前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多媒體教室的優(yōu)缺點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

多媒體教室的優(yōu)缺點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：交互式多媒體教室　功能特點(diǎn)　分析

現(xiàn)代化教育中采用多媒體教室教學(xué)的模式成為了提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。從傳統(tǒng)的投影機(jī)多媒體教室到使用多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)以及全新材料制成的交互式電子白板；從集結(jié)了“投影機(jī)、投影幕布、音響、控制器、電腦” 五種技術(shù)功能于一體的交互式液晶電視到設(shè)備集成度高、功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單、使用成本低、安全性高的互動(dòng)式教學(xué)一體機(jī)，擁有各種先進(jìn)技術(shù)的多媒體教學(xué)設(shè)備層出不窮。

不同的多媒體教學(xué)設(shè)備有著各自的功能特點(diǎn)，一味追求“技術(shù)新、功能全”的配置，使某些功能得不到應(yīng)用，反而使設(shè)備使用成本大大增加了。只有充分認(rèn)識(shí)了這些設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用和效能。

在此，本文側(cè)重從多媒體教室硬件設(shè)備和使用維護(hù)的角度，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)投影機(jī)多媒體教室、交互式電子白板多媒體教室、交互式液晶電視多媒體教室進(jìn)行對(duì)比，分析其中的優(yōu)缺點(diǎn)，力求發(fā)揮其更大作用和效能，達(dá)到更好地提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.三種多媒體教室組成與功能特點(diǎn)的對(duì)比

1.1傳統(tǒng)投影機(jī)多媒體教室

傳統(tǒng)投影機(jī)多媒體教室的教學(xué)方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)方式帶來(lái)了極大的沖擊。他是由多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設(shè)備、視頻展示臺(tái)等多種設(shè)備組成。

1.2交互式電子白板多媒體教室

交互式電子白板多媒體教室主要設(shè)備有：交互式電子白板、短焦投影機(jī)、視頻展示臺(tái)、系統(tǒng)集成控制平臺(tái)、多媒體講臺(tái)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、音響系統(tǒng)等 。

其中的關(guān)鍵是交互式電子白板和短焦投影機(jī)，它的出現(xiàn)提高了教學(xué)互動(dòng)性，同時(shí)保障了師生身體健康。

1.3交互式液晶電視多媒體教室

交互式液晶電視多媒體教室主要設(shè)備是一臺(tái)交互式液晶電視和一臺(tái)計(jì)算機(jī)。這樣的組成使多媒體教室做到了設(shè)備更簡(jiǎn)單，功能更強(qiáng)大，操作更便捷。

我們從三類多媒體教室組成上可以看到，設(shè)備的數(shù)量是遞減的，這對(duì)使用者和管理者都是很有利的。

2.三種多媒體教室組成的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題分析

2.1傳統(tǒng)投影機(jī)多媒體教室的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題分析

2.1.1優(yōu)勢(shì)

優(yōu)勢(shì)都是相對(duì)的。傳統(tǒng)投影機(jī)多媒體教室的優(yōu)勢(shì)就是相對(duì)黑板加粉筆式教學(xué)模式而言。

①教師通過(guò)操作計(jì)算機(jī)和視頻展示臺(tái)等設(shè)備，運(yùn)用文本、圖形、圖像、聲音等媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都顯示在大屏幕上，改變了黑板加粉筆的教學(xué)模式。

②通過(guò)課堂的演示教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一種"虛擬現(xiàn)實(shí)"的仿真環(huán)境，學(xué)生可像實(shí)際操作者一樣學(xué)習(xí)和操作，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.1.2問(wèn)題分析

①課堂上依然是教師講，學(xué)生聽(tīng)的單向教學(xué)模式。

②教師的板書(shū)與多媒體教學(xué)脫節(jié)，板書(shū)內(nèi)容不能即時(shí)融入多媒體教學(xué)內(nèi)容。

③學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)少，對(duì)課堂教學(xué)的理解程度不能及時(shí)、全面的反映出來(lái)。

④講課中教師“奔波”于鼠標(biāo)與幕布之間，眼睛常受到投影機(jī)照射，身體不時(shí)遮擋投影畫(huà)面，影響了整體教學(xué)效果。

2.2交互式電子白板多媒體教室的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題分析

2.2.1優(yōu)勢(shì)

①使用交互式電子白板與計(jì)算機(jī)、投影機(jī)配合，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交互控制操作。教師不必“奔波”于鼠標(biāo)與幕布之間，學(xué)生能夠更多的參與教學(xué)，形成雙向的教學(xué)形式，使教師的授課和解惑更有針對(duì)性。

②由于交互式電子白板具有記錄存儲(chǔ)功能，電子白板上的所有內(nèi)容可以同步顯示和存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)上。這樣有利于教師課后的總結(jié)與提高。

③使用了護(hù)眼超短焦投影機(jī)。

超短焦投影機(jī)只需較短的安裝距離就能投出需要的大畫(huà)面，這樣大大降低了投影機(jī)燈光照射教師眼睛的機(jī)率，減少了身體遮擋投影畫(huà)面的現(xiàn)象，形成了教學(xué)流程更順暢，師生更健康的教學(xué)環(huán)境。

2.2.2問(wèn)題分析

①設(shè)備配置繁瑣

前面講了，交互式電子白板多媒體教室是由多種設(shè)備集成組成的，雖然功能增加了，但總配置量并沒(méi)有明顯減少，有些配置用的少，功能得不到有效的發(fā)揮。

②故障點(diǎn)多，維修成本高

對(duì)于投影機(jī)來(lái)說(shuō)，不管是傳統(tǒng)還是超短焦的都有個(gè)燈泡更換問(wèn)題。而有些型號(hào)投影機(jī)的燈泡壽命短，更換費(fèi)用就更高。再者，設(shè)備多連線就多，出現(xiàn)問(wèn)題的故障點(diǎn)就多，隨機(jī)故障的發(fā)生率自然也就高，不但維護(hù)維修的成本增加，還時(shí)常影響教學(xué)。

③圖像模糊，清晰度不好

投影機(jī)燈泡在使用一段時(shí)間后，亮度都會(huì)有較大衰減，圖像還原就不真實(shí)。不但影響教學(xué)效果，還會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，損害學(xué)生的視力。

2.3交互式液晶電視多媒體教室的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題分析

2.3.1優(yōu)勢(shì)

它幾乎包括了前兩類多媒體教室的優(yōu)勢(shì)并克服了它們的不足。

①由于它的高集成性，設(shè)備數(shù)量大幅減少，連接線路大大縮短，故障點(diǎn)少了，隨機(jī)故障就減少了，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

②液晶電視的安裝可以桌面擺放、墻面壁掛、屋頂?shù)鯍?、移?dòng)電視掛架、黑板后隱藏等多種形式。

③沒(méi)有了投影機(jī)，燈光照射眼睛和遮擋投影畫(huà)面的問(wèn)題徹底解決。不用更換燈泡，維修成本大幅下降。

④由于設(shè)備少了，系統(tǒng)更加簡(jiǎn)單，操作更加方便?，F(xiàn)在教師使用電腦都很熟練，只要熟悉了交互式液晶電視的教學(xué)軟件，就可以熟練的操作使用。

⑤節(jié)能環(huán)保方面，由于采用了高新技術(shù)，設(shè)備集成，使能耗降低?？傮w能耗比使投影機(jī)要低25%以上。

2.3.2問(wèn)題分析

①散熱與防塵

雖然前兩類多媒體教室也有這個(gè)問(wèn)題，但從液晶電視的角度人們可能更注重這個(gè)問(wèn)題。生產(chǎn)廠家通過(guò)特殊的設(shè)計(jì)，提高散熱效果，防止粉塵進(jìn)入。但在教室里使用粉筆的幾率還是大的，所以散熱防塵的問(wèn)題仍很重要。

②軟件與資源庫(kù)

從調(diào)研了解的情況看，交互式液晶電視多媒體系統(tǒng)軟件具有強(qiáng)大資源庫(kù)功能，但真正涉及職業(yè)教育的內(nèi)容資源還是比較少的，這可能與社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度有關(guān)吧！

3.多媒體教室方案設(shè)計(jì)的思考

目前多媒體教室方案種類很多，那么，多媒體教室方案設(shè)計(jì)如何考慮呢？

多媒體教室的優(yōu)缺點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在多媒體技術(shù)不斷推廣應(yīng)用的今天，多媒體技術(shù)也在學(xué)校教育中起著非常重要的作用。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有何優(yōu)缺點(diǎn)？在中小學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用還存在哪些問(wèn)題？就此我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其最大的優(yōu)勢(shì)在于有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)普遍具有濃厚的興趣，教師可以利用這點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以鼓勵(lì)和幫助學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，瀏覽資料，直接下載，在網(wǎng)上交流，在課堂上幫助鞏固加深記憶。

其缺點(diǎn)在于：中小學(xué)生自我監(jiān)控能力差，大多抵抗不了網(wǎng)絡(luò)上形形的誘惑，如游戲、視頻、音樂(lè)等。這樣在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中反而浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

其次，多媒體可以提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體計(jì)算機(jī)有視聽(tīng)功能，同時(shí)也將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息很好地融為一體，具有調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的功能，使原本抽象、枯燥的內(nèi)容更為形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，促使他們積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其缺點(diǎn)在于，在中小學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體，把聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等加入課件中，容易渲染過(guò)度，達(dá)不到課堂教學(xué)的要求，反而容易分散學(xué)生注意力，引起課堂秩序混亂。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。除此之外，現(xiàn)在中小學(xué)多媒體使用還存在諸多問(wèn)題。

1.某些中小學(xué)尤其是農(nóng)村多媒體只是一種擺設(shè)，教師不習(xí)慣使用多媒體教室，或由于怕維修費(fèi)用高、設(shè)備管得太死而放棄使用。

2.一些教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)就是課件教學(xué)，中學(xué)教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)必要將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在制作上，所以對(duì)多媒體的利用不重視。

3.某些教師運(yùn)用多媒體只是為了教學(xué)競(jìng)賽，這樣的課件不適合課堂教學(xué)。因此，高質(zhì)量的課件的需求也是現(xiàn)代多媒體教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。

多媒體教室的優(yōu)缺點(diǎn)范文第3篇

（南通大學(xué)管理學(xué)院，江蘇 南通 226009）

【摘要】在《管理學(xué)原理》的教學(xué)中，多媒體教學(xué)形式日益普及。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、信息傳遞效率高等顯著優(yōu)點(diǎn)，但也存在設(shè)施不夠完善、備課效率較低和容易使授課進(jìn)程區(qū)域趨于僵化等缺點(diǎn)。基于現(xiàn)有條件，應(yīng)該審慎地考察多媒體教學(xué)的利弊，并促進(jìn)多媒體教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式的融合，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分有效地利用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 多媒體；教學(xué)；教室布局

基金項(xiàng)目：南通大學(xué)教改課題“《管理學(xué)原理》課程多媒體教學(xué)改進(jìn)研究”（13050623）。

作者簡(jiǎn)介：丁亮（1978—），男，南通大學(xué)，講師，主要從事管理理論與方法研究。

1《管理學(xué)原理》教學(xué)中多媒體的普及趨勢(shì)

近年來(lái)，受益于計(jì)算機(jī)的軟硬件和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，以及學(xué)校教學(xué)設(shè)施硬件條件的改善，多媒體教學(xué)在南通大學(xué)《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)中日益普及，目前已成為涉及本課程的所有師生的首選形式。

除了在“多媒體教學(xué)—傳統(tǒng)教學(xué)”的選擇中占據(jù)顯著優(yōu)勢(shì)以外，多媒體教學(xué)還具有逐步侵蝕和同化傳統(tǒng)教學(xué)的趨勢(shì)，筆者和同事們都曾有過(guò)將PPT課件打印成冊(cè)，在未裝備多媒體設(shè)備的教室中用于傳統(tǒng)教學(xué)形式的經(jīng)歷。至此，多媒體課件儼然成為課堂教學(xué)中的“助記腳本”甚或“標(biāo)準(zhǔn)講稿”，在無(wú)法使用多媒體的環(huán)境中依然充當(dāng)授課流程的事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

2多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)比較和分析，我們發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形式，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

2.1直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)在以圖像、視頻、音頻表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。例如：在“差異化戰(zhàn)略”這一知識(shí)點(diǎn)的講解中，同樣以美國(guó)西南航空公司的發(fā)展史作為案例，以“口頭講解+板書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)形式加以講授，學(xué)生對(duì)于西南航空只經(jīng)營(yíng)短途航線的戰(zhàn)略印象深刻，對(duì)于空姐“T恤+熱褲”的著裝方式表示驚奇，但對(duì)于西南航空以機(jī)組為單位的高效率、高強(qiáng)度運(yùn)作，則由于缺乏直觀感受，只留下泛泛的印象；采用多媒體手段，播放相關(guān)視頻，學(xué)生會(huì)看到機(jī)長(zhǎng)跑步清運(yùn)垃圾、空姐協(xié)助機(jī)械師更換飛機(jī)輪胎等鏡頭，從而對(duì)這種成員之間因?yàn)槟繕?biāo)高度一致而形成的默契、緊張、高效、忽略身份差別的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作產(chǎn)生鮮明的印象。

2.2快速、大量、準(zhǔn)確地傳遞信息

多媒體課件可以迅速地展現(xiàn)大段文字，對(duì)于反映企業(yè)、事件背景的材料，要將等量的信息傳遞到學(xué)生的大腦中，多媒體課件所需的時(shí)間取決于學(xué)生的閱讀速度，口述取決于教師的發(fā)音速度，板書(shū)則取決于教師的書(shū)寫(xiě)速度。通常情況下，閱讀速度>發(fā)音速度>書(shū)寫(xiě)速度。并且，從準(zhǔn)確、無(wú)歧義地傳遞信息的角度來(lái)看，多媒體課件=工整的板書(shū)>清晰洪亮的發(fā)音>相對(duì)潦草的板書(shū)>含混的發(fā)音。由此可見(jiàn)，在準(zhǔn)確而迅速地傳遞較大量信息方面，多媒體教學(xué)手段優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，因而對(duì)于等量的信息，多媒體教學(xué)所需時(shí)間較少，在同等課時(shí)內(nèi)，多媒體教學(xué)所能傳遞的信息量更大；即多媒體課件在信息傳輸方面具有更高的效率，從而有助于在保證學(xué)生充分吸收的前提下，增加課堂講授的知識(shí)量。

3多媒體教學(xué)中的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)工作中，多媒體教學(xué)也呈現(xiàn)出如下問(wèn)題：

3.1學(xué)生筆記方面的困擾

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生記錄筆記的速度一般高于教師板書(shū)的速度，因而教師寫(xiě)完一段板書(shū)，學(xué)生即完成相應(yīng)的筆記，兩者基本同步。多媒體教學(xué)中，由于多媒體課件可以瞬間呈現(xiàn)大量信息，這種同步性被打破，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解已經(jīng)完成，學(xué)生猶自?shī)^筆疾書(shū)，趕記筆記的場(chǎng)面。此時(shí)，教師如果直接將課件更新到后續(xù)章節(jié)，學(xué)生就只能留下殘缺的課堂筆記，如果等待學(xué)生抄完筆記，則會(huì)浪費(fèi)較多時(shí)間，如果為了避免這種兩難選擇，將課件交付學(xué)生，學(xué)生又會(huì)對(duì)電子課件產(chǎn)生依賴，從而完全不記筆記。學(xué)生在課堂筆記方面過(guò)度的忙碌和閑暇，都不利于他們集中注意力聽(tīng)講和思考，影響課堂教學(xué)的效果。

3.2教室布局帶來(lái)的影響

南通大學(xué)的教室，按照黑板和多媒體投影屏幕的關(guān)系，可以分為以下三類：無(wú)多媒體、投影屏幕居中、投影屏幕居于一側(cè)。

在三種布局中，第一種以文字向?qū)W生傳遞信息的功能完全由板書(shū)承擔(dān)。在第二種布局中，黑板通常是一整塊，當(dāng)投影屏幕放下后，投影屏幕居于正中位置，黑板未被遮蔽的剩余面積被分為兩塊，這兩塊殘余的黑板面積偏小，承載板書(shū)的能力大大減弱，只能起少量輔助作用。第三種布局中，整個(gè)黑板通常是由分為兩組的四塊黑板組成，每組的兩塊黑板均可沿垂直導(dǎo)軌上下移動(dòng)，居于黑板一側(cè)的投影屏幕放下后，會(huì)遮蔽兩組黑板中的一組；在這種布局中，未被遮蔽的一組黑板，即使用于傳統(tǒng)教學(xué)形式下的板書(shū)承載，亦堪使用。

第二和第三種布局條件下，都可以開(kāi)展多媒體教學(xué)，但在使用多媒體課件的同時(shí)，板書(shū)的表達(dá)能力有較大差距，在目前的多媒體教學(xué)中，教師在制作課件時(shí)，未將這方面的差異考慮進(jìn)去，因而通常是制作一個(gè)課件，在所有多媒體教室中都使用這一課件。這種做法，只考慮到授課的內(nèi)容，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較少顧及，在一定程度上，影響了最佳教學(xué)效果的獲得。

3.3多媒體教學(xué)時(shí)的照明環(huán)境影響

多媒體教學(xué)通常使用投影儀播放課件，投影的原理類似于電影播放，要求較為黯淡的光線環(huán)境。因此，在上課時(shí)，學(xué)生為了更好地觀看投影屏幕，常常關(guān)閉教室內(nèi)的大部分電燈，拉上前排或全部窗簾，營(yíng)造出昏暗的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于投影設(shè)備老化，投影效果較差的教室，尤其如此。這種昏暗的環(huán)境，固然有利于多媒體課件的播放，但卻使教室環(huán)境變得如同電影院，與教學(xué)上對(duì)“窗明幾凈”的要求則大異其趣。黯淡的照明條件，不僅不利于學(xué)生精神的振奮和注意力的集中，同時(shí)使板書(shū)成為雞肋。

3.4教學(xué)中存在“為多媒體而多媒體”的傾向

管理學(xué)原理課程中的某些授課內(nèi)容，以傳統(tǒng)的形式和多媒體的形式都可以很好地展現(xiàn)，但由于多媒體授課形式的普及，不少教師傾向于將全部授課內(nèi)容都搬上多媒體課件，因而花費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行課件制作。例如，決策樹(shù)的繪制，以傳統(tǒng)形式在黑板上當(dāng)場(chǎng)畫(huà)出決策樹(shù)，其直觀性和動(dòng)態(tài)性并不遜于動(dòng)畫(huà)形式，繪制過(guò)程也并不繁瑣，教師繪圖所花的時(shí)間與學(xué)生記錄基本同步，從各方面來(lái)看，效果都與多媒體形式旗鼓相當(dāng)，而備課效率則更高。除備課效率外，“為多媒體而多媒體”的更大問(wèn)題在于，當(dāng)教師耗費(fèi)大量時(shí)間和精力將全部教學(xué)內(nèi)容搬上多媒體課件之后，授課的內(nèi)容和流程便趨于固化，隨堂發(fā)揮的靈感受到限制。與板書(shū)可以依據(jù)靈感“隨時(shí)為變”的特性不同，多媒體課件不大可能在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)更改，稍縱即逝的靈感可以帶來(lái)內(nèi)容風(fēng)格迥異的板書(shū)，卻難以撼動(dòng)高度程式化的課件。對(duì)“大而全”的多媒體課件的路徑依賴的形成，使教師在課堂教學(xué)中完全棄用粉筆，轉(zhuǎn)向鍵盤(pán)和鼠標(biāo)。至此，課堂進(jìn)程完全取決于事先的設(shè)計(jì)，成為數(shù)年不變的“固定套路”。這一趨勢(shì)，對(duì)于教師改進(jìn)其教學(xué)技巧是不利的。

4關(guān)于改進(jìn)多媒體教學(xué)的對(duì)策與建議

4.1正確認(rèn)識(shí)教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系

在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到，在《管理學(xué)原理》這門(mén)課程的教學(xué)中，多媒體教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式并非非此即彼的替代關(guān)系，而是可以共存與融合。實(shí)際上，無(wú)論多媒體教學(xué)形式還是傳統(tǒng)教學(xué)形式，均為教學(xué)的可選手段，而非目標(biāo)?！豆芾韺W(xué)原理》教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)生掌握管理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本原理和常用方法，了解各種流派的源流、思想、觀點(diǎn)和方法，并具有一定的分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段的選取應(yīng)服務(wù)于這一目標(biāo)，即何種手段能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，則選用之，否則，替換之。

4.2依據(jù)授課需要對(duì)課程內(nèi)容的展示形式加以選擇

在授課內(nèi)容方面，可以大致分三類：第一類是需要以影音資料或動(dòng)畫(huà)、圖片形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，第二類是涉及企業(yè)或事件背景的大篇幅文字內(nèi)容，第三類是適合較為簡(jiǎn)短的文字加上口頭講述呈現(xiàn)的內(nèi)容。第一類中的影音資料只可能以多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)，在這里，多媒體服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)越性最為明顯，是當(dāng)然的首選教學(xué)手段；動(dòng)畫(huà)和圖片的展示方面，則應(yīng)一分為二地看待，一方面多媒體課件的制作會(huì)消耗較多精力，如果其效果優(yōu)于傳統(tǒng)板書(shū)，則應(yīng)采取，如效果相當(dāng)，則可以考慮優(yōu)先使用板書(shū)。對(duì)于第二類內(nèi)容，多媒體傳遞信息的效率顯著占優(yōu)，理應(yīng)成為首選，但鑒于學(xué)生筆記方面的困難，教師應(yīng)事先向?qū)W生說(shuō)明，課件上哪些內(nèi)容是需要記錄的，哪些內(nèi)容是供當(dāng)堂閱讀的，對(duì)于那些對(duì)相關(guān)材料感興趣的學(xué)生，則可以授以材料出處，供其課后詳細(xì)了解。第三類內(nèi)容可在多媒體或傳統(tǒng)教學(xué)手段中任選，但在目前多媒體教學(xué)對(duì)課堂照明條件的要求尚未得到改進(jìn)的前提下，可以考慮更多地選用傳統(tǒng)教學(xué)形式，這不僅有利于課堂氛圍的營(yíng)造，同時(shí)也有利于教師在授課進(jìn)程中臨時(shí)摻入稍縱即逝的靈感。

4.3按照實(shí)際情況靈活調(diào)節(jié)課時(shí)比例

在教學(xué)中，鼓勵(lì)多媒體教學(xué)手段的使用并不等同于追求徹底的“多媒體化”。多媒體教學(xué)形式和傳統(tǒng)教學(xué)形式之間的比例關(guān)系，不宜作簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)，無(wú)論是從教學(xué)管理的規(guī)制方面，還是教師本人對(duì)教學(xué)手段的選用方面，都是如此。高校教師的授課習(xí)慣、授課風(fēng)格、計(jì)算機(jī)水平等方面都存在較大個(gè)體差異，其教學(xué)手段的選擇偏好應(yīng)得到尊重。就多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比例關(guān)系而言，至少存在以下影響因素：首先，個(gè)體之間的差異可能導(dǎo)致教授同一課程的兩個(gè)教師之間，一個(gè)較多地選用多媒體形式，另一個(gè)則偏重傳統(tǒng)形式，對(duì)于此類現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)視為正常，而不必強(qiáng)求一致。其次，同一教師，對(duì)多媒體技術(shù)的熟悉程度和應(yīng)用能力，也存在著與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)象。大學(xué)教師由于其教學(xué)和科研方面的需要，常常會(huì)接觸到各類工具軟件，如spss、MATLAB、EXCEL、PHOTOSHOP、GIS等，在掌握和使用這些工具的過(guò)程中，其計(jì)算機(jī)操作水平漸趨熟練，對(duì)于多媒體設(shè)備的使用和多媒體課件的制作，都有明顯促進(jìn)作用。這種技能方面的進(jìn)步，通常會(huì)導(dǎo)致其使用多媒體教學(xué)形式的課時(shí)比率上升，因此，長(zhǎng)期來(lái)看，同一個(gè)教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)形式的選用比例上，并非一成不變，對(duì)于這一變化，應(yīng)該順其自然，而非作出硬性規(guī)定。第三，在熟練掌握多媒體課件制作技術(shù)和多媒體設(shè)備使用技能的前提下，教師也有可能因其教學(xué)中的摸索，有意識(shí)地調(diào)整多媒體教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式的比例。這一自主調(diào)節(jié)，通常與多媒體技術(shù)掌握程度無(wú)關(guān)，而是出于優(yōu)化教學(xué)效果的目的，對(duì)此應(yīng)持歡迎態(tài)度。

4.4加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、改進(jìn)及維護(hù)

如前文所述，教室的布局和多媒體設(shè)施的特性，對(duì)于多媒體教學(xué)形式的開(kāi)展及教學(xué)效果的達(dá)成有較大影響，因此，為改進(jìn)多媒體教學(xué)的效果，有必要對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、改進(jìn)和維護(hù)加以關(guān)注，我們對(duì)此方面有如下建議：

1）對(duì)于那些講臺(tái)和多媒體控制臺(tái)相分離的多媒體教室加以改造，使之合一，以便消除因多媒體控制臺(tái)偏居一隅而造成的師生交流障礙。

2）投影屏幕和黑板的布局，以前文所述的第三種形式（即投影屏幕居于黑板一側(cè)）為最佳，對(duì)傳統(tǒng)教室進(jìn)行多媒體改造時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮使用這一形式；對(duì)于那些目前為第二種形式（即投影屏幕居于黑板中央）布局的教室，應(yīng)逐步加以改造，使之成為第三種形式。

3）今后建設(shè)新的多媒體教室或?qū)ΜF(xiàn)有多媒體教室投影設(shè)備進(jìn)行更新時(shí)，可以考慮嘗試以大屏幕平板彩電替代現(xiàn)有投影系統(tǒng)。以平板彩電作為課件的輸出設(shè)備，可以在正常的照明條件下開(kāi)展多媒體教學(xué)，從而消除多媒體教學(xué)形式對(duì)昏暗的照明條件的需求，使教室回復(fù)到窗明幾凈的教學(xué)氛圍中。目前大屏幕平板彩電的價(jià)格略顯昂貴；但是，由于彩電的使用壽命遠(yuǎn)高于投影儀，其長(zhǎng)期使用成本則大致與投影儀相當(dāng)。隨著大屏幕平板彩電的普及，在未來(lái)若干年中，其價(jià)格應(yīng)該會(huì)有較大幅度的下降，可以考慮逐步替換現(xiàn)有投影系統(tǒng)。

5總結(jié)與展望

本文討論了《管理學(xué)原理》教學(xué)中多媒體教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)及其適用性，并從教師如何提升教學(xué)效果的角度提出了改進(jìn)多媒體教學(xué)的對(duì)策與建議。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等設(shè)備的問(wèn)題，限于經(jīng)驗(yàn)和篇幅，則未予詳細(xì)討論，相關(guān)問(wèn)題，有待于今后的教學(xué)和科研工作中加以進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

［1］朱恒金.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)利弊談[J].中國(guó)教育現(xiàn)代化,2004(3).

［2］張亮.多媒體課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1).

多媒體教室的優(yōu)缺點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；醫(yī)學(xué)；比較

一、前言

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到廣大教師的喜愛(ài)。但限于條件，不可能所有的課程都采用多媒體教學(xué)，另外是否所有課程都需要多媒體教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)是否可以退出也值得研究。本研究旨在解決這一問(wèn)題，同時(shí)探索合理科學(xué)的利用多媒體教學(xué)的方法及如何更好地結(jié)合兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，為教師的教學(xué)改革提供參考。

二、資料與方法

1.一般資料。選取湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2014、2013兩個(gè)年級(jí)不同專業(yè)共12個(gè)教學(xué)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)56～60人，共700人。隨機(jī)分為兩組，命名為A組與B組，A組358人，B組342人。A組所有課程均采用多媒體教學(xué)，B組所有課程采用傳統(tǒng)教學(xué)法，兩組同一門(mén)課程由同一個(gè)教師授課。為避免教師個(gè)人因素帶來(lái)的誤差，對(duì)教師進(jìn)行研究前培訓(xùn)，要求其盡量避免教師個(gè)人因素帶來(lái)的偏倚。2.研究方法。學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行訪談及發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷搜集在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)拓展面、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂收獲等方面的信息，并分析兩組學(xué)生考試成績(jī)均分、課堂考勤率、考試不及格率等指標(biāo)。3.統(tǒng)計(jì)方法。等級(jí)資料采用秩和檢驗(yàn)，考試成績(jī)均分比較采用t檢驗(yàn)，課堂考勤路、考試不及格率等采用卡方檢驗(yàn)。

三、結(jié)果

兩組間比較，在成績(jī)均分、知識(shí)拓展面、學(xué)習(xí)興趣方面，A組優(yōu)于B組（p<0.05）；在不及格率、課堂考勤率、對(duì)教師評(píng)價(jià)、課堂收獲方面，兩組沒(méi)有差異（p>0.05），結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

四、討論

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛地運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，本校幾乎所有教師都希望在多媒體教室授課。多媒體教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)方法有許多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)方法也有自身優(yōu)點(diǎn)。在此次調(diào)查研究中兩種教學(xué)方法也都展現(xiàn)了各自的優(yōu)勢(shì)與不足，這就需要我們正確地認(rèn)識(shí)并科學(xué)合理地使用兩種教學(xué)方法以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提高教學(xué)效果。1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。①多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)興趣：多媒體能廣泛地使用圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，給學(xué)生形象、直觀、生動(dòng)的視覺(jué)體驗(yàn)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。②多媒體教學(xué)能夠加快教學(xué)進(jìn)度：由于多媒體課件是課前制作好的，節(jié)約了教師課堂書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，可以把全部課堂時(shí)間用于講授，從而加快教學(xué)進(jìn)度。③多媒體課件知識(shí)豐富：教師可以充分地準(zhǔn)備，最大限度地完善課件，盡可能多地傳授學(xué)生更多更新的知識(shí)，甚至可以加入學(xué)科新進(jìn)展、相關(guān)知識(shí)理論及前沿科學(xué)，使學(xué)生及時(shí)了解新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。2.多媒體教學(xué)的不足：①多媒體教學(xué)由于容量過(guò)大，授課速度快，有學(xué)生反映上課跟不上進(jìn)度及無(wú)法記筆記，課堂知識(shí)在短時(shí)間難以消化，不利于課后的自學(xué)與復(fù)習(xí)。②多媒體教學(xué)對(duì)硬件要求較高，比如教室的環(huán)境、光線、后期的維護(hù)保養(yǎng)等，學(xué)校需投入的財(cái)力較大。③多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致教師“照本宣科”，無(wú)法很好地展現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，限制了教師的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，很難突出教師的教學(xué)功底。④多媒體課件需要教師課下投入較大精力制作課件及需要具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。3.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。①更利于從整體上掌控課堂：傳統(tǒng)講授非常靈活，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。②更容易與學(xué)生建立良好的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)法注重面對(duì)面的交流，互動(dòng)性強(qiáng)，使學(xué)生與教師的思維同步，讓學(xué)生一直緊跟老師的進(jìn)度，師生相互配合，更容易得到學(xué)生的尊重。4.傳統(tǒng)教學(xué)的不足。①不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性：教師在傳統(tǒng)教學(xué)中必須在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生主要是被動(dòng)地聽(tīng)取教師的教授，對(duì)枯燥的知識(shí)缺乏形象的認(rèn)識(shí)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。②教師課堂工作量大：教師花費(fèi)大量精力進(jìn)行備課，而現(xiàn)今知識(shí)的更新速度很快，也就要求教師隨時(shí)更新自己的教案。除此外，還需要書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，既辛苦、勞累，又有損于健康。

綜合以上各點(diǎn)，不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)教學(xué)中各有長(zhǎng)短處。傳統(tǒng)教學(xué)需要更高的教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)特長(zhǎng)，而多媒體教學(xué)則更多地依賴于課件，弱化了教師的主體作用，而不同的教師，課件的制作水平也參差不齊，效果也就有很大差異，更有人把多媒體當(dāng)成了電子黑板，自己演變?yōu)橹v解員，其教學(xué)效果可想而知。盡管如此，多媒體的優(yōu)勢(shì)仍然是顯而易見(jiàn)的，它是廣大教育者最愛(ài)使用的一種教學(xué)方法，如果我們?cè)卺t(yī)學(xué)教學(xué)中即發(fā)揮教師個(gè)人的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮多媒體作用的新的教學(xué)模式，使兩種教學(xué)方法很好地融合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)作用，將會(huì)更適合當(dāng)前信息時(shí)代的學(xué)校教育，也將能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:陳建勇 單位:湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

多媒體教室的優(yōu)缺點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式優(yōu)化；多媒體課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)；教學(xué)效率

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及給中國(guó)教育帶來(lái)了巨大的沖擊。早在2003年，教育部就頒布了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，指出應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。由此正式啟動(dòng)了“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”工程。這個(gè)工程的核心就是：改革傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)的新模式。如此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以迅速普及。目前，我國(guó)有四百多所高校、近百萬(wàn)名學(xué)生在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流。但是由于諸多原因，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式依然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的部分，高校普遍實(shí)行課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的模式。兩者各有優(yōu)劣，如何有效整合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成為關(guān)注的焦點(diǎn)。

兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

針對(duì)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，大學(xué)英語(yǔ)教育界出現(xiàn)了兩種極端：一種是全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)必須進(jìn)行整體改革；另一種是全盤(pán)否定多媒體教學(xué)手段，認(rèn)為多媒體教學(xué)過(guò)多地追求形式上的多樣而偏離了教育的本質(zhì)，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)，多媒體教學(xué)過(guò)程成了“教師—課件—學(xué)生”的信息傳遞過(guò)程。然而，任何事物都是一分為二的，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式都有積極和消極的一面。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式有許多明顯的優(yōu)勢(shì)：它體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，改變了以往教師講授為主的單一教學(xué)模式，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。因此，很大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了外語(yǔ)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。但是網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)對(duì)硬件條件要求頗高，需要配置能夠連接到網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室、與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)配套的教材和教學(xué)資源、熟練掌握計(jì)算機(jī)操作并能迅速解決多媒體教學(xué)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)和教輔人員。這些方面的要求往往不是很容易就能解決的，而且成本也比較高。即使硬件條件具備，也會(huì)存在教學(xué)軟件方面和人員素質(zhì)方面的問(wèn)題。

我們還應(yīng)考慮利用傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可能存在的不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然存在大班上課難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、教學(xué)環(huán)境不夠理想、教學(xué)手段單調(diào)、教學(xué)資源有限、缺乏趣味性等諸多問(wèn)題，但傳統(tǒng)教學(xué)歷史悠久，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)并積累了一些值得反思和借鑒的方法和策略，如傳統(tǒng)課堂師生的人性化交流保證了師生間的情感互動(dòng)、因材施教有利于提高學(xué)習(xí)的有效性，師生面對(duì)面更有利于開(kāi)展學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練、進(jìn)行效果評(píng)價(jià)等。應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用這兩種教學(xué)模式，發(fā)揮彼此的長(zhǎng)處，規(guī)避二者的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

教學(xué)模式優(yōu)化探索：多媒體課堂

教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)

（一）傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的不足

筆者所在的西北農(nóng)林科技大學(xué)在前兩年試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從2008級(jí)開(kāi)始實(shí)行“傳統(tǒng)課堂講授+網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)說(shuō)”相結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)課程設(shè)置，英語(yǔ)教學(xué)分為兩部分：采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的讀寫(xiě)課和采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)課。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，視聽(tīng)資源豐富、教學(xué)手段比較靈活多樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，凸顯了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。然而，實(shí)施一年半以來(lái)，也發(fā)現(xiàn)了一些不盡如人意之處。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足依然存在，而視聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并非盡善盡美，教學(xué)效果并不十分理想。由于每星期只有兩課時(shí)，課程任務(wù)重，網(wǎng)絡(luò)教室限制等多種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)只能按照教師設(shè)定的線路走，自主性受到限制。再者由于教材設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行等問(wèn)題，學(xué)生往往花費(fèi)了大量時(shí)間，卻并沒(méi)有取得多少進(jìn)展。由于各種條件的限制，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解不夠充分，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)還知之甚少，因而不能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。還有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈誘惑下，不能很好地管理自己，扔下書(shū)本，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天。這些都使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果大打折扣，聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)難以達(dá)到預(yù)期效果。教師為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而學(xué)生認(rèn)為自己完全是在上自習(xí)。如此割裂課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，使英語(yǔ)教學(xué)事倍功半。

（二）多媒體課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)

如何優(yōu)化這兩種模式，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。這種“人機(jī)結(jié)合”的課堂教學(xué)形式不僅可以革除傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，也可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。它能吸收二者的優(yōu)點(diǎn)，克服二者的局限性，從而做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，豐富教學(xué)資源，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能取得事半功倍的效果。

多媒體課堂教學(xué)如果在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，效果就更為明顯了。但是這對(duì)設(shè)施配套要求太高，要讓語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室滿足全校四千余名本科生的教學(xué)需要，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，筆者認(rèn)為，多媒體教室可以基本滿足網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)。借助于一臺(tái)連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)和大幅顯示屏，教師不僅可以給學(xué)生提供大量教學(xué)資源，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練、測(cè)試，在講授課本內(nèi)容的同時(shí)，還可以根據(jù)需要，使用教師自主補(bǔ)充的課件，豐富授課內(nèi)容及講授形式，改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能保證師生之間及時(shí)交流、互動(dòng)，便于實(shí)施策略訓(xùn)練、運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法。這種教學(xué)模式不需要學(xué)生直接操作計(jì)算機(jī)，也就同時(shí)解決了耳機(jī)接觸不良、網(wǎng)絡(luò)斷線、鍵盤(pán)操作失靈、學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天等諸多問(wèn)題，還簡(jiǎn)化了教學(xué)程序。但是它對(duì)教師提出了較高的要求，教師的備課量大大增加。除了熟練的計(jì)算機(jī)操作技能外，教師要做好課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，其主要支撐就是課件，課件制作的好壞直接影響到教學(xué)效果。教師要利用書(shū)本、磁帶、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)資源等，截取所需要的材料來(lái)補(bǔ)充、豐富課本內(nèi)容。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一部分，并非全部，尤其是在有限的課堂內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不同學(xué)生的需要。可以采取“人機(jī)結(jié)合”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)獲得了國(guó)內(nèi)多所高校的青睞。例如，北京大學(xué)實(shí)行1小時(shí)課堂授課+3小時(shí)獨(dú)立上機(jī)模式；復(fù)旦大學(xué)實(shí)行3小時(shí)課堂授課+1小時(shí)獨(dú)立上機(jī)模式；大連理工大學(xué)實(shí)行3小時(shí)課堂授課+1小時(shí)集體上機(jī)模式；華南理工大學(xué)則是2小時(shí)課堂授課+2小時(shí)獨(dú)立上機(jī)模式。由于我校2008級(jí)實(shí)行的是分級(jí)教學(xué)，筆者認(rèn)為可以借鑒西北工業(yè)大學(xué)的做法。

西北工業(yè)大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在2004年被列入教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，并于2006年被教育部評(píng)為全國(guó)31個(gè)示范點(diǎn)之一，是國(guó)家級(jí)大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)單位。該校根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定的一般要求、較高要求和更高要求的分層次要求，將大學(xué)英語(yǔ)按課程群設(shè)置，分為基礎(chǔ)級(jí)課程群、中級(jí)課程群、高級(jí)課程群和自選課程群。教學(xué)模式多樣化：采用具有該校教學(xué)特色的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)+多媒體讀寫(xiě)譯教學(xué)+小班口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課突出視聽(tīng)說(shuō)專項(xiàng)訓(xùn)練，多媒體課堂突出讀寫(xiě)譯教學(xué)，小班面授突出口語(yǔ)教學(xué)。

參照西北工業(yè)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，筆者認(rèn)為，我?？梢栽诂F(xiàn)有的分級(jí)教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平分為普通班和快班，分別以一級(jí)和二級(jí)為起點(diǎn)，一級(jí)班兩年學(xué)完《新視野大學(xué)英語(yǔ)》一至四冊(cè)，兩年后開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課，二級(jí)班一年半學(xué)完《新視野大學(xué)英語(yǔ)》二至四冊(cè)，然后進(jìn)行英語(yǔ)選修，以滿足學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定的較高要求和更高要求的追求。由于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，教師不妨在第一學(xué)期開(kāi)展教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)類教學(xué)模式有個(gè)熟悉過(guò)程，了解課程設(shè)置、課程特點(diǎn)、基本操作等。從第二學(xué)期開(kāi)始就可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。具體可以這樣操作：（1）規(guī)定學(xué)生一學(xué)期必須完成的聽(tīng)說(shuō)課程內(nèi)容及進(jìn)度；（2）下午、晚上及周末開(kāi)放語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行打卡制，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄及管理。（3）教師采取輪流值班制，以及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。這種模式可突破課堂時(shí)間的限制，適應(yīng)不同水平、不同學(xué)習(xí)要求和目的的學(xué)生，體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)原則，可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然已在高校普及開(kāi)來(lái)，但仍然是個(gè)新的教學(xué)模式，有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，也有不可回避的缺點(diǎn)。改進(jìn)、完善這種模式，還需要我們更多的努力和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語(yǔ)界，2003，(6).

[3].劉延秀，孔憲慧.計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)+課題的模式探索與學(xué)習(xí)者研究[J].外語(yǔ)界，2008，(1).