編號(hào)，如1代表第一個(gè)設(shè)備，對應(yīng)的Telnet端口號(hào)為2001，2代表第二個(gè)設(shè)備，對應(yīng)的Telnet端口號(hào)為2002，以此類推。圖4中NETMAP配置的意思是設(shè)備1的0/0接口與設(shè)備2的0/0接口連接，設(shè)備1的0/1接口與設(shè)備3的0/0連接，設(shè)備1的0/2接口與設(shè)備4的0/0連接，設(shè)備2的0/1接口與第二塊虛擬網(wǎng)卡橋接（即pc1），設(shè)備3的0/1接口與第三塊虛擬網(wǎng)卡橋接（即pc2）。圖4中的901代表第二塊虛擬網(wǎng)卡，902代表代表第三塊虛擬網(wǎng)卡。

圖4 NETMAP配置信息

第三步為設(shè)備命名、選擇加載哪種類型的IOS、分配RAM和NVRAM，以及接口的模塊數(shù)量（1個(gè)Eth或者Ser為一個(gè)模塊，一個(gè)模塊包含4個(gè)接口，即0/0、0/1、0/2、0/3）。各設(shè)備的RAM和NVRAM經(jīng)過測試填寫256時(shí)是比較穩(wěn)定的。901、902是虛擬網(wǎng)卡，只需要命名不必設(shè)置其它選項(xiàng)。如圖5所示。

圖5 設(shè)備配置信息

第四步啟動(dòng)所有設(shè)備。在IOU WEB界面中（圖2所示），點(diǎn)擊剛才新建的實(shí)驗(yàn)拓?fù)溥M(jìn)入到拓?fù)涞膱D形化界面，然后右鍵單擊設(shè)備，選擇啟動(dòng)所有設(shè)備。

3.2 測試網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞倪\(yùn)行

在虛擬機(jī)宿主機(jī)所在的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)中telnet IOU的IP地址即可登陸到設(shè)備上，如登錄L3_Switch，則輸入 telnet ip：2001。登陸后的操作方法與在真實(shí)設(shè)備的命令行界面中操作方法一致。

4 基于GNS3與基于IOU的虛擬實(shí)驗(yàn)室比較

GNS3與IOU均能較真實(shí)的模擬真實(shí)設(shè)備，作者以圖1的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為例，分別對IOU與GNS3占用系統(tǒng)資源進(jìn)行了比較。

4.1 對比環(huán)境

CPU為Intel Core i7-2630QM 2.00GHz ，8G內(nèi)存，500GB硬盤，windows 7操作系統(tǒng)，兩臺(tái)Vmware虛擬的xp虛擬機(jī)。

4.2 對比結(jié)果

對比測試中分別記錄了內(nèi)存和CPU的占用情況，測試結(jié)果如表1所示。

表1 對比結(jié)果

[＼&虛擬設(shè)備開啟前＼&虛擬設(shè)備開啟后＼&虛擬設(shè)備開啟前后差值＼&GNS3＼&CPU占用情況＼&4%＼&7%＼&3%＼&內(nèi)存占用情況＼&2.69G（34%）＼&3.33G（42%）＼&8%＼&IOU＼&CPU占用情況＼&5%＼&5%＼&0%＼&內(nèi)存占用情況＼&2.86G（36%）＼&2.93（37%）＼&1%＼&]

IOU需要借助虛擬機(jī)運(yùn)行，因此運(yùn)行IOU的環(huán)境要比運(yùn)行GNS3的環(huán)境多運(yùn)行一臺(tái)虛擬機(jī)。由測試結(jié)果來看，運(yùn)行IOU時(shí)所需系統(tǒng)資源比GNS3少。

5 結(jié)論

IOU與GNS3均能較真實(shí)的模擬思科設(shè)備，且用戶都能通過TELNET登錄設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程配置，但I(xiàn)OU比GNS3占用的系統(tǒng)資源更少。利用IOU我們可以在一臺(tái)服務(wù)器上運(yùn)行多個(gè)IOU虛擬機(jī)，并且在一個(gè)運(yùn)行IOU的虛擬機(jī)中設(shè)計(jì)幾個(gè)拓?fù)洌@樣可以較好的解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足的問題，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)配置競賽中可以靈活的搭建不同的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：