前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生活中的生物知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生活中的生物知識范文第1篇

一、職業(yè)中專生物課程教學面臨的現(xiàn)狀

從當前職業(yè)中專生物課程的教學情況來看，因多數(shù)中專學生在此前的義務教育階段未能形成良好的學習習慣，知識基礎較差，因而其對待生物課程欠缺投入感，表現(xiàn)為課堂聽講狀態(tài)不佳、課前不做相關知識預習甚至出現(xiàn)自暴自棄等現(xiàn)象。而多數(shù)職業(yè)中專生物教師在面對此種生源狀況和學生學情時，依然遵循傳統(tǒng)的課堂知識講授模式，因而無形中進一步加劇了中專學生對生物課程的排斥感和疏離感，從而使得生物課程教學質量進一步下降。

從社會就業(yè)層面看，諸多用人單位唯學歷論的用人標準，使得職業(yè)中專的學生在學歷層面處于不利狀況，同時伴隨著近年來就業(yè)壓力的增大，導致職業(yè)中專學生難免對自身前途灰心失望，故而造成其學習主動性下降；從中專生的家庭教育層面來看，一部分學生家長并不寄希望于子女能夠在中專學校習得一技之長，只是念及其年齡尚不足以進入社會，因而將中專學校視為托管子女的無奈選擇，這部分家長的觀念使其子女亦受到直接影響，進而在校期間得過且過，無心向學；從課程設置層面來看，生物課程的副科地位使該學科無法獲得同主科同樣的教學對待，因而也導致生物課程的教學質量難以保障。

二、生活化生物課程教學模式釋義

所謂的生活化教學模式乃是指教師在授課過程中，依托生活化教學情境的創(chuàng)設，為學生布置同生活常識相關的作業(yè)以及為學生創(chuàng)設生活化知識的學習契機等方式，幫助學生更好地實現(xiàn)對相關知識的理解和內化。

首先，在職業(yè)中專生物課程教學中推廣生活化教學模式，契合了中專學生習慣于通過感性認識實現(xiàn)知識學習與信息接收的特性。同時，此種教學模式有利于實現(xiàn)對中專學生學習積極性與主動性的調動，使學生借由生活化教學內容的導入，降低生物知識學習難度，增進生物知識學習趣味性，幫助學生在學習過程中體驗成就感，進而實現(xiàn)對生物課程學習的投入度。其次，生物課程中的教學內容源自生活，因而通過生活化教學模式在生物課堂的引入，能夠使學生對于日常生活中的相關問題實現(xiàn)有效的應對，進而為學生搭建起書本知識同實踐知識的過渡橋梁，讓學生獲得寶貴的實踐經驗，從而提升學生的生物知識實際應用能力。此外，通過在中專生物課堂引入生活化教學模式，能夠有效的實現(xiàn)學生的知識視域拓展，從而為學生學習其他學科知識與增進專業(yè)技能奠定良好的基礎，使學生通過知識體系的豐富，獲得自身發(fā)展的多種可能性。

三、職業(yè)中專生物課程生活化教學模式應用策略

通過前文對當前我國職業(yè)中專生物課程教學面臨現(xiàn)狀的闡述以及生活化生物課程教學模式的釋義，結合自身的職業(yè)中專教學實踐，筆者認為應當從下述方面著手實施職業(yè)中專生物課程生活化教學。

1.依托生活化教學模式創(chuàng)設教學情境

教學情境的創(chuàng)設關系到能否使學生借由特定情境的進入，實現(xiàn)注意力集中，進而調節(jié)身心進入學習狀態(tài)之中。生物教師所創(chuàng)設的生活化情境如能結合學生的生活經驗，就更易于喚起學生的情感共鳴，從而提升學習效果。

如筆者在引導學生學習《細胞的衰老和凋亡》一課時，先通過多媒體課件為學生播放了三分鐘的廣場舞視頻作為教學導入情境，在視頻播放完畢后，筆者要求學生回答視頻中參加廣場舞的人群以哪個年齡段的群體為主，這類人群參加廣場舞健身活動的目的是什么。學生對這一生活化場景并不陌生，以這樣的生活化情境導入為教學切入點，使學生的注意力被有效吸引，進而激發(fā)起其求知欲望，在此情況下，筆者導入了本節(jié)課的教學內容，從而使學生真正領會細胞所需要面臨的衰老和死亡的相關知識內容。

2.依托生活化教學模式降低生物知識領會難度

生物知識涉及生活的方方面面，并且生物知識在實踐中得到了廣泛利用?；诖朔N情形，生物教師必須引導學生將所學習的生物知識應用于社會實踐之中，而欲實現(xiàn)此種教學目的，生物教師應當依托生活化教學模式提升授課內容的生動性，同時降低學生對生物知識的領會難度，進而幫助學生以生物學視角實現(xiàn)對現(xiàn)實事物的觀察與分析，如此才能夠有效地提升生物課程教學質量。

筆者在為學生講解《細胞的基本結構》一章內容時，考慮到多數(shù)學生熱衷于以“攻城略地”為主題的網絡游戲，因此在講授時，筆者將細胞比喻為一個一個獨立的城堡；將細胞膜比喻為城堡邊緣所筑起的、能夠發(fā)揮防護效用的城墻；將細胞核比喻為城堡的指揮中樞，其肩負著對細胞代謝與遺傳的控制作用；將核酸比喻為城堡的城主，其能夠決定細胞的生死；將細胞質比喻為城堡內的工業(yè)中心，其是細胞這個“城堡”中負責新陳代謝的場所。通過結合學生實際生活經驗的案例進行輔助教學，使學生對相關知識內容形成了形象的理解和掌握。在為學生講授《從雜交育種到基因工程》一章內容時，筆者選擇生活中公眾習慣購買非轉基因豆油這一事例為切入點，組織學生以小組合作學習方式對轉基因食品的安全性進行討論，從而使學生紛紛參與到小組討論之中，競相發(fā)表自身對轉基因食品安全性的見解。通過筆者對學生觀點和見解的點評與總結，學生不但深化了對轉基因食品安全性的理解，同時社會責任感得以增強，進而為其日后走上職業(yè)道路奠定了職業(yè)倫理基礎。

3.依托生活化教學模式實現(xiàn)生物知識點銜接

從現(xiàn)階段國內職業(yè)中專生物教學的教材情況來看，在教材體例編排方面暴露出章節(jié)內容設置過于冗長以及知識點分散的問題，這些問題的存在使學生難以實現(xiàn)對生物知識的全方位理解，因此，教師應當借助生活化案例的引入，實現(xiàn)不同知識點內容的銜接，從而幫助學生建構系統(tǒng)化的生物知識體系。

如筆者在帶領學生學習《基因突變和基因重組》一節(jié)時，先帶領學生學習了基因突變的含義，其后引導學生分析了堿基對和蛋白質、生物性狀間、不同改變方式間的連帶關系。為使學生對這部分知識內容有深刻領會，筆者為學生播放了醫(yī)院放射科對患者檢查所需注意事項的內容，其中均提及女性進行X射線檢查的禁止事項。通過這些視頻內容導出X射線對基因突變的影響，使學生實現(xiàn)了對這部分教學知識點與現(xiàn)實知識之間的有效銜接。

四、結束語

經濟新常態(tài)時代背景對當前國內職業(yè)中專生物課程的教學質量提出全新的標準和要求，作為中專生物教師而言，應當注重掌握學生的具體學情，在教學中注意學生的反饋以及反思，依托生活化教學模式的導入，為學生創(chuàng)設高效的生物課堂。需要看到的是，生活化教學模式只是作為教學輔助方式之一。教師在應用該教學模式過程中必須注重同教學內容的有效對接，如此才能夠確保生活教學模式對教學質量提升的實效性，才能夠拓展學生的知識視域，使學生成為合格的中等職業(yè)技能人才。

參考文獻：

[1]呂鳳俊.生活實踐與生物課堂教學的結合分析[J].生物技術世界，2015，（2）.

[2]曹麗輝.探析高中生物教學的課堂氣氛調節(jié)與營造[J].學周刊，2015，（1）.

生活中的生物知識范文第2篇

作者：李連利

出版：華中科技大學出版社

政治、軍事背后的根基是經濟問題，經濟問題往往是一個國家興亡的關鍵，明朝時我們在經濟上是“天下第一”，軍事、文化、科技在當時也是無出其右者，但是結果它卻敗了，究竟是為什么呢？作者描繪了明末滅亡前的社會全貌：官商壟斷重要資源造成走私經濟泛濫；三農問題日漸被忽視從而導致荒政失敗；這些在一系列失敗的貨幣政策影響下，問題更加嚴重。歷史是可以用來學習借鑒的，所以當我們的GDP已經成為世界第二，在不久的將來還將超越美國成為世界第一的時候，作者說：“中國人的自信心越來越強了。其原因就在于，中國的經濟、軍事實力越來越強。但是經濟第一并不能解決一切問題，城市化的發(fā)展，金融投資業(yè)的興盛，房地產的野蠻生長，或許會造成人們對與三農相關的問題再次被忽視。”

灰色上海1937-1945：

中國文人的隱退、反抗與合作

作者：傅葆石（美）

譯者：張霖 劉輝

出版：生活·讀書·新知三聯(lián)書店

1937-1945年的上海，正經歷著由孤島轉為全面淪陷的最黑暗時期：“一方面是活下來、照顧家庭、追求自我利益；另一方面是愛國責任和尊嚴”。亂世求生與民族大義，成為每個中國人必須面對的道德困境與政治抉擇。正如作者一再引用柯靈在當時的話：“在淪陷的孤島，我們如何盡到自己‘做人的責任’”那樣，這八年灰色的時光，留在上海的知識分子置身于個體生存與道德困境的掙扎之中，外在的壓迫，內在的焦灼，做出怎樣的抉擇考驗著這一群體。而尤為重要的是，本書不僅為我們記錄了這段諱莫如深的民族精神史，更向正統(tǒng)的歷史敘述發(fā)出了挑戰(zhàn)：究竟誰是漢奸？漢奸該怎樣認定？誰能做出最終的判決？究竟該如何理解這段沉默的歷史？

當我們?yōu)榇笏两ㄔ觳┪镳^尋找理由的時候，我們會編撰一段名言：“當今一個國家的博物館如何，已經成為那里發(fā)達程度的重要標志之一?，F(xiàn)代的國家和人民，如果在精神生活中不善于運用博物館，就如同在經濟生活中不善于運用銀行一樣，是一種落后的表現(xiàn)?！?/p>

近二十年來，中國掀起了興建博物館的熱潮。1977年，中國只有300多家官方博物館，2009年達到了2400多家，預計到2015年將超過3000家。同時，私人博物館的出現(xiàn)也如同雨后春筍，目前注冊的已達1000余家，山西平遙僅數(shù)百米的明清街兩邊就匯集了二三十家私人博物館。無論是官方博物館，還是私人博物館，都逐漸由收費模式變成了免費模式，觀眾人數(shù)也以每年80%左右的速度增長。如果我們翻開史蒂芬·康恩的《博物館與美國的智識生活，1876-1926》這本書，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)：這怎么與史蒂芬筆下晚期維多利亞時代美國的博物館興建熱潮如此相似。

美國的博物館興建熱潮是隨著城市的興起和經濟的發(fā)展而蓬勃發(fā)展的。19世紀下半葉，不少國家的最著名的博物館開始興建。史蒂芬·康恩在其令人印象深刻的相關研究中指出，有著純粹知識愛好的美國人，堅信自己有能力匯集、建構和展示整個世界的知識，由此他們興建了那些最著名的博物館?！恫┪镳^與美國的智識生活（1876-1926）》將我們帶入了一個陌生而奇妙的智識世界，康恩告訴我們，博物館是如何使不同的學術領域有了明確的界定，它們是如何在當時的美國智識生活中占據(jù)中心地位的。書中羅列了博物館與自然史、博物館與人類學的發(fā)展、以博物館治天下、藝術博物館與美術創(chuàng)作、博物館與歷史等內容，從一座座博物館切入，康恩帶我們進行了一場富有感染力的跨學科游歷。

康恩之所以選取1876年至1926年這個時間段進行研究，一是因為隨著工業(yè)化和城市化帶來的巨大變化，在美國大到紐約、小到俄亥俄州的楊思頓，博物館成為了各種城市最為突出最為重要的特點，華盛頓國家博物館、大都會博物館、自然歷史博物館、皮博迪博物館、田野博物館、底特律藝術博物館等大多知名的博物館，都建于這個時期。因而，這一時期被稱為“偉大的博物館締造者”。二是因為這一時期，博物館似乎經歷了一場革命，博物館告別了以往那種“只是沒有任何主旨可言的各式各樣物品的大雜燴”，以分類的方式展現(xiàn)在觀眾面前，博物館的角色也從“炫耀性消費”進入美國人的智識生活，而且在智識生活中的角色也經歷了根本性的顛覆。

一個民族真正的歷史，并不是通過戰(zhàn)爭來表達的，而是通過這些人的生活和工作方式……美國的歷史并非由華盛頓寫成的，而是由廣大的草根來書寫的。這些歷史不是用語言而是用物品書寫的。博物館的藏品向“未經專業(yè)訓練的參觀者”默默地講述著那個時代的故事，同樣，博物館本身也具有這種功能。1876年至1926年的美國博物館熱和博物館智識角色的轉變，也告訴著我們那個時代的美國故事：其一，博物館的發(fā)展與國家財富的發(fā)展是相平行的，博物館熱為我們見證了所謂的“資產階級的貪欲”；其二，分類展覽，展品一個接著一個，展箱一排連著一排，展廳一個靠著一個，“用可管理的方式將現(xiàn)實封存起來”，充分體現(xiàn)了維多利亞時代美國人追求理性、秩序的熱潮；其三，這一時期，博物館在美國盛極而衰，同時也宣告美國人通過物品了解世界的時代走向終結。

博物館在美國智識生活中角色的演變，對我們今天解讀博物館現(xiàn)象是很有幫助的。起初，博物館不過是展示建造者財富并使其財富合法化的珍寶庫，最大的意義不過是“個人紀念碑”；之后，博物館致力于從展品中發(fā)現(xiàn)故事，不僅僅是供人們觀看的，更重要的是向人們展現(xiàn)事實和傳達觀點，以實物的形式宣揚一種智識源自物品的世界觀，并賦予這種世界觀以科學合理性；然后，博物館迅速由通過展品向美國城市居民科學地傳播智識的工具，變成了代表智識的權威，承擔起了創(chuàng)造智識的責任；這以后隨著霍普金斯大學、哈佛大學、哥倫比亞大學等大學的建成，博物館不僅輸?shù)袅藸幃斨亲R創(chuàng)造權威的爭斗，自身也不得不選擇棲息于大學，博物館的功能只剩下教育，或者說更多的是娛樂更廣意義的公眾。

作者史蒂芬·康恩，是美國俄亥俄州立大學教授，是該校公共歷史課程的主管?！恫┪镳^與美國的智識生活，1876-1926》全書352頁，其中就包括了46個頁碼的注釋和23個頁碼的索引，這不僅彰顯了作者治學的嚴謹，也為我們進一步了解博物館與智識生活的關系，提供了科學的線索。書中，對美國若干極具代表性的博物館的興建、發(fā)展和衰敗過程的記錄與思考，對各種不同類型的博物館如何成為塑造美國智識生活重要手段的分析，對國內博物館如何定位、如何布展是大有借鑒意義的。這對我們該如何讀懂當今中國的博物館熱，如何讀懂博物館里的藏品和博物館本身，都是十分有幫助的。

生活中的生物知識范文第3篇

關鍵詞：高中生物 課外探究 組織實施

一、高中生物學課外探究活動的選題原則

瑞士教育心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的源泉，智慧從活動開始?！痹谏镎n外探究活動中，應根據(jù)學生的特點和教學的需要，靈活安排活動。探究活動的選題直接關系到探究活動的進行。

（一）基于教材適當加深

生物學課外探究活動的開展，須以課本知識為基礎，以學生原有知識水平為根本，所選課題不宜偏難，否則學生“蹦起來都夠不著”，三蹦兩蹦，積極性沒了，興趣丟了，弄巧成拙，適得其反。應使學生蹦起來就夠得著，不蹦吃不到，這樣方能調動學生的積極性，達到預期目的。

（二）融知識性、趣味性、實用性于一體

所選活動的課題要有一定知識容量，使學生通過認真、細致、耐心地研究，能掌握相應技術，懂得一定的原理，對學生在知識廣度與深度上都有所增強。探究活動的內容關注學生的興趣，努力挖掘各種趣味因素，選擇具體的，可操作化問題進行實驗探究和觀察。鼓勵學生探究生產和生活中的實際問題。例如學習了植物的向光性，可讓學生設計培育一株“S”形莖的牽?；ǎ粚W習了光合作用和呼吸作用，可讓學生利用花盆或小塊菜地設計提高大棚蔬菜產量的實驗。

（三）選題應宜小不宜大

鑒于當前高中學生學習任務十分繁重，專業(yè)知識有限，題目的難易要適中。選題既要使學生有“知難而進”的勇氣和信心，又要做到“量力而行”。一般以學生用所學知識或收集資料后，既能探索未知的學習內容，又便于實驗驗證的知識為宜。

（四）園地、因時、因人制宜

生物學課外探究活動應從實際出發(fā)，根據(jù)學校及周圍的條件、需要以及學生的情況來安排內容，充分利用學校、社區(qū)、家庭中的課程資源。

二、高中生物學課外探究活動的組織

（一）成立課外探究活動小組

課外探究活動小組一般由3至6人組成，學生在這樣的小組內獨立活動的機會多，教師指導的機會多，學生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養(yǎng)。

（二）確定內容，制定計劃。

根據(jù)生物學課程內容、教學及生產科研的需要，學生的興趣和基礎，以及開展活動的條件等，由全組教師共同確定活動內容，討論、制訂活動計劃。計劃應明確活動內容及其目的要求，具體擬出活動計劃表，包括活動時間、內容、地點、準備工作及負責人等項目。計劃應向每個小組成員公布。

（三）指導學生進行課外探究

課外探究活動以學生獨立活動為主，應充分調動學生的主動性、積極性，使他們感到自己是課外探究活動的主人。教師不要包辦代替，但也不要放任自流，教師在活動中僅起指導作用。即協(xié)助學生制定活動計劃，講授有關理論知識，解決學生在活動中遇到的困難和問題，檢查活動情況和效果，表揚和鼓勵學生。

（四）進行歸納總結，寫出體會、報告，并進行交流

活動結束，及時指導學生對觀察到的現(xiàn)象，得到的數(shù)據(jù)進行科學分析，組織學生廣泛交流討論，提出自己的觀點，以書面形式表達出來。鍛煉他們的歸納、總結、寫作能力。

（五）形成完整的督查機制，保證活動的長期性

生物學課外探究活動，切忌“三天打魚，兩天曬網”。需要制定切實可行的督查機制，形成合適的評價體系以確?；顒拥拈L期發(fā)展，教師及時對好的活動小組表揚、獎勵，對做的不好的小組指出改進的方面，以求不斷完善，充分調動探究的積極性。

三、高中生物學課外探究活動的實施

我們結合教材中的探究活動建議和學校現(xiàn)有資源，組織和實施了“制作真核細胞模型”、“制作泡菜”、“校園植物調查”等課外活動。以下以“制作真核細胞模型”為例來闡述整個活動的組織和實施過程。

（一）準備活動

按自愿組合的方式2人或3人一個小組，通過小組討論確定本小組制作模型的，大小，確定使用的各種材料。討論設計方案、制作流程和小組成員的具體分工

（二）活動的實施

按照制定的實施流程，各個小組利用周末時間，動手完成模型的制作。

（三）檢查完善

按照設計方案對制作出的細胞模型進行檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題進行小組討論后，進一步對模型進行修改和完善。

（四）成果展示與交流

教師組織各小組將制作好的模型在展覽室進行展示和交流。每個小組派一名代表對本小組的作品進行講解。其他小組給予評價。將作品對全校師生開放展覽，通過投票評選出各類獎項。

（五）進行綜合性評價

生活中的生物知識范文第4篇

【關鍵詞】物理學習；實際生活

物理知識來源于生活，生活中的物理知識我們是看得見、摸得著的。我認為在物理學習中，要聯(lián)系我們在生活中親眼看到的物理知識，有利于讓我們對學習產生更大的興趣，將生活元素、生活情境融入到物理學習中，可以打破我們在學習中形成傳統(tǒng)的認知結構，打破原來的平衡，進而調動學習的欲望，更積極主動的投入到物理的學習中，逐步提高物理學習興趣。

一、物理學習與實際生活聯(lián)系的重要意義

作為學生，在物理學習中，應該積極主動的發(fā)現(xiàn)物理與生活之間的關系，讓自己的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力得到發(fā)展。我認為，物理學習與生活之間的關系，具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.加強物理與生活之間的聯(lián)系，有利于激發(fā)我的學習興趣

興趣是最好的老師，是最穩(wěn)定的心理因素，對我的學習會產生重要的影響。我發(fā)現(xiàn)，在物理的學習中，我的許多同學，都對物理學習有著厭惡的情緒，內心非常抵觸，即使學習了，也是被強迫、被壓制的，基本上內心缺少學習的真正欲望。我的物理老師，在新課程改革的背景下，逐漸的轉變教學理念，加強物理學習與生活之間的聯(lián)系，引導我們對物理現(xiàn)象進行觀察，提升了學習的興趣，加強了學習的動力。例如，在生活中我們都吃過茶葉蛋，特別是趁著熱乎勁來吃，但是在熱的時候，溫度較高的雞蛋很難剝皮，很容易將肉和殼同時剝下來，這就是日常生活中常見的物理現(xiàn)象，作為學生要認真的觀察，為自己的學習增添活力，逐步提升自己的學習興趣，為自己的學習錦上添花。

2.加強物理學習與生活的聯(lián)系，有利于提升自己的創(chuàng)新能力、思維能力

在物理的學習中，對生活現(xiàn)象進行細致的觀察，有利于培養(yǎng)自身的觀察能力，有利于在物理生活中找到知識，更好地激發(fā)動作能力，讓自己創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

二、物理知識與生活之間的聯(lián)系

我根據(jù)自己的學習經驗，總結了一些經典的物理知識與生活之間的聯(lián)系，具體來說，體現(xiàn)在以下幾點進行：

1.熱學知識在生活中的應用

真金不怕火煉：金的熔點為1064℃ 而火焰的溫度一般為800℃左右，所以金不會被熔化；與其揚湯止沸不如釜底抽薪：液體沸騰的充要條件是溫度達到沸點和能繼續(xù)吸收熱量。揚起的湯向空氣中散熱而溫度下降，但水回到鍋內吸收熱后馬上又沸騰了，它沒有斷開熱源，而抽薪過后能從根本上制止液體的沸騰；開水不響，響水不開：液體沸騰之前，由于對流，水內氣泡一邊上升，一邊振動，大部分氣泡在水內壓力下就破裂，聲音較大，而沸騰時，水溫上下相等，氣泡升到液面時才破裂，聲音較小；下雪不冷化雪冷：因為空氣中水蒸氣凝華成雪時放出熱量，而雪熔化時要吸收熱量，因而空氣的溫度就會隨之發(fā)生變化；瑞雪兆豐年：因為雪是熱的不良導體，當它覆蓋在農作物上時，可以很好地防止熱傳導和空氣對流，因此能起到保氐淖饔?；“螣釡囟壬摺敝械摹盁帷笔侵笩崮?、內能?！疤鞖馓珶帷敝械摹盁帷笔侵傅臏囟雀??！皥雒娣浅崃摇敝械摹盁帷笔侵笟夥蘸?。對生活的觀察，在學習相關的知識的時候聯(lián)想到生活中的聯(lián)系，有利于提升學習的效果。

2.電學知識在生活中的應用

電學是物理學習的關鍵作用，是物理學習的重點與難點。當今社會是現(xiàn)代化社會，處于電氣時代的人，電在生活中無處不在，生活中處處有物理的電學知識。在夏季的時候，蚊子的問題成為家家戶戶需要關心的問題，嗡嗡的叫聲讓人煩躁。滅蚊拍的出現(xiàn)解決這個問題。當蚊子接觸到滅蚊拍的時候，會發(fā)出滋滋滋的聲響，時間長了的話，還會有燒焦的味道，這與物理電學之間是有關系的。電蚊拍的工作原理與電學的知識有本質的關系，電蚊拍將低壓值電流升高為蚊子難以承載的高壓，通過金屬制定的蚊網導電，在蚊子接觸到金屬網的時候，產生的大量電力將蚊子殺死。同時，手機充電的時候，會發(fā)熱，時間越久發(fā)熱現(xiàn)象越明顯，這是為什么呢？這也與物理中的電流知識相關，手機在充電的過程中，將生活用電轉化為電池中的化學電能，然后散發(fā)熱度。

3.力學知識在生活中的應用

在物理的學習的時候，重力是基本的知識點，為了方便學生理解，老師往往以人站在地球上為案例進行講解。我經過仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)杠桿原理在生活中得到廣泛的運用，蹺蹺板、剪刀等都是杠桿原理的體現(xiàn)。有固定的點，兩邊的長度相同，類似結構的生活用品，都是杠桿原理的展現(xiàn)。阿基米德有句經典的名言“給我一個支點，我能撬動整個地球”，同樣是運用了杠桿定理。

4.聲學知識在生活中的應用

在人們日常的交流活動中，我們能夠通過一個人的聲音。來判斷在這個人是誰，這個時候我們應用的就是聲學中的知識。不同的人發(fā)出的聲音都具有自身的特色，每個人的音色有自己的獨特性，當我們與他們熟悉之后，腦海中就會保存他們具有獨特意義的聲音，當我們與他們溝通的時候，腦海中自然會播放他們的聲音。同樣，在生活中我們還可以利用聲音去測算距離，如果你在平原上呼喊，是沒有回聲的，在狹窄的山谷里呼喊，就是由回聲的，這個就是聲音的回聲原理，在山崖上呼喚，就能夠知道山崖的距離，這都是物理聲學知識在生活中的應用，這些知識具有非常強烈的趣味性，有利于加強我對知識的運用能力。

總而言之，在當前的物理學習中，加強生活與物理學習的聯(lián)系，打破傳統(tǒng)的學習模式與思維的習慣，提升學生的學習興趣具有關鍵的作用。我認為，在以后的學習中，要逐漸加強物理知識與生活之間的關系，提升自己的學習興趣，提升物理學習的實效性。

參考文獻：

[1]趙立成.淺談高中物理生活化教學策略[J].教育科學， 2013（1）：38―38.

[2]鐘偉青.淺談新課程理念下高中物理有效教學策略[J].中學物理， 2010（21）：37―37.

生活中的生物知識范文第5篇

一、力學

曾經有一學生問我：老師，為什么我們平時用的塑料桶總是頂部大而底部小，為什么不制成一個圓柱體，這樣就可以裝更多的水，這是為什么呢？我問學生：你學習過液體的壓強公式，液體內部的壓強大小與液體的密度和深度成正比，同一液體內部壓強只與深度有關。桶的底部要受到液體對它向下的壓力，根據(jù)液體對底部壓力公式，當液體產生的壓強一定時（即液體的深度一定時），容器底部的受力面積越大，它受到液體產生的壓力也越大。如果把桶制成圓柱體，上下一樣大小，這樣桶的底部就會受到更大的壓力，桶很容易因受力太大而損壞。當解答完后，這名學生高興地笑著說：平時大家都十分熟悉的東西，沒想到蘊含這么深的物理知識。

杠桿是初中物理中最難也是最重要的知識點。杠桿知識在生活中運用非常多。撬棒、釣魚竿、汽車的轉向盤，甚至是我們每天都要用到的筷子等等都是杠桿知識的具體應用。

二、聲學

聲音的有關知識在我們平時生活中運用的事例也非常多，我們每天聽到的聲音是因為物體的振動，然后通過空氣的傳播，引起耳膜的振動把信號傳遞給聽覺神經，聽覺神經再把信號傳遞給大腦，大腦接收到這一信號后，人才聽到了聲音。

醫(yī)學上用到的B超、航海上用到的聲吶技術以及回聲定位等等，都運用到了聲學知識。

三、光學

近視眼、遠視眼佩戴的眼鏡，軍事和天文學用到的望遠鏡也是光學知識的運用。再如，彩虹的出現(xiàn)往往是在雨后天晴，因為這是光的折射現(xiàn)象。下雨后空中有大量的小雨珠，這相當于凸透鏡，當太陽光通過這些小水滴時發(fā)生色散，太陽光被分解成：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這就是彩虹的成因。人的眼睛就是光學器件中照相機的具體應用。物體通過眼睛的晶狀體折射后成像在眼睛的視網膜上，視覺神經把這一信號傳遞給大腦，大腦接收到這一信號后人才看到了物體。

四、電學