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多媒體教學(xué)的功能范文第1篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語文 教學(xué) 功能

在我們的語文課本中，許多文章不管文字描述多么生動，也總是存在著不夠直觀、不夠形象的缺陷，從而造成學(xué)生理解上的困難。而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段正是使信息表現(xiàn)為文字、圖像、聲音和影像的有機(jī)融合，將語言文字所難以表達(dá)、學(xué)生難以理解、想象的事物，直觀形象地表現(xiàn)出來，形式自然生動，內(nèi)容豐富多彩，使得課堂教學(xué)更生動、更形象，從而很容易使學(xué)生集中精力，并積極參與進(jìn)去，最終提高了教學(xué)效率。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)逐步深入課堂，以作為當(dāng)今學(xué)校教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)策略，能讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，促使他們整合新的知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識。作為一種認(rèn)知策略，實(shí)踐證明，只有靈活有效的運(yùn)用多媒體，一定會起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，保證教學(xué)目標(biāo)的更好完成。

一、多媒體讓語文課堂充滿趣味性

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)洌貏e是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。如教學(xué)《廣玉蘭》一文，教師先用課件展示廣玉蘭開花的各種形態(tài)：有的含羞待放，鮮嫩可愛；有的剛剛綻放，姿態(tài)動人；有的完全盛開，惹人喜愛；有的雖已開過，但花蕊依然挺立。在展示形態(tài)的同時配上柔和的音樂。精彩的畫面與動聽的音樂，勾起學(xué)生美好的回憶，學(xué)生對廣玉蘭的幽香、純潔以及無比旺盛的生命力有了更深的體會，也使小學(xué)語文課堂充滿無窮的樂趣。

二、多媒體讓學(xué)生有身臨其境之感

小學(xué)語文教材中有些內(nèi)容比較枯燥抽象，所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然，學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然無味。而借助多媒體課件，可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為靈活，把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動，以其形象性、趣味性、新穎性，喚起了學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實(shí)感。在《小小的船》課件制作中，我設(shè)計了這樣一個動畫：一個小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學(xué)生更深刻領(lǐng)悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛、想象的奇特表現(xiàn)出來了。又如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過計算機(jī)中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語運(yùn)用的精妙?！皾u漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了”一句中“漸漸地”一詞，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對，可見學(xué)生主動的領(lǐng)悟到了雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢開放，太陽從海上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說話。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語，表達(dá)能力、閱讀寫作能力、思維能力和創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。

三、多媒體能提高小學(xué)生的審美能力

語文課本所選的范文，最顯著的一個特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅僅依靠老師的一張嘴、一枝筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，不僅可以渲染氣氛再現(xiàn)生動的形象，而且最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，幫助學(xué)生感受全文，獲得深刻的印象，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。如在教《望廬山瀑布》一詩時，為了使學(xué)生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，可以播放了一段廬山瀑布的錄像，那凌空而下、半灑云天的奇特壯美景觀赫然呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下，水流湍急，如滾滾長河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬馬之勢飛瀉而下，咆哮著，怒吼著，發(fā)出震耳欲聾的轟然巨響。這樣，美的配樂、美的解說、美的畫面充分調(diào)動了學(xué)生用多種感官去進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，從而使學(xué)生得到美的享受時，也提高了自己的審美能力。

四、多媒體能對部分語文知識化難為易

針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動的性格特點(diǎn)，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動。又如，教學(xué)《荷花》一課時，引導(dǎo)學(xué)生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學(xué)生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個難點(diǎn)的突破是在欣賞的過程中完成的。

【參考文獻(xiàn)】

多媒體教學(xué)的功能范文第2篇

多媒體教學(xué)不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的電化教學(xué)，而是兩種教學(xué)方式的融合與創(chuàng)新。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長，相互補(bǔ)充，相輔相成。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡單相加，而是按教學(xué)設(shè)計理論對教學(xué)全過程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計。多媒體教學(xué)注重現(xiàn)代視聽媒體的充分合理應(yīng)用，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結(jié)合，全防衛(wèi)地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物的規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“長方體和正方體的初步認(rèn)識”時，運(yùn)用多媒體教學(xué)，將長方體的6個面形象地戰(zhàn)士在學(xué)生目前。幫助學(xué)生理解長方體有6個面，每個面都是長方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長相等的概念。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率高。留點(diǎn)時間、空間，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，是“以學(xué)生發(fā)展為主體”思想的體現(xiàn)。

2運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生容易突破重難點(diǎn)

學(xué)生的創(chuàng)造能力是以扎實(shí)的基礎(chǔ)和自學(xué)能力等為前提的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則等既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難，而教師采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。加之，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自行探索、創(chuàng)造，可促進(jìn)學(xué)生組建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如在相遇問題中，用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和。比較抽象，對小學(xué)生有一定的難度，學(xué)生難于接受，以往教師為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)時往往準(zhǔn)備大量的教具和學(xué)具，而且演示動作和過程的連續(xù)性較差，動態(tài)演變和教學(xué)信息傳遞的效果不是很理想。教師在演示過程中既要進(jìn)行操作，又要花大量的時間進(jìn)行口頭的信息傳遞，教得很累。而如果在教學(xué)時，運(yùn)用多媒體課件，顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過5分鐘相二遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

3運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，打破單一模式，誘發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提倡學(xué)生發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的方面去思考問題，多元思考可以拓展思維空間，捕捉到許多新穎獨(dú)特的信息，從而產(chǎn)生新的理解、新的假設(shè)和結(jié)論。學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行多方面的思考，提出幾種不同觀點(diǎn)，得到幾種不同的答案，使思維縝密，靈活，從而可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的獨(dú)到見解，擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生的思維熱線向外輻射，以培養(yǎng)思維的廣度。

例如，教學(xué)圓面積計算公式，以往一般是用實(shí)驗(yàn)的方法，通過圓割補(bǔ)成近似于長方形的圖形推導(dǎo)出來的。圓的面積計算公式，不是近似計算公式，這一點(diǎn)學(xué)生是很難理解的。即使教師通過把圓8等分、16等分、32等分進(jìn)行割補(bǔ)，學(xué)生也難以想象出等分的分份數(shù)越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。為了解決這個問題，教師在設(shè)計圓面積計算公式的課件時，把教師演示的過程用動畫表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生可以清楚地看出，拼成的長方形的寬，就是圓的半徑，拼成的長方形的長就是圓周長的一半，弄清了圓與拼成的長方形的關(guān)系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實(shí)掌握了圓面積計算公式的知識。在課件的演示過程中，注意步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，從而使學(xué)生不但學(xué)到了知識，思維能力也得到進(jìn)一步提高。繼而，學(xué)生能過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動驗(yàn)證――有的把圓剪拼成近似平行四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形……學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉浸在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向，這時教師充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。

4運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生反饋的實(shí)效性

一年級《認(rèn)識鐘表》主要是認(rèn)識鐘面上各部分名稱及認(rèn)識整時。在認(rèn)識鐘面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生玩自帶的鐘表，看有什么發(fā)現(xiàn)？分組介紹鐘面上有什么？介紹后，請學(xué)生點(diǎn)鼠標(biāo)，驗(yàn)證一下，遇到不懂的地方可以重復(fù)點(diǎn)擊查看，如當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)旁邊的“時針”兩字時，鐘面上的“時針”立刻閃動，并發(fā)出聲音提示；鐘面上的大格和小格學(xué)生容易混淆，可分開點(diǎn)擊閃動，學(xué)生看得很清楚，甚至數(shù)一數(shù)。認(rèn)識了整時后，完成練習(xí)“小明的一天”，這一題要求學(xué)生仔細(xì)觀察，小明在不同的時間都在干什么，并在相應(yīng)的位置輸入時間，提交給老師。練習(xí)“幫小鳥找家”，讓相應(yīng)的鐘面和電子表示法連在一起。最后，找出動畫片中的整點(diǎn)時刻。練習(xí)形式多樣，分步驟鞏固練習(xí)，學(xué)生十分喜歡。低年級學(xué)生注意時間不長，而本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，且枯燥學(xué)生不易理解，利用多媒體技術(shù)設(shè)計有趣的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了反饋的實(shí)效性。

總之，合理選擇、精心設(shè)計、巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但可以擴(kuò)展課堂時間和空間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，還能有效地引發(fā)學(xué)生的探索興趣，提示知識的形成過程，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供參與機(jī)會，使學(xué)生思維能力、探索精神、創(chuàng)新意識在動腦、動手、動眼、動口、動耳之中得到訓(xùn)練和發(fā)展。媒體的魅力如此之大，何不盡情發(fā)揮多媒體的功能，增添課堂教學(xué)的魅力！

參考文獻(xiàn)

多媒體教學(xué)的功能范文第3篇

首先，多媒體教學(xué)手段能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自我表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新意識

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的有力保障。中學(xué)生的個性心理品質(zhì)處于發(fā)展階段，他們對新知識的需求量大，喜歡追求新鮮事物，傳統(tǒng)語文教學(xué)中模式渠道窄、空間小，限制了學(xué)生思維發(fā)展，滿足不了學(xué)生的求知欲望。多媒體圖像清晰、聲音逼真，對感官具有強(qiáng)烈的刺激作用，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動學(xué)習(xí)。在執(zhí)教《黃河頌》時，我使用多媒體輔助教學(xué)――在簡短的導(dǎo)語之后，讓學(xué)生靜聽配樂朗誦：美妙的旋律，深情的朗誦，真實(shí)的畫面，學(xué)生趣為之生，心為之律動……在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多形式朗誦，自主學(xué)習(xí)，合作探究詩的情感、思路，品味語言，并與《長江之歌》作比較，學(xué)生很快進(jìn)入了和諧、開放、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍中，讀得深情，議得熱烈，發(fā)言勇躍且見解到位新穎，較好地激發(fā)了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和創(chuàng)新意識。

其次，多媒體教學(xué)能增強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生感知豐富形象。提高認(rèn)識水平。有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)界定語文素養(yǎng)的主要內(nèi)容有：學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，正確理解和運(yùn)用祖國語言的能力，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實(shí)際需要的識字、寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

“正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字”是對聽、說、讀、寫綜合能力的描述，是在實(shí)踐運(yùn)用層面上對語文“工具性”內(nèi)涵的準(zhǔn)確概括，是我們語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

多媒體可以大量存儲信息和快速檢索信息，能夠加大語文課堂教學(xué)的知識容量并靈活掌握教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)語文課堂的直觀性、形象性、生動性、豐富性，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在執(zhí)教《最后一課》時，我根據(jù)學(xué)生對二戰(zhàn)歷史缺乏了解的實(shí)際情況，先播放了《二戰(zhàn)史錄》中巴黎淪陷的片段，調(diào)動起了學(xué)生情緒，然后播放《最后一課》的配樂朗讀，讓學(xué)生的情緒再次深化，接著把“九?一八”和的片斷放給學(xué)生看，緊扣小說的三要素，讓學(xué)生分組、自主、合作、探究，暢所欲言。這樣一來，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然得到了有效的培養(yǎng)和提高。

再次，多媒體能精選資料，充分調(diào)動學(xué)生思維能力，有重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語文能力

思維是認(rèn)知的核心，而思維首先建立在人腦對事物直接具體的感知基礎(chǔ)上的。多媒體可以便捷地精選資料，向?qū)W生提供想象和聯(lián)想的素材，讓他們加深對作品的理解，觸景(事)生情，發(fā)揮聯(lián)想和想象。我在上《事物的正確答案不止一個》一文時，使用計算機(jī)精心設(shè)計，把多方面觀察事物、思考問題的觀點(diǎn)圖文并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并下發(fā)從網(wǎng)上下載、復(fù)印的滿分作文《答案是豐富多彩的》、《突破思維定勢》，讓學(xué)生把觀點(diǎn)與圖文結(jié)合，把此文與彼文比較，把己文與別文對比，把現(xiàn)實(shí)與文章對照，語文能力尤其是思維能力得到了重點(diǎn)的訓(xùn)練與提高。

最后，多媒體教學(xué)能靈活運(yùn)用比較的方法，提高課堂效率

多媒體教學(xué)的功能范文第4篇

關(guān)鍵詞 ：多媒體；輔助教學(xué)；教學(xué)的重點(diǎn)

當(dāng)前，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用日益普及，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為一名一線數(shù)學(xué)老師，在近幾年的教學(xué)中深知多媒體技術(shù)的重要性，在教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)前所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)就本人多年來的實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的興趣和動機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。萬事開頭難，好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如我講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€動畫片，你們想看嗎？”這時老師播放動畫：《豬八戒分西瓜》。

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”

看完動畫后教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊(yùn)含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

二、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、公式等既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，學(xué)生往往難以直觀感受，因而給學(xué)生的理解帶來一定的困難。這就需要通過一定的技術(shù)手段，將學(xué)生無法感知的事實(shí)和現(xiàn)象形象的展示在學(xué)生面前，從而突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。如教學(xué)圓的面積時，用多媒體演示：把一個圓分別平均分成8份交叉地拼在一起，得到一個近似的平行四邊形；同樣的圓平均分成16份拼成了近似的長方形；而當(dāng)同樣的圓平均分成32份時，拼成的圖形更接近長方形了。這時教師因勢利導(dǎo)，不失時機(jī)的讓學(xué)生思考：如果把圓等分成64份、128份拼成的圖形會怎樣呢？使他們從中明確了這樣一個道理：將圓等分的份數(shù)越多，每一份就會越細(xì)，曲線就越接近直線，拼成的圖形就越接近長方形。并且結(jié)合極限讓他們進(jìn)一步想象：如果將圓等分成無限份，就一定能拼成長方形。由于拼接的過程中，圖形的面積沒有發(fā)生變化，因此，圓的面積等于拼成的長方形的面積。這樣的動態(tài)顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下“化曲為直”、“化圓為方”的深刻印象，從而正確揭示方圓、曲直間的內(nèi)在聯(lián)系與變化規(guī)律，使學(xué)生能較好地理解和掌握圓的面積計算公式。

三、人機(jī)交互，發(fā)展能力

多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生作出決定的能力。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽合一。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到上機(jī)操作，與計算機(jī)對話，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》一課時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，某教師設(shè)計了一系列的教學(xué)情境：課始，伴隨著優(yōu)美的樂曲，從網(wǎng)上摘取的由圓形圖案構(gòu)成的大量的美麗的生活圖片一幀幀出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師巧妙地將音樂和圖片相結(jié)合，積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入到欣賞的境界之中，使學(xué)生充分體會到了圓形的實(shí)用之美，繼而通過欣賞播放水在湖中蕩起的圈圈漣漪錄像，觀察不同角度拍攝到的天壇祈年殿的圖片，以及對比圓柱、圓錐和球體在不同狀態(tài)下顯現(xiàn)的不同形態(tài)以及滾動的球體在投影儀下展現(xiàn)的“相同”的投影……無不使學(xué)生深刻體會到圓形的動態(tài)之美和恒久之美。

多媒體教學(xué)的功能范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生生活；數(shù)學(xué)概念；功能；網(wǎng)絡(luò)

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”這就要求我們的數(shù)學(xué)老師從學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，研究如何使用計算機(jī)來幫助自身的教學(xué)，把多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中去。

一、發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)的材料處理功能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為貼近數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。很多時候，如果直接將客觀事物擺在學(xué)生面前，雖然做到了教學(xué)的直觀，但不利于教學(xué)的展開――因?yàn)閿?shù)學(xué)知識是抽象的，現(xiàn)實(shí)生活并不等于數(shù)學(xué)。因此，我們在教學(xué)中需要對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

如在進(jìn)行角、直線、長方形、正方形等平面圖形知識教學(xué)時，由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在，而是物體的一部分，學(xué)生無法真正感受它（例如教師發(fā)給學(xué)生一張長方形的紙，實(shí)際上學(xué)生拿到的是一個“長方體”），這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成。這時就可以發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)的材料處理功能。教學(xué)時，在屏幕上展示一些側(cè)面是長方形的物體，并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長方形，接著運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的“擦除”功能，將每個物體保留一個側(cè)面，其余各側(cè)面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣，“長方形”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了，讓學(xué)生科學(xué)地掌握了“長方形”的數(shù)學(xué)概念。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活中的數(shù)學(xué)。同時新《標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了最有效的準(zhǔn)備，可提高改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

例如； 我在教學(xué)一年級《認(rèn)識大面額人民幣》時，課件出現(xiàn)一個服裝店的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理 ，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

二、發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能

信息技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供演示性支持，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接支持。上網(wǎng)學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)《幾何形體的體積計算》一課，一部分學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)完長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積后，想要知道球體等其他形體的體積是怎么計算的。這是教師在課堂上一時半刻無法解決的問題。這時教師就可鼓勵這些學(xué)生課外上網(wǎng)查找這方面的知識。這樣教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且久而久之，上網(wǎng)學(xué)習(xí)會成為學(xué)生主動的選擇，從而使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展、學(xué)習(xí)能力得到提高。蘇霍姆林斯基說得好：當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識字的框框里，不要讓教育的“四墻”把他跟氣象萬千的世界隔絕開來，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中，包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。

三、運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識情感需求

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、枯燥。而多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，為小學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，變靜為動，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。這樣，不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。

如教學(xué)《三角形內(nèi)角和》。為了使學(xué)生看得清楚，我制作了一個課件，大屏幕顯示：演示折、撕的過程。

同時提問：這個三角形的內(nèi)角和是多少度呢？還有三個三角形《銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形》，誰能用同樣的方法驗(yàn)證一下呢，現(xiàn)在終于可以得出什么結(jié)論？

抽象的數(shù)學(xué)知識就這樣生動地展觀現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在課件的提示下觀察，思考，深刻地體現(xiàn)了知識形成的過程 ，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

四、運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)輔助教學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的倡導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但處于被動和受教育的客體的地位。引入計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了 充分的確認(rèn)。對于教師，由于計算機(jī)在很大程度上代替了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師從課堂的識教中部分的解放出來，這樣可以有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，使之在教學(xué)中的激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評價的作用體現(xiàn)得更為明顯，教師“教”的主體地位也得到加強(qiáng)。

五、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)

多媒體、網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)一定要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。

應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)啟著重要作用。然而，多媒體并不是越多越好，而也要有選擇、恰到好處地加以利用。有些老師喜歡應(yīng)用大量的圖片、動畫而不考慮實(shí)際需要，圖片、動畫用得過多雖刺激了學(xué)生的感觀，但會分散學(xué)生的注意力，而讓學(xué)生忽視了重點(diǎn)內(nèi)容。有的老師僅僅用多媒體代替版書，而并未發(fā)揮其真正價值，還有一些老師干脆將實(shí)驗(yàn)搬到電腦中，用電腦模擬的實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，這只會適得其反，遏止對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)和在實(shí)踐中探究問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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