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初中體育足球教學(xué)設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；初中體育；足球教學(xué)；應(yīng)用

快樂教學(xué)法是一種新型、高效的教學(xué)方法，其主要實(shí)施方法是借助多樣化的教學(xué)方法增加足球教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣。然后利用學(xué)生心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生參與足球訓(xùn)練的熱情，進(jìn)而提升學(xué)生相關(guān)的體育知識與技能。由此可見，快樂教學(xué)法在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。但如何在初中體育足球教學(xué)中有效應(yīng)用快樂教學(xué)法呢，筆者認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)直觀性

足球是一項國際化體育項目，大多數(shù)中學(xué)生對足球都不陌生。但真正了解足球，并熟練掌握足球技能的學(xué)生卻少之又少。分析這一現(xiàn)狀的原因可以發(fā)現(xiàn)，初中體育足球教學(xué)中，大部分教師對足球重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對足球?qū)W習(xí)興趣不高、了解不夠，故影響學(xué)習(xí)效率的提升。為了改善這一情況，在快樂教學(xué)法下的足球教學(xué)中，課前教師可以借助課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以足球中的“顛球”這一技能為例。教學(xué)前，教師應(yīng)借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)的教學(xué)資料，積極鍛煉自身的顛球技能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的多媒體課件，并制作相關(guān)的教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)中，教師可以先以學(xué)生喜歡且熟知的足球明星的比賽視頻片段導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并為之后的足球教學(xué)提供良好的切入點(diǎn)。然后，教師可以借助課件為學(xué)生介紹相關(guān)球星的現(xiàn)狀與其相關(guān)的足球故事，激發(fā)學(xué)生對足球知識的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助課件為學(xué)生播放一段“花式顛球”視頻，并為學(xué)生引出足球顛球這一知識。知識講解過程中，教師可以親自為學(xué)生示范顛球動作并借助多媒體視頻為學(xué)生展示分解動作，然后隨機(jī)抽選學(xué)生走上講臺嘗試顛球。通過以上教學(xué)方法可以將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，在教師的引導(dǎo)與鼓勵下可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的動力

傳統(tǒng)的初中體育足球教學(xué)中，教師沒有重視師生、生生互動的重要性，通常組織學(xué)生以個人為單位進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，這樣的訓(xùn)練模式導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯誤卻不自知。而小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)可以有效改善這一情況，為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力，有助于增強(qiáng)師生、生生間的互動交流，提升學(xué)生的協(xié)作能力。同時有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，因此，在初中足球教學(xué)中，教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升。

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！睘榱吮苊膺@一情況，課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)情將班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使學(xué)生可以共同練習(xí)、互相指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與自己的不足及時改正，從而提升自身學(xué)習(xí)效率。以“足球腳部基礎(chǔ)訓(xùn)練”為例，教師在組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練之前，可以秉持“組內(nèi)同質(zhì)”的原則將學(xué)生以5人為單位進(jìn)行科學(xué)合理的分組。教師可以為每組分發(fā)兩個球，使5人圍成一圈，要求學(xué)生變換不同部位進(jìn)行顛球，每人觸球3～5次、變換兩個部位后將球顛給隊友，兩個球向不同方向運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生在練習(xí)過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生，針對用力不穩(wěn)、關(guān)節(jié)松弛等問題及時指出并示范講解，讓學(xué)生積極改正，從而快速掌握相關(guān)知識與技能。通過這樣的形式，師生、生生在交流互動中可以獲得快樂，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、游戲?qū)虢虒W(xué)，增加教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)初中足球教學(xué)中，教師通常以“熱身訓(xùn)練―講解技能―自由練習(xí)―教師考查”的形式完成足球教學(xué)，沒有意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與接受能力。事實(shí)上，初中生的身心尚未發(fā)育完全，該階段學(xué)生活潑好動而且愛鬧好玩，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在快樂足球教學(xué)中，教可以通過游戲的導(dǎo)入，增加教學(xué)的趣味性，讓快樂貫穿課堂始終，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了改善學(xué)生顛球不穩(wěn)這一問題，教師可以將班級學(xué)生以“組內(nèi)異質(zhì)、組組同質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)的分組，并組織學(xué)生開展“顛球游戲”。游戲通過小組接力比賽的形式進(jìn)行，要求第一名學(xué)生顛球至指定位置后，折回將球傳遞給小組的下一個成員，并以此類推，直到最后一名學(xué)生完成顛球回到隊伍。期間，學(xué)生出現(xiàn)失誤扣一分，顛球樣式多樣的按樣式進(jìn)行積分。比賽過程中記錄每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并在比賽結(jié)束后將同組學(xué)生分?jǐn)?shù)相加，結(jié)合小組完成時間與效果對各小組進(jìn)行評分。分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝，教師將給予適當(dāng)?shù)莫剟?。另外，這樣的游戲有助于激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識與技能應(yīng)用在實(shí)踐中，有助于增加足球教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在快樂、緊張的游戲中有效提升自身的足球知識與技能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

總之，足球是初中體育教學(xué)中的重要項目之一，因為足球形式與技能多樣故深受學(xué)生喜愛。但近年來，受傳統(tǒng)觀念影響，教師教學(xué)模式單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在新時期的初中體育足球教學(xué)中，教師應(yīng)重視快樂教學(xué)法的應(yīng)用，通過多樣化的教學(xué)形式增加體育教學(xué)的趣味性，從而在輕松、快樂的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]古少堅.快樂教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J]. 考試周刊，2016（51）：109.

初中體育足球教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中體育 現(xiàn)代教育 創(chuàng)造力

近年來，初中體育課的實(shí)際授課過程與廣大教師所設(shè)想的有很大不同。在其他學(xué)科教師以及外行人眼中，體育課或許是學(xué)生最喜歡的科目，學(xué)生可以盡情運(yùn)動以及從事自己喜歡的體育項目，最終達(dá)到鍛煉身體的目的。然而，現(xiàn)實(shí)和人們廣泛的認(rèn)知有著較大差距?，F(xiàn)階段的體育課主要分為兩種情況：第一種，體育教師比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，整堂課都安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，從學(xué)生跑步熱身，到課堂練習(xí)內(nèi)容，都有著詳細(xì)地安排。這樣能夠保證學(xué)生的體育運(yùn)動量，然而，眾口難調(diào)，在教師看來是對學(xué)生有益的體育運(yùn)動，實(shí)則并不是所有學(xué)生都樂意參加的，加之學(xué)生處于叛逆時期，容易產(chǎn)生厭煩。更為重要的是，這種教師既定的常規(guī)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力難以產(chǎn)生積極的作用。第二種，授課情況則是教師在學(xué)生慢跑熱身后，就直接讓學(xué)生解散，看似是尊重學(xué)生對于體育運(yùn)動愛好的選擇，實(shí)則是教師的不負(fù)責(zé)任，很多學(xué)生懶得運(yùn)動，這樣不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且學(xué)生連基本的運(yùn)動量也不能得到保證。為了解決這些問題，有必要采用現(xiàn)代教育手段，改進(jìn)體育授課的方式。

現(xiàn)代教育手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

初中生正處于人生的一個特殊階段，在這期間，每個學(xué)生都會形成一套屬于自己的思考問題、觀察事物、解決困難的方式，在某些方面，這些也體現(xiàn)出學(xué)生的個性。因此，體育教師授課時，也要考慮到這一點(diǎn)，仔細(xì)研究青春期學(xué)生的心理活動，設(shè)計課程。

比如，筆者在授課前，就仔細(xì)分析過，青春期的學(xué)生叛逆，敢于挑戰(zhàn)規(guī)則，同時也富有好奇心。因此，筆者就一改過去傳統(tǒng)的授課方式，在體育課的前面十分鐘，先在教室中上課。筆者上課的內(nèi)容是籃球，然而，常規(guī)的籃球教學(xué)，就是讓學(xué)生投籃、運(yùn)球，對他們來說較為枯燥，也提不起興趣。于是，筆者就在這室內(nèi)課中，用多媒體給學(xué)生播放了一段職業(yè)籃球的視頻，視頻中有男子籃球運(yùn)動員扣籃、投籃的勁爆畫面，同時也有籃球拉拉隊員通過籃球運(yùn)動，向運(yùn)動員吶喊助威的畫面。男同學(xué)看了瞬間有了學(xué)習(xí)籃球的激情，女同學(xué)則能發(fā)現(xiàn)籃球帶來變化，這樣一來就都有了參與到籃球運(yùn)動中的興趣。在戶外課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，筆者先不教給他們正確的投籃動作，而先讓每一名學(xué)生自己拿球投籃，找到一種自己投著順手的方式；然后筆者再將投籃交給他們，讓他們在這兩者中找到一種平衡，通過自己的創(chuàng)造力，形成屬于自己的投籃動作。對于女生，筆者的要求則更加寬泛，讓她們將籃球作為自己身體的一部分，自己設(shè)計動作，給男生加油助威。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。課后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以讓學(xué)生寫出對于體育課的意見，讓他們以課堂參與者的視角提出建議，更能促進(jìn)體育教學(xué)設(shè)計。

再比如，在課外活動中，教師在向?qū)W生展示足球后，可以先不向?qū)W生介紹足球中每個位置的人應(yīng)該怎樣，不要給學(xué)生套上規(guī)定的套路，讓學(xué)生自由組合，隨意地踢球，在這種沒有框架的束縛中享受運(yùn)動快樂。學(xué)生在幾次足球練習(xí)后，自然能發(fā)現(xiàn)怎樣踢球更加實(shí)用，然后向那方面轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，這也是學(xué)生創(chuàng)造力的展現(xiàn)，通過這種回歸原始的運(yùn)動，沒有了規(guī)則的指印，學(xué)生才能在這種氛圍中自發(fā)地創(chuàng)造。

新教育模式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

如果僅僅依靠多媒體設(shè)備來激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，那么，初中體育的教學(xué)則要變得很復(fù)雜。體育教學(xué)的對象是學(xué)生，唯有學(xué)生主動參與到體育教學(xué)之中，才能有機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為了提高學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的積極性，廣大體育教師需要認(rèn)清，現(xiàn)代教育手段不僅僅包含多媒體信息技術(shù)。在新型教學(xué)理念促進(jìn)下，一些新型教學(xué)模式同樣可以被用于初中體育課。

初中體育教師不妨換一種教學(xué)思路，從新的教學(xué)方法入手，如情景教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法、師生合作學(xué)習(xí)法等，以其為媒介，來激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過了解，筆者發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生見慣了籃球、足球、排球等等傳統(tǒng)的體育器材，常規(guī)的體育課堂也不能吸引他們的興趣。因此，在一次體育課臨近尾聲時，筆者向?qū)W生展示了諸如藤球、板球等少數(shù)民族的民俗運(yùn)動器材，學(xué)生們都是第一次見到，筆者就讓每一組學(xué)生從中挑選一件，然后根據(jù)器材的特點(diǎn)，自己創(chuàng)造一種體育運(yùn)動。通過筆者的這種激趣和引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)法，學(xué)生的創(chuàng)造力在一定程度上得到提高。

結(jié)束語

初中體育足球教學(xué)設(shè)計范文第3篇

初中體育高效課堂教學(xué)策略當(dāng)前，在初中體育教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師在教學(xué)過程中所面臨的重要教學(xué)任務(wù)。在初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確規(guī)定，在體育教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)生的需求和情感體驗引起足夠重視，并通過課程設(shè)計使每一個學(xué)生都能夠積極到體育教學(xué)中，充分體現(xiàn)出在體育教學(xué)中學(xué)生的主體性，構(gòu)建高效課堂。但是在初中體育的實(shí)際教學(xué)中，由于受到教學(xué)內(nèi)容單調(diào)和教學(xué)方式不靈活等因素的影響，所以其高效課堂的構(gòu)建并沒有得到順利實(shí)施，需要對構(gòu)建策略進(jìn)行更深一步的探討。

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)中影響高效課堂構(gòu)建的主要因素

（一）體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，是影響初中體育教學(xué)高效課堂構(gòu)建的主要因素，其不僅會降低學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，還會增加教師教學(xué)的課堂設(shè)計難度。通過對當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致初中體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)的原因主要有兩點(diǎn)。第一，在當(dāng)前初中教學(xué)中對體育教學(xué)不夠重視；當(dāng)前，由于受到聯(lián)考、中考等各種考試的影響，學(xué)校把更加注重的是對學(xué)生成績的提升，而沒有對體育教學(xué)引起足夠重視，投入的師資力量較為單薄，滿足不了其教學(xué)要求。第二，體育教師教學(xué)理論落后，教學(xué)方式缺乏靈活性和高效性；在初中體育教學(xué)中，體育教師對高效課堂構(gòu)建理念的理念存在偏差，其認(rèn)為只要營造愉悅的課堂氣氛和調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性即可，而沒有對初中體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，導(dǎo)致初中體育教學(xué)的內(nèi)容一致局限于廣播體操、跑操以及一些比較傳統(tǒng)的體育項目等，教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性和吸引力。

（二）對人本教學(xué)理念的應(yīng)用不夠重視

當(dāng)前，在初中體育教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式存在一定問題。一方面，其教師在教學(xué)過程中依舊沒有擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的束縛，在教學(xué)過程中不考慮學(xué)生是否能夠接受和是否已經(jīng)接受其所講述的內(nèi)容，重教學(xué)過程而輕教學(xué)效果。另一方面，在初中體育教學(xué)過程中，教師不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好進(jìn)行了解，有針對性的進(jìn)行體育教學(xué)，而只是一成不變的按照初中體育考試的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有對人本教學(xué)理念進(jìn)行合理應(yīng)用。比如，在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容幾乎都是圍繞實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)、50m等考試項目進(jìn)行，長此以往導(dǎo)致體育課堂內(nèi)容枯燥、死板，不利于學(xué)生興趣和愛好的發(fā)展，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、構(gòu)建初中體育高效課堂的有效策略

（一）課前做好課程設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過課程設(shè)計使每一個學(xué)生都能夠積極到體育教學(xué)中，充分體現(xiàn)出在體育教學(xué)中學(xué)生的主體性，因此，在構(gòu)建初中體育高效課堂的過程中，教師的首要工作就是在課前做好課程設(shè)計，以此來為構(gòu)建高效課堂打下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

在對課程進(jìn)行設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和興趣、愛好的培養(yǎng)引起足夠重視，并將其融入到課程設(shè)計中。比如，當(dāng)前在50m的訓(xùn)練過程中，教師通常都是直接對學(xué)生進(jìn)行男女分組進(jìn)行訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式枯燥乏味，學(xué)生在訓(xùn)練過程中經(jīng)常會出現(xiàn)敷衍行為，起不到良好的訓(xùn)練效果。而如果在其訓(xùn)練過程中引入一些教學(xué)設(shè)計就可以有效提升學(xué)生的熱情和動力：第一，采用小組接力比賽的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊榮譽(yù)意識來提升學(xué)生訓(xùn)練的熱情和動力；第二，在訓(xùn)練中引入游戲，男生可以采用運(yùn)球跑，女生可以采用跳繩跑等，營造歡快的課堂氣氛，提升學(xué)生的訓(xùn)練興趣。

（二）在教學(xué)過程中充分應(yīng)用人本理念

人本教學(xué)是我國新一輪課改后提出的全新教學(xué)理念，其對實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有較為重要的推動作用。在初中體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師就應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的束縛，充分利用人本教學(xué)理念對初中體育進(jìn)行教學(xué)。首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的身體素質(zhì)水平進(jìn)行充分調(diào)查和了解，對于一些身體素質(zhì)較差，不能承受或者是很難承受正常體能訓(xùn)練量的學(xué)生，教師應(yīng)該有針對性的對其訓(xùn)練量進(jìn)行調(diào)整，并設(shè)法提高其身體素質(zhì)，而不能一視同仁，與其他同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練。其次，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好進(jìn)行充分了解，有針對性對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計。比如，在男生中，有的學(xué)生喜歡足球而有的學(xué)生喜歡籃球，因此，在教學(xué)中教師就應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，如果學(xué)生教學(xué)條件允許，則可以組織兩者同時進(jìn)行，而如果教學(xué)條件不允許其同時進(jìn)行，則應(yīng)該二者的教學(xué)時間和游戲時間進(jìn)行合理安排，不能厚此薄彼。對于女生而言，有的女生喜靜，有的女生喜動，在教學(xué)過程中，教師就可以對其活動進(jìn)行合理安排，喜動可以安排其打排球或者是做活躍性比較強(qiáng)的游戲等，喜靜就可以安排其進(jìn)行羽毛球、踢毽子等活動性相對較弱的活動。

通過以上教學(xué)方法，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出人本教學(xué)理念，使每一個同學(xué)都能夠參與到體育學(xué)習(xí)中，并使其興趣和愛好能夠得到充分發(fā)揮，以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教師教學(xué)能力

初中體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，是導(dǎo)致高效課堂無法得到有效構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法得到有效提升的主要原因。當(dāng)前，在初中體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要都是圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行開展的，集中在實(shí)心球、50m、立定跳遠(yuǎn)、男1000m、女800m等項目上，內(nèi)容單調(diào)、枯燥。因此，為了能夠有效解決該問題，就需要對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，如開展籃球、足球、排球、網(wǎng)球等球類教學(xué)內(nèi)容和健美操、瑜伽等體操類教學(xué)內(nèi)容等，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分發(fā)展。

另外，對于初中體育教學(xué)而言，教師是最重要的引導(dǎo)者，其教學(xué)能力的高低，對高效課堂構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效率的提升，都有著較為直接的影響。因此，在初中體育教學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中，還應(yīng)該對教師的教學(xué)能力進(jìn)行提升，通過加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)和集體培訓(xùn)等方式不斷提升教師的自身素質(zhì)和能力水平，從根本上促進(jìn)初中體育教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，通過構(gòu)建高效課堂來實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙重提升，是其教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在初中體育教學(xué)中，學(xué)校一定要充分意識到自身在體育教學(xué)中存在的問題，并通過合理應(yīng)用人本教學(xué)理念和提升教師教學(xué)能力等方法，不斷提升初中體育教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜春杰.構(gòu)建初中體育“有效課堂”策略[J].文摘，2013， （12）.

初中體育足球教學(xué)設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中體育;體育備課組;集體備課;考核;目標(biāo)措施 

中圖分類號：G807.3      文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A       DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.023 

1研究目的 

備課組是教師交流教學(xué)經(jīng)驗、傳承教學(xué)智慧和提升教學(xué)技能的重要陣地，是加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的最基本環(huán)節(jié)，是教師成長的搖籃。初中體育備課組作為學(xué)校體育教學(xué)工作的基層組織，不僅是教學(xué)指揮系統(tǒng)的重要組成部分，還是完成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的前沿陣地。本文系統(tǒng)梳理了當(dāng)前初中體育備課組建設(shè)中存在的一些問題并加以分析，力求提出較為科學(xué)、合理的解決對策。 

2研究方法 

2.1文獻(xiàn)資料法 

2.2行動研究法 

每期召開全市研討會，邊實(shí)踐邊研究。 

2.3邏輯論證法 

綜合運(yùn)用比較與類比、歸納與演繹、分析與綜合等邏輯論證方法，對我國初中體育備課組建設(shè)的問題及對策等進(jìn)行分析和論證。 

2.4訪談法 

通過咨詢一線教師、課程專家、備課組長、分管領(lǐng)導(dǎo)等，收集各方面的意見。 

3結(jié)果與分析 

3.1 備課組建設(shè)中存在的問題及剖析 

初中體育備課組多以解決教學(xué)中的實(shí)際問題為導(dǎo)向，以“四定一有”（定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定發(fā)言人、有記錄）為活動方式，建立了較為完備的備課組活動制度，有力地促進(jìn)了體育整體教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，在目前大力倡導(dǎo)實(shí)施高效課堂教學(xué)的背景下，一些學(xué)校的備課組建設(shè)只關(guān)心表面現(xiàn)象而無視低效、重復(fù)等問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 

3.1.1 管理流于形式 

學(xué)期開始時，多數(shù)學(xué)校對備課組建設(shè)相當(dāng)重視，教導(dǎo)處會迅速落實(shí)備課組長、備課時間、備課地點(diǎn)以及相關(guān)備課組考核和評價等活動事宜和細(xì)則。然而，在備課組后續(xù)運(yùn)行過程中，學(xué)校管理者并未實(shí)質(zhì)性地全程參與監(jiān)督和管理，具體表現(xiàn)為僅查看備課組在不在活動，人是否到齊，各種資料記載是否齊全等。這些流于形式的管理檢查并未觸及教研活動實(shí)效，長期下來致使某些學(xué)校的備課組建設(shè)任務(wù)化、應(yīng)付化和形式化。 

筆者認(rèn)為，造成該現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校行政部門沒有對備課組建設(shè)予以真正重視和持續(xù)關(guān)注，沒有抓住管理過程的關(guān)鍵，缺乏管理經(jīng)驗和智慧，多為“走過場”的檢查方式。 

3.1.2 目標(biāo)措施模糊 

備課組建設(shè)的基本目標(biāo)應(yīng)為：在教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下通過開展集體備課活動，努力營造一種輿論導(dǎo)向正確、學(xué)術(shù)氛圍濃郁、團(tuán)隊合作良好的備課組人文環(huán)境，最終形成一系列高質(zhì)量的教案集、課件集或教輔集，以共享教學(xué)研究成果。然而，部分教師沒有理解備課組建設(shè)的真正目標(biāo)是什么，甚至有人認(rèn)為備課組建設(shè)是花瓶擺設(shè)和作秀。 

筆者認(rèn)為，造成上述問題的主要原因是學(xué)校對備課組的考核和評價機(jī)制還不夠完善，沒有注意到將個體競爭與團(tuán)隊合作有效結(jié)合起來，仍然采用“個人量化指標(biāo)”的考核方式，突出強(qiáng)調(diào)教師個人的成績與作用，這就造成了組內(nèi)教師之間相互封鎖，不能協(xié)作研究，無法發(fā)揮集體智慧，因此他們在目標(biāo)措施上也就表現(xiàn)得模糊、滯緩和被動。 

3.1.3 活動過程低效 

活動過程低效表現(xiàn)在三個方面：一是集體閑聊，部分學(xué)科成員的討論話題不是集體備課，而是自己感興趣的生活瑣事和社會軼聞，每周一次的集體備課成了大家交流感情、談心聊天的娛樂時間，活動質(zhì)量嚴(yán)重縮水，大打折扣。二是缺乏參與，備課組成員對于主備人提出的教學(xué)觀點(diǎn)和設(shè)計不仔細(xì)推敲和思考，人云亦云，隨聲附和;很少有人提出疑議、缺點(diǎn)或表達(dá)不同的觀點(diǎn)，更談不上熱烈的討論和激烈的爭論，教師參與熱情明顯不足。三是生搬硬套，主備人為了省事，不從本校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，而是直接從網(wǎng)上下載或套用名師教案，結(jié)果使得課堂教學(xué)效益大打折扣。 

為了切實(shí)反饋學(xué)校體育備課組的活動和建設(shè)情況，筆者不久前對多位備課組長進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示，人員準(zhǔn)時參與率、研究主題是否明確、研討熱烈程度等項目的統(tǒng)計結(jié)果都偏低。數(shù)據(jù)折射出傳統(tǒng)的集體備課模式還在無形中影響著教師合作意識的培養(yǎng)，因為傳統(tǒng)的集體備課概念帶有更多行政管理色彩，而非教師自愿自發(fā)，教師即使集體開展活動，也難以形成一種相互信任、尊重、坦誠、開放、分享、互惠的合作關(guān)系，教師們實(shí)質(zhì)上還是處于一種“背靠背”的激烈競爭氛圍中，所以很難通過備課組的建設(shè)來獲得同伴必要而有效的專業(yè)協(xié)助。 

3.1.4 跟進(jìn)行為缺失 

建設(shè)備課組最直接的途徑是通過評議來觀摩課例和探討問題。然而，多數(shù)備課組仍然停留在“聽一聽、議一議”的層面，而缺乏教學(xué)行為跟進(jìn)這一必要環(huán)節(jié)。須知，缺乏教學(xué)行為跟進(jìn)，對眾多組員而言，就意味著失去了驗證和完善提升或發(fā)現(xiàn)該活動可能存在深層次問題的機(jī)會。 

筆者認(rèn)為，缺乏教學(xué)行為跟進(jìn)的主要原因是教師還缺少扎實(shí)的專業(yè)知識和較好的專業(yè)理論素養(yǎng)，不能有效地互相交流自己的體會與思考。有的教師學(xué)科素養(yǎng)還急待提高。在教師專業(yè)理論素養(yǎng)的制約下，他們不會進(jìn)行自我教學(xué)反思，不會對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行梳理匯總。即使有個別教師提出了相關(guān)教學(xué)問題，組內(nèi)其他教師也不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦碚搶栴}進(jìn)行剖析，找出原因，制定解決策略，形成科學(xué)、合理的新的行動方案。 

3.2 提高備課組建設(shè)水平的對策　3.2.1加強(qiáng)過程監(jiān)控，完善考核評價細(xì)則 

為了切實(shí)解決學(xué)校對備課組管理流于形式的問題，學(xué)校必須加強(qiáng)過程監(jiān)控，制定或調(diào)整對備課組的考核評價細(xì)則?？己艘炕骖檪湔n組活動的各個方面，具體考核細(xì)則可以參照下表進(jìn)行設(shè)計： 

具體操作流程如下：每學(xué)期對備課組進(jìn)行一到兩次全面考核。首先由各備課組按評分細(xì)則進(jìn)行自評，對于加分內(nèi)容必須提供相關(guān)佐證材料，再由校長室會同教務(wù)處組織審查相關(guān)材料，并對照考核細(xì)則逐一打分，然后按評價要求從高分到低分排序，再結(jié)合平時的抽查情況評選出優(yōu)秀備課組，最后校長室對優(yōu)秀備課組進(jìn)行綜合評定、公示和獎勵。優(yōu)秀備課組的組長和組員享受優(yōu)先被推薦參加高層次學(xué)習(xí)和進(jìn)修的待遇，備課組長的經(jīng)歷和業(yè)績作為提干、評先、評優(yōu)的重要參考因素之一。 

3.2.2 創(chuàng)新學(xué)科整合，目標(biāo)措施合理定位 

體育備課組建設(shè)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生個性化、多元化和全面化發(fā)展，落實(shí)課標(biāo)提倡的用體育做事的理念，達(dá)到共享教學(xué)研究成果的活動目標(biāo)。因此，在備課組活動時很有必要創(chuàng)新學(xué)科整合，努力將體育綜合實(shí)踐活動滲透其中，突出教師的引導(dǎo)性，體現(xiàn)設(shè)計的科學(xué)性，突出目標(biāo)措施的定位性。體育綜合實(shí)踐活動是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主進(jìn)行的活動，它是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生生活和實(shí)際，體現(xiàn)對知識、技能綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。一般來說，備課組可以參照如下兩種模式進(jìn)行活動： 

一是圍繞單元主題設(shè)計并構(gòu)建課程內(nèi)容。比如，教授完義務(wù)教育階段初中二年級教材足球后，基于學(xué)生對本單元足球基本技術(shù)的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗，備課組可以將“足球教我強(qiáng)身心”作為本次體育綜合實(shí)踐活動的主題，再將該主題分為若干個小課題，包括顛球、踢球、傳接球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、射門技術(shù)等供學(xué)生自主選擇練習(xí)與研究。 

二是根據(jù)學(xué)生的日常生活及社會交往需要，備課組設(shè)計較為宏觀的主題，如健康教育、安全教育、生命教育、環(huán)境教育等，并將其分解為相互銜接的小課題。如在健康教育中，教師可以將其分解為“我的情緒我做主”“合理飲食促健康”“保護(hù)視力”“輕度損傷的自我處理”等若干個小課題，再逐步引導(dǎo)學(xué)生通過開展社會調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、小組合作等活動獨(dú)立進(jìn)行研究，最后由學(xué)生把這些小課題與體育鍛煉相結(jié)合，逐一構(gòu)建課程內(nèi)容。 

但是，所有的這些研究主題和相關(guān)的小課題都需要體育教師在備課組活動時加以設(shè)計和創(chuàng)新。 

3.2.3以話題促交流，提升備課活動實(shí)效 

要解決活動過程低效的問題，必須首先調(diào)動參與教師的積極性。積極性一方面來自學(xué)校內(nèi)部的考核機(jī)制，更來自于教師本人對教學(xué)中所遇話題研討、交流和解決的內(nèi)在迫切需要。為此，備課組長應(yīng)預(yù)先了解并準(zhǔn)備好若干個教師感興趣的話題，話題的選擇宜小不宜大，便于大家熱烈討論和獻(xiàn)計獻(xiàn)策，努力提升備課組活動的實(shí)效性。例如，初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力較大，學(xué)習(xí)體育的興趣較之于過去有了明顯下降，此時備課組長可以設(shè)計出“學(xué)生體育課外興趣活動應(yīng)如何組織和開展”“學(xué)生的自主學(xué)練能力應(yīng)如何培養(yǎng)”“班級中體育學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)”“學(xué)生的運(yùn)動能力和運(yùn)動習(xí)慣應(yīng)如何正確評價”等話題。備課組長在活動交流時，既要分析這些問題產(chǎn)生的原因，又要提出符合教情和學(xué)情并能解決問題的合理建議，比如組建、成立球類、民族民間傳統(tǒng)體育、體操、新興運(yùn)動項目等俱樂部（興趣班、運(yùn)動隊）都不失為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性的有效途徑。對于一些特別好的想法和做法，備課組長要給予充分肯定和鼓勵，并力爭取得校長室的支持，在全校普及推廣，這對教師個人而言也是一種榮譽(yù)和激勵。 

3.2.4 加強(qiáng)課例研究，力促教學(xué)行為跟進(jìn) 

缺乏教學(xué)行為跟進(jìn)的備課組活動會失去再次驗證活動效果和解決更深層次問題的機(jī)會，因此備課組建設(shè)必須將加強(qiáng)課例研究擺放在更為突出的位置。課例研究是指教師在同事的幫助下，運(yùn)用觀察、記錄、分析和反思等手段，通過“提出問題、教學(xué)設(shè)計、展開行動、教學(xué)反思”的過程，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行研究。它可以按照如下幾個階段進(jìn)行操作： 

首先是“原行為觀課”階段，即授課教師自己獨(dú)立設(shè)計教學(xué)后上研究課，組內(nèi)教師共同參與聽課和觀察，有條件的話可以全程錄音、錄像，然后召開反饋會議，對該課進(jìn)行反思，找出問題。 

其次是“新設(shè)計觀課”階段，先由上次授課教師針對問題提出自己的設(shè)計思路和解決辦法，接著組內(nèi)教師發(fā)表意見，提出建議，然后再上第二次研究課，并召開反饋會議，對該教師的教學(xué)過程進(jìn)行反思，尋找教學(xué)設(shè)計與課堂現(xiàn)實(shí)的差距。 

再次是“重調(diào)整觀課”階段，授課教師參照第二輪的步驟，第三次、第四次……在組內(nèi)上研究課，調(diào)整教學(xué)行為，使課堂教學(xué)日趨完善。 

3.2.5依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展延伸備課區(qū)域 

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速迅猛發(fā)展，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的獨(dú)特優(yōu)勢，將校內(nèi)備課組活動延伸至校外進(jìn)行。學(xué)校要鼓勵教師積極參加一些網(wǎng)站的教研論壇，及時將每次活動的上課教案、評課記錄、修改意見等通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校的教師分享，大家可以通過跟帖或撰寫博客來參加評議交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種網(wǎng)絡(luò)探究的方式縮短了研討空間的距離，拓展了備課組活動區(qū)域，不僅給教師帶來了教學(xué)靈感，也使許多教學(xué)中的疑難閑惑在研究中得到解決，讓教師成為研究的主人，增強(qiáng)了廣大教師研究的積極性和主動性，提高了備課組活動的效率。 

4小結(jié) 

初中體育備課組建設(shè)是一個多種因素相互作用、相互促進(jìn)的過程。在日常體育教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極參與，認(rèn)真探索，善于總結(jié)，勇于開拓，學(xué)校也要從評價機(jī)制上給予更多保障，努力尋找更多、更合理、更高效的備課組建設(shè)途徑，從而不斷提高初中體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

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[2]教育部.義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012. 

[3]黃愛峰，王健.學(xué)校體育發(fā)展的十大問題省思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2015（2）. 

初中體育足球教學(xué)設(shè)計范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中體育；示范；有效性

張洪潭教授在其所著的《技術(shù)健身教學(xué)論》中認(rèn)為：“教法的完整程序一般來說應(yīng)當(dāng)包括五大環(huán)節(jié)，即講解、示范、練習(xí)、正誤、檢查，其中任何一個環(huán)節(jié)只能歸于教法或?qū)W法的一類，不能獨(dú)立單稱教學(xué)法?！弊屑?xì)揣摩其中的含義，我們可以很容易的理解到“講解”實(shí)際上是一種“言傳”，“示范”則屬于“身教”范疇，而“練習(xí)、正誤（勘正錯誤）、檢查”則屬于在經(jīng)過“言傳”和“身教”之后的一種“自我吸收、再加工以及考察”，與言傳身教是緊密聯(lián)系且相輔相成的。筆者在此僅從“示范”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來談一談如何提升初中體育教學(xué)的有效性。

一、示范時機(jī)的精確性

在體育教學(xué)中，何時進(jìn)行動作示范是非常考究的。進(jìn)行動作示范的時機(jī)必須按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生實(shí)際等情況來進(jìn)行設(shè)定與調(diào)整,實(shí)際上也就是教學(xué)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成之間的一種處理與協(xié)調(diào)。下面筆者從“根據(jù)教學(xué)內(nèi)容”的角度來談一下動作示范時機(jī)的精確性。

例如在進(jìn)行“蹲踞式起跑”教學(xué)的時候，教師有以下兩種教學(xué)設(shè)計：

第一種：教師開門見山，直接通過“邊講解邊動作示范”的方式進(jìn)行教學(xué)，完成之后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，然后教師巡回指導(dǎo)、糾錯，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中有共性的錯誤時將學(xué)生再次集中進(jìn)行示范后再次練習(xí)。這樣的方式可以使學(xué)生一下子建立起正確的動作概念，并能夠按照正確的動作來進(jìn)行練習(xí)，但是缺少了“學(xué)生主動進(jìn)行思考”的過程，以致學(xué)生對動作的認(rèn)知程度不夠深刻，學(xué)習(xí)效果就不是那么的高效。

第二種：首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)站立式起跑的動作技術(shù)，然后自然引出蹲踞式起跑的動作，在教師講解之后，學(xué)生對動作結(jié)構(gòu)方法基本清楚之后,讓學(xué)生根據(jù)自己所建立的技術(shù)動作概念來嘗試做出動作，教師隨機(jī)進(jìn)行觀察，將學(xué)生所做動作中出現(xiàn)的較為普遍和典型的錯誤進(jìn)行集中,然后進(jìn)行錯誤動作的示范并依次分析這樣的動作為什么是“錯”的，最后教師進(jìn)行準(zhǔn)確動作示范,并讓學(xué)生照此進(jìn)行自我糾正和練習(xí)。這樣的示范是建立在學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的。由于示范具有針對性，且在這之前教師給予了學(xué)生充分的思考和練習(xí)的空間，因此學(xué)生對正確動作的深刻認(rèn)知程度，有助于學(xué)生快速掌握正確動作。

二、示范動作的規(guī)范性

1.動作本身的規(guī)范性

教師進(jìn)行動作示范的時候，最好能夠做成“教科書般的動作”，這是從動作本身來說的。當(dāng)教師做出與書本上的描述以及插圖中所示的完全一樣的動作的時候，將會帶給學(xué)生極大地震撼，教師個人魅力會在瞬間提升，這就為接下來的高質(zhì)量教學(xué)提供了保證。

2.動作示范的擴(kuò)展性

依葫蘆畫瓢是一種水平，但更大的水平在于將規(guī)范的動作靈活的進(jìn)行應(yīng)用。例如在進(jìn)行足球的“胸部停球”教學(xué)的時候，教科書上描述的一般都是“重心后移、收腹、收胸”，實(shí)際上這樣的技術(shù)方法主要是用來停與胸部高度相當(dāng)?shù)钠街眰髑驎r所使用的，而在停高空傳球的時候，必須采用“挺胸”的方法。

當(dāng)教師能夠在教學(xué)中做出這樣的示范的時候，那么從動作本身來說就會向?qū)W生展示出“比教科書還教科書”的效果，而教學(xué)的空間以及學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望亦將會得到幾何級的擴(kuò)展。

3.動作示范的立體性

立體性說的是面（正面示范、背面示范、側(cè)面示范、鏡面示范），式（左式、右式），序（正序、倒序）。例如教啦啦操的時候，教師必須從各個面進(jìn)行動作的示范。而進(jìn)行五步拳教學(xué)的時候，教師完全可以先用右式打一套再用左式打一套。

三、示范方式的多樣性

1.學(xué)生示范，突出主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生進(jìn)行動作示范，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心提高學(xué)生的動作技能水平，另一方面對于部分體育學(xué)困生來說也是一種激勵與暗示。

2.視頻示范，加強(qiáng)示范品質(zhì)

除教師和學(xué)生的示范之外，如果可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w來播放一些視頻片段，那么不論是從整個動作的結(jié)構(gòu)（慢放）、動作的實(shí)際運(yùn)用（比賽場景）乃至動作的重復(fù)觀看等方面都為示范帶來不同程度的品質(zhì)上的加強(qiáng)。

四、示范力度的適度性

示范具有“教會”與“糾正”兩個方面的功效。在對學(xué)生進(jìn)行動作糾正的時候,我們教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的具體情況采取不同程度的示范動作，必須讓學(xué)生感受到糾正后帶來的積極效果。切忌一股腦的進(jìn)行全面的示范糾正，那樣反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以致我們的教學(xué)收效甚微。

例如，在進(jìn)行籃球“單手肩上投籃”動作教學(xué)的時候，一個學(xué)生在小學(xué)階段就開始接觸籃球，球性不錯，運(yùn)球很好，但是該學(xué)生的投籃動作卻存在著很大的問題，包括肘關(guān)節(jié)外展、持球點(diǎn)過低等等問題?？紤]到該學(xué)生具有一定的籃球基礎(chǔ)，且這些動作主要是由于一定時間的不規(guī)范練習(xí)所造成的，所以教師決定先進(jìn)行“壓腕撥指”這一技術(shù)環(huán)節(jié)的示范，讓學(xué)生先糾正這方面的錯誤動作，在學(xué)生掌握并能夠體會到這個動作能夠提高其投籃的穩(wěn)定性之后，再進(jìn)行其他部分的示范和糾正。實(shí)踐證明，這樣的力度適量、循序漸進(jìn)的示范很快的糾正了這位學(xué)生的錯誤動作。