前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維范文第1篇

【關鍵詞】高中物理 發(fā)散性思維 途徑

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0141-02

1.高中物理教學培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的重要意義

所謂發(fā)散性思維是指對問題進行深入剖析后，采取多重方式解決問題，其方式方法不受限制的，能夠做到舉一反三、一題多解，高中物理是一門科學，是對學生科學思維的培養(yǎng)，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，提高學生探究問題，解決問題的能力，力圖多重途徑解決問題，在問題探究中重視創(chuàng)新，不拘小節(jié)，善于運用自己的思維方式。因此，在高中物理教學中培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維能夠讓學生終生受益，在以后的學習、工作、生活中敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造。

2.如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

2.1在課堂教學中培養(yǎng)學生的敏銳力

培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維要求學生必須具備超強的敏銳力，因此我們要在高中物理課堂上注重對學生的敏銳力培養(yǎng)。首先要求學生對課堂教學知識查漏補缺，有效避免高中物理教學中存在的片面性、主觀性，深化學生對每一物理現(xiàn)象的認識，通過事物的表象看到他的本質，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力；然后要求學生對同一問題提出三種以上的解決方案，從多個方面提出對問題的看法和研究，規(guī)避以前一題一解的教學方法，分不同的層次、不同的步驟來講解物理知識點培養(yǎng)學生敏銳的洞察力。

要培養(yǎng)學生的的敏捷力，還要特別注重在課堂教學中培養(yǎng)孩子敏捷的思維模式。要求孩子博學多記，物理學習需要記憶很多的物理公式以及學習更多課本外的物理現(xiàn)象，在高中物理課堂教學中，物理老師要督促和引導學生勤于思考，指定思維方向，讓學生根據(jù)方向提示，發(fā)揮自己的聯(lián)想力，不能讓學生毫無方向的思考問題。

例如，在進行重力加速度課堂教學時，物理老師課堂通過重力演示，制定一個從重力加速度公式探究問題大致方向，通過重力加速度公式中包含的質量、引力常數(shù)等因素來解析重力加速度這一問題，舉例說明生活中的重力加速度現(xiàn)象，例如輕質量的雞蛋從20米高的地方自由落體會出現(xiàn)什么現(xiàn)象等等。通過思維方向的提出來培養(yǎng)學生思維跳躍性。

2.2營造優(yōu)良的發(fā)散思維課堂教學氣氛

營造優(yōu)良的發(fā)散思維課堂教學氣氛要從三個方面入手。

（1）老師教學要有耐心。沒有限制問題思考方式，必然會導致學生提出更多的問題，而且有些問題從老師角度看是非常不合乎常理的，因此，在面對這樣的情況時，物理老師要有足夠的耐心，不能夠過于簡單片面的解答學生的問題，更不能夠有推辭懈怠的態(tài)度，老師要細心解答學生的疑問，從方面向學生闡釋他們的疑問。

（2）老師要給自己的物理教學制定一個期望值。在高中物理教學中，要想更加全方位的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，物理老師就需要制定一個教學期望值，每一節(jié)物理課完成一個教學深入，而且要保證每一名學生都深切的記憶和認識到該堂課的物理知識點，激發(fā)教學斗志，另外還可以開展物理知識課堂比拼激起學生的物理學習意志，讓他們在比拼中完善物理知識學習，養(yǎng)成從多方面思考問題的習慣。

（3）重視每一名學生的思想。上文提到過，發(fā)散性思維培養(yǎng)不具限制性，它是一種擴散性的思維。因此，必然會出現(xiàn)與眾不同的思維思路，物理老師在遇到這種情況是不能片面的強調(diào)改思維的錯誤，正確的做法是詢問學生這一思想的來源、原理，讓學生感受到老師對自己的重視，通過課本基礎知識耐心講解他的思維方式錯在哪一步。

2.3在高中物理試驗中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

高中的物理教學會加入更多的教學實驗，所以，老師完全可以通過高中物理實驗這一途徑來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（1）在物理試驗中拓展學生思維空間。老師要明確實驗目的，結合課本的基礎知識，展開物理實驗課堂，讓學生運用已經(jīng)掌握的知識，采用不同的方法進行相關物理實驗，不要把物理實驗限制在課本范圍內(nèi)，積極支持學生用自己的方式驗證物理定義，培養(yǎng)學生的物理實驗技能，在實驗選材、實驗器具、實驗步驟上，以保證實驗安全為基礎，不進行限制。

（2）多讓學生自己動手進行實驗，他們的實踐能力和思維探索性。在高中物理教學試驗中，多數(shù)老師對學生存在過分引導的現(xiàn)象，學生的素質是參差不齊的，所以，在做實驗的時候，可能會出現(xiàn)實踐結果與教材不符的情況，這個時候，就得要求學生進行多次實驗，直到與課本一致，所謂失敗是成功之母，讓學生在失敗中吸取經(jīng)驗比指導手把手教學生是來更來得實際。

3.結語

發(fā)散性思維對學生以后的成長道路有著重要的意義，我們必須撿起高中物理教學對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉玉敏.高中物理教學培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的實踐研究[D].上海師范大學，2014-05-01.

培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維范文第2篇

一、提供充分的想象空間和時間

心理學家羅杰斯認為：心理的安全和自由是促進發(fā)散性思維發(fā)展的兩個重要條件。在寬松和諧的心理環(huán)境中幼兒無壓抑感，能無拘無束，大膽進行思維，容易形成創(chuàng)新意識。因此，教師和幼兒之間必須建立一種親密、信任、和諧的關系，淡化教師的權威意識。老師一個溫柔的眼神，和藹可親的話語，都能拉近教師與幼兒之間的距離，能促進這種關系的建立，幼兒就會展開想象的翅膀，活動氣氛就會顯得生動活潑，幼兒就會變被動學習為主動學習。同時，尊重幼兒不平凡的發(fā)問，鼓勵幼兒在解決現(xiàn)實問題中有獨特的設想和新穎的方法，要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，最重要的是及早訓練幼兒學會從各個角度看問題，豐富其感性經(jīng)驗。

二、開展教學活動時，教師采用恰當?shù)膯栴}引領幼兒

在開展教學活動時，教師的發(fā)問非常重要，具有導向性的作用，發(fā)散類活動也不例外。教師要通過有效的提問，引領幼兒，鼓勵幼兒產(chǎn)生靈活、獨特的思維。

1.教師創(chuàng)設情境，巧妙提問，引爆幼兒思維

首先要營造寬松、愉快的氣氛，幼兒才想說、敢說，并且感受說的快樂。當然，寬松并不就是讓幼兒隨意自由發(fā)言，而是讓他們感到?jīng)]有壓力、不強調(diào)對錯與好壞，教師要堅持“理解接納，支持鼓勵”。

在教學活動開始，教師應在了解幼兒的原有知識經(jīng)驗、能力狀況及興趣基礎上，創(chuàng)設能引起幼兒情感共鳴的教育情境，使幼兒心理處于興奮愉快的狀態(tài)，教師可設置開放的、巧妙的提問，引發(fā)幼兒強烈回答問題的心理欲望，激起其思維的興奮。比如對內(nèi)向的幼兒，可用“你能勇敢地說了，真好！”“老師相信你行，再來一次！”等話來鼓勵、強調(diào)個體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓幼兒看到自己的進步，從而讓所有的幼兒在真正寬松、愉快的氛圍中敢說。

2.教師多元提問，拓展幼兒思維，延伸疏導

教師在教學活動過程中要善于抓住時機，教師可以適時巧妙指導，掌握提問技巧，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)新思維能力。

比如，在建構區(qū)中“搭建未來的家園”，在活動前，先讓幼兒說一說，“未來的家園是什么樣子的，怎樣建？你想建成什么樣子的？”鼓勵幼兒用語言說出自己的建構意圖，表達自己的想象。再如：“在公園里”這個游戲環(huán)節(jié)中，教師可設計開放性的問題啟發(fā)、引導幼兒積極思考：你到過公園嗎？公園湖面上有什么？生活在水里的動物有哪些？什么可以漂在水面上？……教師通過啟發(fā)式的提問，以讓幼兒自己回想在公園里的所見所聞，并用合適的語言進行表達，引導幼兒聯(lián)想到更多與水有關的事或物。教師要善于從生活中捕捉能激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望的人、事、物，為幼兒提供一個能充分發(fā)揮想象力的空間與契機。

三、教師利用圖形，培養(yǎng)幼兒圖形發(fā)散能力

培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維范文第3篇

關鍵詞：多米諾游戲；個性養(yǎng)成；發(fā)散思維

一、多米諾骨牌使每個孩子都能體驗到成功

多米諾骨牌在搭建的時候并非一件容易的事情，一張看似簡單的小骨牌，如果擺放位置不對，很有可能就會使已經(jīng)搭好的骨牌倒塌，之前的心血都付諸東流，幼兒的協(xié)調(diào)能力不如成人靈活，在搭建骨牌的時候，所遇到的問題多，在剛接觸骨牌的時候，一不小心就會使骨牌倒塌，之前的努力也都白費了，而且幼兒的耐心比較差，屢次失敗，很容易使他們喪失信心，放棄游戲。

但是，實際在課堂上每一個孩子都不希望放棄，他們都希望自己能夠成功。因此，針對這種情況，教師就要學會對學生進行指導，讓他們學會總結失敗的經(jīng)驗，想一想自己為什么努力了這么長時間最后還是失敗了，經(jīng)過一番思索，不少孩子都總結出了原因，有的孩子是因為在拿牌的時候沒注意，衣服蹭到了搭建好的骨牌模型，有的孩子則是因為晃動桌子，使骨牌模型倒塌了……孩子們經(jīng)過一番思考，在下一次游戲的時候，就知道規(guī)避這些問題了，這樣也讓他們知道了反思和總結自己的經(jīng)驗能夠將一件事情做得更好，這樣在做其他事情的時候，孩子們也能舉一反三，找出自己的缺點，走向成功。

二、多米諾骨牌教會孩子學會團結協(xié)作

俗話說：“團結就是力量?！豹毮倦y成林。在教學中培養(yǎng)孩子的團結協(xié)作精神，不僅有助于孩子當前的成長和發(fā)展，對于他們以后的成長也有較大的幫助，而在教學中，教師運用多米諾骨牌就能培養(yǎng)孩子的團結協(xié)作精神。

在游戲的時候，不少孩子經(jīng)過反復的失敗后逐漸意識到在游戲的時候，如果只憑借自己的努力是很難將骨牌搭建好的，只有與他人一起共同努力才有可能做好這件事情。因此，筆者在游戲時曾嘗試讓孩子們一起合作，但是在剛開始合作的時候，孩子們雖然有合作的意識，但是他們在具體的游戲過程中并不知道合作該如何開展，每個孩子都希望能夠向同伴證實自己，都希望通過自己的努力搭建好骨牌模型，這個孩子放一塊骨牌，那個孩子放一塊骨牌，最后效果反而不如孩子自己單獨游戲的時候好。為此，筆者讓他們相互反思，在合作的時候，自己存在哪些問題，該如何合作才能快速地將骨牌模型搭建好。經(jīng)過一番商討，孩子們將任務分配好，在團隊里誰負責放牌，誰來看護已經(jīng)完成的作品，誰來給放牌的孩子遞牌，分工明確，這樣很快就將模型搭建好了，幼兒也認識到了與他人合作的重要性，有助于他們良好個性的養(yǎng)成。

三、多米諾骨牌培養(yǎng)孩子的耐心和毅力

孩子的世界與成人的世界有很大的不同，他們對一件事物的認識往往更加感性，在做一件事情的時候屢次失敗，很容易打擊他們的自信心，使他們逐漸喪失耐心和毅力。如在搭建多米諾骨牌模型時，有時候眼看著離成功只有一步之遙了，但是最終因為一塊骨牌倒塌，最后又功虧一簣了，這樣很容易使他們失去耐心。

基于這樣的原因，教師在開展游戲的時候，要注重對孩子進行正確的引導，多對他們進行鼓勵，如在失敗之后不要輕易氣餒，再堅持一會兒一定會成功的，通過教師的鼓勵，孩子在摸索的過程中，成功地將理想的骨牌模型搭建好了，在回頭去看的時候，他們可能就會發(fā)覺其實也沒有自己想象中的那么困難，而一次又一次的堅持卻可以培養(yǎng)孩子的耐心和毅力，在面對其他困難的時候，只要想一想自搭建骨牌模型時的付出，他們很容易就能夠樹立信心，直面困難。

四、多米諾骨牌游戲發(fā)散孩子思維培養(yǎng)想象能力

多米諾骨牌的擺放形式不一，就像積木一樣并沒有固定的形式，孩子們在游戲的時候完全可以根據(jù)自己內(nèi)心的想法來搭建自己喜歡的模型。而在這個過程中，實際上就是對孩子想象能力的一種培養(yǎng)，孩子的想象能力十分豐富，但是如何將自己的想象付諸實踐卻并非是一件容易的事情，以多米諾骨牌為例，他們想象的東西和自己實際做出來的可能總是有一定細微的差距，而要想搭建出理想的模型，就必須經(jīng)過一定的設計，如，如何使模型的色彩看起來不是那么單一，如何從簡單的線到渾圓的圈，使自己的模型看起來更美麗，這些都需要孩子們自主思考并實踐才能夠完成。這也是對他們想象能力的一種培養(yǎng)。

實踐證明，多米諾的確是一項有益于孩子身心健康發(fā)展的游戲，但是教師在教學的時候，運用這項游戲，培養(yǎng)幼兒個性的時候也必須要注意，要合理地開展這項游戲，寓教于樂，不能使孩子們過度沉迷于游戲，失去自我，這樣對孩子的發(fā)展也是不利的，只有合理適當?shù)赝鏄凡拍苷嬲龓椭⒆羽B(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻：

培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維范文第4篇

1、心-------不但要使孩子會算法，還要讓孩子心里明白算理。讓孩子在拼玩中理解計算的算理，突破數(shù)的計算。孩子是在理解的基礎上完成的計算。

2、腦——不單純地學習計算，著重培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維能力，孩子可以深刻的理解數(shù)學的本質（包含），數(shù)的意義（基數(shù)，序數(shù)，和包含），數(shù)的運算機理（同數(shù)位的數(shù)的加減，）數(shù)學邏輯運算的方式，使孩子掌握處理復雜信息分解方法，發(fā)散思維，逆向思維得到了發(fā)展。孩子得到一個反應敏銳的大腦。

3、速——會算題還遠遠不夠，小學的口算要有時間限定，口算是否達標要用時間說話，也就是會算題還不夠，主要還是要提速。

培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維范文第5篇

關鍵詞 小學美術 缺點 創(chuàng)新

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A

0前言

如今，小學美術教學備受人們關注，教師在其中占據(jù)這主導地位，在教學中，適當?shù)剡\用教學方法，調(diào)動同學們的積極性。由于小學生還處于萌芽階段，所以激發(fā)學生們的學習興趣，變被動為主動地學習美術知識，是一種既快速又有效的教學方法。傳統(tǒng)的美術教學方法存在一定的弊端，所以我們要善于總結前人的不足，來創(chuàng)新就像多媒體的應用為美術教學提供了強有力的支持，給美術教學帶來了很多新鮮的血液和活力的這種方法。

1美術教學創(chuàng)新簡介

美術教學創(chuàng)新首要的就是要有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維也就是思想的首創(chuàng)性。美術創(chuàng)新思維使人們在創(chuàng)造美術作品時所表現(xiàn)出來的獨立的創(chuàng)造性思想，它能有效地提高孩子們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。問題處理的發(fā)散和新穎就是創(chuàng)新最為明顯的特點，創(chuàng)新可以使孩子適應環(huán)境的發(fā)展，決定孩子的成長，也間接決定著民族和國家的未來。然而現(xiàn)有的美術教學對孩子們的創(chuàng)新思想存在著一些不足，面對這些不足我們應該采取一些措施來阻止情況的惡化。

2小學美術教學的缺點

小學美術教育在我國教育事業(yè)中占據(jù)著一定的地位，然而現(xiàn)在的一些美術教育方法存在著一些不足，阻礙了孩子們思維的發(fā)散，只局限一些固定的模式或者方法，過分的強調(diào)一些理論知識，而忽視了實踐的重要性，和孩子們?nèi)鄙俳涣?，不能因材施教，限制了孩子們的思想自由，與新興的多媒體等技術結合不緊密，只局限已有的教學模式，使孩子們失去了學習美術的興趣。以上這些都限制了孩子們的創(chuàng)新思想。

2.1理論知識的講解過于枯燥

教師在傳授知識時，理論知識講解過多，并且對于初出茅廬的小學生來說很難理解，比較抽象。而且教師們總是以為不學好理論知識，不可輕易付諸實踐。這就造成了學生上課很難消化吸收教師的講解，而且理論知識過于枯燥無味，學生們也不能進行有效的實踐，這樣，學生們就只是把美術課當成休息娛樂的場所，在課上不認真聽講。

2.2采用單一、固定的方法教學

在小學美術教學過程中，教師只是一味地自己動手做實踐，而不讓同學們一起幫忙，教師和同學們?nèi)鄙俳涣?、溝通，教師不能了解學生的困惑，學生也不能理解教師的講解，教師只是一味地教，這樣嚴重阻礙了學生們創(chuàng)新思維的開拓。同時，當教師給同學們布置作業(yè)時，教師每次都給同學們具體的事物去畫，都按照教師的思維去作畫，這樣使得所有孩子的作品差異不大，教師很難發(fā)現(xiàn)孩子的特長，孩子們也被限制了思維，慢慢的使孩子們失去了興趣。

3小學美術教學的新型方法

面對以上所提出的在小學美術教學中的種種缺點，我們應該總結歷史經(jīng)驗，結合實際，創(chuàng)新我們的美術教學方式。在現(xiàn)在這個迅速發(fā)展的時代，如果不適當?shù)刈鲂└镄?，那么我們就很難長久的走下去。比較傳統(tǒng)的小學美術教學，教師在教授課程過程中，應該注重理論和實際的相結合，少講些理論知識，多給孩子們機會去動手，多和孩子們交流，灌輸不同的思想，結合多媒體等新興技術，豐富知識，注重興趣培養(yǎng)。只有這樣，才能提高孩子的創(chuàng)新能力。

3.1把美術知識寓于實際中，使教學更加有趣

理論知識往往過于抽象，萌芽階段的小學生很難理解那些抽象詞語的具體含義，這就要求教師在上課時要將抽象的事物具體化，真正的將理論和實際相結合，讓每個學生都可以在課堂上參與到實踐中去，同時，融會貫通，融入多方面知識，使學生增強了對美術知識的認知，提高了對美術的興趣。這種方法就是在課堂上，教師注重培養(yǎng)學生們的興趣，加強學生們的理解能力，在舉例和實踐中加強學生們的思維擴散和動手實踐能力，同時，通過實踐和學習過程中，孩子們增強了自信心和動力。

3.2了解學生的認知能力，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在講解課程中，教師要加強和同學們的交流，了解到學生們遇到的困難并將之解決，并且還可以通過交流，發(fā)現(xiàn)同學們的長處，方便培養(yǎng)他們某方面的能力。同時，教師還要注重課程的導入，通過不同形式的導入看孩子們的理解接受能力來選取導入方式，并且定期進行校準，因為孩子們在不同的年齡階段都會有不同的思維方法。在導入課程時，盡力做到符合小學生的年齡、性格和特點，激發(fā)每個小學生的潛能，控制好導入時間，同時再配上獎勵制度，這樣可以有效地調(diào)動同學們的積極性。

4結語

總而言之，小學期間的美術教學對孩子的成長具有非常重要的作用，不但可以提高學生的發(fā)散思維，還可以提高孩子們的動手能力及學習能力。美術教師在教學過程中要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和自主意識，引導孩子們養(yǎng)成主動學習、獨立思考這種自由的學習習慣。同時，教師也要因材施教，根據(jù)每個孩子的特點進行培養(yǎng)。還要加強與多媒體等新興產(chǎn)業(yè)的結合，讓孩子們更加容易接受，也豐富了教學內(nèi)容，讓乏味的理論知識平添一筆新意。

參考文獻