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      高中生物知識(shí)點(diǎn)概念

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      高中生物知識(shí)點(diǎn)概念

      高中生物知識(shí)點(diǎn)概念范文第1篇

      【關(guān)鍵詞】新課程改革 教師適應(yīng)狀況 概念圖 能力培養(yǎng)

      【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)08-0189-02

      貴州省從2010年開始使用新課改教材,高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。在新課程改革的推進(jìn)下,高中生物教學(xué)在教師工作、教學(xué)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面都取得了驕人的成績(jī)。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),探討高中生物新課改的發(fā)展現(xiàn)狀。

      一、新課改中高中生物教師的適應(yīng)情況

      新課程改革中,高中生物課程在教材內(nèi)容安排方面進(jìn)行了全新的改革,面對(duì)這一情況高中生物教師必須對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整,只有適應(yīng)了新課改的改變才能有效地傳道、授業(yè)、解惑。新課改在貴州省實(shí)施數(shù)年,在這幾年的教學(xué)中,教師對(duì)教學(xué)尤其是教學(xué)內(nèi)容編排順序的改變經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到慢慢接受、理性對(duì)待的心理歷程。

      原有的高中生物教材已使用多年,教師們?cè)缫咽熘渲械膬?nèi)容,因此面對(duì)新課改后的高中生物教材,教師們顯得有些無從下手,教學(xué)工作無法正確有效地開展。大部分教師對(duì)新課改持認(rèn)同態(tài)度,但是對(duì)探究式教學(xué)、新型學(xué)習(xí)方式的實(shí)際運(yùn)用卻不適應(yīng),長(zhǎng)期以來的思維定勢(shì)禁錮了他們的教學(xué),同時(shí)知識(shí)能力方面的欠缺,使得一部分教師難以適應(yīng)新課程。多數(shù)高中生物教師具疲勞感,工作壓力大,難以積極地實(shí)踐新課程。因此在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),高中生物教師對(duì)新課改都極不適應(yīng)。

      面對(duì)這樣的情況,無論是學(xué)校還是教師都在認(rèn)真探索解決辦法,學(xué)校不斷完善與高中生物新課程相適應(yīng)的配套系統(tǒng),不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。高中生物教師在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)更需加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升,建立一套新型的教師文化。在增強(qiáng)高中生物新課改可行性的同時(shí),也增強(qiáng)了教師對(duì)新課改教材的適應(yīng)性,教師從原先的很不適應(yīng),開始慢慢接受、理性對(duì)待。這是一個(gè)艱難的過程,對(duì)高中生物教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

      二、核心概念和概念圖的重要性

      之前的高中生物教材概念繁多、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為分散,因此教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),這樣往往學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)概念,因此在新課改的教材中對(duì)這一方面進(jìn)行了改進(jìn)。對(duì)每一部分的核心概念進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),同時(shí)配以概念圖,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系有一個(gè)直接的認(rèn)識(shí),可以更有效地理解和掌握。教材中知識(shí)點(diǎn)繁多,核心概念的強(qiáng)調(diào)可以幫助學(xué)生對(duì)章節(jié)有明確的認(rèn)識(shí),把握重點(diǎn)。

      概念圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)“生物的基本特征”時(shí),概念圖清晰地呈現(xiàn)這些概念之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有效地幫助學(xué)生從整體上對(duì)生物這一概念建立客觀的認(rèn)識(shí)。教材中概念繁多,學(xué)生往往會(huì)混淆,概念圖將相關(guān)概念進(jìn)行組織,幫助學(xué)生更全面了解概念內(nèi)容,同時(shí)明確各概念之間的關(guān)聯(lián),在遇到問題時(shí)往往能舉一反三,迅速找到解題的路徑。同時(shí)概念圖有助于教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,幫助學(xué)生在第一時(shí)間糾正概念偏差。讓學(xué)生自己繪制概念圖并進(jìn)行交流,教師可以直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,比如學(xué)生在必修一種學(xué)習(xí)“細(xì)胞種類”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),往往對(duì)“原核細(xì)胞”、“真核細(xì)胞”、“原核生物”、“真核生物”這幾個(gè)概念進(jìn)行混淆,教師看到學(xué)生繪制的概念圖,可以清楚地看到學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,以便及時(shí)糾正他的錯(cuò)誤。章節(jié)之間有明確的概念圖區(qū)分,學(xué)生將更容易區(qū)分一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于核心概念的掌握會(huì)相對(duì)容易一些。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力,生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)不可或缺。概念圖可以有效地幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和方法步驟不至于發(fā)生偏差,學(xué)生之間利用概念圖進(jìn)行交流以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足,在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí),加深對(duì)于核心概念的理解和掌握。

      三、新課改中學(xué)生能力的培養(yǎng)

      新課改實(shí)行的初衷就是希望能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要科學(xué),高中生物教學(xué)立足于此,激發(fā)學(xué)生的探索精神,在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

      在教學(xué)過程中,教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,新教材中每節(jié)課中都設(shè)計(jì)了問題探究,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索。在新課改中,各個(gè)學(xué)科都試圖更多地激發(fā)學(xué)生的潛能,學(xué)科特點(diǎn)不同,所培養(yǎng)的學(xué)生能力也有側(cè)重,高中生物更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力,在教師的指導(dǎo)和原有知識(shí)的影響下,學(xué)生對(duì)教材中的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生自己的見解。概念不是一成不變的,隨著時(shí)間的發(fā)展原有結(jié)論很容易被修改或者。起初科學(xué)家認(rèn)為遺傳物質(zhì)都是DNA,但后來的研究發(fā)現(xiàn)還有RNA也具有遺傳物質(zhì)的作用,發(fā)現(xiàn)RNA干擾作用的科學(xué)家就獲得了2006年諾貝爾獎(jiǎng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,幫助學(xué)生解決問題,而不是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸。

      高中生物在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),教師應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),同時(shí)建議教育部門為學(xué)校配備應(yīng)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材,以滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,生物實(shí)驗(yàn)需要細(xì)致地觀察,實(shí)驗(yàn)演示要認(rèn)真仔細(xì),講解清晰,幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,設(shè)計(jì)行之有效的實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更加深刻地理解生物學(xué)的知識(shí)概念,而不是單純地死記硬背,是生物教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),幫助學(xué)生通過實(shí)際操作完善對(duì)于教材知識(shí)概念的理解和掌握,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

      通過數(shù)年的教學(xué)經(jīng)歷,筆者深知高中生物教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過程,新課改給教師帶來了壓力也帶來了動(dòng)力,全身心投入到生物課程改革之中,促進(jìn)了教師水平的全面提升。新課改實(shí)施的過程也是問題不斷發(fā)現(xiàn)和解決的過程,以理性的心態(tài)去面對(duì)新課改,在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)提升自身教學(xué)水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳欣.淺析高中生物課程教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(10).

      高中生物知識(shí)點(diǎn)概念范文第2篇

      關(guān)鍵詞:高中生物;教學(xué);方法

      中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)17-147-01

      就像在課本上學(xué)到的一樣,生物科學(xué)在未來最有發(fā)展前景,這并不是胡編亂造,因?yàn)殡S著人口的增加,人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學(xué)才能夠得以解決,因此只有當(dāng)生物科學(xué)進(jìn)步了,只有生物科學(xué)發(fā)展了,人類面臨的各類問題才有可能得到進(jìn)一步的研究解決,人類社會(huì)才能夠得到進(jìn)步。因此要對(duì)高中生物學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

      高中生物學(xué)習(xí)的最基本的也是唯一的一個(gè)方法就是:“記憶”。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做,或者是不理解題是什么意思,并不是他不會(huì)做,是他根本沒有生物的基本概念,沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進(jìn)行記憶呢?生物與其他學(xué)科不同點(diǎn)在于,它是抽象的概念,細(xì)胞雖然是具體的,但是你用肉眼看不到,各種組織、各種有機(jī)物之間的關(guān)系你更是無從考究,因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關(guān)系。若果連基本的概念都不清楚,那學(xué)習(xí)生物根本無從談起。生物學(xué)之間的各個(gè)名詞都是有一定的聯(lián)系的,不是說前面講到的內(nèi)容到了后面就沒有作用了,他們是一體的,是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。當(dāng)學(xué)生把高中所用的生物課內(nèi)容都看完之后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)后面的知識(shí)和之前所學(xué)的知識(shí)有很大的聯(lián)系,所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行相互的聯(lián)系比較,得出自己能夠理解的概念,并把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)羅列出來。高中生物每學(xué)完一冊(cè)的時(shí)候,自己合上書,把書本上自己認(rèn)為是重要的內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的總結(jié),當(dāng)遇到自己不會(huì)的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。多進(jìn)行幾次這樣的分析總結(jié),就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經(jīng)有了非常清晰的知識(shí)點(diǎn)思路,并且能夠熟悉的找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這就是要達(dá)到的效果。

      做好了以上的事情之后,剩下的就是在復(fù)習(xí)中要做的事情了,把自己熟悉的知識(shí)點(diǎn)歸納一起,把自己不是十分清楚的知識(shí)點(diǎn)放到一起,把自己根本不懂的一些知識(shí)點(diǎn)歸類,當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)把各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系都?xì)w納出來后,會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是必然的,這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己豁然開朗。另外,對(duì)于那些自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn),要多加練習(xí),多做練習(xí)題,特別是高考題,簡(jiǎn)答題要充分的弄懂,不能只是看一個(gè)答案就沒事了,要對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé),記下一些技巧性的東西對(duì)自己十分有用;對(duì)那些特別不懂的問題,也不要一直在浪費(fèi)時(shí)間,要跟上老師的步伐,多多地向老師請(qǐng)教問題,即使是學(xué)生覺得自己對(duì)于某個(gè)問題很有獨(dú)特的見解,但是還是要聽一聽老師的看法,也許換一個(gè)思路你會(huì)有不同的收獲。

      高中生物作為高考的一門必考的科目,必須對(duì)其具有一定的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動(dòng)力之一,有了學(xué)習(xí)生物的興趣,你才愿意多花費(fèi)時(shí)間在生物的學(xué)習(xí)上,不會(huì)覺得學(xué)習(xí)生物是一種負(fù)擔(dān),反而會(huì)覺得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果對(duì)高中生物有了興趣,那么記憶也就不是一件復(fù)雜的事情,就能夠很快的對(duì)其進(jìn)行了解,能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的,但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大關(guān)系,這樣說的目的不是讓學(xué)生和老師套近乎,那樣更不會(huì)有好的成績(jī),學(xué)生只有從心里真正的認(rèn)可這個(gè)老師,才能從這個(gè)老師的身上看到他所需要學(xué)習(xí)的知識(shí),才能夠真正的認(rèn)可老師,老師才能夠真正的成為學(xué)生的引路人,只有這樣才能夠提高學(xué)生的成績(jī)。

      高中生物的學(xué)習(xí)其實(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系,如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話,那么高中的學(xué)習(xí)就是要考一所好的大學(xué),這需要從高一開始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,到了高二學(xué)習(xí)生物的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候不會(huì)感到恐懼,就會(huì)覺得學(xué)習(xí)就是一件很快樂的事情,不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)來看,只有一步一個(gè)腳印,最后才能夠功到自然成。

      高中生物的學(xué)習(xí)方法主要分為四個(gè)步驟。記憶書中描述的各個(gè)概念,并且能夠融匯貫通,知道其描述的具體含義是什么,抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則,充分理解生物知識(shí)所要描述的概念;觀察是身體感知的一種方式,這里所說的觀察就是要查看生物知識(shí),通過觀察得以比較各個(gè)生物知識(shí)之間的概念,比如說動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的根本區(qū)別,光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系,只有徹底地了解了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對(duì)比,并且做出正確的判斷;另一個(gè)方面就是總結(jié)知識(shí)點(diǎn),并不是說高中生物記住了解就可以了,學(xué)生還要總結(jié)各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn),把自己不明白的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)系統(tǒng)的整理,為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;最后的一個(gè)程序就是要進(jìn)行運(yùn)用,不同的題其表現(xiàn)形式是不同的,但是萬變不離其宗,其性質(zhì)是不會(huì)改變的,就要看知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用的效果怎么樣了。

      高中生物知識(shí)點(diǎn)概念范文第3篇

      在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)的興趣為學(xué)生自身主動(dòng)、積極的參與到高中生物學(xué)習(xí)中的內(nèi)在動(dòng)力。高中生物課堂內(nèi)容較為抽象,這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣,進(jìn)而影響到高中生物學(xué)習(xí)的最終效果。因此,在進(jìn)行高中生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中,全面的提升學(xué)習(xí)高中生物的興趣是非常關(guān)鍵的。

      關(guān)鍵詞:

      高升生物;學(xué)習(xí)興趣;提升;方法

      學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生最好的老師,能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在提升學(xué)習(xí)高中生物興趣的過程中,學(xué)生不能僅僅依靠教師采用多元的教學(xué)方式來提升自身學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的興趣,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平,更為積極主動(dòng)的參與到提升自身高中生物學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐中。筆者認(rèn)為學(xué)生自身在提升自身學(xué)習(xí)高中生物興趣的過程中,可以從如下4個(gè)方面入手,更為有效的提升自身學(xué)習(xí)高中生物的興趣與動(dòng)力。

      1將高中生物知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活

      提高學(xué)習(xí)生物興趣的一個(gè)重要方法是將生物質(zhì)是聯(lián)系實(shí)際生活。生物知識(shí)本就是與實(shí)際緊密相聯(lián)系的,在學(xué)習(xí)生物的過程中回歸實(shí)際生活可以取得更好的效果。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)往往對(duì)于枯燥的知識(shí)產(chǎn)生厭煩,長(zhǎng)而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。通過聯(lián)系實(shí)際生活可以給自身構(gòu)建出一個(gè)實(shí)際生活場(chǎng)景,激發(fā)自身的學(xué)習(xí)生物興趣,幫助自身記憶相關(guān)的生物知識(shí)要點(diǎn),逐步的消除自身的厭煩心理。例如在學(xué)習(xí)無氧呼吸這個(gè)概念的時(shí)候,如果對(duì)單純的概念往往不能理解到位,我們可以通過列舉長(zhǎng)跑的例子幫助自身理解。同時(shí),在聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)過程中,我們也能夠主動(dòng)的體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣,以及這些知識(shí)在實(shí)際生活的作用和體現(xiàn),從而更好的幫助自身更深該的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的實(shí)際意義,從而提高自身學(xué)習(xí)生物的興趣。

      2充分利用現(xiàn)代化生物學(xué)習(xí)渠道,激發(fā)自身學(xué)習(xí)生物的興趣

      在高中生物學(xué)習(xí)的過程中,充分利用現(xiàn)代化多媒體學(xué)習(xí)設(shè)備在很大程度上能夠提升自身高中生物教學(xué)的生動(dòng)性。通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù),能夠?qū)⒏咧猩镏R(shí)通過圖像、文字、動(dòng)畫及聲音等形式呈現(xiàn)出來,從而形成圖文并茂的方式進(jìn)行視聽說多方面的講解。通過采用該種方法夠打破傳統(tǒng)高中生物學(xué)習(xí)中的固有思維,彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中生物學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。而且相比文字,我們往往對(duì)圖像、聲音更感興趣,因此,采用現(xiàn)代化生物學(xué)習(xí)途徑可以大大提高我們學(xué)習(xí)生物的興趣。

      3增強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí),增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣

      生物本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,其內(nèi)部很多結(jié)論就是從生物實(shí)驗(yàn)中得來的。因此,在進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極的參加到生物實(shí)驗(yàn)課程中,在具體做實(shí)驗(yàn)的過程中要深入的了解每步實(shí)驗(yàn)步驟的具體作用,認(rèn)真的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中蘊(yùn)含的生物知識(shí)規(guī)律,增強(qiáng)生物知識(shí)點(diǎn)的形象性。同時(shí),對(duì)于教師組織的一些隨堂性的實(shí)驗(yàn),我們也應(yīng)當(dāng)積極的參加到其中。對(duì)于其中不懂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,應(yīng)做好記錄,如果條件允許,應(yīng)結(jié)合其他同學(xué),自己動(dòng)手做一些生物實(shí)驗(yàn),從中切身的體驗(yàn)到高中生物給自身學(xué)習(xí)帶來的成功,從而實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)心好勝心的深入挖掘。長(zhǎng)期以往,自身學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)的興趣必然越來越濃厚,取得的高中生物學(xué)習(xí)的效果必然非常的好。

      4采用合作學(xué)習(xí)的方式,提升自身高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性

      在學(xué)校高中生物知識(shí)時(shí),采用合作學(xué)習(xí)的方式在很大程度上能夠提升自身學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的興趣。在具體實(shí)施時(shí),我們應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性的安排,這時(shí)如果并沒有對(duì)自身有一個(gè)非常清楚的認(rèn)識(shí),可以尋求教師的幫助,更好的安排自身高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后可以和跟自身處于同一個(gè)生物水平的學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生構(gòu)建其互助學(xué)習(xí)的高中生物學(xué)習(xí)模式,在合作學(xué)習(xí)的過程中,每個(gè)人之間應(yīng)做到相互監(jiān)督,相互幫助,共同發(fā)展,對(duì)于不夠明白的問題,大家深入討論,必要時(shí)需要教師或者其他同學(xué)的幫助。此外,在合作學(xué)習(xí)的過程中可以針對(duì)性的開展一些高中生物實(shí)驗(yàn)及相關(guān)必要的與高中生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動(dòng),從而提升大家學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的多元化,營(yíng)造出輕松愉快的高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍,這對(duì)于提升大家學(xué)習(xí)高中生物的興趣是非常關(guān)鍵的。

      5結(jié)語

      高中生物是大學(xué)很多專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ),也是我們需要掌握的基礎(chǔ)生物知識(shí),在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)時(shí)我們要力求得到最佳的學(xué)習(xí)效果,不斷的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。將高中生物知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活、充分利用現(xiàn)代化生物學(xué)習(xí)渠道、增強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)、采用合作學(xué)習(xí)的方式,可以充分提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

      作者:史浪澄 單位:西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)

      參考文獻(xiàn):

      [1]包春瑩.注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系為學(xué)生未來生活奠基——人教版高中生物課標(biāo)教科書內(nèi)容生活化淺析[J].課程•教材•教法,2012,11:52~56.

      [2]劉恩山,趙占良.迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)推進(jìn)生物教學(xué)改革——高中生物教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)的特點(diǎn)及其理念[J].課程.教材.教法,2010,08:18~23.

      高中生物知識(shí)點(diǎn)概念范文第4篇

      關(guān)鍵詞:微課;高中生物教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用

      伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和不斷普及,越來越多的教育信息手段得以在高中生物課堂上大量使用,尤其是近些年來以微課為代表的全新教學(xué)模式進(jìn)入傳統(tǒng)高中生物教學(xué)課堂中,并且已經(jīng)發(fā)展成為高中生物教師優(yōu)化課堂教學(xué)不可或缺的重要工具。因此,本文將在介紹微課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,分析微課在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略,以期更好地促進(jìn)信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)的有效開展。

      一、高中生物微課教學(xué)的主要特點(diǎn)

      作為一種全新的教學(xué)理念和模式,微課以其豐富多彩的教學(xué)形式為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,而高中生物微課教學(xué)具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

      1.教學(xué)內(nèi)容短小精悍

      根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和高中生物的教學(xué)規(guī)律,一般將微視頻控制在十分鐘以內(nèi),從而不僅使高中生物教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單明了,而且使高中生物教學(xué)內(nèi)容短小精悍。

      2.教學(xué)講解有針對(duì)性

      微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短,但是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解具有較強(qiáng)的針對(duì)性,微課需要講解的高中生物內(nèi)容一般而言都比較集中,不僅可以充分展示高中生物教師對(duì)生物知識(shí)的整合效果,而且可以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      3.教學(xué)形式形象具體

      在高中生物微課教學(xué)中,教師可以改變過去單純灌輸?shù)慕虒W(xué)形式,在充分理解和分析高中生物教材所涉及的生物理論、思維以及知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行提煉制作、二次加工,從而使高中生物課堂教學(xué)形式更加形象具體,有助于學(xué)生理解和感悟生物知識(shí)。

      二、微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

      1.微課在預(yù)習(xí)的創(chuàng)新應(yīng)用

      高中生普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,要讓學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí),確實(shí)是強(qiáng)人所難。如果在課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)用微課形式,將有助于幫助高中生更加深入地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)生物學(xué)科知識(shí)。高中生物教師可以將瑣屑又繁多的生物知識(shí)點(diǎn)納入微視頻中,并遵循生物教育客觀規(guī)律以及教學(xué)基本目標(biāo),使之可以得到合理分類以進(jìn)行在線,引導(dǎo)高中生根據(jù)自身實(shí)際情況通過觀看“微視頻”以自主完成課前預(yù)習(xí),從而可以在課堂上和教師進(jìn)行更好的交流互動(dòng),以真正提高生物課堂學(xué)習(xí)效率。

      2.微課在拓展的創(chuàng)新應(yīng)用

      良好的高中生物課堂教學(xué)應(yīng)該是各取所需的,也就是不同水平的學(xué)生都可以在課堂上獲得自己所需要的知識(shí)內(nèi)容,而新形勢(shì)下我們可以借助微課將各種先進(jìn)的移動(dòng)終端設(shè)備引入高中生物課堂中來,進(jìn)而不斷拓展延伸課堂,從而保證每一個(gè)學(xué)生的需求得到滿足。例如,我們?cè)谶M(jìn)行“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時(shí),可以設(shè)計(jì)出不同層次的微課教學(xué)素材,幫助學(xué)有余力的學(xué)生拓展知識(shí)。

      3.微課在釋疑的創(chuàng)新應(yīng)用

      高中生物課程體系主要以生命系統(tǒng)為基礎(chǔ),存在著較多的重點(diǎn)和難點(diǎn),如果在釋疑環(huán)節(jié)有效應(yīng)用微課教學(xué)形式,則會(huì)有助于學(xué)生正確理解生物抽象概念,進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的微觀想象力和創(chuàng)新能力,有效突破高中生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如,我們?cè)谶M(jìn)行“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”教學(xué)時(shí),學(xué)生一般難以通過教師的板書、掛圖來深入認(rèn)識(shí)細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸方式,這時(shí)高中生物教師就可以通過制作微視頻的方式向?qū)W生展示知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看視頻以認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其要義。

      4.微課在復(fù)習(xí)的創(chuàng)新應(yīng)用

      在總結(jié)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課不僅可以幫助學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)框架,而且可以幫助學(xué)生消除“煩躁”之感。教師可以針對(duì)學(xué)生容易遺忘的知識(shí)點(diǎn),將其制作成微視頻,并上傳到網(wǎng)絡(luò)上共享,而學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主選擇相關(guān)的微視頻進(jìn)行觀看,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)復(fù)習(xí)知識(shí),以激活記憶,同時(shí)借助反饋練習(xí)提高生物復(fù)習(xí)質(zhì)量。綜上所述,微課生物教學(xué)具有十分廣闊的發(fā)展前景,生物教育工作者必須對(duì)微課生物教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行深入的探討,努力探索適合新課程改革要求的微課生物教學(xué)設(shè)計(jì)模式,以創(chuàng)造出更具時(shí)代氣息的高效生物課堂教學(xué)新方式。

      參考文獻(xiàn):

      [1]莊曉玲.淺談高中生物微課設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(19):141-142.

      [2]諸葛瑩.淺談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望,2015(35):201.

      [3]吳成本.巧借微課突破生物教學(xué)瓶頸[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(6):86-88.

      高中生物知識(shí)點(diǎn)概念范文第5篇

      關(guān)鍵詞:高中生物;啟發(fā)式教學(xué);實(shí)施

      中圖分類號(hào):G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1674-9324(2012)04-0092-02

      啟發(fā)式教學(xué)方式融合了各種先進(jìn)的教育理念,是一種成功的教學(xué)手段。它從學(xué)生的實(shí)際狀況為出發(fā)點(diǎn),對(duì)不同的學(xué)生給予不同的幫助。它建立起民主和諧的高中生物課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)的熱情,并在一旁對(duì)學(xué)生的思維和探索進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),從而使學(xué)生在了解和掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),還可以對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以,啟發(fā)性教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中的實(shí)施,是一個(gè)十分值得我們進(jìn)行研究的課題。

      一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施原則

      1.自主性原則,在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)教師單獨(dú)唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要加大啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)的比重。積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)他們主觀的能動(dòng)性,逐漸的讓學(xué)生成為高中生物課堂教學(xué)的主體。我們?cè)趶?fù)習(xí)課時(shí),對(duì)基因變化這部分的知識(shí),就可以應(yīng)用構(gòu)建概念圖鏈型方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。如“脫氧核糖核苷酸―基因―DNA―DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制―基因表達(dá)―基因突變―可遺傳變異來源―進(jìn)化”。這樣引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)一條主線,從而在學(xué)生獲取生物知識(shí)的同時(shí),將他們的知識(shí)點(diǎn)相互連接并激活他們的學(xué)習(xí)思維。

      2.獨(dú)立思考原則,不經(jīng)過思考的知識(shí),就不可能發(fā)展成為個(gè)人的能力。所以在利用啟發(fā)式教學(xué)方式進(jìn)行高中生物的教學(xué)時(shí),我們要盡可能的利用生物學(xué)中各種豐富的知識(shí),來吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問、探索和解決問題,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)勇于思考、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的思維能力。

      3.情感性原則,在啟發(fā)式教學(xué)中十分的強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)形式。為了達(dá)到師生互動(dòng)的目的,就要求高中生物教師樹立起平等、民主的師生關(guān)系理念,構(gòu)建出活躍、生動(dòng)生物課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)生大膽的對(duì)自己想法進(jìn)行表達(dá)時(shí),教師一定要認(rèn)真的傾聽,讓學(xué)生感到教師對(duì)他的尊重,不要因?yàn)樗麄円恍╁e(cuò)誤的想法而否定他們,而應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)他的亮點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì)。只有這樣才能增進(jìn)師生間的感情,讓學(xué)生建立課堂自信,使師生之間的相互溝通順利的進(jìn)行,從而提高學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

      4.舉一反三原則,生物學(xué)科同我們?nèi)粘5纳?、?shí)驗(yàn)都有著十分密切的聯(lián)系。所以,作為高中生物教師,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí),一定要注重對(duì)生物知識(shí)的拓展,將課本中的生物知識(shí)同日常生活實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課堂相互結(jié)合起來。讓學(xué)生更容易的掌握生物學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。如:給予學(xué)生一定濃度的KNO3溶液和洋蔥等材料和器具,讓學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原實(shí)驗(yàn)。這種題型所要考查的是,學(xué)生以相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰榛A(chǔ),如何科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟,這類題型將實(shí)驗(yàn)的原理、步驟和結(jié)果緊密的聯(lián)系在一起。因此,我們?cè)谶M(jìn)行這類題型的專題復(fù)習(xí)時(shí),更利用啟發(fā)式教學(xué)方式,為學(xué)生留下思維的空間,讓學(xué)生能積極的發(fā)揮出自己的思維能力,舉一反三,從而得到正確的結(jié)論。

      二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施策略

      (一)利用直觀手段和實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生自主性

      生物這門學(xué)科是研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科,它十分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。所以,我們?cè)谶M(jìn)行高中生物啟發(fā)式教學(xué)時(shí),一定要充分的發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)手段的作用,使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中,啟迪他們的思維科學(xué)性及縝密性,從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力的目的。例如我們?cè)谶M(jìn)行“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),可在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行如下的實(shí)驗(yàn)演示:用干凈試管兩支,分別把蒸餾水和血漿加入進(jìn)去,然后用pH試紙對(duì)兩個(gè)試管中所裝的蒸餾水和血漿進(jìn)行pH值的檢測(cè),檢測(cè)后在兩支試管當(dāng)中分別加入數(shù)量相同的鹽酸或是氫氧化鈉溶液,搖勻以后再進(jìn)行pH檢測(cè)。最后讓學(xué)生對(duì)分析所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,從而讓學(xué)生們掌握關(guān)于“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的相關(guān)知識(shí)。

      (二)語言生動(dòng)形象,化深?yuàn)W為淺顯

      在進(jìn)行高中生物的啟發(fā)式教學(xué)過程中,若教師的課堂教學(xué)語言顯得呆板或沉悶,那么學(xué)生就也失去對(duì)高中生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,而在生物教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)就更加的無從談起了。所以,在高中生物課堂教學(xué)過程中,我們作為高中生物教師就要更加關(guān)注對(duì)所要教授知識(shí)點(diǎn)的處理,運(yùn)用恰當(dāng)、生動(dòng)活潑的教學(xué)語言,創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

      如我們?cè)谥v授“反饋調(diào)節(jié)”這個(gè)生物概念時(shí),就可以將這個(gè)概念進(jìn)行一下的比喻:工廠將要生產(chǎn)某種產(chǎn)品的時(shí)候,就需要市場(chǎng)來對(duì)這種產(chǎn)品的供求進(jìn)行相關(guān)的調(diào)節(jié)。當(dāng)這種產(chǎn)品在市場(chǎng)中供不應(yīng)求的時(shí)候,相應(yīng)的信息就會(huì)反饋給相關(guān)的部門,而相關(guān)部門則會(huì)發(fā)出要求工廠擴(kuò)大該產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模的指令,相反,在這種產(chǎn)品若干在市場(chǎng)中供過于求,那么相關(guān)的部門就會(huì)要求工廠壓縮這種產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模。就像這樣,在同一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中,系統(tǒng)自身的工作效果,會(huì)反饋給信息調(diào)節(jié)系統(tǒng),從而對(duì)系統(tǒng)本身進(jìn)行調(diào)節(jié),這樣的調(diào)節(jié)方式就叫做反饋調(diào)節(jié)。

      (三)借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué),化抽象為具體

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