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小學(xué)教育的概念范文第1篇

小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識建構(gòu)教學(xué)活動教學(xué)從本質(zhì)意義上來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主構(gòu)建對數(shù)學(xué)知識理解的過程，是一個以活動經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，在教師的指導(dǎo)下，通過親身實踐、積極動腦開展教學(xué)活動，通過多元化的教學(xué)方式，逐漸實現(xiàn)形式化的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識教學(xué)更是一種基于數(shù)學(xué)活動的發(fā)現(xiàn)層面的教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展一系列數(shù)學(xué)活動，推動學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)概念，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識課堂教學(xué)存在的主要問題

1.數(shù)學(xué)概念類知識孤立教學(xué)

通常情況下，數(shù)學(xué)教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識的教學(xué)時往往會按照課時設(shè)置來開展教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識不具有連貫性，變得十分零散。由于小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對知識的接受能力比較弱，不善于將各個知識點進行融會貫通，需要在教師的幫助之下去構(gòu)建學(xué)習(xí)體系。

2.數(shù)學(xué)概念類知識教學(xué)脫離實際

從當(dāng)前的實際情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師會要求學(xué)生直接通過背誦的方式對概念知識進行記憶，然后再設(shè)置一些練習(xí)題目對概念進行強化。這樣的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生記住概念知識，但無法使他們理解概念類知識的深層含義，而在機械式地練習(xí)題過程中，遇到較為靈活性的問題就會表現(xiàn)得手足無措，極不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

3.對數(shù)學(xué)概念類知識的歸納十分倉促

在形成數(shù)學(xué)概念類知識的過程中，反復(fù)構(gòu)建和解構(gòu)是一個必經(jīng)過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念時，在形成數(shù)學(xué)概念這一方面顯得過于倉促，當(dāng)學(xué)生還處于初步建立時，教師已經(jīng)開始下一階段的歸納和總結(jié)了。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的理解能力，對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，積極開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。

二、關(guān)于如何構(gòu)建基于活動的小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識教學(xué)的策略

1.感知認識數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用多種媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的生活情境，積極引導(dǎo)學(xué)生思考其中存在的某些現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生對事物的特性有了一定的了解和感知之后，會對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念形成初步的表象。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，“分數(shù)”的概念教學(xué)一直是一個難點。與整數(shù)相比較，分數(shù)存在很大的差異，是一種運算過程與運算結(jié)果相統(tǒng)一的表示方法，是一種解決“取”和“平均分”問題的運算過程，通常用分子來表示“取”多少份，用分母來表示“平均分”為多少分。因此，理解分數(shù)概念的核心在于“取”和“平均分”這兩個動態(tài)過程以及它的深層含義。以《幾分之一》這一課程的教學(xué)為例。教師可以充分利用多媒體教室構(gòu)建基于活動的數(shù)學(xué)概念教學(xué)的案例。在設(shè)計案例時，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的思維特點，通過可視化的方式將這兩個動態(tài)的過程向?qū)W生展示出來，然后再通過設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感知“取”和“平均分”的過程中主動構(gòu)建分數(shù)的概念。通過這樣的方式，可以使學(xué)生充分感知到分數(shù)的應(yīng)用情境，深刻認識到分數(shù)產(chǎn)生的重要性，對分數(shù)形成了初步感知。

2.體驗理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)教師在進行概念類知識的教學(xué)時，應(yīng)該要針對所要講解的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生基本形成表象認識的前提之下，將接下來對概念內(nèi)容的理解嵌入到具體的教學(xué)活動中去，通過開展教學(xué)活動的方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)建更為完整的概念內(nèi)涵。學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，通過對問題進行深入探索，能夠充分體驗和理解到事物的本質(zhì)特征，從而促進他們逐漸形成經(jīng)驗意義上的數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)活動中，信息技術(shù)媒體不僅可以作為教師設(shè)計問題和操作演示的工具，同時也可以作為學(xué)生進行自主探索的良好平臺。例如，教師在進行《分一分》這一課程的教學(xué)時，可以采用拼圖的方式，向?qū)W生演示將一個月餅平均分成4份，從中取走2份的動畫，與此同時，對動畫展示的分月餅過程進行講解，這時教師可以合理設(shè)置一些問題，如“這個月餅被分成了幾份？每份的大小如何？是如何分的？”等等，然后要求學(xué)生用自己的語言將分月餅的整個過程表達出來。通過這樣的方式，學(xué)生在分析和回答問題的過程當(dāng)中，能夠結(jié)合分月餅這一過程理解它們所代表的深層含義。

3.拓展運用數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能夠充分體驗理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何拓展運用教學(xué)概念。學(xué)生在運用數(shù)學(xué)概念知識來解決學(xué)生過程中遇到的問題時，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考“應(yīng)該怎么做？這樣做的原因是什么？還可以運用其他什么方式？”等問題，將學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解運用到實際問題中去。教師還可以通過設(shè)計專項練習(xí)來不斷鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的運用，引導(dǎo)學(xué)生進入有針對性的錯誤情境當(dāng)中去，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對概念的理解自主分析引起這種錯誤的原因，并及時將錯誤糾正過來。例如，在《認識分數(shù)》這一課程的教學(xué)過程中，為了檢驗和鞏固學(xué)生對分數(shù)意義的理解，教師可以通過設(shè)置多樣化的專項練習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自由交流和探索，進一步深化學(xué)生對分數(shù)意義的理解，實現(xiàn)學(xué)以致用。比如，教師可以通過設(shè)計變化式表示的練習(xí)活動，讓學(xué)生實踐動手操作，在實際動手過程中，通過移動、旋轉(zhuǎn)、重合和剪切圖形的方式，得出最后的結(jié)論。通過這樣的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)概念拓展運用到實際問題中去，從而實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)概念類知識的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的難點和重點。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識課堂教學(xué)還存在數(shù)學(xué)概念類知識孤立教學(xué)、脫離實際、對數(shù)學(xué)概念類知識的歸納十分倉促等一系列問題，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。為了有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解能力和運用能力，我們認為，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該開展多元化的教學(xué)活動來幫助學(xué)生感知認識數(shù)學(xué)概念、體驗理解數(shù)學(xué)概念以及拓展運用數(shù)學(xué)概念。

參考文獻：

[1]鄭以新，汪小艷.小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)[J].湖北教育，2012，66（35）：79-80.

[2]謝志法.如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，86（09）：76-77.

小學(xué)教育的概念范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；體育教學(xué)質(zhì)量；概念；意義

一、中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的概念

對于“教學(xué)質(zhì)量”概念的研究，不同的學(xué)者提出了不同的看法。

教學(xué)質(zhì)量的概念，主要有三種不同的觀點：（1）教學(xué)質(zhì)量就是教學(xué)結(jié)果質(zhì)量，即學(xué)生質(zhì)量；（2）教學(xué)質(zhì)量包括教學(xué)工作質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量；（3）教學(xué)質(zhì)量包括為教學(xué)所提供的人與物的資源質(zhì)量（投入），教學(xué)實踐的質(zhì)量（過程），成果的質(zhì)量（產(chǎn)出或結(jié)果）。

首先，結(jié)合體育教學(xué)領(lǐng)域，盡管教學(xué)的前期投入、體育教師的教學(xué)水平、場地設(shè)施條件等對體育教學(xué)都會產(chǎn)生一定的影響，但我們所做的任何努力都是圍繞學(xué)生變化與發(fā)展而進行的；其次，從“教學(xué)質(zhì)量”的詞意角度分析，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)包括教師“教”的質(zhì)量與學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，但體育課程應(yīng)貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，教師的“教”最終還是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)直接指向體育教學(xué)之后的學(xué)生身心方面的變化與發(fā)展。

二、提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量的重要性

（一）形成成熟、積極的心理

處于青春期的學(xué)生擁有一顆較為敏感的心，而青少年時期的成長環(huán)境會對學(xué)生未來的心理發(fā)展影響巨大。體育運動，特別是競技性體育，是幫助學(xué)生形成成熟、積極的心理所不可或缺的方式。

（二）促進多元化的卓越，讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢

體育課堂的進行“讓所有同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢”，而不是將“卓越”定位在純粹的文化課成績上。精彩多樣的體育運動項目為這種多元化的卓越提供了可能。每個學(xué)生都可以通過不斷嘗試及努力，找到適合自己的項目，并在該項目上取得好成績。

（三）增強團隊協(xié)作能力

在體育比賽項目中，絕大多數(shù)屬于團隊項目，包括足球、籃球、排球、接力跑等等。團隊體育項目教學(xué)是教育以及培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作素養(yǎng)及能力的最佳途徑，通過每個學(xué)生的努力，獲得相應(yīng)的成績，在運動過程中形成團結(jié)友愛、相互協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）提高社會交際能力

一個體育社團往往就是一個小社會，里面每個人都有自己的坐標(biāo)；與此同時，整個團體又在一起為一個目標(biāo)做出奮斗。如此的場景設(shè)置很符合現(xiàn)代社會的現(xiàn)實生活規(guī)律。這樣的環(huán)境可以對學(xué)生未來步入社會后所面對的人際交往產(chǎn)生模擬，幫助他們?yōu)榱烁玫倪m應(yīng)社會。

三、提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

要樹立體育與健康教育結(jié)合、科學(xué)鍛煉以及合理營養(yǎng)并重的觀念，既要強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又要充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用的理念，保證提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)的觀念、把學(xué)生知識、能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為考核的質(zhì)量觀，最后是面向全體學(xué)生、打好扎實基礎(chǔ)、培養(yǎng)發(fā)展能力、形成生動活潑、主動的教學(xué)觀。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，合理制定教學(xué)方案

對于體育教學(xué)而言，擁有一個明確合理的教學(xué)目標(biāo)，可以使教師在對學(xué)生進行訓(xùn)練時更有針對性和計劃性嗎，從而不會使課堂訓(xùn)練變的混論，沒有秩序。如果教學(xué)目標(biāo)制定的不合理將對影響到學(xué)生的鍛煉的積極性，從而教師也就無法調(diào)動學(xué)生主動的參與到課堂中。因此，教師在教學(xué)前，一定要明確教學(xué)任務(wù)的目的，然后再對學(xué)生進行訓(xùn)練。例如：在訓(xùn)練學(xué)生原地跳遠的時候，教師要在教學(xué)前明確教學(xué)內(nèi)容中的重難點，如何讓學(xué)生規(guī)范的完成原地跳遠，并讓學(xué)生對原地跳遠產(chǎn)生興趣，從而在日常生活中自主的訓(xùn)練，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能有效的進行教學(xué)。

（三）合理布置場地、科學(xué)使用器材，做到真正為教學(xué)服務(wù)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理布置場地和器材不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，還能激起學(xué)生的練習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在場地的設(shè)計布置上，教師要根據(jù)教材的特點，充分挖掘“小場地多用途”和“一物多用”的優(yōu)勢，根據(jù)教材的需要、練習(xí)方式的特點、學(xué)生的實際情況等，設(shè)計不同形式的場地，力求做到合理、藝術(shù)、新穎、實用、安全。在器材的使用上要科學(xué)多效，教師要向?qū)W生詳細講解如何使用器材，保證使用安全，提高器材的使用率，做到真正為教學(xué)服務(wù)。

（四）以 游戲為切入點提高中小學(xué)體育課趣味性

學(xué)生的每個階段都有其特殊性，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點來開展教學(xué)活動，有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與。一是利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。對于學(xué)生不易掌握、容易出錯的教學(xué)動作，教師可以通過多媒體技術(shù)，制作簡單、生動、可愛的游戲視頻課件，配上一些學(xué)生喜歡的背景音樂，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、練習(xí)。二是針對教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)插游戲節(jié)目或者體育比賽。比如，為了掌握投擲球類的方法，可以讓學(xué)生手持紙飛機、降落傘、小沙包等輕物進行各種游戲練習(xí)，掌握用力方法之后，讓學(xué)生手持小壘球練習(xí)，重點感受一些基本動作的用力，最后指導(dǎo)學(xué)生使用實心球，利用單、雙臂學(xué)習(xí)前后拋的方法。

（五）師資隊伍大力建設(shè)

只有建設(shè)起一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、勤奮實干、懂得實施素質(zhì)教育的教師隊伍，才能深化對體育教學(xué)體制改革，必須把實施素質(zhì)教育的目標(biāo)落到實處上。體育老師必須加強自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)。了解教學(xué)和學(xué)生的具體情況認真制定工作計劃。學(xué)校定期對教師進行考核，督促體育教師提高工作水平。通過對在職教師培訓(xùn)計劃活動以及教師資格年度考核與評比等方式來加強教師的培訓(xùn)，讓教師在各種交流、培訓(xùn)以及活動當(dāng)中，提升自身教學(xué)水平。

總之，體育教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展特點進行教學(xué)，這樣才會使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

小學(xué)教育的概念范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念本身是基礎(chǔ)知識重要組成部分，同時，只有學(xué)會了數(shù)學(xué)概念，才有機會了解其他相關(guān)的基礎(chǔ)知識.因而，概念教學(xué)的重要性不言而喻.目前，有關(guān)文件對概念教學(xué)提出了新的要求，要求要以學(xué)生的以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生特有的心理發(fā)展規(guī)律以及概念教學(xué)自身的教學(xué)特征來開展教學(xué)工作.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的思考

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)概念的含義

數(shù)學(xué)概念是將客觀存在的本質(zhì)屬性反映到人腦中，反映的主要內(nèi)容是數(shù)學(xué)研究的客觀對象，即數(shù)量關(guān)系與空間形式.值得一提的是，數(shù)學(xué)是一門將非本質(zhì)屬性都舍棄的學(xué)科，如事物的顏色、氣味等屬性都通通被忽視掉.而只關(guān)注本質(zhì)屬性，即事物的形狀、大小、數(shù)量關(guān)系等.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)概念的分類

按照數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)方式的不同，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)概念分為：

1.圖形輔助式概念.這種方法被普遍運用于低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因其能夠很好地彌補低年級小學(xué)生缺乏常識、識字量較少的問題.在這種呈現(xiàn)方法中，除了概念的名稱外，其余內(nèi)容完全用圖像的形式來表達.如在對“2”這個數(shù)字的概念的教學(xué)時，通常用兩個小朋友等圖像來表達“2”的概念.

2.字形結(jié)合式概念.該方法也被稱為描述法，其適用范圍廣泛，在中高低年級都能看到這一方法的使用.具體來說，是將概念的實際原型作為“形”，并與生動形象的描述性語言相結(jié)合，以此來共同表達.如在學(xué)習(xí)“小數(shù)”的概念時，會使用“如0.1、1.3、1.4這樣結(jié)構(gòu)的數(shù)被稱為小數(shù)”來進行表達，在這里，原形是“0.1”，而描述性語言則是其余的部分.

3.純文字定義式概念.這種方式較為適用于高年級學(xué)生，因為需要建立在學(xué)生已有部分原有概念的基礎(chǔ)上.具體來說就是用較為簡單明了卻完整的語言來進行解釋.如“三角形是由三條線段圍成的圖形”等概念就是用的這樣的方法.

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)概念的特征

1.區(qū)別于生活概念.數(shù)學(xué)中的“角”單指具有公共點的兩條射線形成的圖形，而生活中卻有“牛角”“桌角”等多重含義.

2.同一概念可通過有不同的定義表述.同樣是角，除了上面提到的那個概念外，還可表述為一條射線繞其端點旋轉(zhuǎn)所得的圖形.

3.定義較為低級且原始，具有發(fā)展性.如“圓”在小學(xué)并沒有給出明確的定義，而是用圖形來表示，而到了中學(xué)就會給出具體的定義了.此外，小學(xué)數(shù)學(xué)的概念隨著年級的提升，描述性概念也會逐步增多.

4.概念間有邏輯聯(lián)系性.在某些原始的概念上逐步發(fā)展出多個概念，如在“數(shù)”的概念上發(fā)展出“小數(shù)”“整數(shù)”等相關(guān)子概念.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實踐

（一）教學(xué)實踐中存在的問題

1.重視概念理解，而忽視產(chǎn)生過程.在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，往往只重視概念自身的理解，而不重視概念是如何推導(dǎo)出來的.讓學(xué)生只能死記概念，而不能從中獲得思考方式的學(xué)習(xí)，錯失了培養(yǎng)邏輯能力的好時機.

2.講解過程簡單，缺乏體驗性活動.小學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，多運用文字敘述的方法來進行講解，手法也多是讓學(xué)生反復(fù)誦讀記憶.而不開展與學(xué)生的互動教學(xué)，更忽視對概念的有效體驗.

3.教與學(xué)相互顛倒.教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力預(yù)估過低，在課堂上往往采用填鴨式的教學(xué)，而忽視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，進而主次顛倒.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實踐與思考

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，為了避免上述問題，同時提升教學(xué)的有效性，因而提出以下在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂實踐上的建議：

1.以學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗作為切入點.小學(xué)生的已有知識量較少，且生活經(jīng)驗也較為缺乏.因此，在進行概念教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從他們僅有的“過往”入手.這樣的方式能夠讓學(xué)生更受到概念的內(nèi)涵、產(chǎn)生的過程以及對于日后學(xué)習(xí)的意義.并為下面的深入學(xué)習(xí)提供思維上的準(zhǔn)備.

2.引導(dǎo)學(xué)生對認知進行分析.學(xué)生在認識概念時，多半是感性與理性的結(jié)合，而其中，感性更有可能占據(jù)上風(fēng).這就造成了學(xué)生對概念的理解可能出現(xiàn)偏差.所以要在老師的引導(dǎo)下對自己所認識的概念進行分析，反思認識上的錯誤，做到正確理解.

3.解釋數(shù)學(xué)概念的構(gòu)建過程.數(shù)學(xué)概念看似抽象，但其背后卻有著復(fù)雜卻深刻的推導(dǎo)過程.教師不應(yīng)該直接跳過概念推導(dǎo)這一步，而是借此過程來提升學(xué)生的邏輯思維，進而感受概念推導(dǎo)過程中隱含的數(shù)學(xué)本質(zhì).

4.構(gòu)建情境式教學(xué)模式.根據(jù)正常的認識規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)在情境式教學(xué)模式中能夠獲得較好的效果.具體來說，首先我們需要創(chuàng)建一個具體的情境，此時將概念引入進來，并且通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始探索概念的含義，進而形成概念本身.最后，需要對概念進行辨析與使用，以深化對數(shù)學(xué)概念的理解.

結(jié)語

概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位自然是至關(guān)重要的.可以說，正是概念串聯(lián)起了一個又一個的章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).本文對小學(xué)數(shù)學(xué)概念的思考與教學(xué)實踐的考量都只是一個開始，而真正具體的操作還需要戰(zhàn)斗在一線的人民教師多多探索，多多實踐.如此，才能真正培養(yǎng)出具有數(shù)學(xué)思維的學(xué)生.

【參考文獻】

小學(xué)教育的概念范文第4篇

1.序言

高校教學(xué)改革的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的科研水平，青年教師是高等院校的教學(xué)和科研的主力，高校教學(xué)改革要依靠青年教師，對于青年教師的培養(yǎng)模式國際上主要有職前培養(yǎng)、導(dǎo)師培養(yǎng)、校本培訓(xùn)、在職進修與繼續(xù)教育等幾種，在青年教師的培養(yǎng)中應(yīng)綜合運用這幾種培養(yǎng)方式，促進他們的順利成長，從而促進高校教學(xué)改革。

2.青年教師的職前培養(yǎng)模式

職前培養(yǎng)主要幫助新教師熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，懂得教學(xué)規(guī)律、接受教育學(xué)和心理學(xué)等課程的培訓(xùn)，使新教師順利融入到工作崗位中。全世界的各高等院校對于青年教師的培養(yǎng)都非常重視，因為好的開端等于成功的一半，青年教師剛踏上工作崗位，而大多數(shù)工科院校的新進教師沒有接受過教學(xué)工作和教育工作的系統(tǒng)培訓(xùn)，沒有經(jīng)過像師范院校那樣的專業(yè)教學(xué)理論和教學(xué)方法培訓(xùn)和實習(xí)，這就很有必要進行較為系統(tǒng)的職前培訓(xùn)。有的國家在新教師職前培養(yǎng)階段，政府出臺了很多相關(guān)的法律、法規(guī)。在新教師的培養(yǎng)過程中，國外一些高校還與民間培訓(xùn)機構(gòu)間建立合作機制，專門就某一項目對青年教師進行培訓(xùn)。1998年英國頒布了《教學(xué)：高地位、高標(biāo)準(zhǔn)、職前教師培養(yǎng)課程的要求》文件，規(guī)定了授予教師資格證書的標(biāo)準(zhǔn)以及關(guān)于職前教師培養(yǎng)課程的要求等；2002年頒發(fā)的《英國合格教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師職前培訓(xùn)要求》旨在提高教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[1]。

在2002年，澳大利亞政府發(fā)表了《一種值得關(guān)注的道德--對新教師的有效計劃》的規(guī)定，將新教師的"職前經(jīng)歷" 培訓(xùn)作為政府層面納入職業(yè)培養(yǎng)體系中，并且在不同種類的學(xué)校和不同專業(yè)的青年教師群體中進行"職業(yè)經(jīng)歷"訓(xùn)練[7]。該國家還重視在高校與高校之間、高校領(lǐng)導(dǎo)和高校教育者之間建立了彼此友好合作機制。一方面，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)部門具體指導(dǎo)青年教師的教學(xué)方法培訓(xùn)；另一方面，高校教育者特別是青年教師在某一階段的"職業(yè)經(jīng)歷"結(jié)束后，通過研討會等形式讓青年教師反思自己實踐中的問題，從而在教學(xué)方面得到進一步提高 [2]。

3.青年教師的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

在美國，導(dǎo)師制主要是一些資質(zhì)較深的教授被推薦為青年教師的導(dǎo)師，青年教師可以通過預(yù)約的方式接受一對一的教學(xué)經(jīng)驗輔導(dǎo)。導(dǎo)師可以是本校的相關(guān)有影響力的教授，也可以是外校的相同專業(yè)的教學(xué)名師，甚至是高校以外的退休教師。美國大學(xué)協(xié)會的"博士生到學(xué)院開展教學(xué)觀察與交流活動"項目，其核心的方式就是"導(dǎo)師制"的應(yīng)用推廣。美國高校實行的是教授終身聘用制，這一制度對導(dǎo)師制的實施很有幫助，它對助教、講師與副教授的激勵作用是巨大的，這使得這些教師主動追求教授職稱，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，主動尋找經(jīng)驗豐富的老教授取經(jīng)，青年教師主動去尋找適合自己的教授作為導(dǎo)師[3]。在英國的一些大學(xué)中，學(xué)校管理部門會推薦一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的資深教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師，幫助青年教師解決職業(yè)生涯中遇到的問題和困惑，對他們進行日常教學(xué)和科研工作進行必要的觀察和指導(dǎo)。

4.青年教師的校本培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)是指根據(jù)高校本身的實際情況，由學(xué)校人力資源管理和教學(xué)單位自主制訂新教師的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)計劃、自主組織開展適合自己學(xué)校特點的的培訓(xùn)一系列活動。比如有的高校人文學(xué)科比重較大，就應(yīng)按照人文學(xué)科的要求重視理論創(chuàng)新和研究的具體化，工科院校的科研和實踐活動較多，需要走出去多接觸社會，適當(dāng)參加社會實踐活動，但是各個院校對青年教師的校本培訓(xùn)都離不開三個主要方面：一是提高對于教師職業(yè)的認識，增強責(zé)任感；二是教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；三是科研方法和申報課題的具體操作培訓(xùn)。

在美國的得克薩斯州的大學(xué)建立了教師技能培訓(xùn)中心，為新教師提供輔導(dǎo)和教學(xué)方法方面的培訓(xùn)服務(wù)，幫助他們提高教學(xué)技能。

在加拿大的馬尼托巴大學(xué)十分重視教學(xué)方法的研究創(chuàng)新，現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)流行的"慕課"就是從該大學(xué)創(chuàng)立和發(fā)展起來的。該大學(xué)還利用午休時間由本校的教育研究會定期舉辦教育培訓(xùn)專題講座，如青年教師心理講座，教學(xué)軟件講座、青年教師講課觀摩和教學(xué)專題討論會等，青年教師根據(jù)自己的需要可以選擇參加，這在一定程度上促進了青年教師的順利發(fā)展。

山東交通學(xué)院的校本培訓(xùn)主要是通過師傅帶徒弟的模式，即為每一個青年教師指定本專業(yè)的資深教師，這位資深教師負責(zé)在一年的時間里對該年輕教師的傳幫帶，包括課堂教課要領(lǐng)、備課的注意事項和作業(yè)布置組織工作，有的老師甚至將課堂各種點名的方式在微信或QQ群里交流，這些活動為青年教師的順利成長創(chuàng)造了有利條件。

5.教師在職進修與繼續(xù)教育模式

教師作為一種神圣的職業(yè)，要教書育人。而科學(xué)技術(shù)日新月異不斷發(fā)展，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，應(yīng)該將在職進修與繼續(xù)教育已經(jīng)成為高校教師，包括中青年教師提高教學(xué)能力培養(yǎng)的一種發(fā)展趨勢。

英國政府十分重視大學(xué)教師的在在職進修，1972年的英國的《詹姆斯報告》提倡大學(xué)里所有教師在每七年的教學(xué)生涯中，至少要有一學(xué)期帶薪培訓(xùn)的機會。我國很多大學(xué)規(guī)定了青年教師每三年應(yīng)該有一學(xué)期的社會實踐活動，根據(jù)教育部的文件指示精神國內(nèi)的各大專院校間還開展了國內(nèi)留學(xué)訪問制度。

山東交通學(xué)院前幾年試行的輪崗制度，對于教師在職進修有十分重要的意義，具體做法是對于本學(xué)期教師的教學(xué)工作量達不到一定要求的老師，由學(xué)校出面聯(lián)系校外頂崗單位，然后掛職進修，進修期間的工作和津貼照發(fā)，平時考核由掛職單位考核。這樣有的教師學(xué)到了書本上沒有的實踐知識，豐富了教學(xué)內(nèi)容，比如論文的作者本人曾掛職到一家公司進行了為期一年的ISO9001認證工作，對于后來執(zhí)教"質(zhì)量管理學(xué)"這門課有很大的幫助作用，給學(xué)生講課時能夠背下來具體的操作細節(jié)和ISO9001認證中各個章節(jié)的主要內(nèi)容，以及相關(guān)的ISO9001文件編寫要領(lǐng)。

6.高等學(xué)校教學(xué)改革中青年教師的培養(yǎng)的指導(dǎo)性建議

小學(xué)教育的概念范文第5篇

1.采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)習(xí)英語知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不僅僅是作為一門知識來學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于我在課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。

2.堅持用英語組織課堂教學(xué)

用英語教英語（TeachingEnglishthroughEnglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達知識和信息的形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學(xué)時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

2.1用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學(xué)生保持興趣，不斷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2.2用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之以實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊?，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

2.3力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)年級不同調(diào)整語速的快慢。

2.4努力創(chuàng)設(shè)英語語言情境。把課堂當(dāng)做培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運用能力的場所，鼓勵學(xué)生多講英語，在英語課上，除組織六年級學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。

3.運用新鮮、多樣的教學(xué)手段和方法

英語教學(xué)方法是多種多樣的，常用的有情境教學(xué)法、聽說法、閱讀法等。在現(xiàn)實的教學(xué)中我們不能用固定一種教學(xué)方法，而要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的選擇好的教學(xué)方法。我們可以采用以下方法：

3.1游戲比賽法。好強、好勝是小學(xué)生的一大特點，利用游戲比賽法教學(xué)能引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，能讓學(xué)生的潛力最大限度地迸發(fā)出來，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力；還能令學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2情境活動法。好動是小學(xué)生的另一大特點。教師如能把學(xué)生好動的特點轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，則能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。試想，如果教師在課堂教學(xué)中照本宣科，要求學(xué)生坐得端端正正，教師講課時面無表情，學(xué)生會覺得愉快嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會慢慢消失，直至沒有，甚至?xí)拹?。教師?yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)開展活動化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。活動要常搞常新，精益求精；活動要有魅力，吸引學(xué)生參加；活動要務(wù)實，不能搞形式主義。

3.3教育現(xiàn)代化。以計算機為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，是英語教師在教學(xué)過程中提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的軟件，生動直觀，形象逼真，學(xué)生的興趣必定很高，學(xué)習(xí)起來也就有滋有味了。