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中學生體育培訓范文第1篇

摘要：本文運用文獻資料法、訪談法、對比等方法，對貴陽市的家長、在校教師、學生、在校體育專業(yè)大學生關于中學生參與體育中考培訓的態(tài)度及反映出的社會現(xiàn)象進行分析，并對體育專業(yè)在校大學生在實踐方面進行新的思考，以謀求新的發(fā)展。

關鍵詞：體育中考 培訓班 體育專業(yè)大學生 實踐

1.研究對象

貴陽市體育中考培訓班發(fā)展現(xiàn)狀

2.研究方法

2.1文獻資料法

根據(jù)研究內(nèi)容的需要，通過網(wǎng)絡、期刊檢索以及圖書館查詢等手段獲取有關體育中考培訓班的現(xiàn)狀及在校體育專業(yè)大學生實踐的理論資料，并對其進行系統(tǒng)的整理、歸納。

2.2訪談法

與貴陽市中學教師、參加課外培訓班學生家長、學生、進行課外培訓的在校體育專業(yè)大學生進行訪談，掌握詳細真實的資料。

2.3邏輯分析法

將獲得的資料、數(shù)據(jù)等信息進行邏輯分析，并提取相關的資料作為參考。

2.4對比法

將學校培訓和課外培訓進行對比，總結兩種培訓的優(yōu)缺點。

3.學校體育中考培訓現(xiàn)狀及分析

表一：學校體育中考培訓班情況

學校培訓班的機制較為系統(tǒng)，教師對學生情況較為熟悉，每周訓練次數(shù)能夠得到保證，并且收費標準相對較低。但由于班級人數(shù)多、教師少、教師視野覆蓋面受限，對于部分不愿參與體育運動的學生就不能有效的組織訓練，一旦學生之間的成績分差過大，就會出現(xiàn)自卑心理，對體育運動失去興趣，教師也會對這部分學生出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，因此，這類學生參加學校課余培訓的效果較差。

4.課外體育中考培訓班現(xiàn)狀及分析

表二：課外體育中考培訓班情況

培訓機構通過在校體育專業(yè)大學生對參加體育測試的學生進行現(xiàn)場指導并糾正錯誤動作、講解動作原理，使學生成績當場就有所提高，因此，贏得了學生及家長的信任。雖然收費標準較高，但家長通過對學校教師和現(xiàn)場教練以及孩子成績提升的狀況進行對比，大多數(shù)成績不理想、在校不被教師重視的學生家長愿意選擇讓其子女參加課外培訓班。學生通過6-8次的訓練，成績得到明顯提高，家長、學生都較為滿意。

5.現(xiàn)象與分析

5.1 學生參加課外培訓班成績顯著提高的原因分析

5.1.1培訓的針對性

一對一的培訓具有較強的針對性，培訓方案、計劃考慮到了學生的個體差異，完全按照學生的實際情況進行安排，大大提高了訓練的效率。

5.1.2教練的專業(yè)性

此次被調(diào)查的教練均為體育專業(yè)的在校大學生，他們具有較高的運動技能水平、專業(yè)的理論知識、積極的學習態(tài)度，在教學技能方面有自己獨特的方式方法。

5.1.3師生的和諧性

初中生正處于青春發(fā)育期，叛逆心理較為嚴重，對教師的教學安排總是排斥，但在校體育專業(yè)大學生健康陽光的外形、積極蓬勃的朝氣使初中生愿意接近他們，這也使得學生更容易接受年輕教師的訓練安排，促進了教師與學生之間的和諧。

5.1.4態(tài)度的積極性

敢于嘗試、全力付出、真心交流的積極態(tài)度在體育專業(yè)大學生的意識和行動中體現(xiàn)的淋漓盡致，他們的具有較強的責任心和敬業(yè)精神，這大大保證了訓練的效果。

5.2 在校體育專業(yè)大學生參加體育中考培訓班實踐體會

5.2.1理論與實踐的差別比較大

在校學習的理論知識無法在實踐中運用自如，通過實踐認識到要熟練的運用理論知識，需要在熟練掌握專業(yè)理論的同時不斷提高個人的綜合素質(zhì)。

5.2.2實踐鞏固理論

通過實踐發(fā)現(xiàn)不足，促使自己查閱資料、請教有資歷的老師，之后運用到實踐中，使自己更為靈活的、有效的掌握與運用所學的理論知識。

5.2.3增長經(jīng)驗

通過參與培訓班訓練，提高了體育專業(yè)學生的教學水平，探索出更為有效的教學技巧，在訓練上積累了一定的經(jīng)驗；了解了現(xiàn)在初中生及其家長的心理動態(tài)，并獲得了與人溝通交流方面的經(jīng)驗。

6.結論與建議

6.1 結論

6.1.1參加學校體育中考培訓班、課外培訓班成為學生提高體育中考成績的重要途徑，開辟了教師有償工作、在校體育專業(yè)大學生有償實踐的道路。

6.1.2學校體育中考培訓規(guī)模大、人數(shù)多，優(yōu)點在于培訓較為系統(tǒng)、訓練時間能夠保障、教師熟悉學生情況。缺點在于培訓人數(shù)多，容易忽視學生的個體差異性。課外體育培訓班規(guī)模小、人數(shù)少、收費高、具有突擊性等特點，優(yōu)點在于有積極向上的師資團隊，培訓內(nèi)容、訓練計劃具有針對性，學生成績提升顯著。缺點在于培訓不具長效性。

6.1.3在校體育專業(yè)大學生缺乏與社會接觸的實踐平臺。此平臺具有兩層含義，其一，專門的中介機構為家長和在校大學生提供交流的平臺；其二，社會對無工作經(jīng)驗的在校大學生給予信任，并提供鍛煉的機會。

6.2 建議

6.2.1在學校培訓班方面，加強對在校師資隊伍的建設，并采取相應的獎懲措施，來激發(fā)教師的教學熱情，使之全身心的投入到教育的事業(yè)當中。

6.2.2體育院校與各種培訓機構形成長期的合作機制，從學生的專業(yè)理論知識、運動技能水平、教學能力等方面提升學生的能力，并對學生進行定期考核，合格的學生可推薦參加實踐，從而激發(fā)學生學習的動力，使學習更具針對性。

6.2.3大學生在平時的校園活動中要敢于實踐、敢于嘗試，在學校不斷提升自己的綜合能力，加強社會實踐，并從中體現(xiàn)自身的人生價值和社會價值，從而為今后步入社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

中學生體育培訓范文第2篇

一、中小學生體育培訓市場的現(xiàn)狀

1.參加體育培訓的項目分布

本研究選取在南京市4個著名中小學生體育培訓場館接受培訓的學生共2589名進行了相關統(tǒng)計研究。結果顯示，堅持參加體育培訓一年以上的學生有1401人，約占總?cè)藬?shù)的54.1%。具有兩項或以上的體育培訓經(jīng)歷的學生有753人，約占總?cè)藬?shù)的29.1%。主要參加的培訓項目依次為：乒乓球（33.4%）、跆拳道（30.3%）、棋類（23.5%）、羽毛球（17.4%）、游泳（16.0%）、籃球（15.2%）、輪滑（12.6%）、舞蹈（8.0%）、足球（6.6%）、其它（10.9%）。

從參加體育培訓的項目分布來看，乒乓球作為我國國球，其輝煌的歷史、優(yōu)異的大賽成績、良好的民眾基礎，帶動了較多的青少年參與。跆拳道屬于體育運動中的舶來品，因具有一定的技擊性和不斷升級帶來的挑戰(zhàn)性特點，在南京開辦的道館較多，參加培訓的青少年也很多。參加棋類培訓的學生數(shù)量排在第三位，這可能與南京一些學校在招生時對圍棋提出特別要求有關?？傮w而言，參加體育培訓的項目相對集中在一些對抗較少的項目中，參加對抗激烈、容易受傷的運動項目的學生較少。

2.參加體育培訓的學生的年齡分布

調(diào)查結果顯示（見表1），南京市參加體育培訓的學生最小的為5歲，最大的是15歲，年齡分布呈馬鞍形，但不是很規(guī)則。從年齡結構上看，7～11歲人數(shù)較多，占總?cè)藬?shù)的78.3%。人數(shù)先是由少到多，在10歲時達到峰值（31.7%），此后呈遞減趨勢。在人數(shù)增多的過程中，9歲段出現(xiàn)人數(shù)驟減現(xiàn)象，這可能與9歲的孩子一般讀三年級了，在語言、計算方面的學習任務的難度明顯加大、無暇顧及身體鍛煉有關。

3.體育培訓教員的身份研究

對4個體育培訓機構的126名教員的基本信息進行了統(tǒng)計研究。結果顯示（表2），專業(yè)教練員、大學生、大學教師依次排在前三位。從整體情況看，教練員和教師的比重占到64.3%，反映了培訓市場師資力量配備較好，能基本保證教學的質(zhì)量。有較多的大學生出來兼職做教練，也反映了當前教育的開放性、大學生進行社會實踐的主動性和迫切性。但對培訓市場本身而言，這并不是一個好信號，恰恰反映了市場存在一些“資深教練授課”的虛假宣傳或師資力量不足的弱點。

4.體育培訓的費用情況

中小學生體育培訓學費標準沒有明確的行業(yè)規(guī)定，由經(jīng)營者自己確定，所以收費的標準和收費的形式各種各樣。從整體收費情況看，一些大班（多指10人以上的班級）上課的費用集中在一次課30元左右，比如圍棋、舞蹈、跆拳道、籃球等項目。小班或精品班（如1對1、1對2上課）的費用從40到120元不等，如乒乓球、羽毛球、游泳等項目。收費標準參差不齊，而一次課收費的高低主要參考以下四個方面的因素：（1）場地環(huán)境；（2）開班人數(shù)；（3）教師資質(zhì)；（4）地理位置。服務、品牌質(zhì)量對當前培訓班的收費影響并不是很大，這也是當前青少年市場處于發(fā)展的低端階段的正常反應。

5.參加體育培訓的動機

動機是推動人的行為的心理動因，對人的行為具有始發(fā)、指向和強化作用。中小學生參加體育培訓的動機顯示，掌握運動技能（86.8%）是首要動機，其次是培養(yǎng)體育愛好（67.1%）和增強體質(zhì)（54.6%）。其中“想成為運動員”的動機顯示為零，也就是說沒有家長愿意孩子成為運動員。訪談中發(fā)現(xiàn)，家長認為現(xiàn)在一家只有一個孩子，能讓他（她）有一個健康身體學好文化課就行了，運動員的訓練艱苦、成材率低，不敢輕易將孩子的未來押在體育這個行業(yè)上。

6.對體育培訓效果的評價

在“您認為當前參加的體育培訓班的教學效果如何”的評價調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有10.3%的人認為“好”、41.7%的人認為“較好”、35.9%的人認為“一般”、8.3%的人認為“較差”、3.8%的人認為“差”。由此可見，接受培訓的人對教學效果的滿意度并不高，還有超過三分之一的人處于“勉強”接受的狀態(tài)?？梢?，培訓市場還存在較多問題需要解決和改進。

7.體育培訓機構的投資主體

南京市目前提供青少年體育培訓的機構有民辦和公辦兩種，有的是經(jīng)過政府體育部門審批，也有的是未經(jīng)過審批不具有招生資質(zhì)的社會非正規(guī)機構。不管辦學主體的特征如何，它們往往都是根據(jù)市場的需求提供體育培訓項目，并自主經(jīng)營自負盈虧。

主體類型一：以學校、體育局為依托的事業(yè)單位資本。事實上，學校、體育局擁有的體育師資、場地器材、學生資源以及自身品牌的無形資產(chǎn)等，使得它們在體育培訓方面占據(jù)了很多民營資本無法具備的優(yōu)勢，它們帶頭開發(fā)青少年體育培訓市場，并做大做強。主體類型二：民營資本。民營培訓機構的數(shù)量占據(jù)著市場的大部分份額，他們多以租賃體育場館為主，經(jīng)營方面承擔著自負盈虧的風險。民營資本由于其自身的市場經(jīng)濟特征，在辦學理念、培訓產(chǎn)品創(chuàng)新、營銷策略、管理機制、激勵機制方面都是以市場為導向，因而表現(xiàn)出勃勃生機，占據(jù)了青少年體育培訓市場的最大份額。主體類型三：游離于公有和民營之外的“自由資本”。該類型的典型特征就是私教，這種形式較多，幾乎遍布各大體育場館。

二、中小學生體育培訓市場所存在的問題

1.市場混亂，教學質(zhì)量良莠不齊

體育培訓市場的門檻相對較低，各種類型的資本爭相進入。很多經(jīng)營者對教育尤其是中小學生的體育學習規(guī)律缺乏科學的認識，在很多經(jīng)營者的理念中只要消費者交了學費，怎樣教學、教學效果怎樣都不是他們考慮的主要問題。也有一些經(jīng)營者本身是從事體育教學工作，雖然對體育學習規(guī)律和特點有所了解或掌握，但是他們從事經(jīng)營的目的就是迅速盈利，利潤是他們開展培訓班考慮的首要因素，結果急功近利卻忽略了教學質(zhì)量的重要性，最終也會導致教學質(zhì)量的低下。當然，也不能否認經(jīng)營者在聘請教師時候，有意降低支出成本，聘請一些不合格或者資質(zhì)較低的教師。如聘請一些在校大學生或有一技之長的“業(yè)余票友”，他們都不可能有豐富的基礎理論、教學經(jīng)驗和技巧，教學質(zhì)量同樣難以保證。

2.虛假宣傳遍布大街小巷

和其他市場一樣，體育培訓市場也同樣存在買方和賣方的產(chǎn)品信息不對稱情況。家長在給孩子選擇培訓產(chǎn)品時，多數(shù)情況下是茫然的，在賣方那里不可能完全得到產(chǎn)品的真實信息，也就無法判斷產(chǎn)品是否適合自己的孩子。如家長在確定給孩子選擇籃球培訓時，往往印象最深的可能是宣傳單上一些明星頭像，等學完一期之后發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營者事先的承諾都沒有實現(xiàn)。

3.市場競爭無序，價格混亂

針對中小學生體育培訓，相關部門并沒有制定具體的收費標準，收費多少全靠經(jīng)營者自己確定。在南京市中小學生乒乓球培訓中，價格從20元到120元都有，就是同一個場館、同一個教練員其收費標準也未必一樣。教學質(zhì)量與收費標準總是很難達到一個合理狀態(tài)，這樣也就難免會形成市場中的惡性競爭，導致一些中小培訓機構紛紛倒閉，而每倒閉一批培訓機構，就意味著有成百上千學員的時間、金錢蒙受了巨大損失。同時，學生繼續(xù)學習運動技能的積極性也會受到打擊，也必將影響整個體育培訓市場的正常發(fā)展。

4.經(jīng)營項目過度集中

培訓單位提供的產(chǎn)品比較集中是市場發(fā)展初期的一個基本特征，從經(jīng)營者的自身利益而言，什么產(chǎn)品賺錢就做什么，這是最原始的想法。就調(diào)查看，雖然綜合性體育場館在培訓項目上都具有自己的特色培訓項目，但大家都離不了乒乓球、羽毛球、跆拳道等火熱的項目，一些“非奧”項目、國家隊成績不好的項目、安全性不高的項目，體育培訓經(jīng)營者基本不開設培訓班。

5.經(jīng)營規(guī)模小，服務意識缺位

較多的綜合場館是分開經(jīng)營，即分租到不同的經(jīng)營人，這可能會導致場地統(tǒng)一管理受限，培訓項目的經(jīng)營規(guī)模變小。當然也有很多私營者租賃民房或商業(yè)樓房，在幾十平米或更大的空間內(nèi)招生辦培訓班。規(guī)模較小的培訓班往往承擔著較小的風險成本，在經(jīng)營過程中，經(jīng)營者往往存在規(guī)模小賺錢不多經(jīng)營好壞都無關緊要的想法，導致服務意識淡薄，收錢后服務態(tài)度較差的情況也時有發(fā)生。

三、推進中小學生體育培訓市場健康發(fā)展的策略

1.提高服務意識，推出特色服務

家長對孩子參加體育培訓的要求越來越高，培訓機構能否提供一些符合家長和學生興趣需要的增值服務、特色服務，無疑會影響到自身未來的發(fā)展。以下幾個培訓機構的做法值得借鑒。某體育中心跆拳道班在周四、周六開設“特訓班”，就是專門免費訓練突出的學生，這種提高班的經(jīng)營方法當然能吸引家長和孩子的參與，因為被選入特訓班的學生都是教練認可的好學生。這給很多家長和孩子帶來了信心，提高了訓練的興趣。某體育中心在學生沖段階段，老師專門為沖段能力欠缺的學生開展免費上課的情況。某體育館在經(jīng)營中，每年為接受培訓的學生開辦兩次聯(lián)賽，自由報名、免費參賽的活動得到了孩子和家長的好評，以上服務方式值得借鑒。

2.公司化經(jīng)營，打品牌效應

公司化經(jīng)營即科學管理。要充分調(diào)動場館管理人員的積極性和責任感，通過開設體育培訓班來提升場館的服務附加值，為場館增收。針對品牌的做強有以下建議：（1）與深受學生喜愛的一些運動產(chǎn)品或體育明星合作，組織一些活動。（2）與其他一些學習項目合作，以達到多贏和提高培訓班品味的效應。比如“英語+籃球”夏令營，“民族魂+乒乓球”的思想教育夏令營等。（3）通過變換教學形式，拉近顧客與商家之間的距離，如舉辦“爸媽齊上陣，快樂足球行”的親子活動等。（4）定期舉辦“名師講堂”，邀請專家給學生上課，讓學生體驗一些名師的教學方法，既可以吸引學生的興趣，也可以向名師學習一些教學方法和手段，豐富教學經(jīng)驗，進一步提高教學質(zhì)量。（5）和媒體建立良好的關系，抓住機會開展公益活動，從多種途徑做營銷宣傳工作。（6）研發(fā)自己的教材、商標標志，提高企業(yè)文化形象等。

3.立足現(xiàn)有項目，進行多元化發(fā)展

在現(xiàn)有培訓項目基礎上，拓展新的產(chǎn)品內(nèi)容，尋找新的經(jīng)濟增長點。多元化發(fā)展主要基于消費者需求趨勢多元化而言。現(xiàn)在，學生對體育培訓的需求正趨于多元化，不同年齡、地區(qū)、經(jīng)濟條件的群體有不同的要求。有的追求產(chǎn)品的時尚性，有的注重產(chǎn)品的普及性和操作簡易性，有的則注重產(chǎn)品的價格等，因此，只有開設不同類型的體育培訓項目和內(nèi)容，才能盡可能多地滿足廣大學生的需求。立足于當前市場的實際，進行多元化發(fā)展應著眼于以下幾點。（1）鞏固中低端市場，沖擊高端市場。向一些著名的體育培訓機構學習高端市場的經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，完善教師跟蹤學生服務的內(nèi)容，提高品牌形象。（2）重點發(fā)展中端培訓項目。南京市的眾多培訓機構還處于市場形成的初級階段，當前存在的市場都是優(yōu)勝劣汰的競爭中留下來的精品，他們積累了一定的營銷經(jīng)驗，因此把注意力集中到發(fā)展中端市場是件可行的事情。（3）整治低端市場。盡管前面說部分留下來的低端市場機構具有一定的營銷經(jīng)驗，但畢竟離成熟的市場要求還有一段差距，他們的存在對維持有序的市場競爭并不利。如果任其發(fā)展不僅損失了自身的利益，也會給整個市場帶來不良的影響。因此，對低端市場的發(fā)展還需要加強監(jiān)督管理。

4.拓寬營銷渠道，打造“體教”結合模式

在體校改制和“舉國體制”轉(zhuǎn)型期間，體育培訓機構抓住與學校相結合，形成“體教結合”培養(yǎng)人才的模式，發(fā)展前景將會一片光明。做好“體教結合”應做到以下三點：一是要有很強的實力。如果培訓機構的軟硬件條件不好，教學質(zhì)量不過硬，很難找到合作學校。二是產(chǎn)品文化與合作學校的校園文化一致。比如該學校的體育傳統(tǒng)項目是排球，而附近培訓機構開設的排球課效果一直很好，那二者“牽手”的機會就會大。三是小學到中學要有連貫性，從小學到初中、高中完整的體教結合體系更有益于培訓機構的發(fā)展。

參考文獻

[1] 國務院法制局教科文衛(wèi)司.中華人民共和國體育法.北京：新華出版社，1995.

[2] 南京市體育局，體育產(chǎn)業(yè)工作手冊（2008）.http：///upload/uploadFile/issue/upload_70366261.doc

[3] 韓方廷，唐明，陳家起等.大學生體育消費行為新特征.中國商貿(mào)，2011（34）.

中學生體育培訓范文第3篇

關鍵詞 國培計劃 農(nóng)村中小學體育教師 培訓需求

The Analysis of Gansu Province Rural Schools Sports

Teachers' Training Needs in National Training Program

YIN Xuejuan

（Lanzhou City University， Lanzhou， Gansu 730070）

Abstract The article to participate in rural primary and secondary schools in Gansu province sports "countries culture plan" 80 backbone teachers as the research object， through questionnaire survey， data statistics， interviews and other methods， the development of rural primary and secondary school physical education teachers in Gansu province current situation and demand for PE teachers' professional development training for research.

Key words the cultivation plan； rural primary and secondary school physical education teachers； training needs

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

參加蘭州城市學院承擔的2012國培計劃甘肅省農(nóng)村中小學體育教師置換脫產(chǎn)研修培訓班的80名學員，其中小學體育骨干教師40名，中學體育骨干教師40名。

1.2 研究方法

文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

2 調(diào)查結果與數(shù)據(jù)分析

2.1 學員基本情況調(diào)查與分析

從本次調(diào)查的80名農(nóng)村小學體育教師總體情況看，在教師教齡、學歷、職稱等方面，體現(xiàn)了甘肅農(nóng)村中小學體育教師隊伍發(fā)展建設的某些特征：一是性別比例方面，以男性居多，調(diào)查問卷中被調(diào)查的女教師有19名，占總數(shù)的76.25%。男性教師61名，占總數(shù)的23.75%。二是年齡職稱方面，年齡結構年輕且中級職稱教師占主體，參加調(diào)查的80名教師中，67.5%為40歲以下的年輕的教師，30歲以下的占15%。由于年輕教師居多，本次培訓甘肅省農(nóng)村中小學教師隊伍的職稱結構中以中級職稱為主，占62.5%。三是學歷方面，擁有?？埔陨蠈W歷已經(jīng)成為甘肅農(nóng)村中小學教師的主要學歷構成。調(diào)查結果顯示，農(nóng)村中小學教師的最后學歷依次為中專占6.25%，大專占18.75%，本科占75%，碩士學位獲得者尚未發(fā)現(xiàn)。

2.2 農(nóng)村中小學體育教師參加培訓情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，23.75%的教師參加的是區(qū)級培訓，33.75%教師參加過市組織的培訓，30%教師參加過省組織的培訓，而參加過國家級培訓的教師僅占12.5%。培訓機會存在不均等現(xiàn)象，有的學校接到上級培訓任務后，由校長選派教師參加，如果某位教師承擔的教學工作較多，校長就會讓別的教師替補，至于培訓機會落到誰的頭上存在隨意性。

2.3 教學實施中最大的困惑和問題

（1）體育場地和器材不足。由于收費限制，財政投入不到位，導致學校經(jīng)費緊張許多學校的籃球場已成草地，籃球架有架無板，體育器材少之又少，完全不能滿足學生體育活動的需要。（2）領導重視不夠。基層學校的一些領導對體育教學不夠重視，對教師的評價只看重語文、數(shù)學學科的教學成績，學生的體育素質(zhì)、身體健康狀況沒有納入評比的范疇，對教師體育上好上壞，上沒上沒有很好的管理，檢查督促不力導致教師對此應付了事。

2.4 學員參加“國培”的目的調(diào)查與分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)57.5%學員最希望學習新理念。21.25%的學員希望通過學習鞏固提高自己的理論知識，以適應社會社會發(fā)展的需求擴展自己的知識面。13.75%的學員為了知識拓展與更新。5%的學員參加培訓的目的并非學習，而是完成上級交給的任務。更有2.5%的學員是因為職稱評定才來參加培訓。隨著社會的發(fā)展和人們對體育課的重視，體育教師的教學方法與手段需不斷更新，體育教師只有不斷地學習和掌握新的教學方法與手段，才能提高體育知識傳授的效率，促進學生對體育學習的興趣，更好的促進學生的健康意識。

2.5 學員認為目前適合于教師培訓的教學形式分布

甘肅省農(nóng)村中小學體育教師在培訓教學形式方面的意向：其中教學觀摩占61.25%、參觀占17.5%，經(jīng)驗交流占15%，具有高參與性和實踐性的特征，因此成為最受歡迎的教學形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于培訓中講座內(nèi)容容易和教學實踐相脫節(jié)，因此傳統(tǒng)的專題講座只占了12.5%，說明中小學體育教師更希望將專題講座與觀摩課、示范課充分結合起來。

2.6 學員認為應側(cè)重的培訓內(nèi)容分布情況

培訓的目標和內(nèi)容是保證培訓質(zhì)量的關鍵所在，培訓的目標和內(nèi)容只有符合教師的需要才會調(diào)動教師的積極性和興趣。5%的學員認為以知識培訓為主，12.5%的學員以技能培訓為主，而82.5%的學員更注重于知識與技能并重。通過訪談了解到對培訓內(nèi)容的需求圍繞平時教學過程中常見的困難和問題展開，表明廣大教師迫切想要掌握教學方法與技能，以解決教學中遇到的實際問題。其原因可能在于他們更注重操作層面的知識，對方法的需求比較高。

2.7 學員對國培項目的期待

經(jīng)統(tǒng)計學員對培訓的期待大概有如下幾條：（1）有效合理的安排學習計劃。（2）讓基層教師能夠充分提高教學能力。（3）學習新的教學理論，并結合一線教學實踐。（4）期待通過培訓，使自己的理論知識得到豐富，能夠理論結合實踐，從而提高課堂教學能力和教學水平，不斷提高教學質(zhì)量。（5）安排一些課堂教學觀摩和不同地區(qū)的實地考察活動。

中學生體育培訓范文第4篇

>> 中小學教師信息技術應用能力提升培訓改進四措施 農(nóng)村中小學教師信息技術應用能力提升培訓的本地化實踐探索 教育部啟動中小學教師信息技術應用能力提升工程 基于位置服務的中小學教師信息技術應用能力培訓研究 對中小學教師信息技術應用能力培訓的思考 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中小學教師信息技術應用能力培訓的策略 湖南省澧縣中小學教師信息技術應用能力提升工程集中培訓回顧 中小學教師信息技術應用能力培訓現(xiàn)狀分析及對策研究 基于績效技術的中小學教師信息技術培訓的探討 全面提升中小學教師信息技術應用能力 中小學教師信息技術應用能力提升工程啟動 北京市啟動中小學教師信息技術應用能力提升工程 貴州省“中小學教師信息技術應用能力提升工程” 中小學教師信息技術應用能力提升對策研究* 如何做好中小學教師信息技術應用能力提升工程 農(nóng)村中小學教師信息技術能力培訓效果的評估研究 中小學教師信息技術能力培訓的若干思考 基于校園網(wǎng)的中小學教師現(xiàn)代信息技術培訓 中小學教師信息技術應用能力培訓的有效性研究 教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見 常見問題解答 當前所在位置：l.

[5]教育部.關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見[J].中小學教師培訓，2013（12）：3-4.

[6]教育部.教育信息化“十三五”規(guī)劃[DB/OL].

[7]中國教育信息化網(wǎng).廣東深圳評選出智慧校園示范校100所[DB/OL].

[8]祝智庭，雒亮.從創(chuàng)客運動到創(chuàng)客教育：培植眾創(chuàng)文化[J].電化教育研究，2015（7）：5-13.

[9]釹置瘢李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（2）：23-34.

[10]（美）Ronald A.Beghetto James C.Kaufman.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[M].上海：華東師范大學出版社，2013：86-89.

[11]祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育： 信息技術使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育，2015（1）：14-21.

[12]馬仁海，吳穎.“導訓研考思”五合一：教師集中培訓的新模式[J].襄陽職業(yè)技術學院學報，2016（1）：88-90.

[13]奧鵬教師教育網(wǎng)[DB/OL].http：//.cn.

[14]王唯嘉.互聯(lián)網(wǎng)+時代下教師培訓策略研究[J].學周刊，2016（6）：21-24.

[15]（美）Ronald A. Beghettod等.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[M].上海：華東師范大學出版社，2013：7-14.

[16]克里斯?安德森.中國制造將屬于“中國創(chuàng)客”[J].中外管理，2015（1）：34-36.

中學生體育培訓范文第5篇

(1)體育與健康學習動力:指的是中學生對體育與健康學習與參與的認知與主體需求水平。體育與健康學習與參與動力強的中學生，會更為積極、主動的參與到體育與健康學習與各種體育與健康活動中來;(2)體育與健康學習意志力:中學生體育與健康學習力的第二個構成要素，是支撐與驅(qū)動中學生向著更高體育與健康目標拼搏的動力，意志力水平的高低，會對中學生體育與健康學習與參與體驗帶來直接的影響。(3)體育與健康學習能力:指的是中學生在體育與健康學習過程中知識技能的接受能力、習得能力、創(chuàng)新能力的總稱，中學生體育與健康學習能力的高低對體育與健康學習效果起著決定性的作用。

2素質(zhì)教育視域下中學生體育與健康學習力的特征

2．1體育與健康學習的自覺性

素質(zhì)教育胸懷的廣闊性與愉悅性，指導著學校教育工作的有效開展。讓中學生愉悅的進行體育與健康學習參與，是素質(zhì)教育的一種哲學意蘊。素質(zhì)教育視域下的中學體育與健康教學等工作，目標高度契合于《義務教育階段體育與健康與健康課程標準》(2011版)提出的“健康第一”、“提高學生的社會適應能力［2］”等基本的理念。在以知識技能為學習內(nèi)容的體育與健康教學開展過程中，素質(zhì)教育視域下的體育與健康教學表現(xiàn)出了“自然與生態(tài)性”、“成長的愉悅性”、“人際交往的博納性”等教育情懷與追求。

2．2體育與健康參與的廣泛性

素質(zhì)教育是一種兼容并包、廣泛接納的教育理念。素質(zhì)教育視域下的中學體育與健康教學，注重學生運動參與的開闊性，這種開闊性既包括人本層次的開闊，如:教師對學生的接納、學生對他人(教師、同伴)的接納、師生對自然環(huán)境的接納(場地、器材等)。也包括運動時間(在校、放學后、假期)、運動地點(家庭、學校、社區(qū)等)的開闊性。素質(zhì)教育視域下中學生體育與健康運動參與的開闊性，是通過學校體育與健康這一平臺，培養(yǎng)中學生善于接納、勇于承擔、樂于創(chuàng)新等胸懷的有效途徑，是打造素質(zhì)教育特色體育與健康工作的重要方法。

2．3體育與健康關系處理的博納性

體育與健康學習與參與過程中的關系處理包括多方面的內(nèi)容，中學生在體育與健康學習與參與的過程中，要處理好學生與教師、學生與同伴、學生與場地器材、學生與環(huán)境之間的關系。素質(zhì)教育視域下的體育與健康教學，注重對中學生體育與健康關系處理能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)中學生在體育與健康學習與參與中的關系處理能力，達到提升中學生的責任感、集體意識與博納胸懷的目的。例如:在素質(zhì)教育中學體育與健康教學設計的過程中，在“體育與健康教學目標”一欄，我校創(chuàng)造性的提出了“發(fā)展學生博納情懷，提高學生社會適應能力“這一目標。

2．4身心健康成長的主動性

素質(zhì)教育關注中學生發(fā)展的過程與可持續(xù)性，中學體育與健康教學與學校體育與健康工作是培養(yǎng)與發(fā)展中學生運動技能與良好體育與健康行為習慣的手段。關注中學生體育與健康學習與運動參與的體驗，培養(yǎng)中學生的終身體育與健康意識與習慣，是體育與健康教學與學校體育與健康工作的己任。素質(zhì)教育視域下的中學體育與健康工作的開展，對促進中學生體育與健康學習與情感體驗的提升、培養(yǎng)中學生的終身體育與健康意識與習慣，有著獨特的教育方法與路徑。探尋素質(zhì)教育視域下中學體育與健康教學對中學生身心健康成長的可持續(xù)性，是素質(zhì)教育不懈的追求。

3素質(zhì)教育視域下中學生體育與健康學習力培養(yǎng)策略

3．1學校要引導體育與健康教師發(fā)展

在學校體育與健康教學與體育與健康工作開展的過程中，體育與健康教師作為主導者，體育與健康教師的責任感、專業(yè)水平、創(chuàng)新意識，對中學生的身心健康發(fā)展起著重要的作用。學校在體育與健康教師成長的過程中，要勇?lián)w育與健康教師發(fā)展的領航員，通過教師在崗培訓、人才交流、省市體育與健康教師培訓、基本功比賽等途徑，滿足體育與健康教師的成長與發(fā)展的需求，塑造優(yōu)秀的素質(zhì)教育師資，為中學生體育與健康學習力的培養(yǎng)，提供更為全面的人力資源支持。素質(zhì)教育在關注中學生體育與健康學習體驗的同時，注重體育與健康師資培養(yǎng)“反哺“體育與健康教學的價值。

3．2不斷改革體育與健康課堂教學的主陣地

體育與健康課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主陣地，是中學生體育與健康知識、技能習得的主要平臺。體育與健康課堂這一平臺的堅實度與厚實度，對中學生體育與健康學習力的發(fā)展起著決定作用。因此，素質(zhì)教育視域下的中學體育與健康課堂教學，提出了:“怡情導學、悅性主學、悅動互納、快樂展示和博采善思”的基本范式。在這一基本范式的引領下，需要從體育與健康教學理念創(chuàng)新、體育與健康教學設計、體育與健康課堂評價方法等角度入手，在全面調(diào)動師生積極性的基礎上，促進中學生體育與健康學習力的有效提升，不斷豐盈的中學生身心健康發(fā)展的主陣地。同時，學校要積極發(fā)揮體育與健康興趣小組的引領作用。

3．3提高體育與健康賽事的參與度