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遺傳學(xué)筆記范文第1篇

遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學(xué)第二。全面落實高中生物課程的基本理念：（1）提高生物科學(xué)素養(yǎng)（2）面向全體學(xué)生（3）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)（4）注重與生活實踐的聯(lián)系。

二、任務(wù)和目標(biāo)

本學(xué)期教研室下達(dá)的任務(wù)是授完生物必修1—《遺傳與進(jìn)化》。我們的計劃是在圓滿完成任務(wù)的同時，還要實現(xiàn)一下目標(biāo)：1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動參與課堂，自主學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法，“授之以漁”。3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅實的基礎(chǔ)。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力開全實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰?。注重生物學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運用知識的能力。5、注重核心概念的教學(xué)。核心概念對學(xué)生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學(xué)。

三、教情、學(xué)情分析

本學(xué)期我校高一生物教師得到充實，由兩位生物教師擔(dān)任生物的教學(xué)任務(wù)，可以說壓力很大。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，我們生物備課組將加強集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時要加強對課標(biāo)、教材的研究，確保準(zhǔn)確把握教材，少走彎路。

我校現(xiàn)在有學(xué)生530人左右，男女比例接近1：1，有10個教學(xué)班，其中文化班8個，藝體班2個，每人5個班，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的進(jìn)步，但總體來說，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，智力水平還可以，學(xué)生的自治能力較弱，學(xué)習(xí)方法欠缺。

四、完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施

1、加強集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、習(xí)題（考慮學(xué)生的實際，讓不同層次的學(xué)生做不同的試題）、作業(yè)情況；協(xié)調(diào)各班的進(jìn)度；反饋上周各班學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)的情況；安排下周的觀摩課，評課的時間、地點。

2、改進(jìn)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：每班找出2名生物成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后進(jìn)行總結(jié)，介紹給學(xué)生，讓其選擇適合自己的方法；教師要挖掘教材中和學(xué)生生活密切聯(lián)系的地方，提高學(xué)生的興趣；教師要提高自己的教學(xué)藝術(shù)（提高語言的表達(dá)能力、語言的感染力）。

3、加強學(xué)生生物實驗的能力：課上時間進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及操作事項的說明，課下讓學(xué)生自主完成實驗（教師提前準(zhǔn)備好實驗材料，學(xué)生在周六、周日去實驗室做實驗）。

4、自我發(fā)展：本學(xué)期除了完成上級主管部門、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，我要通過報刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學(xué)論文、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教研能力。

5、開展生物興趣小組活動：旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的能力。原則在學(xué)生自動報名的基礎(chǔ)上開展活動?；顒用?周開展一次，時間利用課外時間（晚上7：30—8：30），開展的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、重點難點突破、典型習(xí)題點評、講座等等。

五、教學(xué)計劃 周次

時間

第一課時

第二課時

1

2.10-2.15

2

2.16-2.22

第二章第一節(jié)（1）

第二章第一節(jié)（2）

3

2.23-3.1

第二章第一節(jié)（3）

第二章第一節(jié)（1）

4

3.2-3.8

第一章第一節(jié)（2）

第一章第二節(jié)（1）

5

3.9-3.15

第一章第二節(jié)（2）

自主檢測

6

3.16-3.22

第二章第二節(jié)

第二章第三節(jié)（1）

7

3.23-3.29

第二章第三節(jié)（2）

第三章第一節(jié)

8

3.30-4.5

第三章第二節(jié)

習(xí)題講評

9

4.6-4.12

第三章第三節(jié)

第三章第四節(jié)

10

4.13-4.19

第四章 第一節(jié)（1）

第四章 第一節(jié)（2）

11

4.20-4.26

第四章 第二節(jié)

自主檢測

12

4.27-5.3

自主檢測講評

勞動節(jié)放假

13

5.4-5.10

第五章第一節(jié)

第五章第二節(jié)

14

5.11-5.17

第五章第三節(jié)

第六章第一節(jié)（1）

15

5.18-5.24

第六章第一節(jié)（2）

自主檢測

16

5.25-5.31

自主檢測講評

第七章第一節(jié)

17

6.1-6.7

遺傳學(xué)筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；公共課；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)弊端；優(yōu)化；改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0130-02

計算機(jī)公共課作為針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生而開設(shè)的一門計算機(jī)基礎(chǔ)必修課程，在高校課程設(shè)置中的地位越來越重要，但是隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機(jī)公共課程教學(xué)存在一定的弊端，為此，為培養(yǎng)計算機(jī)高素質(zhì)復(fù)合型人才，使其能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會對計算機(jī)人才不斷增加的需求，對傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革勢在必行。

1 傳統(tǒng)計算機(jī)公共課教學(xué)中主要存在的弊端

1.1 不重視計算機(jī)公共課教學(xué)

在我國多數(shù)的高校中都存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生對本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)非常重要，但是對非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就覺得可有可無，完全沒有學(xué)習(xí)興趣。而計算機(jī)又是一門實踐性較強的課程，很多高校在計算機(jī)人才培養(yǎng)方面都加大了資金與硬件的投入，加強了師資力量，但是卻不重視非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)能力培養(yǎng)，不但教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，而且相關(guān)投入也較少，因此使得許多非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不扎實，對于其綜合素質(zhì)的提高也存在一定的影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

在計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的帶動下，計算機(jī)硬件、軟件等設(shè)施的更新速度也不斷加快，高校在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，應(yīng)該將前沿的技術(shù)介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生對新的技術(shù)進(jìn)行熟練地掌握，以適應(yīng)時展的需求。但是在當(dāng)前實際的計算機(jī)教學(xué)過程中，計算機(jī)教學(xué)所選用的教材還是幾年前的，教材內(nèi)容陳舊，陳舊的計算機(jī)教材中也沒有當(dāng)前計算機(jī)發(fā)展中的一些新技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性不能有效的被調(diào)動起來，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過于死板，毫無學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)缺少實踐教學(xué)

通常計算機(jī)公共課在高校課程中開展的時間都不長，一般情況下非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)公共課開展的時間為一年，有的專業(yè)的公共計算機(jī)課甚至只有一個學(xué)期；而且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)的主體是教師，從而導(dǎo)致學(xué)生一味地以接受知識為主，被動學(xué)習(xí)知識，必要的課堂實踐相當(dāng)缺乏。除此之外，在計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生與教師之間過少的互動與交流，教師就不能真正且及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，也不夠重視教學(xué)的熱點、難點及重點。從而影響到學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，甚至有些非專業(yè)的學(xué)生還認(rèn)為計算機(jī)學(xué)習(xí)并沒有太大的用處。

2 計算機(jī)公共課教學(xué)的優(yōu)化與改革建議

2.1 計算機(jī)公共課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與改革

2.1.1 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時更新

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與更新是非?？斓模蚨鵀檫m應(yīng)社會發(fā)展的需要，也要不斷更新計算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中不斷挖掘最新的計算機(jī)知識。例如機(jī)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中Office辦公軟件與Windows系統(tǒng)每隔一段時間就會更新，界面與功能都會發(fā)生一定的變化，因而教師要對其課件與教案進(jìn)行及時的更新，并注意采用理論為輔、應(yīng)用為主的教學(xué)原則來安排授課，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置加強，并對授課內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃。

2.1.2 設(shè)置教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)相符

高校在對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)程度文化知識教育時，也要根據(jù)具體崗位的要求對學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)技能教育與職業(yè)職業(yè)知識教育，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時主要以職業(yè)技能的應(yīng)用為主，同樣計算機(jī)公共課也應(yīng)如此。所以在設(shè)置高校計算機(jī)內(nèi)容時，要以專業(yè)特點為主要依據(jù)，比如在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，公式計算是經(jīng)常要使用的，所以教師就可以重點講解公式編輯器的內(nèi)容。通過這樣的方式，在專業(yè)中真正融入計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，計算機(jī)的實用性能夠真切的被學(xué)生體會到，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

2.2 計算機(jī)公共課教學(xué)模式的優(yōu)化與改革

2.2.1 合理運用分層教學(xué)模式

在高校中，各專業(yè)學(xué)生之間的差別不同，因而也存在不同的接受能力，在入學(xué)前學(xué)生之間的計算機(jī)基礎(chǔ)能力與水平也存在差別，所以在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)不同類型、不同專業(yè)學(xué)生的特點，并根據(jù)學(xué)生的智力水平與學(xué)習(xí)興趣等設(shè)置不同層次的教學(xué)，讓不同計算機(jī)水平學(xué)生真正找到適合自己的教學(xué)模式。

2.2.2 合理運用小班實踐授課模式

現(xiàn)在，各高校的計算機(jī)公共課教學(xué)都是運用多媒體教室進(jìn)行大班型集體授課形式，雖然這種教學(xué)模式讓教室方便通過大屏幕給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，通過演示與講授相結(jié)合的方式將知識直觀且形象的傳授給學(xué)生，但是這種大班型教學(xué)模式也存在一定的弊端，首先，教室人數(shù)多，學(xué)生都不可能都被老師關(guān)注到，學(xué)生與教師之間的溝通也很少，教師對學(xué)生的了解不夠深入；然后就是教授的知識量比較大，學(xué)生不可能完全掌握。因此，如果學(xué)校條件允許，計算機(jī)公共課教學(xué)最好選擇在機(jī)房進(jìn)行小班教學(xué)，這樣對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力的增強與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都非常有利，而且小班教學(xué)人數(shù)比較少，在進(jìn)行課堂實踐教學(xué)時，教師能夠做到隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后對其進(jìn)行引導(dǎo)，同時對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃進(jìn)行及時調(diào)整，使因材施教真正有效實現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平的提高。

2.2.3 合理運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及的不斷深入，學(xué)生不但能夠使用個人電腦瀏覽網(wǎng)頁，還可以隨時利用手機(jī)等終端設(shè)備瀏覽網(wǎng)頁，所以合理運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式能夠在一定程度上對課堂教學(xué)的不足進(jìn)行彌補。因為課堂教學(xué)時間有限，因而教師可以將教學(xué)案例、教學(xué)素材以及教學(xué)課件等放到網(wǎng)上，方便學(xué)生隨時查閱，教師也能及時對學(xué)生在課下遇到的問題進(jìn)行解答，這樣不僅讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面。

2.3 計算機(jī)公共課教學(xué)評價體系的優(yōu)化與改革

傳統(tǒng)的教學(xué)評價就是通過考試來判斷學(xué)生對知識的理解與掌握情況，且考試就基本是以理論考試為主，所以教師不能完全掌握學(xué)生的實踐操作能力，而學(xué)生也為了能夠在考試中取得一個好成績而忽視計算機(jī)實踐操作能力的重要性，這樣的評價方式對學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。因此，必須要不斷完善與更新教學(xué)評價手段，在考核學(xué)生時，不但要對其理論知識的掌握情況進(jìn)行考核，更要考核學(xué)生的平時表現(xiàn)與計算機(jī)實踐操作技能。例如，實施過程性考核評價體系，在平時的學(xué)習(xí)中也融入考試，將考試分為平時成績考察與期末成績考察，合理分配其分值，其中學(xué)生的出勤、實踐成績以及課堂表現(xiàn)等都應(yīng)該包含在平時成績中，這樣不但有利于學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時地了解，對后面的教學(xué)內(nèi)容及時作出調(diào)整，同時學(xué)生在平時考察中也能對自己的不足進(jìn)行充分了解，有效查漏補缺，并更加認(rèn)真學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

3 結(jié)束語

總而言之，計算機(jī)公共課教學(xué)的優(yōu)化與改革具有非常重要的意義，在實際的計算機(jī)教學(xué)中，教育工作者還要不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生專業(yè)與社會的需求對教學(xué)不斷進(jìn)行完善與改進(jìn)，保證計算機(jī)公共課真正適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉文燕. 傳統(tǒng)計算機(jī)公共課教學(xué)的弊端與改革建議[J]. 黑龍江科技信息， 2015（14）： 41.

[2] 鄧小亞， 劉篤晉， 廖小平. 高校計算機(jī)公共課教學(xué)改革探索[J]. 電腦編程技巧與維護(hù)， 2012（16）： 139-141.

遺傳學(xué)筆記范文第3篇

[中圖分類號] R711.32 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1005-0515（2012）-02-201-01

1 臨床資料

1.1 臨床癥狀及體征 患者，女，74歲，因右下腹疼痛3天入院，疼痛呈持續(xù)性、且逐漸加重伴高熱，未排氣、未排便，不伴嘔吐，無明顯腹脹，無固定壓痛點。T39.2℃，P101次/分，R20次/分，BP116/72mmHg。體征：腹膨隆，未見胃、腸型及蠕動波。全腹壓痛、反跳痛，肌緊張明顯。未捫及占位，直腸內(nèi)無干結(jié)大便，截石位：直腸十二點方向觸痛明顯，有波動感。婦科檢查：外陰已婚老年型，陰道通暢，宮頸已萎縮，子宮大小不清，盆腔內(nèi)捫及一個大小約10.0cm包塊，邊界欠清，質(zhì)中等。

1.2 其它輔助檢查 (1)血球分析：WBC28.6×109/L，GR89.7%。(2)B超：膽囊壁稍厚，腸管輕度擴(kuò)張。盆腔見一混合性團(tuán)塊，大小約10.0cm。

1.3 手術(shù) 子宮增大，如4月孕大小，子宮底左側(cè)有一約4.0cm長之壞疽穿孔裂口，表面附著膿苔，裂口處見膿液溢出，宮腔積膿約500ml，雙側(cè)附件已萎縮。腹腔有膿液約200ml。子宮底壞疽處與直腸、小腸粘連，有粘連帶形成，卡壓乙狀結(jié)腸及小腸。降結(jié)腸擴(kuò)張明顯，有膿苔附著。小腸節(jié)段性擴(kuò)張，腸系膜淋巴結(jié)多處腫大。闌尾表面有膿苔附著，闌尾質(zhì)地變硬，充血水腫明顯。

行子宮次全切除術(shù)，腸粘連松解術(shù)，闌尾切除術(shù)，腹腔膿腫引流術(shù)。

1.4 病理 (1)老年性子宮內(nèi)膜炎伴宮腔積膿，肌壁壞疽穿孔。(2)闌尾出血水腫，符合繼發(fā)性闌尾炎。

2 影像學(xué)依據(jù) 見下圖。

遺傳學(xué)筆記范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；遺傳學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

遺傳學(xué)是探索生命本質(zhì)的前沿學(xué)科，也是大學(xué)生命科學(xué)中非常重要的一門專業(yè)主干課程。遺傳學(xué)的知識抽象、邏輯性強，很多內(nèi)容需要依靠嚴(yán)密的推理和細(xì)致的思考才能掌握，因此遺傳學(xué)也是一門較難學(xué)習(xí)和掌握的課程[1]。同時，隨著學(xué)科發(fā)展，遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也在增加，但學(xué)校的課時數(shù)反而減少，造成學(xué)時數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容豐富的矛盾日益突出。如何在有限的學(xué)時內(nèi)，讓學(xué)生有效掌握遺傳學(xué)的基本知識與原理，提高教學(xué)效果，是每一位任課教師所思考的問題。

計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），即多媒體教學(xué)是隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及和發(fā)展而形成的教學(xué)手段，以其形象、直觀、信息量大、界面友好、交互性強等優(yōu)勢已被教育界人士認(rèn)可、接受和使用，在遺傳學(xué)教學(xué)中多媒體也被廣泛采用[2-4]。但是多媒體的應(yīng)用，對于不同專業(yè)體系，不同知識結(jié)構(gòu)，不同領(lǐng)域是不同的。我們在實踐中針對遺傳學(xué)課程的特點，探索出以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)方式，將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合到傳統(tǒng)遺傳學(xué)教學(xué)中。

1 多媒體教學(xué)在遺傳學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 將微觀的內(nèi)容形象化

多媒體教學(xué)能把文字、圖形、圖像、音頻和視頻等信息媒體結(jié)合起來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，形成圖文并茂、形象生動的界面。尤其是在肉眼無法看見的微觀世界展示和生命活動動態(tài)的展現(xiàn)上，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。例如通過有絲分裂、減數(shù)分裂、DNA的轉(zhuǎn)錄以及翻譯過程的動畫演示，能將抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，學(xué)生容易理解[5，6]，其效果是傳統(tǒng)圖片結(jié)合講解的教學(xué)方式無法達(dá)到的。

1.2 有利于調(diào)動學(xué)生的所有感官功能

圖畫和聲音比數(shù)字和文字更容易讓人記住，多媒體技術(shù)使教學(xué)擁有了生動的畫面、動聽的聲音等強大的信息傳播功能，從認(rèn)知的角度看，更容易做到在教學(xué)中讓學(xué)生的多種感官協(xié)同感知，從而增強感知的相互作用，提高感知效應(yīng)，利于學(xué)生記憶。例如通過圖片展示二倍體與多倍體在細(xì)胞大小、果實大小的差異，比單純的文字描述，更容易讓學(xué)生感知并產(chǎn)生深刻印象。

1.3 可以增加課堂的信息量

隨著學(xué)科發(fā)展，遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也明顯增多，課時數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容增加的矛盾日益突出。傳統(tǒng)教學(xué)方式的板書會占用一些課堂時間，尤其是在繪制圖表時，而應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以在課前把一些要講解的圖表組織在PPT圖片上。例如講解采用三點測驗進(jìn)行基因定位時，先將雜交試驗結(jié)果組織在PPT上可節(jié)省大量的課堂時間，提高課堂教學(xué)效率，在一定程度上緩解課時數(shù)少與內(nèi)容多的矛盾[7]。

2 多媒體教學(xué)在遺傳學(xué)教學(xué)中的不足

2.1 易導(dǎo)致教學(xué)速度偏快，不利于學(xué)生理解和記憶

減少了板書時間，講解的時間增多，因此利用多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致教學(xué)速度偏快，如圖1中對數(shù)量性狀遺傳特征的講解，如果不放慢速度，學(xué)生很難記全筆記，同時學(xué)生思考和消化的時間也減少，不利于理解和記憶[8]。有的教師在制作幻燈片的過程中，沒有設(shè)置順序放映，這樣幻燈片上的所有內(nèi)容將同時呈現(xiàn)，如圖1所示，當(dāng)教師講上部分內(nèi)容的時候，有的學(xué)生會去看下部分的內(nèi)容，影響了聽講的效果。

圖1 未設(shè)置放映順序的幻燈片

2.2 易導(dǎo)致教師對多媒體的依賴，減少與學(xué)生的交流

筆者發(fā)現(xiàn)有的教師將自己要講的所有內(nèi)容都寫在PPT上（如圖2所示），上課時對著多媒體講解，以減輕課前準(zhǔn)備的壓力。這樣做容易導(dǎo)致“念”的成分增加，“講”的效果降低，也會減少與學(xué)生的交流。有的學(xué)生在看和聽之間不能很好地兼顧，從而影響了學(xué)習(xí)效果。同時學(xué)生反映長時間看PPT，容易疲勞和走神。

圖2 容易引起學(xué)生疲勞的幻燈片

2.3 遺傳學(xué)中的很多內(nèi)容不適于使用PPT講解

遺傳學(xué)中很多內(nèi)容邏輯性比較強，如鏈孢霉的連鎖分析、遺傳率的估算等，如果在PPT上講解，不利于進(jìn)行推導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，也不利于學(xué)生理解。因為一張幻燈片上能夠容納的內(nèi)容有限，大部分知識往往需要在幾張幻燈片上講解，在幻燈片的切換過程中，容易打斷學(xué)生的思路，不利于前后內(nèi)容的互相照應(yīng)。而且有的內(nèi)容放在幻燈片上講解，不如在黑板上邊畫邊講效果好。圖3是筆者下載的PPT涉及的內(nèi)容，筆者認(rèn)為在幻燈片上講解，不如在黑板上邊畫邊講清楚、明白。圖3a中的內(nèi)容如果一次性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，容易使他們迷惑，影響理解。對于雜交試驗過程，筆者的體會是如果設(shè)置了播放順序，可以利用幻燈片講解，如果沒有設(shè)置，則用板書的方式講解效果更好，可以隨時啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。同時現(xiàn)階段遺傳學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源還有待進(jìn)一步開發(fā)，有的沒有合適的動畫，有的圖片制作不理想，在PPT上講解，沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式好。

a b

圖3 多媒體教學(xué)不如傳統(tǒng)教學(xué)效果的幻燈片

3 在遺傳學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體的嘗試

傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)各有利弊。筆者在實踐中曾對兩種教學(xué)方式進(jìn)行實驗，學(xué)生普遍反映采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果好?？梢妼τ谶z傳學(xué)這門邏輯性強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有其優(yōu)勢，因此筆者在實際教學(xué)過程中嘗試對多媒體教學(xué)揚長避短，針對遺傳學(xué)的課程特點，采用以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，多媒體為輔的方式，既發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又避免其不足，將其有機(jī)結(jié)合到傳統(tǒng)教學(xué)方式中，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

首先，筆者將教學(xué)內(nèi)容的提綱和主線寫在多媒體上，以節(jié)約板書時間，而具體的講解和推導(dǎo)則大多在黑板上進(jìn)行。對于需要嚴(yán)密推理的內(nèi)容，如遺傳規(guī)律的驗證、基因定位分析、遺傳率的計算等，通過在黑板上一步一步地推導(dǎo)全過程，思路清晰，邏輯性強，學(xué)生容易理解。對于形態(tài)結(jié)構(gòu)、微觀世界的動態(tài)變化等內(nèi)容，如染色體的超微結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的結(jié)合過程、DNA的轉(zhuǎn)錄及翻譯過程等采用多媒體教學(xué)，利用圖片和動畫來展示微觀世界和事物發(fā)展的動態(tài)，直觀、形象，學(xué)生容易掌握，并能在腦海中留下深刻的印象。

（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）

對教學(xué)內(nèi)容的主線和一些需要使用圖片、動畫及表格說明的內(nèi)容采用多媒體教學(xué)，其他內(nèi)容主要采用傳統(tǒng)的板書方式，因此總體講是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體為輔。

圖4是筆者制作的幾張幻燈片，a只寫出了教學(xué)內(nèi)容的主線（每一項內(nèi)容都設(shè)置了放映順序），具體的講解則是在黑板上邊畫邊講或口頭陳述。這樣邏輯性強、條理清晰，學(xué)生更容易理解，也便于學(xué)生做筆記。有的內(nèi)容需要用圖，如細(xì)菌的雜交試驗就結(jié)合有圖的幻燈片b講解。有的需要用表，如ABO血型的凝集反應(yīng)，就結(jié)合有表的幻燈片c講解。可以放動畫的，就結(jié)合動畫講解，展示學(xué)生難以想象的動態(tài)過程，如DNA的轉(zhuǎn)錄及翻譯過程、DNA的點突變等。

a b c

圖4 教學(xué)用幻燈片

通過以上處理，在遺傳學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)各自的優(yōu)點，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能有效掌握抽象、艱深的知識，教學(xué)效果較好。這門較難的課程也得到了學(xué)生的歡迎和肯定，絕大部分學(xué)生能較好掌握遺傳學(xué)的基本原理和基礎(chǔ)知識。有些學(xué)生說遺傳學(xué)是他們用心學(xué)并學(xué)得好的幾門課程之一，有些學(xué)生把遺傳學(xué)作為他們的考研學(xué)科，這說明以上教學(xué)實踐取得了較好效果。

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遺傳學(xué)筆記范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；說課

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動[1]。它是一種新興的教研形式，能夠有效地提高教師理論及實踐水平，成為推動教師職業(yè)發(fā)展的動力[2]，另外對于教育理念的更新，教育方式的發(fā)展，教育理論的理解、把握和運用，教學(xué)過程的研究和反思，無疑都是一種可取、積極有效的途徑[3]。

本文將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)方法及手段、教學(xué)資源、學(xué)情分析、課程考核、課程特色及質(zhì)量評價這七個方面對《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》的整個教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃。

1 課程設(shè)置

1.1 課程定位、性質(zhì)與作用 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科，是遺傳學(xué)知識在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。它與生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識有廣泛聯(lián)系，還與內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)等臨床醫(yī)學(xué)密切相關(guān)，既是基礎(chǔ)與臨床的橋梁課，又是臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)，在醫(yī)學(xué)專業(yè)中占有重要的位置。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的研究對象是遺傳病，主要研究人類遺傳病發(fā)生機(jī)制、傳遞方式，為遺傳病及相關(guān)疾病的診斷、治療、預(yù)防、預(yù)后及后代再發(fā)風(fēng)險的估計提供科學(xué)依據(jù)和醫(yī)治手段，從而控制遺傳病在家庭中的發(fā)生，提高人類健康水平。其主要任務(wù)是使學(xué)生深入了解遺傳病的發(fā)生機(jī)理，探討國內(nèi)外醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)進(jìn)展現(xiàn)狀，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

本課程是為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)選修課，共32學(xué)時，其中理論26學(xué)時，實驗6學(xué)時，在大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)。

1.2 課程目標(biāo) 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，認(rèn)真分析本課程特點，經(jīng)多次討論，確定了本課程的培養(yǎng)目標(biāo):（1）知識教學(xué)目標(biāo)：能夠記住醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基本理論和基本概念；知道常見遺傳病的遺傳方式、發(fā)病的原因、診斷、防治方法；了解遺傳咨詢的基本方法。（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)：具有分析臨床常見遺傳病的遺傳方式、發(fā)病的原因、診斷、防治方法的能力；具有分析與處理臨床常見遺傳病的遺傳咨詢的能力。（3）素質(zhì)教育目標(biāo)：熱愛本職工作，敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并具有辨證思維的能力；具有救死扶傷，全心全意為患者服務(wù)的職業(yè)道德素質(zhì)。

1.3 課程設(shè)計理念及思路 根據(jù)課程性質(zhì)，緊扣臨床專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。具體實施是以學(xué)校教學(xué)大綱為導(dǎo)向?qū)Ρ菊n程的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時進(jìn)行設(shè)計，堅持理論聯(lián)系實踐，在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與，提高學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實現(xiàn)“教-學(xué)-做”一體化。

基本理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，靈活利用教學(xué)資源，使學(xué)生透徹理解基礎(chǔ)理論知識；實驗教學(xué)通過教師講授、學(xué)生動手操作的方法來提高實驗技能，使學(xué)生具備人類正常染色體核型分析、處理臨床常見遺傳病的遺傳咨詢的能力。

2 教學(xué)內(nèi)容與體系

2.1 教學(xué)內(nèi)容 本課程核心目標(biāo)是加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將整門課程分為四部分：

第一部分（遺傳病的基礎(chǔ)）：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)概論、遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、遺傳三大基本定律、實驗一 人類正常染色體核型分析、實驗二細(xì)胞分裂的形態(tài)觀察。共10學(xué)時。

第二部分（遺傳病）：單基因病、多基因病、染色體病。共12學(xué)時。

第三部分（遺傳病的診斷與防治）：遺傳病的診斷與防治、遺傳咨詢、實驗三 遺傳咨詢。共8學(xué)時。

第四部分（結(jié)業(yè)考試）：共2學(xué)時。

2.2 教學(xué)設(shè)計 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，形成以“提出任務(wù)啟發(fā)講授學(xué)生參與歸納總結(jié)教師點評”良性循環(huán)的教學(xué)體系，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識能夠進(jìn)行人類正常男性染色體核型分析、細(xì)胞分裂的形態(tài)觀察及遺傳咨詢，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)，教學(xué)做”一體的教學(xué)模式。

2.3 教學(xué)重點與難點 本課程重點為單基因病、多基因病、染色體病、遺傳咨詢。難點為學(xué)生對典型遺傳病的辨別及再發(fā)風(fēng)險估計的培養(yǎng)。解決方法：（1）結(jié)合教學(xué)大綱、學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，制訂本課程實施方案。（2）整合教學(xué)內(nèi)容，更好地為專業(yè)服務(wù)。（3）靈活運用多種教學(xué)方法與手段，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。（4）改革評價與考核方式，調(diào)動學(xué)生積極性。

3 教學(xué)方法及手段

3.1 教學(xué)方法 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)涉及的知識面廣，邏輯推理性很強，在教學(xué)中，注重采用“啟發(fā)式”教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開拓其思路和思維方式，增強其創(chuàng)新意識；通過課堂討論形式，開展“互動式”教學(xué)，加深學(xué)生對遺傳學(xué)中的一些熱點話題的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑；選用大量的圖片、動畫和視頻材料開展“形象化”教學(xué)，將一些復(fù)雜的和動態(tài)的遺傳過程以一種直觀的、形象的和生動的形式表現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；選取合適角色開展“角色扮演”教學(xué)，最大程度的模擬臨床實際，讓學(xué)生體會不同角色的心理和影響因素，樹立愛患觀念，增強職業(yè)責(zé)任感，同時提高學(xué)生積極參與的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；收集典型、有趣的遺傳病病例開展“病例”教學(xué)，力求使理論通俗化、具體化，引發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的思維能力。

3.2 教學(xué)手段 運用多媒體，PPT課件把圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高及應(yīng)用知識能力增強，優(yōu)化教學(xué)效果。

4 教學(xué)資源

4.1 師資情況 本門課程共有四名專職教師，全部具有本科以上學(xué)歷，從年齡結(jié)構(gòu)上看（平均年齡37歲），基本上形成梯隊建設(shè)，具有中長期建設(shè)規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的潛力，均取得高校教師資格證。該隊伍的師資配置合理，保證了學(xué)生專業(yè)知識的理解掌握、分析問題、解決問題能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.2 實驗條件 擁有實驗室兩間，準(zhǔn)備室一間，每間實驗室建立了各項規(guī)章制度和設(shè)備使用記錄，并有專人負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的使用和維護(hù)。

4.3 教材及教學(xué)資源 選用張麗華主編，人民衛(wèi)生出版社的《細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》和相應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題集。教學(xué)資源豐富，包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、參考文獻(xiàn)、授課錄像、實訓(xùn)指導(dǎo)、練習(xí)冊、典型案例等, 所有資料資源共享。

5 學(xué)情分析

5.1 學(xué)情分析 我校臨床專業(yè)的學(xué)生都是高考后錄取的學(xué)生, 年齡在19歲左右，身心發(fā)育已相對成熟, 有較強的理解和自學(xué)能力, 有強烈的求知欲望。同時, 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前, 已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本門課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識, 因此具備了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的條件。

5.2 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要授之以漁，而不是授之以魚，這就使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，理清知識脈絡(luò)，把握要點；聯(lián)系相關(guān)基礎(chǔ)知識；課后及時進(jìn)行歸納總結(jié)；熟練實訓(xùn)技能操作。同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即課前預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)筆記，課后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這樣有助于對知識的鞏固。

6 課程考核

課程考核采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過程性考核體現(xiàn)在出勤、課堂提問、課堂表現(xiàn)、實驗實訓(xùn)報告，占課程總成績的30%，其中出勤、課堂提問、課堂表現(xiàn)占10%，實驗實訓(xùn)報告占20%。終結(jié)性考核體現(xiàn)在理論考試上，占課程總成績的70%。

7 課程特色及質(zhì)量評價

7.1 課程特色 本課程以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)選擇教學(xué)方法，采用做中學(xué)，練中學(xué)的教學(xué)模式；編寫在內(nèi)容及形式上均適合高職高專教育的模塊化教材；以核心理念為基礎(chǔ)，形成完善的教法、學(xué)法和評估體系。

7.2 課程質(zhì)量評價 主要采取校內(nèi)督導(dǎo)老師隨機(jī)聽課評價、系部領(lǐng)導(dǎo)聽課評價、學(xué)生評價，互學(xué)互助，達(dá)到“雙贏”效果。

總之，“說課”能夠集思廣益，有利于提高教師素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程,也是開展教學(xué)研究,提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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