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多媒體教學(xué)過(guò)程范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)控制

物理知識(shí)主要由物理理論以及物理方法組成，具體來(lái)說(shuō)就是一般的物理現(xiàn)象的概括以及物理公式的總結(jié)，如何有效地利用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)換成為物理實(shí)踐能力，總結(jié)解決物理問(wèn)題的方法與措施，才是現(xiàn)代初中物理教育工作成功的關(guān)鍵，同時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)地使用，具象化、直觀化、擴(kuò)展化物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)全面提高。

一、多媒體技術(shù)對(duì)初中物理教學(xué)的積極作用

1.擴(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施以及物理名詞的解釋

由于物理教學(xué)過(guò)程中大量涉及物理現(xiàn)象以及物理公式，使得學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握具有一定的難度，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的使用，可以有效地?cái)U(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)展示以及物理名詞解釋，尤其可以通過(guò)視頻或者是圖片的展示，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

2.將物理知識(shí)具象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程時(shí)，將抽象的物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)木呦蠡?，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的理解以及擴(kuò)展。比如，將比熱容的學(xué)習(xí)與加熱實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，可以有效地幫助學(xué)生理解到比熱容的具體含義，可以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。

二、初中物理多媒體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施要點(diǎn)

1.選擇合適的物理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程

在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地考慮到對(duì)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分與選擇，應(yīng)該選擇那些適應(yīng)進(jìn)行多媒體教學(xué)擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)換到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，尤其是物理思維的培養(yǎng)，比如在進(jìn)行重力的學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分利用多媒體進(jìn)行重力物理實(shí)驗(yàn)的選擇，尤其可以選擇經(jīng)典鐵球物理實(shí)驗(yàn)。

2.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集相關(guān)的物理輔助資料

物理多媒體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，應(yīng)該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的物理輔助教學(xué)資料，尤其應(yīng)該是對(duì)于物理現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)資料的收集。比如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)時(shí)，一方面可以選擇對(duì)高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強(qiáng)的科技宣傳性的實(shí)驗(yàn)資料，這樣就可以將抽象的物理教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)換成為具象化的物理現(xiàn)象的理解過(guò)程。

3.積極進(jìn)行多媒體軟件的運(yùn)用，提高多媒體呈現(xiàn)方式

在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分地?cái)U(kuò)展多媒體的呈現(xiàn)方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時(shí)也可以是科幻大片的場(chǎng)景展現(xiàn)，將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與物理應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，將會(huì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生有效作用。

三、初中物理多媒體教學(xué)過(guò)程的控制與優(yōu)化

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提高學(xué)生課堂參與積極性

老師應(yīng)該充分地考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尤其應(yīng)該了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的多媒體物理教學(xué)過(guò)程，比如，在進(jìn)行光的直線傳播的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)光線的理解，提高學(xué)生對(duì)于光知識(shí)點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)。

2.控制多媒體教學(xué)資源的使用，明確多媒體的教學(xué)輔助地位

在進(jìn)行初中物理多媒體教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的輔導(dǎo)作用，不能只依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該充分地發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握能力，尤其是對(duì)考試考核重點(diǎn)的認(rèn)知能力，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以及關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

3.積極提高學(xué)生的物理興趣，尤其是對(duì)多媒體技術(shù)的使用以及物理實(shí)驗(yàn)的積極性

積極地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的參與積極性與物理現(xiàn)象的舉證積極性，將物理課堂轉(zhuǎn)換成為教師與學(xué)生之間的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，尤其是對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)程中教學(xué)資料的選擇主導(dǎo)性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性與參與性。初中物理教育是現(xiàn)代初中教育的重要課程，讓學(xué)生有效地掌握物理知識(shí)點(diǎn)，形成重要的物理知識(shí)框架，掌握物理實(shí)驗(yàn)方法以及物理思維邏輯，是現(xiàn)代物理教學(xué)的重要方向，因此，應(yīng)該充分地發(fā)揮多媒體對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)過(guò)程的具象化、方法化、視覺(jué)化，提高學(xué)生的物理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］穆慶華.淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2011（25）.

［2］陳曉燕.關(guān)于多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題［J］.物理化學(xué)習(xí)，2010（12）.

多媒體教學(xué)過(guò)程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；激發(fā)；直觀；優(yōu)化；容量大

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)已逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而更容易地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，為化學(xué)教學(xué)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)、探究。如在《分子和原子》課題中的分子一節(jié)課中，使用自制的《分子》課件，展示分子的一些例子、圖片、照片、動(dòng)畫。激發(fā)其好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。提出問(wèn)題：（1）自然界中各種各樣的物質(zhì)都是由什么構(gòu)成的？（2）不同的物質(zhì)為什么會(huì)有不同的性質(zhì)？等問(wèn)題讓學(xué)生猜想，搜集資料、驗(yàn)證猜想，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問(wèn)題，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象和解決具體問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使抽象知識(shí)直觀形象化

一幅形象的畫面，一組動(dòng)聽(tīng)的聲音，一段逼真的動(dòng)畫，往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力，使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時(shí)，這些情景可以成為思維活動(dòng)的向?qū)В瑥亩鵂縿?dòng)著人對(duì)認(rèn)知對(duì)象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可使教學(xué)活動(dòng)在很大程度上擺脫時(shí)空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上，使許多抽象微觀的知識(shí)具體形象化。比如，通過(guò)動(dòng)畫，可以模擬分子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)效果、原子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過(guò)程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)，便于核外電子分層排布的教學(xué)。不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了神奇的微觀世界，而且使微觀變直觀，抽象變生動(dòng)，還初步知道了獲得實(shí)證的途徑，又易突破難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果

在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明物質(zhì)的變化規(guī)律，而很多實(shí)驗(yàn)是在小小的容器中進(jìn)行的，如果現(xiàn)象不是很明顯，后面的學(xué)生很難觀察到。而利用多媒體的投影儀，可以把小容器里發(fā)生的一切情況清晰明確地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前。比如，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品時(shí)，我用三個(gè)小燒杯放在投影儀下，第一個(gè)燒杯加入碳酸鈉和稀鹽酸，第二個(gè)燒杯加入大理石和稀鹽酸，第三個(gè)加入大理石和稀硫酸。這樣，學(xué)生就能同時(shí)觀察到這三只燒杯里所發(fā)生的現(xiàn)象和速度，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度?？朔撕笈艑W(xué)生觀察不清的弊端，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的演示效果。同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。

2.模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作后產(chǎn)生的后果

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)，學(xué)生無(wú)法直接感知。而多媒體進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。比如，在計(jì)一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始時(shí)，應(yīng)先通一氧化碳一會(huì)兒再加熱，否則會(huì)引起爆炸時(shí)，我就模擬了這個(gè)錯(cuò)誤的操作，當(dāng)學(xué)生看到爆炸的模擬場(chǎng)面時(shí)，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象。同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.模擬實(shí)際生活和生產(chǎn)過(guò)程

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展與需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)際生活拉近學(xué)生與化學(xué)的學(xué)科間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性。因此，新的《化學(xué)》課本中采用了大量的彩圖，來(lái)引起學(xué)生的注意，但由于其篇幅小、清晰度有限，給學(xué)生的感受不夠深。若利用多媒體課件，以豐富多彩的景象展示，并配合動(dòng)畫、聲音，更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，吸引他們探索自然和科學(xué)的奧秘。例如《愛(ài)護(hù)水資源》的教學(xué)中，播放一些有關(guān)水污染而造成的危害，又如《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》，運(yùn)用錄像，播放某些由于酸雨造成危害的后果。當(dāng)學(xué)生親眼看見(jiàn)環(huán)境污染給人類造成的災(zāi)難和破壞，一定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的反感情緒，對(duì)環(huán)境污染深惡痛絕，非常希望通過(guò)自己對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步改變這種狀況，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)更主動(dòng)、更認(rèn)真。

在教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)課要經(jīng)常研究物質(zhì)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，而限于學(xué)生的閱歷和一些實(shí)際生產(chǎn)困難，很難讓學(xué)生親臨其境去感受，這時(shí)可利用多媒體輔助教學(xué)的視頻功能，就讓學(xué)生親眼目睹這些物質(zhì)在生產(chǎn)實(shí)際上的巨大作用。比如，在講煉鐵時(shí)，也可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程、原理模擬出來(lái)，能收到良好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于增大教學(xué)容量

化學(xué)知識(shí)縱貫古今，橫攬中外，它幾乎覆蓋了人類社會(huì)發(fā)展的所有層面和領(lǐng)域，化學(xué)知識(shí)的綜合性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)成為化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課上，將頭緒多、容量大的化學(xué)內(nèi)容，將其制成多媒體課件，有機(jī)地排列相關(guān)的知識(shí)，能夠?qū)⑼暾闹R(shí)體系清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。做到大容量的知識(shí)傳授，大大提高課堂效率。

總之，運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)素質(zhì)教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，教師要把多媒體技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過(guò)程緊密地結(jié)合起來(lái)，讓多媒體技術(shù)融合在教學(xué)過(guò)程中。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)與功能，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，出色地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

多媒體教學(xué)過(guò)程范文第3篇

1 、具有對(duì)教學(xué)信息記憶存儲(chǔ)的功能，它能夠存儲(chǔ)大量的教學(xué)信息和各種類型的教學(xué)內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)試題、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，在需要時(shí)可以隨時(shí)提取，以供教師或?qū)W生使用。

2 、具有邏輯判斷功能，它能夠自動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)做出評(píng)價(jià)、判斷，并能給出相應(yīng)的決策，可以有效地指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 、有高速的運(yùn)算功能，計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度是以每秒執(zhí)行定點(diǎn)加法的次數(shù)來(lái)衡量的，一部微型計(jì)算機(jī)的速度可以達(dá)到每一秒 10 萬(wàn)次以上，這就有利于統(tǒng)計(jì)、判斷和分析處理各種教學(xué)信息。

4 、具有自動(dòng)運(yùn)行的功能，它可以按照預(yù)先編造的程序自動(dòng)地工作，自動(dòng)地執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步驟，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。

5 、具有網(wǎng)絡(luò)化功能，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的教、學(xué)過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)的更新性、廣泛性。

6 、具有實(shí)時(shí)接受輸入和呈現(xiàn)輸出信息的功能，它可以通過(guò)鍵盤、鼠標(biāo)器或其它輸入設(shè)施，把教師的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)能即時(shí)地呈現(xiàn)相應(yīng)的輸出信息，因此是一種理想的人機(jī)交互系統(tǒng)。

在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出一種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的情景和氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果。但多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，必得對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法產(chǎn)生影響，才能起到應(yīng)有的作用。

一、多媒體技術(shù)在影響教學(xué)內(nèi)容中的作用

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中傳遞的教學(xué)信息，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的源泉，多媒體技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生變化，一方面多媒體技術(shù)成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必須掌握的現(xiàn)代化認(rèn)知工具；另一方面，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)著多媒體技術(shù)的變化，教學(xué)內(nèi)容隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)都起到了一個(gè)促進(jìn)的作用。

1 、教學(xué)內(nèi)容外在形式的變化

傳統(tǒng)的文字教材中，教學(xué)內(nèi)容主要是描述性的文字和補(bǔ)充說(shuō)明性的圖形、圖表，不能用聲音、圖像動(dòng)畫一體化的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化的開(kāi)展，能用錄音、錄像教材來(lái)輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)?？墒嵌嗝襟w技術(shù)的信息符號(hào)有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫；有靜止的和運(yùn)動(dòng)的；分散的、合成的；視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的，這些媒體信息形式通過(guò)計(jì)算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，這樣的媒體信息表現(xiàn)形式的性就體現(xiàn)出來(lái)了，對(duì)于抽象的、概括的概念，原理用文字描述，也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)過(guò)程；對(duì)于事實(shí)性知識(shí)用聲像去揭示等等。而且多媒體技術(shù)存儲(chǔ)信息量大，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來(lái)表現(xiàn)，甚至同一教學(xué)內(nèi)容用多種信息形式來(lái)表現(xiàn)，克服了其它媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而易讀性強(qiáng)。筆者在切實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用 Flash 多媒體創(chuàng)作工具，創(chuàng)作了應(yīng)用題的解決方案，把相遇、追及等問(wèn)題都運(yùn)用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了解決應(yīng)用題的直觀性和具體性。

2 、教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化

教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)就是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)組織設(shè)計(jì)。知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識(shí)間的邏輯關(guān)系，是學(xué)科內(nèi)含智力因素的信息源泉，傳統(tǒng)的教材及其輔助材料都是以線性結(jié)構(gòu)來(lái)組織學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，是以“教”為主，學(xué)生對(duì)教師依靠性很大，是一種教授材料。多媒體技術(shù)采用了非線性結(jié)構(gòu)，可以促使學(xué)生在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)向新知識(shí)結(jié)構(gòu)有效遷移。有利于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維，聯(lián)想原有的知識(shí)，獲得新知識(shí)。多媒體的非線性結(jié)構(gòu)為學(xué)生提供了一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知形式，即包括了學(xué)科的基本內(nèi)容，又包括了學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，即注重知識(shí)的形成過(guò)程，又注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到了完善的結(jié)合。使教材的意義由傳統(tǒng)“教材控制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者控制”，能夠適應(yīng)各種各樣的需要。筆者在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課的《勾股定理》這一節(jié)的多媒體教學(xué)過(guò)程中，引用了一系列的多媒體事例，視頻片段、音頻片段、文字、圖形等，使“勾股定理”這一種主題得到體現(xiàn)，同時(shí)，由于這種非線性結(jié)構(gòu)的作用，可以使學(xué)生運(yùn)用廣泛的思維，進(jìn)行切身的分析，使他們?cè)诼?lián)想原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得了新的知識(shí)“勾股定理”

轉(zhuǎn)貼于 二、多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)組織形式的作用

“任何教學(xué)活動(dòng)，必須采取一定的組織形式才能實(shí)現(xiàn)”。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是以班級(jí)授課制為主，主要是采用課堂講授法，教師是教學(xué)的中心，由教師決定教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及進(jìn)度。延襲下來(lái)的教學(xué)方法是以教為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用給教學(xué)形式最顯著的變化，便是以教師為中心的班級(jí)授課形式將會(huì)打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)得以真正的實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)結(jié)合通訊技術(shù)打破時(shí)間和空間的界限，建立了一種開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體教學(xué)的組織形式的又一特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般有局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)兩種。局域網(wǎng)就是一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)單位組建的網(wǎng)絡(luò)，如目前各個(gè)學(xué)校建立的校園網(wǎng)。廣域網(wǎng)涉及一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家甚至洲際間的網(wǎng)絡(luò)。如 internet ，目前，我國(guó)基本上實(shí)現(xiàn)了全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的三大網(wǎng)絡(luò)： ---NCNFC 、 CHINANET 、 CERNET 。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，主要基于多媒體的雙向交互特性。因而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將教室同全國(guó)及世界各地的同類教室相聯(lián)，學(xué)生可以在自己的終端前聽(tīng)遠(yuǎn)方教室中的教師講課，也可以同網(wǎng)上專家、老師、同學(xué)之間對(duì)話，討論問(wèn)題，也可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的圖書館查詢文檔資料，共享信息資源，甚至要以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。

據(jù)估算，到 2004 年中國(guó) PC 裝機(jī)量達(dá)到了 5000 萬(wàn)臺(tái)，其中 80% 以上是多媒體電腦，發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為必然。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建成將是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的沖擊和革新，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個(gè)別化、分散化、家庭化和社會(huì)化。課堂教學(xué)不再局限于有形教室中，教師講課面對(duì)的學(xué)生不僅僅是一個(gè)人或一個(gè)班級(jí)，既可包容更大或更小的教學(xué)單位，教學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間得到了無(wú)形的擴(kuò)展，現(xiàn)階段，筆者中學(xué)所在的教育城域網(wǎng)，就是一個(gè)非常典型的集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和綜合應(yīng)用于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

三、多媒體技術(shù)在教學(xué)方法方面的作用

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的有效保證?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，追求教與學(xué)的合作化，以講引導(dǎo)思維，以講激發(fā)激情，并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。變學(xué)生的“被動(dòng)聽(tīng)講”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”使學(xué)生的學(xué)習(xí)更好的處于無(wú)意注意的意識(shí)形態(tài)之下。這是現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下，教學(xué)方法的有效改進(jìn)，在多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程后，促使了教學(xué)方法向綜合化的方向發(fā)展，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了多層次的教學(xué)需求。筆者通過(guò)一些實(shí)踐歸納了幾種：觀察法，討論法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、模擬教學(xué)、情境教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。

四、雖然多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中的作用相當(dāng)?shù)娘@著，但它本身也存在一定的不足，我們必須從實(shí)際出發(fā)，客觀的對(duì)待多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。

1 、多媒體僅僅是一種媒體，無(wú)論是功能多么強(qiáng)大，歸根到底是一種媒體，具有媒體的一般屬性：

①不是一種全能媒體，每一種媒體都有各自的長(zhǎng)處，對(duì)某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效，不存在一種人人適用，處處適用的全能媒體。

②不能取代其它媒體，各種媒體都有各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，它們是相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。電教多媒體在教學(xué)中有其巨大的優(yōu)勢(shì)，但不能取代傳統(tǒng)的媒體。

③功能的發(fā)揮有賴于一定的條件，多媒體能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，關(guān)鍵取決于應(yīng)用的方式是否正確，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)。

多媒體教學(xué)過(guò)程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；擴(kuò)大容量；聲像文并茂；制約靈活發(fā)揮

一、 利用教學(xué)傳媒，激發(fā)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲、像、文相結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。

二、化抽象為形象，擴(kuò)大知識(shí)熱量

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。

三、體會(huì)文章語(yǔ)言，聲像圖文并茂

利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言的特點(diǎn)。但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看圖像放映，出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺，用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì)例外。

多媒體利用視、聽(tīng)、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個(gè)興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長(zhǎng)期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過(guò)程。多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點(diǎn)由單純的傳授知識(shí)技能、技巧轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個(gè)理想環(huán)境，運(yùn)用多媒體技術(shù)表示、傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。

四、誤用教學(xué)媒體，制約靈活發(fā)揮

課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流，這些是多媒體教學(xué)所存在的不足。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)它的性能了解還不很清楚，駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象，但決不能用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是一堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)改革――語(yǔ)文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)優(yōu)秀論文集》，何克抗、李克東主編，北京師范大學(xué)出版社1999年第1版；

多媒體教學(xué)過(guò)程范文第5篇

隨著我國(guó)教育信息化的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備進(jìn)入教室，教師的任何一節(jié)公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課都離不開(kāi)多媒體。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無(wú)限擴(kuò)展的知識(shí)信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)這門課程，作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)得好與壞，將直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高。多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、教與學(xué)的互動(dòng)都產(chǎn)生較大的影響。多媒體使學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性得到極大的提高，學(xué)生的個(gè)性也能充分得到張揚(yáng)。多媒體的優(yōu)勢(shì)是資源豐富，界面好，通過(guò)屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示教學(xué)目標(biāo)，提出思考與討論問(wèn)題，并為學(xué)生提供豐富的資料。另外，多媒體能把抽象的問(wèn)題形象化，能讓靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體地反映思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。多媒體教學(xué)時(shí)形象、直觀、感染力強(qiáng)，能讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得有趣味，也能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更能提高教學(xué)效率。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受時(shí)空限制，生動(dòng)直觀的教學(xué)情境很難創(chuàng)設(shè)，加上數(shù)學(xué)教材編排的局限性，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)，很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究，不單純是教育技術(shù)的引進(jìn)，而且是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它借助現(xiàn)代化的聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，通過(guò)多種媒體信息來(lái)輔助教學(xué)，因而形象具體、生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件，開(kāi)辟了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。而多媒體打破時(shí)空限制，通過(guò)圖文、三維動(dòng)畫、視頻聲音等教學(xué)信息有機(jī)結(jié)合，充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生感知“數(shù)學(xué)源于生活”；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與認(rèn)知過(guò)程，能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在函數(shù)圖像判斷的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)圖像的特征雖然了解，但應(yīng)用把握不定。筆者在設(shè)計(jì)這一部分課件時(shí)，就特別有意地采用動(dòng)畫顯示曲線，讓曲線自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，函數(shù)圖像中幾個(gè)變量X與對(duì)應(yīng)值Y所得到的圖像自動(dòng)緩慢移入，讓學(xué)生能夠體會(huì)到自變量X與函數(shù)Y的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而加深對(duì)函數(shù)圖像特征的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生很快地進(jìn)入探求新知的狀態(tài)，更有助于學(xué)生的理解與掌握。

2 重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不管什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，基本是靠教師的一張嘴、一支粉筆來(lái)解決。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求日趨嚴(yán)格的今天，這種傳統(tǒng)的教法漸漸顯露出一些缺陷與不足，很多東西教師難于用嘴表達(dá)出來(lái)，尤其是一些“可意會(huì)而不可言傳”的東西，雖然教師講得口干舌燥，學(xué)生理解得仍不夠透徹，教學(xué)效果不夠理想。而進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，借助各種電教工具，呈現(xiàn)圖像、聲音、色彩，使學(xué)生更好地理解知識(shí)。如在“圓的畫法”教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

多媒體教學(xué)有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟知的具體生活問(wèn)題，既能拓展學(xué)生的空間概念，又能激活學(xué)生的思維，既能降低認(rèn)知度，又能加深學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解與掌握，從而達(dá)到“重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破”之功效。如在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，筆者利用多媒體教學(xué)手段，采用動(dòng)畫操作，使靜止不變的圖形符號(hào)旋轉(zhuǎn)起來(lái)，讓學(xué)生一目了然。這樣既幫助學(xué)生理解了旋轉(zhuǎn)過(guò)程，更刺激了學(xué)生注意，從而突破重、難點(diǎn)，也提高教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)空的限制被打破，教學(xué)時(shí)空得以延伸和拓展，通過(guò)演示多媒體課件，傳遞數(shù)學(xué)信息，突破由于學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)空的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的空間思維和空間想象能力。

3 精講精練，增強(qiáng)教學(xué)效果

多媒體不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且拓展了教師的知識(shí)面，豐富了教學(xué)資源，為教師的備課、制課件、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)練案等課前準(zhǔn)備提供了強(qiáng)有力的保障。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往要先入“題海”精選，然后才能讓學(xué)生走出“題?！薄＠煤枚嗝襟w豐富的資源，來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“精講精練”，才能讓學(xué)生在做題時(shí)既輕松掌握“通法”，也可妙用“巧法”。多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生在這些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，使學(xué)生無(wú)形中增加了額外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示步驟，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”“夠用”的理論知識(shí)，又能做到省時(shí)、高效，課時(shí)矛盾迎刃而解。這樣既大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)大大節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，何樂(lè)而不為之呢？

4 開(kāi)拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生去主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與整個(gè)的教學(xué)過(guò)程。因此，教師再也不需要“一言堂”了，學(xué)生也不需要正襟危坐，課堂教學(xué)的一切都是在民主、平等、和諧的氛圍中進(jìn)行。這種教學(xué)方式讓學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性得到極大的提高，學(xué)生的個(gè)性空間也得到廣闊發(fā)展。利用多媒體能開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，施展其才能，動(dòng)手、動(dòng)腦，“隨心所欲”地創(chuàng)設(shè)情境，并給他們提供多媒體設(shè)備，播放范例以供其參考，要求學(xué)生在范例的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸、再創(chuàng)造。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)獲得，有了自主成果后都露出開(kāi)心的笑臉。

5 拓展視野空間，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

由于農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，數(shù)學(xué)知識(shí)往往只是限于書本。所以，筆者就經(jīng)常利用多媒體豐富的教育資源，在平時(shí)的課堂教學(xué)中讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)歷史，見(jiàn)聞古今中外的數(shù)學(xué)家趣事，接觸有趣味性數(shù)學(xué)故事，同時(shí)盡可能多的建議自己的學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野空間，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識(shí)多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故其有極大的吸引力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分應(yīng)用融圖、文、聲、像于一體的多媒體技術(shù)，能簡(jiǎn)化教師的操作，化抽象為具體，使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化、趣味化，使深?yuàn)W的數(shù)理淺顯易懂。多媒體使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入全新的境界，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生獲取知識(shí)，更能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效。

參考文獻(xiàn)