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多媒體教室的主要特征范文第1篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)與課程整合 教學(xué)設(shè)備 信息技術(shù)技能 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：TP423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

云南省是我國較為貧窮的地區(qū)之一，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，云南省在教育中的投入資金也越來越多。目前大多數(shù)的初高中學(xué)校的配備了多媒體和電子白板等教學(xué)設(shè)備。但是，這些設(shè)備的利用率是目前比較令人擔(dān)憂的問題之一。

1信息技術(shù)與課程整合的概念

不同學(xué)者對(duì)信息技術(shù)與課程整合做出了不同的定義。南國農(nóng)教授認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)作為工具與課程融為一體。何克抗認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科營造一種新型教學(xué)環(huán)境，即發(fā)揮教師主導(dǎo)，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方式。本文是使用李克東的觀點(diǎn)即信息技術(shù)與課程整合指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。

信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。

2研究問題的提出

本課題研究的問題是關(guān)于云南省信息技術(shù)與課程整合相關(guān)的一些問題，具體問題如下：

（1）學(xué)校的硬件設(shè)備是否能夠滿足教師進(jìn)行教學(xué)；

（2）為什么多媒體在教學(xué)中使用的頻率不高，是個(gè)人原因還是學(xué)校原因？

以上兩個(gè)問題是本研究的主要研究問題，研究者希望在這個(gè)過程中能夠更好的了解云南省初中教學(xué)中使用信息技術(shù)的一個(gè)現(xiàn)狀，以便后期根據(jù)這些數(shù)據(jù)制定出有效的方案來促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合。

3調(diào)查方式以及問卷設(shè)計(jì)

2.1研究對(duì)象特征

本文是通過對(duì)云南師范大學(xué)國培教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)班級(jí)的中學(xué)教師進(jìn)行的問卷調(diào)查和訪談得出的結(jié)論。這個(gè)班級(jí)的一個(gè)主要特征是包括了各個(gè)學(xué)科的教師，并且他們都是來自不同的地州和學(xué)校。在為期三個(gè)月的培訓(xùn)中他們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)科整合方面的知識(shí)。相對(duì)而言比較具有代表性。

2.2研究方式

本研究主要是使用問卷調(diào)查很訪談兩部分來實(shí)現(xiàn)的。其中問卷部分是以布魯姆的教育目標(biāo)分類理論為基礎(chǔ)，依靠信息技術(shù)的技術(shù)維度和素養(yǎng)維度制作的一份關(guān)于信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀調(diào)查的問卷。訪談包括面對(duì)面的交流和QQ訪談兩個(gè)部分。

2.3問卷設(shè)計(jì)

在問卷的設(shè)計(jì)過程中依據(jù)的是信息技術(shù)的技術(shù)維度和素養(yǎng)維度，還有布魯姆的教育目標(biāo)分類這三個(gè)維度，問卷的基本結(jié)構(gòu)如圖1：

3信息技術(shù)與課程整合存在的問題

隨著國家對(duì)教育信息化的要求，全省的各個(gè)地區(qū)的各個(gè)學(xué)校都在不斷的進(jìn)行教學(xué)改革。教育信息化對(duì)于云南省教育行業(yè)來說既是機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中我們不僅要關(guān)注硬件問題，更為重要的是考慮當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。以下是信息技術(shù)與課程整合存在的一些問題：

3.1硬件設(shè)備欠缺

在調(diào)查中每所學(xué)校的教學(xué)班級(jí)基本都在20個(gè)班左右，以下是對(duì)所在學(xué)校多媒體教室（配備計(jì)算機(jī)及投影儀的教室）數(shù)量的調(diào)查結(jié)果如下：

由上圖可以看出多媒體教室數(shù)量在5間以下的人數(shù)大于50%，也就是說目前信息技術(shù)與課程整合中硬件設(shè)備問題仍然存在。在問卷的前部分有教室的基本信息，在這部分信息中顯示有80%的教師是來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，只有20%的教師來自市一級(jí)中學(xué)。因此，目前云南省硬件設(shè)備的提供還是沒有辦法滿足教師進(jìn)行教學(xué)。

3.2教師的信息技術(shù)能力不高

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展起步于20世紀(jì)90年代后期，到目前為止擔(dān)任信息技術(shù)的教師都是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師，因此，對(duì)于這部分教師來說應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)沒有大的難度，但是對(duì)于很多非專業(yè)的教師來說應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有很大的難度。特別是對(duì)于部分老教師來說學(xué)習(xí)信息技術(shù)可能比備課進(jìn)行教學(xué)所占用的時(shí)間更多。在本次調(diào)查中有教齡在20年左右的教師有11名，其中有9名教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)獲取素材、制作課件等一些基本技能都不能夠?qū)崿F(xiàn)。

而對(duì)于一些能夠使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師來說，他們目前覺得問題較大的是在網(wǎng)絡(luò)上找不到或者是不會(huì)搜索更多與課程相關(guān)的素材，因此，他們的教學(xué)變成了課本中知識(shí)點(diǎn)的復(fù)制，從黑板復(fù)制到投影中。因此，對(duì)多媒體的使用僅僅是代替了黑板而沒有發(fā)揮出其本身更多的優(yōu)勢(shì)。

3.3信息技術(shù)的應(yīng)用狀況不容樂觀

在調(diào)查的數(shù)據(jù)中多媒體進(jìn)行教學(xué)的課時(shí)數(shù)比較圖如下，由下圖可以看出每個(gè)學(xué)期應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的課時(shí)數(shù)在5節(jié)以下的占了45%左右，也就是說目前在初中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)所占的課時(shí)數(shù)還不是很高。

然而，研究每學(xué)期應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)在5節(jié)以下的教師的基本信息可知：70%的教師所在學(xué)校的多媒體教室數(shù)量在5間以下，因此這部分可能是硬件條件的影響，但是也不排除有部分教師是由于其他的主觀原因而致使信息技術(shù)無法應(yīng)用于教學(xué)。其他30%的教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的課時(shí)數(shù)不多原因總結(jié)為三個(gè)：一是教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)需要花費(fèi)更多的時(shí)間來備課，然而由于中考的壓力，教師不得不放棄使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；二是學(xué)校多媒體教室的使用主要是針對(duì)主課方面的，比如地理、歷史等等的課在教室安排時(shí)一般不會(huì)考慮多媒體教室。三是很多教師都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的，對(duì)于他們來說應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)有一定的難度，并且目前進(jìn)行的培訓(xùn)沒能夠很好地教授這方面的理論及知識(shí)，很多教師在信息采集方面還存在很大的問題。

4解決策略

4.1政策支持

目前，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，云南省也加入了這個(gè)行列。但是在具體實(shí)施過程中還是存在很多的問題。由于貧富的差距的原因，要實(shí)現(xiàn)共贏就需要投入更多的經(jīng)費(fèi)來提升貧困地區(qū)的信息技術(shù)教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)備的增加，以及教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)。這些都需要相關(guān)政府作出具體的對(duì)策，幫助和支持教育信息化的發(fā)展。

4.2提高教師信息技術(shù)能力

信息技術(shù)能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)與課程整合得以實(shí)施的一個(gè)重要基礎(chǔ)。也只有提高一線教師的信息技術(shù)能力，才能夠快速的實(shí)現(xiàn)教育信息化。教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)包括職前教師（即師范院校的師范生）和在職教師兩類教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)，對(duì)于之前教師學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)于在職教師學(xué)校應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)，讓教師參與像國培計(jì)劃這樣的培訓(xùn)，以此來提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的信息技術(shù)能力。省級(jí)單位還有學(xué)校都應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓教師來學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能。比如：信息技術(shù)技能培訓(xùn)課、信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐等等。這樣一些活動(dòng)都能夠有效的提高教師的信息技術(shù)技能。

4.3制定與云南省所用初中教材有關(guān)的課題網(wǎng)站，來豐富教學(xué)素材庫

在與各位教師的訪談中，很多教師認(rèn)為目前應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)最大的問題是找不到與教學(xué)有關(guān)的素材。解決這一問題也是刻不容緩的，相關(guān)部門應(yīng)該提供資金來構(gòu)建一些有利于地方教學(xué)的網(wǎng)站，以此來為一線教師提供教學(xué)素材，來提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。

在政府的支持，計(jì)算機(jī)相關(guān)人士和一線教師的不斷努力下，云南省信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的步伐一定可以趕上發(fā)達(dá)地區(qū)，這也是云南省教育和經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

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多媒體教室的主要特征范文第2篇

［關(guān)鍵詞］電腦病毒；多媒體教室；解決方案

How to ensure the multimedia classroom daily teaching

LIU Hui-Hua

Abstract: Now computer virus seriously affected on the using of computer system, even it disturbed our teaching order. How to prevent the erosion of the computer virus has become an increasingly serious problem that we should be to solve. Through the characteristics of computer virus, the in-depth analysis of multimedia classroom and the combination with the particularity of prevention virus in schools, the paper puts forward the particularity of the multimedia classroom school of computer viruses prevention and solutions so that we can ensure the operation.

Keywords: Computer viruses； Multimedia classroom； solution

一、電腦病毒、特征及傳播途徑

1.電腦病毒

通俗來講，電腦病毒是一個(gè)程序，一段可執(zhí)行的代碼。它可以很快地通過網(wǎng)絡(luò)、U盤等蔓延、傳播，具有破壞性，復(fù)制性和傳染性，又常常難以根除。真正意義的電腦病毒出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，因?yàn)檫@一時(shí)期隨著電子事業(yè)的迅猛發(fā)展，電腦的成本越來越低，電腦的使用逐步推廣并普及到人們工作和生活中的各個(gè)領(lǐng)域。而這些使用者當(dāng)中就會(huì)有一些人一面享受著科技進(jìn)步帶來的便利，一面卻千方百計(jì)地制造并散布電腦病毒。這些病毒能夠通過某種途徑潛伏在電腦存儲(chǔ)介質(zhì)（或程序）里,當(dāng)達(dá)到某種條件時(shí)即被激活，具有對(duì)電腦資源進(jìn)行破壞的作用，以達(dá)到擾亂社會(huì)、破壞社會(huì)和諧的目的。

2．電腦病毒發(fā)作時(shí)的特征

感染了病毒的電腦系統(tǒng)運(yùn)行速度減慢甚至死機(jī)。像“系統(tǒng)病毒、蠕蟲病毒、后門病毒、破壞性程序病毒、玩笑病毒”等，它們會(huì)交叉感染計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)。各種課件、文件被病毒侵蝕后，文檔資料打不開或丟失，叫你無法正常教學(xué)。電腦病毒發(fā)作的主要特征常見如下：

①系統(tǒng)自行引導(dǎo)，程序裝入時(shí)間增長，程序運(yùn)行效率下降，可用內(nèi)存空間、磁盤空間減小，用戶沒有訪問的設(shè)備出現(xiàn)工作信號(hào)，屏幕顯示混亂，系統(tǒng)頻繁死機(jī)、引導(dǎo)時(shí)間變長。

②磁盤出現(xiàn)莫名其妙的文件和壞塊，卷標(biāo)發(fā)生變化，丟失數(shù)據(jù)或程序，文件字節(jié)數(shù)發(fā)生變化，磁盤訪問時(shí)間比平時(shí)增長，經(jīng)常自動(dòng)訪問不文明網(wǎng)頁，殺毒軟件或者防火墻被強(qiáng)制關(guān)閉等。

3．電腦病毒的傳播途徑

電腦病毒通常是附加在某個(gè)文件上。電腦病毒的傳播主要通過文件拷貝、文件傳送、文件執(zhí)行等方式進(jìn)行，文件拷貝與文件傳送需要傳輸媒介，文件執(zhí)行則是病毒感染的必然途徑（宏病毒就是通過Word、Excel調(diào)用間接地執(zhí)行），因此，病毒傳播與文件傳播媒體的變化有著直接關(guān)系。

①光盤、U盤、MP3、MP4、PDA等存儲(chǔ)終端。這些存儲(chǔ)終端因?yàn)槿萘看?，可存?chǔ)大量的可執(zhí)行文件，大量的病毒就有可能藏身于其中，特別對(duì)只讀式光盤，不能進(jìn)行寫操作，因此光盤上的病毒不能清除。在以謀利為目的非法盜版軟件的制作過程中，不可能為病毒防護(hù)擔(dān)負(fù)專門責(zé)任，也絕不會(huì)有真正可靠可行的技術(shù)保障避免病毒的傳入、傳染、流行和擴(kuò)散。當(dāng)前，盜版光盤、U盤、MP3、MP4、PDA等存儲(chǔ)終端給病毒傳播帶來了極大的便利。

②硬盤。由于帶病毒的硬盤在本地或移到其他地方使用、維修等，將以上這些干凈的存儲(chǔ)終端傳染并再擴(kuò)散。

③BBS。電子布告欄（BBS）因?yàn)樯险救菀住⑼顿Y少，因此深受大眾用戶的喜愛。但由于BBS站一般沒有嚴(yán)格的安全管理，亦無任何限制，這樣就給一些病毒程序編寫者提供了傳播病毒的新場(chǎng)所。

④網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代通信技術(shù)的巨大進(jìn)步已使空間距離不再遙遠(yuǎn)，數(shù)據(jù)、文件、電子郵件可以方便地在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)工作站間通過電纜、光纖或電話線路進(jìn)行傳送，也可以長達(dá)上萬公里，正所謂“相隔天涯，如在咫尺”，但也為電腦病毒的傳播提供了新的“高速公路”。隨著Internet的風(fēng)靡，給病毒的傳播又增加了新的途徑，并且成為第一傳播途徑。

二、學(xué)校多媒體教室電腦病毒的防范

與解決方案

1．對(duì)電腦病毒的常規(guī)防范

①定期掃描你的系統(tǒng)。如果你剛好是第一次啟動(dòng)防病毒軟件，最好讓它掃描一下你的整個(gè)系統(tǒng)。干凈并且無病毒問題地啟動(dòng)你的電腦是很好的一件事情。通常，防病毒程序都能夠設(shè)置成在電腦每次啟動(dòng)時(shí)掃描系統(tǒng)或者在定期計(jì)劃的基礎(chǔ)上運(yùn)行。一些程序還可以在你連接到互聯(lián)網(wǎng)上時(shí)在后臺(tái)掃描系統(tǒng)。定期掃描系統(tǒng)是否感染有病毒，最好成為你的習(xí)慣。

②更新你的防病毒軟件。既然你安裝了病毒防護(hù)軟件，就應(yīng)該確保它是最新的。一些防病毒程序帶有自動(dòng)連接到互聯(lián)網(wǎng)上，并且只要軟件廠商發(fā)現(xiàn)了一種新的威脅就會(huì)添加新的病毒探測(cè)代碼的功能。你還可以在此掃描系統(tǒng)查找最新的安全更新文件。

③不要輕易執(zhí)行附件中的EXE和COM等可執(zhí)行程序。這些附件極有可能帶有電腦病毒或是黑客程序，輕易運(yùn)行，很可能帶來不可預(yù)測(cè)的結(jié)果。對(duì)于認(rèn)識(shí)的朋友和陌生人發(fā)過來的電子函件中的可執(zhí)行程序附件都必須檢查，確定無異后才可使用。

④不要輕易打開附件中的文檔文件。對(duì)方發(fā)送過來的電子函件及相關(guān)附件的文檔，首先要用“另存為”命令(“Save As”)保存到本地硬盤，待用查殺電腦病毒軟件檢查無毒后才可以打開使用。如果用鼠標(biāo)直接點(diǎn)擊兩下DOC、XLS等附件文檔，會(huì)自動(dòng)啟用Word或Excel，如有附件中有電腦病毒則會(huì)立刻傳染；如有“是否啟用宏”的提示，那絕對(duì)不要輕易打開，否則極有可能傳染上電子函件電腦病毒。

⑤不要直接運(yùn)行附件。對(duì)于文件擴(kuò)展名很怪的附件，或者是帶有腳本文件如＊.VBS、＊.SHS等的附件，千萬不要直接打開，一般可以刪除包含這些附件的電子函件，以保證電腦系統(tǒng)不受電腦病毒的侵害。

⑥郵件設(shè)置。如果是使用Outlook作為收發(fā)電子郵件軟件的話，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些必要的設(shè)置。選擇“工具”菜單中的“選項(xiàng)”命令，在“安全”中設(shè)置“附件的安全性”為“高”；在“其他”中按“高級(jí)選項(xiàng)”按鈕，按“加載項(xiàng)管理器”按鈕，不選中“服務(wù)器腳本運(yùn)行”。最后按“確定”按鈕保存設(shè)置。

⑦慎用預(yù)覽功能。如果是使用Outlook Express作為收發(fā)電子函件軟件的話，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些必要的設(shè)置。選擇“工具”菜單中的“選項(xiàng)”命令，在“閱讀”中不選中“在預(yù)覽窗格中自動(dòng)顯示新聞郵件”和“自動(dòng)顯示新聞郵件中的圖片附件”。這樣可以防止有些電子函件電腦病毒利用Outlook Express的缺省設(shè)置自動(dòng)運(yùn)行，破壞系統(tǒng)。

⑧警惕發(fā)送出去的郵件。對(duì)于自己往外傳送的附件，也一定要仔細(xì)檢查，確定無毒后，才可發(fā)送。雖然電子函件電腦病毒相當(dāng)可怕，只要防護(hù)得當(dāng)，還是完全可以避免傳染上電腦病毒的，仍可放心使用。

2．對(duì)移動(dòng)磁盤的防范

①用戶在放入U(xiǎn)盤同時(shí)，按住Shift鍵直至U盤的指示燈熄滅，然后松開Shift鍵即可。這種方法是一種臨時(shí)應(yīng)急法，比較簡便合適。

②在“我的電腦”中右鍵設(shè)備（這里的設(shè)備指的是光驅(qū)，USB設(shè)備等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，硬盤分區(qū)不在此列），點(diǎn)擊“屬性”選擇“自動(dòng)播放”標(biāo)簽，這里你可以自己定義自動(dòng)播放的方式，或者干脆禁止！

③用戶通過在“運(yùn)行”框中輸入“regedit”打開注冊(cè)表編輯器，在如下r的HKEY_CURRENT_USER\Software\Microsoft\Windows\CurrentVersion\Policies\Explorer 分支中找到“NoDriveTypeAutoRun”鍵值(如果沒有，可以新建一個(gè))數(shù)據(jù)類型為REG_DWORD，修改其鍵值為十六進(jìn)制“FF”退出后重新啟動(dòng)電腦即可。或者用記事本建立一個(gè)新文件，將以下內(nèi)容拷貝到文件中 Windows Registry Editor Version5.00

[HKEY_CURRENT_USER\Software\Microsoft\Windows\CurrentVersion\Policies\Explorer]

“NoDriveTypeAutoRun”=dword:000000ff

“ClassicShell”=dword:00000001

存盤為allautorundisabled.reg，然后雙擊導(dǎo)入注冊(cè)表

永久杜絕U盤病毒自動(dòng)傳播的方法，首先說明U盤病毒傳播的原理：

在U盤根目錄下建立一個(gè)AUTORUN.INF文件，系統(tǒng)在插入U(xiǎn)盤的時(shí)候會(huì)根據(jù)這個(gè)AUTORUN.INF文件在注冊(cè)表[HKEY_CURRENT_USER\Software\Microsoft\Windows\CurrentVersion\Explorer\MountPoints2]下建立一個(gè)U盤的關(guān)聯(lián)項(xiàng)，使雙擊打開指定的程序(如病毒程序)，所以說只需禁止在此注冊(cè)表位置創(chuàng)建子項(xiàng)即可。

下面是禁止病毒的具體方法：

多媒體教室的主要特征范文第3篇

關(guān)鍵詞: 高校教師 教學(xué)能力 教育變革

人才培養(yǎng)是高校的基本職能。高校要實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo),教師的教學(xué)能力具有舉足輕重的作用。中國的高等教育自從上個(gè)世紀(jì)九十年代末以來獲得了長足的發(fā)展,特別表現(xiàn)在規(guī)模擴(kuò)張方面,與此相適應(yīng),中國的教育變革也在不斷地深入,但這個(gè)期間一個(gè)普遍共識(shí)是中國高等教育教學(xué)質(zhì)量改善不大。究其原因,雖然與教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)張所導(dǎo)致的高校教師平均教學(xué)技能下降有關(guān)(新增加教師的能力提高需要一定的過程),但更重要的、也是對(duì)未來教學(xué)質(zhì)量影響更大的一點(diǎn)在于許多教師的教學(xué)能力并沒有完全適應(yīng)教育變革的需要。明確新的教育形勢(shì)下高校教師教學(xué)能力要素,并采取正確的方式予以培養(yǎng)是未來提高中國教育整體質(zhì)量的主要途徑之一。

一、高校教師教學(xué)能力的基本要素

高校教師作為擁有豐富專業(yè)知識(shí)的教育工作者,既應(yīng)具備一般的能力,又應(yīng)具備與職業(yè)相關(guān)的特殊能力,如掌握學(xué)科知識(shí)并運(yùn)用相關(guān)教材的能力、與學(xué)生進(jìn)行溝通的能力、教學(xué)活動(dòng)的組織及管理能力、教學(xué)與科研相結(jié)合的能力等,這些能力體現(xiàn)了高校教師教學(xué)能力的基本要素構(gòu)成。

(一)掌握學(xué)科知識(shí)并運(yùn)用相關(guān)教材的能力。

高校教師要做好教學(xué)工作,首先要具備豐富的學(xué)科知識(shí),并了解學(xué)科的研究動(dòng)向,只有這樣才能在充分的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上將學(xué)科相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生,并使他們了解新的知識(shí)動(dòng)向。其次,要能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì),這體現(xiàn)了高校教師應(yīng)具備的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。另外,高校教學(xué)的內(nèi)容既應(yīng)具有實(shí)用性,又應(yīng)富于創(chuàng)造性。這就要求高校教師在教材的遴選上具有一定的鑒賞能力,并且具有對(duì)入選教材進(jìn)行全面分析的能力。

(二)與學(xué)生交流、溝通的能力。

解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是提高教學(xué)效率的有效途徑。從這個(gè)角度說,高校教師的教學(xué)能力不僅僅體現(xiàn)在課堂上,更重要的是這方面問題的解決依賴于教師與學(xué)生進(jìn)行有效交流和溝通的能力。而充分發(fā)揮這種交流、溝通作用的前提是教師要從內(nèi)心關(guān)心學(xué)生及他們的學(xué)習(xí),要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁,相信所有的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí),同時(shí)要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生個(gè)體差異及需求方面的不同,以便能夠有針對(duì)性地與學(xué)生交流。

(三)教學(xué)活動(dòng)的組織及管理能力。

教學(xué)組織及管理能力是高校教師有效安排和組織教學(xué)活動(dòng)的能力,是將預(yù)先安排的教學(xué)內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授給學(xué)生的能力。它反映了高校教師課堂傳授知識(shí)的能力。一方面,這種能力要求高校教師要有適當(dāng)?shù)恼Z言組織能力,另一方面,它要求高校教師具有多種教學(xué)技能,從而能夠根據(jù)不同的學(xué)科知識(shí)及內(nèi)容、借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能有效地組織教學(xué)活動(dòng)。它也要求高校教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法。

(四)教學(xué)與科研相結(jié)合的能力。

德國柏林大學(xué)(1809年)的創(chuàng)建標(biāo)志著中世紀(jì)以來僅僅作為知識(shí)保存和傳播場(chǎng)所的大學(xué)開始成為社會(huì)知識(shí)更新和科學(xué)發(fā)展的重要場(chǎng)所。柏林大學(xué)認(rèn)為:“在科學(xué)研究方面做出杰出成績的學(xué)者,也總是最好和最有能力的教師?！边@樣的說法雖然有些絕對(duì),但反映了科學(xué)研究在高校中的重要地位,以及科學(xué)研究能夠帶來的高校教師教學(xué)能力的提高。高校教師的科學(xué)研究并不能自然而然地轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力,它依賴于教師將教學(xué)與科研相結(jié)合的能力。此外,高校教師的科研也只有放在教學(xué)中才能獲得動(dòng)力。因此,科研和教學(xué)活動(dòng)并不矛盾,但需要高校教師通過適當(dāng)?shù)氖侄魏屯緩綄烧哂行У亟Y(jié)合。

二、教育變革對(duì)高校教師教學(xué)能力的新要求

首先,二十世紀(jì)九十年代末期,新的《教育法》頒布實(shí)施以來,我國高等教育明確把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為教育改革的中心任務(wù),各高校也圍繞這個(gè)中心任務(wù)積極推進(jìn)高校的教育改革實(shí)踐。其次,在我國高等教育改革不斷推進(jìn)的同時(shí),教育環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。這些方面所引起的教育變革對(duì)高校教師的教學(xué)能力提出了新的要求。

(一)教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。

高校教師的教學(xué)研究能力,主要是指教學(xué)實(shí)踐過程中研究和尋找最有效教學(xué)方法的能力。當(dāng)前教育改革在不斷深入,并且對(duì)什么是最有效教學(xué)模式還沒有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),這表明了教學(xué)實(shí)踐探索的不確定性,表明了教學(xué)研究能力是高校教師必須不斷加強(qiáng)的核心能力,也顯示了高校教師在這方面有較大的創(chuàng)造空間。教學(xué)研究能力在很大程度上取決于高校教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,只有通過持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新,教師才能在不斷變革的環(huán)境中有效地把握高校的教學(xué)活動(dòng)。

(二)信息素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)施能力。

信息膨脹是當(dāng)今社會(huì)的主要特征之一。在信息化的社會(huì)背景下高校教師應(yīng)該具有較高的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)施能力不僅包括教師的講解能力和答疑能力,而且重視其在信息化教學(xué)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)實(shí)施能力。課堂多媒體技術(shù)是提高課堂信息容量,延伸高校教師教學(xué)實(shí)施能力的有力工具。熟練地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)是提高高校教師信息素養(yǎng)和改善教學(xué)實(shí)施能力的有效途徑。

(三)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

知識(shí)灌輸是傳統(tǒng)高校教學(xué)模式的主要特征。在知識(shí)更新越來越快的今天,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)所獲得的知識(shí)可能是最新的,但當(dāng)他們步入社會(huì)時(shí),這些知識(shí)需要適度地更新才能發(fā)揮作用,而他們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下所受的培養(yǎng)使他們知識(shí)更新的能力不足。因此,改變舊有模式,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力是新的教學(xué)環(huán)境下教師教學(xué)能力的重要反映。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力要求高校教師將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放在第一位,而把簡單的知識(shí)傳授放在第二位,從而能夠通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

三、教育變革下高校教師教學(xué)能力的改善途徑

教育改革及教育環(huán)境的變化不僅要求高校教師教學(xué)能力具有傳統(tǒng)教學(xué)模式及環(huán)境下的基本要素,而且提出了更新的要求。高校教師教學(xué)能力的改善與提高包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵,即教學(xué)能力的基本要素仍然需要繼續(xù)改善,特別是我國高校大規(guī)模擴(kuò)張以來,大量新任及年輕教師的加入使這方面的任務(wù)也更為緊迫。此外,各層次教師都存在發(fā)展和提高教育變革條件下教學(xué)能力新要素的問題。

(一)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合。

教學(xué)及人才培養(yǎng)是高校的基本職能,智力的高度集中又使科學(xué)研究成為高校的核心職能。兩種職能并不沖突。最新的前沿知識(shí)可以大大改善課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生能夠了解學(xué)科領(lǐng)域的最新知識(shí)進(jìn)展,發(fā)展創(chuàng)新思維的能力?？茖W(xué)研究本身具有探索性,在教學(xué)的交流過程中,高校教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并獲得新的靈感。但在我國高校,這兩個(gè)方面往往相互脫節(jié)。改變這種狀況,一是將教學(xué)與科研的結(jié)合作為高校教師績效考核的重要標(biāo)準(zhǔn);二是鼓勵(lì)擁有更豐富成果的教授從事更多的教學(xué)活動(dòng)。

(二)提高教學(xué)研究及創(chuàng)新的動(dòng)力。

高校的學(xué)術(shù)研究方面還存在一種趨向,即重科學(xué)研究、輕教學(xué)研究。一些人認(rèn)為科學(xué)研究是對(duì)未知領(lǐng)域新知識(shí)的探索,需要積極的科學(xué)精神,科學(xué)活動(dòng)所獲得的新的知識(shí)是一種真實(shí)的財(cái)富,能夠有效提高學(xué)校的聲譽(yù),而教學(xué)研究不過是現(xiàn)有工具和方法的組合而已。這種認(rèn)識(shí)是片面的,教學(xué)作為高校教育的基本活動(dòng),需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方法和技能來提高教學(xué)的質(zhì)量。因此,必須強(qiáng)化對(duì)教學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)的鼓勵(lì),把它們提高到與科學(xué)研究同等地位對(duì)待。

(三)充分利用多媒體教學(xué)媒介。

多媒體教學(xué)自新世紀(jì)在各高校推廣以來,硬件設(shè)施建設(shè)日趨完善,多媒體教室在整個(gè)教室所占比例大幅度提高,甚至有些學(xué)校實(shí)現(xiàn)了完全的教室多媒體化。但與此相對(duì)應(yīng),高校教師的多媒體教學(xué)能力仍然存在較大不足,設(shè)施利用程度也不高,突出的現(xiàn)象是僅僅將屏幕作為黑板的代用品。改進(jìn)的途徑是加強(qiáng)高校教師多媒體授課的培訓(xùn),使高校教師能夠熟練地制作影像等課件。

(四)加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑是強(qiáng)化教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。舊的“傳授―接受”教學(xué)模式中學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)“容器”,缺乏主動(dòng)思考的意識(shí),更談不上創(chuàng)新思維和自主思維的鍛煉,從而影響了他們終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中,教師通過適宜的教學(xué)互動(dòng)形式,可以引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)過程,促進(jìn)他們教學(xué)過程中的主動(dòng)思考,通過知識(shí)“傳遞―思維―判斷性接受―反饋”的良性過程,使他們?cè)诮邮苤R(shí)的過程中,也獲得自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn):

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[2]謝云.論高校青年教師課堂教學(xué)能力的自我提升[J].文教資料,2006,(16).

多媒體教室的主要特征范文第4篇

一、生物學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和要求

由于自然界生物的龐大體系和多樣性，以及同時(shí)分布在世界各地的廣泛性，人們往往不能僅通過自己生活中所積累的那點(diǎn)常識(shí)來認(rèn)識(shí)世界，而僅就書本上的文字和圖像來認(rèn)識(shí)又缺乏對(duì)生物認(rèn)識(shí)的實(shí)感，這就要求在生物學(xué)的課堂教學(xué)中盡可能的運(yùn)用電化教學(xué)手段來加以展示，特別對(duì)微觀的生物世界更需要如此。因而在生物教學(xué)中，筆者多年來積極使用電化教學(xué)手段，從投影的文字處理，到圖像的單片直至復(fù)片應(yīng)用，從錄音、錄像生物資料的整體介紹，到裁定、編輯聲像資料專題輔助教學(xué)，都曾運(yùn)用到生物學(xué)課堂教學(xué)中。但是，在不斷的課堂教學(xué)實(shí)踐研究中，在不斷發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物學(xué)課堂教學(xué)，更能夠充分發(fā)揮生物學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，更能滿足生物學(xué)教學(xué)的要求。

二、生物學(xué)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和要求

多媒體教學(xué)，就是運(yùn)用多媒體技術(shù)，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的文字、圖形、視頻圖像以及動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，并完成一系列隨機(jī)交互操作的信息技術(shù)，來輔助教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。將其用在課堂上教學(xué)，與任何一種教學(xué)手段相比，具有較為優(yōu)異的性能——集成性、控制性和交互性。正是這些獨(dú)特的性能，提高了它在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)力、自主性和參與度，形成了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)：

1.集成性增強(qiáng)了表現(xiàn)力

多媒體技術(shù)既把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多種信息集成，又把計(jì)算機(jī)與音響、電視、通信技術(shù)等結(jié)合在一起，在教學(xué)應(yīng)用中，避免了單一計(jì)算機(jī)所呈現(xiàn)的圖形和聲音只能是一種模擬，而缺乏真實(shí)感的缺點(diǎn)。而電視錄像雖然圖文并茂，集教材和方法于一體，但缺乏交互性。多媒體系統(tǒng)把它們有機(jī)地組合在一起，使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。

2.控制性擴(kuò)大了自主性

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，綜合處理和控制多種媒體信息，使之按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)程序，自由選擇自主控制的條件。同時(shí)，教師還可方便地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢索、增加、刪除等編輯操作，容易調(diào)整其先后順序、出現(xiàn)頻數(shù)、重復(fù)次數(shù)、節(jié)奏快慢等。多媒體系統(tǒng)大大提高了教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)性和自主性，有利于實(shí)施因材施教和個(gè)別教學(xué)。

3.交互性提高了參與度

多媒體技術(shù)利用圖文交互界面，窗互操作和觸摸屏，使人們通過十分友好的人機(jī)交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示，它正好彌補(bǔ)了音響設(shè)備在教學(xué)上的最大缺點(diǎn)——缺乏交互性。因此，多媒體系統(tǒng)大大提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，能引起學(xué)習(xí)者的注意和興趣，既使學(xué)生在感情上和行為上積極參與媒體的活動(dòng)，又同時(shí)調(diào)動(dòng)了眼、耳、嘴、手、腦等多種感官，使學(xué)習(xí)者積極思維，主動(dòng)記憶、聯(lián)想、詢問、操作、探討、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)反饋修正，達(dá)到傳授知識(shí)、開發(fā)智力的目的。

多媒體教學(xué)在教學(xué)設(shè)備上有一定的要求，最簡單的要有一套多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)，主要由主機(jī)、輸入和輸出設(shè)備、控制設(shè)備以及各種功能卡和軟件組成。另外，還有投影儀、大屏幕等。最好建立設(shè)施完善的多媒體教室，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這樣多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式就可以在課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到小組互組合作學(xué)習(xí)模式、個(gè)別學(xué)習(xí)模式、開放學(xué)習(xí)模式，甚至擴(kuò)展為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。在多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容上，要求直觀，要安裝配套的多媒體教學(xué)軟件，制作多媒體教學(xué)課件。

三、充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的作用

從上面分析生物學(xué)和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和要求來看，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是較為適宜而且效果明顯的。那么，怎樣才能充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的作用呢？筆者通過一定的實(shí)踐嘗試和比較，認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手。

1.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，它是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好及某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多樣的程序，展現(xiàn)生物百態(tài)，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，較易引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和求知欲望，甚至在不知不覺中把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。例如，在教學(xué)“原生動(dòng)物門”這一課時(shí)，就可用多媒體教育軟件進(jìn)行教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容分為概況、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特征、生殖方式、應(yīng)激性、小結(jié)、與人類關(guān)系、主要特征等一級(jí)菜單，并在生理特征中給出運(yùn)動(dòng)方式、攝食和消化、呼吸、排泄的二級(jí)菜單，有的在菜單下還設(shè)有若干分屏，使得教學(xué)內(nèi)容的層次分明、圖像逼真、動(dòng)態(tài)演示栩栩如生，圖表分級(jí)分色給出，再輔助有情感的解說，重點(diǎn)突出、特征鮮明，而且可以不斷調(diào)整次序和反復(fù)演示，這種形聲化的教學(xué)內(nèi)容和方法，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在多媒體教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征及其認(rèn)知特點(diǎn)，精心選擇、合理使用多媒體技術(shù)，通過設(shè)疑激思、創(chuàng)設(shè)懸念，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到教學(xué)情趣中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一種最佳組合狀態(tài)。

2.提供直觀材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

生物學(xué)科的教學(xué)應(yīng)以直觀材料為主來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但是由于客觀條件的局限性，往往不易達(dá)到這種要求，如何解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論的矛盾，利用多媒體教學(xué)就可以使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。例如，教學(xué)“花的結(jié)構(gòu)”，在設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)軟件中除提供簡介、花柄、花托、花被、花蕊、其它結(jié)構(gòu)的菜單外，還可以在簡介中直觀的給出白色、黃色、紅色、藍(lán)色、紫色、橙色的多種花的形象，并解剖性地給出花柄、花托、花被、花蕊的直觀剖面圖，使學(xué)生從不同角度豐富了感性知識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地了解花的結(jié)構(gòu)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再如，在講授青蛙的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以利用AUTHORWARE6.0軟件制作課件，形象地展示解剖青蛙的全過程。

3.展示知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

生物學(xué)教學(xué)必須改變只著手學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過自制軟件來展示知識(shí)脈絡(luò)，這樣就能較有效地幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

多媒體教室的主要特征范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 整合 課程 探究式 互動(dòng)式

一、對(duì)整合、課程整合和信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的認(rèn)識(shí)

1.整合

整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)同、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。整合強(qiáng)調(diào)了對(duì)個(gè)體性的承繼性，即被整合的個(gè)體并不喪失自身特性，又強(qiáng)調(diào)了個(gè)體中一些要素的交叉與融合，使處于同一過程的不同個(gè)體在某種目標(biāo)的導(dǎo)引與要求下，呈現(xiàn)出高度的和諧與自然。

2.課程整合

課程整合就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素形成有機(jī)聯(lián)系、成為整體的過程。課程整合意味著對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸多要素作系統(tǒng)的考察與操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。

比較狹義的課程整合通常指的是，考慮到各門課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程綜合化。還有一種相對(duì)廣義的，即課程設(shè)置的名目不變，但相關(guān)課程的課程目標(biāo)、教學(xué)與操作內(nèi)容，包括例子、練習(xí)、學(xué)習(xí)的手段等課程要素之間相互滲透、互相補(bǔ)充。

3.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在融合過程中得到有效的鍛煉。

對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合來說，被整合的個(gè)體包括信息技術(shù)、教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)過程中的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這些個(gè)體在統(tǒng)一目標(biāo)之下，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)、培育和轉(zhuǎn)化到和諧、互動(dòng)的狀態(tài)。這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)行為上，將是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；呈現(xiàn)在教師教學(xué)行為上，就是教學(xué)方式的革新。

二、當(dāng)前教學(xué)改革存在的主要問題

多年以來，國家編寫了很多新的教材。我們學(xué)校也進(jìn)行了大量的改革探索，配置了專門的計(jì)算機(jī)室，多媒體教室等，這些都極大地改善了學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境，但設(shè)備的利用率不高。多年以來，我校每個(gè)學(xué)科都在積極地進(jìn)行教學(xué)方法的改革；每個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行探索，像：“表演歷史小品”、“啟發(fā)式教學(xué)式”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”等等。教師們付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了不小的成績。但是普遍反映整個(gè)教改并沒有大的突破，這是為什么呢？我們應(yīng)該看到，這么多年的探索，都無法完全脫離開由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌溉的地位。在這樣一種形式下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。我們很多時(shí)候所說的用電教媒體上課，盡管我們的課是在有電腦的教室上的，但計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)并沒有作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。45分鐘時(shí)間里大部分時(shí)間還是老師在講，計(jì)算機(jī)只在其中偶爾充當(dāng)演示或做練習(xí)的工具，并沒有讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來自主探索或協(xié)作交流。

三、在改革的路上積極地探索

本人近年來也在努力接受新的教學(xué)理念，積極地探索新型的教學(xué)模式，取得了一些成績，下面是本人的一些膚淺的經(jīng)驗(yàn)。

通常在我的課堂上，一節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”、“明確目標(biāo)，自由分組”、“資源支撐，合作探究”、“對(duì)話交流，自主構(gòu)建”、“歸納總結(jié)，拓展延伸”。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)過程應(yīng)設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性品質(zhì)?；谡n程整合思想的教學(xué)模式要求在教學(xué)中為學(xué)生安排特定的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，因而可以結(jié)合問題探究教學(xué)模式，將具體學(xué)科中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為相應(yīng)的問題情境，以激發(fā)學(xué)生使用信息工具解決具體問題的興趣。教師設(shè)計(jì)問題要有一定的深度，使得學(xué)生通過自主探究、分若干個(gè)步驟達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師每個(gè)步驟關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)問題，只有前一個(gè)問題攻克了，學(xué)生才能去攻克另一個(gè)問題。如果問題淺白，一句話就可以回答，學(xué)生則會(huì)興趣索然無味，就不能積極地參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。問題的選擇和設(shè)計(jì)，是學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是解決問題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與問題的選擇和設(shè)計(jì)，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)其活動(dòng)。教師應(yīng)在思維的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

2.明確目標(biāo)，自由分組討論，合作探究

探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)主要特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，所以當(dāng)一大堆問題提出后，為了提高探究活動(dòng)的效率，可以采取分工合作的形式來展開學(xué)習(xí)。這樣既能保證絕大數(shù)的問題都可以研究到，保護(hù)了學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。為了能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。分組時(shí)，教師可以讓學(xué)生憑自己的興趣，自由組合成協(xié)作小組開展“專題”探究活動(dòng)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和明確分工，應(yīng)讓學(xué)生明確詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、科學(xué)的目標(biāo)和有序的分工是完成探究任務(wù)的重要保證，教師應(yīng)在過程中予以一定的指導(dǎo)。

3.資源支撐、合作探究

利用主題網(wǎng)站或搜索引擎收集相關(guān)資料加工、整理。網(wǎng)頁上的很多信息不是全部有用的，如果學(xué)生只會(huì)把網(wǎng)頁整個(gè)保存，而不進(jìn)行整理、加工，這就不利于學(xué)生消化和掌握探究來的新知識(shí)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)主題，下載和主題相關(guān)的信息，這里也離不開教師的主導(dǎo)作用。