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孩子的心理教育問題范文第1篇

父母在外出打工時(shí)，應(yīng)及時(shí)與留守兒童和學(xué)校進(jìn)行溝通。多數(shù)父母將孩子送往學(xué)校后，基本不與老師聯(lián)系，老師不了解孩子的家庭環(huán)境，父母也不了解孩子的在校表現(xiàn)。父母應(yīng)該經(jīng)常與孩子交流，讓孩子感受到家庭的溫暖。當(dāng)孩子孤獨(dú)失意時(shí)，盡可能的為孩子分擔(dān)痛苦，條件允許的情況下多回家與孩子團(tuán)聚。當(dāng)孩子不夠自信時(shí)，要對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，尊重孩子、理解孩子、賞識(shí)孩子，做到掙錢與孩子的教育兩不誤。

2.學(xué)校教育

學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)的同時(shí)，還要對(duì)留守兒童進(jìn)行心理訪談與培訓(xùn)，注重開展心理教育，隨時(shí)了解他們的心理變化情況。教師要多角色的轉(zhuǎn)換，由單純的教授知識(shí)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理轉(zhuǎn)變，多組織學(xué)生參與各種文體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情。此外，教師還要全方位的關(guān)愛留守兒童，像他們的父母一樣，在課堂上積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考，不斷的給予肯定，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

3.社會(huì)教育

留守兒童的教育問題事關(guān)和諧社會(huì)的建設(shè)，社會(huì)有責(zé)任也有義務(wù)為孩子們提供良好的環(huán)境。可以在社區(qū)成立相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，積極為孩子營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境，為孩子提供必要的道德教育、思想教育、心理教育，全方位的關(guān)愛留守兒童。加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)的宣傳教育，增強(qiáng)自我保護(hù)與抵制誘惑的能力。

4.政府支持

國家應(yīng)建立健全相關(guān)法規(guī)，對(duì)留守兒童的教育問題給予高度重視。筆者認(rèn)為，政府可以在當(dāng)?shù)貙榱羰貎和⒓乃拗茖W(xué)校并資助，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，并讓農(nóng)民工子女享受和城市子女的同等待遇。此外，政府也可以加大農(nóng)村學(xué)校的改革力度，提升農(nóng)村辦學(xué)效益，采取多種辦學(xué)形式，并加大學(xué)校周圍環(huán)境的整治力度，為留守兒童提供更好地條件與社會(huì)環(huán)境。

5.結(jié)語

孩子的心理教育問題范文第2篇

留守兒童的教育問題是我國農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)特殊的社會(huì)問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村大規(guī)模的人口流動(dòng)還將繼續(xù)，留守兒童現(xiàn)象將會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。而老區(qū)，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，社會(huì)文化事業(yè)不發(fā)達(dá)，勞動(dòng)力外出現(xiàn)象更為普遍，由此引發(fā)的留守兒童教育問題就更為突出。對(duì)這些孩子如何施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，讓他們健康成長(zhǎng)，成為教育研究領(lǐng)域中一個(gè)必須面對(duì)的問題。

一、老區(qū)留守兒童教育存在的主要問題

所謂留守兒童是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)全國婦聯(lián)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前我國有農(nóng)村留守兒童約5800萬人，占全部農(nóng)村兒童的28.29%，而老區(qū)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個(gè)比例。我們?cè)诶蠀^(qū)一所學(xué)校做過統(tǒng)計(jì)，這個(gè)擁有1200多名學(xué)生的學(xué)校，父母外出打工的學(xué)生多達(dá)700多人。這些留守兒童，有的是由爺爺奶奶照顧，有的是由外公外婆照顧，有的是寄養(yǎng)在親戚家，父母一年甚至幾年才回家一次。由于缺少父母的親情關(guān)懷和正常監(jiān)護(hù)，再加上委托監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力或能力有限，導(dǎo)致他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、心理和情感等方面產(chǎn)生諸多問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.親情關(guān)懷缺失親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。老區(qū)留守兒童大部分處于身心迅速發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但是，由于他們父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，因此無法感受到父母在情感上的關(guān)愛與呵護(hù)，不能像其他兒童那樣得到應(yīng)有的親情關(guān)懷。由于這種親情的缺失，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理偏差，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。2.學(xué)習(xí)成績(jī)較差老區(qū)留守兒童大多是交給爺爺、奶奶或親戚照顧，由于監(jiān)護(hù)人或者由于年齡大、文化水平低，或者由于要承擔(dān)沉重的家庭內(nèi)外事務(wù)，時(shí)間精力有限，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幾乎起不到任何監(jiān)督作用，因此，不少孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能完成家庭作業(yè)，逃學(xué)和輟學(xué)等情況時(shí)有發(fā)生。抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校就讀的老區(qū)留守兒童中約有48%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，40%的學(xué)生成績(jī)中等偏下，10%的學(xué)生成績(jī)較好，僅有2%的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。3.心理發(fā)展不健全留守兒童正處于身心發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要關(guān)愛和引導(dǎo)，但由于遠(yuǎn)離父母，缺少起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，再加上監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題關(guān)注不夠，從而導(dǎo)致不少留守兒童性格內(nèi)向、情感淡漠、情緒低迷、心理承受力差、不愿意也不善于同他人交往、有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。個(gè)別留守兒童內(nèi)心封閉、不合群，存在抑郁自卑的心理，極大地影響了他們的身心健康。4.行為習(xí)慣較差留守兒童多數(shù)是由爺爺、奶奶照顧，在隔代監(jiān)護(hù)下，老人對(duì)孫輩的溺愛有加，往往重養(yǎng)輕教，忽視了留守兒童的品德和行為習(xí)慣的教育，而父母由于愧疚心理也往往在物質(zhì)上盡量滿足孩子，在孩子教育問題上也是重物質(zhì)、輕精神，因而容易使留守兒童造成道德缺失，形成一些不良習(xí)慣。主要表現(xiàn)在:缺乏自控、不服管教、放任自流、我行我素;不尊敬長(zhǎng)輩、不誠實(shí)守信、狹隘自私;有的孩子迷戀游戲機(jī)，上網(wǎng)成癮;有些孩子沾染上了賭博、小偷小摸等惡習(xí)，嚴(yán)重者甚至有違法亂紀(jì)行為。

二、老區(qū)留守兒童教育問題形成的原因

1.社會(huì)因素農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生老區(qū)留守兒童教育問題的根本原因。農(nóng)村城市化的進(jìn)展以及農(nóng)村富余勞動(dòng)力的產(chǎn)生，使人口流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但是，我國長(zhǎng)期以來實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和相關(guān)教育制度使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學(xué)。加之，農(nóng)民工雖然在城市工作，但收入不高，居無定所，無法承擔(dān)子女在城市入學(xué)的高額費(fèi)用。因此，城鄉(xiāng)壁壘不拆，老區(qū)留守兒童的教育問題就必將長(zhǎng)期不能得到解決。2.政策性因素政策滯后于社會(huì)發(fā)展是產(chǎn)生老區(qū)留守兒童教育問題的主要原因。老區(qū)留守兒童是隨著城市化進(jìn)程出現(xiàn)的，是社會(huì)發(fā)展必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。面對(duì)這一狀況，雖然中央及各級(jí)政府也制定了一系列解決留守兒童教育的相關(guān)政策，但從總體上看這些政策遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)的發(fā)展。3.家庭教育因素家庭教育的缺失、錯(cuò)位、不完整是產(chǎn)生老區(qū)留守兒童教育問題的重要原因。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母在孩子的成長(zhǎng)過程中所扮演的角色不同，對(duì)孩子的性格、品德、價(jià)值觀的形成都有十分重要的作用。對(duì)于老區(qū)留守兒童而言，聆聽父母的諄諄教導(dǎo)，感受嚴(yán)父慈母的家庭氛圍，無疑是種奢望。欠缺的家庭教育，使孩子的身心發(fā)展必然受到影響。4.學(xué)校教育因素目前在老區(qū)，基礎(chǔ)教育投入不足，硬件設(shè)施滯后，師資力量缺乏的現(xiàn)象依然存在。一些農(nóng)村學(xué)校除了講授文化課的智育教師外，思想品德教育、美術(shù)、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏;專門的心理教師基本沒有，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。同時(shí)，由于老區(qū)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，一些教師幾乎沒有精力與學(xué)生進(jìn)行課外交流和談心。這種缺少特殊性、針對(duì)性的管理和教育，在很大程度上嚴(yán)重影響了老區(qū)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

孩子的心理教育問題范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 教育

“留守兒童”是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。

一、留守兒童在受教育中存在的主要問題

1、人格發(fā)展不健全。在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要作用。留守兒童的父母有的半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的外出打工夫婦一年才回家一次，由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題。

2、學(xué)習(xí)較差。大多數(shù)"留守兒童"在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。

3、思想品行問題較多。父母由于長(zhǎng)期在外，大多采取“物質(zhì)（金錢）+放任”的方式來補(bǔ)償，對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過問，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。

4、安全隱患較多。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

二、留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因

1、城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)造成農(nóng)民工無法承擔(dān)子女在打工地入學(xué)的高昂費(fèi)用及各地不同教材影響教育銜接，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2、經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認(rèn)識(shí)到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。

3、家長(zhǎng)（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。

4、農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。

三、解決留守兒童教育問題的方法

1、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

2、農(nóng)民工流入地的教育部門應(yīng)加快解決農(nóng)民工子女隨父母入學(xué)就讀的問題。政府要制定政策，切實(shí)保障農(nóng)民工子女在父母打工的城市接受九年制義務(wù)教育的權(quán)利，免除不合理收費(fèi)，使農(nóng)民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。

3、構(gòu)建一個(gè)以“留守兒童”為中心的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，建立健全“留守兒童”檔案，因人落實(shí)教育保護(hù)方案。

學(xué)校方面：開展法制安全講座，促進(jìn)“留守兒童”教育保護(hù)工作的開展。適當(dāng)開設(shè)心理教育課程，充分利用學(xué)校閱覽室、圖書室、興趣小組等陣地，開展豐富多彩的活動(dòng)。老師要加大家訪力度，隨時(shí)洞察學(xué)生心理，通過家訪、座談、結(jié)對(duì)幫扶等辦法，給這些學(xué)生以更多關(guān)心。針對(duì)留守兒童缺乏父母關(guān)愛、在情感發(fā)展上缺少支持的現(xiàn)狀，教師要及時(shí)進(jìn)行角色置換，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等問題的臨時(shí)父母；抓住節(jié)假期家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，使學(xué)校、家庭產(chǎn)生合力效應(yīng)。

家庭方面：留守兒童父母應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校工作，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學(xué)校，并主動(dòng)地與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，以便及時(shí)了解孩子身心發(fā)展的狀況；要加強(qiáng)與子女的交流和溝通，最好每周聯(lián)系一次，還要經(jīng)常與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況；要利用打工的淡季，盡可能多回家與孩子團(tuán)聚，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤。

社會(huì)方面：大力加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳和監(jiān)督，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心“留守”兒童的氛圍。各媒體、單位、組織、個(gè)人都應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)“留守”兒童成長(zhǎng)做出努力，建立“關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)”，適當(dāng)開展少年兒童活動(dòng)，彌補(bǔ)兒童離開父母后的空虛感。有關(guān)部門加大對(duì)公共娛樂場(chǎng)所的管理、整治，加大社會(huì)閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，共同營(yíng)造孩子積極向上的良好環(huán)境。

4、發(fā)展是硬道理。留守兒童不僅僅是教育問題和生活問題，更是經(jīng)濟(jì)體制問題。要從根本上解決“三農(nóng)”問題，就要建設(shè)好社會(huì)主義新農(nóng)村，特別是要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，所有的問題才能得到根本解決。

讓我們共同關(guān)注留守兒童的教育，消除留守兒童的教育問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂，提高未來勞動(dòng)者的素質(zhì)，為建立起和諧、安定的社會(huì)主義新農(nóng)村。

作者單位：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]殷世東，朱明山.中國教育學(xué)刊[M].北京：中國教育出版社，2006.88-90.

孩子的心理教育問題范文第4篇

〔中圖分類號(hào)〕 G626 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）24—0019—01

當(dāng)前，留守兒童問題日益嚴(yán)峻，已經(jīng)成為不可忽視的教育問題、社會(huì)問題，下面，筆者就將當(dāng)前留守兒童存在的問題及解決方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、留守兒童存在的問題

（一）錯(cuò)失教育佳機(jī)

父母在外打工，他們的學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校老師，回家后沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，孩子的自覺性和自律性都略有下降。爺爺奶奶大多沒有能力指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，從而留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。

留守兒童學(xué)前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷，從而沒有受到良好的家庭早期教育，錯(cuò)過了孩子最佳的教育階段，這將在一定程度上影響孩子的一生。

（二）缺乏父母關(guān)愛

相當(dāng)一部分外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不回家，由于隔代教育和寄養(yǎng)教育責(zé)任不明，使兒童無法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心。親情缺失，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，心理上就很容易走極端。

二、留守兒童問題應(yīng)對(duì)策略

農(nóng)村留守兒童工作是一項(xiàng)重要的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。要進(jìn)一步發(fā)揮有關(guān)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和專題工作組的作用，加強(qiáng)各部門之間的信息溝通、資源整合和工作配合，形成推進(jìn)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作的整體合力。

（一）家庭方面

1.進(jìn)一步普及和深化家庭教育。家庭教育的過程是孩子與父母互動(dòng)的過程，只有在雙方共同參與的過程中實(shí)現(xiàn)交流和溝通，才能收到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的效果。但目前大多數(shù)委托監(jiān)護(hù)人的教育觀念陳舊，遠(yuǎn)不能適應(yīng)孩子的發(fā)展需求。因此學(xué)校要充分發(fā)揮其在關(guān)注教育留守兒童工作上的職能作用，積極開展各種形式的家庭教育活動(dòng)以幫助委托監(jiān)護(hù)人更新教育理念。

2.家長(zhǎng)要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。家庭教育對(duì)于孩子，特別是年幼孩子的成長(zhǎng)具有決定性的作用，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)的主要工作。因此，外出務(wù)工的父母要與監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系及時(shí)交流，要求監(jiān)護(hù)人對(duì)留守在家的子女在學(xué)習(xí)、生活和思想上進(jìn)行認(rèn)真教育、管理和監(jiān)督。這樣，外出務(wù)工的父母就可以及時(shí)了解子女的情況，以便發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，對(duì)子女進(jìn)行思想教育、心理疏導(dǎo)。

（二）學(xué)校方面

1.切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，形成以學(xué)校為主的教育管理機(jī)制。農(nóng)村學(xué)校要充分利用現(xiàn)有資源，在拓寬育人途徑上下功夫。應(yīng)專門建立留守兒童檔案卡，全面掌握其數(shù)量、家庭及監(jiān)護(hù)人、思想品德、行為習(xí)慣、心理狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。要對(duì)全體教師進(jìn)行心理教育相關(guān)培訓(xùn)，利用各科教學(xué)的有利教育契機(jī)，積極開展心理健康教育。注重開展豐富多彩的課余文化生活，精心組織班隊(duì)活動(dòng)，讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我生活。經(jīng)常開展多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

2.在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神、心理、生理和行為方面的指導(dǎo)教育。開設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，創(chuàng)造條件開設(shè)有針對(duì)性的心理健康教育課，創(chuàng)設(shè)心理咨詢室、咨詢信箱、親情熱線電話等，加強(qiáng)心理行為教育課程，讓他們和其他任課教師共同對(duì)兒童顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。

（三）社會(huì)方面

孩子的心理教育問題范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；問題；原因；對(duì)策

隨著大量農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村大量留守兒童的出現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童缺乏父母的照顧，在思想上出現(xiàn)偏差，很多留守兒童教育出現(xiàn)問題，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成了安全隱患。當(dāng)前我國政府已經(jīng)將農(nóng)村留守兒童教育問題作為重點(diǎn)，當(dāng)前政府必須要從社會(huì)、家庭、學(xué)校等多個(gè)方面對(duì)農(nóng)村留守兒童教育進(jìn)行研究，完善農(nóng)村留守兒童的教育管理體系。

一、當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童存在的主要問題

1.缺乏關(guān)愛，心理出現(xiàn)障礙

由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，遇到問題也都是自己獨(dú)自承擔(dān)，這樣在學(xué)習(xí)和生活中農(nóng)村留守兒童就容易形成一種自卑心理，遇到問題總是喜歡逃避，不善于與人交流，對(duì)待他人比較冷漠，內(nèi)心壓力較大，遭到同齡人欺負(fù)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生過激行為，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，這主要是由于農(nóng)村留守兒童心理出現(xiàn)障礙。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想

在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，據(jù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)都較為不理想。農(nóng)村留守兒童年齡都較小，缺乏自制力，回到家中沒有父母的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo)，對(duì)教師布置的作業(yè)完成狀況也不好。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況不了解，許多農(nóng)村家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生讀完初中就可以，應(yīng)該早點(diǎn)畢業(yè)外出打工，這樣也能補(bǔ)貼家用。長(zhǎng)此以往，留守兒童就會(huì)受到父母思想的影響，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，一心向往外面的世界。

3.道德教育出現(xiàn)問題

俗話說：“父母是孩子最好的老師。”許多農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平較低，自身道德水平較低，從小沒有加強(qiáng)對(duì)孩子的道德建設(shè)，而且長(zhǎng)年外出務(wù)工，根本沒有給學(xué)生作出表率，久而久之學(xué)生道德教育就出現(xiàn)了問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所得，農(nóng)村留守兒童大多都存在不良道德行為，農(nóng)村人口稀疏，外出打工人員留下的無人看管的房子較多，許多留守兒童都習(xí)慣到這些空房子中“拿”東西，這已經(jīng)嚴(yán)重危害到社會(huì)的穩(wěn)定。

二、我國農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的具體原因

1.從社會(huì)角度看，大量農(nóng)民工進(jìn)城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因

由于我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程較快，大量農(nóng)村人員進(jìn)城務(wù)工，但是我國政策法規(guī)較為滯后，沒有作出相應(yīng)調(diào)整，農(nóng)村務(wù)工人員的子女想要在城市上學(xué)，所需辦理的手續(xù)繁瑣，條件苛刻，同時(shí)在高考時(shí)農(nóng)村子女還必須要返回戶籍地參加高考。農(nóng)村務(wù)工人員在城市中基本都從事基層或底層行業(yè)，所得收入較少，而且壓力較大，因此很多農(nóng)村務(wù)工人員根本沒有能力將孩子接到城市中學(xué)習(xí)，農(nóng)村兒童就只能離開父母，在農(nóng)村接收教育和生活，他們長(zhǎng)年得不到父母的關(guān)心和照顧，自然而然就會(huì)出現(xiàn)心理障礙，究其原因主要是由于社會(huì)制度的缺陷。

2.從家庭和學(xué)校角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展

父母是家庭教育的主要實(shí)施者，農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)年得不到父母的教導(dǎo)，一般都是由爺爺奶奶照料，而隔代撫養(yǎng)最大的問題就是溺愛、放養(yǎng)，爺爺奶奶總想把最好的給孩子，忽略了對(duì)孩子的管教，導(dǎo)致許多留守兒童十分驕橫。同時(shí)從學(xué)校角度來看，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源較少，師資匱乏，老年化嚴(yán)重，一位教師往往要捧好幾本書，跨年級(jí)、跨學(xué)科上課是普遍現(xiàn)象，加上信息閉塞，知識(shí)更新跟不上時(shí)代教育的節(jié)拍，自身教育的理念陳舊和心理疏導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)缺失，自然無法給予學(xué)生更好的照顧。農(nóng)村學(xué)校更多是對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，教師總是以成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)造成不良影響。

三、解決我國農(nóng)村留守兒童教育問題的主要對(duì)策

1.政府方面

政府首先要對(duì)現(xiàn)有戶籍制度進(jìn)行改革，解決農(nóng)村留守兒童進(jìn)城讀書的障礙，減輕農(nóng)村家庭的就學(xué)壓力。其次，政府要聯(lián)合有關(guān)行政部門加強(qiáng)政府職能的優(yōu)化，要重視農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛工作，對(duì)農(nóng)村務(wù)工人員進(jìn)行思想宣傳，教導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀，要鼓勵(lì)農(nóng)村家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行溝通，要注重對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘。最后政府還要對(duì)城市學(xué)校周邊的環(huán)境進(jìn)行治理，尤其是一些網(wǎng)吧和娛樂場(chǎng)所要進(jìn)行取締，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.家庭方面

作為家長(zhǎng)是孩子最好的老師，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)這么發(fā)達(dá)，農(nóng)村外出務(wù)工的家長(zhǎng)必須要每個(gè)星期打電話給孩子，要了解孩子的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況，并且要給予孩子足夠的關(guān)心，要給予孩子基本道德教育，要告訴孩子哪些該做，哪些事情不能做，要樹立留守兒童的基本價(jià)值觀。對(duì)于有條件的農(nóng)村父母，要盡量將孩子接到身邊，要多為孩子考慮，實(shí)在沒有經(jīng)濟(jì)能力，就必須要為孩子尋找一個(gè)監(jiān)護(hù)人，要能做到監(jiān)護(hù)人的各項(xiàng)職責(zé)，同時(shí)還要定期與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，了解孩子的生活動(dòng)態(tài)，要給予孩子精心的呵護(hù)和全面關(guān)懷。

3.學(xué)校方面

農(nóng)村留守兒童接受教育的最主要地方就是學(xué)校，許多農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校都實(shí)行寄宿制管理，這時(shí)就需要教師發(fā)揮作用，教師要注意觀察留守兒童的行為，給予留守兒童足夠的關(guān)心，要讓留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。同時(shí)政府還要對(duì)農(nóng)村學(xué)校給予政策扶持，要定期派遣心理教師到學(xué)校工作，要給農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助留守兒童解開“心結(jié)”，掃除心理上的障礙。其次農(nóng)村學(xué)校還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，班主任要定期向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生狀況，要與家長(zhǎng)相互合作，共同商討教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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