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教育教學(xué)改革的方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息化；高校；計算機教育教學(xué)；改革方向；改革路徑

G642；TP3-4

現(xiàn)階段，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動了不同領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)變革，逐漸作為核心技術(shù)應(yīng)用于各個行業(yè)。隨著計算機技術(shù)的普及，人們的生活和工作都逐漸告別傳統(tǒng)的生活和生產(chǎn)模式，人類社會的嶄新面貌已經(jīng)顯現(xiàn)。在教育領(lǐng)域，計算機技術(shù)的發(fā)展也引起了很多變化，為此，教育領(lǐng)域也逐步引入信息時代的新技術(shù)，通過教育信息化來促進教育教學(xué)的創(chuàng)新，改善現(xiàn)有教學(xué)體系中的不足，滿足信息時代對于教育的發(fā)展要求。以高校教育教學(xué)為例，誠然，還存在許多不足之處，尤其是在計算機教育教學(xué)體系和教學(xué)模式的不完善方面，為此，以計算機技術(shù)為依托，開展教育教學(xué)改革，找出適合高校計算機教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的方向和途徑，促進高校計算機教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

一、現(xiàn)階段計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新意識

現(xiàn)階段，高校計算機專業(yè)用書一半以上都是近5年編寫的，這遠遠滯后于信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度，但是，在教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)仍然需要學(xué)習(xí)滯后的知識，缺乏對于前沿知識的涉獵，從而影響學(xué)生的知識掌握度和更新度阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也阻礙了計算機技術(shù)、信息技術(shù)的更新和發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)重心偏差，過分重視理論，輕視實踐

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校在信息技術(shù)這一技術(shù)操作性強的專業(yè)教學(xué)中，仍然重視理論知識的教授，而忽視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，對實踐環(huán)節(jié)不予以重視，針對于學(xué)生掌握知識程度的提高也十分不利。尤其是在教學(xué)實踐中忽視對實踐能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，以至于學(xué)生走向工作崗位之后不能很好地適應(yīng)，這也是對高校教育資源的浪費。

3.教學(xué)手段和方法單一，因循守舊

在高校計算機課程的教學(xué)中，普遍存在教學(xué)方法固定，教學(xué)手段單一的問題。在具體的教學(xué)實踐中，教師機械式講解課本理論知識，對于現(xiàn)階段最前沿的知識并沒有涉獵，同時，也沒有注重利用新方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，一味地盲目灌輸，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和自主探究的機會，從而難以激發(fā)學(xué)生對于計算機技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對新知識的求知欲。在課堂教學(xué)中，教師傳輸知識，學(xué)生被動接受，課堂參與性和互動性缺失，難以保證課堂教學(xué)的效果。

二、高校計算機教育教學(xué)改革的方向

高校計算機教育教學(xué)改革一直面臨朝哪個方向走的問題，這也是計算機教育教學(xué)改革中必要要解決的關(guān)鍵問題。

為此，在計算機教育教學(xué)改革中，要秉承“全人教育”和“社會需求導(dǎo)向”的多元價值觀?？紤]到高等院校的實際，人才培養(yǎng)應(yīng)該充分與市場需求相掛鉤，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進我國經(jīng)濟的進步，在這一過程中，要將市場經(jīng)濟內(nèi)在發(fā)展規(guī)律內(nèi)化到人才培養(yǎng)模式中，以滿足經(jīng)濟社會對人才的多元需求。為此，在計算機教育教學(xué)改革中，要以市場需求為導(dǎo)向，建設(shè)適應(yīng)人才培養(yǎng)體系的計算機教學(xué)模式。

其次，在計算機教育教學(xué)改革的實踐中，教學(xué)內(nèi)容、模式和手段相對嚴(yán)謹，但是，在實踐中更不能忽略學(xué)生的個性化發(fā)展。在當(dāng)代，教育事業(yè)的重要特征就是使學(xué)生的個性得到尊重，每個學(xué)生都可以得到個性化發(fā)展，為此，在計算機教育教學(xué)改革的實踐中，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該呈現(xiàn)出相應(yīng)的“個性化”。在具體實踐中，計算機教育教學(xué)不是要講學(xué)生培養(yǎng)成為程序和代碼的附屬，而是要將學(xué)生的個性化發(fā)展擺在重要的戰(zhàn)略位置，通過采用多元化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第三，面對信息化的發(fā)展背景，現(xiàn)有的計算機教學(xué)教育目標(biāo)仍然帶有明顯的傳統(tǒng)的特點，對于人才培養(yǎng)造成了一定的局限，為此，在教學(xué)改革中，對計算機教育教學(xué)的目標(biāo)進行改革和創(chuàng)新成為了工作中的重點。在信息時代，高校計算機教育教學(xué)，其目標(biāo)不僅要圍繞學(xué)生掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用知識，還要培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中“共享和創(chuàng)新”知識的能力。尤其是在當(dāng)代計算機技術(shù)對于生產(chǎn)和生活的影響不斷加深，樹立“應(yīng)用、共享、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”知識的多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)才是高校計算機教育教學(xué)改革的必然選擇。

三、信息化背景下高校計算機教育教學(xué)改革路徑分析

1.n程設(shè)置合理化

在高校計算機改革的實踐中，課程內(nèi)容和課程設(shè)置是基礎(chǔ)，為了有效滿足當(dāng)下的人才培養(yǎng)需求，必須強化對課程設(shè)置的調(diào)整，促進其合理化。為此，在實際操作中，首先要本著合理、穩(wěn)定、先進等原則，對計算機課程進行設(shè)置，同時，還要充分考慮信息時代靈活、動態(tài)的原則，將信息時代下先進技術(shù)和應(yīng)用軟件的高速創(chuàng)新結(jié)合起來，促進高校課程設(shè)置與市場人才需求的辯證統(tǒng)一。

2.強化計算機師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)階段，在高校計算機教學(xué)實踐中，師資水平一直是制約教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在信息化背景下，新形勢對于計算機教師的要求也不斷提升，教師不僅要具備良好的業(yè)務(wù)水平和知識積累，為學(xué)生完整講授課程體系和教學(xué)內(nèi)容，同時，也要具備與時俱進的觀念，了解最前沿的計算機技術(shù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和實踐應(yīng)用，及時補充到教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。

3.實現(xiàn)計算機教學(xué)手段的多樣化

為了有效提升學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中，教師可以借助不同的教學(xué)手段，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。尤其是在信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教育中不可或缺的重要手段，通過運用這些方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善傳統(tǒng)計算機教學(xué)的單一性，讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)模式下學(xué)生計算機知識，通過實踐操作掌握計算機技術(shù)的應(yīng)用。另外，學(xué)校還可以將網(wǎng)絡(luò)資源進行有效整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和溝通平臺，用課程網(wǎng)站豐富教學(xué)模式。

結(jié)語：

現(xiàn)階段，以信息技術(shù)為代表的第三次科技革命對人們生產(chǎn)和生活各個領(lǐng)域的影響不斷加深，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會的發(fā)展，不同領(lǐng)域的信息化建設(shè)腳步也不斷加快，對于促進全面信息化和數(shù)字化時代的到來具有重要意義。在實踐中，信息化對于教育的影響儼然成為了一種不能忽視的必然。對高校計算機教育教學(xué)進行改革是時展的必然，為了適應(yīng)社會發(fā)展潮流，在改革方向和路徑方面，高校方面還要不斷做出探索，完善當(dāng)代計算機教學(xué)，找出培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑。

參考文獻：

[1]楊姝. 信息化背景下高校計算機教育教學(xué)改革的方向和路徑[J]. 信息技術(shù)與信息化，2015，01：14-15.

教育教學(xué)改革的方向范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0039-02

一 職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理改革的意義

近年來，由于技術(shù)人才較缺乏，職業(yè)技術(shù)教育越來越受到重視。在全國的職業(yè)教育工作會議上，總理曾說過，要大力發(fā)展職業(yè)教育，不僅是現(xiàn)在社會發(fā)展的迫切需要，也是解決社會上就業(yè)問題的一個重要途徑，以及完善教育體系的必然要求。在這個全面發(fā)展的時代，各行各業(yè)不僅需要有理論知識的科學(xué)家、工程師，同時更需要那些有技能的技術(shù)型人才和高素質(zhì)的勞動者。我國是一個人口眾多的國家，勞動力很多，這些勞動力在過去的時間里一直生活在底層，因為他們沒有技能，沒有高素質(zhì)，大都不被用人單位所重視。所以，這些勞動者的就業(yè)問題就成了一個不可避免的問題，社會迫切需要解決這個問題。所以，發(fā)展職業(yè)教育，提高全體公民的素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)型人才，才能保障這些人的就業(yè)。完善國民的教育體系，合理安排教學(xué)資源，需要將職業(yè)教育和高等教育放在同等重要的位置。

二 職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.加強了對學(xué)生的管理

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)生的狀況和學(xué)校的發(fā)展密切相關(guān)?，F(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校教育正向市場化發(fā)展，在這個過程中，學(xué)生的思想和技能都會有一定的變化，同時學(xué)校也會相應(yīng)地做出變化。近年來，高職院校都擴大了教學(xué)規(guī)模，辦學(xué)的場地變得分散，學(xué)校的后勤跟不上，這不利于學(xué)校的發(fā)展。同時，由于學(xué)生的增多和學(xué)校的相對分散，學(xué)校的管理也遇到困難。尤其在對學(xué)生的思想教育和日常生活方面。主要的表現(xiàn)是：學(xué)生公寓的管理、宿舍管理的進出機制以及食堂方面的利用。這些問題都會對學(xué)校的發(fā)展造成不好的影響?，F(xiàn)在的學(xué)校食堂經(jīng)營開始采用競爭投標(biāo)的機制，學(xué)校對于食堂的控制力和影響力也逐漸減弱。在教室的利用率方面，學(xué)校一般都是采用流動上課，這樣對輔導(dǎo)員和學(xué)生的聯(lián)系造成不便，而且學(xué)生之間的交流也受到阻礙。這些方面的變化都不利于學(xué)校的管理者了解學(xué)生的思想變化和日常生活上的動態(tài)。

2.加強了對教師的管理

為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對于教師的管理也是必不可少的。近年來，職業(yè)技術(shù)學(xué)校加強了對學(xué)生的管理。首先，職業(yè)學(xué)校對教師的教學(xué)水平和科研水平都會定期進行考核。考核不僅僅是為了選出有能力的教師，同時也是激勵教師不斷學(xué)習(xí)的動力。教師的教學(xué)水平關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)，是衡量教師資格的一個重要指標(biāo)。學(xué)校安排相關(guān)的科研考核，按照崗位和職稱不同，分別進行相關(guān)專業(yè)的考核，這也反映了教師的學(xué)習(xí)情況，同時對于教師來說是一種動力。其次，職業(yè)學(xué)校會舉辦業(yè)務(wù)競賽，針對老師來設(shè)定，有個人競賽，也有團體競賽，這樣的比賽加強了個人的集體榮譽感，形成了一種良好的氛圍。如在某一專業(yè)的領(lǐng)域中進行教師的教學(xué)技能比賽，讓教師有不斷學(xué)習(xí)的動力，并且將所學(xué)到的知識運用到教學(xué)實踐當(dāng)中。學(xué)校定期舉辦這樣的比賽，讓優(yōu)秀的人才被發(fā)掘出來，為教學(xué)活動注入新的活力。

3.注重教學(xué)評估工作

教學(xué)質(zhì)量如何，需要進行評估。為此，學(xué)校引入了新的方法，即是三方對教師的工作進行評議。一方是學(xué)生，學(xué)校通過調(diào)查問卷，以不記名的方式，對教師的課堂效果、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及態(tài)度等方面作出評價。這不僅是一種評價教師的途徑，同時也為教師以后的教學(xué)工作提供參考。另一方是教師互評，即教師之間進行評議，以教研室為一個單位進行互評，評價教師的工作態(tài)度和能力，這樣可以從多個方面分析找出某位教師的不足，并且分享好的教學(xué)經(jīng)驗，在教師之間共勉。第三方是學(xué)校對教師的評議。學(xué)校組織督導(dǎo)團隊對教師進行聽課和教學(xué)評估，讓教師可以了解自己的不足，并且做好監(jiān)督工作，讓教師可以更好地履行自己的職責(zé)。督導(dǎo)團隊會將考核的信息反饋給教師，讓教師了解其對教學(xué)工作的評價，以利于在以后的教學(xué)工作中改進。另外，學(xué)校還會組織行業(yè)里的人對教師的教學(xué)方式進行評估。

三 職業(yè)學(xué)校關(guān)于教育教學(xué)管理的改革

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教學(xué)模式是教學(xué)實踐的靈魂，教學(xué)模式運用得好，教學(xué)活動才能順利進行。所以，教學(xué)模式的改革是教學(xué)管理改革的重點之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是注入式，即教師在課堂上一味地講述課本上的內(nèi)容，強迫學(xué)生去記憶，灌注給他們知識，而沒有教給學(xué)生方法。這種方法不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的提升。教師沒有注意到學(xué)生在課堂上的主體地位，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。新的教學(xué)模式則是啟發(fā)式教學(xué)模式。其重點不在于知識的接受，而是學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)模式要求教師在課堂上以學(xué)生為主體，注重每個學(xué)生的個性發(fā)展，了解每個學(xué)生的興趣愛好，因材施教，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的特點來學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。同時，教師要加強與學(xué)生之間的交流，加強互動，了解學(xué)生的狀態(tài)，從而更好地組織教學(xué)活動。教師還可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生提高興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。而且，教師要鼓勵學(xué)生敢于在課堂上質(zhì)疑，提出他們的問題，分享優(yōu)秀的想法，尊重學(xué)生的思考。啟發(fā)式的教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也轉(zhuǎn)變了課堂上的主體，讓學(xué)生可以主動地去學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)教材特點靈活運用教材

現(xiàn)在的教學(xué)活動不再是被教材牽著走，而是要教師掌握主動權(quán)，去“用教材”。教學(xué)要學(xué)會創(chuàng)新地使用教材，將教材上的知識和自己的經(jīng)驗相結(jié)合，根據(jù)已有的經(jīng)驗，對教材上的知識進行整合，選取課本上的重難點，對教材進行進一步加工，形成個性的教材。這樣在課堂上學(xué)生更易接受，而且教師也可以充分利用課堂，提高課堂的效率，這樣也可以讓學(xué)生主動去探尋知識。而對于高職教育中的課程教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該打破體系的限制，根據(jù)應(yīng)用能力和職業(yè)類別重新編排，設(shè)置新的課堂和教學(xué)內(nèi)容。

教材和教學(xué)內(nèi)容不是對等的，教學(xué)內(nèi)容的范圍應(yīng)更廣。教學(xué)內(nèi)容可以是課上的，也可以是課外的知識。這就要根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)活動來安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而不是照搬課本上的知識。同時，教師要充分利用好教材，創(chuàng)造性地去改編教材。在結(jié)合學(xué)生具體情況的前提下，教師可以重新編排教材，給學(xué)生思考的空間，啟發(fā)學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

3.加強教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)技術(shù)人才，而教師教學(xué)的重點則是技能教育。在這里，不能把職業(yè)教育等同于職業(yè)培訓(xùn)，并不是掌握了技能就完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在的教育體制要求職業(yè)學(xué)校把學(xué)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)造性地培養(yǎng)技術(shù)人才。學(xué)校要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在實踐中獲得技能、掌握技能，學(xué)習(xí)就業(yè)的本領(lǐng)。實踐教學(xué)是重要的一個方面，所以學(xué)?？梢越o學(xué)生創(chuàng)造出眾多的實踐機會，用不同的實踐形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實踐教學(xué)這一方面，學(xué)校要做到給每個學(xué)生同等的實踐機會，還要加強與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能地滿足他們的學(xué)習(xí)要求，保證實踐活動得以順利進行。學(xué)校也可以鼓勵學(xué)生多學(xué)多做，盡可能地取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。學(xué)生的實踐能力和動手能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是同等重要的。而現(xiàn)在的就業(yè)單位都看重應(yīng)聘者的職業(yè)資格證書，所以學(xué)校要根據(jù)國家對于職業(yè)的分類標(biāo)準(zhǔn)和對學(xué)生將來的就業(yè)有幫助的職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)安排，將和職業(yè)資格證書有關(guān)的課程作為教學(xué)活動的一部分，改進教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以在獲得知識的同時，也能通過獲得職業(yè)資格證書而獲得相應(yīng)的能力證明，從而為學(xué)生將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，讓不同的企業(yè)對人才的需求有所不同，對人才的要求也越來越高。這同時也對職業(yè)學(xué)校提出了一個新的要求。而學(xué)校要做好教育教學(xué)管理的改革，為社會培養(yǎng)有用人才。

參考文獻

[1]許超.高職教育教學(xué)管理改革的探討[J].教育管理，2010（4）

[2]鮑建成.高職教育教學(xué)管理改革的若干思考[J].中國成人教育，2011（3）

教育教學(xué)改革的方向范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 改革探索

思想品德課是我國基礎(chǔ)教育中一門重要的學(xué)科。它是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。它對學(xué)生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，起著重要的作用。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)方式與動機的改變是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。因此，在新課程改革的浪潮下，我們必須進行新的教學(xué)方法和教學(xué)實踐的探索和嘗試，培養(yǎng)適合新世紀(jì)和知識經(jīng)濟需要的、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的新型人才。

思想品德課的課堂教學(xué)，必須要講究教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)方式方法，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，在參與中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，并理解和接受，內(nèi)化為信念、意志、榮辱觀和價值觀。要進行有效的課堂教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生主體參與地位的發(fā)揮、合作能力的培養(yǎng)等方面在教學(xué)實踐中改革探索。

一 、激發(fā)學(xué)生主體地位，構(gòu)建師生互動教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，當(dāng)然，力圖改變現(xiàn)狀的理論和實踐探索也很多。所有的探索必須面對的同一個問題就是：如何激發(fā)學(xué)生的主體參與地位，成為課堂的主人。

1、構(gòu)建師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是師生之間的交往。師生互幫互學(xué)，彼此將形成一個 “學(xué)習(xí)共同體”，可以說，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系和構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項重要任務(wù)。

在新課改的實踐中，我深有體會。一節(jié)和諧融洽的課堂，使孩子們在一種和諧、融洽、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們才敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論；學(xué)生的思維、情趣、愛好、特點有了張揚的空間并得以實現(xiàn)。在這個短短的一節(jié)課中，師生 、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此之間的情感、觀念與理念。使師生獲得新的發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生成為主人。

由于思想品德課程，貼近學(xué)生生活，因此充分發(fā)揮社會“大課堂”的作用，開展與此有關(guān)的活動課是學(xué)生主體地位發(fā)揮的有效方式。在教學(xué)中，我把活動課貫穿于教學(xué)的全過程，如開展歌曲比賽、編寫調(diào)查報告、現(xiàn)身說法、辯論會、演講比賽、撰寫學(xué)生小論文等。因此，教師要開動腦筋，創(chuàng)造性地運用教材，把更多的精力花在教學(xué)設(shè)計上以及教學(xué)活動的設(shè)計上。通過學(xué)生親身體驗，讓學(xué)習(xí)成為他們的自覺行動，進而發(fā)揮他們的想象力、使他們有更多的機會獲得成功感，真正感受到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅。

二、融合各科知識，采取合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。其中，小組合作學(xué)習(xí)是課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作能力的重要途徑 。因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，日益受到廣大師生的青睞。我認為要想行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識

新課程的實施，要求學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，要讓學(xué)生在課上課下以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生定感疑惑。因此，要想在課上課下有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合作能力。

2、教給學(xué)生合作技能和合作方法

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，開始實施以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能合作技巧。這種技能的培養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸，幫助學(xué)生及時適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方法和技能。

3、發(fā)展學(xué)生自主能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作學(xué)習(xí)也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。值得一提的是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)功在平常，注意循序漸進，不可拔苗助長。

4、善察學(xué)生合作學(xué)習(xí)之需

我們在進行課堂教學(xué)時，要善于觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的需要，有選擇地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。

5、注重教師自身參與

教師應(yīng)該與學(xué)生合作，共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注重自身的參與，一方面能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵學(xué)生積極討論、交流，提高合作的效率。

總之，我們的思想品德課課堂教學(xué)已經(jīng)開始讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中來，做到師生互動、生生互動、去充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。師生互動型教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，是符合新課程精神的有效方法。我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，教學(xué)改革的實踐和探索也是無止境的，同時我們更要不斷提高自己的素質(zhì)，勇于更新觀念、勤于鉆研，積極開展教學(xué)科研活動，從單純業(yè)務(wù)實踐型過渡到實踐科研型。我相信在我們的共同努力之下，思想品德課教學(xué)時效性會更加明顯，我們也一定能夠探索出適合自己的教學(xué)之路！

參考文獻

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教育教學(xué)改革的方向范文第4篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng) 高職體育 教學(xué)改革

高職教育在一定程度上與普通高等院校有一定差異，其主要以職業(yè)化培養(yǎng)為主，強調(diào)學(xué)生在專業(yè)上的實際操作技能學(xué)習(xí)，并不是全科性教育。其教育在于積極地讓學(xué)生贏得市場的認可，獲得更高的就業(yè)率，為個人謀生獲取應(yīng)有的實力，同時為社會提供實用性人才資源。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，包括學(xué)生在心理健康、生理健康、思考能力、實操能力等，需要學(xué)校方面依據(jù)已有的教學(xué)資源，進行教育的組合來強化教育的實際效果。

一、體育教學(xué)對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

體育教學(xué)包括是學(xué)生的體能訓(xùn)練，關(guān)系學(xué)生整體的精神風(fēng)貌、思想意識、生理機能改善等。在體育活動中，可以通過團體訓(xùn)練構(gòu)建個人的團隊意識。體育鍛煉中，部分活動可以通過團體人員合作完成，個人在團體中可以充分發(fā)揮自主能力，同時要積極地考慮團隊的整體情況，提升整體訓(xùn)練的成果。個人需要在團隊中依附于團隊，服從于團隊的需要，以團隊的成果為努力方向，從團隊整體考慮，而不是僅僅局限在個人的視角。同時在團隊中，要求發(fā)揮各方面綜合能力并進行有效配合，但不是進行個人主義，要以團隊情況為落腳點。分析團隊的具體情況，分析在訓(xùn)練中團隊的優(yōu)勢與劣勢，進而以優(yōu)勢努力彌補不足，懂得訓(xùn)練項目的特點，讓團隊情況符合訓(xùn)練項目的規(guī)則。

作為基本的體育課程，其中包含的體能訓(xùn)練，在一定程度上有助于學(xué)生體質(zhì)的增強。職業(yè)素養(yǎng)中，除了要有較強的實踐能力與思想能力外，健康身心狀態(tài)也較為重要，這是一切活動開展的基礎(chǔ)。尤其是當(dāng)下職業(yè)文化中，需要個人依據(jù)企業(yè)需要進行不同上班時間的轉(zhuǎn)換，對于個人體質(zhì)情況有較大的考驗。如果個人體質(zhì)情況差，可能無法應(yīng)付高競爭壓力下的高負荷工作狀態(tài)。同時高負荷的工作壓力對于個人心理是一種調(diào)整，如果沒有健康的身心狀態(tài)，則無法有效勝任工作。體育課程通過體能鍛煉，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生個人體育鍛煉的習(xí)慣，即便在從事專業(yè)工作后，保持較好的身體鍛煉習(xí)慣，對于健康心理的培養(yǎng)有較為重要的意義。

二、以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革方法

（一）領(lǐng)導(dǎo)層面要增強體育教育改革意識

在傳統(tǒng)高職教育中，體育課程主要是鍛煉學(xué)生體能，豐富高校課程內(nèi)容，缺乏對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的強烈意識。在領(lǐng)導(dǎo)層面要積極改變觀念，重新認識體育教學(xué)的重要性和潛在價值。在體育教學(xué)的人才資源、硬件設(shè)備配備與規(guī)定的支持上，讓體育教學(xué)改革有充分的外在環(huán)境，促使相關(guān)人員積極做好體育教學(xué)實際操作。只有在領(lǐng)導(dǎo)層面充分重視，才可以在執(zhí)行層面調(diào)動積極性。要做好相關(guān)工作的監(jiān)督審核及各方面條件支持，正反兩方面促進體育教學(xué)改革的開展。要想促使領(lǐng)導(dǎo)層的重視，就要積極強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)方面與體育教學(xué)的聯(lián)系，讓體育教學(xué)成為高職院校學(xué)生培養(yǎng)不可或缺的重要部分。尤其是當(dāng)下中國群體亞健康人群日益廣泛，強健的身體狀態(tài)對個人的發(fā)展至關(guān)重要，甚至成為個人一切努力的基礎(chǔ)。在課程建設(shè)上，要積極進行體系化的全面建設(shè)，避免非專業(yè)性管理的無效性。

（二）加強教師資源建設(shè)與資源利用

對于體育教師的選擇，要充分尊重專業(yè)性，教師要有專業(yè)理論素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中能夠充分運用理論，靈活展現(xiàn)多種創(chuàng)意性的體育教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，受到學(xué)生認可。在教學(xué)內(nèi)容上多吸取優(yōu)秀成功經(jīng)驗，同時要與學(xué)校實際情況相結(jié)合。每個學(xué)校的教學(xué)資源不同，學(xué)生情況不同，在對應(yīng)的教學(xué)方式與內(nèi)容設(shè)置上，要充分依照專業(yè)情況等做對應(yīng)的調(diào)整，提高教學(xué)的針對性。教師資源引進與考核上要更為嚴(yán)格，提升教師隊伍的整體實力。教師在校期間要做好對應(yīng)的實操與理論考核，對教師的全面素質(zhì)做有效的監(jiān)督與培養(yǎng)。針對教師情況，加強教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，積極吸納行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀成果與理念?？己顺藢I(yè)性考核外，也要發(fā)揮學(xué)生對教學(xué)情況的監(jiān)督作用，積極通過各方面資源對教學(xué)情況做有效反饋，從而根據(jù)實際情況做對應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。在專業(yè)課程建設(shè)上，要積極提取專業(yè)人員意見，多通過教師實際教學(xué)情況做有效情況反饋，充分了解教學(xué)一線情況，避免非專業(yè)人員的不規(guī)范指導(dǎo)引發(fā)的改革誤導(dǎo)。

三、結(jié)語

高職體育教學(xué)改革，需要不斷地以時展情況及職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)為基礎(chǔ)與目標(biāo)，讓體育教學(xué)積極開發(fā)實際的潛能。對于教師而言，這種教學(xué)的作用需要精心設(shè)計充分了解學(xué)生情況，懂得利用校園資源與社會資源，通過多方面資源整合促成實際教學(xué)效果的強化。同時要注重教學(xué)反饋，依據(jù)實際情況做對應(yīng)的教學(xué)成果研究，促進教學(xué)中經(jīng)驗的價值挖掘。

參考文獻：

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教育教學(xué)改革的方向范文第5篇

一、更新觀念，研究現(xiàn)代化的高中語文教育思想

改革是社會發(fā)展的共同話題。改革的首要任務(wù)便是解放思想、更新觀念，高中的語文教學(xué)改革也不例外。就思想觀念來講，高中階段的語文教學(xué)有著明顯的局限。張家璇先生在他的文章中批評了“唯本”“唯考”“唯法”三種觀念（《語文教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變之我見》1995年第6期《中學(xué)語文教學(xué)參考》），其他專家和學(xué)者也多次批評過語文教學(xué)觀念特別是高中語文教學(xué)觀念的陳舊和落后。概括起來大致有以下幾種：（1）就語文論語文的封閉主義。這種觀念將語文教學(xué)與社會生活隔離開來，局限于“小語文教育”天地，唯我獨尊，視野狹窄。（2）“目標(biāo)在于取得功名”的“利祿主義”（葉圣陶先生語）。這種觀念將語文教學(xué)的目標(biāo)局限于高考，升學(xué)成了高中語文教育的唯一目的，整個的教學(xué)過程都圍繞著應(yīng)試作文章，與其他學(xué)科一起自覺不自覺地強化了高中教育目的的單一性。（3）脫離實際、照本宣科的形式主義。教學(xué)方法單調(diào)，缺少變化；教學(xué)過程固定，模式統(tǒng)一；教學(xué)內(nèi)容僵死，缺乏時代活水；課堂氣氛沉悶，缺乏青春活力；脫離學(xué)生實際，忽視能力培養(yǎng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性不足，參與意識差。（4）知識傳授與能力培養(yǎng)的機械主義。由知識到能力是一個漸進的過渡過程，自有其規(guī)律和方法，但在高中的語文教學(xué)中對此常常有機械的理解和機械的運作，要么是經(jīng)院式的繁瑣考證和注釋的廣泛羅列，要么是詩人式的拍賣激情以感動觀眾，要么是自動流水線式的重復(fù)訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)等等。這種種形式所表現(xiàn)出來的共同特點是機械地理解了高中語文教學(xué)的科學(xué)性和復(fù)雜性。

二、改革課程設(shè)置

現(xiàn)行高中語文課程的設(shè)置也有很大的局限性：（1）全國統(tǒng)用一本書，沒有地域差異，也沒有要求差異。（2）一套教科書，面向全體學(xué)生，有的吃不了，有的吃不飽，束縛了學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。（3）單一的課程設(shè)置造成了高中語文教學(xué)與社會生活相脫節(jié)。（4）單一的教學(xué)內(nèi)容使許多高中學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生語文能力的全面提高。在我看來，高中階段的語文教學(xué)與初中階段相比應(yīng)該具有明顯的區(qū)別，初中階段可以說仍然是基礎(chǔ)階段，高中階段則可以說是提高階段，應(yīng)該具有廣闊性、應(yīng)用性、分析性、鑒賞性、研究性等特點。據(jù)有關(guān)報刊介紹，世界上許多發(fā)達國家的高中語文課程都不是我們這樣的整齊劃一。為了適應(yīng)高中學(xué)生個性的發(fā)展，同時也為了社會的需求，除了開設(shè)必修課外，它們還大量開設(shè)選修課。如美國的部分中學(xué)，選修課程達300多門；日本中學(xué)的語文選修課程有許多是以中國文化為專題的，日本高中學(xué)生所掌握的唐詩、宋詞等比我們的一般高中學(xué)生還要多。這許許多多的事實，都為我們的語文教學(xué)敲起了警鐘。

陳鐘梁先生在與青年教師的一次談話中說：“現(xiàn)代課程論力求把理論框架放在一個三角形上，三角形的一個頂點是社會的需求，一個頂點是科學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，還有一個頂點是學(xué)生身心的發(fā)展，而三角形的中心為人的素質(zhì)。在這個理論框架下，語文教學(xué)可以改變單一的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立必修課、選修課、活動課三個板塊。這樣，才真正有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建立的需要?！保ㄒ?994年第8—9期《中學(xué)語文教學(xué)參考》）上海在高中語文課程設(shè)置上進行了積極的探索，據(jù)陳鐘梁先生介紹：“必修課主要是打基礎(chǔ)，用于基礎(chǔ)知識的講解、基本能力的培養(yǎng)……選修課旨在發(fā)展學(xué)生的個性、特長，以高中為例，上海為幾所實驗學(xué)校編寫了《古代漢語》《古文選讀》《影視劇評論》《外國文學(xué)作品選》《交際與言辭》《校園新聞寫作》等課本……活動課的目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好、表現(xiàn)能力、組織能力，因此重在活動性、實踐性?！保ǔ鎏幫希┻@些有益的探索和實踐對全國各地高中語文課程的改革都有很大的啟發(fā)作用和推動作用。