前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多媒體教學(xué)的原則范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

多媒體教學(xué)的原則范文第1篇

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 06―0051―01

一、中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

1.多媒體能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力。捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！闭Z文是一門綜合性的學(xué)科，但是很多教師只是一本書，一張嘴，一支筆。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，語文課上不出語文味，令學(xué)生失去學(xué)習(xí)語言的興趣。在教學(xué)中，我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，化文字為圖形，做到動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

2.多媒體能由靜變動(dòng)、化抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn)。文學(xué)界有這樣一句老話：任何一個(gè)生動(dòng)的比喻都是跛腳的。其原因，一是語言文字畢竟是抽象的符號(hào)；二是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的學(xué)生去理解有些有深?yuàn)W生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學(xué)生去理解由語言文字組成的課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是更困難的。由于課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時(shí)空，化虛為實(shí)，變抽象為具體，適時(shí)使用，能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由符號(hào)到形象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。

3.多媒體能增大課堂容量，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。首先，它大大提高了學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。在語文教學(xué)過程中，采用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，提高了課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息。其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學(xué)手段可以將以住教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。最后，多管齊下，強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%，多媒體能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的原則

多媒體手段引進(jìn)語文教學(xué)課堂，這是時(shí)展的必然，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。但近年來的有些語文課堂教學(xué)卻又走向了另一個(gè)極端，不管教材特點(diǎn)，無視目標(biāo)主次，特別是公開課，幾乎無多媒體就不能上，而且評(píng)課時(shí)也往往會(huì)把有無使用多媒體作為衡量教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是多媒體便被濫用了：以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書……因而它也就失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值。為了讓多媒體恰到好處地運(yùn)用以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，特別是根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)選擇適量的多媒體手段來適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。筆者以為，多媒體的應(yīng)用應(yīng)遵循下面幾條原則：

1.符合語文認(rèn)知規(guī)律原則。多媒體應(yīng)以遵循學(xué)生已有的認(rèn)知心理為前提，注重與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，要符合語文教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的語文認(rèn)知規(guī)律。語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為最終目標(biāo)，這種語文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。而在實(shí)際語文教學(xué)中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來代替學(xué)生積極主動(dòng)思考的情況，這完全是違背語文教學(xué)規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學(xué)的課件美觀，有的課件采用了大量無關(guān)的圖形、圖象、音頻等信息，沖淡了主題，背離了新課標(biāo)的要求。因此，必須明確，多媒體CAI作為一種教學(xué)形態(tài)，它同樣也應(yīng)該符合語文教育教學(xué)規(guī)律，符合語文課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及語文認(rèn)知規(guī)律。

多媒體教學(xué)的原則范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作要求原則方法

近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體CAI（ComputerAssistedInstruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）已被大量地應(yīng)用于教學(xué)，并成了教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。其融文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息于一體的特性，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激，從而極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展與普及，對(duì)多媒體CAI課件的需求將越來越大。同傳統(tǒng)課堂教學(xué)課件相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件與其有許多相同之處，也有不同的地方。

因而，我們應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課件的要求，把握網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)、制作原則，力爭(zhēng)制作出高質(zhì)量的課件。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作的要求

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有學(xué)習(xí)的異步性、信息的廣泛性、評(píng)價(jià)的及時(shí)性和教學(xué)的交互性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了極大增強(qiáng)。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要一些具體的設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)帶寬以及傳輸速度都受到一定的限制，學(xué)生遍布各地而且起始水平參差不齊，這些都對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的制作造成了影響。為適應(yīng)教學(xué)需要，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)符合以下幾點(diǎn)要求：

1、交互性。這是對(duì)多媒體CAI課件的一個(gè)基本要求，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其重要。盡管學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師請(qǐng)教有關(guān)問題，但大多數(shù)時(shí)間內(nèi)，他們還是通過網(wǎng)上課件和教案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件需要有較強(qiáng)的交互性，要適合學(xué)生自學(xué)，便于學(xué)生按照自己的興趣和意愿，選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自行調(diào)控，并隨時(shí)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的成效。

2、輔。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的輔在教與學(xué)兩個(gè)方面同等重要。從輔助教師“教”的方面講，因?yàn)榻處熤饕峭ㄟ^網(wǎng)上課件和教案實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，所以在課件的內(nèi)容上，應(yīng)考慮能將所教知識(shí)充分傳送給學(xué)生，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行精心的分析和組織，形式上還要形象直觀、淺顯易懂，達(dá)到臨場(chǎng)授課的效果。從輔助學(xué)生“學(xué)”的方面講，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和鞏固知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，形成個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因而，課件應(yīng)具備良好的吸引力，并能充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

3、系統(tǒng)性。這主要是指，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件各學(xué)科之間以及每一學(xué)科內(nèi)部要形成一個(gè)系統(tǒng)，其內(nèi)容要涵蓋教學(xué)科目的所有內(nèi)容領(lǐng)域，不能有遺漏。其目的是使學(xué)生能夠了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合掌握所學(xué)知識(shí)。但系統(tǒng)性不等于高度集成，即不是把所有內(nèi)容集中在一個(gè)課件內(nèi)，而是以知識(shí)點(diǎn)為單位，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要設(shè)計(jì)適合本教學(xué)單元需要的網(wǎng)絡(luò)課件，使之可以獨(dú)立用于教學(xué)。

4、資料性。這主要是指，網(wǎng)絡(luò)多媒體課件應(yīng)滿足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同級(jí)別的學(xué)生的需要以及個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。其目的在于能夠?yàn)榻處焸湔n以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供相關(guān)參考資料，即學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，還能夠查閱其它專業(yè)的相關(guān)信息，從而拓寬知識(shí)面，也增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的理解。這就要求網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件要具備大量的學(xué)科素材，并便于方便、快捷地進(jìn)行查詢。

5、普遍性。即網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)根據(jù)潛在用戶（學(xué)生）的情況確定起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)過高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)給教學(xué)帶來許多不必要的麻煩；起點(diǎn)太低，又會(huì)影響教學(xué)效果，達(dá)不到教學(xué)目的。因此，課件內(nèi)容的難易程度要適當(dāng)，在適應(yīng)大部分學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，對(duì)少部分學(xué)生的個(gè)體差異可采取個(gè)別輔導(dǎo)、因人施教等方法單獨(dú)處置。如果這部分學(xué)生構(gòu)成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，也可以將原課件加以適當(dāng)改動(dòng)，以適應(yīng)這部分人群的需要。

6、協(xié)作性。即網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件應(yīng)能滿足和便于學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這里，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范疇內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)，其基本的協(xié)作方式有四種，即：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高認(rèn)知能力和掌握知識(shí)的速度，而網(wǎng)絡(luò)又為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了理想的環(huán)境，因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件要充分運(yùn)用并發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的工具和網(wǎng)絡(luò)空間。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作的原則

課件本質(zhì)上也是一種計(jì)算機(jī)軟件，因而必須根據(jù)用戶（學(xué)生）的需求進(jìn)行開發(fā)。同時(shí)，為了滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件提出的要求，在設(shè)計(jì)、開發(fā)課件時(shí)，應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：

1、易操作原則。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體－－學(xué)生－－對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解存在很大差異，有些學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平可能比較低，因此在設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預(yù)備知識(shí)，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學(xué)生既可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作界面不要晦澀難懂，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能讓學(xué)生把過多的精力放在應(yīng)付如何操作上。

2、形象化原則。良好的課件界面可以非常有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，往往還能夠起到意想不到的效果。心理學(xué)家在研究人的記憶率時(shí)得到了這樣的結(jié)論：對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，三小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60%，三天后下降為15%；單用視覺，三小時(shí)后能保持70%，三天后降為40%；如果視覺、聽覺并用，三小時(shí)后能保持90%，三天后可保持75%。正因?yàn)槿绱耍谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用文字、符號(hào)、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。但在強(qiáng)調(diào)形象化的同時(shí)，必須突出“教為學(xué)”的思想，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、模塊化原則。從總的方面講，在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時(shí)，要把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程來對(duì)待，統(tǒng)籌計(jì)劃，整體考慮。但在具體制作時(shí)，則要分步、分塊實(shí)施，也就是把每個(gè)教學(xué)科目分解成數(shù)個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，爾后再連成一個(gè)整體。這樣做具有兩點(diǎn)好處：一是便于分工協(xié)作，既能提高課件的制作質(zhì)量，又能加快課件的制作速度，有利于在短時(shí)間內(nèi)完成課件的總體制作。二是便于課件的維護(hù)、修改、擴(kuò)充，因?yàn)橹R(shí)的更新日新月異，學(xué)生的需求也日益增多，要想保證課件適應(yīng)教學(xué)的需要，就必須經(jīng)常更新。如對(duì)課件進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，在維護(hù)時(shí)可以直接對(duì)某一需要改動(dòng)的模塊進(jìn)行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。

4、小型化原則。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)信息、答疑解惑，網(wǎng)絡(luò)的帶寬和傳輸速度將直接影響到教學(xué)的實(shí)施。在網(wǎng)絡(luò)帶寬和傳輸速度一定的情況下，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的大小對(duì)教學(xué)將具有較大的影響。如果課件體積過大，勢(shì)必傳輸速度較慢，影響瀏覽與下載。為此，在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時(shí)，一方面要減小課件體積，對(duì)課件的容量加以規(guī)定，使每一個(gè)課件都不超過規(guī)定的大??；另一方面，對(duì)較大的課件可以分割成若干小的模塊，分別制作并建立鏈接，以此減小課件的體積。

5、網(wǎng)絡(luò)化原則。這里的網(wǎng)絡(luò)化主要是指，各網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件不能僅僅局限于獨(dú)立使用和完成某一單一的任務(wù)，而是要連成一個(gè)整體，形成四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間，利于學(xué)生拓展知識(shí)面。這樣，首先，各教學(xué)科目之間要進(jìn)行鏈接，使學(xué)生能夠在多學(xué)科之間自由轉(zhuǎn)換，提高綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析問題、解決問題的能力。其次，要在每一學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)與資料庫(kù)之間建立鏈接，使學(xué)生在學(xué)到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠找到與之相關(guān)的各類資料，有利于從多個(gè)角度理解所學(xué)知識(shí)。

6、智能化原則。這一原則主要是針對(duì)智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（IntelligenceComputerAssistedInstruction——ICAI）的發(fā)展而提出的。ICAI是一個(gè)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的復(fù)雜知識(shí)系統(tǒng)，其主要特征是：能夠動(dòng)態(tài)生成適合于個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)容與策略，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議，向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式、測(cè)試重點(diǎn)、方式、題型的建議等。目前，ICAI還處于研究階段，還有許多問題沒有得到解決，但也有了一些ICAI課件研制成功并投入了教學(xué)，如由我國(guó)大學(xué)獨(dú)立研制并已投入使用、較為著名的ICAI系統(tǒng)有清華大學(xué)的“計(jì)算機(jī)《線性代數(shù)》教學(xué)軟件（LA—CAI）”，廣東工業(yè)大學(xué)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)課件等。盡管ICAI興起時(shí)間不長(zhǎng)，其強(qiáng)大的功能已經(jīng)昭示出未來CAI課件的發(fā)展方向，當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件也必然會(huì)走向這一步，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必然要求。所以，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)、制作時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注并盡量應(yīng)用已經(jīng)成型的ICAI技術(shù)，提高課件的智能化程度。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作的方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)決定各教學(xué)科目基本都要通過課件來傳授教學(xué)內(nèi)容，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件提出了更高的要求。在教學(xué)科目選定的情況下，課件的制作一般分為設(shè)計(jì)腳本、組織開發(fā)和測(cè)試維護(hù)三個(gè)環(huán)節(jié)，其中每個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，都需要認(rèn)真對(duì)待。

1、精心設(shè)計(jì)腳本。腳本的編寫是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)腳本時(shí)，首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)分析和研究教材的教學(xué)內(nèi)容，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。其次，編寫文字腳本。主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，按照一定的教學(xué)策略，合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等，形成有序的課件框架。再次，編寫制作腳本。制作腳本是在吃透文字腳本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。編制中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點(diǎn)，綜合編排圖片、影像、聲音等素材。制作腳本是課件制作的基礎(chǔ)，制作腳本編寫完成后，整個(gè)課件的形狀基本上就出來了。因此，對(duì)制作腳本的編寫必須認(rèn)真細(xì)致，考慮全面。

2、周密組織開發(fā)。多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)需要用到計(jì)算機(jī)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)等多方面知識(shí)。由于開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件是一項(xiàng)大的系統(tǒng)工程，根據(jù)條件，應(yīng)成立由各類專業(yè)人員組成的科研小組集體攻關(guān)，同時(shí)，也要求參與課件開發(fā)的教師應(yīng)掌握多種知識(shí)。在具體開發(fā)中，第一，要選擇合適的工具軟件。選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量，因此應(yīng)根據(jù)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式加以正確選擇。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等。第二，要精選設(shè)計(jì)素材。一個(gè)課件的成功與否，在很大程度上取決于其各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設(shè)計(jì)素材。對(duì)所擁有的資料應(yīng)首先進(jìn)行數(shù)字化處理，變成可供計(jì)算機(jī)使用的數(shù)據(jù)，對(duì)需要改動(dòng)的素材，可先利用圖形、圖像或其它工具軟件加以處理，爾后再應(yīng)用。素材在課件的設(shè)計(jì)中占有非常重要的地位，因而應(yīng)注意平時(shí)的積累。第三，要抓好制作合成。制作合成是將腳本變成課件、使教學(xué)思想付諸行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成符合教學(xué)目的、便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的CAI課件。

3、認(rèn)真測(cè)試維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作完成以后，并不等于萬事大吉，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的測(cè)試、試用，以便于發(fā)現(xiàn)并解決問題，尤其是對(duì)學(xué)生反饋的意見要認(rèn)真研究對(duì)待，力爭(zhēng)制作出對(duì)大多數(shù)學(xué)生適用的課件。另外，隨著知識(shí)的不斷更新、教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展以及教學(xué)形式的不斷改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn):

1、周旭，江福西，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)，中國(guó)電化教育，1999，03

多媒體教學(xué)的原則范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-323-01

作為情感再現(xiàn)的重要手段，多媒體能有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。課堂成了學(xué)生與屏幕的互動(dòng)，而教師成了多媒體的操作員，學(xué)生情感未得到體驗(yàn)，思維也未得到拓展訓(xùn)練，師生間的交流變得蒼白無力。這些做法忽視了課堂上師生間情感的交流，用課堂上表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。這樣的課堂還能算是語文課嗎？那么，教師怎樣恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)方能體現(xiàn)語文課的美呢？

一、要注意適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t

適時(shí)，就是教師把握好時(shí)機(jī)，如上課剛開始，學(xué)生的情緒尚未穩(wěn)定時(shí)，或者學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)感到枯燥乏味時(shí)，或者本課即將結(jié)束學(xué)生疲勞時(shí)，教師可以在這個(gè)時(shí)間段使用多媒體教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力更加的集中。適當(dāng)，即適合運(yùn)用多媒體處恰當(dāng)運(yùn)用，如一些簡(jiǎn)單易懂在文本中有所體現(xiàn)的知識(shí)，就無需使用多媒體輔助教學(xué)。

適度，一堂語文課使用多媒體要有所節(jié)制，如果使用時(shí)間過長(zhǎng)反而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，分散學(xué)生注意力，沖淡教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師在備課時(shí)需要認(rèn)真鉆研教材緊扣本節(jié)語文課的教學(xué)重、難點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用適量的多媒體課件，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、要講究實(shí)效、情景、規(guī)范的原則

如果運(yùn)用過繁、過花的多媒體課件將會(huì)分散學(xué)生的注意力，反而影響語文課的教學(xué)效果。因此課件的制作簡(jiǎn)潔明了，參差分明。課件的構(gòu)思要巧妙，有效地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。并能使學(xué)生主動(dòng)去感悟、去體驗(yàn)教學(xué)情境。課件的設(shè)計(jì)還要符合語文教學(xué)的規(guī)范要求，如文字要采用常用字體，聲音的處理要柔和，畫面要簡(jiǎn)潔美觀大方，給學(xué)生優(yōu)美視聽享受。

因?yàn)檎Z文是人們交流思想、表情達(dá)意的工具。如果教師被多媒體的軟、硬件所取代，師生的情感就無法交流，語文課也就失去了本身的魅力。因此，在使用多媒體教學(xué)語文的過程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生情緒的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度快慢和啟發(fā)的方式，用積極的情感交流回應(yīng)學(xué)生的情感需要。

語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。語文教材內(nèi)容選材十分廣泛，然而學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)來說比較狹窄的，是不足以覆蓋這些的內(nèi)容的，教師為了幫助學(xué)生更好的理解掌握課文的內(nèi)容，教師勢(shì)必要補(bǔ)充與之相關(guān)的資料，教師往往會(huì)利用多媒體課件展示有關(guān)的資料，如教授一些以介紹說明對(duì)象為主的說明文或以解說有關(guān)歷史故事的散文。

這就要求教師補(bǔ)充的資料要把握尺度。如教《宇宙里有些什么》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解茫茫宇宙，教師利用多媒體幻燈片展示了大量的天文學(xué)知識(shí)精美圖片，在課堂上精彩演繹一番后，課后檢查作業(yè)時(shí)，這節(jié)多媒體課誤導(dǎo)了學(xué)生該接受的重點(diǎn)，甚至于文中出現(xiàn)的許多的說明方法和使用說明方法的好處都沒有掌握。這不就是教師沒有把握好多媒體教學(xué)的互補(bǔ)、尺度、拓展原則的結(jié)果嗎？

多媒體教學(xué)是“教育要面向現(xiàn)代化”的教學(xué)需求。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不能忽略語文學(xué)科本身所特有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，教師若能遵循上文所提到的原則，那么多媒體在語文教學(xué)中就可以用得恰到好處了。

（上接第322頁）與題設(shè)圖形重合，從而證明了題設(shè)圖形具有某性質(zhì)。這樣，如果用同一法證明的命題改用反證法證明時(shí)，一般就分為下面四個(gè)步驟：

（1）作出具有某性質(zhì)的圖形；

（2）證明所作圖形與己知條件相符合；

（3）從否定結(jié)論出發(fā)，作出圖形與已知圖形不重合；

（4）根據(jù)“唯一存在”性質(zhì)得到矛盾，判斷結(jié)論反面不真，因而結(jié)論成立。

但是要注意，能用反證法證明的命題不一定都能改用同一法證明，這是容易知道的，因?yàn)榉醋C法是從否定結(jié)論出發(fā)，只要引出矛盾就行了，當(dāng)然這矛盾不一定是由于“唯一存在性質(zhì)引出的。

3、常見的一些具有“唯一存在”性質(zhì)的命題，熟悉一些常用的具有“唯一存在”性質(zhì)的命題，對(duì)于我們采用同一法來證明定理很有好處。下面列舉一些這樣的命題，以供參考。

（1）過兩點(diǎn)有且僅有一條直線；

（2）一線段有且僅有一個(gè)中點(diǎn)；

（3）一角有且僅有一條角平分線；

（4）按定比內(nèi)（外）分已知線段的分點(diǎn)是唯一存在的；

（5）過圓周上任一點(diǎn)的切線是唯一存在的；

多媒體教學(xué)的原則范文第4篇

多媒體課件是一種教學(xué)手段，它突出一個(gè)“課”字，即課件應(yīng)適用于課堂教學(xué)，服務(wù)于課堂教學(xué)。課件是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，無論它的作用有多大，不能取代教師的地位而成為教學(xué)的主體甚至全部，如果思想政治理論課教師上課時(shí)只是照著多媒體課件進(jìn)行復(fù)述和簡(jiǎn)單的解說。

不深刻剖析教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，不注重啟發(fā)學(xué)生，不僅不利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生分析和解決社會(huì)問題的能力。因此，教學(xué)要立足于課程和學(xué)生而不是多媒體課件，要充分認(rèn)識(shí)到多媒體只是師生教學(xué)的工具和伙伴，是為教學(xué)服務(wù)的，教師不能整堂課只充當(dāng)一個(gè)幻燈片放映兼解說員的角色。

二、互補(bǔ)性原則

傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然有它的局限性，但也有明顯優(yōu)勢(shì)。首先師生互動(dòng)，親和力強(qiáng)。它是一種師生間面對(duì)面的直接溝通，既有知識(shí)的傳播，也有行為的示范，更有情感的交流。其次傳統(tǒng)板書，直觀靈活。它的即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，內(nèi)容增刪容易，字體大小變化，能提綱挈領(lǐng)，揭示課堂學(xué)習(xí)的思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以通過板書輕松地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，把握教學(xué)的難點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段應(yīng)是相互補(bǔ)充和達(dá)到完善的關(guān)系。

在教學(xué)過程中，側(cè)重于邏輯思維、注重啟發(fā)學(xué)生的知識(shí)，選擇講授與板書相結(jié)合的傳統(tǒng)授課方式；而側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)際的問題，可選擇運(yùn)用恰當(dāng)新穎的圖片和視頻資料制作的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)形象，教學(xué)效果就會(huì)更好一些。

更重要的是，思想政治理論課教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)理論，更主要的是要以理服人，還要以情感人，師生之間那種飽含人性和情感的交流，心靈的碰撞，才是達(dá)到思想政治教育教學(xué)目的的必由之路。完全跟著課件走，被課件左右，就難于達(dá)到這樣的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的原則范文第5篇

一、目標(biāo)性原則

多媒體教學(xué)具有直觀性，能夠提供豐富逼真的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于英語課堂教學(xué)由應(yīng)試教育、填鴨式教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變起著舉足輕重的作用。但是，多媒體畢竟是工具、手段，教學(xué)目標(biāo)才是核心。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)之前首先要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定本堂課的內(nèi)容與所要完成的目標(biāo)，把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)作為選擇媒體的依據(jù)，并注意教學(xué)內(nèi)容與多媒體功能是否具有“親和性”，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不同，運(yùn)用多媒體的種類的組合，顯示次數(shù)及顯示的時(shí)段也不同。因此，多媒體的選擇一定要保證在教學(xué)中得到最大限度的發(fā)揮。

二、多種感官配合原則

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，先哲培根曾說過：“一切知識(shí)無非就是記憶”。英語學(xué)習(xí)最大的困難就是“記憶”――記詞匯、記句型、記語法、記句法等，根據(jù)人類的遺忘規(guī)律，給學(xué)生提供多種感官刺激和循環(huán)重復(fù)刺激是非常必要的。多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)工具給教師施展才華提供了廣闊的空間。錄音可以制造出有聲的東西，加強(qiáng)了聽力的訓(xùn)練；錄像有動(dòng)態(tài)的形聲特點(diǎn)，加強(qiáng)了視、聽覺的刺激；圖片、幻燈片可制造較為形象的靜止畫面，讓學(xué)生去聯(lián)想；而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可使各種刺激因素優(yōu)化組合，使多種感官刺激達(dá)到最佳境界。

三、大信息量原則

大信息量是多媒體組合的基本原則，電教媒體信息量大，具有跨時(shí)空、跨地域的特點(diǎn)，可變平面教學(xué)為多元化、立體化教學(xué)，但儲(chǔ)存在電教媒體中的有非線性特點(diǎn)，使用不當(dāng)會(huì)給人一種“大雜燴”的感覺，雜亂的信息量越大對(duì)課堂教學(xué)的干擾也越嚴(yán)重，有時(shí)使用不當(dāng)，會(huì)使整堂課失去意義。

因此，雖然多種媒體的有機(jī)組合比原來單一媒體增加了信息量，但實(shí)現(xiàn)課堂大信息量的關(guān)鍵卻在于教師對(duì)課件的選擇、設(shè)計(jì)及組合方式上，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是最關(guān)鍵的一環(huán)。一堂課的信息量能否達(dá)到理想效果，除了媒體形式的選擇，資料和合理組織外，與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有直接的關(guān)系，多媒體課堂不是簡(jiǎn)單動(dòng)一下電腦、錄音機(jī)、錄像機(jī)，任學(xué)生隨意聽、隨意看就能達(dá)到教學(xué)目的的。高效的教學(xué)除了起到傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能的作用外，還要給人以時(shí)代感，以及藝術(shù)上、精神上的享受。

四、相互作用原則

（一）教師在媒體播放的同時(shí)進(jìn)行講解會(huì)互相干擾。運(yùn)用各種媒體時(shí)，教師不要在播放有聲材料時(shí)講解，應(yīng)在播放前后或暫中斷后再講解；

（二）多媒體，既要考慮最佳位置的選擇，又要兼顧操作方便；

（三）在進(jìn)行多媒體組合時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍師生之間的雙邊活動(dòng)；