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應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知范文第1篇

關(guān)鍵詞：理工融合；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新人才

應(yīng)用化學(xué)是以化學(xué)理論為基礎(chǔ)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、具有活力的學(xué)科，在材料、能源、信息、環(huán)境等與國民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的領(lǐng)域占有重要地位。目前全國有300余所學(xué)校設(shè)置應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)，既有綜合性理科院?；驇煼对盒＠美砜苾?yōu)勢建立的與化學(xué)專業(yè)并存的理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，也有工科或單科性院校利用工科優(yōu)勢設(shè)立的工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。然而，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)缺乏大家公認(rèn)的基本特征，在培養(yǎng)機(jī)制方面理工融合不足，由此引起的學(xué)生能力和優(yōu)勢單一的傾向已明顯制約學(xué)生全面發(fā)揮創(chuàng)新思維，限制其解決問題的能力。如何彰顯應(yīng)用化學(xué)專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)社會需要的具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐創(chuàng)新能力的人才，是高等理工科教育不斷探索和實踐的重大課題。

北京化工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)始建于1986年，是多科性大學(xué)中的理科專業(yè)。經(jīng)過二十多年的探索與實踐，找到一條理工融合的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)辦學(xué)之路，逐步形成了顯著的理工融合專業(yè)特色，分別于2008年和2009年成為北京市、教育部特色專業(yè)建設(shè)點。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)定位，以理工同強(qiáng)的優(yōu)勢學(xué)科推進(jìn)專業(yè)建設(shè)

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會的三大職能，專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要同時考慮學(xué)術(shù)培養(yǎng)和社會需求。國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要提出“企業(yè)要成為技術(shù)創(chuàng)新的主體”，而目前國內(nèi)企業(yè)少有正規(guī)的研發(fā)機(jī)構(gòu)，科技創(chuàng)新人員缺乏，人才缺口較大。北京化工大學(xué)是一所以“大化工”為特色的多科性大學(xué)，支撐應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科化學(xué)工程與技術(shù)是國家一級重點學(xué)科，應(yīng)用化學(xué)是國家二級重點學(xué)科，化學(xué)學(xué)科是北京市一級重點學(xué)科。根據(jù)學(xué)科發(fā)展前沿、國家發(fā)展重大需要和企業(yè)創(chuàng)新對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，確立了為學(xué)科發(fā)展及“企業(yè)成為創(chuàng)新主體”培養(yǎng)理工融合的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)及定位。

培養(yǎng)理工融合的人才需要理工融合的“土壤”和條件。我校具有理工同校、化學(xué)化工同強(qiáng)的優(yōu)勢，擁有“化工資源有效利用”國家重點實驗室、“新危險化學(xué)品評估及事故鑒定”國家發(fā)改委基礎(chǔ)研究實驗室、“環(huán)境有害化學(xué)物質(zhì)分析”北京市重點實驗室。應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)依托強(qiáng)勢的工科和迅速崛起的理科進(jìn)行建設(shè)，以國家、北京市和學(xué)校教學(xué)改革項目和“十一五”期間各級質(zhì)量工程建設(shè)項目為抓手，調(diào)整專業(yè)方向、規(guī)劃課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容，依托國家精品課程群、高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者、國家級教學(xué)團(tuán)隊、國家級實驗教學(xué)示范中心、大化工類創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地以及校外實習(xí)基地等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、造就一支教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、理工兼?zhèn)洳⒕哂袊H視野的師資隊伍

1.建設(shè)亦理亦工的師資隊伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊伍是育人的保障。我們堅持“引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的方針，建設(shè)一支理工融合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。本專業(yè)教師的畢業(yè)院校既有北京大學(xué)、吉林大學(xué)、南開大學(xué)等綜合性較強(qiáng)的院校，也有清華大學(xué)、北京化工大學(xué)、天津大學(xué)等工科背景較強(qiáng)的學(xué)校，具有工學(xué)碩士或博士學(xué)位的教師約占1/3。同時，注重從國內(nèi)外企業(yè)和研究院所引進(jìn)具有工程技術(shù)經(jīng)驗的高層次人才進(jìn)入教師隊伍。采用引進(jìn)海外知名學(xué)者和輸送優(yōu)秀在職青年教師出國進(jìn)修等多種方式，加強(qiáng)師資隊伍的國際化視野，目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師隊伍中具有海外留學(xué)經(jīng)歷的占28%。

2.在理工融合的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)實踐中培養(yǎng)師資隊伍。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師以國家重大項目為引導(dǎo)，遵循“基于國際學(xué)術(shù)前沿和國家實際需求凝練科學(xué)問題-基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究-工程化及產(chǎn)業(yè)化研究”模式開展科研工作，承擔(dān)了多個國家級項目以及企業(yè)委托項目。充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，在發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的同時，加速科技成果向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。理工融合的研究思想不僅造就了一支理工融合的師資隊伍，也融入教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成創(chuàng)造良好氛圍。

3.多種方式增強(qiáng)師資隊伍的工程能力。通過聘請企業(yè)高層次專家為我校兼職教授、邀請高級技術(shù)人員來校授課和講學(xué)交流等方式，充實師資隊伍力量。通過定期組織青年教師去大慶石化、遼化、吉化等企業(yè)參加工程實踐培訓(xùn)和暑期科技服務(wù)及社會實踐學(xué)習(xí)團(tuán)，為青年教師提供深入企業(yè)、走進(jìn)基層的實踐機(jī)會。這些措施的實施，使教師能夠了解企業(yè)的實際需求，從而找到與企業(yè)結(jié)合的科研方向和課題。教師將生產(chǎn)實踐中的實際問題、示例引入課堂教學(xué)中，學(xué)生受益匪淺。

師資隊伍在教學(xué)和科研工作中不斷發(fā)展壯大。目前，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)擁有中科院院士1人，高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者2人，國家杰出青年基金獲得者3人，教育部新（跨）世紀(jì)人才6人。“超分子結(jié)構(gòu)功能材料的插層組裝”團(tuán)隊被列入教育部長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊發(fā)展計劃，“工科化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊”被批準(zhǔn)為首批國家級教學(xué)團(tuán)隊。

三、構(gòu)建理工融合的應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)方案

基于理工融合、理論與技術(shù)結(jié)合、知識和能力并重的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力為核心的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及與之相適應(yīng)的課程體系。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系包括：強(qiáng)化理論基礎(chǔ)的化學(xué)課程群，強(qiáng)化工程意識和培養(yǎng)工程能力的課程群，體現(xiàn)特色的專業(yè)方向課程群，拓展性的第二課堂。如圖所示。

其中有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、計算化學(xué)、大學(xué)化學(xué)實驗、化工原理等被評為國家精品課程，無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等被評為校級精品課程；無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析等被評為國家雙語示范課程，物理化學(xué)等被評為校級雙語示范課程。

依據(jù)專業(yè)發(fā)展歷史和學(xué)科發(fā)展趨勢，凝練出具有鮮明理工融合特色的分析科學(xué)與技術(shù)、功能材料科學(xué)與技術(shù)、有機(jī)合成化學(xué)和精細(xì)化學(xué)品化學(xué)四個專業(yè)方向。其中，分析科學(xué)與技術(shù)方向是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)特色專業(yè)，教師隊伍具有優(yōu)秀的教學(xué)實踐能力和濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，在國內(nèi)外具有良好聲譽(yù)。該專業(yè)方向特色專業(yè)課程有分離科學(xué)與技術(shù)、復(fù)雜物質(zhì)剖析、分析測試質(zhì)量保證、商品檢驗基礎(chǔ)等，教學(xué)內(nèi)容既包含分析科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論，也包含專業(yè)技術(shù)、技能，還有最新研究成果介紹和技術(shù)進(jìn)展報告等。功能材料科學(xué)與技術(shù)方向骨干教師主要來源于“化工資源有效利用”國家重點實驗室研究人員，這些教師著眼于滿足社會需求的無機(jī)功能材料設(shè)計與開發(fā)，已形成了無鉛熱穩(wěn)定劑、耐老化瀝青紫外阻隔劑、焦化脫硫廢液資源化技術(shù)等工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)。產(chǎn)學(xué)研一體化的平臺成為具有理工融合創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)沃土。

四、構(gòu)建多方位、立體化人才培養(yǎng)平臺

1.構(gòu)建理科化學(xué)基礎(chǔ)精品課程平臺，強(qiáng)化理科基礎(chǔ)。依托首批國家級化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊和多名教學(xué)名師，建設(shè)化學(xué)基礎(chǔ)理論必修課群和選修課群，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)內(nèi)容中融入工業(yè)實例，強(qiáng)化理論對實踐的指導(dǎo)作用。

2.依托校內(nèi)工科教學(xué)平臺，強(qiáng)化工程意識。依托化工原理、電工電子和機(jī)械工程三個北京市實驗教學(xué)示范中心，開設(shè)化工原理、工程制圖、應(yīng)用電工學(xué)、電子電工實習(xí)、金工實習(xí)等理論與實踐課程，使學(xué)生具有進(jìn)行應(yīng)用性研究和科技開發(fā)的工程能力基礎(chǔ)。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知范文第2篇

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用化學(xué)；實驗教改；三大模塊；多層次

[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）13-0055-03[作者簡介]吳靜（1978―），天津人，碩士，鹽城工學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院講師，研究方向：化工分離技術(shù)。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是在應(yīng)用化學(xué)二級學(xué)科基礎(chǔ)上建立起來的，具有理科、工科結(jié)合的特點。其目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有厚實理論基礎(chǔ)知識的、扎實實驗基礎(chǔ)技能的、富有創(chuàng)新精神的理工結(jié)合型應(yīng)用化學(xué)專業(yè)技術(shù)人才。

根據(jù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，筆者以我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為研究對象，從專業(yè)實驗課程的設(shè)置出發(fā)，圍繞基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新型設(shè)計性實驗三大模塊，合理劃分應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實驗內(nèi)容，初步探索如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

一、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗課程設(shè)置的主體思想

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是理科與工科相結(jié)合的寬口徑多交叉學(xué)科，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)化工類學(xué)科相關(guān)知識的應(yīng)用能力，需要學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，以及提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此本專業(yè)不單需要開設(shè)基礎(chǔ)性實驗課程，更需要加強(qiáng)綜合性、創(chuàng)新型設(shè)計性實驗的開放性教學(xué)。一方面對于實驗室中常用的儀器設(shè)備應(yīng)保證學(xué)生可以熟練使用，通過創(chuàng)新型設(shè)計性實驗的設(shè)立，培養(yǎng)學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)的能力，從而掌握實驗原理、實驗方案設(shè)計方面的知識，并能對實驗結(jié)果展開討論；另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力，在解決綜合實驗中出現(xiàn)的問題時需要結(jié)合多方面的知識加以討論，從而拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

二、設(shè)置應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗課程的具體方法及實施方案

筆者多年從事應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗的一線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ蕉嘁则炞C性實驗為主，這使得教學(xué)方法單一，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)極為不利。應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，考慮我校本專業(yè)學(xué)生對知識的接受理解能力及循序漸進(jìn)的理論原則，從基礎(chǔ)性實驗即驗證性實驗開始，逐步開展綜合性實驗，在這兩者的基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生做創(chuàng)新型設(shè)計性實驗。

（一）開設(shè)基礎(chǔ)性實驗

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)隸屬于化學(xué)化工類學(xué)科，在學(xué)生大一大二時已開設(shè)化學(xué)類的基礎(chǔ)性實驗。專業(yè)實驗不同于基礎(chǔ)性實驗，但在教學(xué)方法上仍以四大化學(xué)基本操作訓(xùn)練為主，須對實驗原理和操作技術(shù)要領(lǐng)詳細(xì)講解。某些實驗操作是學(xué)生第一次接觸的，應(yīng)由指導(dǎo)教師認(rèn)真示范，在實驗過程中適時指導(dǎo)，對實驗的要求以完成基本技能訓(xùn)練為依據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對理論課程的學(xué)習(xí)及思考。

可根據(jù)我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的特點，安排相關(guān)實驗。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有兩個專業(yè)方向，其一側(cè)重于工業(yè)分析，基礎(chǔ)實驗課程設(shè)置主要包括光化學(xué)分析、色譜分析等；其二側(cè)重于電化學(xué)專業(yè)，基礎(chǔ)實驗課程設(shè)置主要包括化學(xué)電源、環(huán)境電化學(xué)技術(shù)等。可通過針對本專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)實驗課，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)實驗的全過程。

（二）發(fā)展綜合性實驗

綜合性實驗是本科生實驗教學(xué)改革的特色項目，它對原有實驗進(jìn)行精選并且加以完善更新。這類實驗強(qiáng)調(diào)采用啟發(fā)式教學(xué)法，重點培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析、解決能力，在已經(jīng)達(dá)到一定基本實驗技能的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過對原料的合成、對成分的分析及對物質(zhì)性能的測定，提高學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)實驗的基本理論的能力。如我校開設(shè)的綜合實驗有機(jī)化工產(chǎn)品分析，這門實驗課程將工業(yè)上常見的有機(jī)化工產(chǎn)品，如癸二酸、甲醛、尿素、味精等進(jìn)行了綜合分析，包括熔點的測定、水分的測定，以及其中某一成分的確定，運(yùn)用了多種實驗方法，如化學(xué)分析法、儀器分析法，使用的儀器包括顯微熔點測定儀、紫外可見分光光度計、旋光儀等。再如有機(jī)合成綜合實驗這門課程，通過讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，找出最佳合成方法，對合成出來的產(chǎn)品進(jìn)行精制、提純，并測定其物性，對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行表征。在整個實驗教學(xué)過程中，加大綜合實驗的配比，將原有的簡單化合物的測定及合成更新為化合物合成并對其產(chǎn)品性能進(jìn)行測定的綜合實驗，可提高學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

（三）設(shè)立創(chuàng)新型設(shè)計性實驗

創(chuàng)新型設(shè)計性實驗又稱為探索性實驗，即通過基礎(chǔ)性化學(xué)實驗及綜合性化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在掌握理論知識的同時完全掌握基本的實驗操作技能。從文獻(xiàn)的查閱到實驗方案設(shè)計、實驗方法和條件的選擇，最終完成數(shù)據(jù)處理分析等一系列完整的實驗過程，由此將學(xué)生的知識能力轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯磕芰?，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及創(chuàng)新能力。

借助前人的工作經(jīng)驗是開設(shè)創(chuàng)新型設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)，積極思考與歸納研究對象，大膽設(shè)計與探索未知因素，可以發(fā)展學(xué)生獨立研究工作的能力。如我校開設(shè)的化學(xué)創(chuàng)新型設(shè)計性實驗中合成一種物質(zhì)的方法有許多，可要求學(xué)生查閱不同的文獻(xiàn)資料，然后根據(jù)所查資料分組實驗，最后比較考察通過不同方法合成出的產(chǎn)品的得率有何不同。

三、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革的作用與特點

通過上述實驗教學(xué)的改革，系統(tǒng)地設(shè)計了實驗教學(xué)體系，科學(xué)地安排了實驗的教學(xué)內(nèi)容。摒棄過去實驗教學(xué)簡單、分散、缺乏創(chuàng)新的特點，得到有利于培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才的一套完整、合理、科學(xué)的實驗教學(xué)體系，使學(xué)生扎實地掌握了本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，并實現(xiàn)下列目的和創(chuàng)新要求。

（一）進(jìn)一步整合資源，構(gòu)建高質(zhì)量的實驗教學(xué)平臺，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的目的

一是培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力并形成科學(xué)的工作作風(fēng)，依賴于基礎(chǔ)性實驗，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力，依靠綜合性實驗的設(shè)立，可以使學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系；三是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題并以此設(shè)計解決方案的能力。將現(xiàn)有實驗資源進(jìn)行整合，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由構(gòu)建理論作為指導(dǎo)，從而實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了適合現(xiàn)今社會發(fā)展需要的具備創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的人才。

（二）重點建設(shè)實驗室功能和實驗教學(xué)過程重組，完成建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的實踐教學(xué)體系

圍繞實驗教學(xué)管理和示范中心的示范作用進(jìn)行資源的配置與優(yōu)化，開展實驗教學(xué)改革，構(gòu)建基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺和綜合設(shè)計型實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)實驗教學(xué)軟、硬件教學(xué)資源合理共享和購置。

在實驗教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上，我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與實驗中心聯(lián)手，堅持理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，利用學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研中心將校內(nèi)的課堂教學(xué)與校外的實踐教學(xué)相結(jié)合，利用科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、社會實踐等各種不同渠道追蹤學(xué)科發(fā)展的最新特點、趨勢，由此不斷更新教學(xué)內(nèi)容并且對不同類型實驗教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。

四、結(jié)束語

經(jīng)過多年的探索，以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生為主要實踐對象，采用三大模塊的實驗教學(xué)體系，以及三個層次的實驗教學(xué)方法，使得學(xué)生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ玫郊訌?qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又滿足了現(xiàn)代企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的實際要求。

從今后的發(fā)展方向來看，任課教師應(yīng)不斷提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，了解當(dāng)代科學(xué)研究的前沿信息，從而開闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生知識面，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新意識和實踐能力的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才。

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應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知范文第3篇

從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的意義、原則及模式三個方面進(jìn)行探討研究，為培養(yǎng)應(yīng)用型化學(xué)人才提供一種新的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式。

[關(guān)鍵詞]

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；應(yīng)用化學(xué)實驗；研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)[1]與應(yīng)用化學(xué)實驗結(jié)合恰好彌補(bǔ)了應(yīng)用化學(xué)實驗培養(yǎng)過程中的一些不足[2]。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，隨著電腦、智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的豐富，越來越多的教育者傾向于多媒體教學(xué)，越來越多的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，大大提高了視野和學(xué)習(xí)效率[3]。研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、思考能力、探究實踐能力、團(tuán)隊合作能力等多方面的能力，旨在塑造新型科學(xué)創(chuàng)新型人才。目前研究性學(xué)習(xí)在中小學(xué)實施比較多[4-5]，在高等教育里研究及實施的都相對較少[6-7]。應(yīng)用化學(xué)是在基礎(chǔ)化學(xué)上發(fā)展出來的應(yīng)用學(xué)科[8]，主要以應(yīng)用為主，介于基礎(chǔ)化學(xué)和化學(xué)工程之間。其培養(yǎng)的人才一方面需要具有基礎(chǔ)化學(xué)知識，另一方面需要以工程技術(shù)為很坐標(biāo)橫向發(fā)展[9]。但目前應(yīng)用化學(xué)實驗存在兩個主要問題：一、實驗室資源條件有限，實驗室很難到達(dá)企業(yè)或公司的實際設(shè)備條件，有些實驗只能在書上或教師的ppt中觀看到一些圖片。二、本科應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)過程中與企業(yè)聯(lián)系較少，不能讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)實習(xí)或是見習(xí)，一般只能參觀。這樣就造成了學(xué)生的綜合實踐能力及獨立工作能力較低下的問題。高?；瘜W(xué)工作者已經(jīng)越來越關(guān)注研究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將兩者結(jié)合，相互補(bǔ)充，將其應(yīng)用到應(yīng)用化學(xué)的實驗教學(xué)中，能很好的解決應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)的瓶頸問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型化學(xué)人才，打開了一個新的局面，提供了一個新的機(jī)遇，同時也是一個新的挑戰(zhàn)。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的意義

1.1樹立正確的網(wǎng)絡(luò)信息觀

隨著我國網(wǎng)絡(luò)的普及，及電腦、筆記本、智能手機(jī)等走遍了全國，越來越多的學(xué)生接觸到新科技，新信息。當(dāng)然信息技術(shù)是新世紀(jì)應(yīng)用型人才所必須掌握的一項基本技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活必不可少的技能。但我國的中小學(xué)及大學(xué)生在使用這些智能設(shè)備時，很少將其用在學(xué)習(xí)上，大部分將其作為娛樂設(shè)備如：玩游戲、聊天、關(guān)注娛樂體壇信息、看新聞等。這就是在大量的網(wǎng)絡(luò)信息垃圾下，如何正確使用智能設(shè)備獲取我們所需要的信息與知識。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要樹立正確的信息觀，在網(wǎng)絡(luò)信息的海洋中抵制各種誘惑，排除各種垃圾，牢牢記住自己的目標(biāo)，尋找自己需要的知識，用自己的科學(xué)觀、價值觀辨別是非，正確認(rèn)識和理解網(wǎng)絡(luò)文化，也為將來網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的長期研究性學(xué)習(xí)打好根基。

1.2提高實驗動手應(yīng)變能力

應(yīng)用化學(xué)作為以應(yīng)用為主的理科專業(yè)，主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以‘用’為主，而大部分的理論知識都是在實驗的基礎(chǔ)上的，因此應(yīng)用化學(xué)實驗在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中起著重要的作用，必須提高學(xué)生的實驗動手能力。但一般情況下受到學(xué)校硬件條件下的限制，很多實驗都分組完成。分組實驗?zāi)芎芎门囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，但另一方面也減少了很多學(xué)生的動手能力，還有一些學(xué)生幾乎不動手操作。同時還有一些危險性的實驗，由于其安全性問題，學(xué)校不會設(shè)置此類實驗，大大減少了學(xué)生面對危險實驗的處理能力。而網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗則能很好的解決這一問題，學(xué)生可以根據(jù)需要觀看化學(xué)實驗視頻，然后再虛擬仿真的化學(xué)實驗平臺上自己操作，加深實驗內(nèi)涵的記憶和理解，進(jìn)一步加強(qiáng)動手能力，提高應(yīng)變能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)散思維

應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生生主要面向的是公司和企業(yè)，需要具備公司和企業(yè)所需要的必備的基本能力。在以后的工作中處處存在危機(jī)，處處存在問題，需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，將每個實驗操作及可能存在的問題都需要考慮到，將問題或者危險扼殺在搖籃中，且需要發(fā)散思維，有應(yīng)對突發(fā)狀況的能力。學(xué)校的實驗中無法進(jìn)行公司或企業(yè)中的大型實驗，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)實驗利用仿真實驗平臺能很好的彌補(bǔ)這一缺陷，能讓學(xué)生在仿真實驗過程中認(rèn)真觀察，思維擴(kuò)散，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，步步為營，從而達(dá)到鍛煉邏輯思維的發(fā)展和縝密科研態(tài)度的培養(yǎng)。

1.4自主研究創(chuàng)新、團(tuán)隊合作

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，在研究性學(xué)習(xí)過程中老師不在是主導(dǎo)，而是協(xié)助的作用。學(xué)生自主研究設(shè)計，提出問題，驗證問題，探討分析，利于創(chuàng)造性思維的形成。在團(tuán)隊合作中，任務(wù)明確，有利于團(tuán)隊協(xié)作。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的原則

2.1引導(dǎo)啟發(fā)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)中，教師不在起主導(dǎo)作用，而是引導(dǎo)啟發(fā)的作用。在整個學(xué)習(xí)過程中教師需要以培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)，選擇設(shè)計合適的問題或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在實驗過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散其思維，增強(qiáng)動手能力。引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確完成目標(biāo)并在不斷的實驗過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣及解決實際問題的能力。

2.2個性主體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要意識到其主體的定位，不再是跟著老師的思維走。而是在實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己思考設(shè)計合理的研究方案，提出系列可能存在的問題。在老師和同學(xué)的幫助下，自行解決驗證實驗中存在的問題，最終完成實驗?zāi)繕?biāo)。在研究性學(xué)習(xí)中需注重每個學(xué)生的個性差異、認(rèn)知能力、思維方式的特異性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及實驗的設(shè)置應(yīng)充分考慮到個性主體性原則，同時教師與學(xué)生是平等的。

2.3資源豐富、共享

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施，一個重要的客觀條件就是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和各種仿真化學(xué)實驗軟件的支持。目前國外有很多組織或者機(jī)構(gòu)在進(jìn)行虛擬實驗室的建設(shè)，如VSL(VisualSystemsLaboratory)虛擬系統(tǒng)實驗室、VRICHEL(VirtualRealityinChemicalEngineeringLaboratory)實驗室、虛擬工程/科學(xué)實驗系統(tǒng)等，而國內(nèi)也有很多大學(xué)創(chuàng)建了自己的虛擬實驗，這些與化學(xué)實驗相關(guān)的軟件及虛擬實驗室的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但并不是所有的學(xué)校都有比較全面的軟件平臺。資源共享將是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的一個發(fā)展趨勢，我們可以聯(lián)合國內(nèi)各大高校實施聯(lián)網(wǎng)實驗、建立網(wǎng)絡(luò)高速公路或者實施網(wǎng)上實驗?zāi)甑确绞酱龠M(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，一方面提供了基礎(chǔ)，另一方面也擴(kuò)展了學(xué)生的視野范圍，給學(xué)生一個更大更好的學(xué)習(xí)及展示平臺。

2.4有效評價

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一個主要模探索式，在整個過程中并不會因為教師功能的改變，而使得教學(xué)過程無法控制。研究性學(xué)習(xí)仍然是一個可以操控的學(xué)習(xí)模式，這就需要學(xué)生在探索過程中及時的交流、反饋給老師，然后老師及時地給學(xué)生一定的評價與指導(dǎo)，就像風(fēng)箏一樣，線永遠(yuǎn)在老師的手里，學(xué)生既是主體風(fēng)箏，自由學(xué)習(xí)。兩者之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用用化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的應(yīng)用化學(xué)實驗?zāi)Ｊ讲灰粯?，在學(xué)習(xí)過程中存在較多的不確定性，需要一個設(shè)定一個比較合理的模式來作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的支撐。在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、研究性學(xué)習(xí)及應(yīng)用化學(xué)這三個因素的基礎(chǔ)上，我們提出了如下圖的學(xué)習(xí)模式。在此模式中主要分為；課題確定、情境創(chuàng)設(shè)、方案制定、實踐探究、總結(jié)評價反思和實驗拓展這六個部分，每部分都是在前一部分的基礎(chǔ)上，但六大部分不可分割息息相關(guān)。

3.1課題確定

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)具有特定性，且現(xiàn)在各方面資源與條件并不是很豐富，不是所有應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案中的實驗。課題的確定也是教學(xué)目標(biāo)的確定，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及動手能力，所以應(yīng)在多層次分析應(yīng)用化學(xué)實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合建構(gòu)主義研究性學(xué)習(xí)的特點，選擇適當(dāng)?shù)膶嶒炚n題。如可從：煤化工-甲醇的生產(chǎn)精餾實驗、環(huán)境監(jiān)測與分析-水體有機(jī)化合物的測定、精細(xì)化工-水溶性漆的制備與應(yīng)用、食品分析-橘皮中果膠的提取與應(yīng)用、應(yīng)用電化學(xué)-材料表面電化學(xué)改性及其性能測試等課題。同時應(yīng)考慮實驗的實驗客觀因素，以確保實驗的順利進(jìn)行。

3.2情境創(chuàng)設(shè)

在以往的應(yīng)用化學(xué)實驗中存在教學(xué)與現(xiàn)實分離的情況，一般的實驗內(nèi)容主要包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟及問題，很少將實驗與實際的應(yīng)用或生活相連接。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可以利用各種資源及軟件，將每一個實驗?zāi)康摹⒃砩踔廖ｋU都真正融入實驗中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的實驗情境，然后與我們的實驗相對比，比較真實實驗與實驗室實驗的聯(lián)系與不同點。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，還需將如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過哪些途徑可以查詢到我們所需要的信息等都融入其中。

3.3方案制定

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識儲備、動手能力及分析解決問題的能力不一致，可以將學(xué)生按一定的能力平均分組，然后學(xué)生自行分配任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索的過程，學(xué)生可以以自己的知識儲備或查到的資料為基礎(chǔ)，設(shè)定處實驗方案、實驗過程和預(yù)期的實驗結(jié)果。

3.4實踐探究

在前期的準(zhǔn)備工作基礎(chǔ)上，小組可以根據(jù)自己的設(shè)定的實驗方案進(jìn)行實踐，再以實踐的結(jié)果來驗證實驗方案和實驗假設(shè)，然后根據(jù)實驗結(jié)果來修正實驗方案，最終完成實驗內(nèi)容。在整個實驗過程中由于每個小組的實驗方案并不一致，所以每個小組需要及時、清楚的記錄每一個實驗操作，實驗過程及實驗結(jié)果。在實踐過程中教師應(yīng)在旁及時輔助與必要的指導(dǎo)。

3.5總結(jié)評價反思

在研究性學(xué)習(xí)中在注重學(xué)生創(chuàng)新能力的同時也會出行不同的問題，需要及時的歸納總結(jié)，和小組交流，這樣可以促使研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，還可在增強(qiáng)同學(xué)間、師生間的相互協(xié)作的關(guān)系。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以通過討論的方法對成果進(jìn)行鑒定，網(wǎng)絡(luò)互評以便于學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化知識內(nèi)容及實驗過程中的應(yīng)變能力。還可以將成果共享。

3.6實驗拓展

拓展實驗?zāi)芴岣呓虒W(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用化學(xué)實驗的研究性學(xué)習(xí)中，實驗拓展能在網(wǎng)絡(luò)、理論知識、實驗和實踐中起到一個橋梁的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用。同時也可以提高學(xué)生的積極性。

4總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用化學(xué)實驗的研究型學(xué)習(xí)能提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實驗動手應(yīng)變能力，將是應(yīng)用化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的主要模式之一。但這種學(xué)習(xí)方式還需要學(xué)校、教師和學(xué)生積極配合。學(xué)校需要給予政策、經(jīng)濟(jì)和人才上的支持；教師需要不斷的學(xué)結(jié)提升自己的能力；學(xué)生需要積極主動參與其中，改變以往接受式的學(xué)習(xí)模式，在討論中開拓思維、提升能力。目前這種學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用化學(xué)實驗中實施的比較少，還需要進(jìn)一步的探討和研究。

作者：吳福芳 王倩 呂秋穎 盛良全 夏娟 單位：阜陽師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院

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應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知范文第4篇

要解決上述問題，需要對化學(xué)類課程在畜牧獸醫(yī)類專業(yè)中的作用進(jìn)行定位，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程改革密切結(jié)合，掌握畜牧獸醫(yī)類專業(yè)對化學(xué)類課程知識的要求，并根據(jù)這些要求確定化學(xué)類課程應(yīng)開設(shè)的內(nèi)容。目前畜牧獸醫(yī)類專業(yè)學(xué)生的基本崗位包括家畜飼養(yǎng)工、家禽飼養(yǎng)工、家畜繁殖工、家禽繁殖工、獸醫(yī)化驗員、乳品檢驗員、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢驗化驗員等。拓展崗位包括寵物養(yǎng)護(hù)員、寵物美容師等。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對化學(xué)類課程要求的基礎(chǔ)知識技能為：應(yīng)用化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和生物化學(xué)基本知識和實驗操作技能。

二、高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容改革

（一）教學(xué)內(nèi)容整合。目前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)化學(xué)類課程主要開設(shè)分析化學(xué)、動物生物化學(xué)，以及化學(xué)類綜合實訓(xùn)課程，共計96學(xué)時。在授課過程中，由于兩門課程同時進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一些相同的內(nèi)容重復(fù)講授，浪費(fèi)學(xué)時。如在分析化學(xué)課程中，吸光光度法屬于儀器分析法，該教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)期未，且因時間關(guān)系只來得及安排一次儀器分析實驗。而動物生物化學(xué)在學(xué)期初的第二章蛋白質(zhì)測定、第三章核酸測定、第五章血糖測定等實驗中均要使用分光光度法，導(dǎo)致兩門課程一前一后都講授了該項內(nèi)容，但又因?qū)W時有限，講解和操作都不夠透徹，學(xué)生理解不深刻。對此，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過合并課程進(jìn)行授課，將分析化學(xué)課程中溶液配制內(nèi)容與后續(xù)的分析化學(xué)實訓(xùn)和動物生物化學(xué)實訓(xùn)相結(jié)合，在后續(xù)實訓(xùn)中所使用，溶液均指導(dǎo)學(xué)生計算和配制，既可增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高知識和技能的連貫性，又可以工作過程為導(dǎo)向，避免學(xué)生今后在實際工作崗位上不知道實驗用的溶液是怎么來的，還可以節(jié)約試劑，保護(hù)自然環(huán)境。

（二）合理取舍教學(xué)內(nèi)容。有機(jī)化學(xué)是動物生物化學(xué)非常重要的前修課程，也是動物藥理學(xué)、動物營養(yǎng)學(xué)等專業(yè)課程的前修課程。但因?qū)W時限制，很多高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)取消了這門課程。合并化學(xué)類課程學(xué)時后，可對分析化學(xué)部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，化學(xué)分析法只學(xué)習(xí)酸堿滴定法，刪除沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法等滴定法的內(nèi)容，加上動物生物化學(xué)不需重講分光光度法的時間，可節(jié)約20學(xué)時，用于增設(shè)溶液配制和與動物生物化學(xué)相關(guān)的部分有機(jī)化學(xué)內(nèi)容。由圖1可見，整合前，由于開設(shè)課時有限，糖、脂肪、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、核酸的代謝等內(nèi)容未能講授，整合后添加了這些相關(guān)內(nèi)容，并有更多的課時用于技能訓(xùn)練，使知識和技能訓(xùn)練連貫性更強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的養(yǎng)殖業(yè)人才。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)認(rèn)知范文第5篇

摘要：結(jié)合本校實際，對高師院?；ゎ悓I(yè)轉(zhuǎn)型改革進(jìn)行了研究與實踐。通過轉(zhuǎn)變觀念，推動專業(yè)轉(zhuǎn)型改革求實效；落實校企合作，立足地方求發(fā)展；強(qiáng)化實踐，打造特色求支持，取得了良好成績。

關(guān)鍵詞：高師院校；工科；專業(yè)轉(zhuǎn)型；實踐

中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0105-02

高院?；ゎ悓I(yè)一般是依托化學(xué)師范專業(yè)而派生出來的，天生帶有師范遺傳基因，表現(xiàn)在就業(yè)師范化、專業(yè)實習(xí)學(xué)?；?、主干課程理論化、學(xué)習(xí)氛圍師范化[1]，導(dǎo)致培養(yǎng)的化工類專業(yè)學(xué)生缺乏動手能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而缺乏競爭力。我?；ゎ悓I(yè)2014年被批準(zhǔn)為河南省專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點專業(yè)（集群），在專業(yè)轉(zhuǎn)型改革方面開展了研究與實踐，取得了初步成效。

一、轉(zhuǎn)變觀念，推動專業(yè)轉(zhuǎn)型改革求實效

大學(xué)，歷來被視為研究高深學(xué)問的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，始終陷于“揚(yáng)學(xué)抑術(shù)、尊學(xué)貶術(shù)”的境地[2]。高師院?；ゎ悓I(yè)必須遵循辦學(xué)規(guī)律，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，跳出師范的思維模式，推動專業(yè)轉(zhuǎn)型改革取得實效。

1.明確專業(yè)定位，由知識型人才向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求學(xué)校辦學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接，專業(yè)設(shè)置與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對接，人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對接，人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對接。因此化工類專業(yè)集群的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)化工技術(shù)技能型人才的需求。我?；ゎ悓I(yè)集群主要對象為化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)專業(yè)，課程開設(shè)以理論課與實踐課并重，特別強(qiáng)化知識應(yīng)用和工程特色，使學(xué)生在眾多技術(shù)領(lǐng)域具有用武之地。

2.調(diào)整課程設(shè)置，由偏重理論性課程向加強(qiáng)應(yīng)用類課程轉(zhuǎn)變。工科專業(yè)應(yīng)打破重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)等片面的教育觀念[3]。我院邀請相關(guān)企業(yè)專家共同完成了化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂。培養(yǎng)方案在通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)拓展、素質(zhì)拓展、通用技術(shù)等平臺課程體系中，新設(shè)置了化工過程分析與合成、現(xiàn)代化工物流技術(shù)、現(xiàn)代化工商務(wù)、能源工程、化工過程模擬及其應(yīng)用、化工節(jié)能原理與技術(shù)、化工實用技術(shù)等應(yīng)用型課程和工程制圖與CAD、化工實訓(xùn)、化工過程虛擬仿真等實驗實踐課程。按照“知識、能力、素質(zhì)”相結(jié)合原則，更注重實踐與實訓(xùn)，增加實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐學(xué)時，使實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分達(dá)35%以上。邀請企業(yè)專家增設(shè)了“企業(yè)專家報告或講座、化工企業(yè)生產(chǎn)試車開車規(guī)范”等應(yīng)用性課程。前三年學(xué)生在學(xué)校接受理論和實驗學(xué)習(xí)，最后一年開展校內(nèi)訓(xùn)練和工廠實踐相結(jié)合的專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，突出應(yīng)用，突出訓(xùn)練。

3.改變課堂教學(xué)形式，由注重理論灌輸向突出能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。我校按照工程問題、工程案例和工程項目組織教學(xué)內(nèi)容，采用基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項目的參與式學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方法。通過案例教學(xué)、專題討論、專題講座、情景模擬等形式，突出實用性，有效地提高學(xué)生的工程實踐能力[4]。（1）實施生活常識聯(lián)想教學(xué)法?；ぴ斫虒W(xué)中的流體流動與輸送、傳熱過程、吸收過程、精餾等實施了生活常識聯(lián)想。（2）實施案例教學(xué)法。板式塔設(shè)計教學(xué)，通過分析回流比對精餾過程的影響，選定回流比使操作與設(shè)備總費(fèi)用最小，達(dá)到經(jīng)濟(jì)上的最優(yōu)化。案例考察了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程理念。環(huán)境工程教學(xué)結(jié)合信陽化工廠、污水處理廠等“三廢”的處理實例，介紹各種工程的工藝參數(shù)、運(yùn)行效果，強(qiáng)調(diào)工程注意事項，引導(dǎo)學(xué)生提煉和歸納。（3）實施自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。環(huán)境工程教學(xué)要求學(xué)生對污染處理設(shè)備或構(gòu)筑物進(jìn)行自學(xué)、資料檢索，通過自學(xué)闡釋設(shè)備或構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)特點、不足之處，提出完善的想法和理由，教師與學(xué)生一起討論，引導(dǎo)深入思考。這種不局限于課本的教學(xué)方式，引起學(xué)生獨立思考的興趣，提升了學(xué)習(xí)效果。（4）實施游戲、演講教學(xué)法。選擇了“再說環(huán)境風(fēng)云”、“環(huán)境保護(hù)永遠(yuǎn)在路上”等主題，開展環(huán)境工程討論式教學(xué)，學(xué)生用新聞播報、小品或演講的形式展示問題、分析問題、點評問題，通過不同形式表達(dá)小組或個人的觀點。（5）實施調(diào)研學(xué)習(xí)法。環(huán)境工程教學(xué)課后提供了“面對酸雨的對策、淺談農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)小化工污染防治的對策、論交通與大氣污染、論城市固體廢棄物資源化的途徑和措施”等思考討論問題，學(xué)生通過問題分析與文獻(xiàn)查閱來實現(xiàn)。選擇“信陽市污染源調(diào)查、某化工廠污染程度和主要污染物分析、信陽市自來水水源調(diào)查”等調(diào)查研究性課題，通過社會實踐調(diào)查，學(xué)生掌握了第一手資料，深刻體會到了環(huán)境工程課程的重要意義。

二、落實校企合作，立足地方求發(fā)展

地方產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展為地方高校的發(fā)展提供了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。地方高師院校工科專業(yè)在未來競爭中的成敗取決于與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合的緊密程度[5]。

1.引進(jìn)來。高師院校化工類專業(yè)集群應(yīng)完善學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制，積極推行基于實際應(yīng)用的案例教學(xué)、項目教學(xué)，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研用一體的實訓(xùn)基地，構(gòu)建符合化工真實環(huán)境的技術(shù)技能體系和實訓(xùn)體系，不斷推進(jìn)化工專業(yè)（集群）與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合。近年來，我院與?？瓦~斯生物科技（上海）有限公司、河南甾體生物科技有限公司在學(xué)校設(shè)立了校企聯(lián)合研發(fā)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化基地，企業(yè)提供研發(fā)、訓(xùn)練項目和委派指導(dǎo)教師，在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，學(xué)生參與項目研發(fā)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，實現(xiàn)校企雙贏。

2.走出去?；ゎ悓I(yè)設(shè)置的基本宗旨是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，專業(yè)發(fā)展方向應(yīng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢相適應(yīng)。近年來，我院與?？瓦~斯生物科技（上海）有限公司、河南甾體生物科技有限公司、光山博正樹脂有限公司、萊帕克（北京）科技有限公司等多家企業(yè)建立了認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等不同層次、不同類型的實習(xí)實訓(xùn)基地，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，在校企合作中形成了“資源共享、利益共贏”的多贏局面，提升了化工類專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

三、強(qiáng)化實踐，打造特色求支持

高師院校是高校中的弱勢群體，在地方高師院校專業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中，必須采取學(xué)科―課程―職業(yè)―專業(yè)的專業(yè)成長路線，走“以特色求發(fā)展”之路[2]。

1.建完善的實踐教學(xué)體系。在新的培養(yǎng)方案中，構(gòu)建了實驗教學(xué)、課程實踐、認(rèn)知見習(xí)、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、科技文化課外實踐、科技創(chuàng)新訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)新體系。新建了化工過程實訓(xùn)基地、化工過程虛擬仿真實訓(xùn)室、科技研發(fā)實訓(xùn)室、校企合作大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練室等，購置了精細(xì)化工生產(chǎn)線、常減壓精餾和?；诽胤N作業(yè)實際操作仿真實習(xí)等實訓(xùn)設(shè)備和軟件。化工原理等技術(shù)類課程均設(shè)置了課外實踐學(xué)時。實現(xiàn)了包括“助理實驗員、助理研究員、學(xué)科競賽、自主實驗、課外實踐、科研基金項目”等全方位開放實驗室。

2.強(qiáng)化實踐考核。積極改革實踐課程考試方式和考核評價體系，實施了閉卷筆試、口試答辯、實際操作、論文資料綜述、方案設(shè)計等多種形式相結(jié)合的考核方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把考試考核變成學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。隨著高校專業(yè)轉(zhuǎn)型改革的不斷深入，實踐教學(xué)越來越受到師生重視，人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越符合應(yīng)用技術(shù)型人才要求。近三年來，我院學(xué)生積極參與各類實踐活動，學(xué)生在《Supramolecular Chemistry》、《化學(xué)世界》等期刊145篇；承擔(dān)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃10項；完成校大學(xué)生科研基金27項，獲得大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品省級獎6項、國家發(fā)明專利2項，學(xué)生實踐動手能力得到了充分鍛煉，化學(xué)化工類專業(yè)（集群）轉(zhuǎn)型改革取得了初步成效。

參考文獻(xiàn)：

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