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小學體育武術(shù)教學范文第1篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)武術(shù)；文化遺產(chǎn)；保護；發(fā)展

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0293-02

傳統(tǒng)武術(shù)是主要扎根在我國廣大農(nóng)村的名族傳統(tǒng)體育，充分體現(xiàn)了我國中華名族豐富的文化價值觀和審美理想，是非物質(zhì)文化的重要組成部分，是一筆寶貴的文富。然而，由于人們生活環(huán)境和條件的變遷，一些傳統(tǒng)武術(shù)文化特性正在逐漸消失，這給我國名族個性的構(gòu)建帶來了不利影響，因此，在我國進行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的工程下，關(guān)注對傳統(tǒng)武術(shù)文化的保護，意義重大。

一 傳統(tǒng)武術(shù)文化遺產(chǎn)保護的重要性、必要性

文化是一個民族的凝聚力，體現(xiàn)了一個民族獨特的個性，是一個民族獨立于民族之林的標志。而當代中國所處的外在環(huán)境也是不容忽視的，“當代是西方文化主導(dǎo)的時代，西方的思維方式以及價值理念逐漸影響著國人對事物的判斷，尤其在市場經(jīng)濟引入中國后，對外交流的頻繁，國人的思想產(chǎn)生了較為深重的震動。現(xiàn)代人對時尚的炫耀，以及'休閑'、'簡潔'理念占據(jù)人們的主流思想，使原已復(fù)雜、豐富而著稱的武術(shù)等民族傳統(tǒng)武術(shù)項目走入人們視野的邊緣。”這從一個側(cè)面反映了中國的傳統(tǒng)文化受到前所未有的挑戰(zhàn)。“韓流”對中國的傳統(tǒng)文化沖擊力是不可量化的，跆拳道的風靡，使得中國的武術(shù)正在逐漸淡出人們的視野；瑜伽的盛行讓中國的傳統(tǒng)引導(dǎo)術(shù)也失去了往日的風采。所有這些都在凸顯出一種文化的擴張，對此現(xiàn)象，廣大的武術(shù)工作者和傳統(tǒng)導(dǎo)引術(shù)的傳播者應(yīng)有所作為。我們每一個國人都有學習和傳播傳統(tǒng)文化的義務(wù)與責任，對于我們體育工作者來說，就是大力推廣具有民族特色的健身項目，發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，武術(shù)與傳統(tǒng)導(dǎo)引術(shù)則是最具有代表性的項目，我們要把它們從人們視野的邊緣搶救回來。

二 小學體育教學中對傳統(tǒng)武術(shù)文化遺產(chǎn)的保護對策

“民族傳統(tǒng)體育作為一種文化，是在不斷發(fā)展變化的。文化不同于一種器物，不可能像一件古董埋在地下幾千年上萬年，出土后還能原汁原味地呈現(xiàn)在那里。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，民族傳統(tǒng)體育所依存的大環(huán)境發(fā)生了變化，必須要以創(chuàng)新的形式存在，這是防止民族插頭體育衰退的重要途徑，促進民族傳統(tǒng)體育繁榮的前提，也是許多研究者的共識?！蹦咎m拳與合氣健身操便是作為民族傳統(tǒng)體育之一的武術(shù)在當代適應(yīng)社會發(fā)展所做出的新的發(fā)展態(tài)勢，這給予了其它傳統(tǒng)體育項目發(fā)展的新思路，不能依然靠過去的老套路在當代社會里謀取生存。21世紀是體育文化大融合的時代，民族傳統(tǒng)體育在對自身現(xiàn)代化的改造中，不可避免地需要借鑒、融合、嫁接和變異，只有如此在當代社會里才有新的發(fā)展空間。

1.體育教學中必須提高學生學習武術(shù)的興趣及熱情。 體育課是學生興趣培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，體育教師在完成教學任務(wù)的同時，要適當加入武術(shù)教學內(nèi)容。項目的開展不能單純一個套路地枯燥重復(fù)教學，要重視學生的求知欲和興趣的多樣化；要充分重視學生想象中的武術(shù)和現(xiàn)實武術(shù)的反差對比，學生想象中的武術(shù)受傳統(tǒng)傳奇故事的影響和現(xiàn)代影視的陶熏對武術(shù)產(chǎn)生錯誤理解。且武術(shù)初始教學又一般都是基本功和基礎(chǔ)套路練習，那么，現(xiàn)實武術(shù)很容易與學生的“理想武術(shù)”現(xiàn)象相排斥，因此在武術(shù)教學中必須做到：

（1）提高學生的學習興趣。 剛開始學習武術(shù)時，學生的學習興趣是比較濃厚的，因此在剛開始教學時注意暫降低對基本功的要求；基本套路動作要短而少，有代表性，能培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力和作奏感就達到了目的。如弓步、馬步練習時，要把幾個動作篡編成：馬步轉(zhuǎn)左弓步，右腳上步成右丁步，右腳打開成馬步，左腳上前成左丁步，左腳打開成馬步，如此往復(fù)。套路可用五步拳或是拿規(guī)定拳、四十二式太極拳中一個分段，去掉較難的動作做為教學等。教師在講解示范時要體現(xiàn)武術(shù)的特點，并同時選擇幾個有難度的組合或分段表演給學生觀看，激發(fā)學生的求知欲，利用學生不容易服輸?shù)男睦锾攸c，分組進行教學競賽，進一步提高學生的學習訓(xùn)趣。

（2）教學內(nèi)容要形式多樣。 在武術(shù)教學中，學生有一定武術(shù)基礎(chǔ)時要立即推出擒拿、格斗、散手的拳法、腿法和組合，使學生感到學有所用，了解到武術(shù)的攻防意義，體會到武術(shù)的博大精深。例如，由學生自己提出在平常戲耍中碰到的無法克服抱纏的動作，教師針對抱纏動作進行講解如何使用巧勁摔倒對方，反敗為勝，體現(xiàn)了武術(shù)的實用性，同時可減少受“理想武術(shù)”的負面影響。

（3）教學手段要多變。 在教會基本功和基礎(chǔ)套路后，可以根據(jù)不同的學生群體實施不同的武術(shù)項目，如文靜的學生授以文靜流暢的太極拳、長拳；好動、活潑、力量較好的學生授以剛勁猛烈的南拳、擒拿格斗、散手等項目。盡量把學生的個性在項目的特點中體現(xiàn)出來。利用四十二式太極拳做放松運動，改變以往單調(diào)的放松運動，增強學生的新鮮感。

（4）思想政治工作要常抓不懈。 思想政治工作是武術(shù)生存的生命，是最重要的教育教學環(huán)節(jié)，也是學校是否支持開展武術(shù)教學的最重要原因。斗志旺盛、容易沖動是小學生的年齡特點；影視的打斗場面又起著推波助瀾的作用。這要求教師時刻要對學生進行武德教育和專項的思想品德教育，利用學生對武術(shù)項目的喜愛，引導(dǎo)他們認真學習吸收武術(shù)禮節(jié)，要求他們嚴格遵守紀律，這種方法效果很好，且更有利于幫助學校政教的德育工作，為學校獲得了兩贏。

2.不斷提高教師的武術(shù)技術(shù)水平。 隨著項目的快速發(fā)展，師資水平必然受到挑戰(zhàn)，要組織教師經(jīng)常觀摩高水平的武術(shù)比賽或技術(shù)、規(guī)則研討會，提高教師教學教育能力和技術(shù)水平、評判水平，進一步提高武術(shù)素養(yǎng)，這樣教師才能更有效地提高學生的技術(shù)水平。

3.建立比賽制度。 比賽是技術(shù)水平的體現(xiàn)，是檢驗教學水平的重要手段，設(shè)置比賽可以從本校或本運動隊小規(guī)模開始，使教師和學生的努力結(jié)晶在比賽中得到體現(xiàn)。將有力地推動教師和學生更努力去探索，追求更高的技術(shù)水平。學生興趣的調(diào)動和水平的提高才能得到家長、社會的有力支持，反過來又促進武術(shù)運動的更好開展。

4.國家政策及國民的需求為傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展提供了可能性?！叭窠∩怼笔莻鹘y(tǒng)武術(shù)的時代價值。事物要生存，必然要有其生存的空間。并且空間范圍的大小直接影響著事物的發(fā)展過程。目前，盡管我國競技武術(shù)模式發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，但是傳統(tǒng)武術(shù)依然廣泛活躍，這是傳統(tǒng)武術(shù)擁有頑強生命力和發(fā)展生存空間的最大特點。從而也為傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展地位的定位指明了方向。

5.科研是傳統(tǒng)武術(shù)可持續(xù)發(fā)展的保證?！耙粋€民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論的思維”。解放后，武術(shù)這一學科受到了黨和政府的高度重視。但我們應(yīng)當看到，相對于競技武術(shù)，傳統(tǒng)武術(shù)的科研工作明顯不足。傳統(tǒng)武術(shù)科研工作嚴重滯后于武術(shù)實踐，傳統(tǒng)武術(shù)的科研工作還處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)。搞好傳統(tǒng)武術(shù)的科學理論研究工作，才能使傳統(tǒng)武術(shù)技術(shù)規(guī)范化，才能真正做到傳統(tǒng)武術(shù)的繼承、創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

總之，武術(shù)要在學校廣泛開展，必須走先體育教育后競技訓(xùn)練，先調(diào)動興趣后培養(yǎng)，利用成功促發(fā)展這些途徑，武術(shù)運動將很快在學校體育中發(fā)揮巨大的作用。

三 結(jié)論與建議

1.結(jié)論。①不斷完善政策，加強小學武術(shù)管理實施力度，加大對中學武術(shù)的經(jīng)費投入，大力培養(yǎng)中學武術(shù)師資人才，不斷創(chuàng)新教材，積極主動創(chuàng)造武術(shù)教學條件，營造中學武術(shù)發(fā)展空間。②在小學武術(shù)教學過程中，教師要能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，做到會講、會做、會教、會看，積極引導(dǎo)學生投入到武術(shù)學習中來。從自身入手，不斷提高理論水平，加強實踐經(jīng)驗，增強自身綜合素質(zhì)。③小學武術(shù)教學要融入《體育與健康課程標準》基本理念，從教材教法入手，把握住學生的年齡、生理、心理特征，采取不同的方法和手段，并與實際情況結(jié)合，制定出最佳教學方案。

2.建議。①加強武術(shù)對小學生的宣傳力度，介紹國內(nèi)外武術(shù)的發(fā)展動態(tài)，帶領(lǐng)小學生一起關(guān)注武術(shù)“走向世界、走進奧運”的發(fā)展情況。②讓小學生觀賞各類武術(shù)比賽錄像帶，開闊學生的視野，加強中學生對武術(shù)運動的了解，調(diào)動學生學習的積極性。③加強武術(shù)文化的教學，了解中國武術(shù)悠久的歷史，增強學生民族自豪感，繼承并弘揚民族傳統(tǒng)武術(shù)中的精華，為繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化服務(wù)。

參考文獻

[1]國務(wù)院關(guān)于加強文化遺產(chǎn)保護的通知[z].北京：國務(wù)院，2005

[2]國務(wù)院辦公室.關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見[z].北京：國務(wù)院辦公廳，2005

小學體育武術(shù)教學范文第2篇

對于每一個學生而言,中學生中考、高中生高考都是人生中的一次巨大考驗,而武術(shù)作為一門非必修的科目,并沒有要求學生必須要學習,所以在很多人看來,武術(shù)不但不會在競爭激烈的高中考中加分,而且學習武術(shù)只能是將大量的寶貴時間給浪費了,與其如此還不如多花時間在文化課上。再加上很多學校在體育教育方面的武術(shù)師資力量并不充足,很多教師并不是專業(yè)的武術(shù)教師,大都是半路出家的或者是以前有學過一點,這使得很多教師在理論和技術(shù)上很難達到教學要求,將武術(shù)技術(shù)的內(nèi)容及內(nèi)涵很好的傳授給學生,學生在對學習武術(shù)的興趣自然也會感到無趣,而不是像電視上演的那么好,對武術(shù)失去了興趣。在很多學校武術(shù)作為一門選修課程,學校領(lǐng)導(dǎo)自然也就不會太注重,從而也會覺得在體育其它項目中武術(shù)的安全性也不夠高,會引起學校打架斗毆的事件,所以有意識地認為沒有必要學習武術(shù)。

2、普及武術(shù)運動在中小學體育教育的策略

2.1、提高教師的綜合教學能力

現(xiàn)今,人們受新觀念和新思前的影響,傳統(tǒng)的體育教學正面臨著一場巨大的考驗,體育教學者應(yīng)該從多方面入手,始終堅持以學生為主,不斷提高學生學習的積極性和主動性,達到讓學生在快樂中學習,在學習中快樂。另外,教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、教學管理等各方面也應(yīng)該緊跟時代步伐,堅持以改革和創(chuàng)新教育的思想為主體,不斷地提高體育教學者的教學能力,并且不斷加強體育教育者的再教育和培訓(xùn)工作,全面提升體育教師的教學技能,保證中小學生得到全面地發(fā)展。

2.2、建立相應(yīng)的考試考核制度

盡管現(xiàn)今中小學教育不斷向素質(zhì)教育發(fā)展,可是考試考核制度仍然是檢測教學成果的一種必要手段。因此,無論是學校管理者還是教育者都應(yīng)該將武術(shù)教學放到一個較高的位置,不斷地將武術(shù)教學在中小學教育中談及開來,甚至可以將武術(shù)教學也歸到考試考核當中去,并且將考核結(jié)果也列入到總成績?？梢哉f,是將傳統(tǒng)的只考文化課而不考體育課的教學方式加以改變,不斷提高武術(shù)教學的重視度。另外,還應(yīng)該將武術(shù)也視為是體育達標項中的一項。

2.3、加大宣傳力度,扭轉(zhuǎn)大眾對武術(shù)錯誤膚淺的認識

武術(shù)不僅是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,更是一種民族文化。武術(shù)最早的表現(xiàn)形式之一便是“民間雜?！?而博殺則是我國古代中“用武止武”的一種有效手段。武術(shù)因與其所結(jié)合載體的不同,所呈現(xiàn)出的表現(xiàn)形式也不盡相同,而人們最常見的表現(xiàn)形式則是“民間雜?！薄ⅰ败娛聭?zhàn)爭”等,對于武術(shù)的文化性的認識卻很少。為了改變?nèi)藗円酝恼J識,將武術(shù)的文化價值和功能發(fā)揚和傳播出去,就應(yīng)該不斷地借助媒體和其它有效的手段進行宣傳。

2.4、完善教學設(shè)備

現(xiàn)今,在甘肅省的各中小學當中,武術(shù)教學所需要的各類設(shè)備極為匾乏是影響武術(shù)發(fā)展的一個重要因素。因此,政府部門應(yīng)該適當?shù)募哟髮W校武術(shù)設(shè)備的投入,協(xié)助各中小學的訓(xùn)練設(shè)備進行及時的更換和購買,保證學生在學習和訓(xùn)練過程中的安全。另一方面,也應(yīng)適當?shù)臄U建武術(shù)教學場地,以確保學生能夠進行正常的訓(xùn)練及比賽。武術(shù)作為我國的一種民族文化,應(yīng)該不斷地發(fā)揚光大,絕對不能將其視為是一種普通的體育項目,而是要將武術(shù)內(nèi)在的價值及內(nèi)涵挖掘出來,將武術(shù)教育的真正功能發(fā)揮出來,為培養(yǎng)優(yōu)秀而全面的中小學生發(fā)揮積極的作用。

3、結(jié)語

小學體育武術(shù)教學范文第3篇

論文摘要：文章對高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學內(nèi)容設(shè)置存在的問題進行分析，并提出內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循的一般原則和相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置構(gòu)想。

一、問題的提出

中華人民共和國初期，在高校體育院（系）中，武術(shù)被列為專項選修課。①1961年，國家體委組織部分專家編寫出版了我國第一部全國體育院校本科武術(shù)講義，1977年在對它進行補充修訂后，正式出版了全國體育院（系）通用武術(shù)教材。②此后，在1983年、1988年、1991年等不同時期，相關(guān)部門對武術(shù)教材作過修訂。武術(shù)教學對武術(shù)進入學校，武術(shù)形式的統(tǒng)一化、標準化都起到了至關(guān)重要的作用。隨著21世紀人本主義教育和全面素質(zhì)教育的到來，如何在教育實踐活動中貫徹人本主義教育思想，提高學生的運動能力、教學能力、自學能力、創(chuàng)新能力、身心健康水平已經(jīng)成為高校武術(shù)教學面臨的主要問題。

二、研究對象與方法

1.研究對象。高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學內(nèi)容。

2.研究方法。（1）文獻資料法。對教育學著作、武術(shù)文獻資料和中國期刊網(wǎng)上的相關(guān)資料進行搜集、整理、分析。（2）專家訪談法。就相關(guān)問題訪問教育界、武術(shù)界專家和體育院校學者。（3）教學測量法。本課題為鄭州大學體育學院院級立項課題，考評組為除立項組成員外的民族傳統(tǒng)體育系的教師和教育學任課教師；實驗測量對象為鄭州大學體育學院體育教育系2003級體育教育專業(yè)學生（共48人，女生18人，男生30人，均分為2個班）。以新課程內(nèi)容為實驗條件進行教學實驗，由考評組對實踐結(jié)果進行考評記錄，并做出期末學生綜合能力分析和成績評估。

三、高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學內(nèi)容存在的主要問題

1.內(nèi)容多且形式單一，學習乏味。高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學有其專業(yè)特殊性。在教學內(nèi)容和學時分配上，相對于體育院（系）武術(shù)專項教學，其內(nèi)容難度較小，學時分配也較少；相對于非體育高校武術(shù)普修或選修教學，其內(nèi)容較為豐富，學時安排也較多。縱觀多年的武術(shù)普修課教學，其用于技術(shù)上課時間大約為每學期60課時。內(nèi)容以初級套路為主，學生主要學習一套初級長拳、一套長兵和一套短兵。

2.重套路，輕散打等實用技術(shù)。武術(shù)按其運動形式期，可分為套路運動、搏斗運動和功法運動。③在習練武術(shù)的過程中，功法為基礎(chǔ)，套路為形式，搏斗為目的，要求三者均衡發(fā)展互相補充，任何在習練過程中出現(xiàn)偏重都是不科學的。在高校武術(shù)普修課教學重套路，輕散打等實用技術(shù)的問題由來已久，主要原因不外乎三點：第一，教學內(nèi)容多，課時少，教師很難向套路以外的傳統(tǒng)武術(shù)形式拓展。第二，教師不具備散打、擒拿搏斗知識和功法訓(xùn)練的基本知識。第三，教師對套路技術(shù)動作的攻防含義理解不夠，不能把技擊攻防練習貫穿于整個課堂教學。

3.注重套路形式演練，忽視學生自學自練與教學能力等綜合能力的提高。高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課教學，不但要使學生掌握武術(shù)運動的基本方法、基本技術(shù)動作、了解武術(shù)運動的歷史，還要求學生必須具備一定的自學自練能力和武術(shù)教學能力。其中，自學自練能力包括武術(shù)的識圖、自學、練習、中學教材學習等，武術(shù)教學能力包括武術(shù)課堂組織、教學示范方法、語言的組織與講解等，只有重視自學自練與教學能力的綜合培養(yǎng)，學生才能勝任畢業(yè)后的教學工作。但現(xiàn)有高校體育專業(yè)傳統(tǒng)的武術(shù)普修課教學卻過分注重學生的套路形式演練，忽視綜合能力的培養(yǎng)。

四、高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學的設(shè)置原則

武術(shù)普修課教學是培養(yǎng)體育師資，培養(yǎng)學生武術(shù)專項基本技術(shù)和武術(shù)教學能力的過程。其教學內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：

1.整體性原則。整體性原則要求在設(shè)置課程內(nèi)容時應(yīng)充分考慮武術(shù)的整體性，在繼承和發(fā)展前提下使學生全面地接觸和學習武術(shù)。首先，應(yīng)淡化套路形式，套路作為記錄優(yōu)秀傳統(tǒng)搏擊文化的載體，認真學習和掌握本無可厚非，但是如果把全部的上課時間和精力都用在套路的學習和演練上，對武術(shù)的理解和學習則過于狹隘。其次，應(yīng)還原和豐富武術(shù)的內(nèi)容，增加散打和擒拿等格斗技術(shù)內(nèi)容，使學生真正理解武術(shù)的內(nèi)涵。

2.技擊性原則。即充分考慮武術(shù)的根本屬性——技擊屬性，通過武術(shù)普修的學習使學生能夠掌握一定的攻防格斗本領(lǐng)，提高學生的攻防格斗儀式。在教學內(nèi)容上，突出實用技術(shù)教學，特別是散打?qū)崙?zhàn)技術(shù)。在講解內(nèi)容上，突出套路技術(shù)動作的攻防含義的講解，使學生學習和熟練掌握動作的攻防方法應(yīng)用時機。在練習內(nèi)容上，注重隊攻防格斗技術(shù)動作的練習。

3.健康性原則。武術(shù)普修技術(shù)課教學內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以人本主義為中心，立足于學生終身體育項目的培養(yǎng)和形成，適當增加一些有益于身心健康和終身體育項目形成的套路，如八式太極拳、24式簡化太極拳、木蘭扇等。

4.綜合性原則。即考慮學生的專業(yè)特點和未來的就業(yè)方向，在培養(yǎng)武術(shù)專項基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的識圖自學自練和課堂教學能力。體育專業(yè)學生畢業(yè)后主要進入中小學體育教學崗位，從事多種體育項目的組織和教學，而中小學武術(shù)教材內(nèi)容存在很大的地域差異，這就要求體育專業(yè)學生要具有較強的武術(shù)識圖自學自練能力、課堂組織與教學能力。

五、高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學內(nèi)容的設(shè)置構(gòu)想

鄭州大學體育學院的武術(shù)普修課教學實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，試驗對象學習積極性提高，運動參與熱情高，教學效果反饋較以往有明顯轉(zhuǎn)變?？荚u組在對實驗對象考評結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學生的武術(shù)基礎(chǔ)知識、運動能力和教學實踐能力等方面都有明顯提高。通過試驗，我們初步提出體育教育專業(yè)武術(shù)普修技術(shù)課教學內(nèi)容的設(shè)置構(gòu)想，教學內(nèi)容主要包括武術(shù)禮儀、武術(shù)套路技術(shù)、功防格斗技術(shù)、擒拿與解脫技術(shù)、教材與教法五方面，根據(jù)教學內(nèi)容的不同采用科學合理的授課方法、課時分配和考評方法。

1.武術(shù)禮儀。主要包括抱拳禮、抱刀禮、持棍禮、持劍禮等。采用隨堂授課方法，共2個學時，最后采用組期末終結(jié)性評價。

2.武術(shù)套路技術(shù)。內(nèi)容為初級三路長拳和長短兵各1/2，或者太極拳和長短兵各1/2。采用課堂授課，共38學時?？荚u組對學生進行期末終結(jié)性評價。

3.攻防格斗技術(shù)。內(nèi)容為摸肩游戲、定步徒搏和散打基本技術(shù)。采用課堂授課，共12學時。對學生進行期末終結(jié)性評價。

4.擒拿與解脫技術(shù)。內(nèi)容包括腕部（金絲纏腕、跪地求饒），肘部（壓肘、搬肘、托肘），頭部（推、搬及鎖喉等），襠部等擒拿與解脫技術(shù)。采用課堂授課的方式，共8學時。教師隨堂考評。

5.教材與教法教學。主要有中學武術(shù)教材識圖自練及示范講解（組織教學）。采用課堂授課方式，布置作業(yè)，共4學時。同學自評與教師考評相結(jié)合，隨堂考評。

以上課程設(shè)置同以往的不同之處在于：一是武術(shù)禮儀首次作為技術(shù)內(nèi)容考評指標，強調(diào)了學生的傳統(tǒng)文化禮儀教育。二是武術(shù)套路主要內(nèi)容分為1、2類教學內(nèi)容，學生可以自主選擇所學內(nèi)容。三是學時分配為理論數(shù)據(jù)，可根據(jù)具體教學加以調(diào)整。

總而言之，教學內(nèi)容在教育實踐中起到?jīng)Q定性作用，傳統(tǒng)武術(shù)普修技術(shù)課教學內(nèi)容主要存在內(nèi)容多且形式單一；重套路，輕散打等實用技術(shù)；注重套路形式演練，忽視學生自學自練與教學能力等綜合能力的提高等問題。對此，我們應(yīng)注重整體性、技擊性、健康性、綜合發(fā)展等原則，合理科學地設(shè)置教學內(nèi)容。

注釋：

①國家體委武術(shù)研究院.中國武術(shù)史［M］.北京：人民體育出版社，2003：398.

小學體育武術(shù)教學范文第4篇

興趣是最好的老師，運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。在課堂教學中，我總是想方設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)學習情境來調(diào)動學生學習的積極性，而信息技術(shù)對于創(chuàng)設(shè)有利于學習的情境有著特別的優(yōu)勢。在初中物理教學實踐中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過生動形象的演示，創(chuàng)設(shè)利于啟迪學生智慧的學習情境，使學生在這樣的情景中通過感悟和體驗，逐漸產(chǎn)生學習興趣并從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而有針對性的開展討論，理出解決問題的思路。經(jīng)過這樣的良性循環(huán)，學生主動參與探究活動的能力大大增強。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展課堂空間

教育技術(shù)的現(xiàn)代化，使拓展課堂空間、加大知識傳授密度成為可能。傳統(tǒng)物理教學中的教師板書、演示實驗費時很多，影響了課堂知識傳授的信息容量。這一缺陷已被現(xiàn)代教育技術(shù)所克服。計算機技術(shù)以圖形語言、動畫語言等大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了課堂效率。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)加強教學反饋

師生互動，及時檢測，及時反饋，是現(xiàn)代教育技術(shù)運用于學科教學的一大優(yōu)勢。計算機創(chuàng)設(shè)特定的教學環(huán)境，可以使時空距離縮短，使師生間的溝通加速。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速搜集統(tǒng)計學生學習的相關(guān)信息，從而及時分析教學效果，調(diào)整教學節(jié)奏和進程。例如，在教學實踐中，我采用電子白板將上課的授課情況進行錄制，在課后讓學生整理，這和“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用有相似之處，我把積累的視頻，放到郵箱里面，學生某一塊知識不熟練，就可以觀看視頻，學生可以根據(jù)自己的情況進行自學，節(jié)省教師重復(fù)性勞動。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學難點

在課堂教學實施中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地突破教學難點。計算機技術(shù)的圖形處理能力超強，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏達的場景做微縮處理，化枯燥為生動。這對突破教學難點無疑幫助很大。

小學體育武術(shù)教學范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 高校;多媒體技術(shù);生物教學;整合

生物學是系統(tǒng)化地研究生物的變化進程：主要是生長的形態(tài)與結(jié)構(gòu)、生理、遺傳和變異、進化等方面的問題。生物學屬于理科學科的范圍。它主要是強調(diào)宏觀與微觀的全方位思考教學的學科，比較注重學科素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。由于學科的特性可以將動態(tài)轉(zhuǎn)化為靜態(tài)、將抽象變?yōu)橹庇^使知識更加系統(tǒng)化、具體化、形象化，有益于幫助學生們對學習的知識的深入理解和加深印象。而且該學科也需要不斷延伸知識的外延方面的內(nèi)容，本身就可以與其他理科學科進行融合，有共通之處。所以，將高校的生物教學與計算機進行融合也是一種新型化教學課題的研究。

一、多媒體技術(shù)與高校生物教學整合的探索

1、多媒體技術(shù)與高校生物教學的整合

利用多媒體技術(shù)的革新可以幫助教學的難點的突破，優(yōu)化整個教學模式。利用多媒體課件對生物教學過程中對生命現(xiàn)象進行抽象化、具體化、形象化的認識有利于學生深刻記憶知識點。有些教學難點的分析如果缺少圖像方面的形象化表現(xiàn)就會出現(xiàn)違和感，學生也無法具體了解，有礙學生對知識點進行透徹分析。而且多媒體課件往往對動態(tài)的分析有著顯著的成果研究，這是靜態(tài)的板書所永遠不能夠代替的。多層次、多角度的分析研究事物的發(fā)展就會使學生了解更全面的結(jié)構(gòu)特點，然后自己再加以分析就能得出深層次寬領(lǐng)域的結(jié)果。在這過程中教師的職責就是略加引導(dǎo)幫助他們得到所需。

利用多媒體課件可以使教學的內(nèi)容直觀化、深入化、系統(tǒng)化。直觀的方法就使學生更快的接受所學知識，縮短時間上的困難。這樣就會增加了信息量的出現(xiàn)，對學生的知識量的快速掌握不失為一種妙招巧法。利用多媒體的課件能夠形象化真實地反映生物的特征和生長過程，生理活動。宏觀化處理微觀世界的問題，將抽象的事物形象生動的表現(xiàn)出，變?yōu)榫唧w化過程。

應(yīng)用多媒體中的插圖技術(shù)優(yōu)化生物學教學課程。教學中的插圖種類比較豐富：如結(jié)構(gòu)示意圖、生理功能圖、分析統(tǒng)計圖（ 包括曲線圖、 表格圖等）、照片圖等。 多媒體以形象化生動化的表現(xiàn)形式將知識的內(nèi)容更加寬層次的表達出來。實現(xiàn)了動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、抽象具體化的轉(zhuǎn)化進行。將插圖優(yōu)化處理更深層次的體現(xiàn)了多媒體的優(yōu)勢之處。圖像化的插圖尤其是顏色化的強烈對比能幫助學生加深印象，重點分析模糊不清的知識概念?，F(xiàn)在圖片處理軟件多種多樣而且越來越先進，幫助學生還原真實結(jié)構(gòu)，點面具體化呈現(xiàn)的模式使學生認識到客觀規(guī)律實現(xiàn)教學目的，還能充分發(fā)揮學生的想象力，鍛煉了他們的空間想象能力和創(chuàng)造能力。

2、多媒體技術(shù)在高校生物教學的應(yīng)用

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，把多媒體與生物教學相結(jié)合的特點可以改變時間空間上的局限性，培養(yǎng)學生們的想象力和創(chuàng)造力。由于受某些方面的客觀現(xiàn)實原因，生物教學一直是講授環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)分開處理。但是這樣的結(jié)果卻不是很合理，學生們很難進行具體化的分析，無法真正掌握，并且運用的自由。為了避免這種局限性引進了這種新型的方法――多媒體技術(shù)與高校生物教學的有效融合。將原本抽象化的概念具體化形象化分析出來，幫助學生把不能理解的概念細分開來，逐一攻破就可以實現(xiàn)全局的掌握。之前本來需要很長時間才能消化的知識點短時間就可以自由運用。這種多媒體技術(shù)與生物學科的有機結(jié)合就是學生不僅得到感性認識還能進行理性分析。進一步地提高了師生之間的同步性和各方面的效率。

（1）利用計算機輔助教學豐富生物實驗教學。這種輔助教學已經(jīng)普及到高校的教學中，它的生動形象的教學模式已經(jīng)逐漸深入人心。它采用靜態(tài)圖形、連續(xù)動畫、片段動畫的多種形式將教學內(nèi)容深入系統(tǒng)化的模擬出來。原來的枯燥文字用圖片和動畫的形式表現(xiàn)出來。這種獨特的演示方法讓教師略加講解就可以達到教學目的，減輕了教師的工作量，還能使學生了解得更為具體深入。

（2）多功能視頻展示儀給生物實驗教學增添新的氣象。視頻展示儀是高校利用先進的功能化方法將文件等事物資料以真實的情況再現(xiàn)出來。它可以錄制，將實驗的過程細化清晰的展示在學生面前，同時還有利于存檔。實物的野外采集標本，教師可通過展示儀保證畫面清晰度。進行充分的對比，還原其逼真的色彩。對多樣的植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)進行觀察、講解，以及辨認各種花的顏色、果實的形狀，使學生身臨其境，更好地掌握其核心特點。

（3）多媒體電視顯微鏡在實驗教學中的作用。顯微鏡可以將學生們帶入微觀生物的世界。原本用肉眼不可見的微生物在課堂上生動形象化的活躍在學生們的面前。標本的觀察和實驗是基礎(chǔ)課程內(nèi)容，所以能夠保證學生們觀察到標本的形態(tài)是重要的主題內(nèi)容。在電視顯微鏡的操作下，細微的細胞結(jié)構(gòu)經(jīng)顯微鏡――顯微攝像頭――中控系統(tǒng)經(jīng)投影機再放大，然后進行講解，可以使學生們觀察的更加清晰具體，收效甚佳。

二、多媒體技術(shù)與高校生物教學整合的思考

1、合理化整合作用

對媒體技術(shù)運用到生物教學中的新型模式不僅新穎獨特，還提高了學生們的興趣，幫助他們形象地記憶。而且媒體量的內(nèi)容特別豐富，含量大，大大節(jié)約了課堂時間，讓學生們的課堂時間利用的更為充分和高效，將理論與實踐教學典型化的融為一體，使抽象的內(nèi)容系統(tǒng)化、方向化、具體化。教學方式的運用方便靈活，緊密聯(lián)系起各個部分的教學內(nèi)容。而且這種新模式優(yōu)化了課堂教學的環(huán)境，利用多媒體技術(shù)強化了基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)的教學，也提高了野外實習的質(zhì)量要求。

2、合理化整合改進

教師應(yīng)對教材的具體內(nèi)容做系統(tǒng)化的深入研究，合理選優(yōu)化與多媒體技術(shù)進行整合的教學內(nèi)容部分，制作的課件要細心。多媒體教室一般光線較暗，易分散學生注意力，教師就應(yīng)具有精湛的教學藝術(shù)，最好不要拖堂。這樣會大大降低學習的效果，打消學生的熱情與積極性。為了方便課后的復(fù)習，教師也應(yīng)該完成一套與課件相應(yīng)的講義給學生。教師還要準備一套與課件相應(yīng)的練習題庫，以便于學生加深理解本堂所消化的知識點。多媒體的選擇要根據(jù)教材內(nèi)容和實驗性質(zhì)進行處理， 優(yōu)化教學的模式，并且提高高校教師的科學文化素養(yǎng)，有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源， 開發(fā)新的課程，共享信息化資源。

三、結(jié)束語

計算機的不斷發(fā)展的當今，越來越多的方面都已經(jīng)了解到計算機的優(yōu)勢之處，品嘗到了計算機帶給他們的便利之處。所以將多媒體技術(shù)融入到高校教學的生物學科當中是一項具有劃時代意義的創(chuàng)舉。這將大大改革了傳統(tǒng)化的教育模式，以多媒體技術(shù)的優(yōu)勢進行合理整合，對生物教學的研究也能有所幫助。多媒體的強大的信息化資源會豐富學科的知識化結(jié)構(gòu)。這項應(yīng)用也會慢慢變得越來越重要。不僅給學生們給來的更高的學習效率，更能優(yōu)化他們知識的結(jié)構(gòu)化體系，不斷提高他們的學科素養(yǎng)和實踐能力。

【參考文獻】