前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇舞蹈研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

舞蹈研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；整合

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0251-02

自我國高中課程改革的實(shí)施以來及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在高中教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，許多課程中都應(yīng)用到信息技術(shù)，各種數(shù)字化的教學(xué)方式提高了教學(xué)效率。我國高中課程體系中，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了實(shí)合實(shí)踐的必修課程，它是一種在教師的指導(dǎo)下，以問題為基礎(chǔ)、以探究為方式、以問題解決為目的的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分之一，當(dāng)前課改的重要改革方向就是研究性學(xué)習(xí)。將研究性的學(xué)習(xí)方法和課程與信息技術(shù)有效的結(jié)合應(yīng)是未來高中信息技術(shù)課改探索的重點(diǎn)方向。現(xiàn)本人通過近一年與研究性學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)探索，先對(duì)高中信息技術(shù)課程與研究性學(xué)習(xí)課程開展現(xiàn)狀簡析如下：

一、高中信息技術(shù)課程與研究性學(xué)習(xí)課程開展現(xiàn)狀簡析

1.高中信息技術(shù)課程主要面臨的困境：①教學(xué)模式單一，迫切需要多元化。高中信息技術(shù)課堂的最主要的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，授課方式多是教練法：講授-示范-練習(xí)三個(gè)步驟。無論是任務(wù)驅(qū)動(dòng)還是教練法，多少還是忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知與構(gòu)建過程。②教材滯后于信息的飛速發(fā)展。眾所周知信息技術(shù)更新速度是日新月異，從2003年新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，目前廣東省高中信息技術(shù)（必修）教材大部分還是以2004年編寫的教材內(nèi)容為主。8年的時(shí)間里，小學(xué)、初中的信息技術(shù)教材在更新發(fā)展，信息技術(shù)操作應(yīng)用技巧甚至或者已經(jīng)超過高中信息技術(shù)必修相關(guān)內(nèi)容，初中生的信息技術(shù)處理能力在不斷提升，如果高中信息技術(shù)教學(xué)還是跟著教材走，教師不在教學(xué)中創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，在高考指揮棒的指引下越發(fā)不重視信息技術(shù)課程，更不用說提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

2.研究性學(xué)習(xí)課程開展存在的主要問題：①資源不足?；举Y源與設(shè)施是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)保證。學(xué)生在探究過程中，必須廣泛地收集信息，同時(shí)高中生以住校生為多，如何收集信息成了研究性學(xué)習(xí)課程開展的一大難題。②師資水平是瓶頸。研究性學(xué)習(xí)是一門新型的學(xué)科，又是一門跨學(xué)科的課程，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的教師自己應(yīng)該具有一定的研究能力與信息技術(shù)處理能力。但是在傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)的絕大多數(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏研究經(jīng)驗(yàn)。而教師指導(dǎo)不利，點(diǎn)撥不到位，是最影響學(xué)生探究興趣的因素之一。

二、高中信息技術(shù)課程與研究性學(xué)習(xí)課程的有效整合策略

信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生變革，同時(shí)也給高中信息技術(shù)教師提供了廣闊的發(fā)展空間。在我校信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合的實(shí)施過程中，由于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)選題的多樣性，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得多元化，信息技術(shù)課堂變得生機(jī)勃勃，研究性學(xué)習(xí)開展有條不紊，新課標(biāo)推行的對(duì)話性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性得到充分踐行，取得很好的教學(xué)效果。主要策略如下：

1.教學(xué)內(nèi)容的整合。信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合首先要改革信息技術(shù)課程教學(xué)，并以此為解決問題的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)技能應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)、生活，解決自己身邊的事。以《高中信息技術(shù)（必修）》與《綜合實(shí)踐活動(dòng)（必修）研究性學(xué)習(xí)》教學(xué)內(nèi)容的整合為例。在講授“信息技術(shù)（必修）第一章？搖信息與信息技術(shù)”時(shí)，內(nèi)容上結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的選題，引導(dǎo)學(xué)生在如何選題的過程中去感受什么是信息以及信息的基本特征。通過部分小組課題的交流，體會(huì)信息技術(shù)對(duì)選題匯報(bào)效果的影響。以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)再講授信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容多樣化，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而深層次提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)資源的整合。研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是提高學(xué)生對(duì)信息的獲取和處理能力，基于資源學(xué)習(xí)是它的重要特點(diǎn)。如果沒有基于計(jì)算機(jī)的各類學(xué)習(xí)工具支持，沒有因特網(wǎng)提供方便的信息收集工具和豐富的信息資源，沒有網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行下的交流和研討，或?qū)W生缺失信息技術(shù)應(yīng)用能力，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施有可能就像戴著鎖鏈的舞蹈，難以盡顯其潛在優(yōu)勢，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的革命。而與信息技術(shù)課堂的結(jié)合很好解決了這一問題?！靶畔⒓夹g(shù)（必修）第二章？搖信息的獲取”就可建立在開題報(bào)告的設(shè)計(jì)上完成，通過獲取信息的過程與方法、網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧以及信息的鑒別與評(píng)價(jià)，綜合完善開題報(bào)告的內(nèi)容。利用信息技術(shù)課能解決學(xué)生信息獲取的困難，同時(shí)也彌補(bǔ)了研究性學(xué)習(xí)教師信息技術(shù)處理能力不強(qiáng)等問題。

3.學(xué)習(xí)方式的整合。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，多采用小組合作方式進(jìn)行親身的實(shí)踐探究，獲取直接的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這與高中信息技術(shù)推行的合作式和探究式兩種學(xué)習(xí)方式完全一致，因此信息技術(shù)課堂的分組教學(xué)可以研究性學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)展開教學(xué)，這樣由學(xué)生根據(jù)共同興趣愛好自覺合成的小組，能更好的實(shí)現(xiàn)小組互助，在探究活動(dòng)中更能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)系和意義。

4.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的整合。在信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合中，通過建立學(xué)校研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把研究性學(xué)習(xí)課程中的資源獲取、信息數(shù)據(jù)處理、成果交流等內(nèi)容，放在信息技術(shù)課程中，與信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)應(yīng)用融為一體。讓學(xué)生帶著研究性學(xué)習(xí)課程的任務(wù)和問題去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，較好地解決了很多住校學(xué)生課余時(shí)間無法接觸到網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，無法利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)開展研究性學(xué)習(xí)的問題，極大地提高了學(xué)生信息技術(shù)課、研究性學(xué)習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣與實(shí)效性。

綜上所述，信息技術(shù)與研究性課程整合不但使得研究性課程得到較好的發(fā)展，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新和實(shí)踐能力，同時(shí)也使得信息技術(shù)和數(shù)據(jù)資源的利用最大化。信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合讓學(xué)生在整合過程中感受自主學(xué)習(xí)、合作交流的新學(xué)習(xí)方式，為信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合、學(xué)科探究性學(xué)習(xí)輔墊基礎(chǔ)，從而使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)生存能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育目標(biāo)得以較好落實(shí)，也為高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展之路譜寫了新歌。

參考文獻(xiàn)：

[1]況亮.PPT創(chuàng)意設(shè)計(jì)與動(dòng)畫設(shè)計(jì)在教學(xué)中的深度應(yīng)用[Z].中山繼教育魔燈課程.

[2]廣東省教育廳教學(xué)教材研究室.綜合實(shí)踐活動(dòng)（必修）研究性學(xué)習(xí)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2008.

[3]王治文.信息技術(shù)與課程整合：應(yīng)體現(xiàn)更完整意義的目標(biāo)價(jià)值[DB/OL].（2001-12-20）.

http：///zong_he_271/20060323/t20060323_21567.shtml.

[4]方青稚.新課程·新整合·新探索[Z].

舞蹈研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)本課堂；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；構(gòu)建

新一輪的深化課程改革關(guān)注“學(xué)本課堂”。為了揭開課程改革的神秘面紗,結(jié)合平時(shí)的綜合實(shí)踐課程研訓(xùn)活動(dòng)，組織教師開展活動(dòng),針對(duì)小學(xué)“學(xué)本課堂”中的教師指導(dǎo)，筆者作了認(rèn)真的思考，具體的操作方法如下。

一、綜合實(shí)踐課程學(xué)本課堂的具體操作

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的主題活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）重視教師指導(dǎo)的預(yù)設(shè)與探索

為了探索預(yù)設(shè)與生成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的可操作性，課任老師采用諸多方法，比如：讓學(xué)生自主選課，創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生提問題，然后分類問題而總結(jié)課題，隨時(shí)準(zhǔn)備許多課題，讓學(xué)生選擇、說選題理由。

課例1《我的理想》主題活動(dòng)課

面對(duì)六年級(jí)學(xué)生對(duì)畢業(yè)前的準(zhǔn)備和升學(xué)的理想相當(dāng)模糊，就確定主題《我的理想》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，第一次的起始課，課堂預(yù)設(shè)如下：

1.談話，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的理想，我們怎么來實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？能提出主要的要求嗎？（你準(zhǔn)備怎么去了解？）

2.小組討論（想知道些什么），然后開始交流

（1）讓學(xué)生分小組討論一下：關(guān)于理想，你想知道些什么啊？

（2）讓學(xué)生交流，然后開始選擇題目

①理想的認(rèn)識(shí)調(diào)查

②我的理想的認(rèn)識(shí)調(diào)查

③同學(xué)們的理想類型調(diào)查

④我的理想與生活的關(guān)系研究

3.準(zhǔn)備怎么去了解，用什么方法

（1）觀察法。在組織調(diào)查目的的指導(dǎo)下進(jìn)行，需制定周密的觀察計(jì)劃。

（2）訪談法。調(diào)查者與被調(diào)查者采用對(duì)話，討論等面對(duì)面的交往方式。

4.填寫表格，完成預(yù)期任務(wù)

5.交流表格，修改表格

經(jīng)歷了上次的教學(xué)思索，在六（2）班重新開始了這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)：

1.情景創(chuàng)設(shè)：以《飛得更高》的舞蹈引導(dǎo)學(xué)生討論

2.個(gè)人思考：發(fā)給學(xué)生大張的紙條讓他們寫選擇的問題，并將問題轉(zhuǎn)化為課題。轉(zhuǎn)化為主題活動(dòng)的研究課題

3.范例指導(dǎo)：問題轉(zhuǎn)化為課題

4.小組討論：確定小組喜歡的研究課題

由于改變了導(dǎo)入情景的指導(dǎo)，學(xué)生的選題思維就改變了，雖然情景內(nèi)容范圍縮小了，可研究的深度加深了。

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題選題指導(dǎo)確實(shí)很重要，不同的情景指導(dǎo)，就會(huì)有不同的活動(dòng)主題，生成的活動(dòng)主題確實(shí)是來自于學(xué)生的生活，確實(shí)要考慮深度和廣度，更要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。只有這樣，我們才能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能以最少的時(shí)間獲得最多的收獲。后來，我們就順應(yīng)學(xué)生的意向，確定了《我的理想我做主》活動(dòng)主題，生成了他們自己喜歡的小課題；這樣，我們就不用老是困惑于沒有研究課題，也不用逼著學(xué)生完成所謂的作業(yè)，相反，只有是學(xué)生自己愿意做的，他們就會(huì)做。后來，成果展示會(huì)上，許多學(xué)生亮出了他們的十字繡作品，關(guān)于理想的概念解讀的PPT，關(guān)于理想認(rèn)識(shí)的調(diào)查報(bào)告等等，很讓人欣慰。

所以，預(yù)設(shè)和生成活動(dòng)主題，我們老師要考慮的是大范圍的規(guī)劃，然后，選擇的情景引導(dǎo)要具體細(xì)化，總體方向要明確，這樣學(xué)生才會(huì)提煉更值得研究的小課題，使研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)他們的綜合學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

（二）關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)妙招

教學(xué)工作是師生共同完成的工作，盡管我們教師平時(shí)都清楚，但總是不滿意學(xué)生表現(xiàn)，有這樣那樣的埋怨，這有用嗎？該如何改變現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生愛上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，做到安靜聽講，認(rèn)真思考呢？我反思幾點(diǎn)，也嘗試了一些做法，取得了階段性的成果：

1.嘗試一：先行，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)不同年級(jí)水平的學(xué)生應(yīng)有不同的教育目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括2大領(lǐng)域：非指定性領(lǐng)域和指定性領(lǐng)域；非指定性領(lǐng)域結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，如讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)，學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)周，開放周，聽課周等等地方課程、校本課程的整合；指定性領(lǐng)域包括信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐及社區(qū)服務(wù)。比如，我們在制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要讓學(xué)生懂得該怎么制訂容易操作，怎樣分工合作能做好。目標(biāo)確定就要3點(diǎn)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就得先講究實(shí)踐，然后在實(shí)踐中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中提升理論，形成了由教師輔助指導(dǎo)、學(xué)生主體活動(dòng)的課程體系；也變成“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”良性循環(huán)發(fā)展的一門課程。

2.嘗試二：居中，理清綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)思路

課堂中，講究的是素材的呈現(xiàn)、方法的指導(dǎo)和成果的展示；我們必須要理解，素材的呈現(xiàn)要真實(shí)、有說服力；方法的指導(dǎo)要具體，可操作性強(qiáng)。成果的展示應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有童趣。同時(shí)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有不同的思路。比如，對(duì)三四年級(jí)學(xué)生，可以引導(dǎo)他們從身邊的小制作開始，了解制作的材料、制作方法、制作的用途和社會(huì)推廣效益等等慢慢地開展探究活動(dòng)，選定可以操作的課題，努力完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生，要針對(duì)他們發(fā)現(xiàn)的問題，給予分析，梳理，提煉出可以研究的課題，然后，教給他們研究的各種方法，理清施行方法的系列性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得，只有學(xué)會(huì)了分工合作，才能很好地辦好一件事。對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，可以給以他們足夠多的素材，要求他們從素材中自己尋找問題，提出問題，然后將問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題，從而形成研究性學(xué)習(xí)氛圍。課堂思路應(yīng)該是“發(fā)現(xiàn)問題——實(shí)踐方法操作——得出結(jié)論——匯報(bào)反饋”流程。

3.嘗試三：完美，提倡展示成果形式多樣化

目前，我們的學(xué)生很會(huì)表現(xiàn)，也懂得展示成果可采用多種形式，但他們?nèi)绾螒?yīng)用已有的知識(shí)，綜合表現(xiàn)，還不是很強(qiáng)，需要老師引領(lǐng)。比如，一次“我的教室我設(shè)計(jì)”這樣的主題展示會(huì)上，有的學(xué)生用設(shè)計(jì)圖展示，有的小組用作業(yè)本展示，有的用照片做成課件展示……課堂非常安靜，追究原因,主要是給予展示前的充分準(zhǔn)備。開始,老師給學(xué)生準(zhǔn)備了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)表,指導(dǎo)他們先整理資料，呈現(xiàn)自己做過的事，然后，小組合作表演自己小組特色的成果。教師逐步地解剖過程，使問題簡單化，學(xué)生就容易接受，不會(huì)混亂，也自然安靜了。

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的預(yù)設(shè)與生成是一個(gè)思考的過程，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，更是個(gè)探索的過程，需要有機(jī)地結(jié)合實(shí)情才能確定更有價(jià)值的小課題研究，才能很順利地實(shí)施。只有我們教師因地制宜地設(shè)置“陷阱”，學(xué)生才會(huì)心甘情愿掉進(jìn)去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張建芳.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施實(shí)踐與研究[M].浙江教育出版社，2006.10

舞蹈研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文第3篇

學(xué)習(xí)小組的組建是德育工作的重要途徑和實(shí)施場所，在高一年級(jí)側(cè)重感受組建的魅力，在設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式培訓(xùn)中讓學(xué)生明白合作與自主的含義，并親自實(shí)踐體會(huì)小組的魅力。在高二年級(jí)，直接引導(dǎo)小組的組建目標(biāo)由單純的合作向?qū)W習(xí)競爭力提升的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)小組真正為“學(xué)思結(jié)合，師生互動(dòng)”課堂所用，推動(dòng)學(xué)生自身自主能力的養(yǎng)成。在上一輪課改初體驗(yàn)中，每當(dāng)有小組代表起立回答問題時(shí)，口頭總會(huì)標(biāo)著“我認(rèn)為”，而現(xiàn)在是“我們認(rèn)為”，正是合作意識(shí)提升的外在表現(xiàn)。從幾年的學(xué)生問卷的結(jié)果對(duì)比中看，這種變化更直觀。通過“感恩教育”德育場的影響，學(xué)生順利地在思想上形成了感恩他人、合作協(xié)力的意識(shí)，對(duì)“學(xué)思結(jié)合，師生互動(dòng)”型自主學(xué)習(xí)的課堂要求理解較為透徹，在日常學(xué)習(xí)中會(huì)有意識(shí)注重情感體驗(yàn)，更自覺地進(jìn)行合作探究，并逐漸將這種能力內(nèi)化為習(xí)慣。在課堂上可以看到學(xué)生有強(qiáng)烈的主動(dòng)參與的意識(shí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，可以按各自能力與專長分工合作，既有學(xué)生的獨(dú)立思考，又穿插生生間激烈的討論，學(xué)生的主體地位在課堂中表現(xiàn)明顯。同時(shí)，可以明顯地感到學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感強(qiáng)化了，對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心提高了，學(xué)生間相互幫助、支持、鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而提升合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。走進(jìn)課堂，當(dāng)老師下達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)總會(huì)看到幾個(gè)“小老師”在安排、講解、鼓勵(lì)、管理，總會(huì)聽到成功時(shí)小組內(nèi)的歡呼和擊掌聲，總會(huì)看到失利時(shí)的自責(zé)和成員的安慰，合作性的課堂教學(xué)在逐步成型。

二、社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)置使感恩教育實(shí)現(xiàn)多邊發(fā)展

學(xué)校的社團(tuán)等學(xué)生組織的活動(dòng)，也許難以有大的成效，但帶給學(xué)生的體驗(yàn)可能是終生的。一位同學(xué)在一次失敗的社團(tuán)活動(dòng)組織中，他可能會(huì)體驗(yàn)到別人組織活動(dòng)的不容易，從而改變他對(duì)待集體活動(dòng)的態(tài)度。組織活動(dòng)的失敗，也讓他能夠從中體會(huì)到調(diào)動(dòng)別人積極性的重要，認(rèn)識(shí)到做事情的周密設(shè)計(jì)是必須的，體驗(yàn)到得到別人的認(rèn)同的重要性。失敗的活動(dòng)能夠?qū)W習(xí)到周密計(jì)劃、大膽行動(dòng)、關(guān)注細(xì)節(jié)可能是成敗的關(guān)鍵，這些體驗(yàn)不僅是理解世界的基礎(chǔ)，在他們未來的社會(huì)生活中會(huì)作為重要的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)其行為。

三、在研究性學(xué)習(xí)中，感恩教育在學(xué)生的情感體驗(yàn)中發(fā)揮極大的作用

每學(xué)期的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展示會(huì)上，每一個(gè)負(fù)責(zé)展示的同學(xué)都會(huì)按照課題結(jié)題流程，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地展示本小組的研究成果。其中不僅包括研究過程的圖片材料，更有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、格式規(guī)范的研究報(bào)告。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的最大收獲不僅僅是完成調(diào)查問卷和寫出結(jié)題報(bào)告，更重要的是在開展研究課程的過程中拓寬了知識(shí)面，在一定程度上提高分析歸納的能力、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和社會(huì)交往的能力。研究性學(xué)習(xí)是我校實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的重要平臺(tái)，學(xué)生們在分組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到了合作與競爭的真諦，體會(huì)到了合作的重要和合作的技巧。通過社會(huì)調(diào)查，學(xué)生們認(rèn)識(shí)理解了社會(huì)，體驗(yàn)感悟到了生活的不易，對(duì)勞動(dòng)群眾有了更多情感上的親近。在科學(xué)研究活動(dòng)中體會(huì)失敗的沮喪和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂，這樣的情感體驗(yàn)可能成為推動(dòng)未來科學(xué)家成長的最重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生有較強(qiáng)的自主意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)，對(duì)社會(huì)生活中碰到的各種事物都有自己的看法和主見，渴望走向社會(huì)，深入生活，他們已不再滿足課堂中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)這一特點(diǎn)，很多老師認(rèn)真地鉆研教材，挖掘教材中適于社會(huì)實(shí)踐的因素，從學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際找準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，并確定好實(shí)踐活動(dòng)的類別，或是調(diào)查研究模式，或是思辨探究模式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)方式由封閉向開放實(shí)踐式的轉(zhuǎn)化，把社會(huì)作為教學(xué)的大課堂。讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，并鼓勵(lì)他們在實(shí)踐中大膽探索，能較好地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。比如英語備課組在教授Travel？journal（旅游日記）這一單元時(shí)，很好地把握教材開放性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐熱情，由班級(jí)小組制作主講發(fā)言課件和旅游海報(bào)，圍繞湄公河介紹沿途各國風(fēng)光和風(fēng)土人情，效果良好，超乎想象。學(xué)生在搜集資料的過程中，不斷深化認(rèn)識(shí)，獲得了生動(dòng)、鮮活的第一手資料，再把書本理論與實(shí)踐相結(jié)合，感受更深，理解更透徹。類似這樣的課堂延伸活動(dòng)還有很多，學(xué)生們在課堂上明確深化觀點(diǎn)，并用課外實(shí)踐驗(yàn)證觀點(diǎn)，不僅在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了知識(shí)，得到了鍛煉，也在實(shí)踐中提高了道德認(rèn)識(shí)。學(xué)生們就這樣在交流中學(xué)習(xí)、研究，進(jìn)行著思維的碰撞，從中不僅使他們有所知（掌握知識(shí)），有所會(huì)（觀察、分析、解決問題的能力），有所悟（提高了思想素質(zhì)），而且使認(rèn)識(shí)和情感都得到了升華，他們親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了學(xué)思維──會(huì)思維──多思維──深思維的全過程。

四、從《學(xué)生成長記錄袋》中真切感受“感恩教育”的育人作用

翻開一冊冊學(xué)生的《成長記錄袋》，記錄了學(xué)業(yè)與活動(dòng)，記錄了成功與失敗，記錄的愛與責(zé)任，記錄了現(xiàn)狀與展望，更重要的是記錄了對(duì)感恩的理解和行動(dòng)！翻開學(xué)生的《成長記錄袋》，一個(gè)個(gè)鮮活的專欄記錄著他們成長的小故事，在“師生互動(dòng)平臺(tái)”述說著想對(duì)老師說的話；“我的小宇宙”展現(xiàn)著學(xué)習(xí)之外的最擅長或最喜歡，或用來減壓的事情。建立和使用成長記錄袋使學(xué)生逐步養(yǎng)成了自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生在創(chuàng)建個(gè)人成長記錄袋的過程中，清晰地看到自己的成長足跡，感受到自己的持續(xù)進(jìn)步。通過寫“心靈獨(dú)白”和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和習(xí)慣。“學(xué)生成長記錄袋”為學(xué)校營造了感恩教育的“情感體驗(yàn)教育場”。在展示交流中，學(xué)生全面參與，學(xué)會(huì)了彼此尊重、欣賞、分享，達(dá)到培養(yǎng)自尊自信、激勵(lì)成長的目的。在展示交流時(shí)，學(xué)生之間比較的不是考試分?jǐn)?shù)，而是全面素質(zhì)和個(gè)性特長，取得的所有成績、技藝都有被承認(rèn)和關(guān)注的機(jī)會(huì)。有一位愛好街舞的學(xué)生將他跳舞練習(xí)頭部旋轉(zhuǎn)時(shí)磨破的帽子放入記錄袋中，“收集說明”中寫著：“在學(xué)習(xí)成績上我不是最好的，但我熱愛舞蹈，學(xué)校全面關(guān)注學(xué)生的做法，給了我自信與勇氣，我要加倍努力！我相信我會(huì)成功的！”同學(xué)給他的寄語是：“最棒的小強(qiáng)！必定擁有最炫的舞臺(tái)！加油！”學(xué)生成長記錄袋建立與展示的過程，為教師最大程度地提供了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有助于引導(dǎo)教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長與發(fā)展。2014屆學(xué)生馬春林的成長記錄袋中有兩份資料，讓看過的每一位老師和學(xué)生油然而生敬意。一份是徒步穿越尼泊爾的照片，收集說明中寫著“值得我一生炫耀的辛苦之旅———尼泊爾徒步穿越旅行。”另一份是“四川雅安地震志愿者”照片，下面的“心靈獨(dú)白”是：“我只是一個(gè)普通的中學(xué)生，但我志愿在每一個(gè)需要幫助的地方，哪怕只是把微笑送到那里！”學(xué)生成長記錄袋，為家長與教師溝通以及家長理解子女搭建了一個(gè)有效的平臺(tái)，有助于家長全面了解孩子成長與發(fā)展的狀況及心路歷程，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的全面發(fā)展，激勵(lì)孩子的自信心，有利于形成家校教育合力。

五、結(jié)語

舞蹈研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文第4篇

一、著力優(yōu)化教室“小課堂”

學(xué)生在校期間的絕大部分時(shí)間是在“教室小課堂”中度過的，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂。著力優(yōu)化教室小課堂，就是要按照“主體性、開放性”的要求，著力改革填鴨式、灌輸式的課堂結(jié)構(gòu)，建立“自主式、研究型”的課堂模型，讓課堂充滿生命與活力，并在課堂教學(xué)中強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合。

為了優(yōu)化課堂，在信息化進(jìn)程不斷加速的社會(huì)條件下，我們積極開展實(shí)施了《信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》國家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)研究，通過信息技術(shù)打造多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施多元化、開放性的教學(xué)任務(wù)，突出交互、協(xié)作的教學(xué)過程，使課堂的可操作性、實(shí)效性和可拓展性更加突出。“著力優(yōu)化教室小課堂”的研究實(shí)踐，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、發(fā)展為根本的宗旨，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、全面開放校園“中課堂”

“校園中課堂”是一種有目的、有選擇地優(yōu)化人的生命，提升人的生命質(zhì)量的生活。為了延伸教室小課堂，提升師生校園生活質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)以“課程”的思想來設(shè)計(jì)和組織校園文化與活動(dòng)，把校園文化建設(shè)納入“課堂系列”，使“校園中課堂”成為鞏固、拓展“教室小課堂”的陣地和學(xué)生展現(xiàn)特長、張揚(yáng)個(gè)性、豐富生活的樂園。

目前，我們開放的“校園中課堂”主要有：

1.組織社團(tuán)活動(dòng)

組織開展共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)、“汀江潮”文學(xué)社等社團(tuán)組織活動(dòng)。

2.興趣小組活動(dòng)

組織開展籃球、排球、器樂、合唱、舞蹈、素描、網(wǎng)頁制作、英語演講比賽等興趣小組活動(dòng)以及每年一度的科技節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)。

3.校訓(xùn)內(nèi)涵征集活動(dòng)

在全校師生中開展關(guān)于“尚真、求美、勵(lì)志、創(chuàng)新”校訓(xùn)內(nèi)涵的征集活動(dòng)。要求全校師生對(duì)校訓(xùn)深入思考，積極討論，提出看法和意見，賦予內(nèi)涵，使之成為激勵(lì)師生的精神力量和行為準(zhǔn)則。

4.開展課外閱讀活動(dòng)

閱讀課周課時(shí)一節(jié)，課堂設(shè)在圖書樓的閱覽室和書庫，由語文老師、圖書館館員負(fù)責(zé)上課和管理；建立班級(jí)圖書角，每周由班干部根據(jù)本班同學(xué)在課外閱讀課上選定的書目向圖書館借閱；中午和下午課外活動(dòng)時(shí)間開放學(xué)生閱覽室。

5.編印《學(xué)生手冊》

學(xué)校政治處編印了以“學(xué)生學(xué)習(xí)、生活一日常規(guī)”、“消防設(shè)施等公共財(cái)物管理有關(guān)規(guī)定”和“學(xué)生樓梯疏散工作暫行規(guī)定”等為主要內(nèi)容的《學(xué)生管理手冊》，它是德育校本教材，把學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》、綜治安全管理、公共財(cái)產(chǎn)管理等納入文明班級(jí)評(píng)比內(nèi)容，把學(xué)生的養(yǎng)成教育融入學(xué)生日常行為的管理之中。

6.主題教育月活動(dòng)

全校每月圍繞一個(gè)主題開展“主題教育”活動(dòng)。

7.設(shè)立學(xué)生“文明言行監(jiān)督崗”

由學(xué)生會(huì)干部和團(tuán)委委員組成文明勸導(dǎo)隊(duì)，定時(shí)定點(diǎn)對(duì)學(xué)生的文明禮儀進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的不文明行為進(jìn)行勸導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)和能力。

8.傳統(tǒng)美德教育

學(xué)校配合國家級(jí)課題“中華民族傳統(tǒng)美德教育”實(shí)驗(yàn)研究，開展了以“弘揚(yáng)蘇區(qū)精神、做蘇區(qū)好學(xué)生”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)了以“蘇區(qū)精神”“客家文化”為題材的校本課程，力求通過對(duì)文化傳統(tǒng)的體驗(yàn)，傳承優(yōu)秀的民族文化。

三、切實(shí)延伸社會(huì)“大課堂”

走向社會(huì)是對(duì)校園學(xué)習(xí)生活的升華和超越，是領(lǐng)悟校園學(xué)習(xí)過程本身蘊(yùn)涵的道德、審美意義乃至人的生命意義的過程。因此，在課程設(shè)置上的改革，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)抓住課內(nèi)，拓展課外，重視利用課外的自然資源和社會(huì)資源，開展豐富多彩的活動(dòng)，以利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展。

我們的指導(dǎo)思想明確，在教育的目的觀、價(jià)值觀、人才觀與質(zhì)量觀上都致力于全體學(xué)生身心的全面發(fā)展。我們適時(shí)提出了建立“立足課堂，課外延伸，立足學(xué)校，校外拓展，在開放的情景中培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)與能力”的教育模式，在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求異的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的參與精神、合作精神、創(chuàng)新精神、協(xié)調(diào)能力和實(shí)踐能力。一方面，建立了社會(huì)實(shí)踐基地，組織學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，開展社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)，撰寫研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告，把學(xué)校課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與“社會(huì)大課堂”的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生接觸豐富多彩的社會(huì)生活。近年來，我們積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，適時(shí)安排了一系列活動(dòng)，將德育滲透到方方面面。同時(shí)，還建設(shè)校園網(wǎng)和班班多媒體，開設(shè)校園網(wǎng)吧，讓學(xué)生在經(jīng)過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心過濾的網(wǎng)絡(luò)世界中，接觸“社會(huì)大課堂”，了解世界，擴(kuò)大知識(shí)面，改善自我，完善自我。另一方面，我們充分發(fā)揮省“水土保持教育行動(dòng)基點(diǎn)學(xué)?！薄⑹小扒嗌倌昕萍冀逃貙W(xué)?！焙涂h“稅收知識(shí)普及宣傳基地學(xué)校”的教育優(yōu)勢，多次聘請(qǐng)專家、學(xué)者來校講學(xué)，為學(xué)生開設(shè)交通安全、科技創(chuàng)新、環(huán)保、稅收和法律等各種知識(shí)講座，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并舉辦多場次的各種知識(shí)競賽、演講比賽和征文比賽活動(dòng)；積極組織師生參加省、市、縣舉辦的青少年科技創(chuàng)新比賽，為師生提供了施展才華、自主發(fā)明創(chuàng)造、全面發(fā)展的平臺(tái)。

舞蹈研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文第5篇

在實(shí)踐中，我校將課程分為“人文、科學(xué)、身心、藝術(shù)、實(shí)踐”五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域包含基礎(chǔ)性、拓展性兩類課程。無論是基礎(chǔ)性課程，還是拓展性課程，都圍繞五個(gè)領(lǐng)域落實(shí)和強(qiáng)化五種素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校還打破學(xué)科與學(xué)科之間、課內(nèi)與課外之間、校內(nèi)與校外之間的壁壘，突破傳統(tǒng)課程模式，自主開發(fā)了各類綜合性課程。

創(chuàng)新課程形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

基礎(chǔ)性課程主要指國家課程。在實(shí)踐中，我校以更好地實(shí)現(xiàn)國家課程目標(biāo)為指向，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)和教師實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)科把一至六年級(jí)全套教材內(nèi)容分領(lǐng)域打通，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革教與學(xué)方式，分為“核心導(dǎo)學(xué)課”“自學(xué)互學(xué)課”“主題實(shí)踐課”三種課型。語文學(xué)科嘗試探索單元主題教學(xué)模式，推出“預(yù)讀課”“精讀課”“導(dǎo)讀課”等新課型。單元主題教學(xué)模式的探索和預(yù)讀課、精讀課、導(dǎo)讀課等新課型的嘗試，將更多的時(shí)間還給學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，至少還節(jié)約出了1-2課時(shí)，利用這1-2課時(shí)結(jié)合該單元的教學(xué)主題進(jìn)行拓展閱讀。

此外，學(xué)校還注意教學(xué)形式的改革，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校為每個(gè)年級(jí)配置了自修教室，在4-6年級(jí)安排了自修課。體育和健康等學(xué)科根據(jù)高年級(jí)男女生生理、心理發(fā)育的不同特點(diǎn)，嘗試男女分班教學(xué)；語文學(xué)科充分發(fā)揮骨干教師的作用，嘗試作文大班授課等新的教學(xué)形式，同時(shí)，還開展了“大小課”、“長短課”等課程形式。

拓寬課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

拓展性課程是指在國家課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需求拓展開發(fā)的校本課程，是學(xué)校彰顯辦學(xué)特色最重要的載體。分為拓展類必修課程和拓展類選修課程兩類。

在必修課程的開發(fā)中，我校以守護(hù)“民族之根”為目標(biāo)，著力開發(fā)傳統(tǒng)文化類課程，主要包括詩韻飄香、國學(xué)養(yǎng)正、武術(shù)、書法、國畫等；同時(shí)著名的“錢學(xué)森之問”也引起了學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的深刻反思，正如總書記所說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼?，我校以滋養(yǎng)“民族之魂”為目標(biāo)著力開發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新類課程，主要包括靈動(dòng)數(shù)學(xué)、科學(xué)探究、木工DIY、電子技術(shù)等。

在選修課程的開發(fā)中，我校圍繞“五種幸福素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)了人文、科學(xué)、體育、藝術(shù)、實(shí)踐五大類100多門校本選修課程。每周五下午，校園就成為了“課程自選市場”，4000多名小學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇參加校本選修課程。教師們根據(jù)自己的特長，承擔(dān)課程的開發(fā)和組織工作。校本課程的開發(fā)，解決了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展需要。

在課程推進(jìn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些由班主任開發(fā)的“成語沙龍”“閱讀摘抄”“知識(shí)樂園”等課程，選修的人數(shù)很少，因此我們逐漸淘汰了這些課程。我們舉全校之力，選擇具有專長的教師、家長及友鄰單位，補(bǔ)充開發(fā)和完善了《機(jī)器人》《單片機(jī)》《酷玩—科學(xué)》《圍棋》《魔術(shù)》《財(cái)商》《航天知識(shí)》《數(shù)獨(dú)游戲》《外教口語沙龍》《街舞》《陶藝》等深受學(xué)生喜愛的課程。如《酷玩—科學(xué)》課程，最初只是作為小學(xué)科學(xué)課程的一種拓展，但在專家的指導(dǎo)下，我們逐漸將課程定位為包含物理、化學(xué)、天文等知識(shí)的綜合性科學(xué)課程，其教學(xué)方式也由教師單純的講解轉(zhuǎn)變?yōu)橛米钪庇^的聲、光、電的形象表達(dá)方式，將晦澀的科學(xué)道理直觀地展示在學(xué)生面前。此外，在實(shí)踐中我們采用多元評(píng)價(jià)方式，通過科學(xué)論壇、魔術(shù)展演、圍棋擂臺(tái)賽等形式對(duì)學(xué)生校本課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

綜合性課程是我校以各學(xué)科廣泛的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)楸尘?，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上開發(fā)的另一類校本課程。我校的綜合性課程包括整合式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

1.整合式學(xué)習(xí)

課程整合是本次課改的重點(diǎn)，是課程建設(shè)的方向，具有很高的研究價(jià)值。我校主要采取三種方式進(jìn)行課程整合實(shí)驗(yàn)。

首先是“學(xué)科主題整合周”。各學(xué)科教師通過年級(jí)橫向教研，自主合作挖掘?qū)W科教材之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，每學(xué)期各年級(jí)分別確定一到兩個(gè)主題。如四年級(jí)的“民族之花”，語文、美術(shù)、體育等學(xué)科教師在一周內(nèi)，圍繞“民族之花”這一主題分別開展傳統(tǒng)文化和民族團(tuán)結(jié)教育，讓學(xué)生全面、立體、多渠道、多角度地參與學(xué)習(xí)。

其次是“學(xué)科主題整合課”?？紤]學(xué)科教材之間內(nèi)容的交叉重復(fù)等現(xiàn)狀，多學(xué)科教師集體備課，開展主題整合課研究。例如，五年級(jí)的“唱臉譜”，語文、音樂、信息技術(shù)教師圍繞“臉譜文化”開展教學(xué)，不僅從內(nèi)容上相互補(bǔ)充，突破難點(diǎn)，而且高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

第三是學(xué)科之間有機(jī)整合。我校將海淀區(qū)信息技術(shù)地方課程與北京市專題教育地方課程整合為一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，其中信息技術(shù)和專題教育互為載體。教師在原有教材的基礎(chǔ)上編寫了校本教材《信息技術(shù)與安全自護(hù)》《信息技術(shù)與我愛北京》《信息技術(shù)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展》，并在課堂上積極探索新的教學(xué)方式。

2.研究性學(xué)習(xí)

我校以五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，采用導(dǎo)師制的方式指導(dǎo)學(xué)生開展研究。首先確保時(shí)間，將每周二下午第一節(jié)安排研學(xué)課，納入到課程表；其次保證師資，所有五年級(jí)教師在專家培訓(xùn)、大學(xué)研究生參與活動(dòng)的情況下，組織學(xué)生開展研究；第三制定方案，通過編寫課程綱要，將研學(xué)課的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、場地、評(píng)價(jià)等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃；第四強(qiáng)化落實(shí)，一方面導(dǎo)師利用上課時(shí)間，每人輔導(dǎo)10-15名學(xué)生確定研究內(nèi)容、加強(qiáng)方法指導(dǎo)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開展問卷調(diào)查、組織訪談，并撰寫報(bào)告。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，有效培養(yǎng)問題意識(shí)和研究能力。

3.活動(dòng)式學(xué)習(xí)

根據(jù)小學(xué)生注意力集中時(shí)間短等特點(diǎn)，我校適當(dāng)壓縮每課時(shí)時(shí)長，延長大課間時(shí)長，組織學(xué)生在操場開展抖空竹、踢毽子、跳皮筋兒等各種民族傳統(tǒng)游戲活動(dòng)。還利用午休時(shí)間開設(shè)了“快樂午間”課程，不同年級(jí)的學(xué)生在教師的組織下開展名著閱讀、棋類游戲、評(píng)書聯(lián)播、電影欣賞等活動(dòng)。此外，我校還將管樂團(tuán)、鼓樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、跆拳道隊(duì)、健美操隊(duì)、田徑隊(duì)、戲劇社、書畫社等藝術(shù)、體育社團(tuán)也納入課程管理，逐步規(guī)范。

4.實(shí)踐性學(xué)習(xí)

我校開展的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是以陶行知的“教、學(xué)、做合一”的“生活教育”理論為基礎(chǔ)開發(fā)的一種學(xué)習(xí)形式，這類學(xué)習(xí)不是以掌握某一類知識(shí)為目標(biāo)，而是要給學(xué)生提供5種經(jīng)歷與體驗(yàn)，即志愿服務(wù)的經(jīng)歷與體驗(yàn)、軍事訓(xùn)練的經(jīng)歷與體驗(yàn)、職業(yè)鍛煉的經(jīng)歷與體驗(yàn)、外出游學(xué)的經(jīng)歷與體驗(yàn)、走近自然的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

因而我們采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，每周五分年級(jí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然博物館、中國科技館、三軍儀仗隊(duì)、萬壽路老年公寓等實(shí)踐基地，讓學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)踐和體驗(yàn)。同時(shí)，還分年級(jí)開設(shè)“名家進(jìn)校園”等課程。實(shí)踐性學(xué)習(xí)的開展，不僅讓學(xué)生們開闊了視野，而且增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

5.互動(dòng)式學(xué)習(xí)

當(dāng)今世界各國普遍認(rèn)識(shí)到，兒童的成長環(huán)境僅依靠學(xué)校單方面的力量難以完成，需要社會(huì)各方面尤其是家庭的通力合作。因此，我校采用家?；?dòng)的形式，每學(xué)期開學(xué)前后，在一年級(jí)開設(shè)小幼銜接課程，包括了解校園文化、熟悉校園環(huán)境、培養(yǎng)自理能力、養(yǎng)成文明禮貌和行為習(xí)慣等內(nèi)容；同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)親子閱讀、家庭博識(shí)、家政等課程，將學(xué)校教育延伸到每一個(gè)家庭，讓學(xué)生在與家長的互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；此外，我校還通過家長委員會(huì)、家長講壇、家長開放日等活動(dòng)，把家長請(qǐng)進(jìn)校園，使家長的教育理念與學(xué)校產(chǎn)生智慧的碰撞，達(dá)成了學(xué)校教育和家庭教育的有效結(jié)合。

課程改革給學(xué)生帶來無數(shù)驚喜。一位學(xué)生在日記中寫道：“新課表中的新課程讓我感到好奇，教師親自編寫的《助學(xué)手冊》讓我感到興奮，木工課、書法課上學(xué)到的新本領(lǐng)讓我感到自豪……我發(fā)現(xiàn)自己從來沒有像現(xiàn)在這樣期待新一天的開始，因?yàn)槊刻於加形蚁矏鄣恼n程?！?/p>